小學英語新課程標準復習題

一、填空

1．基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力。

2．基礎教育階段英語課程目標的各個級別均以學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識五個方面的綜合行為表現為基礎進行總體描述。

3．語言技能包括　聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力.4．新課程的最高宗旨和核心理念是一切為了學生的發展。

5.學習策略指學生為了有效地學習和發展而采取的各種行動和步驟。英語學習的策略包括

認知策略、調控策略、交際策略和資源策略等。

6.3一６年級英語教學評價的主要目的激勵學生的興趣和積極性

。評價形式應具有多樣性和可選擇性。評價應以形成性評價為主,以學生平時參與各種教學活動的表現和合作能力為主要依據。

7.英語課程在目標設定、教學過程、課程評價和教學資源的開發等方面都突出以學生為主體的思想.８．從3年級開設英語課程的學校，5、6年級應完成二級目標；

9.《標準》以學生

“能做某事”的描述方式設定各級目標要求．教師應該避免單純傳授語言知識的教學方法，盡量采用“任務型“的教學途徑。

10．教師要充分利用現代教育技術,開發英語教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學生學習方式,提高教學效果。

小學英語新課程標準試題及答案(２）

一、填空題:

１、英語課程改革的重點就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學生實際語言運用能力培養的傾向,強調課程從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑,發展學生的綜合語言運用能力,使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。

２、基礎教育階段英語課程的任務是：激發和培養學生學習英語的興趣,使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作能力;使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力;培養學生的觀察、記憶、思維、想像能力和創新精神;幫助學生了解世界和中西方文化的差異,拓展視野，培養愛國主義精神,形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。

3、基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力。綜合語言運用能力的形成是建立在學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等素養整體發展的基礎上。語言知識和語言技能是綜合語言運用能力的基礎，文化意識是得體運用語言的保證，情感態度是影響學生學習和發展的重要因素,學習策略是提高學習效率，發展自主學習能力的保證.4、語言技能是構成語言交際能力的重要組成部分.語言技能包括聽說讀寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力。聽和讀是理解的技能，說和寫是表達的技能;這四種技能在語言學習和交際中相輔相成、相互促進。學生應通過大量的專項和綜合性語言實踐活動,形成綜合語言運用能力,為真實語言交際打基礎。因此，聽、說、讀、寫既是學習的內容,又是學習的手段。語言技能目標以學生在某個級別“能做什么”為主要內容，這不僅有利于調動學生的學習積極性,促進學生語言運用能力的提高,也有利于科學、合理地評價學生的學習結果。

5、基礎教育階段學生應該學習和掌握的英語語言基礎知識包括語音、詞匯、語法、功能和話題等五方面的內容。

6、積極開發和合理利用課程資源是英語課程實施的重要組成部分。在英語教學中，除了合理有效地使用教科書以外，還應該積極利用其他課程資源，特別是廣播影視節目、錄音、錄像資料、直觀教具和實物、多媒體光盤資料、各種形式的網絡資源、報刊雜志等等。

四、簡答題

1、在實施英語課程標準中的九條建議是什么？

答:(一）面向全體學生,為學生全面發展和終身發展奠定基礎（二)關注學生的情感,營造寬松、民主、和諧的教學氛圍(三)倡導＂任務型”的教學途徑,培養學生綜合語言運用能力（四)加強對學生學習策略的指導,為他們終身學習奠定基礎(五）拓展學生的文化視野，發展他們跨文化交際的意識和能力（六）利用現代教育技術，拓寬學生學習和運用英語的渠道(七）組織生動活潑的課外活動,促進學生的英語學習(八）不斷更新知識結構,適應現代社會發展對英語課程的要求(九)遵循課時安排的高頻率原則,保證教學質量和效果

2、評價是英語課程的重要組成部分。科學的評價體系是實現課程目標的重要保障。請列舉英語課程標準提倡的八大評價建議.答：(一)體現學生在評價中的主體地位(二)注重形成性評價對學生發展的作用(三）注意評價方法的多樣性和靈活性

