第一篇：毛毛蟲的期末

一、中國古代監察制度的發展沿革

中國古代的監察制度，隨同封建制度的產生而萌發，伴隨封建專制主義中央集權的建立而誕生，又隨著封建君主專制的不斷強化而發展、完備。中國古代監察制度的發展過程大致可分為下列六個階段：

是先秦時期的萌芽階段。在夏商周三代的國家事務中已經有監察的因素或監察的活動。春秋戰國時的御史已兼有監察的使命，但這個時期尚未產生專職的監察機構，作為一種嚴格意義上的監察制度還沒有建立起來。

第二階段是秦漢時期的形成階段。中國自秦始皇統一七國，建立起大一統的封建專制的帝國之后，就在中央政權內部設臵了與行政機關和軍事機關并列的監察機構。秦創建御史大夫府為中央監察機構，在地方設臵郡監御史。漢承秦制，在中央設御史府的同時，增設丞相司直和司隸校尉為中央監察官，在地方設立十三部剌史，監察地方二千石以上官吏，并制定了第一部專門性的地方監察法規。

第三階段是魏晉南北朝時期的發展階段。中央御史臺脫離少府，直接受命于皇帝，廢除司隸校尉，監察機構初步統一，監察權逐步擴大，自皇太子以下無所不糾。

第四階段是隋唐時期的成熟階段。隋設御史臺、司隸臺、謁者臺，分別負責內外監察。唐在御史臺下設臺院、殿院、察院，分工明確，互相配合，地方則分十道（后增至十五道）監察區，形成比較嚴密的監察網，成為皇帝在地方上的重要耳目。

第五階段是宋元時期的強化階段。宋設立諫院，臺諫職權開始混雜，趨向合一，地方監察設監司和通判，直接隸屬于皇帝。至元朝，取消諫院，臺諫合一。地方設行御史臺，統轄二十二道監察區，每道設肅政廉訪使（提刑按察司），從而使中央與地方在監察機構上渾然一體。元朝還制定了一整套的監察法規。

第六階段是明清時期的嚴密階段。明改御史臺為都察院，又罷諫院，設六科給事中，成為六部的獨立監察機構，科道并立。地方設十三道巡按御史和各省提刑按察司，同時設督撫，形成地方三重監察網絡。至清朝，將六科給事中歸屬都察院，科道合一，地方監察沿用明制。清朝還以皇帝的名義制定了我國古代最完整的一部監察法典《欽定合規》。至此，我國古代監察系統達到了高度的統一和嚴密，中國封建監察制度已發展到了歷史的頂峰。

二、中國古代監察制度對當今檢察工作的啟示

盡管古代的監察由于其階級的和歷史的局限，導致了我國古代監察制度的發展與運用存在著不可克服的矛盾，尤其是到了封建社會發展的中后期，其監察活動主觀隨意性較大，監察效果時刻因人而異地膨脹或縮小。但是，古代監察制度中的某些制衡有效性及其追求社會清明的意義，作為中華民族文化遺產的組成部分蘊含著豐富的經驗與智慧，很值得我們研究與借鑒，尤其是在以追求行政管理科學化、法制化和現代化為目標的現代社會里，結合我國當今的檢察制度來深入研究和探討古代監察機制產生的動因及其在不同時期的發展變化，并在技術上加以一定程度的借鑒，無疑是必要的。

第一，古代的監察權都是依附于皇權，官員在行使職權時有充分的身份保障，而我國現今檢察體制下的檢察官的地位同其他國家工作人員一樣，沒有特殊的保障措施，這就使得檢察官在行使職權時顧慮重重。因此有必要加強檢察官職業保障。首先可探索實行檢察官終身制，檢察官一經任用，一般不得違反檢察官個人的意愿將其罷免、轉職、停職或調換工作，只有依照法定條件，才能予以彈劾、撤職、調離或令其提前退休，以此來解除檢察官的后顧之憂，使其免受外部干擾而依法行使職權。其次是考慮到檢察官工作的特殊性，為了保障檢察官常生活和公正執法，檢察官的薪金和其他待遇必須得到充分的保障。建立檢察機關獨立的財政撥款系統，自上而下的在全國檢察系統進行分配，將財權收歸檢察院，免受行政部門

通過財權來施加影響。再次是保障檢察官具有較高的社會地位，賦予檢察官與其特殊責任相適應的某些特權，增強檢察官的社會威望，增強社會對檢察官執法的認同感。

第二，古代監察制度比較重視中央對地方的控制，監察機構的設臵也往往與行政機構的設臵不一致。這就對加強中央集權，制約地方權力起到了有效的作用。現行的檢察機關實行雙重領導體制，按行政區劃，設立不同級別的檢察機關，為地方保護主義的滋生制造了條件。造成了就國家而言，檢察官只知有地方，不知有中央；就地方而言，檢察官只知服從地方利益的大局，而不知服從憲法和法律這個大局。所以建議改革檢察機關按行政區域設臵的現狀，重新劃分司法管轄區，不與行政轄區重合一致，創制出一套適合中國國情的可使檢察機關免受利益誘惑和其他地方權力影響的設臵體系。這樣不但有利于防止地方勢力的干擾，保證司法機關依法獨立行使司法權，避免司法腐敗行為，同時也有利于增強檢察官對國家整體的認同感和使命感，削弱檢察官的地方意識。

第三，古代的監察機構都是垂直管理，有效排除了上級、同級行政長官的干擾。而現今檢察機關實行的是與司法規律格格不入的雙重領導體制，而且在實踐中更偏重受制于橫向的權力體系，地方化和行政化傾向較為嚴重。因此，應改革雙重領導體制為垂直管理體制。加強檢察機關的獨立性，建立自成一體，完全獨立的檢察機構。全部檢察官屬于國家檢察系統中的官員，實行自上而下的負責制，最高人民檢察院通過首席大檢察官向全國人民代表大會負責，地方各級人民檢察院通過檢察長向上一級檢察院負責。改變目前檢察官以及地方各級檢察機關的檢察長的任免程序和方式，將地方檢察機關的檢察官由地方權力機關選舉和任免改為由國家元首或者由最高人民檢察院檢察長根據一定的程序任命。賦予檢察機關獨立錄用人員的權利，加強上級檢察院對下級檢察院錄用人員、任免檢察官和領導干部的管理。這樣就使檢察機構完全擺脫了地方行政機關的控制和影響，改變現行的組織人事管理制度和檢察官的產生方式，使檢察官的任免、晉級、獎懲與地方脫鉤。

第四，古代的監察官有著廣泛的監督權，甚至還有先斬后奏的權力。我國憲法規定檢察機關是法律監督機關，但在實踐中，由于與檢察機關法律監督有關的法律制度不健全、現行檢察機關管理體制不科學，致使檢察監督職能不能很好的發揮，與憲法定位要求極不相稱。檢察機關的監督基本局限在訴訟監督的狹窄領域內，并且基本上是事后的監督，不能有效發揮監督作用。筆者認為在強化檢察權，加強法律監督方面，古代御使監察制度中有一項制度很值得我們借鑒，那就是明代的刷卷制。凡在京有印信的大小機關，直隸衛所、府、州、縣等機關，在外各都司、布政司、按察司文卷，除有關軍機重事不刷外，其余卷宗由監察御史每年一次，或二年三年一次進行審察。都察院負責官員及各道文卷俱照例審察。其余各都司、布政司、按察司所屬衛所、府、州、縣等衙門文卷由本處按察分司審察。參酌該項制度，我國可建立法院生效判決的檢察院審查制度。就是指法院的生效判決都應交同級檢察院審查，通過審查決定是否提起抗訴。因為現有法律已有審判監督程序抗訴案件向人大常委會備案制度的規定，但法律法規對法院生效判決向社會公開未作硬性規定，一些當事人未提出疑義的錯誤案件只能將錯就錯。將法院的生效判決都交同級檢察院審查，可避免此類問題的發生，同時也可充分發揮檢察院作為法律監督機關的職權。此外，法律還應當強化檢察建議的法律效力，賦予檢察機關職務犯罪預防方面應有的強制力。如對檢察建議中預防措施落實不力，存在漏洞的單位，檢察機關有權令其整改，否則一旦發生因未整改或整改不力而導致職務犯罪，除追究當事人的責任外，還要追究單位領導的法律責任。

第五，古代監察機構內部監督相對比較完善，而現今檢察體制，上下級之間的業務領導比較薄弱，沒有形成全國統一的、上命下從的縱向指揮有力、橫向協作緊密的一體化工作機制。因此有必要加強上級檢察院對下級檢察院的領導，健全工作機制，逐步建成全國各級檢察機關之間互相支持、互相配合、互相協調的工作機制。要加強對現有檢察機構的監督力度，以防止檢察機構蛻變腐化。檢察權不僅表現為對被監督對象的行為的制約，同時也表現

為對檢察機關自身檢察活動的制約。因為這種依靠權力制約建立起來的檢察體制本身仍需要靠權力來維持，而這個權力鏈條上的任何一個環節的疏漏，都可能影響檢察權的效果，甚至導致檢察的失效。為此，我們可以借鑒古代監察制度中監察主體之間既有分工又互相牽制的做法，對監督權適度分權，“不應該由某一個機構包攬反腐敗的責任”，要求“責任分工上有一點重疊和競爭”，從而使監察機構自身也受到制約與監督。

三、結語

中國古代的監察制度雖然是為了從根本上維護皇權，鞏固封建專制統治而創立，不可避免地存在這樣那樣的缺陷，但不容臵疑的是，它在監督法律、法令的實施，維護國家法律、法令的統一，糾舉不法官員，保持官員的廉潔性，保證國家機器正常運轉并維護社會穩定方面，確實起到了積極的作用，在一定意義上改善了吏治。不可否認，我國目前的檢察機關的性質繼承了許多傳統的東西，但我國真正意義上的檢察機關是引入西方國家的法律制度的結果。古今中外對國家工作人員的基本要求，盡管不同國家、不同政體，在目的與手段上可能存在著差異，但在保持官員廉潔性，對官員實行監督這一點上，卻是共同的。古代監察制度和現今檢察制度職能上的相似性，使得在檢察改革中借鑒古代監察制度的某些合理內核，無疑是可行的，也是必要的。“他山之石，可以攻玉”，在建設法治國家的漫漫長路上，我們必須以古為鑒，參古酌今，只有這樣，才能使我國的檢察制度不斷走向完善。

