第一篇：2018小學英語新課程標準習題

小學英語新課程標準復習題

一、填空

1.基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力。

2.基礎教育階段英語課程目標的各個級別均以學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識五個方面的綜合行為表現為基礎進行總體描述。

3.語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力。

4.新課程的最高宗旨和核心理念是一切為了學生的發展。

5.學習策略指學生為了有效地學習和發展而采取的各種行動和步驟。英語學習的策略包括認知策略、調控策略、交際策略和資源策略等。

6.3一6年級英語教學評價的主要目的激勵學生的興趣和積極性。評價形式應具有多樣性和可選擇性。評價應以形成性評價為主,以學生平時參與各種教學活動的表現和合作能力為主要依據。

7.英語課程在目標設定、教學過程、課程評價和教學資源的開發等方面都突出以學生為主體的思想。

8.從3年級開設英語課程的學校,5、6年級應完成二級目標;

9.《標準》以學生“能做某事”的描述方式設定各級目標要求。教師應該避免單純傳授語言知識的教學方法,盡量采用“任務型”的教學途徑。

10.教師要充分利用現代教育技術,開發英語教學資源,拓寬學生學習渠道,改進學生學習方式,提高教學效果。

小學英語新課程標準試題及答案(2)

一、填空題:

1、英語課程改革的重點就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學生實際語言運用能力培養的傾向,強調課程從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發,倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑,發展學生的綜合語言運用能力,使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。

2、基礎教育階段英語課程的任務是:激發和培養學生學習英語的興趣,使學生樹立自信心,養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略,發展自主學習的能力和合作能力;使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能,形成一定的綜合語言運用能力;培養學生的觀察、記憶、思維、想像能力和創新精神;幫助學生了解世界和中西方文化的差異,拓展視野,培養愛國主義精神,形成健康的人生觀,為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。

3、基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力。綜合語言運用能力的形成是建立在學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等素養整體發展的基礎上。語言知識和語言技能是綜合語言運用能力的基礎,文化意識是得體運用語言的保證,情感態度是影響學生學習和發展的重要因素,學習策略是提高學習效率,發展自主學習能力的保證。

4、語言技能是構成語言交際能力的重要組成部分。語言技能包括聽說讀寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力。聽和讀是理解的技能,說和寫是表達的技能;這四種技能在語言學習和交際中相輔相成、相互促進。學生應通過大量的專項和綜合性語言實踐活動,形成綜合語言運用能力,為真實語言交際打基礎。因此,聽、說、讀、寫既是學習的內容,又是學習的手段。語言技能目標以學生在某個級別“能做什么”為主要內容,這不僅有利于調動學生的學習積極性,促進學生語言運用能力的提高,也有利于科學、合理地評價學生的學習結果。

5、基礎教育階段學生應該學習和掌握的英語語言基礎知識包括語音、詞匯、語法、功能和話題等五方面的內容。

6、積極開發和合理利用課程資源是英語課程實施的重要組成部分。在英語教學中,除了合理有效地使用教科書以外,還應該積極利用其他課程資源,特別是廣播影視節目、錄音、錄像資料、直觀教具和實物、多媒體光盤資料、各種形式的網絡資源、報刊雜志等等。

四、簡答題

1、在實施英語課程標準中的九條建議是什么?

答:(一)面向全體學生,為學生全面發展和終身發展奠定基礎(二)關注學生的情感,營造寬松、民主、和諧的教學氛圍(三)倡導“任務型”的教學途徑,培養學生綜合語言運用能力(四)加強對學生學習策略的指導,為他們終身學習奠定基礎(五)拓展學生的文化視野,發展他們跨文化交際的意識和能力(六)利用現代教育技術,拓寬學生學習和運用英語的渠道(七)組織生動活潑的課外活動,促進學生的英語學習(八)不斷更新知識結構,適應現代社會發展對英語課程的要求(九)遵循課時安排的高頻率原則,保證教學質量和效果

2、評價是英語課程的重要組成部分。科學的評價體系是實現課程目標的重要保障。請列舉英語課程標準提倡的八大評價建議。

答:(一)體現學生在評價中的主體地位(二)注重形成性評價對學生發展的作用(三)注意評價方法的多樣性和靈活性(四)注重評價結果對教學效果的反饋作用(五)終結性評價要注重考查學生綜合運用語言的能力(六)注意3一6年級英語教學評價的特殊性(七)注意處理教學與評價的關系(八)各級別的評價要以課程目標為依據

3、在設計板書時應注意哪些問題?

答:設計板書時要注意讓板書能體現教學目標、教學重點和難點,有利于課堂教學,并通過合理布局,顏色對比,體現視覺美。

4.一份教案通常有哪幾部分組成

答:完整的教案應包括以下幾個部分:課題和課時、教學內容和教學目標、教學重點和難點、課前準備、教學環節、課內外作業、板書設計和教學反思。

5、為什么任務設計要有合適的情景和語境?

答:在真實的語言環境中學習語言,可以直接感受到語言的交際用途,了解所學語言應該在什么情況下使用,這樣就把語言的學習和語言的運用自然而有機地結合起來。教師在設計任務時應該同時設計在完成該任務時所存在的相應語言環境,學生在自然、真實或模擬真實的情境中更能有效地表達,出色地發揮,從而更高質量地完成任務。

小學英語新課程標準試題及答案(3)問答題

一、基礎教育階段英語課程的任務是什么?

答:

1、激發和培養學生學習英語的興趣,使學生樹立自信心,養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略,發展自主學習的能力和合作精神。

2、使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能、形成一定的綜合語言運用能力和創新精神。

3、培養學生的觀察、記憶、思維、想象力和創新精神。

4、幫助學生了解世界和中西文化的差異,拓展視野,培養愛國主義精神,形成健康的人生觀,為他們的終身學習和發展打下了良好的基礎。

二、英語課程標準的基本觀念是什么?

答:

1、面向全體學生,注重素質教育。

2、整體設計目標,體現靈活開放。

3、突出學生主體,尊重個體差異。

4、采用靈活途徑,倡導體驗參與。

5、注重過程評價,促進學生發展。

6、開發課程資源,拓展學用渠道。

三、英語課程設計思路采用國際通用的分級目標結構,保證國家英語標準的整體性、靈活性和開放性,有利于哪四個方面?

