第一篇：(人教新課標)三年級語文上冊教學反思 我們的民族小學 2范文

我們的民族小學

這篇課文通過描寫西南邊疆的一所民族小學，反映了孩子們幸福的學習生活，體現了祖國各民族之間的友愛和團結。在教學過程中，我通過以下方法來吸引學生的注意力。

一、拓展資源，引發興趣

我設計了“民族風情展示會” 這一綜合性學習活動環節。我制作了課件讓同學們觀察：少數民族風情，學生們興趣很高，知道在我國西南邊疆地區，有許多民族聚居在一起，和睦相處，共同生活，了解了不同民族的風俗人情。不同民族的孩子們也在一所美麗的學校共同學習。

二、以想促悟，激發興趣

學生在閱讀中轉換、補充、生成。在教學時，充分來喚起學生的想象以激發興趣從而達到保持學生注意力以理解文本的目的。

例如對于邊疆的民族小學學生上課的情況，課文中并沒有寫具體，只寫了他們動聽的讀書聲，給我們留下了想象的空間。我抓住這一空白點，讓學生來說說民族小學的同學們上課時的情景。孩子們有的說：“他們聽得目不轉睛。”有的說：“他們聽得津津有味。”有的說：“他們讀的書聲朗朗。“有的說：“他們積極舉手發言，還受到了老師的表揚。”

整堂課總體感覺教學環節環環相扣，重點也很突出。但自我感覺自己在課堂上的語言還是顯得有些羅嗦。其實，在教學過程中，教師的過渡語言、激勵語言、提問語言都是非常重要的，需要教師細心斟酌、精心設計。這樣，才能調動起每個學生的學習積極性，讓他們快樂地學有所得！

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第二篇：三年級語文上冊 我們的民族小學教案2 人教新課標版

我們的民族小學

學習目標：

知識目標：認識“壩、傣”等5個生字。會寫“坪、壩”等12字。能正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮”等19個詞語。

情感目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對這所民族小學的喜愛之情。

能力目標：背誦自己喜歡的部分課文，抄寫描寫窗外安靜情景的句子。

課前準備：

１.課前發動學生搜集有關我國少數民族服飾和風情的圖片、文字資料。

２.具有云貴地區少數民族特色的音樂磁帶或CD碟片。

３.詞語卡片。

教學過程：

第一課時

一、導入。

１.展示自己找到的有關圖片，介紹自己了解的少數民族的情況：

學生展示介紹，教師提示學生著重介紹少數民族的服飾特征、生活習俗。

２.教師利用課后資料袋中的圖片，補充介紹課文中涉及的傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等少數民族的情況。

二、揭示課題，范讀課文。

１.在我國西南邊疆地區，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相處。不同民族的孩子們也在一所學校共同學習。就有這樣的一所民族小學，大家愿意不愿意去參觀一下？