春秋決獄：

春秋決獄是漢代的一種司法制度。漢代以董仲書為代表儒家學派為了改變法家思想主宰司法領域的現狀，通過皇權的力量要求司法官在遇到律無正文或雖有條文但不符合儒家道德的案子時，根據《春秋》經義斷案，實際上賦予《春秋》經義極高的法律效力。

一、推行春秋決獄的歷史背景

漢王朝建立政權以后，面臨著戰亂后社會生產被嚴重破壞、經濟凋敝、國庫枯竭的局面。為了鞏固勝利、發展生產，漢統治者在吸取秦滅亡經驗的基礎上，采取“無為而治”的政策策略，輕徭薄役，約法省刑，緩和社會矛盾。經過“文景之治”等幾十年的發展，漢王朝奠定了強大的物質基礎，政權得以鞏固。隨著“無為而治”的推行，也使得各諸侯王國和地方豪強的財力得到積累，實力不斷增強，竭力想要擺脫中央的控制；邊疆地區，匈奴頻頻入侵，“無為而治”的策略很難適應新的形式，漢武帝采納董仲舒提出的維護封建大一統和專制王權的儒學，法律指導思想開始轉型，春秋決獄制度的確立就是典型表現。

二、春秋決獄的推行及其原則

春秋決獄，又稱“引經斷獄”，是以儒家思想為斷獄的指導思想，要求司法官吏在審判案件的時候，用儒家經典，特別是《春秋》作為分析案情、認定犯罪的根據，解釋和適用法律。

《春秋》是孔子晚年修訂的一部編年史，是社會大動蕩時期的產物，是為穩定固有的君臣、父子、夫婦之道，挽救禮崩樂壞，維護尊尊、親親男女有別的禮制而作的。漢朝統治者根據儒家思想對立法思想作了重大修正以后，儒家學說必然會通過各種途徑向法律滲透，在西漢的成文法并為能夠全面引禮入律之前，特別是經義與法律發生沖突時，以儒家思想為指導解釋法律權變形成了，二者逐漸走向融合。《春秋》決獄在彌補法律不足的同時，也體現了統治階級的意志。其原則主要有：

（一）原心定罪

由于《春秋》特別強調禮的作用和規范，強調“禮禁于未然之前”，所以，儒家學說的推行者們特別重視支配行為的動機是否符合禮的道德準則，認為“必本其事而原其志。志邪者不待成，首惡者罪特重，本直者論其輕。……罪同異論，其本殊也。”即在審理案件的時候，依據客觀犯罪的事實，著重考察行為者的動機，只要有犯罪的行為動機，就可以加以懲罰，不必一定要等到犯罪真正出現時再施以懲處。對于首犯，應該從重處罰，只有犯罪行

為而沒有犯罪動機的人，應當從輕處罰。這種動機論曾被后人評論“《春秋》之治獄，論心定罪，志善而違與法者免，志惡而合于法者誅。”符合春秋中的“微言大義”就是“志善”，即使違法，也可以從輕處罰；相反，犯罪人主觀動機嚴重違反儒家倡導的“忠”、“孝”之精神，即使沒有造成嚴重危害后果的，也要認定為犯罪，并予以嚴懲，據記載，孔子處死少正卯就是“原心定罪”的典范，孔子任代理宰相之職，將學者少正卯處以死刑。罪狀如下：

第一、“心逆而險”。只是主觀的認定他居心陰險，并無不法的行為。

第二、“行僻而堅”。行為怪誕，不接受勸告。

第三、“言偽而辯”。說謊話而堅持是事實。

第四、“記丑而博”。記憶力強，學問也淵博，但所知皆丑陋。

第五、“順非而澤”。自己的錯誤，卻把它粉飾為好事。

孔子強加給少正卯的五大罪名貫徹了他推行的“原心定罪”原則。以“心”作為定罪的根據。漢朝統治者推行《春秋》決獄，最基本的原則就是“原心定罪”。

（二）“親親”、“尊尊”

1、親親得相首匿

“親親得相首匿”是我國古代封建法律的一項重要原則，指親屬之間有罪應當互相隱瞞，不告發和不作證的不認為是犯罪，反之要定罪。這項原則的推行的目的在于維護封建倫常和家族制度，鞏固君主專制統治。

“親親相隱”源于孔子的“父為子隱，子為父隱，直在其中矣”。西漢時法律上開始有“親親得相首匿”的規定，漢宣帝本始四年的詔令中說：“自今子首匿父母，妻匿夫，孫匿大父母，皆勿坐。其父母匿子，夫匿妻，大父母匿孫，罪殊死，皆上請廷尉以聞。” 意思是說父子之間的親緣關系，夫妻之間的道德倫理，是天經地義的……從今后，子首謀隱匿父母，妻子首匿丈夫，孫子首匿祖父母，包庇他們犯罪的，不負刑事責任；對父母首謀匿子女，丈夫首匿妻子，祖父母首匿孫子的，一般犯罪不負刑事責任，死刑案件則上請廷尉，由廷尉決定是否追究首匿者的責任。“親親得相首匿”也是統治者用儒家理論補充法律的一個重要依據，但是為了維護封建者的統治，對于謀反、謀大逆、謀叛及其它某些重罪，直接侵犯皇權，或嚴重破壞封建統治秩序，因此規定親屬有義務告發、作證。其適用范圍不斷擴大，一直貫穿于以后漫長的專制主義法制中。

2、“君親無將，將而誅焉”

指臣對君、子對父不能冒犯、忤逆、甚至作亂，即使只有犯上作亂的思想而無沒有真正的付諸行動，也是大逆不道的犯罪。即皇親國戚觸犯這條原則也要依法處臵，“*以事君，常赦不原”等為漢代高層同統治者的專制主義政治提供了保障，統治者將其看作是判斷觸犯皇權及皇帝尊嚴與安全的犯罪的理論根據之一，司法官員在斷案過程貫徹“原心定罪”原則的具體體現。

三 春秋決獄的影響

1、積極影響。

（1）春秋決獄是統治者推行儒家理論治國的重要組成部分，在當時諸侯割據、戰亂頻繁的年代，起到了穩定政治局面、維護天下統一的重要作用。

（2）結束了長期以來的法家指導思想為主的局面，將儒家思想和法家思想有機結合起來，同時吸收其它各家學說，開始了我國法律儒家化的進程，為引禮入律，禮法結合開辟了道路，并對此后幾千年的中華法系產生了深遠的影響

（3）強調以動機考察犯罪，在兼顧事實的同時，注重動機，在司法實踐中，以縝密而且符合人情的理念分析經義和事實，合乎理性的要求，盡量尋找經義與法律制度的最佳結合點。在某種程度上限制了皇帝司法權的濫用。

2、消極影響。

（1）春秋決獄過于強調行為者的主觀性。強調“本其事”即強調根據客觀事實判案，是正確的，但儒家學說在深入法律的過程中，將行為者的主觀動機放在絕對起決定性的地位，只要其動機不符合儒家經典理論，就要加以重罰，而對于法律沒有明確規定不定為犯罪的情況，則任意加以比附。這在司法實踐中是極其有害的，因為，對于儒家經典中的“志善”、“志惡”的理解可以從多方面進行，也可以得出不同的結論，統治者完全可以根據自己的情趣和好惡定罪量刑，往往導致相同的犯罪其判決相去甚遠。法律的公平、公正的目標難以實現。依據春秋所作的法律條文的解釋過于主觀化，破壞了法律的確定性，思想犯罪泛濫。

（2）春秋決獄加劇了司法的腐敗。《春秋》一書的特點就在于文字銀輝，可以有統治者根據自己的需要任意解釋，在司法審判中，實際上沒有客觀嚴格的標準，在很大程度上是由各級官吏根據主觀意志來判斷的。而這些官吏在審案時常常以“微言圣意”作為借口，牽強附會，為滿足自己的一己之私，故意曲解法律。在法律不健全的情況下，司法更為腐敗。

（3）春秋決獄使得法律和政治、倫理之間界限更加模糊。在我國古代社會，法律和其它上層建筑和意識形態之間的界限本來就不是很清晰，漢統治者推行春秋決獄以后，儒家倫理道德從各個方面滲透到法律中去，而封建統治者為了維護專制主義中央集權和大一統，極力主張儒家思想在社會的各個層面發揮作用，甚至在某些司法活動中以儒家經典的倫理道德代替法律，最終按照統治者的意志實現對法律改造。

（4）春秋決獄加強了對人們的思想控制，同時達到了文化專制的目的。通過在法律上推行春秋決獄，并進行儒家思想其它各方面的滲透，將人們的思想禁錮在統治者規定的范圍內，按照“君臣、父子、夫婦”之道規范人們的行為，通過教化和懲罰的雙重手段滲透到人們日常的行為和思想中。法律的權威性和公正性在實踐中受到嚴重的挑戰，并使人們對于正義的追求也局限在儒家思想限定的范圍內。經過幾千年的流傳和演化，統治者在加重對人們思想控制的同時，也達到了推行文化專制的目的。

綜上所述，春秋決獄以儒家思想作為法律上定罪量刑的依據，在融合了儒家、法家等諸多思想主張，確立了中國古代法律儒家化的標志的同時，也因為其判案的主觀性強，司法官員經常以自己的個人好惡任意定罪，擴大了法律的隨意性和任意性，背離了法律的公正性、正義性的要求。當代的法治建設在借鑒吸收傳統法律思想精華的同時，必須堅持“以事實為依據，以法律為準繩”，在完備的法律制度的基礎上，按照法律的要求規范法律技術和完善法律實踐

4．如何認識國民黨的“六法全書”？

南京國民政府成立后，從1928年開始進行大規模的立法活動，先后制定了憲法（約法）、民法、刑法、商事法、訴訟法、法院組織法及其他單行法規、特別法規。這些法律的匯編通稱“六法全書”，是南京國民政府成文法總稱。六法全書是維護國民黨統治的基本法律體系。

