第一篇：小學英語新課程標準

小學英語新課程標準

當今世界，以信息技術為主要標志的科技進步日新月異。社會生活的信息化和經(jīng)濟活動的全球化使外語，特別是英語日益成為我國對外開放和與國際交往的重要工具。學習和掌握一門外語是對21世紀公民的基本要求。

近年來，小學開設英語的地區(qū)日益增加，規(guī)模迅速擴大。教學實驗項目的開展為積極推進小學開設英語課程提供了經(jīng)驗和基礎。為全面推進素質教育，適應21世紀我國國民綜合素質提高的需要，教育部決定從2001年秋季起，積極推進小學開設英語課程。為指導全國小學英語教學，特制訂小學英語課程基本要求（試行），作為小學英語課程實施、教學評價、教材審查和選用的主要依據(jù)。

一、課程目的根據(jù)小學生的生理和心理特點以及發(fā)展需求，小學階段英語課程的目的是激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)他們英語學習的積極態(tài)度，使他們建立初步的學習英語的自信心；培養(yǎng)學生一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎；使他們形成初步用英語進行簡單日常交流的能力，為進一步學習打下基礎。

二、起始年級與課時安排

小學英語課程開設的起始年級為三年級。為保證教學質量和教學效果，小學開設英語課程應遵循長短課時結合、高頻率的原則；保證每周不少于三次教學活動。

三、四年級以短課時為主；

五、六級長短課時結合，長課時不低于兩課時。

三、教學目標與要求

目前對小學英語教學共提出兩個級別的要求：一級為小學三、四年級的教學目標要求，二級為小學五、六年級的教學要求。有條件的地區(qū)可以超過二級的要求，有困難的地區(qū)經(jīng)省級教育行政部門批準后可以適當降低要求。

小學英語教學的目標要求

級別一 級

目標類別聽、做

目標描述

●能根據(jù)聽到的詞語識別或指認圖片或實物

●能聽懂課堂指令并做出相應的反應

●能根據(jù)指令做事情，比如指圖片、涂顏色、畫圖、做動作、做手工等●能在圖片和動作的提示下聽懂小故事并做出反應。

目標類別說、唱

目標描述

●能聽錄音并進行模仿

●能相互問候

●能交流簡單的個人信息，如姓名、年齡等

●能表達簡單的情感和感覺，如喜歡和不喜歡

●能夠根據(jù)表演猜意思、說詞語

●能唱簡單的英語歌曲15-20首，說歌謠15-20首

●能根據(jù)圖、文說出單詞或短句

目標類別玩、演

目標描述

●能用英語做游戲并在游戲中用英語進行交際

●能做角色表演

●能表演英文歌曲及簡單的童話劇、小紅帽等。

目標類別讀、寫

目標描述

●能看圖識字

●能在指認物體的前提下認讀所學詞語

●能在圖片的幫助下讀懂小故事

●能正確書寫單詞和句子

目標類別視聽

目標描述

●能看懂語言簡單的英文動畫片或程度相當?shù)慕虒W節(jié)目。視聽時間每學年不少于10小時（平均每周20—25分鐘）

級別二 級

目標類別聽

目標描述

●能在圖片、手勢的幫助下，聽懂語速較慢但語調(diào)自然的話語或錄音材料

●能聽懂簡單的配圖小故事

●能聽懂課堂活動中簡單的提問

●能聽懂常用指令和要求并作出適當?shù)姆磻?/p>

目標類別說

目標描述

●能在口頭表達中做到發(fā)音清楚、重音正確、語調(diào)達意

●能就所熟悉的個人和家庭情況進行簡短對話

●能恰當運用一些最常用的日常套語，如問候、告別、致謝、致歉等●能在教師的幫助下講述小故事。

目標類別讀

目標描述

●能認讀所學詞語

●能根據(jù)拼讀規(guī)律讀出簡單的單詞

●能讀懂教材中簡短的要求或指令

●能讀懂問候卡等中的簡單信息

●能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，養(yǎng)成按意群閱讀的習慣●能正確朗讀所學故事或短文

目標類別寫

目標描述

●能根據(jù)要求為圖片、實物等寫出簡短的標題或描述

●能模仿范例寫句子

●能寫出簡單的問候語

●寫句子時能正確使用大小寫字母和標點符號

目標類別玩、演視聽

目標描述

●能按要求用英語做游戲

●能在教師的幫助下表演小故事或單話劇

●能表演歌謠或簡單的詩歌30-40首（含一級要求）

●能演唱英文歌曲30-40首

●能看懂英文動畫片和程度相當?shù)挠⒄Z教學節(jié)目，每學年不少于10小時，平均每周不少于20-25分鐘

注：

1）小學英語的話題范圍包括數(shù)字、顏色、時間、天氣、食品、服裝、玩具、動植物、身體、個人情況、家庭、學校、朋友、文體活動、節(jié)日等。

2）小學階段學生接觸的詞匯以話題范圍為主，總量控制在600-700單詞。本教學要求對詞匯不作具體規(guī)定

四、教學模式與方法

根據(jù)小學生學習的特點，小學英語教學要創(chuàng)建以活動課為主的教學模式。教學重點是培養(yǎng)學生用語言進行交流的能力。小學英語教學不講解語法概念。要充分利用教學資源，采用聽、做、說、唱、玩、演的方式，鼓勵學生積極參與，大膽表達，側重提高小學生對語言的感受和初步用英語進行聽、說、唱、演的能力。小學五、六年級的英語教學，在進一步加強學生聽說能力的同時，發(fā)展初步的讀寫能力，為進一步學習打好基礎。