２.板書課題：我們的民族小學。

３.教師配樂范讀。

三、自學生字新詞，試讀課文。

１.這所民族小學美不美？大家肯定想親自去走一趟，轉一圈。請你自己試著讀課文，遇到不認

用心愛心專心 1

識的生字根據注音拼讀一下，讀不通順的地方反復多讀幾遍。

２.學生試讀。

３.指名分自然段朗讀：

教師相機出示每小節中帶生字的新詞，正音、鞏固。學生感到陌生的詞語也該提示。

四、分組朗讀，組間比賽。

１.分小組朗讀，每組讀一自然段，各組練習。

２.各組練習后進行比賽。

五、鞏固字、詞，指導寫詞。

１.指名讀生字，新詞。

２.指導書寫課后田字格中的字：

（1）著重分析指導“戴、蝴、蝶、雀、舞”。并且黑板上田字格中示范：

“戴”，半包圍結構，右上包左下，注意各部分位置，相互要結合緊湊。

“蝴”左中右結構，相互要靠近些。

“蝶”字要注意右旁的構成。

“雀”字“小”字下邊的撇（丿）要長些。

“舞”字中間四豎要寫短小、靠攏些，第三橫要長些，整個字第十三畫是撇折。

（2）學生寫字。

３.抄寫詞語表中列出的本課的詞語。

第二課時

一、復習舊課，導入新課。

１.指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。

２.導入：

通過上一課的學習，我們已經感受到了民族小學的美。這一課我們要急需朗讀感悟，我們會進一步地發現民族小學的美和課文的美。

二、分段讀議，加深感悟。

１.第一自然段：

（1）請各自輕聲讀第一段，想一想讀著這部分課文，你仿佛看到了什么？

（2）學生讀后交流：

可引導學生從上學路上的景色、不同民族學生的服飾、到校后的活動等方面想象、講述。

（3）大家一邊在頭腦中展開想象一邊朗讀就能讀得更入情入境，誰來讀一讀？

教師評點后再指名練習。

（4）配樂朗讀這一段。

２.第二、三自然段：

（1）“當，當當！當，當當！”大青樹上的鐘聲敲響了，民族學校的學生開始上課了。請各自輕聲朗讀第二、三自然段，想象一下民族小學的孩子是怎樣上課學習的，說說你是怎么知道的。

（2）學生各自讀課文，然后交流：

教師引導學生結合自己認真上課的情況想象補充，譬如：大家專心聽講，窗外有猴子蹦來跳去都不去張望；大家積極開動腦筋回答老師提出的問題，小手舉得高高的；讀書時整齊響亮，聲音抑揚頓挫??

（3）如果你是一棵小樹、一只小鳥、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友們學習這么認真，課文朗讀得這么動聽，你會怎么做？

引導學生轉換角色，入境體悟窗外的安靜，體會仿佛是周圍的花草鳥蟲猴子都被教室里優美的讀書聲吸引，靜靜地欣賞，不忍打攪。

反復朗讀這幾句話。

（4）下課了，小朋友做些什么？操場會是怎么的一幅情景？想象描述。朗讀有關句子。４.第四自然段：

（1）這所民族小學留給你什么印象？交流感受。

（2）我們參觀了這所民族小學，了解了他們上學、上課學習、下課活動的情景，多么美麗的民族小學，多么可愛的學生！參觀結束了，讓我們說上幾句道別的話。

（3）抒情地齊讀這一自然段。

三、感情朗讀，比賽背誦。

１.課文寫得很美，你喜歡哪一部分？請你有感情地朗讀一下。

２.把你喜歡的部分背下來，看誰先背出來。

四、抄寫句子，加強積累。

把描寫窗外安靜的句子抄在作業本上。

五、綜合性學習。

你們的課余生活是怎么安排的？讓我們把每天的課余生活記錄下來。可以用日記的方式來記，也可以用列表格的方式來記，以后我們再來交流。

第三篇：人教版新課標三年級語文上冊《我們的民族小學》教學反思

1.我們的民族小學

課文通過描寫西南邊疆的一所民族小學，反映了孩子們幸福的學習生活，體現了祖國各民族之間的友愛和團結。這是一所美麗的學校：美得很有特點，各民族的小學生身著鮮艷的民族服裝，把學校裝點得絢麗多彩；古老的銅鐘，還有鳳尾竹，更增添了學校的鄉村氣息和民族特色。這是一所團結的學校：同學們來自不同的民族，穿戴不同，語言不同，但都成了好朋友，在祖國的大家庭里，在鮮艷的五星紅旗下共同生活，在同一間教室里學習。這是一座充滿了歡樂、祥和氣氛的學校：孩子們課上認真讀書，課下盡情玩耍，連小動物也來聆聽讀書和來看熱鬧，可見對孩子們的幸福生活是多么羨慕。

在課堂上，學生對于民族小學的特殊之處產生了濃厚的興趣，尤其是對小動物們的到來感到很新奇，在課堂上大家都積極表達自己的觀點，認為這樣一所民族小學是十分令人懷念的，在那里讀書也是十分幸福的。