國民黨“六法全書”的立法框架，屬典型的“大陸法系”的成文法典，不過其主要的特點之一，是實行民商分立的體例。

5．共產黨領導下的憲法性文件和土地立法內容。

第一，工農民主政權時期，憲法：《中華蘇維埃共和國憲法大綱》，土地法：初期：《井岡山土地法》、《興國土地法》、《關于地問題決議案》，中期：《中華蘇維埃共和國土地法》，后期：《土地政策新的改變》。

第二，抗日民主政權時期，憲法：《施政綱領》、《保障人權條例》，土地法： 減租減息。第三，解放區民主政權時期，憲法《陜甘寧邊區憲法原則》、《華北人民政府施政方針》，土地法：五四指示，《中國土地法大綱》。

第二篇：毛毛蟲不見了教案

毛毛蟲不見了

教學目標：

科學探究目標：

1． 能對毛毛蟲過河的“妙法”提出自己的猜想和假設。

2． 能通過多種渠道搜集某種變態發育動物一生的生長變化資料（蝗蟲、蜜蜂、青蛙、蟾蜍等）。

3． 能用文字（記錄表）、畫圖、系列標本的方法記錄某種變態發育昆蟲的生長過程。4． 能歸納出變態發育昆蟲生長發育的基本過程分為哪幾個階段。5． 能按照要求制作出較為規范的動物在不同生長階段的標本。情感態度與價值觀目標：

1． 能以生動活潑的形式向其他同學介紹自己的發現。2． 能與小組其他人協作觀察、記錄和制作動物標本。科學知識目標：

1． 能解釋毛毛蟲不見了的原因。

2． 能用自己的話說出變態發育的概念。

3． 能用自己的話描述動物在不同生長階段的主要變化。

教學重點：指導學生通過多種方式認識動物的變態。教學準備：

教師準備：有關各種各樣的發生變態的動物的發育過程的圖片和資料制成網頁。學生準備：搜集整理有關昆蟲或其他動物生長發育過程中發生變態的資料。

教學過程：

導入新課

1． 談話：今天我給同學們帶來一個謎語故事，看誰能找到這個故事的正確答案？ 2． 播放毛毛蟲要過河的動畫：一條毛毛蟲爬到了小河邊，它想過河，可是河上既沒有橋，也沒有船，毛毛蟲又不會游泳，這可怎么辦呀？過了些日子，毛毛蟲居然沒借用任何物體，卻過了小河。你猜猜，毛毛蟲是用什么妙法過河的？ ［板書課題15 毛毛蟲不見了］ 3． 學生提出自己的猜想。

4． 提問：怎樣證明自己的猜想是否正確呢？ 5． 學生交流自己的想法。（學生可能會想到親自觀察毛毛蟲的生長情況，或者想到查找資料的方法，來了解毛毛蟲的生長情況。）

［采用同學們喜聞樂見的動畫形式，設計問題情景，提出探究問題，引發學生思考，激發了學生的探究興趣］

學習新課

一．指導學生探究毛毛蟲是怎樣過河的

1． 談話：課前我們布置同學們觀察毛毛蟲的生長變化情況，并做好觀察記錄。記錄方式可以用我們書中提供的方式，也可以用自己設計的其他方式記錄。記錄時一定要注意注明日期、發生的變化。現在，哪位同學愿意把自己的成果展示給大家？ 2． 展示同學們觀察到的各種不同的成果。

3． 根據學生匯報情況進行總結。同學們觀察得非常認真，有些同學在觀察過程中發現了毛毛蟲微妙的變化，并采用多種方法做了準確記錄，獲得了可貴的第一手資料。這種做法和同學們認真細致的觀察品質是非常難能可貴的，科學家就是這樣搞科學研究的。

［采用激勵評價手段，激勵學生養成良好的觀察習慣和認真細致的科學態度，鼓勵學生采用多種方式記錄，培養學生畫、說、寫、拍攝等多種技能。］

4． 談話：以上我們是通過直接觀察實物的方法，了解毛毛蟲的變化。但是，有些同學膽子小，害怕毛毛蟲，不喜歡進行直接的實物觀察。也有些同學想觀察，卻找不到毛毛蟲，怎么辦呢？ 5． 學生討論，想辦法。

談話：我們除了直接觀察外，還可以用間接觀察的方式，例如：查找圖書資料、上網查詢、利用聲像資料查詢等。來了解毛毛蟲的生長變化情況。［引領學生運用多種途徑獲得相關信息。］

6． 展示小鼠標找到的一些資料：毛毛蟲變蝴蝶的全過程，讓學生欣賞，說一說毛毛蟲變蝴蝶經過哪幾個階段。

7． 談話：蝴蝶的生長變化過程真是太奇妙了！同學們現在你該知道毛毛蟲是怎樣過河的了吧！它是怎樣過河的呢？（變蝴蝶）二．指導學生探究其他昆蟲的生長發育特點

1．談話：通過小鼠標找到的圖片，我們知道了蝴蝶的生長發育過程，其他昆蟲是不是也像蝴蝶一樣，在生長變化過程中都要經過卵、幼蟲、蛹、成蟲四個階段？

同學們一定也愿意自己找圖片，與其他同學分享！我們的校園網上設置了有關昆蟲和其他動物生長變化資料的網頁。下面，就請同學們利用你們面前的電腦親自去查一查吧！

2．學生上網探究昆蟲的生長變化過程，并把搜集到的資料放到自己的網頁上。3．展示學生的發現，全班交流。

［引入網絡教學，激發了學生的探究興趣，豐富了學生的信息量。讓學生展示自己的發現，全班交流，給學生創造了展示自我的機會。］ 4．討論：

⑴所有的昆蟲都要經過卵、幼蟲、蛹、成蟲四個階段嗎？

⑵哪些昆蟲生長發育經過四個階段，哪些昆蟲生長發育經過三個階段？ ⑶這些昆蟲在生長發育過程中的變化有哪些相同，有哪些不同？

5．教師小結：昆蟲在生長發育過程中，在形態構造、生活習性上出現的一系列顯著的變化，我們稱為變態。［板書

變態］

像蝴蝶、蠶等昆蟲一生經過四個階段的顯著變化，稱為完全變態；像蟬、蝗蟲這樣一生經過三個階段的變化，不經蛹期的變態，孵化后的幼蟲隨脫皮而發生一些變化，成為成蟲，這稱為不完全變態。［板書 “完全變態”和“不完全變態”］ 三．指導學生探究其他動物的生長發育特點 1．．談話：通過學習我們已經知道昆蟲的生長發育要經過變態，其他動物的生長發育是不是也要經過變態呢？我們的校園網上設置了有關動物生長發育的網頁，同學們可以按照剛才的方法，親自到網上去找一找答案。2．學生上網探究其他動物的生長發育特點。

3．提問：除了昆蟲外，還有哪些動物的生長發育過程也要經過變態？

2． 討論：⑴青蛙和蟾蜍一生要經過哪幾個階段的變化？ ⑵青蛙、蟾蜍與蝌蚪在形體構造、生活習性方面有什么顯著的不同？

4．學生匯報討論結果。

5．教師小結：通過以上研究，我們知道青蛙和蟾蜍在生長發育過程中要經過卵、蝌蚪（幼體）、青蛙和蟾蜍（成體）三個階段的變態，幼體和成體不管在形態構造，還是生活習性方面都發生了顯著的變化。鞏固拓展

1．談話：通過今天的學習，你有哪些收獲？

［通過自己談收獲的方式，強化了學生的目標意識，為學生自我展示，相互交流，創設平臺］

2．教師小結：這節課，我們通過網絡探究了蝴蝶、蝗蟲等昆蟲以及青蛙和蟾蜍等兩棲動物在生長變化過程中都要經過變態。

昆蟲的種類很多，課下繼續采用多種方法獲得多種動物發生變態的信息資料。可以直接觀察，采集不同發育階段的昆蟲并把它們制成系列標本。（校園網上介紹了多種關于制作昆蟲標本的方法，同學們課下可以以小組為單位，選擇合適的方法把采集到的昆蟲制作成標本，制作過程中要注意安全，并要保持自己和周圍環境的衛生）。另外，還可以采用其他方法，如查找圖書資料、上網查詢、向動物飼養員或動物學家請教等方法，并把自己找到的資料用文字、畫圖或制作成簡單的電幻燈片，來展現某種變態昆蟲的生長過程和變化。

［上課、下課鈴聲不是學生探究活動的起點和終點，課堂教學是教學探究的引領和開端。教室外才是孩子們學科學、用科學大有作為的廣闊天地。］

板書設計：

15毛毛蟲不見了

卵

幼蟲

蛹

成蟲

變態

第三篇：公開課毛毛蟲教案

大三班美工公開課《彩泥紙盤毛毛蟲》

教者：李娟

活動目標：

1、學習用彩泥團球的方法制作毛毛蟲。

2、嘗試為毛毛蟲貼眼睛和嘴巴。

3、通過練習捏、揉、團的技巧，增強幼兒雙手動作的靈活性和協調性。

活動準備：毛毛蟲PPT課件，毛絨玩具毛毛蟲一個，彩泥若干，紙盤一個，葉子一片。活動過程：

一、設置情景，引發興趣。

教師：今天，老師給小朋友請來了一位小客人（出示毛毛蟲PPT以及毛毛蟲玩具）。看，是誰呀？她長得什么樣子呀？當幼兒說不出來時可引導幼兒：他的身體長的是什么樣子的？長不長呀？

教師小結：毛毛蟲長得長長的，他的身體是一節一節的。

二、通過觀察分析，鼓勵幼兒大膽猜測毛毛蟲身體各部分的形狀。

三、教師示范彩泥毛毛蟲制作過程步驟。

四、幼兒操作，教師巡回觀察與指導

五、討論分享

教師：小朋友們的小手真能干，一會兒就將毛毛蟲做好了。現在小朋友們拿著自己的毛毛蟲給它找到自己的家，并且告訴自己的好朋友，你的毛毛蟲是什么顏色的，毛毛蟲身上穿的是什么顏色的衣服，好嗎?