答:

1、有利于解決以往各學段之間缺乏銜接,教學內容和要求重復,一刀切等現象,保證英語教學的連續性。

2、有利于解決各地英語教育發展不平衡的矛盾。

3、有利于因材施教,分層教學和體現個性化學習的多教學模式的建立。

4、有利于《基礎教育課程改革綱要(試行)》所提出“為保障和促進課程對不同地區、學校、學生的要求,實行國家、地方和學校三級課程管理”目標的實現。

四、英語課程目標按照國際通用的能力水平設立幾個級別?各級別都適用于哪個年級?答:設為九個級別。從三年級開設英語課程的學校,三、四年級應完成一級目標,五、六年級完成二級目標,七-九年級分別完成三、四、五級目標,高中階段完成六、七、八級目標,第九級為外國語學校和外語特色學校高中畢業課程目標的指導級,該級別也可以作為部分學校少數英語特長學生基礎教育階段的培養方向。

五、基礎教育階段英語課程的總目標是什么?它建立在哪幾個方面的基礎上?每個方面都起什么作用?

答:基礎教育階段英語課程的總體目標是:培養學生的綜合語言運用能力。綜合語言運用能力的形成建立在學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識是得體運用語言的保證。情感態度是影響學生學習和發展的重要因素,學習策略是提高學習效率、發展自主學習能力的保證。六、一級課程總體目標描述是什么?

答:對英語有好奇心,喜歡聽他人說英語。根據教師的簡單指令做游戲、做動作、做事情(如涂顏色、連線)。能做簡單的角色扮演。能唱簡單的英文歌曲,說簡單的英文歌謠。能在圖片的幫助下聽懂和讀懂簡單的小故事。能交流簡單的個人信息,表達簡單的情感和感覺。能書寫字母和單詞。對英語學習中接觸的外國文化習俗感興趣。七、二級課程目標總體描述是什么?

答:對英語學習有持續的興趣和愛好。能用簡單的英語互致問候、交換有關個人、家庭和朋友的簡單信息。能根據所學內容表演小對話和歌謠。能在圖片的幫助下聽懂、讀懂比不管減數簡單的故事、并講述簡單的故事。能根據圖片或提示寫簡單的句子。在學習中樂于參與、積極合作、主動請教。樂于了解異國文化、習俗。

八、英語課程標準的里六條基本理念是什么?

答:面向全體學生,注重素質教育。整體設計目標,體現靈活多樣。突出學生主體,尊重個體差異。采用活動途徑,倡導體驗和參與。注重過程性評價,促進學生發展。開發課程資源,拓展學用渠道。

九、請闡述小學階段聽、說、讀、寫語言技能之間的關系。

答:聽是分辨和理解話語的能力,即聽并理解口語語言的含義;說是運用口語表達思想,輸出信息的能力;讀是辨認和理解書面語言,即辨認文字符號并將文字符號轉換為有意義的信息輸入的能力;寫是運用書面表達思想,輸出信息的能力。

十、《標準》的原則是什么?

答:《標準》以人為本,遵循“為用而學,在用中學,學了就用”的原則,對各級目標以學生“能做什么(can do)”的形式具體描述該級別聽、說、讀、寫基本技能的操作性要求。

十一、什么是評價?

答:評價是英語課程的重要的有機組成部分,是實現課程目標的重要保障。教育評價包括教育測量與教育評估兩部分。它是根據英語學科教育的目的及原則,對教育過程和聽產生的成果進行定性和定量的測量,進而做出價值判斷,并為學生的發展程度和教學的改進提供依據。

十二、英語教學評價的基本理念與發展方向是什么?

答:

1、以學生為本的教育評價理念有利于學生的長遠發展。

2、評價與教學的協調統一。

3、形成性評價和終結性評價的結合與平衡。

4、對學生的評價要注激勵,重發展,重能力。

十三、英語教學評價應注意的問題?

答:

1、課程評價要自始自終堅持公正、全面、科學的原則和鼓勵性原則,要有益于保護并加強學生學習興趣,保護并提高學生學習的積極性。

2、評價要堅持發展性原則,評價結果既反映學生學習現狀又反映學生發展潛能。

3、在評價過程中要堅持合作的原則,提倡教師與同學的合作以及同學間的合作。

4、課程評價要堅持形成性與終結性評價相結合的原則。

5、要注意評價的過程不加重學生的負擔。

十四、簡要說明你本人對學生的評價方法有哪些?(發揮)

十五、情感態度指的是什么?

答:是指興趣、動機、自信、意志和合作精神等影響學生學習過程和學習效果的相關因素。

十六、為什么要把情感態度列為英語課程目標之一?

答:語言與情感態度有密切關系;情感態度對語言學習的結果有重要影響;情感態度本身就是學生全面發展的一個重要方面;關注情感態度是國際基礎教育改革趨勢的重要特征之一。

十七、為什么要把學習策略列為英語課程目標之一?

答:

1、使用策略能夠提高英語學習的效果。

2、發展學習策略有利于學生形成自主學習能力。

3、學習策略與教學策略相互促進。

十八、如何在英語教學中培養和發展學生積極的情感態度?

答:

1、建立良好的師生關系

2、建立情感態度的溝通和相互交流的渠道。

3、結合外語學習內容討論有關情感態度的問題。

4、幫助學生克服情感態度方面的困難。

十九、《標準》中學習策略可分為哪幾類?

答:認知策略,調控策略,交際策略和資源策略。

二十、如何在英語教學中滲透學習策略的培養?

答:

1、加強反思和監控。

2、根據學習風格調整學習策略。

3、注重交流和相互學習。

4、教師要學習提供必要的指導。

二十一、學習策略與學習方法的區別?

答:英語學習方法是學習者在學習過程中處理具體問題的技術或技巧,類似于足球中的技術;而學習策略則是對何時使用何種技術和技巧的決策過程以及對技術、技巧本身的認識,類似于足球的戰術。學習策略也可以是學習方法的認識和理解。也是對學習方法的評價和認識也是學習策略。

二十二、在設計“任務型”教學活動時,教師應注意哪幾點(至少說出三點)?

答:

1、活動要有明確的目的,并具有可操作性。

2、活動要以學生的生活經驗和興趣出發,內容和方式要盡量真實。

3、活動要有利于學生學習英語知識,發展語言技能,從而提高實際語言運用能力。

4、活動應積極促進英語學科和其他學科間的相互滲透和聯系,使學生的思維和想象力、審美情趣和藝術感受,協作和創新精神等綜合素質得到發展。

5、活動要能夠促使學生獲取、處理和使用信息,用英語與他人交流,發展用英語解決實際問題的能力。

6、活動不應該僅限于課堂教學,而要延伸的課堂之外的學習和生活之中。

二十三、探究學習的本質是什么?