(四)注重評價結果對教學效果的反饋作用(五)終結性評價要注重考查學生綜合運用語言的能力

(六)注意3一6年級英語教學評價的特殊性(七）注意處理教學與評價的關系(八）各級別的評價要以課程目標為依據

3、在設計板書時應注意哪些問題？

答：設計板書時要注意讓板書能體現教學目標、教學重點和難點,有利于課堂教學,并通過合理布局,顏色對比,體現視覺美。

4。一份教案通常有哪幾部分組成答:完整的教案應包括以下幾個部分:課題和課時、教學內容和教學目標、教學重點和難點、課前準備、教學環節、課內外作業、板書設計和教學反思。

５、為什么任務設計要有合適的情景和語境?

答：在真實的語言環境中學習語言,可以直接感受到語言的交際用途,了解所學語言應該在什么情況下使用，這樣就把語言的學習和語言的運用自然而有機地結合起來.教師在設計任務時應該同時設計在完成該任務時所存在的相應語言環境,學生在自然、真實或模擬真實的情境中更能有效地表達,出色地發揮,從而更高質量地完成任務。

小學英語新課程標準試題及答案(3）

問答題

一、基礎教育階段英語課程的任務是什么？

答:１、激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心,養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神。

2、使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能、形成一定的綜合語言運用能力和創新精神。

３、培養學生的觀察、記憶、思維、想象力和創新精神。

４、幫助學生了解世界和中西文化的差異,拓展視野,培養愛國主義精神,形成健康的人生觀,為他們的終身學習和發展打下了良好的基礎.二、英語課程標準的基本觀念是什么?

答:1、面向全體學生,注重素質教育。

2、整體設計目標,體現靈活開放。

３、突出學生主體，尊重個體差異。

4、采用靈活途徑,倡導體驗參與。

５、注重過程評價,促進學生發展。

6、開發課程資源,拓展學用渠道。

三、英語課程設計思路采用國際通用的分級目標結構，保證國家英語標準的整體性、靈活性和開放性，有利于哪四個方面?

答：1、有利于解決以往各學段之間缺乏銜接，教學內容和要求重復,一刀切等現象，保證英語教學的連續

性。

2、有利于解決各地英語教育發展不平衡的矛盾。

3、有利于因材施教,分層教學和體現個性化學習的多教學模式的建立.4、有利于《基礎教育課程改革綱要(試行)》所提出“為保障和促進課程對不同地區、學校、學生的要求，實行國家、地方和學校三級課程管理”目標的實現。

四、英語課程目標按照國際通用的能力水平設立幾個級別？各級別都適用于哪個年級?

答:設為九個級別。從三年級開設英語課程的學校，三、四年級應完成一級目標,五、六年級完成二級目標，七—九年級分　別完成三、四、五級目標，高中階段完成六、七、八級目標,第九級為外國語學校和外語特色學校高中

畢業課程目標的指導級,該級別也可以作為部分學校少數英語特長學生基礎教育階段的培養方向。

五、基礎教育階段英語課程的總目標是什么?它建立在哪幾個方面的基礎上?每個方面都起什么作用?

答:　基礎教育階段英語課程的總體目標是：培養學生的綜合語言運用能力．綜合語言運用能力的形成建立　在學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識是得體運用語言的保證。情感態度是影響

學生學習和發展的重要因素，學習策略是提高學習效率、發展自主學習能力的保證。

六、一級課程總體目標描述是什么?

答：對英語有好奇心，喜歡聽他人說英語。

根據教師的簡單指令做游戲、做動作、做事情

（如涂顏色、連線)。

能做簡單的角色扮演。能唱簡單的英文歌曲,說簡單的英文歌謠。能在圖片的幫助下聽懂和讀懂簡單的小故事。能交流簡單的個人信息,表達簡單的情感和感覺。能書寫字母和單詞。對英語學習中接觸的外

國文化習俗感興趣。

七、二級課程目標總體描述是什么?

答：對英語學習有持續的興趣和愛好.能用簡單的英語互致問候、交換有關個人、家庭和朋友的簡單信息。能根據所學內容表演小對話和歌謠.能在圖片的幫助下聽懂、讀懂比不管減數簡單的故事、并講述簡單　的故事。能根據圖片或提示寫簡單的句子．在學習中樂于參與、積極合作、主動請教。樂于了解異國文化、習俗。

八、英語課程標準的里六條基本理念是什么?