五、教材與資源

小學英語教材應符合兒童的認知特點，有利于培養(yǎng)他們的學習興趣與語感；要有利于學生了解英語國家的文化、習俗，培養(yǎng)他們對異國文化的正確態(tài)度。教材還應有利于培養(yǎng)學生用英語進行交流和做事情的能力，提高他們的思維能力和認識世界的能力。小學英語教學應盡量采用多種媒體的現(xiàn)代化教學手段，充分利用錄音機、VCD機、廣播、電視、網(wǎng)絡等設備和技術，創(chuàng)設良好語言環(huán)境和充分的語言實踐機會。

六、教學評價

小學英語教學評價的主要目的是激勵學生的學習興趣和積極性。評價形式應具有多樣性和可選擇性。評價應以形成性評價為主，以學生平時參與各種英語教學活動所表現(xiàn)的興趣、態(tài)度和交流能力為主要依據(jù)。

三、四年級的期末或學年評價基本不采用書面測試方式，應采用與平時教學活動相近的方式進行，通過對學生的觀察和與學生交流等方式評價學生。

五、六年級的期末或學年考試可采用口筆試結合的方式。口試要考查學生實際運用所學語言的能力，考查要貼近學生生活。筆試主要考查聽和讀的技能。

終結性評價可采用等級制或達標的方法記成績，不用百分制，不要對學生的考試成績排隊，并以此作為各種評比或選拔的依據(jù)。

第二篇：小學英語新課程標準

小學英語新課程標準

---------新課標，新認識

我對新課標的最大的體會是：新課標體現(xiàn)了以人為本，注重人的發(fā)展的新理念，摒棄了過去的教學大綱只重視知識技能的傳授的觀念。

一、面向全體學生，注重素質教育

現(xiàn)代課程價值的取向就是要使每一個學生的個性得到充分的發(fā)展。在小學英語教學中，要做到面向全體學生，正確實施素質教育，必須注意以下幾點： 1.在小學英語教學的整體目標上不僅僅是關注小學生知識有所得，能力有所提高，更重要的是要使小學生在學習英語的過程中，形成適合自己的學習策略。

2.在小學英語教學中要確立以學生為中心和以學習為中心的指導思想。以學生為中心就是要求教師在教材選用和教法設計時，密切結合學生的生活實際，考慮小學生的認知水平和心理發(fā)展水平，考慮不同年齡段學生的學習要求與個體差異。以學習為中心就是要求教師在教學過程中，不要把英語課上成知識傳授課，不要以教師的教代替學生的學。小學英語課一定要讓學生在活動中去學習英語，通過聽聽，說說，唱唱，玩玩等形式，讓小學生感受到學習英語的快樂，從而培養(yǎng)學習英語的興趣。3.要真正在課堂教學中實施素質教育，課堂教學氛圍是十分重要的。在小學英語教學中，和諧的師生關系有時更重要。教師在教學過程中應該以小學生的朋友、幫助者的身份出現(xiàn)。尊重每個學生，特別是關愛那些在英語學習方面有困難的學生，要盡可能多的為小學生提供實踐英語的機會，鼓勵他們所做的嘗試，保護他們的積極性，讓他們在學習英語的活動中，增強學習英語的主動性，參與性，培養(yǎng)合作意識。

二、整體設計目標，體現(xiàn)靈活開放

英語課程標準是采用通用的分級方式，將英語課程標準按照能力水平分成9個級別。同時，英語課程標準又將課程目標從語言技能，語言知識，情感態(tài)度，學習策略，文化意識等五個方面進行了描述。也就是每個級別都需要以學生在上述五個方面的綜合行為表現(xiàn)作為發(fā)展目標。

在談到操作的靈活性時，首先要清楚，分級要求不等于分年級要求，課程中的級與我們通常說的年級不是對等的關系。以前的英語教學大綱中對各年級的教學要求規(guī)定的非常清楚，但現(xiàn)在的英語課標采用的是分段管理的方式，即提出每個學段結束時應達到的基本要求，如除二級、五級外，其他級別作為過渡級別，這樣的設置有利于對各層次教學的指導，又為課程的靈活性和開放性提供了依據(jù)。教師可根據(jù)實際學情，靈活地確定教學要求。

三、突出學生主體，尊重個體差異

小學英語教學在教學目標設定，教學過程設計，教學評價的實施和課程資源的開發(fā)上都要突出以學生為主體的思想。就目前小學英語教學的現(xiàn)狀來看，要做到以學生為主體主要應該考慮以下幾點：一是把課堂還給學生。小學英語一定不要變成教師“滿堂灌”的知識課，不要讓學生在課堂上被動地學習，“玩”是兒童的天性，“游戲”是兒童的重要的學習方式，從這種認識出發(fā)，“活動”就應該是小學英語教學的主要形式。只有在活動中兒童的天性才能得到最大限度地釋放，才會獲得學習的成就感，才會鞏固學習興趣。二是重新定位師生關系。在小學英語教學過程中教師的主要作用是指導學生在活動中構建知識，提高技能，磨練意志，活躍思維，展現(xiàn)個性，發(fā)展心智和拓展視野。教學過程是師生交往，積極互動，共同發(fā)展。這樣學生的學習會更加主動，效果更加明顯。三是教師在教學設計與教學實施教學評價的過程中，一定要滿足小學生英語學習的需要。