答:學生基于自身的興趣,在教師的指導下,學生通過自己的努力和親身的體驗,主動獲取知識或信息,應用知識或信息在解決問題,完成交際任務,有的情況學生可以自己確定專題。

二十四、什么是任務型教學?

答:任務型教學就是以具體的任務為學習的動力或動機,以完成任務的過程為學習的過程,以展示任務成果的方式來體現教學的成就。

二十五、提倡任務型教學途徑有什么重要意義?(至少說三點)

答:

1、任務驅動型學習是雙邊或多邊的交互活動。

2、任務驅動型學習有較明確的具體目的,有利于激發學生的學習動機。

3、在完成任務的過程中,學生容易看到成就,體驗成功,有利于激勵學習積極性。

4、在完成任務的過程中,學生能感到自我的不是,有助于激發自己完善的欲望。

5、在任務驅動型教學中,有較多的人際交往,有較多的機會思考、決策、應變,因此有利于培養學生的性格和情感,發展運用交際策略的能力。

6、在任務驅動型學習中每個學生扮演著一個角色,需要全身心投入,這種身臨其境的感覺,有利于語感的生成。

7、在任務型學習中不可能單純使用一種技能或一項語言知識,因此有助于語言綜合能力的培養,在任務驅動型學習中,學生注意語言的恰當性,得體性以及語言與文化的關系,有利于培養學生的運用語言進行交際的能力。

8、學生在任務驅動型學習中,所獲得的經驗有利于把所學語言順利地應用于真實交際。

9、采用任務驅動型學習方式,可以改變目前教學中仍然存在著的知識傳授比較重大的語言實踐不足。甚至單純講授語言知識的現狀,有利于新課程標準的實施。

二十六、任務驅動型學習活動的目的?

答:

1、學習人際交流,用所學語言與他人交流信息,交換意見,溝通感情,建立和維持某種人際關系。

2、學習從社會媒體獲取用語言傳播的信息,并付之應用。

3、學習欣賞與所學語言水平相當,但語匯有所擴展的作品,如故事、詩歌、歌曲、戲劇等,并能對其作出反響,甚至自己進行創作。

二十七、任務活動的類型介紹。

答:

1、信息傳遞型

2、推理決定型

3、觀點闡述型

二十八、在任務型學習活動中教師的角色?

答:在任務驅動型學習活動中,教師角色比較豐富,教師首先要通過任務驅動型學習,教給學生獨立學習的技巧,在活動中教師應該對學生的交際進程起促進作用;同時教師不但應該是課堂交際活動的參與者,還應該充當學生的“活字典”、“資料庫”,從教師的職責出發,觀察、監控課活動的進展。

二十九、教師工作方式的變化

答:新課程標準提出了以人為本的宗旨,給予了教師創造的空間,因此要求教師具有廣泛的合作和溝通能力,比如,教師與學生的合作,同科教師之間的資源共享,跨學科教師之間溝通,相互交流的靈感啟迪等,比如,新課程標準如何得到家長的理解,新的教學思想和教學方案如何得到校長的支持等等,于是教師的性格、心態、氣質將隨之變化,工作能力將得到很大提高。

三

十、對教師評價變化有哪些?

答:新課程標準對學生的評價是從知識、能力、情感態度與價值觀等方面進行的。因此,對教師的評價不再是平面的了,而是對教師在對待自己教學對象,使用教學資源,完善教學行為的綜合性評價。因此,教師必須使自己不斷適應現代社會發展對英語課程的要求。

第二篇：小學英語新課程標準

小學英語新課程標準

---------新課標，新認識

我對新課標的最大的體會是：新課標體現了以人為本，注重人的發展的新理念，摒棄了過去的教學大綱只重視知識技能的傳授的觀念。

一、面向全體學生，注重素質教育

現代課程價值的取向就是要使每一個學生的個性得到充分的發展。在小學英語教學中，要做到面向全體學生，正確實施素質教育，必須注意以下幾點： 1.在小學英語教學的整體目標上不僅僅是關注小學生知識有所得，能力有所提高，更重要的是要使小學生在學習英語的過程中，形成適合自己的學習策略。

2.在小學英語教學中要確立以學生為中心和以學習為中心的指導思想。以學生為中心就是要求教師在教材選用和教法設計時，密切結合學生的生活實際，考慮小學生的認知水平和心理發展水平，考慮不同年齡段學生的學習要求與個體差異。以學習為中心就是要求教師在教學過程中，不要把英語課上成知識傳授課，不要以教師的教代替學生的學。小學英語課一定要讓學生在活動中去學習英語，通過聽聽，說說，唱唱，玩玩等形式，讓小學生感受到學習英語的快樂，從而培養學習英語的興趣。3.要真正在課堂教學中實施素質教育，課堂教學氛圍是十分重要的。在小學英語教學中，和諧的師生關系有時更重要。教師在教學過程中應該以小學生的朋友、幫助者的身份出現。尊重每個學生，特別是關愛那些在英語學習方面有困難的學生，要盡可能多的為小學生提供實踐英語的機會，鼓勵他們所做的嘗試，保護他們的積極性，讓他們在學習英語的活動中，增強學習英語的主動性，參與性，培養合作意識。

二、整體設計目標，體現靈活開放

英語課程標準是采用通用的分級方式，將英語課程標準按照能力水平分成9個級別。同時，英語課程標準又將課程目標從語言技能，語言知識，情感態度，學習策略，文化意識等五個方面進行了描述。也就是每個級別都需要以學生在上述五個方面的綜合行為表現作為發展目標。

在談到操作的靈活性時，首先要清楚，分級要求不等于分年級要求，課程中的級與我們通常說的年級不是對等的關系。以前的英語教學大綱中對各年級的教學要求規定的非常清楚，但現在的英語課標采用的是分段管理的方式，即提出每個學段結束時應達到的基本要求，如除二級、五級外，其他級別作為過渡級別，這樣的設置有利于對各層次教學的指導，又為課程的靈活性和開放性提供了依據。教師可根據實際學情，靈活地確定教學要求。