在讀書中學生可以很好地把握情感基調，課文讀得有感情，學生好像身臨其境一樣。這是一所美麗的學校，這更是一所團結的學校；大家雖然來自不同的家庭，來自不同的民族，但都是好朋友，共同生活在社會主義大家庭，緊密地團結在五星紅旗下。學校的美麗和團結既是作者所要贊美的內容，也是引起自豪的原因之一。

第四篇：(人教新課標)三年級語文上冊教學反思 五花山 2

最新版

《五花山》教學反思

《五花山》這篇課文由一幅圖和一篇短文組成，共有五個自然段，描寫了五花山春天、夏天和秋天的顏色，贊美了五花山優美的風景。教學本課時，我主要從以下幾個方面進行了考慮：

1.以疑導學。學起于思，思源于疑。學生的積極思維往往是從疑問開始的。所以，閱讀教學中要激發學生提問的興趣，使他們自己去發現問題，帶著問題去讀書，引起思維的不斷深入，有利于培養學生的思維、能力，提高他們學習的主動性，增強自主學習的能力。在揭示課題后，我引導學生圍繞課題、中心句質疑、提問，然后共同梳理問題，確定本課學習目標。

2.自主探究。在課堂教學中，我始終把學生看作是學習的主體，秋天的五花山這一段的教學設計體現了真正意義上的自主學習。我緊緊圍繞五花山的色彩，引導學生讀、思、議、找，全面參與學習過程，培養他們提出問題、分析問題、解決問題的能力，使之達到了閱讀教學中“自悟自讀”的境界。

3.讀中感悟。新大綱明確指出：“小學各個年級的閱讀教學要重視朗讀??，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。”這篇課文，無論從圖畫上，還是從語言文字中，都能讓學生感受到五花山的色彩多姿。因此，教學本課，我既注意到課型特點，更注意到教材的特點，把較多的精力放在帶領學生借助圖畫和相應的語言文字，通過讀去感受五花山的美及熱愛大自然的教育。

4.合作學習。《語文課程標準》要求重視學生的綜合性學習，其中評價綜合性學習的一個著眼點是在活動中的合作態度和參與程度，學習第四自然段這一環節中我設計了選擇同一地方的同學可以自由合作，進行探究的要求，目的在于讓學生全員參與，在學習中學會合作，在合作中優化學習。

2017.3.1

第五篇：三年級語文上冊 灰雀2教學反思 人教新課標版

《灰雀》教學反思教

《灰雀》是小學語文人教新課標第五冊第二單元中的一篇課文，講述的是列寧，灰雀和一個孩子之間的故事。通過語言和行動來揭示人物的內心世界，展示事件的發展進程，是本篇課文在表達上的主要特點。而如何使學生透過人物的言語和神態來領會人物的心理活動則成為學習本文的難點，本節課的設計為第一課時。有以下幾點反思：

1.在導入部分，我引導學生回憶學過的課文，喚起他們已有的感受與體驗，激發學生對新課文的興趣。

2.在識字、識詞的過程中，利用小組合作學習與工具書一同來幫助學生解決不認識、不理解的字詞，通過小組內討論交流，以優帶差，資源共享等多種方式，不但提高了學困生的學習熱情，也讓優等生體驗到了快樂。最后是全班進行交流組內解決不了的問題，達到了局部帶動整體的目的。在層層遞進中，使學困生掌握了基礎知識，優等生講解了知識，從而達到了“學困生能吃飽，優等生能吃好”的目的。

3.語文新課標指出“學生應初步具備收集處理的有信息的能力”，課前我收集了一些灰雀的資料提供給學生，雖然這樣做加強了語文學科與其它學科的知識整合。從課堂教學的反饋來看，讓學生自己多渠道、多途徑地收集資料，效果會更好。

4.在課堂教學中采用積極有效地評價，能較好地激起學生的熱情，使學生在評價中成長。但我在教學中，評價方式太過單一，只有師評，還應該給學生提供自評與互評的機會，這樣做會促進他們更認真傾聽別人發言，欣賞別人優點，或質疑爭論，在課堂上形成一種積極交流、雙向互動的局面，有利于促進學生思維的發展。