尊重個體差異在小學英語教學中十分重要。尊重個體差異有兩層含義：一層含義是要認識到我們的學生是有差異的。另一層含義是我們應該做到針對不同差異的孩子進行教學，讓每一個孩子都有收獲。

第三篇：小學英語新課程標準

《小學英語新課程標準》學習心得 高效的課堂，這個名字對教師來說一點都不陌生，有效、高效的課堂教學永遠是教師的追求。在一個相當長時期中，教師教得無味，學生學得無趣，教師教得辛苦，學生學得痛苦，高耗低效，是教學中的突出問題。在倡導新課程背景下如何進一步提高課堂教學效率已成為一個熱門話題。

課堂的有效性是教學的生命，有效的課堂教學也是學校的生命。隨著課程改革的深入實施，各校對有效教學的理念、策略及實踐等相繼作出了更為科學的應答。然而，英語作為小學的一門副課，如何在人少、學校重視相對薄弱的情況下，進行有效課堂的研究與實踐，是我們小學英語教師現(xiàn)在面臨的重要任務。怎樣才是高效的課堂呢？我覺得高效率的課堂，不僅是學生學有所獲，更是投入和產(chǎn)出比較合理的課堂。這樣的課堂中，學生樂學：不僅掌握了知識，更增長了能力；老師樂教：不再聲嘶力竭，而是師生互動，適時點撥，少講精講。如何提高英語教學的課堂效率呢，作為一名小學英語教師，我從以下幾方面談談自己的看法。

一、營造英語氛圍

學習一種語言一定要有語言環(huán)境才能學得好。比如，我們南方人學普通話，若能到北方生活一段時間，受到地道的普通話的熏陶，勝過讀書、學習幾年。我們的母語不是英語，學習英語是在漢語的氛圍下進行的。沒有英語環(huán)境，教師就要刻意創(chuàng)造英語環(huán)境。如我對四年級學生，課堂用語都是用英語說的。例如：It's time to start now.Open your books on page 2.Let 's listen to the tape now.Please read after me.當有些學生在竊竊私語時，我會說：Be quiet!根據(jù)學生 讀書、回答的完善程度，我會分別用Good/Verygood/Wonderful/Excellent等等來激勵他們的學習動機，提高學習興趣。

二、創(chuàng)設真實的交際情景

英語情景教育就是把“快樂學英語”的理念融入英語教學中，讓孩子們不知不覺地置身于英語的環(huán)境中，感覺到學習英語的興趣。在外語教學中，情景教學法不僅活潑生動，能夠營造氛圍和意境，激發(fā)學生的學習熱情，而且更易于創(chuàng)造、模擬母語學習環(huán)境，使外語教學在科學而且正確的方向上施行。因此，英語教學必須從交際的情景出發(fā)，根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設生動有趣的情景，讓學生受到情景的感染，激發(fā)學習興趣和求知欲。在小學英語課堂教學情景的創(chuàng)設中，我主要從以下幾方面努力作了嘗試，收到較好的教學效果.1、課前準備時利用English songs, chants, guessing games等活動來調(diào)動學生的情緒，集中學生的注意力，使學生產(chǎn)生愉悅感，從而激發(fā)學生對英語學習的熱情。

2、利用卡片、實物、圖畫、簡筆畫等手段教學詞、句，體現(xiàn)教學的直觀性和趣味性，讓學生輕松地掌握所學內(nèi)容。

在英語課堂上，有時我還利用自制的頭飾，組織學生參加角色扮演活動，教室中的學生可以欣賞到臺上學生的表演，同時自己也想躍躍欲試，這樣一種十分融洽而和諧的課堂氛圍就形成了，學生中也形成了一種你追我趕的局面。

小學英語教學的目的就在于要使學生愛學、樂學、好學。我們教師要充分利用“情景教學”這一重要方法擴展教學形式和方法，創(chuàng)設一種寬松、和諧、愉悅的教學環(huán)境，培養(yǎng)、維持和發(fā)展學生學習英語的興趣，也只有這樣，才能產(chǎn)生最優(yōu)的教學效益。

三、進行游戲教學

小孩子天性好動，樂于參與游戲活動。若能將知識溶于游戲之中，讓學生在情趣盎然的游戲中練習所學的知識，在蹦蹦跳跳中學習英語，學生是非常愿意接受的。雖短短幾分鐘，但卻能活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的興 趣。例如，我在教人體部位的單詞face,mouth,nose,ear時，我將幾個學生叫到黑板前，讓他們做“Touch you r face /mouth/nose/ear”等動作，做對的，下面的同學說，“Yes!”做錯了，下面的同學就說，“no!”也可以由 教師說:“Touch your face.”讓全班同學做動作。通過這一游戲，學生就很容易地掌握了這些單詞。又如在練習26個字母時，可預先將26個字母的卡片分別放在26個同學的手里，讓其收藏起來，當老師說:Whereis M?拿M卡 片的同學將卡片高舉過頭，大聲地讀：M!M!學習數(shù)詞時，可設計“Find your neighbour”的游戲來練習。教師把 一些數(shù)字卡片如“36、37、38、40、42”等發(fā)給一些學生，讓他們自由組合，拿著“36、37、38”卡片的學生 就會挨在一起，高舉卡片分別說“thirty-six,thirty-sev-en,thirty-eight”，接著一起說：We are neighbours.這樣，調(diào)動了學生的積極性，使課堂氣氛活潑有序，學習興趣趨于濃厚，提高了教學質量。