三、突出學生主體，尊重個體差異

小學英語教學在教學目標設定，教學過程設計，教學評價的實施和課程資源的開發上都要突出以學生為主體的思想。就目前小學英語教學的現狀來看，要做到以學生為主體主要應該考慮以下幾點：一是把課堂還給學生。小學英語一定不要變成教師“滿堂灌”的知識課，不要讓學生在課堂上被動地學習，“玩”是兒童的天性，“游戲”是兒童的重要的學習方式，從這種認識出發，“活動”就應該是小學英語教學的主要形式。只有在活動中兒童的天性才能得到最大限度地釋放，才會獲得學習的成就感，才會鞏固學習興趣。二是重新定位師生關系。在小學英語教學過程中教師的主要作用是指導學生在活動中構建知識，提高技能，磨練意志，活躍思維，展現個性，發展心智和拓展視野。教學過程是師生交往，積極互動，共同發展。這樣學生的學習會更加主動，效果更加明顯。三是教師在教學設計與教學實施教學評價的過程中，一定要滿足小學生英語學習的需要。

尊重個體差異在小學英語教學中十分重要。尊重個體差異有兩層含義：一層含義是要認識到我們的學生是有差異的。另一層含義是我們應該做到針對不同差異的孩子進行教學，讓每一個孩子都有收獲。

第三篇：小學英語新課程標準

《小學英語新課程標準》學習心得 高效的課堂，這個名字對教師來說一點都不陌生，有效、高效的課堂教學永遠是教師的追求。在一個相當長時期中，教師教得無味，學生學得無趣，教師教得辛苦，學生學得痛苦，高耗低效，是教學中的突出問題。在倡導新課程背景下如何進一步提高課堂教學效率已成為一個熱門話題。

課堂的有效性是教學的生命，有效的課堂教學也是學校的生命。隨著課程改革的深入實施，各校對有效教學的理念、策略及實踐等相繼作出了更為科學的應答。然而，英語作為小學的一門副課，如何在人少、學校重視相對薄弱的情況下，進行有效課堂的研究與實踐，是我們小學英語教師現在面臨的重要任務。怎樣才是高效的課堂呢？我覺得高效率的課堂，不僅是學生學有所獲，更是投入和產出比較合理的課堂。這樣的課堂中，學生樂學：不僅掌握了知識，更增長了能力；老師樂教：不再聲嘶力竭，而是師生互動，適時點撥，少講精講。如何提高英語教學的課堂效率呢，作為一名小學英語教師，我從以下幾方面談談自己的看法。

一、營造英語氛圍

學習一種語言一定要有語言環境才能學得好。比如，我們南方人學普通話，若能到北方生活一段時間，受到地道的普通話的熏陶，勝過讀書、學習幾年。我們的母語不是英語，學習英語是在漢語的氛圍下進行的。沒有英語環境，教師就要刻意創造英語環境。如我對四年級學生，課堂用語都是用英語說的。例如：It's time to start now.Open your books on page 2.Let 's listen to the tape now.Please read after me.當有些學生在竊竊私語時，我會說：Be quiet!根據學生 讀書、回答的完善程度，我會分別用Good/Verygood/Wonderful/Excellent等等來激勵他們的學習動機，提高學習興趣。

二、創設真實的交際情景

英語情景教育就是把“快樂學英語”的理念融入英語教學中，讓孩子們不知不覺地置身于英語的環境中，感覺到學習英語的興趣。在外語教學中，情景教學法不僅活潑生動，能夠營造氛圍和意境，激發學生的學習熱情，而且更易于創造、模擬母語學習環境，使外語教學在科學而且正確的方向上施行。因此，英語教學必須從交際的情景出發，根據教材內容，創設生動有趣的情景，讓學生受到情景的感染，激發學習興趣和求知欲。在小學英語課堂教學情景的創設中，我主要從以下幾方面努力作了嘗試，收到較好的教學效果.1、課前準備時利用English songs, chants, guessing games等活動來調動學生的情緒，集中學生的注意力，使學生產生愉悅感，從而激發學生對英語學習的熱情。

2、利用卡片、實物、圖畫、簡筆畫等手段教學詞、句，體現教學的直觀性和趣味性，讓學生輕松地掌握所學內容。

在英語課堂上，有時我還利用自制的頭飾，組織學生參加角色扮演活動，教室中的學生可以欣賞到臺上學生的表演，同時自己也想躍躍欲試，這樣一種十分融洽而和諧的課堂氛圍就形成了，學生中也形成了一種你追我趕的局面。

小學英語教學的目的就在于要使學生愛學、樂學、好學。我們教師要充分利用“情景教學”這一重要方法擴展教學形式和方法，創設一種寬松、和諧、愉悅的教學環境，培養、維持和發展學生學習英語的興趣，也只有這樣，才能產生最優的教學效益。

三、進行游戲教學

小孩子天性好動，樂于參與游戲活動。若能將知識溶于游戲之中，讓學生在情趣盎然的游戲中練習所學的知識，在蹦蹦跳跳中學習英語，學生是非常愿意接受的。雖短短幾分鐘，但卻能活躍課堂氣氛，激發學生的興 趣。例如，我在教人體部位的單詞face,mouth,nose,ear時，我將幾個學生叫到黑板前，讓他們做“Touch you r face /mouth/nose/ear”等動作，做對的，下面的同學說，“Yes!”做錯了，下面的同學就說，“no!”也可以由 教師說:“Touch your face.”讓全班同學做動作。通過這一游戲，學生就很容易地掌握了這些單詞。又如在練習26個字母時，可預先將26個字母的卡片分別放在26個同學的手里，讓其收藏起來，當老師說:Whereis M?拿M卡 片的同學將卡片高舉過頭，大聲地讀：M!M!學習數詞時，可設計“Find your neighbour”的游戲來練習。教師把 一些數字卡片如“36、37、38、40、42”等發給一些學生，讓他們自由組合，拿著“36、37、38”卡片的學生 就會挨在一起，高舉卡片分別說“thirty-six,thirty-sev-en,thirty-eight”，接著一起說：We are neighbours.這樣，調動了學生的積極性，使課堂氣氛活潑有序，學習興趣趨于濃厚，提高了教學質量。

四、堅持激勵性評價原則

在進行課堂評價時要保護學生的自尊心和自信心，體現尊重與愛護，關注個體的處境與需要。通過課堂評價，讓學生了解自己的課堂學習狀態，體驗進步與成功，從而產生進步的動力。衡量課堂評價是否成功的一個重要指標是學生是否喜歡評價。如果學生害怕評價，喪失學習英語的積極性和興趣，評價的教育功能也就難以真正發揮了。因此，在進行課堂評價時，必須堅持激勵性評價原則