六、拓展：給毛毛蟲裝飾背景。

（幼兒自由發揮）

第四篇：小班美工《毛毛蟲》

小班美術活動——毛毛蟲

活動目標:

1、學習將圓片片以不同顏色間隔開來連續的粘貼在紙上,并學習簡單的添畫。

2、培養幼兒對手工活動的興趣。

3、培養幼兒良好的手工活動的習慣。活動重難點

1、活動重點：能將圓片片以不同顏色間隔開來連續粘貼

2、活動難點：能進行簡單的添加毛毛蟲的眼睛、觸角、腳等 活動準備:

教具:范例一幅(毛毛蟲)

學具:畫好的樹葉圖人手一份;膠棒、各種不同顏色圓片片若干、勾線筆人手一支。活動過程:

一、教師出示范例,引起幼兒的興趣。

1.出示”毛毛蟲”。

師：這是什么?(毛毛蟲)

2.請小朋友看看這個毛毛蟲是由什么形狀組成的?(圓片片)

3.那這個毛毛蟲漂亮嗎?(漂亮)

4.它們的顏色相不相同？

5.那你們想做嗎?(想)

二、教師進行示范。

要求幼兒認真仔細的觀察,與此同時,著重講解操作中的要領。

三、幼兒進行操作,教師進行指導。

四、教師對幼兒的作品進行分層次講評。

第五篇：毛毛蟲教學反思

毛毛蟲教學反思

毛毛蟲教學反思1

活動目標：

1、通過自主探索、模仿學習毛毛蟲爬（并手并膝爬）的方法，掌握并手并膝爬的動作要領。

2、遵守游戲活動的規則，體驗爬行的樂趣。

3、培養幼兒團結合作的觀念。

4、培養幼兒健康活潑的性格。

活動重點：

目標1

活動難點：

目標1

活動準備：

1、已有經驗：幼兒已有手膝著地爬的經驗、認識毛毛蟲

2、材料準備：毛毛蟲頭飾、菜葉若干、泡沫墊若干拱形門4個、圈12個，筐4個、音樂

活動過程：

一、開始部分

1、創設情境，引起幼兒的興趣

師：我是毛毛蟲媽媽，今天我要帶著寶寶們一起去菜地里找食物，你們想和媽媽一起去嗎？

但是我們要先來活動一下身體哦。

2、隊列練習：一個大圓走。

3、準備活動：頭部——上肢——體側——踢腿——腹背——跳躍——整理。

二、基本部分。

1、幼兒探索毛毛蟲爬的方法。

（1）師：去菜地的路上要經過一片小山坡，媽媽要請毛毛蟲自己想辦法爬過去，記得回來的時候要從旁邊回來。

（2）幼兒在墊子上自由探索毛毛蟲的爬法。

（3）請個別幼兒示范爬過小山坡的方法。

師：你是怎么爬過小山坡的？

2、幼兒學習新動作：毛毛蟲爬（并手并膝爬）。

（1）教師示范、講解動作要領。

師：我的寶寶們可真能干，都學會了爬，可是，我們毛毛蟲有一種和別人不一樣的爬法，叫做毛毛蟲爬。

師：毛毛蟲們先輕輕地趴在墊子上，前面的小“腳”放在身體的前方，爬的時候，前面的小“腳”先向前，后面的小腳迅速地向前找前面的小“腳”。（幼兒觀察并跟隨教師一起做動作）

（2）幼兒自主練習，教師進行指導

師：你們想學習這個新本領嗎？“文章。出自大。考。吧幼。師網。“我們一起來練習一下。

教師觀察幼兒的動作，及時糾正錯誤的爬法，小結幼兒的練習情況。

師：剛剛我看到有些小毛毛蟲爬的不太正確，爬的時候小手要同時向前伸出去，小腳要迅速地向前。（可再讓幼兒進行一次練習）

3、游戲：毛毛蟲找食物。

（1）介紹游戲玩法。

師：剛剛我們學會了新本領，寶寶們都餓了，我們一起去找食物吃吧。毛毛蟲們要先爬過小山坡，鉆過山洞，跳過小叢林，找到我們的'食物—嫩葉子，再從旁邊回來，放到筐子里。（邀請個別幼兒進行示范。）

（2）提出活動要求。

師：這里有4條小路，毛毛蟲可以選擇不同的小路去找食物，找到食物后要從旁邊回來。把菜葉放進筐子里，可以再換一條小路去找食物。排好隊，注意不要離前面小朋友太近，容易被踢到。

（3）幼兒游戲，教師巡回指導。

引導幼兒用正確地方式爬行，提醒幼兒遵守游戲規則。

（4）小結幼兒游戲活動。

師：許多毛毛蟲都找到了自己的食物，還能選擇不同的路線去找食物，你們真厲害。

三、結束部分。

1、放松運動。

師：毛毛蟲吃飽了嗎？我們要來活動活動身體了，摸摸圓滾滾的肚子，拍拍自己的小腳。

2、幼兒離場。

師：毛毛蟲累極了，準備好好睡一覺，呼嚕嚕呼嚕嚕。很長時間毛毛蟲都沒有動，突然，他伸了一個懶腰，毛毛蟲發現自己長了一對漂亮的翅膀，一下子飛起來了，變成了美麗的蝴蝶，輕輕地飛走了。

教學反思：

教學過程中，幼兒積極配合，認真嘗試，在自主練習里獲取了經驗，又在集體練習里感受到了快樂和喜悅，達到寓教于樂的目的，教學目標也得到了圓滿的完成。

毛毛蟲教學反思2

本月，我們中班組老師經過精細的篩選，選擇了一節健康活動《可愛的毛毛蟲》，本次活動目標是讓幼兒學習如何半蹲著走路，在合作中體驗。教師們通過認真的備課，準備材料。下面我首先反思一下我自己上的課。

為了吸取教案中各環節的精華，我首先認真的準備了材料，將活動中的每一句話都背了下來。在活動中，我首先讓孩子們在“走路”的歌曲中，模仿了各種小動物走路的'樣子。通過觀察和模仿毛毛蟲的走路方式，讓孩子們學習半蹲著走路。在兩人分組和三人，四人等多人合作中，讓孩子們學習半蹲著合作走。在整個活動中，孩子們比較積極的跟隨教師進行活動。在合作游戲時，我發現孩子們的合作意識都比較差，他們需要教師的個別的引導。

我觀看了車晶教師，劉洋老師，李巖老師的教學活動，活動環節大同小異，只有個別的小環節，教師處理的方法，不太一樣，但是小環節卻決定整個活動的效果。通過互相借鑒，相信老師們都有所收獲。

毛毛蟲教學反思3

美術的繪畫形式有很多種，美術可以讓人發揮想象和創造能力。幼兒對于繪畫來說，需要的是貼近生活，幼兒都喜歡涂涂畫畫，盡管幼兒畫的什么也不像，我們都要跟幼兒們鼓勵，不要去打擊幼兒對涂涂畫畫的興趣，讓幼兒盡情地繪畫，這才能讓幼兒表達出內心的情感。

手指點畫是一種幼兒的繪畫形式，這種用手指繪畫會讓幼兒產生濃厚的興趣。本節活動我選用的對象是毛毛蟲，毛毛蟲身體結構簡單，宜幼兒進行剛接觸點畫所選用材料，讓幼兒感受用不同的手指點畫，能體現出生動的毛毛蟲。在幼兒作畫時，幼兒常常在點的時候，會把毛毛蟲的'身體分開點，呈現出斷斷續續，沒有連接在一起，這有待于老師在講解中更加深入的引導。

這節活動課可以從毛毛蟲為主題，給以把毛毛蟲點在畫好的石頭或樹葉上，在幼兒點毛毛蟲時，一定要注意幼兒，不要讓幼兒再把毛毛蟲的身體點分開。

毛毛蟲教學反思4

活動描述：某小班下學期美術活動——《可愛的毛毛蟲》。活動的核心目標是鞏固以劃圈方式進行涂色，初步學習兩個半圓圈連結的技能表現毛毛蟲的身體。本活動難點與重點就是用幾個連接在一起的半圓來表現毛毛蟲的身體，老師先是以童話的方式引入，并借助邊講故事邊現場示范毛毛蟲的畫法：毛毛蟲有一個圓圓的腦袋，兩只圓圓的眼睛，臉上還有鼻子和嘴巴，頭上還有兩個觸角;示范完頭部后，接著教師重點示范毛毛蟲的身子，為了突出毛毛蟲身子是一節節構成的，教師說，后面的肚子要和前面的肚子連在一起，要不然，毛毛蟲吃下的東西就會滴漏下來。示范完，就是幼兒直接學習繪畫……

分析：這個活動對小班下學期幼兒來講是有一定的挑戰性的，教師用范畫方式，而且采用擬人化語言(“吃下去以東西才不會滴漏下來”)來提醒幼兒將兩個半圓連接在一起，應該說教師指導工作是重點突出而到位，活動效果也很好，在此想分析的是諸如此類的活動素材是值得教師進一步加以深挖問題。深挖教材的價值所指不僅僅是為了滿足合理的活動目標的制訂，更主要的是指如何將之設計成遞進的系列活動。就本案例而言，由于教師在所范畫的毛毛蟲是一只平躺著的毛毛蟲，即幾個半圓同是排成一條直線(是屬于靜態的)，再加上幼兒初次學習兩個半圓圈連結的技能，有些幼兒并不是很熟練，還需做進一步的練習予以鞏固。如果對素材做深入分析，便可知這樣的活動還可以開展相應的系列活動的.。比如，可以引導幼兒通過變換毛毛蟲身子的半圓圈連結的位置來突出毛毛蟲的不同動態，如毛毛蟲弓起身子，毛毛蟲在跳舞、打滾等;也可以由畫一只毛毛蟲到畫上兩只毛毛蟲是好朋友(數量上的變化);也可以引導幼兒通過添加適當的背景，如小草、小花、下雨等，使畫面具有初步的情境性，如毛毛蟲在草地上玩……這樣基于對素材蘊涵的內在價值的深挖，而形成的系列遞進的活動。一是解決了教師有時苦于沒有合適的活動素材可以上;二是能更大程度上保證有在學習經驗上的連續性，有助于幼兒在系列活動中喚醒已有的經驗與新的學習經驗建立聯系，從而進行有意義的學習。