四、堅持激勵性評價原則

在進行課堂評價時要保護學生的自尊心和自信心，體現(xiàn)尊重與愛護，關注個體的處境與需要。通過課堂評價，讓學生了解自己的課堂學習狀態(tài)，體驗進步與成功，從而產(chǎn)生進步的動力。衡量課堂評價是否成功的一個重要指標是學生是否喜歡評價。如果學生害怕評價，喪失學習英語的積極性和興趣，評價的教育功能也就難以真正發(fā)揮了。因此，在進行課堂評價時，必須堅持激勵性評價原則

總的說來，要使課堂高效，你可讓學生每天嘗試著問自己下面一些問題：今天，我學到了什么？我開始注意了什么？我發(fā)現(xiàn)了什么？我今天參與了發(fā)言嗎？我今天參與了討論嗎？ 我們能夠讓我們的學生這樣來思考問題、高效的課堂也就營造起來了，學習也是最有效的了。同理，要使課堂高效，我們老師也要經(jīng)常反思下面一些問題：今天我有忽視學生的反映嗎？我與學生有交流嗎？有微笑嗎？有討論嗎？我關心了學生的哪些方面？我表揚學生的進步了嗎？??什么時候，我們老師能自覺地擁有這種習慣，高效的課堂實際就已經(jīng)形成了。小學英語新課程標準培訓學習心得體會

今天我們英語教研組共同學習了義務教育小學英語新課程標準，通過對英語課程標準的再學習，我進一步明確了《小學英語課程標準》的基本理念、設計思路、課程目標、內(nèi)容標準和教學與評價的要求，進一步理解了小學英語教材的特點和使用方法。看到了新課改的所面臨的形勢，機遇和挑戰(zhàn)后，我真是受益匪淺，從中得到了很多的啟示和深深的思考。要求我們跳出傳統(tǒng)英語學習的舊框框，接受新課改的教學理念，重在培養(yǎng)學生自主學習的能力，其最終目標是培養(yǎng)語言綜合運用能力。

英語課程的學習，既是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程。新課標的基

理念變了，我們不能穿新鞋走老路，要轉變教育理念，迎接新的挑戰(zhàn)。

一、以人為本，提倡素質教育，注重評價激勵。

素質教育的精神要求我們以人為本，以學生為主體，尊重學生的情感，個性，需要與發(fā)展的愿望。因此我們在新課標實施過程中，要鼓勵他們的創(chuàng)新精神，采用有利于他們發(fā)揮主體作用的教學思路與方法，在每個教學環(huán)節(jié)上充分考慮學生的需求，同時，要尊重學生中的個體差異，盡可能滿足不同學生的學習需要。

二、要樹立終身學習的理念，不斷提高專業(yè)素質

要迎接好新課程的挑戰(zhàn)，我們還要建立終身學習的理念，不斷更新知識結構，發(fā)展專業(yè)能力與知識能力，以適應現(xiàn)代社會發(fā)展對英語課程的要求。樹立終身學習的理念實際上就是強化教師自我發(fā)展的終身化意識。活到老，學到老。轉變思想，更新觀念。

三、改進教學方法、滲入情感教育。

當今英語教學主要任務之一是培養(yǎng)學生良好的學習習慣和學習興趣，培養(yǎng)其交際和運用英語的能力。要達到這些任務，首先，教師應盡快從舊教材舊教法的框框中解放出來，轉變思想，更新觀念。其次，應重視學生學習英語興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學生的學習興趣。新時期英語教學要提倡樂的觀念，情緒越好，越樂觀，對所學內(nèi)容便會發(fā)生濃厚的興趣，學習效果也將越好。在新形勢下，轉變教學思想是搞好新教材教法的前提展多調(diào)動學生，教學生怎么做，指導他們，服務他們并管理他們。

四、整體設計目標，體現(xiàn)靈活開放

基礎教育階段英語課程的目標是以學生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識的發(fā)展為基礎，培養(yǎng)學生英語綜合語言運用能力。

五、突出學生主體，尊重個體差異

學生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點和歸宿。英語課程在目標設定。教學過程、課程評價和教學資源的開發(fā)等方面都突出以學生為主體的思想。課程實施應成為學生在教師指導下構建知識、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現(xiàn)個性、發(fā)展心智和拓展視野的過程。

六、采用活動途徑，倡導體驗參與

本課程倡導任務型的教學模式，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務的目標，感受成功。在學習過程中進行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學習態(tài)度，促進語言實際運用能力的提高。

七、開發(fā)課程資源，拓展學用渠道

英語課程要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學生提供貼近學生實際、貼近生活、貼近時代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源；要積極利用音像、電視、書刊雜志、網(wǎng)絡信息等豐富的教學資源，拓展學習和運用英語的渠道；積極鼓勵和支持學生主動參與課程資源的開發(fā)和利用。

通過新課標新教材的培訓學習，我們迎接了新理念新考驗新挑戰(zhàn)，我們只要大膽運用新理念、新方法到課堂實踐中，努力落實新課標，就會探出一條用好新教材的新路子。

《小學英語新課程標準》學習心得 通過學習新課標，我知道了基礎教育階段英語課程的任務及目標，同時還明白新課程標準在教學觀念、課程目標、教學內(nèi)容、教學手段、策略與評價等方面有了新的改革與創(chuàng)新，體現(xiàn)了當前教育教學與時代發(fā)展的新趨勢。