總的說來，要使課堂高效，你可讓學生每天嘗試著問自己下面一些問題：今天，我學到了什么？我開始注意了什么？我發現了什么？我今天參與了發言嗎？我今天參與了討論嗎？ 我們能夠讓我們的學生這樣來思考問題、高效的課堂也就營造起來了，學習也是最有效的了。同理，要使課堂高效，我們老師也要經常反思下面一些問題：今天我有忽視學生的反映嗎？我與學生有交流嗎？有微笑嗎？有討論嗎？我關心了學生的哪些方面？我表揚學生的進步了嗎？??什么時候，我們老師能自覺地擁有這種習慣，高效的課堂實際就已經形成了。小學英語新課程標準培訓學習心得體會

今天我們英語教研組共同學習了義務教育小學英語新課程標準，通過對英語課程標準的再學習，我進一步明確了《小學英語課程標準》的基本理念、設計思路、課程目標、內容標準和教學與評價的要求，進一步理解了小學英語教材的特點和使用方法。看到了新課改的所面臨的形勢，機遇和挑戰后，我真是受益匪淺，從中得到了很多的啟示和深深的思考。要求我們跳出傳統英語學習的舊框框，接受新課改的教學理念，重在培養學生自主學習的能力，其最終目標是培養語言綜合運用能力。

英語課程的學習，既是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經歷、開發思維能力、發展個性和提高人文素養的過程。新課標的基

理念變了，我們不能穿新鞋走老路，要轉變教育理念，迎接新的挑戰。

一、以人為本，提倡素質教育，注重評價激勵。

素質教育的精神要求我們以人為本，以學生為主體，尊重學生的情感，個性，需要與發展的愿望。因此我們在新課標實施過程中，要鼓勵他們的創新精神，采用有利于他們發揮主體作用的教學思路與方法，在每個教學環節上充分考慮學生的需求，同時，要尊重學生中的個體差異，盡可能滿足不同學生的學習需要。

二、要樹立終身學習的理念，不斷提高專業素質

要迎接好新課程的挑戰，我們還要建立終身學習的理念，不斷更新知識結構，發展專業能力與知識能力，以適應現代社會發展對英語課程的要求。樹立終身學習的理念實際上就是強化教師自我發展的終身化意識。活到老，學到老。轉變思想，更新觀念。

三、改進教學方法、滲入情感教育。

當今英語教學主要任務之一是培養學生良好的學習習慣和學習興趣，培養其交際和運用英語的能力。要達到這些任務，首先，教師應盡快從舊教材舊教法的框框中解放出來，轉變思想，更新觀念。其次，應重視學生學習英語興趣的培養，激發學生的學習興趣。新時期英語教學要提倡樂的觀念，情緒越好，越樂觀，對所學內容便會發生濃厚的興趣，學習效果也將越好。在新形勢下，轉變教學思想是搞好新教材教法的前提展多調動學生，教學生怎么做，指導他們，服務他們并管理他們。

四、整體設計目標，體現靈活開放

基礎教育階段英語課程的目標是以學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識的發展為基礎，培養學生英語綜合語言運用能力。

五、突出學生主體，尊重個體差異

學生的發展是英語課程的出發點和歸宿。英語課程在目標設定。教學過程、課程評價和教學資源的開發等方面都突出以學生為主體的思想。課程實施應成為學生在教師指導下構建知識、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現個性、發展心智和拓展視野的過程。

六、采用活動途徑，倡導體驗參與

本課程倡導任務型的教學模式，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務的目標，感受成功。在學習過程中進行情感和策略調整，以形成積極的學習態度，促進語言實際運用能力的提高。

七、開發課程資源，拓展學用渠道

英語課程要力求合理利用和積極開發課程資源，給學生提供貼近學生實際、貼近生活、貼近時代的內容健康和豐富的課程資源；要積極利用音像、電視、書刊雜志、網絡信息等豐富的教學資源，拓展學習和運用英語的渠道；積極鼓勵和支持學生主動參與課程資源的開發和利用。

通過新課標新教材的培訓學習，我們迎接了新理念新考驗新挑戰，我們只要大膽運用新理念、新方法到課堂實踐中，努力落實新課標，就會探出一條用好新教材的新路子。

《小學英語新課程標準》學習心得 通過學習新課標，我知道了基礎教育階段英語課程的任務及目標，同時還明白新課程標準在教學觀念、課程目標、教學內容、教學手段、策略與評價等方面有了新的改革與創新，體現了當前教育教學與時代發展的新趨勢。

《英語新課程標準》的基本理念中提到“面向全體學生，尊重個體差異。課程特別強調要關注每個學生的情感，激發他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習英語的成就感和自信心。要充分考慮到學生的現有基礎、學習潛能、興趣愛好、學習風格等方面存在差異的客觀現實，既不能機械地用統一的標準來要求每個學生，也不能強迫學生學習單一的學習材料。應盡可能滿足不同學生的學習需要。如何體現這種理念，我認為在英語教學中要進行課內外的“分層指導”,對于不同層次的學生要分配難易不同的作業，提供不同標準的能力訓練和培養，讓每位學生都能在學習中共同進步。1．課內的“提問分層” 一般地，較難的問題可讓學習較好的學生回答；較容易的問題則讓學習較為困難的學生回答。在探索新問題，鞏固新知識時應以較好學生回答問題為主，這樣可減少回答時的錯誤，澄清認識。在復習檢查已有知識、技能的掌握情況時，多讓英語基礎差的學生回答問題，有利于強化對他們的學習督促，有利于了解學習情況，也有利于他們獲得答對問題的成功體驗，從而樹立學習的信心，提高學習興趣。2．課內的“對話分層” 每節課分組進行free talk時，我出示難易不同程度的談話主題，讓學生根據自己的水平選擇排演，并輔之以小組競賽、個人爭先賽等活動，以便提高課堂效率和他們學習的積極性。3．課外的“作業分層”

按學生的智力、能力、學習習慣及現有的知識水平，可將學生分成優等生、中等生、后進生三類。課外作業也可以分為三個層次，讓學生自主選擇。優等生除了課文的對話、單詞能背誦、默寫外，還要完成練習冊上相關題目；中等生力求把書上的知識弄懂、會背會默，留有余力的可做練習冊；后進生只要求識記最常用的單詞、句型、日常會話。當然，在作業分層的同時，教師還要積極鼓勵學生，在完成目標作業后，自覺向高層次作業挑戰。