毛毛蟲教學反思5

活動目標：

在毛毛蟲變長的過程中，感知并嘗試進行顏色、大小的匹配。

體驗參與數學游戲的樂趣。

培養幼兒邊操作邊講述的習慣。

了解數字在日常生活中的應用，初步理解數字與人們生活的關系。

活動準備：

紅、黃色兩色的大圓和小圓多于人數制作成掛脖

紅黃兩色的大圓小圓許多（其中一些貼有眼睛和觸角作為毛毛蟲的頭像數量和幼兒相當）

大樹葉四片（大紅、大黃、小紅、小黃）

活動過程：

一、觀察、發現

●每人佩戴一個掛牌，說說自己掛牌的顏色、形狀，引導幼兒觀察同伴發現大小也不同。

二、游戲：毛毛蟲變出來

●顏色匹配：

——教師佩戴紅色毛毛蟲的頭像，引導幼兒聯系自己掛牌顏色，以接龍的形式變成一條顏色一樣的毛毛蟲。

——請其他幼兒說說自己的顏色，變成一條黃色的毛毛蟲。

——毛毛蟲吃樹葉

——說說紅色毛毛蟲喜歡吃哪些樹葉，為什么？。黃色的毛毛蟲吃什么樹葉？

●大小匹配：

——教師佩戴大毛毛蟲頭像，引導幼兒觀察并通過同伴比較出自己掛牌的大小，以接龍形式變成一條大小一樣的毛毛蟲。

——請其他幼兒說說自己掛牌的大小，變成一條小毛毛蟲。

——毛毛蟲吃樹葉

——說說大毛毛蟲會喜歡吃哪些樹葉，為什么？小毛毛蟲吃什么樹葉？

三、制作毛毛蟲

●提供紅、黃兩色大圓小圓

請幼兒將挑選喜歡的圓黏貼在底板上，制作一條自己喜歡的毛毛蟲

●介紹自己的毛毛蟲，說說毛毛蟲的身體是怎么樣的？

本次的小班數學活動中，老師通過了圓圓的變毛毛蟲，然后毛毛蟲去吃樹葉這樣一個符合小班年齡特點的情景開展的，帶領幼兒對于集合和分類數學能力進行了初步嘗試和接觸體驗。那在活動中我們老師都運用了什么策略呢？我們一起來談談吧！

1、幼兒積極地參與和表達是目標達成的重要因素。本次活動中教師使用了哪些策略，讓幼兒積極地參與和表達？

2、本次活動哪些方面體現了目標的層次性？

小婷婷回答：

1、首先教師選擇毛毛蟲的題材與幼兒生活緊密相連，吸引孩子學習興趣；其次每個幼兒都是一個獨立的個體，他們有著截然不同的差別，教師及時做好個別幼兒的協助工作；最后，由于幼兒的判斷分析能力較弱，極易產生錯誤判斷，讓幼兒積極參與數學活動評價，不僅可以使幼兒感知操作過程的對錯，同時也可讓幼兒感受獲得成功的喜悅，教師及時肯定幼兒的回答，最終達到提高幼兒學數學的積極性和主動性。

2、本節數學活動在毛毛蟲變長的過程中，教師引導幼兒感知并嘗試進行顏色、大小的匹配。教師首先讓幼兒先觀察圓在進行比較，先顏色后大小，層層遞進引導幼兒匹配，知識點的連續性、整個數學活動的趣味性、全體幼兒的接受能力，在問與答之間比較多地采用集體的形式，對于幼兒能力的差異點關注很多。

尹俊峰回答：

1、教師選材貼近幼兒生活，吸引幼兒學習興趣，然后教師面向全體幼兒，對個別幼兒比較關注；最后教師對幼兒的回答給與及時的.肯定，最終達到提高幼兒學數學的積極性和主動性。

2、本節數學活動的整體遞進要求，希望通過探索，讓每個幼兒都能參與進來，讓不同發展水平的幼兒都能夠成為活動的主人，激發他們對數學活動的參與積極性，而且能幫助他們在原有的基礎上獲得提高。

活動反思：

爬是幼兒體育活動中六個基本動作之一，它是手膝著地，交替有節奏的運動，它不僅可以增強幼兒四肢肌肉的力量，還可以促進幼兒大腦兩半球的健康發展。我班幼兒特別喜歡在地上爬，所以就根據本班幼兒年齡特點設計了此活動。

幼兒在整個游戲過程中興致高昂，他們通過自己的探索、嘗試不知不覺地掌握了各種類型的爬。望著幼兒興奮的笑臉，我由衷的感到只有了解小班幼兒的特點，才可能較好的設計出適合幼兒發展的有價值的小班活動，也只有不斷反思、總結，才能使自己和幼兒都得以成長和發展。

毛毛蟲教學反思6

由于教具比較花哨，一開始就顯眼的擺放在那里，一直吸引著幼兒的眼球。第二，由于第一個環節就是學毛毛蟲爬進去，孩子已經有點興奮了，第二個環節馬上又是需要孩子動起來的游戲環節了，所以孩子們的興奮是不言而喻的，由于小班孩子對摘取物品比較感興趣，所以當我說肚子餓了時候，馬上孩子們飛快爬向教具還沒等老師提要求就要開始摘了，造成第一個環節上有點混亂了。再加上我想讓孩子們在活動中更自然、親近所以沒有為孩子們設置固定的位置，這時真的是無法讓孩子們安靜下來，我屬于拖了那個，拉了這個，幼兒那時不能很好地看清我的示范，所以讓孩子們學說那句短句時，沒有很好的達到我的設想范圍，同時也停留在個別幼兒的回答上。第三，真正要到欣賞故事時，還有一部份幼兒仍然停留在采摘的游戲中，無法安心下來，所以目標沒有很好的達成。總的來說，這樣安排的語言活動卻缺乏語言的氛圍，真正的欣賞故事卻成了結尾的感覺，所以這樣的設計是不科學的，還是應該遵循延續了多年的傳統，因為那是經驗所得。

在姐妹的幫助與出謀劃策下，我將繼續修改我的活動方案，將再次進行試教。磨課的`過程確實是痛苦的，就算是休息、睡覺，我的心時時牽掛著;但有那么多的人在邊上幫助、支持我，我又感覺是幸福的，常常會說這句話，“痛并快樂著!”相信在磨課的過程會讓我收獲滿滿!

毛毛蟲教學反思7

本次活動是目標是讓幼兒理解故事內容，了解毛毛蟲變成蝴蝶的基本過程。學習量詞：個、根、顆、塊、片；學習說短句：毛毛蟲找到了X個X色的XX。在活動中，為了幫助幼兒更好地理解故事，我制作了一個PPT，采用邊講邊提問的方式，PPT畫面比較直觀，幼兒在老師的引導下能邊看邊回答，當我問小朋友：毛毛蟲第一天找到了什么？幼兒回答：它找到了一個紅蘋果；它找到了一個又大又紅的蘋果。接下來，我仍采用邊看邊回答的方式。幼兒的注意力比較集中，能用完整的語言表述自己的發現。為了讓幼兒學習故事中的量詞，我在活動中設計了讓幼兒回憶毛毛蟲這幾天吃的東西，鞏固幼兒對量詞的認識，幼兒講述后我用PPT展示。通過欣賞故事，幼兒對毛毛蟲變蝴蝶的過程有了初步的了解，為了讓幼兒真正感受毛毛蟲的演變過程，我讓幼兒看一段視頻，視頻較好地展現了毛毛蟲變蝴蝶的`過程，幼兒的注意力一下子被吸引住了，邊看邊拍手，覺得這個演變的過程十分奇妙，讓活動達到了高潮。

情況分析:

通過毛毛蟲圖片以及聽故事的引子部分，讓幼兒來猜猜故事的內容，使幼兒知道故事主要講述的事情。活動中采用分段欣賞及問答的形式，使幼兒知道故事的內容，并能學說短句，掌握其中的量詞，比較符合小班幼兒的年齡特點。觀看視頻，讓幼兒對毛毛蟲變蝴蝶的過程有了進一步的認識。整個活動中，幼兒比較投入。

反思與措施:

整個活動過程還是比較清晰、流暢的，幼兒的注意力比較集中，整體效果較好，如果能在環節的設置時，采用游戲的方式，做到了動靜交替，這樣課堂氣氛會更活躍，從而，使每個孩子都沉浸在一種寬松、愉悅的學習氛圍之中。

毛毛蟲教學反思8

設計意圖：

有一則優秀的繪本故事《毛毛蟲》，它色彩鮮艷，動畫形象，符合小班幼兒欣賞的年齡特點，而從認知角度來看，它不僅表現了毛毛蟲從卵到幼蟲到繭到蝴蝶的整個蛻變過程，更重要的是故當中隱含了5以內數量的感知與匹配。

本班幼兒活潑好動、愛玩，并樂于在玩中去學習各種知識，對數、和一一對應的概念和都有了些零碎的認識，同時他們對數數和故事欣賞非常感興趣。為了充分發掘并利用故事中的數學元素；讓幼兒在故事的情境中學習和感知5以內的數量，避免數學學習的單調和枯燥，增強活動的愉悅性和趣味性，激發幼兒對數學活動的興趣。我設計了本次數學活動《毛毛蟲》。