《英語新課程標準》的基本理念中提到“面向全體學生，尊重個體差異。課程特別強調(diào)要關注每個學生的情感，激發(fā)他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習英語的成就感和自信心。要充分考慮到學生的現(xiàn)有基礎、學習潛能、興趣愛好、學習風格等方面存在差異的客觀現(xiàn)實，既不能機械地用統(tǒng)一的標準來要求每個學生，也不能強迫學生學習單一的學習材料。應盡可能滿足不同學生的學習需要。如何體現(xiàn)這種理念，我認為在英語教學中要進行課內(nèi)外的“分層指導”,對于不同層次的學生要分配難易不同的作業(yè)，提供不同標準的能力訓練和培養(yǎng)，讓每位學生都能在學習中共同進步。1．課內(nèi)的“提問分層” 一般地，較難的問題可讓學習較好的學生回答；較容易的問題則讓學習較為困難的學生回答。在探索新問題，鞏固新知識時應以較好學生回答問題為主，這樣可減少回答時的錯誤，澄清認識。在復習檢查已有知識、技能的掌握情況時，多讓英語基礎差的學生回答問題，有利于強化對他們的學習督促，有利于了解學習情況，也有利于他們獲得答對問題的成功體驗，從而樹立學習的信心，提高學習興趣。2．課內(nèi)的“對話分層” 每節(jié)課分組進行free talk時，我出示難易不同程度的談話主題，讓學生根據(jù)自己的水平選擇排演，并輔之以小組競賽、個人爭先賽等活動，以便提高課堂效率和他們學習的積極性。3．課外的“作業(yè)分層”

按學生的智力、能力、學習習慣及現(xiàn)有的知識水平，可將學生分成優(yōu)等生、中等生、后進生三類。課外作業(yè)也可以分為三個層次，讓學生自主選擇。優(yōu)等生除了課文的對話、單詞能背誦、默寫外，還要完成練習冊上相關題目；中等生力求把書上的知識弄懂、會背會默，留有余力的可做練習冊；后進生只要求識記最常用的單詞、句型、日常會話。當然，在作業(yè)分層的同時，教師還要積極鼓勵學生，在完成目標作業(yè)后，自覺向高層次作業(yè)挑戰(zhàn)。

此外，還要注重培養(yǎng)和發(fā)展學生個體的特長，使人盡其學，學盡其能。對于“后進生”要激勵他們發(fā)揮他們的優(yōu)點和長處，讓他們做些有益于班集體和有益于他們身心健康的班級工作，使他們有機會施展自己的才華，并給予適當?shù)墓膭詈头Q贊，他們會為再次得到老師的鼓勵和稱贊而主動做出進一步的努力。比如請愛畫畫的學生在黑板上畫符合教材內(nèi)容的簡筆畫或教材插圖，增強教學直觀性和新穎感；或是請愛唱歌的學生領唱英語歌，活躍課堂氣氛。反正要想方設法激勵學生的表現(xiàn)欲，促進他們學好英語的欲望。

今天的學習讓我對《英語新課程標準》有了更深一步的認識，新課標倡導體驗、實踐參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發(fā)展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。

通過學習，我有以下幾點認識和體會：

一、突出“以人為本”的思想

新課程標準在教學觀念、課程目標、教學內(nèi)容、教學手段、策略與評價等方面有了新的改革與創(chuàng)新，體現(xiàn)了當前教育教學與時代發(fā)展的新趨勢。它要求新課程的改革要堅持“三個面向”的原則，轉變陳舊的教學觀念和方法，突出“以人為本”的新思想，深入全面推進素質教育，十分重視培養(yǎng)學生動手動腦的能力，還明確要求教師在整個教學過程中要激發(fā)學生的興趣，幫助學生樹立學習的自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣，形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神，讓學生掌握學習的方法，培養(yǎng)終身學習的能力。

二、樹立新的教育教學理念

新課標要求我們教師徹底轉變教學觀念，樹立新的教學理念，這就是：

1、注重素質教育，體現(xiàn)語言學習對學生發(fā)展的價值；

2、面向全體學生，關注語言學習者的不同特點和個體差異；

3、整體設計目標，充分考慮語言學習的漸進性和持續(xù)性；

4、強調(diào)學習過程，重視語言學習的實踐性和應用性；

5、優(yōu)化評價方式，著重評價學生的綜合語言運用能力；

6、豐富課程資源，拓展英語學習渠道。

三、適應新課改的新要求

新課程對教師提出了以下教學建議：

1、面向全體學生，為每個學生學習英語奠定基礎；

2、注重語言實踐，培養(yǎng)學生的語言運用能力；

3、加強學習策略指導，培養(yǎng)學生的自主學習能力；

4、培養(yǎng)學生的跨文化交際意識，發(fā)展跨文化交際能力；

5、結合實際教學需要，創(chuàng)造性的使用教材；

6、合理利用各種教學資源，提高學生的學習效率；

7、組織生動活潑的課外活動，拓展學生的學習渠道；

8、不斷提高專業(yè)水平，努力適應課程的要求。

四、建立科學的評價體系

評價是英語課程的重要組成部分。科學的評價體系是實現(xiàn)課程目標的重要保障。新課程對教師提出以下評價建議：

1、充分發(fā)揮評價的積極導向作用；

2、體現(xiàn)學生在評價中的主體地位；

3、依據(jù)課程目標要求確定評價內(nèi)容與標準；

4、注意評價方法的合理性和多樣性；

5、形成性評價要有利于監(jiān)控和促進教與學的過程；

6、終結性評價要注重考查學生的綜合語言運用能力；

7、注意處理教學與評價的關系；

8、小學的評價應以激勵學生學習為主；9合理設計和實施初中畢業(yè)學業(yè)考試。

《英語新課程標準》是現(xiàn)代教育必然產(chǎn)物，是我們英語教師轉向的目標。新標準的出臺，研究性學習方式的采用，是教育改革的必然結果，我們作為英語教師，應順應時代的潮流，解放思想，摒棄陳舊的教育觀念，創(chuàng)造性地開展教學工作，不斷提高教學質量，為提高我國整體國民素養(yǎng)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和跨文化交際能力的人才，提高國家的國際競爭力和國民的國際交流能力奠定基礎。