此外，還要注重培養和發展學生個體的特長，使人盡其學，學盡其能。對于“后進生”要激勵他們發揮他們的優點和長處，讓他們做些有益于班集體和有益于他們身心健康的班級工作，使他們有機會施展自己的才華，并給予適當的鼓勵和稱贊，他們會為再次得到老師的鼓勵和稱贊而主動做出進一步的努力。比如請愛畫畫的學生在黑板上畫符合教材內容的簡筆畫或教材插圖，增強教學直觀性和新穎感；或是請愛唱歌的學生領唱英語歌，活躍課堂氣氛。反正要想方設法激勵學生的表現欲，促進他們學好英語的欲望。

今天的學習讓我對《英語新課程標準》有了更深一步的認識，新課標倡導體驗、實踐參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。

通過學習，我有以下幾點認識和體會：

一、突出“以人為本”的思想

新課程標準在教學觀念、課程目標、教學內容、教學手段、策略與評價等方面有了新的改革與創新，體現了當前教育教學與時代發展的新趨勢。它要求新課程的改革要堅持“三個面向”的原則，轉變陳舊的教學觀念和方法，突出“以人為本”的新思想，深入全面推進素質教育，十分重視培養學生動手動腦的能力，還明確要求教師在整個教學過程中要激發學生的興趣，幫助學生樹立學習的自信心，養成良好的學習習慣，形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神，讓學生掌握學習的方法，培養終身學習的能力。

二、樹立新的教育教學理念

新課標要求我們教師徹底轉變教學觀念，樹立新的教學理念，這就是：

1、注重素質教育，體現語言學習對學生發展的價值；

2、面向全體學生，關注語言學習者的不同特點和個體差異；

3、整體設計目標，充分考慮語言學習的漸進性和持續性；

4、強調學習過程，重視語言學習的實踐性和應用性；

5、優化評價方式，著重評價學生的綜合語言運用能力；

6、豐富課程資源，拓展英語學習渠道。

三、適應新課改的新要求

新課程對教師提出了以下教學建議：

1、面向全體學生，為每個學生學習英語奠定基礎；

2、注重語言實踐，培養學生的語言運用能力；

3、加強學習策略指導，培養學生的自主學習能力；

4、培養學生的跨文化交際意識，發展跨文化交際能力；

5、結合實際教學需要，創造性的使用教材；

6、合理利用各種教學資源，提高學生的學習效率；

7、組織生動活潑的課外活動，拓展學生的學習渠道；

8、不斷提高專業水平，努力適應課程的要求。

四、建立科學的評價體系

評價是英語課程的重要組成部分。科學的評價體系是實現課程目標的重要保障。新課程對教師提出以下評價建議：

1、充分發揮評價的積極導向作用；

2、體現學生在評價中的主體地位；

3、依據課程目標要求確定評價內容與標準；

4、注意評價方法的合理性和多樣性；

5、形成性評價要有利于監控和促進教與學的過程；

6、終結性評價要注重考查學生的綜合語言運用能力；

7、注意處理教學與評價的關系；

8、小學的評價應以激勵學生學習為主；9合理設計和實施初中畢業學業考試。

《英語新課程標準》是現代教育必然產物，是我們英語教師轉向的目標。新標準的出臺，研究性學習方式的采用，是教育改革的必然結果，我們作為英語教師，應順應時代的潮流，解放思想，摒棄陳舊的教育觀念，創造性地開展教學工作，不斷提高教學質量，為提高我國整體國民素養，培養具有創新能力和跨文化交際能力的人才，提高國家的國際競爭力和國民的國際交流能力奠定基礎。

第四篇：小學英語新課程標準

小學英語新課程標準

當今世界，以信息技術為主要標志的科技進步日新月異。社會生活的信息化和經濟活動的全球化使外語，特別是英語日益成為我國對外開放和與國際交往的重要工具。學習和掌握一門外語是對21世紀公民的基本要求。

近年來，小學開設英語的地區日益增加，規模迅速擴大。教學實驗項目的開展為積極推進小學開設英語課程提供了經驗和基礎。為全面推進素質教育，適應21世紀我國國民綜合素質提高的需要，教育部決定從2001年秋季起，積極推進小學開設英語課程。為指導全國小學英語教學，特制訂小學英語課程基本要求（試行），作為小學英語課程實施、教學評價、教材審查和選用的主要依據。

一、課程目的根據小學生的生理和心理特點以及發展需求，小學階段英語課程的目的是激發學生學習英語的興趣，培養他們英語學習的積極態度，使他們建立初步的學習英語的自信心；培養學生一定的語感和良好的語音、語調基礎；使他們形成初步用英語進行簡單日常交流的能力，為進一步學習打下基礎。

二、起始年級與課時安排

小學英語課程開設的起始年級為三年級。為保證教學質量和教學效果，小學開設英語課程應遵循長短課時結合、高頻率的原則；保證每周不少于三次教學活動。

三、四年級以短課時為主；

五、六級長短課時結合，長課時不低于兩課時。

三、教學目標與要求

目前對小學英語教學共提出兩個級別的要求：一級為小學三、四年級的教學目標要求，二級為小學五、六年級的教學要求。有條件的地區可以超過二級的要求，有困難的地區經省級教育行政部門批準后可以適當降低要求。