活動目標：

1、通過故事感知5以內的數量，能按照點卡匹配相應數量食物的圖片。

2、學習手口一致地點數5以內的數量，學說短句：第X天吃了X個XX。

活動準備：

知識經驗準備：對點卡已有一定的認識

物質材料準備：繪本、幼兒操作材料、音樂

活動過程：

一、談話導入，激發幼兒興趣

”今天老師給小朋友帶來了一個故事，我們一起來聽一聽。“

二、欣賞故事，拓展數量的認知

1、欣賞故事，感知量與物的`匹配。

（1）感知故事前半部分，初步了解物與量的關系。

”毛毛蟲第一天吃了一個西瓜，第二天吃了兩個菠蘿。“

（2）猜測故事后半部分，再次感知物與量的關系

”可是毛毛蟲的肚子還沒吃飽，第三天它會吃什么呢？第四天、第五天……“

2、動手操作，根據點卡匹配食物。

（1）交代要求：接下來請小朋友看著你小書上的毛毛蟲，把小書一頁一頁翻過去，一邊翻一邊說：第幾天吃了幾個XX，并幫毛毛蟲找到第三天、第四天和第五天的食物。

（2）幼兒操作

3、集體講述，鞏固數與量的匹配

三、感受蛻變，體驗活動的快樂

1、感知毛毛蟲的蛻變。

”毛毛蟲吃飽了，它找到了一片樹葉，趴在上面睡著了。醒來的時候，毛毛蟲的腳不見了，長出了一對美麗的翅膀，毛毛蟲變成了一只美麗的蝴蝶。“

2、體驗蛻變后的快樂。

”你們想變蝴蝶嗎？讓我們也趴著睡一覺吧。寶寶們，醒來吧！看看你們長出翅膀了嗎？讓我們一起到花園里去跳舞吧。“

教學反思：

《好餓的毛毛蟲》（美）艾瑞克·卡爾著。是一本充滿了詩情與創意的圖畫書。活動讓幼兒有興趣的觀察畫面，樂意講述畫面內容。在每個環節我都鼓勵幼兒在集體面前大膽講述畫面的內容，根據幼兒喜歡游戲的年齡特點，讓幼兒表演毛毛蟲的生長過程。活動中幼兒表現出很大的興趣。活動預設目標基本達到，幼兒的情緒也控制在相對積極的水平上，做到了在學中玩，在玩中學。

毛毛蟲教學反思9

引題：教育者在組織某種教育活動之前，往往要經過悉心準備，但結果往往出乎我們的意料和設想，而在無意與隨意中生成的教育事件與情景，卻是那么的真實和靈活、開放與本真，并且超越僵化，它是師生建構課程活動的一個開放教育系統，它的成功取決于教師的智慧和經驗，來源于孩子的興趣和參與。因此我們提議：課程的活動不僅僅來自于預設，還應該來源于生成。

緣由：“五一”放假回園，一連下了好幾天的細雨，空氣十分潮濕，我們的活動室在一樓，又地處學校的大樹及種植園地周圍，室內一股發霉味兒。孩子們一進活動室，就傳來了一陣呼喚聲：“老師！墻壁上有毛毛蟲。”接著，君弘、授弦、倩云又分別在寢室的床鋪底下、玩具櫥旁邊、水槽下、廁所地面發現了毛毛蟲，孩子們象燒開的水頓時沸騰起來，表現出極大的興趣，三三兩兩簇擁著議論：“毛毛蟲怎樣鉆進來的，窗戶不是關著嗎？”“毛毛蟲為什么不會掉下來？”“它的身上有吸盤”，“它會吸人的血，我們可要注意點。”“它走路了，你看它的頭在這里？”君弘邊觀察邊用肢體語言模仿毛毛蟲一伸一縮的動作，孩子對毛毛蟲的十分關注，我想：孩子的興趣與現有的教育資源是活動的前提條件，而捕捉和挖掘有價值的教育科學是教師的專業智慧，于是，順應了孩子們探索的欲望，激發他們一起去探究。

一、探究毛毛蟲的行動路徑

“它是怎樣鉆進來的？它從哪里來？”我順著君弘的話語接著說，激起孩子探索毛毛蟲的運動路徑，孩子們帶著這兩個問題開始分頭去尋找，四散在活動室的周圍，這時，授弦帶領的那一小組發現：毛毛蟲是從菜園來的，并提出證實的依據，理由是：他們發現菜園里還有很多毛毛蟲兄弟，過了十來分鐘，君弘小組的幼兒又在大樹下，小水溝邊發現很多的毛毛蟲，孩子們最后排除毛毛蟲不是活動室內生長出來，而是外面鉆進去的，為了說明這個問題，我提議：“你們找一找它們是從哪條路進來的？”，倩云還特別詢問了阿姨，放假的前一天離開時門和窗戶都關好沒有？阿姨很肯定地說：“我都一一檢查了，確定關好才離開”，那毛毛蟲真神奇，怎會“變”到活動室里呢？又有一個問題困惑著他們，孩子們又開始了第二次的探究，思耘說：“毛毛蟲走過的時候會留下腳印”。“它沒腳，但有黏液。我們去找找看”，這下我拿出了放大鏡和手電筒，讓他們借助工具尋找，在尋找中，大家發現室內有三個洞，一個是水槽口，一個是廁所的下水道，下水道又有兩個，一個是女生廁所的，一個是男生廁所的，經過十來分鐘，宏楷終于發現在男生廁所的排水管出口處找到了毛毛蟲走過后的白色線狀痕跡，還在周圍發現毛毛蟲的糞便，大家初步確定毛毛蟲是從這兒進入的，開始把目標鎖定在這個洞里，由于光是走直線的，這點孩子在《有趣的管子》的活動中已有經驗積累，所以他們知道單靠手電筒沒辦法知道這個彎管的走向，為了探個究竟，宏概取來一條細鐵線，折成l型，因為洞口很深，只好好幾把手電筒同時集中照射，然后探測方向，經繞動一會兒，發現管子有兩個接口，一個接內、一個接外，呈t字狀，接內的管口是否就與女生廁所連接呢？細鐵線又起作用了，宏楷又用同樣的方法到隔壁女廁所去探個虛實，結果發現管口的方向朝著男廁所，這下孩子們判斷毛毛蟲是從外接口的彎管進來的，我提醒大家：我們不能盲目判斷，必須拿出證據，用事實來說話。不一會兒，室外的孩子發現在菜園邊下水道的井蓋有裂痕，并在那空隙處的周圍發現留有白色的線狀痕跡，再進行方向檢測，結果方向指向男廁所，兩者的吻合才讓我們最后敲定毛毛蟲是從這條通道進來的，“福爾摩斯”探測行動小組才算告一段落。

二、捕捉毛毛蟲行動

吃完點心，大家又馬上去看分布在各處的毛毛蟲，看來孩子的余興未了，再說毛毛蟲這么多，我們也無法開展教育活動，干脆來個捕捉行動吧，思耘說：“毛毛蟲沒有骨頭，軟軟的，不好捕捉”，梁藝帆提出：“毛毛蟲對人的皮膚有害，我們不能直接用手抓。聽了他的建議，我通知大家自己去尋找工具，有的用湯匙子，有的用筷子，還有的用吸管挑，但在高處的毛毛蟲夠不著，大家才想起那根捕蝴蝶的長竹竿，并搬來桌子墊著，相互合作得很好，不一會兒，毛毛蟲全部捕捉完畢。在這其中女孩們在旁表現出驚訝、恐慌，男孩則表現出勇敢、機智，性別的差異在這里表現得淋漓盡致。大家把毛毛蟲集中在一起，點數了一下一共是12條。

三、安置毛毛蟲

放在盤子里的毛毛蟲開始有些躍動，孩子們提議：應該給毛毛蟲一個家，角色區里不是有一個“同仁堂“的藥盒子嗎？欣棟說：“盒子不透明，我們不能一下子看到毛毛蟲。”終于一票否決，倩云在百寶箱里找到了一個透明的巧克力盒子，大家才決定把毛毛蟲放置到這里，他們又采用了剛才捕捉的方法把毛毛蟲轉移到盒子里來，然后端詳了一陣子才離開。

過了一天的早上，值日生授弦到自然角中，發現毛毛蟲不動了，大聲地喊叫起來，孩子們圍觀過來，有的用小竹片去拽毛毛蟲的身體，試探著它們是否還活著，一一試了一遍后，發現喪命的有八條

，茍活的有一條，活著的`有三條，茍活的那一條他們開始了緊急搶救，有的給它扇風，有的倒水，有的給食物，還建議讓它獨住，以免擁擠。但終究沒有搶救過來，毛毛蟲仍處于昏迷狀態，午飯后，那一條游絲的毛毛蟲斷氣了。孩子們看著喪命的毛毛蟲很傷心，男孩們提出一個問題？為什么毛毛蟲會死呢？大家產生了疑惑，經過思考：一認為是沒有放食物，毛毛蟲活活餓死。二認為是沒有空氣窒息致死，三認為是盒子太小，過于擁擠造成死亡。根據這些原因，孩子們開始了拯救剩余毛毛蟲的生命。有的拿鐵釘在盒子上來打孔，給毛毛蟲開窗戶，有的到采來菜葉和樹葉，讓毛毛蟲當食物，有的去找大盒子，在大家的一致努力下，進行了緩解救護，一場**總算平息了。

四、安葬毛毛蟲

孩子們把喪命的毛毛蟲挑出來，放在杯子里，倩云傷心的說：“毛毛蟲是我們害了你。”同伴們都低著頭仔細著端詳死去的它們，欣棟一邊擦著眼淚，一邊說：“我們把毛毛蟲的尸體埋在土里吧。”在他的啟發下，他們把毛毛蟲帶來到了菜地里，在土里挖了一個洞洞，把九條的毛毛蟲輕輕地倒進去，最后大家七手八腳地把土蓋上，思耘小朋友在旁邊采來一朵黃菜花插在上面，表示對毛毛蟲的“深切悼念”，看來“埋葬”毛毛蟲的經驗可能從掃墓回來我們的一次對話中獲得的吧？孩子們進行了知識建構與遷移……在這過程中我始終跟蹤在他們的后面，表示理解和支持他們的行動。

接下來的日子，剩余的三條毛毛蟲成了大家關愛的對象，他們每天記得給它們放食物、清除衛生、記錄飼養次數，倩云怕毛毛蟲孤單時想媽媽，還特地找來很多昆蟲媽媽的卡片貼在盒子的四周，她告訴我說：“毛毛蟲如果想媽媽了，就看看照片。”虧她想得出，孩子是這樣移情的方式來理解她心目中的小動物的，真是童心善良呀，我贊同了她的看法。接連兩天，給毛毛蟲供食和清掃不斷在進行著。