第四篇：小學英語新課程標準

基礎教育階段英語課程的任務是：激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎。

二、基本理念

（一）面向全體學生，注重素質教育

英語課程要面向全體學生，注重素質教育。課程特別強調(diào)要關注每個學生的情感，激發(fā)他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，使他們在學習過程中發(fā)展綜合語言運用能力，提高人文素養(yǎng)，增強實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

（二）整體設計目標，體現(xiàn)靈活開放

基礎教育階段英語課程的目標是以學生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識的發(fā)展為基礎，培養(yǎng)學生英語綜合語言運用能力。

（三）突出學生主體，尊重個體差異

學生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點和歸宿。英語課程在目標設定。教學過程、課程評價和教學資源的開發(fā)等方面都突出以學生為主體的思想。課程實施應成為學生在教師指導下構建知識、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現(xiàn)個性、發(fā)展心智和拓展視野的過程。

（四）采用活動途徑，倡導體驗參與

本課程倡導任務型的教學模式，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務的目標，感受成功。

（五）注重過程評價，促進學生發(fā)展

在英語教學過程中應以形成性評價為主，注重培養(yǎng)和激發(fā)學生學習的積極性和自信心。終結性評價應著重檢測學生綜合語言技能和語言應用能力。

（六）開發(fā)課程資源，拓展學用渠道

基礎教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。綜合語言運用能力的形成建立在學生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎上。

情感態(tài)度：動機興趣，自信意志，合作精神，祖國意識，國際視野。

學習策略：誰知策略，調(diào)控策略，交際策略，資源策略。語言技能：聽說讀寫。語言知識：語音，詞匯，語法，動能，話題。

文化意識：文化知識，文化理解，跨文化交際，意識和能力。

一級：對英語有好奇心，喜歡聽他人說英語。能根據(jù)教師的簡單指令做游戲、做動作、做事情（如涂顏色、連線）。能做簡單的角色扮演。能唱簡單的英文歌曲，說簡單的英語歌謠。能在圖片的幫助下聽懂和讀懂簡單的小故事。能交流簡單的個人信息，表達簡單的情感和感覺。能書寫字母和單詞。對英語學習中接觸的外國文化習俗感興趣。

二級：對英語學習有持續(xù)的興趣和愛好。能用簡單的英語互致問候、交換有關個人、家庭和朋友的簡單信息。能根據(jù)所學內(nèi)容表演小對話或歌謠。能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡單的故事。能根據(jù)圖片或提示寫簡單的句子。在學習中樂于參與、積極合作、主動請教。樂于了解異國文化、習俗。

產(chǎn)生的誤會加以澄清或解釋。

情感態(tài)度指興趣、動機、自信、意志和合作精神等影響學生學習過程和學習效果的相關因素以及在學習過程中逐漸形成的祖國意識和國際視野。保持積極的學習態(tài)度是英語學習成功的關鍵。教師應在教學中，不斷激發(fā)并強化學生的學習興趣，并引導他們逐漸將興趣轉化為穩(wěn)定的學習動機，以使他們樹立自信心，鍛煉克服困難的意志，認識自己學習的優(yōu)勢與不足，樂于與他人合作，養(yǎng)成和諧和健康向上的品格。

二級

1、有興趣聽英語、說英語、背歌謠、唱歌曲、講故事、做游戲等；

2、樂于模仿，敢于開口，積極參與，主動請教。

四、學習策略

學習策略指學生為了有效地學習和發(fā)展而采取的各種行動和步驟。

二級

1、積極與他人合作，共同完成學習任務；

2、主動向老師或同學請教；

3、制訂簡單的英語學習計劃；

4、對所學習內(nèi)容能主動練習和實踐；

5、在詞語與相應事物之間建立聯(lián)想

6、在學習中集中注意力；

7、嘗試閱讀英語故事及其他英語課外讀物；

8、積極運用所學英語進行表達和交流；

9、注意觀察生活或媒體中使用的簡單英語；

10、能初步使用簡單的學生英漢詞典。

五、文化意識文化是指所學語言國家的歷史地理、風土人情、傳統(tǒng)習俗、生活方式、文學藝術、行為規(guī)范、價值觀念等。接觸和了解英語國家文化有益于對英語的理解和使用，有益于加深對本國文化的理解與認識，有益于培養(yǎng)世界意識。