小學英語教學的目標要求

級別一 級

目標類別聽、做

目標描述

●能根據聽到的詞語識別或指認圖片或實物

●能聽懂課堂指令并做出相應的反應

●能根據指令做事情，比如指圖片、涂顏色、畫圖、做動作、做手工等●能在圖片和動作的提示下聽懂小故事并做出反應。

目標類別說、唱

目標描述

●能聽錄音并進行模仿

●能相互問候

●能交流簡單的個人信息，如姓名、年齡等

●能表達簡單的情感和感覺，如喜歡和不喜歡

●能夠根據表演猜意思、說詞語

●能唱簡單的英語歌曲15-20首，說歌謠15-20首

●能根據圖、文說出單詞或短句

目標類別玩、演

目標描述

●能用英語做游戲并在游戲中用英語進行交際

●能做角色表演

●能表演英文歌曲及簡單的童話劇、小紅帽等。

目標類別讀、寫

目標描述

●能看圖識字

●能在指認物體的前提下認讀所學詞語

●能在圖片的幫助下讀懂小故事

●能正確書寫單詞和句子

目標類別視聽

目標描述

●能看懂語言簡單的英文動畫片或程度相當的教學節目。視聽時間每學年不少于10小時（平均每周20—25分鐘）

級別二 級

目標類別聽

目標描述

●能在圖片、手勢的幫助下，聽懂語速較慢但語調自然的話語或錄音材料

●能聽懂簡單的配圖小故事

●能聽懂課堂活動中簡單的提問

●能聽懂常用指令和要求并作出適當的反應。

目標類別說

目標描述

●能在口頭表達中做到發音清楚、重音正確、語調達意

●能就所熟悉的個人和家庭情況進行簡短對話

●能恰當運用一些最常用的日常套語，如問候、告別、致謝、致歉等●能在教師的幫助下講述小故事。

目標類別讀

目標描述

●能認讀所學詞語

●能根據拼讀規律讀出簡單的單詞

●能讀懂教材中簡短的要求或指令

●能讀懂問候卡等中的簡單信息

●能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，養成按意群閱讀的習慣●能正確朗讀所學故事或短文

目標類別寫

目標描述

●能根據要求為圖片、實物等寫出簡短的標題或描述

●能模仿范例寫句子

●能寫出簡單的問候語

●寫句子時能正確使用大小寫字母和標點符號

目標類別玩、演視聽

目標描述

●能按要求用英語做游戲

●能在教師的幫助下表演小故事或單話劇

●能表演歌謠或簡單的詩歌30-40首（含一級要求）

●能演唱英文歌曲30-40首

●能看懂英文動畫片和程度相當的英語教學節目，每學年不少于10小時，平均每周不少于20-25分鐘

注：

1）小學英語的話題范圍包括數字、顏色、時間、天氣、食品、服裝、玩具、動植物、身體、個人情況、家庭、學校、朋友、文體活動、節日等。

2）小學階段學生接觸的詞匯以話題范圍為主，總量控制在600-700單詞。本教學要求對詞匯不作具體規定

四、教學模式與方法

根據小學生學習的特點，小學英語教學要創建以活動課為主的教學模式。教學重點是培養學生用語言進行交流的能力。小學英語教學不講解語法概念。要充分利用教學資源，采用聽、做、說、唱、玩、演的方式，鼓勵學生積極參與，大膽表達，側重提高小學生對語言的感受和初步用英語進行聽、說、唱、演的能力。小學五、六年級的英語教學，在進一步加強學生聽說能力的同時，發展初步的讀寫能力，為進一步學習打好基礎。

五、教材與資源

小學英語教材應符合兒童的認知特點，有利于培養他們的學習興趣與語感；要有利于學生了解英語國家的文化、習俗，培養他們對異國文化的正確態度。教材還應有利于培養學生用英語進行交流和做事情的能力，提高他們的思維能力和認識世界的能力。小學英語教學應盡量采用多種媒體的現代化教學手段，充分利用錄音機、VCD機、廣播、電視、網絡等設備和技術，創設良好語言環境和充分的語言實踐機會。

六、教學評價

小學英語教學評價的主要目的是激勵學生的學習興趣和積極性。評價形式應具有多樣性和可選擇性。評價應以形成性評價為主，以學生平時參與各種英語教學活動所表現的興趣、態度和交流能力為主要依據。

三、四年級的期末或學年評價基本不采用書面測試方式，應采用與平時教學活動相近的方式進行，通過對學生的觀察和與學生交流等方式評價學生。

五、六年級的期末或學年考試可采用口筆試結合的方式。口試要考查學生實際運用所學語言的能力，考查要貼近學生生活。筆試主要考查聽和讀的技能。

終結性評價可采用等級制或達標的方法記成績，不用百分制，不要對學生的考試成績排隊，并以此作為各種評比或選拔的依據。

第五篇：小學英語新課程標準

基礎教育階段英語課程的任務是：激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創新精神；幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。

二、基本理念

（一）面向全體學生，注重素質教育

英語課程要面向全體學生，注重素質教育。課程特別強調要關注每個學生的情感，激發他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，使他們在學習過程中發展綜合語言運用能力，提高人文素養，增強實踐能力，培養創新精神。

（二）整體設計目標，體現靈活開放

基礎教育階段英語課程的目標是以學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識的發展為基礎，培養學生英語綜合語言運用能力。

（三）突出學生主體，尊重個體差異

學生的發展是英語課程的出發點和歸宿。英語課程在目標設定。教學過程、課程評價和教學資源的開發等方面都突出以學生為主體的思想。課程實施應成為學生在教師指導下構建知識、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現個性、發展心智和拓展視野的過程。

（四）采用活動途徑，倡導體驗參與

本課程倡導任務型的教學模式，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務的目標，感受成功。

（五）注重過程評價，促進學生發展

在英語教學過程中應以形成性評價為主，注重培養和激發學生學習的積極性和自信心。終結性評價應著重檢測學生綜合語言技能和語言應用能力。

（六）開發課程資源，拓展學用渠道

基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力。綜合語言運用能力的形成建立在學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等素養整體發展的基礎上。

情感態度：動機興趣，自信意志，合作精神，祖國意識，國際視野。

學習策略：誰知策略，調控策略，交際策略，資源策略。語言技能：聽說讀寫。語言知識：語音，詞匯，語法，動能，話題。

文化意識：文化知識，文化理解，跨文化交際，意識和能力。

一級：對英語有好奇心，喜歡聽他人說英語。能根據教師的簡單指令做游戲、做動作、做事情（如涂顏色、連線）。能做簡單的角色扮演。能唱簡單的英文歌曲，說簡單的英語歌謠。能在圖片的幫助下聽懂和讀懂簡單的小故事。能交流簡單的個人信息，表達簡單的情感和感覺。能書寫字母和單詞。對英語學習中接觸的外國文化習俗感興趣。

二級：對英語學習有持續的興趣和愛好。能用簡單的英語互致問候、交換有關個人、家庭和朋友的簡單信息。能根據所學內容表演小對話或歌謠。能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡單的故事。能根據圖片或提示寫簡單的句子。在學習中樂于參與、積極合作、主動請教。樂于了解異國文化、習俗。

產生的誤會加以澄清或解釋。

情感態度指興趣、動機、自信、意志和合作精神等影響學生學習過程和學習效果的相關因素以及在學習過程中逐漸形成的祖國意識和國際視野。保持積極的學習態度是英語學習成功的關鍵。教師應在教學中，不斷激發并強化學生的學習興趣，并引導他們逐漸將興趣轉化為穩定的學習動機，以使他們樹立自信心，鍛煉克服困難的意志，認識自己學習的優勢與不足，樂于與他人合作，養成和諧和健康向上的品格。