五、放生毛毛蟲

第三天，問題出現了，君弘發現毛毛蟲不吃菜葉了，精神很不好，疲憊不愛動，用小竹片去拽它時，稍微有點動，孩子們因為有了前一次的經驗，都預測毛毛蟲可能接近死亡，這下可怎么辦？君弘低聲的說：“是我們沒有照顧好毛毛蟲，它想家了，我們給的食物它都不吃，給水也不喝。”不知誰說：“讓它們回家去吧！”大家看著我，希望在我的眼里找到答案，我說：“是呀，它的家不該在這里，就象小鳥一樣，它的家在藍天，在樹林，我們應該讓他們自由自在的生活，放它們回去吧。”這時我給了孩子動物回歸自然回歸生命的概念，大家同意我的看法，都說：它們從哪里來的，我們就讓它到哪里去！三條毛毛蟲放生了……

六、沒有結束的結束語

后序：孩子們把毛毛蟲放回去后，還是三步一回頭的。午餐時間已到，保育員阿姨催吃飯了，他們才依依不舍離開了菜地。從發現—探究--捕捉—安置--安葬--放生，歷經六個環節與毛毛蟲的糾纏互動，孩子們始終關注著毛毛蟲的生存環境，牽掛著毛毛蟲的生命垂危，傾注著自己的情感，用純真的童心去關心大自然中的小生命，體現著獨有的人文關懷，我認為這不僅僅是一次簡單的科學探究活動，更是一次呵護生命、體驗生死的情感活動。在不斷出現問題中解決問題，在解決問題中提出問題，構建積極主動的學習氛圍，體驗探索與合作的樂趣。至于毛毛蟲回歸自然后是否能順利地活下來，這個最終的結果已不重要了，重要的是孩子在此過程所經歷的一幕一幕…

毛毛蟲教學反思10

本班幼兒繪畫及黏貼能力雖然還不是很強，但是在以往的活動中幼兒的參與積極性都很高，尤其是粘貼活動，因此本活動將粘貼和繪畫結合起來，既有原有經驗及技能的展示又有所提升，先貼后添畫，能力強的幼兒還可添畫毛毛蟲，或粘貼變出其它動物，能力弱的可添畫小草，涂葉子，根據幼兒能力的差異安排畫面內容，資料《毛毛蟲的故事課后反思》。通過多個圓連接粘貼的形式添畫出毛毛蟲，培養幼兒動手的興趣，感受色彩美，激發幼兒喜愛動物，愛護小動物的情感。

我為幼兒準備了各色大小差不多的圓形卡片、固體膠、作業紙、水彩筆、各種毛毛蟲圖片。活動開始，出示毛毛蟲玩具，引出課題，讓幼兒產生好奇，通過毛毛蟲和小朋友之間的談話消除陌生，然后引導幼兒觀察毛毛蟲有什么特點，這些也是為了之后的黏貼和添畫作經驗準備的。而且這時候的幼兒透過老師提供的圖片，認真觀察毛毛蟲的特征，培養了幼兒的觀察能力和口語表達能力“我發現毛毛蟲有……的特點”，然后教師小結：毛毛蟲有胖乎乎的身體，身上一節一節的，頭上有兩根觸角，身體下面有許多對稱的小腳。

這時的幼兒對毛毛蟲已有了初步的認知了，所以我設計了這兩個問題：“你知道毛毛蟲生活在哪么?你知道毛毛蟲是怎么爬行的么?這兩個問題就充分調動了幼兒已有的經驗，回憶自己以前見過的毛毛蟲。有的在樹上，有的在葉子上等等，然后毛毛蟲爬行的'時候身體是彎曲的，扭來扭去的，這個環節我還請個別小朋友上來演示下，然后請全班小朋友一起學毛毛蟲爬行的樣子。接下來就是讓幼兒自己動手做毛毛蟲了，用老師準備的彩色園片變出毛毛蟲。老師先選貼一圓片，再分別請若干小朋友上臺來拿個圓，想想和老師這個圓怎么連接可以變出毛毛蟲。重點引導幼兒觀察掌握圓要連接不能斷開的要領，其次，可以讓幼兒自己選擇顏色來搭配，感受色彩搭配的美。然后教師示范、講解添畫眼睛、嘴巴和觸角，有正面、側面，也可改變爬行方向。(通過圓片重疊畫出其它動態或不同方向)，然后在圓圈下方添畫腳，鼓勵幼兒可以添畫周圍環境，如小草、小花，也可將樹葉涂得更綠些，或再添畫毛毛蟲的好朋友。

請全班小朋友開始動手之前教師要強調幾點要求：

1、圓要連接好，顏色可以任選比較，盡量讓毛毛蟲色彩鮮艷些。

2、粘貼時注意衛生，糨糊不要太多。

3、大膽添畫，添畫時注意畫面整潔。

最后進行評畫活動。展示連接好的，色彩鮮艷漂亮的，添畫內容豐富的。

毛毛蟲教學反思11

活動目標：

1.感受并掌握歌曲中啃蘋果的節奏(咔嗞、咔嗞、咔嗞咔嗞咔嗞;咔嗞咔嗞咔嗞咔嗞咔--)，能夠快樂的演唱。

2.嘗試隨著節奏用肢體動作創造性地表現蘋果被啃的動態。

活動準備：

音樂”毛毛蟲啃蘋果"、多媒體課件、節奏圖譜、貼有蘋果的蘋果墊4塊。

活動過程：

一、導入：毛毛蟲來了

1.師：看是誰來了呢?(播放PPT)(幼兒回答毛毛蟲)。

2.毛毛蟲喜歡吃什么呢?

(播放毛毛蟲啃蘋果音效，傾聽后猜測)(樹葉、蘋果、香蕉、西瓜等。)3.毛毛蟲到底在吃什么我們一起來看看!(播放PPT)4.哇毛毛蟲這么喜歡吃蘋果。

二、學習毛毛蟲啃蘋果的節奏。

1.它經常會一口一口啃蘋果哦，我們一起來聽聽。它是怎么啃蘋果的?(播放音效)(幼兒回答咔嗞、咔嗞、咔嗞咔嗞咔嗞)(出示圖譜)(教師講解圖譜：毛毛咬一下、停下來、又咬一下、然后快快的咬了三下。)

2、那我們來一起學學毛毛蟲啃蘋果吧(練習2次)3.毛毛蟲真淘氣，它又開始啃蘋果了，來聽一聽，她這次是怎么啃的呢?(播放音樂)4.聽完嘍，毛毛蟲這次怎么啃的啊?(幼兒回答咔嗞咔嗞咔嗞咔嗞咔--，教師出示圖譜并講解圖譜：快快的咬了四下，然后嚼一嚼。)5.淘氣的毛毛蟲喜歡啃蘋果，那我們一下來啃一啃，可是老師的手點哪里，你們就跟著節奏來啃哦!(反復2次)三、毛毛蟲啃蘋果(一)感知學唱游戲歌曲1.毛毛蟲啃了什么樣的蘋果呢?我們一起來看一看，聽一聽!(播放動畫)2.毛毛蟲都啃了什么樣的蘋果?按幼兒說的出示圖片，并唱樂曲。

3.再聽一次，是啃了這些蘋果嗎?

4.分句聽辨，出示圖譜，感知學唱啃不同的蘋果時發出的不同聲音節奏。

5.區別啃大小蘋果的聲音，跟著音樂，和毛毛蟲一塊啃蘋果(快樂地歌唱)。

(二)游戲--毛毛蟲啃蘋果

1.老師做毛毛蟲，幼兒嘗試按節奏表現蘋果被啃，變成蘋果核的動態。

2.請幼兒分組自選蘋果變，唱到啃什么蘋果，變什么蘋果的`幼兒就表現被啃動態。(視情況再次游戲。)

四、毛毛蟲變蝴蝶

1.毛毛蟲吃了這么多蘋果，開始休息了。

2.毛毛蟲睡了美美的一覺醒來，呀!變成什么啦?毛毛蟲變蝴蝶嘍!(一起學蝴蝶飛，出活動室)

五、歌曲譜:

活動反思：

《綱要》中指出，教育內容的選擇，應既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事情，可愛的毛毛蟲是中班孩子們非常熟悉和喜愛的小動物。《毛毛蟲啃蘋果》是一首一段體的歌曲，其音樂流暢、節奏鮮明，具有動作性和故事性，它以毛毛蟲啃不同大小、不同顏色的蘋果時發出的不同節奏聲音為貫穿的主線，蘊含感受節奏不同、聲音高低等音樂要素，內容淺顯而有趣。本活動意在通過師幼互動，運用形象生動的音樂圖譜，以鼓勵、賞識的方法來調動幼兒積極性、主動性和創造性，使幼兒愉快地投入到整個活動中。這首歌的旋律生動活潑、節奏感強，內容淺顯生動，是幼兒學習演唱歌曲的好教材。

毛毛蟲教學反思12

在語言活動《毛毛蟲》中，這是一個非常有趣的活動，這個生動的小故事，幫助我們小六班的.孩子們感知毛毛蟲怎樣會變成蝴蝶的過程，同時學習正確地使用量詞：個、只、顆、塊、片，并學說短語“我吃了……”。針對小班幼兒年齡特點，由于小班幼兒說話沒有完整性，重難點放在理解故事內容，了解蝴蝶是毛毛蟲變成的，學習量詞并敢于在大家面前表述。

活動中，我制作了一個多媒體課件，運用課件來激發幼兒學習興趣，設想讓幼兒在聽一聽、看一看、說一說的過程中逐漸掌握量詞，發展語言表的能力。最后設置了表演環節，讓幼兒扮演毛毛蟲，練習固定語句并鞏固對毛毛蟲變蝴蝶這一過程的認識。當然，活動中，還存在一些不足的地方，我的引導語有些繁瑣，不夠精簡，引導幼兒練習說固定句的機會較少;在在完整講述故事時，跟我一起念故事的幼兒不多，我應該調動起他們和我一起念故事的積極性，這樣活動效果會更好。