二級

1、知道英語中最簡單的稱謂語、問候語和告別語；

2、對一般的贊揚、請求等做出適當?shù)姆磻?/p>

3、知道國際上最重要的文娛和體育活動；

4、知道英語國家中最常見的飲料和食品的名稱；

5、知道主要英語國家的首都和國旗；

6、了解世界上主要國家的重要標志物，如：英國的大本鐘等；

7、了解英語國家中重要的節(jié)假日。

一、教學建議

(一)面向全體學生，為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎

教學設計要符合學生生理和心理特點，遵循語言學習的規(guī)律，力求滿足不同類型和不同層次學生的需求，使每個學生的身心得到健康的發(fā)展。

1、鼓勵學生大膽地使用英語，對他們學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度；

2、要為學生提供自主學習和相互交流的機會以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間；

3、鼓勵學生通過體驗、實踐、討論、合作、探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合語言技能；

4、創(chuàng)造條件讓學生能夠探究他們自己感興趣的問題并自主解決問題。

(二)關注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍

學生只有對自己、對英語及其文化、對英語學習有積極的情感，才能保持英語學習的動力并取得成績。消極的情感不僅會影響英語學習的效果，而且會影響學生的長遠發(fā)展。因此，在英語教學中教師應該自始至終關注學生的情感，努力營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。

英語教師要做到:

1、尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性

2、把英語教學與情感教育有機地結合起來，創(chuàng)設各種合作學習的活動，促使學生互相學習、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發(fā)展合作精神；

3、特別關注性格內(nèi)向或學習有困難的學生，盡可能多地為他們創(chuàng)造語言實踐的機會；

4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相長。

（三）倡導“任務型”的教學途徑，培養(yǎng)學生綜合語言運用能力

教師應依據(jù)課程的總體目標并結合教學內(nèi)容，創(chuàng)造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與。學生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，學習和使用英語，完成學習任務。

在設計“任務型”教學活動時，教師應注意以下幾點:

1、活動要有明確的目的并具有可操作性；

2、活動要以學生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，內(nèi)容和方式要盡量真實

3、活動要有利于學生學習英語知識、發(fā)展語言技能，從而提高實際語言運用能力；

4、活動應積極促進英語學科和其他學科間的相互滲透和聯(lián)系，使學生的思維和想像力、審美情趣和藝術感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質得到發(fā)展；

5、活動要能夠促使學生獲取、處理和使用信息，用英語與他人交流，發(fā)展用英語解決實際問題的能力；

6、活動不應該僅限于課堂教學，而要延伸到課堂之外的學習和生活之中。

(四)加強對學生學習策略的指導，為他們終身學習奠定基礎

使學生養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略是英語課程的重要任務之一。教師要有意識地加強對學生學習策略的指導，讓他們在學習和運用英語的過程中逐步學會如何學習。教師應做到:

1、積極創(chuàng)造條件，讓學生參與制訂階段性學習目標以及實現(xiàn)目標的方法；

2、引導學生結合語境，采用推測、查閱或詢問等方法進行學習；www.tmdps.cn d)a D$d(D S.P!^

3、設計探究式的學習活動，促進學生實踐能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展； O p!];O1s U O

4、引導學生運用觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納和實踐等方法，學習語言知識，感悟語言功能；清

5、引導學生在學習過程中進行自我評價并根據(jù)需要調(diào)整自己的學習目標和學習策略。

(五)拓展學生的文化視野，發(fā)展他們跨文化交際的意識和能力

語言與文化有密切的聯(lián)系，語言是文化的重要載體。教師應處理好二者的關系，努力使學生在學習英語的過程中了解外國文化，特別是英語國家文化；幫助他們提高理解和恰當運用英語的能力，不斷拓展文化視野，加深對本民族文化的理解，發(fā)展跨文化交際的意識和能力。

(六)利用現(xiàn)代教育技術，拓寬學生學習和運用英語的渠道www.tmdps.cn.}5c'I f$|2w

教師要充分利用現(xiàn)代教育技術，開發(fā)英語教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學生學習方式，提高教學效果。在條件允許的情況下教師應做到:

1、利用音像和網(wǎng)絡資源等，豐富教學內(nèi)容和形式，提高課堂教學效果；

2、利用計算機和多媒體教學軟件，探索新的教學模式，促進個性化學習；

3、合理地開發(fā)和利用廣播電視、英語報刊、圖書館和網(wǎng)絡等多種資源，為學生創(chuàng)造自主學習的條件。

(七)組織生動活潑的課外活動，促進學生的英語學習

根據(jù)學生的年齡特點和興趣愛好，積極開展各種課外活動有助于學生增長知識、開闊視野、發(fā)展智力和個性、展現(xiàn)才能。教師應有計劃地組織內(nèi)容豐富、形式多樣的英語課外活動，如朗誦、唱歌、講故事、演講、表演、英語角、英語墻報、主題班會和展覽等。教師要善于誘導，保護學生的好奇心，培養(yǎng)他們的自主性和創(chuàng)新意識

（八）不斷更新知識結構，適應現(xiàn)代社會發(fā)展對英語課程的要求

教師應不斷更新知識結構，適應現(xiàn)代社會發(fā)展對英語課程的要求。

1、準確把握本課程標準的理念、目標和內(nèi)容，運用教育學和心理學理論，研究語言教學的規(guī)律。根據(jù)學生的心理特征和實際情況，選擇和調(diào)整英語教學策略；

2、發(fā)展課堂教學的調(diào)控和組織能力，靈活運用各種教學技巧和方法

3、掌握現(xiàn)代教育技術，并能在自己的繼續(xù)學習和實際教學之中加以運用；

4、自覺加強中外文化修養(yǎng)，拓寬知識面；

5、要根據(jù)教學目標、學生的需要以及當?shù)乜陀^條件，積極地和有創(chuàng)造性地探索有效的教學方法

6、不斷對自己的教學行為進行反思，努力使自己成為具有創(chuàng)新精神的研究型教師。

(九)遵循課時安排的高頻率原則，保證教學質量和效果

第五篇：小學英語新課程標準測試

小學英語新課程標準測試(2011版)