二級

1、有興趣聽英語、說英語、背歌謠、唱歌曲、講故事、做游戲等；

2、樂于模仿，敢于開口，積極參與，主動請教。

四、學習策略

學習策略指學生為了有效地學習和發展而采取的各種行動和步驟。

二級

1、積極與他人合作，共同完成學習任務；

2、主動向老師或同學請教；

3、制訂簡單的英語學習計劃；

4、對所學習內容能主動練習和實踐；

5、在詞語與相應事物之間建立聯想

6、在學習中集中注意力；

7、嘗試閱讀英語故事及其他英語課外讀物；

8、積極運用所學英語進行表達和交流；

9、注意觀察生活或媒體中使用的簡單英語；

10、能初步使用簡單的學生英漢詞典。

五、文化意識文化是指所學語言國家的歷史地理、風土人情、傳統習俗、生活方式、文學藝術、行為規范、價值觀念等。接觸和了解英語國家文化有益于對英語的理解和使用，有益于加深對本國文化的理解與認識，有益于培養世界意識。

二級

1、知道英語中最簡單的稱謂語、問候語和告別語；

2、對一般的贊揚、請求等做出適當的反應；

3、知道國際上最重要的文娛和體育活動；

4、知道英語國家中最常見的飲料和食品的名稱；

5、知道主要英語國家的首都和國旗；

6、了解世界上主要國家的重要標志物，如：英國的大本鐘等；

7、了解英語國家中重要的節假日。

一、教學建議

(一)面向全體學生，為學生全面發展和終身發展奠定基礎

教學設計要符合學生生理和心理特點，遵循語言學習的規律，力求滿足不同類型和不同層次學生的需求，使每個學生的身心得到健康的發展。

1、鼓勵學生大膽地使用英語，對他們學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態度；

2、要為學生提供自主學習和相互交流的機會以及充分表現和自我發展的空間；

3、鼓勵學生通過體驗、實踐、討論、合作、探究等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合語言技能；

4、創造條件讓學生能夠探究他們自己感興趣的問題并自主解決問題。

(二)關注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍

學生只有對自己、對英語及其文化、對英語學習有積極的情感，才能保持英語學習的動力并取得成績。消極的情感不僅會影響英語學習的效果，而且會影響學生的長遠發展。因此，在英語教學中教師應該自始至終關注學生的情感，努力營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。

英語教師要做到:

1、尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性

2、把英語教學與情感教育有機地結合起來，創設各種合作學習的活動，促使學生互相學習、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發展合作精神；

3、特別關注性格內向或學習有困難的學生，盡可能多地為他們創造語言實踐的機會；

4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經常和學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相長。

（三）倡導“任務型”的教學途徑，培養學生綜合語言運用能力

教師應依據課程的總體目標并結合教學內容，創造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與。學生通過思考、調查、討論、交流和合作等方式，學習和使用英語，完成學習任務。

在設計“任務型”教學活動時，教師應注意以下幾點:

1、活動要有明確的目的并具有可操作性；

2、活動要以學生的生活經驗和興趣為出發點，內容和方式要盡量真實

3、活動要有利于學生學習英語知識、發展語言技能，從而提高實際語言運用能力；

4、活動應積極促進英語學科和其他學科間的相互滲透和聯系，使學生的思維和想像力、審美情趣和藝術感受、協作和創新精神等綜合素質得到發展；

5、活動要能夠促使學生獲取、處理和使用信息，用英語與他人交流，發展用英語解決實際問題的能力；

6、活動不應該僅限于課堂教學，而要延伸到課堂之外的學習和生活之中。

(四)加強對學生學習策略的指導，為他們終身學習奠定基礎

使學生養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略是英語課程的重要任務之一。教師要有意識地加強對學生學習策略的指導，讓他們在學習和運用英語的過程中逐步學會如何學習。教師應做到:

1、積極創造條件，讓學生參與制訂階段性學習目標以及實現目標的方法；

2、引導學生結合語境，采用推測、查閱或詢問等方法進行學習；www.tmdps.cn d)a D$d(D S.P!^

3、設計探究式的學習活動，促進學生實踐能力和創新思維的發展； O p!];O1s U O

4、引導學生運用觀察、發現、歸納和實踐等方法，學習語言知識，感悟語言功能；清

5、引導學生在學習過程中進行自我評價并根據需要調整自己的學習目標和學習策略。

(五)拓展學生的文化視野，發展他們跨文化交際的意識和能力

語言與文化有密切的聯系，語言是文化的重要載體。教師應處理好二者的關系，努力使學生在學習英語的過程中了解外國文化，特別是英語國家文化；幫助他們提高理解和恰當運用英語的能力，不斷拓展文化視野，加深對本民族文化的理解，發展跨文化交際的意識和能力。

(六)利用現代教育技術，拓寬學生學習和運用英語的渠道www.tmdps.cn.}5c'I f$|2w

教師要充分利用現代教育技術，開發英語教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學生學習方式，提高教學效果。在條件允許的情況下教師應做到:

1、利用音像和網絡資源等，豐富教學內容和形式，提高課堂教學效果；

2、利用計算機和多媒體教學軟件，探索新的教學模式，促進個性化學習；

3、合理地開發和利用廣播電視、英語報刊、圖書館和網絡等多種資源，為學生創造自主學習的條件。

(七)組織生動活潑的課外活動，促進學生的英語學習

根據學生的年齡特點和興趣愛好，積極開展各種課外活動有助于學生增長知識、開闊視野、發展智力和個性、展現才能。教師應有計劃地組織內容豐富、形式多樣的英語課外活動，如朗誦、唱歌、講故事、演講、表演、英語角、英語墻報、主題班會和展覽等。教師要善于誘導，保護學生的好奇心，培養他們的自主性和創新意識

（八）不斷更新知識結構，適應現代社會發展對英語課程的要求

教師應不斷更新知識結構，適應現代社會發展對英語課程的要求。

1、準確把握本課程標準的理念、目標和內容，運用教育學和心理學理論，研究語言教學的規律。根據學生的心理特征和實際情況，選擇和調整英語教學策略；

2、發展課堂教學的調控和組織能力，靈活運用各種教學技巧和方法

3、掌握現代教育技術，并能在自己的繼續學習和實際教學之中加以運用；

4、自覺加強中外文化修養，拓寬知識面；

5、要根據教學目標、學生的需要以及當地客觀條件，積極地和有創造性地探索有效的教學方法

6、不斷對自己的教學行為進行反思，努力使自己成為具有創新精神的研究型教師。

(九)遵循課時安排的高頻率原則，保證教學質量和效果