答:面向全體學生,注重素質教育.整體設計目標，體現靈活多樣。突出學生主體,尊重個體差異。采用活動途徑，倡導體驗和參與。

注重過程性評價,促進學生發展。開發課程資源,拓展學用渠道。

九、請闡述小學階段聽、說、讀、寫語言技能之間的關系。

答:聽是分辨和理解話語的能力，即聽并理解口語語言的含義；

說是運用口語表達思想,輸出信息的能力;讀是辨認和理解書面語言，即辨認文字符號并將文字符號轉換為有意義的信息輸入的能力；寫是運用書

面表達思想，輸出信息的能力。

十、《標準》的原則是什么?

答:《標準》以人為本,遵循“為用而學,在用中學,學了就用”的原則,對各級目標以學生“能做什么(can

do)“的形式具體描述該級別聽、說、讀、寫基本技能的操作性要求。

十一、什么是評價?

答：　評價是英語課程的重要的有機組成部分,是實現課程目標的重要保障。教育評價包括教育測量與教　育評估兩部分。它是根據英語學科教育的目的及原則,對教育過程和聽產生的成果進行定性和定量的測

量,進而做出價值判斷，并為學生的發展程度和教學的改進提供依據.十二、英語教學評價的基本理念與發展方向是什么?

答:

1、以學生為本的教育評價理念有利于學生的長遠發展。

2、評價與教學的協調統一．

3、形成性評價和終結性評價的結合與平衡。

4、對學生的評價要注激勵，重發展，重能力。

十三、英語教學評價應注意的問題?

答:１、課程評價要自始自終堅持公正、全面、科學的原則和鼓勵性原則,要有益于保護并加強學生學習興

趣，保護并提高學生學習的積極性。

２、評價要堅持發展性原則,評價結果既反映學生學習現狀又反映學生發展潛能。

3、在評價過程中要堅持合作的原則,提倡教師與同學的合作以及同學間的合作．

４、課程評價要堅持形成性與終結性評價相結合的原則.５、要注意評價的過程不加重學生的負擔。

十四、簡要說明你本人對學生的評價方法有哪些？（發揮）

十五、情感態度指的是什么?

答:是指興趣、動機、自信、意志和合作精神等影響學生學習過程和學習效果的相關因素。

十六、為什么要把情感態度列為英語課程目標之一?

答:語言與情感態度有密切關系；情感態度對語言學習的結果有重要影響;情感態度本身就是學生

全面發展的一個重要方面；關注情感態度是國際基礎教育改革趨勢的重要特征之一．

十七、為什么要把學習策略列為英語課程目標之一？

答:1、使用策略能夠提高英語學習的效果.2、發展學習策略有利于學生形成自主學習能力。

3、學習策略與教學策略相互促進。

十八、如何在英語教學中培養和發展學生積極的情感態度?

答:１、建立良好的師生關系

2、建立情感態度的溝通和相互交流的渠道。

3、結合外語學習內容討論有關情感態度的問題。

4、幫助學生克服情感態度方面的困難。

十九、《標準》中學習策略可分為哪幾類？

答:認知策略,調控策略,交際策略和資源策略。

二十、如何在英語教學中滲透學習策略的培養？

答:1、加強反思和監控。

2、根據學習風格調整學習策略。

３、注重交流和相互學習。

4、教師要學習提供必要的指導。

二十一、學習策略與學習方法的區別?