姓名 _____________得分_____________

一、填空題。30%

1、義務教育階段的英語課程具有___________和___________兩重性質。

2、義務教育階段英語課程的總目標是：通過英語學習使學生形成初步的綜合語言運用能力，促進心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。綜合語言運用能力的形成建立在___________、___________、___________、___________和___________等方面整體發(fā)展的基礎之上。

3、語言技能主要包括________、________、________、________ 等方面的技能以及________________________。

4、英語學習策略包括________________、________________、________________和________________等。

5、活動應包括學習________________和發(fā)展________________的過程，使學生在語言實踐活動中，通過________、________、________、________語言等環(huán)節(jié)，逐步實現(xiàn)語言知識的內(nèi)化。

6、形成性評價可采用與____________________接近的形式以及________________、________________、________________、_________等形式。

7、列舉出三條二級學習策略：_______________________________________、______________________________________________________、______________________________________________________。

二、判斷題。10%

1、在九級目標體系中，一至五級為義務教育階段的目標要求。其中，二級為6年級結束時應達到的基本要求。（）

2、能根據(jù)拼讀的規(guī)律，讀出簡單的單詞是屬于語言技能目標中的一級目標。

（）

3、英語有不同的口音，教學中，教師要讓學生在基本掌握一種口音，不需要接觸其他口音。（）

4、根據(jù)課程標準的語言知識目標要求，二級應學習800-900個單詞。（）

5、評價應避免強調(diào)對知識的考查和脫離語言實際運用的傾向，以切實提高評價的有效性。（）

三、單項選擇題。20%

1、評價一節(jié)課是否符合新課標精神，應該 __________，看學生思考的層次和看老師是否創(chuàng)造性地運用了教材。

A、看學生主動性是否被調(diào)動起來 B、看老師是否講解到位

C、看學生是否注意力集中 D、看老師是否運用了先進的教學手段

2、__________是實施新課程改革的主力軍，是新課程實施的研究者、開發(fā)者和具體__________

A、教師，實施者 B、學生，參與者 C、行政領導，參與者 D、校長，實施者

3、課程目標的級別不完全等同于基礎教育階段的各個年級。從3年級開設英語課程的學校，3、4年級應完成__________，5、6年級完成__________； A、第五冊—第八全冊 B、第九—第十二全冊 C、一級目標，二級目標 D、二級目標，三級目標

4、語言技能一級目標中讀寫要求：能看圖識字；能在指認物體的前提下認讀所學詞語；能在圖片的幫助下讀懂簡單的小故事;能正確 __________；能模仿范例寫詞句。

A、朗讀課文 B、背默課文

C、表演小節(jié)目 D、書寫字母和單詞

5、語言技能一級目標中說唱要求的第一個要求是__________。A、能根據(jù)錄音模仿說話 B、講述簡單的小故事 C、能說最常用的日常套語 D、能唱一首英語歌

6、語言技能一級目標中玩演的要求：能在教師的指導下用英語做游戲并在游戲中 __________；能做簡單的角色表演。

A、進行簡單的交際 B、用簡單的英語講簡單的故事 C、表演小故事或童話劇 D、能看懂英文動畫片

7、課程目標二級要求能在教師和圖片的提示下__________或講述簡單的故事。

A、讀懂 B、寫出 C、聽懂 D、描述

8、課程目標二級要求能根據(jù)圖片、詞語或例句的提示，__________。

A、說出簡單的句子 B、寫出簡單的句子 C、寫出簡短的語句 D、進行個人信息交流

9、新課標中二級語言技能對于讀的要求是__________。

A、能在圖片的幫助下讀懂簡單的小故事 B、能初步使用簡單的工具書

C、能讀懂簡單的故事和短文并抓住大意 D、能認讀所學單詞

10、能借助圖片、圖像、手勢聽懂簡單的話語或錄音材料是新課標中__________的目標要求。

A、一級語言技能 B、一級知識目標 C、二級語言技能 D、二級知識目標

四、簡答題。20%

第2/4頁

1、簡述綜合語言運用能力的五個方面的相互關系。

2、英語課程標準的基本觀念是什么？？

3、在進行小學英語教學評價應注意哪些問題？

4、為什么要小學英語教學要滲透文化意識？

五、論述題。20%

1、你認為在自身的英語教學中比較薄弱的環(huán)節(jié)有哪些？結合你的教學實際和新課標的學習，談談怎樣加強這些環(huán)節(jié)的教學？

第3/4頁

2、案例分析：請找出以下案例設計中存在的問題，并提出你的建議。“Look at the elephant”教學設計片段

這節(jié)課要求學生能用 “It has?.”的句型描述動物，在各種情境中體會運用，培養(yǎng)良好的情感品質。在課的鞏固拓展部分，教師設計了這樣一個活動。他要求學生在掌握了“It has?.”這個新句型的基礎上，能用“He/She has?.”句型介紹自己的好朋友。這位教師是這樣開始的。

T: Mr.Fu is your new friends, yes or no? Ss: Yes.T: I have big eyes.I have a small mouth.I have a new friend.He’s Ben.(班上一學生)

T: Hello.S: Hello.T: He has big eyes.He has a small nose.He is handsome.（教師向全班介紹這位朋友）

T: Now say something about your friend.接下來，教師請了一個女同學站在全班同學面前，讓其他學生來描述她。