毛毛蟲教學反思13

本課的教學目標是讓學生了解蝴蝶的生長發育過程，這也是一個難點，關鍵在于如何讓學生一步一步地了解蝴蝶的生長過程，即卵--毛毛蟲--蛹--蝴蝶，這是蝴蝶媽媽告訴小蝴蝶的，教學這部分時，我試圖找一些蝴蝶生長過程的圖片，但沒有搜集到，想自己制一個形象生動的Flash，可又沒有充足的時間，以至于只有部分學生能夠理解這部分內容，小蝴蝶和毛毛蟲教學反思。

最后，在學生分角色朗讀蝴蝶與毛毛蟲的幾次對話時，如果學生自己讀上敘述性語言，效果會更佳。在這節課結束時，如果我在把這篇課文的內容以提問的形式綜合一下，讓學生有一個整體感知，然后學生在提出自己不懂的地方，這樣離教學目標就會更近些。

總之，通過這次每人一課活動，我學到了很多優秀的教學方法，雖然我講的課不是很成功，但我相信失敗是成功的開始，我堅信我會一步步走向成功的。 小蝴蝶和毛毛蟲教學反思篇2

每人一課活動很快就結束了，回想自己講的課，有很多不足之處，也有一些需要改進的教學方法。

首先，在導入時，我讓學生欣賞了幾張花蝴蝶的圖片，目的在于讓學生更深的體會到蝴蝶的美麗，與毛毛蟲的`丑陋形成對比，但由于課文讀的不深刻，個別學生沒有感受到這層意思，資料《小蝴蝶和毛毛蟲教學反思》。

其次，在導入蝴蝶與毛毛蟲的對話時，方法有些不恰當，我是采用讓學生填空的形式來引出的，然后在反復的練習朗讀，如果先讓學生整體的感知一下課文，如問:這篇課文講了一件什么事?然后引出蝴蝶與毛毛蟲的對話，也許效果會更好。 小蝴蝶和毛毛蟲教學反思篇3

《小蝴蝶和毛毛蟲》是冀教版二年級下冊第7課，是一篇非常有趣的科學童話。講完這一課后，我感到授課過程中成功之處，也有很多不足之處和需要改進的教學方法。

首先，在導入時，我讓學生欣賞了幾張花蝴蝶的圖片，目的在于讓學生更深的體會到蝴蝶的美麗，與毛毛蟲的丑陋形成對比，學生興趣濃厚，對毛毛蟲和小蝴蝶充滿了興趣，在后面讀課文時就好像帶著問題再學習一樣。

其次，本課的教學目標是讓學生了解蝴蝶的生長發育過程，這也是一個難點，關鍵在于如何讓學生一步一步地了解蝴蝶的生長過程，即卵--毛毛蟲--蛹--蝴蝶，這是蝴蝶媽媽告訴小蝴蝶的，教學這部分時，我找了一些蝴蝶生長過程的圖片，學生在欣賞時既加強了對課文內容的理解，又豐富了課外知識，大部分學生都能夠深刻地理解了這部分內容。

第三，在導入蝴蝶與毛毛蟲的對話時，我先讓學生整體的感知一下課文:這篇課文講了一件什么事?然后引出蝴蝶與毛毛蟲的對話，再讓學生反復的練習朗讀，通過自己讀，同桌讀，小組讀，再引入課堂交流讀，學生讀得津津有味，讀得非常投入。

這節課的不足是，由于時間關系，課文其他朗讀和理解用時稍少了些，生字認讀用時也有些緊張。在以后的教學中，我要學會更好地調配時間，合理安排課上40分鐘，努力取得更好的學習效果。

毛毛蟲教學反思14

這堂課,在教具上我費了很大的心思做了很充分的準備,為幼兒準備了許多的小圖片,可供幼兒選擇,還有每人一張的星期安排表、記號筆、自制的教學圖片等，毛毛蟲的故事課后反思。這些教具的準備很好的提高了幼兒學習的興趣及積極性，為本堂課的開展起到輔助的`作用。

在活動的設計中，我根據大班幼兒的年齡特點及現知識的學習情況，認真的思考、設計了活動目標以及各個活動環節。但是，上完本堂課后，發現在活動目標的制定中，我設計的目標有點過于簡單，絕大多數幼兒都能自己整理自己的思路，完整講述操作的結果，以至于在我預設的過程中超前的完成我設定的目標。經過反思，我重新制定了一個新目標，增加了一點學習的難度。我在本堂課中加入時間或月份的學期。例如：星期日，下午幾點我在干什么。我想這樣的設計更適合大班幼兒的學習特點。一堂課中不僅讓幼兒認識到了“一個星期”的時間概念，而且也學習到了“24小時”的時間概念。

經過本堂課授課，我發現自己在教學上還存在著許許多多的不足，在課堂中的隨機應變能力、幼兒回答問題積極性的調動等有待加強。

毛毛蟲教學反思15

活動目標：

1、能積極參與游戲活動，理解故事內容，體驗參與文學活動的快樂。

2、會比較連貫地學說短句：我吃了**。

3、能簡單復述故事內容，并進行角色表演。

4、萌發對文學作品的興趣。

重、難點

重點：積極參與活動, 學說短句：我吃了**。

難點：樂意運用語言交流,學說完整話。

活動準備：

1、三首音樂(游玩、睡覺、講故事)

2、場景蘋果樹(蘋果貼圖)、香蕉樹(香蕉貼圖)、小樹(樹葉貼圖)

3、毛毛蟲頭飾每人一個

4、故事幻燈片

活動過程：

(一)幼兒隨音樂進入活動室

幼兒頭帶“毛毛蟲”頭飾，隨音樂模仿毛毛蟲爬行的樣子進場。“ 今天天氣真好，小毛毛蟲們快和姐姐一塊出去玩兒吧。”(播放游玩音樂)

(二)幼兒游戲

1、觀察小樹林

2、游戲“毛毛蟲的故事”

(1)教師示范

(2)幼兒嘗試

(3)幼兒再次嘗試(鞏固練習)

(4)幼兒休息

3、結合幻燈片講述故事(故事見附后)并提問

(1)故事的名字叫做什么?毛毛蟲都吃什么了?

(2)毛毛蟲吃飽以后睡著了，接著變成了什么?最后變成了什么?

4、音樂游戲：毛毛蟲變蝴蝶

附：《毛毛蟲的故事》

我小的時候不喜歡吃東西，一直都長不大，媽媽很著急，就對我說：“寶寶，你要吃很多東西，長大才能變漂亮的’。聽了媽媽的話，(邊翻書邊講述)我來到蘋果樹下，阿烏，阿烏，我吃了一個紅蘋果，又來到梨樹下，阿烏、阿烏我吃了一個黃梨子，接著又來到長滿綠樹葉的小樹下，阿烏、阿烏我吃了一片綠樹葉，這回，我真的吃飽了，我要美美地睡上一個很長很長的覺，我呀變成了一只蛹，把自己包在里面，不讓別人去打攪我睡覺，等我睡醒了，換了件漂亮的衣服從蛹里出來了，你們猜我變成什么拉?(幼兒自由發言)，毛毛蟲變成了一只漂亮的蝴蝶在天空飛舞呢。

教學反思：

在日常的生活中，當孩子們看到毛毛蟲的時候總是會表現出好奇、害怕等等各種各樣的反應。然而，絕大多數幼兒并不知道毛毛蟲最終會變成美麗的蝴蝶。我們試圖通過一個生動的小故事，幫助小班幼兒感知毛毛蟲蛻變成蝴蝶的過程，同時讓幼兒會比較連貫地學說短句，使幼兒在一邊游戲一邊講述的過程中，充分理解故事，體驗參與文學活動的快樂。

小班孩子年齡小，具體形象更能充分激發孩子的興趣，為了讓孩子能夠融入到整節課堂當中，我精心準備了教具：為每位幼兒準備了毛毛蟲頭飾，布置場景(三棵果樹)，果樹上的果子要能夠方便摘取并能粘在自己的肚子上，還能確保不會容易掉落等等。

在做好教具后，開始找適合活動所需的音樂。在三段適合不同場景的音樂，如：爬行時活潑、有趣的音樂，睡覺時舒緩的音樂，講故事時舒緩的音樂，還把奧爾夫音樂《毛毛蟲和蝴蝶》融入貫穿到游戲當中，使幼兒能根據聽到不同的音樂做相應的動作。在找音樂時，首先考慮節奏是否適合，還要聽旋律是否適合每一個活動過程。一節活動的效果怎么樣，配樂和活動準備都很重要。根據故事，我還制作了幻燈片，邊講故事，還能邊給孩子看，符合幼兒的具體形象思維。我覺得這節活動的課前準備比較充分了。

活動開始以毛毛蟲媽媽帶著寶寶出去游玩的時候進入小樹林里，發現了紅蘋果、黃梨子、綠樹葉開始了活動。開始部分，寶寶都能跟著老師的思路，寶寶的興趣一直很濃厚，當我說我們吃飽了的時候，突然有位孩子說，那我們就睡覺吧，對于孩子突然的發言，我覺得有點意外(這可能和孩子的生活經驗有關系)，而我在課中也沒能接過孩子的.話。活動中總是會出現一些突發狀況，教師要考慮得更廣泛，不僅要備教案更要備孩子，關注到孩子的言行并能及時地引導。活動過程中我盡量啟發、引導幼兒說完整的話：“我吃了一個xxx”，大部分孩子都能用完整的話說出來，有個別孩子也能夠在老師的引導下說完整的話。

后面蝴蝶姐姐出來時，小朋友注意力一下子集中起來了，活動進入一個小高潮。在后面聽故事時，因為有多媒體的介入，加上故事講述，有的蟲寶寶還能看圖跟著講!故事結束后提問：“猜猜我變成什么啦?”蟲寶寶都知道是蝴蝶了。通過后面的提問情況，反映出寶寶對故事內容已經理解，能回答老師提出的問題。

整節活動我覺得和寶寶都比較融洽，玩得很開心，在玩的過程中學習知識。但是，同時也出現、存在一些問題和不足，比如沒有接應孩子的提問，忽略了孩子，在今后的教學上，我要盡量避免，爭取做到最好!