答:

英語學習方法是學習者在學習過程中處理具體問題的技術或技巧，類似于足球中的技術；而學習策略　則是對何時使用何種技術和技巧的決策過程以及對技術、技巧本身的認識，類似于足球的戰術。學習策

略也可以是學習方法的認識和理解。也是對學習方法的評價和認識也是學習策略.二十二、在設計“任務型”教學活動時,教師應注意哪幾點(至少說出三點）？

答：

1、活動要有明確的目的,并具有可操作性。

２、活動要以學生的生活經驗和興趣出發,內容和方式要盡量真實.3、活動要有利于學生學習英語知識,發展語言技能,從而提高實際語言運用能力。

4、活動應積極促進英語學科和其他學科間的相互滲透和聯系,使學生的思維和想象力、審美情趣和藝　術感受,協作和創新精神等綜合素質得到發展.5、活動要能夠促使學生獲取、處理和使用信息,用英語與他人交流，發展用英語解決實際問題的能力。

6、活動不應該僅限于課堂教學，而要延伸的課堂之外的學習和生活之中。

二十三、探究學習的本質是什么？

答:學生基于自身的興趣，在教師的指導下，學生通過自己的努力和親身的體驗，主動獲取知識或信息,應　用知識或信息在解決問題,完成交際任務，有的情況學生可以自己確定專題。

二十四、什么是任務型教學?

答:任務型教學就是以具體的任務為學習的動力或動機,以完成任務的過程為學習的過程，以展示任務成果　的方式來體現教學的成就。

二十五、提倡任務型教學途徑有什么重要意義？(至少說三點)

答:１、任務驅動型學習是雙邊或多邊的交互活動.2、任務驅動型學習有較明確的具體目的,有利于激發學生的學習動機。

3、在完成任務的過程中，學生容易看到成就,體驗成功,有利于激勵學習積極性。

4、在完成任務的過程中,學生能感到自我的不是,有助于激發自己完善的欲望。

5、在任務驅動型教學中，有較多的人際交往,有較多的機會思考、決策、應變,因此有利于培養學生的性格和情感,發展運用交際策略的能力。

６、在任務驅動型學習中每個學生扮演著一個角色,需要全身心投入，這種身臨其境的感覺,有利于語

感的生成。

7、在任務型學習中不可能單純使用一種技能或一項語言知識，因此有助于語言綜合能力的培養，在任

務驅動型學習中,學生注意語言的恰當性,得體性以及語言與文化的關系,有利于培養學生的運用語言

進行交際的能力。

8、學生在任務驅動型學習中，所獲得的經驗有利于把所學語言順利地應用于真實交際。

９、采用任務驅動型學習方式，可以改變目前教學中仍然存在著的知識傳授比較重大的語言實踐不足。

甚至單純講授語言知識的現狀,有利于新課程標準的實施。

二十六、任務驅動型學習活動的目的？

答:1、學習人際交流,用所學語言與他人交流信息，交換意見，溝通感情，建立和維持某種人際關系。

２、學習從社會媒體獲取用語言傳播的信息，并付之應用.3、學習欣賞與所學語言水平相當，但語匯有所擴展的作品,如故事、詩歌、歌曲、戲劇等,并能對其

作出反響,甚至自己進行創作.二十七、任務活動的類型介紹．

答:

１、信息傳遞型

2、推理決定型　3、觀點闡述型

二十八、在任務型學習活動中教師的角色?

答:在任務驅動型學習活動中,教師角色比較豐富,教師首先要通過任務驅動型學習,教給學生獨立學習的技巧,在活動中教師應該對學生的交際進程起促進作用;同時教師不但應該是課堂交際活動的參與者,還應該充當學生的“活字典＂、“資料庫”,從教師的職責出發，觀察、監控課活動的進展。

二十九、教師工作方式的變化

答：新課程標準提出了以人為本的宗旨,給予了教師創造的空間,因此要求教師具有廣泛的合作和溝通能力，比如,教師與學生的合作,同科教師之間的資源共享,跨學科教師之間溝通,相互交流的靈感啟迪等，比如，新課程標準如何得到家長的理解，新的教學思想和教學方案如何得到校長的支持等等，于是教師的性格、心態、氣質將隨之變化，工作能力將得到很大提高。

三十、對教師評價變化有哪些？

答:新課程標準對學生的評價是從知識、能力、情感態度與價值觀等方面進行的。因此，對教師的評價不再

是平面的了,而是對教師在對待自己教學對象,使用教學資源,完善教學行為的綜合性評價.因此,教

師必須使自己不斷適應現代社會發展對英語課程的要求。