第一篇：淺談班級管理中激勵機制的作用

淺談班級管理中激勵機制的作用

鳳崗清英學校：石少紅 俗話說：“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。”我覺得在班級管理中施行激勵機制教育可改這一俗語為“良藥甜口利于病，忠言順耳利于行”。

在學校工作中，班主任是中堅力量。班主任是一個班集體的核心與靈魂，要引導全班學生在一定條件下實現教育目標，就要有一定的管理班級的技能和藝術，有效地調動學生的主動性、積極性、創造性，較好地完成教育任務。

一、目標激勵

目標對個人的動機有一定的激勵作用，激發力量的大小則取決于目標價值和期望概率這兩個因素。目標價值，即一定目標對滿足人的需求的意義，它能影響一個人實現目標的欲望和努力程度；期望概率是指個人經驗性地判斷實現目標的可能性，它也能影響一個人行為動機和實現目標的信心。

1、遠大目標。

周總理少年立志“為中華之崛起而讀書”，要教育學生樹立遠大目標，把個人學習與祖國建設、自己的理想聯系起來，形成正確的學習態度，養成良好的學習習慣，提高學習的自覺性，產生強大的學習動力。報效祖國、科技興國必須有豐富的科學文化知識。屠格涅夫說：“生活中沒有理想的人是可憐蟲。”理想是成功的啟明星，它和一定的目標相聯系，以一定信念為基礎。一般地說，理想抱負高的學生，對自己的學習和工作有較高的和較嚴格的要求。

2、職業目標。

職業目標即職業理想，它較多地從個人需要意識、興趣愛好、能力特長等方

面考慮升學就業。適當的職業目標要具備以下條件：第一，目標必須明確具體，能鼓勵人生奮斗的方向。第二，目標要有適當的挑戰性。目標過高，令人望而生畏，失去信心；目標過低，使人輕而易舉，唾手可得，就不能激發人的積極性。只有經過努力方能達到的目標才是具有激勵作用的。正如人們常說的：“跳一跳，摘桃子。”

3、管理目標。

班級整體管理中應實行目標管理，在制定目標時，無論設置群體目標還是個人目標，都要讓學生參與，參與程度越深，責任感、義務感越強。讓學生參與制定目標本身就是一種激勵。

群體目標制定，可把全班分為三部分：第一梯隊——尖子生；第二梯隊——中等生；第三梯隊——雙差生。每級梯隊根據每人的實際情況明確梯隊目標，進步越級的有獎；個人目標可根據人個實力制定近期目標，以此激勵多數學生在自己原有基礎上都有進步。

二、情感激勵

“感人心者，莫先乎情。”情感是人對客觀事物的一種態度，是人的需要是否得到滿足時產生的一種內心體驗，它與人的社會需要相聯系。

當客觀事物能夠滿足人的社會需要時，就會引起積極肯定的情感；相反，就會引起消極否定的情感。情感激勵極富感染力，就是說，一定條件下，一個人的情感可以感染別人，使人產生同樣的情感，發生情感共鳴。

許多事實證明，一個被教師喜愛的學生，常常充滿信心，朝氣蓬勃，積極向上，有頑強毅力，不怕失敗；相反，一個遭老師厭棄的學生，則往往妄自菲薄，自暴自棄，消極無為，無毅力恒心，怕遭挫折。這說明，老師的愛能感染學

生，乃至轉化為學生的心理動力，影響著學生個性發展的方向和良好品德的形成。總之，對學生實行情感激勵，老師滿懷熱情的期望往往會感染學生，使學生努力向上，這正是“皮格馬利翁效應”在教師中所起的作用。我們要以少數人的成功激勵多數人發奮，以名人事例激勵學生品端行正，戰勝挫折不幸，樹立正確的人生觀。

三、榮譽激勵

榮譽是一個令人矚目的追求目標。中國古代管仲說過：“倉廩實而知禮節，衣食足而知榮辱。”可見自古人們就把“知榮辱”視為高于物質需求之上的精神需求。人同此心，心存此理，教育學生時，榮譽激勵是事半功倍的好方法。

1、集體榮譽。

每個學生都要有一個信條：“我榮班榮校榮，我恥班恥校恥。”以此激勵學生，無論校內校外都要注意自己的言行，明白自己的所作所為時時刻刻關系著班集體和學校的榮譽，每位學生都應為班集體和學校增光添彩。

2、個人榮譽。

市局設有“市級優秀學生干部”、“市級三好生”；學校也有“優秀學生干部”、“標兵生”、“三好生”、“進步生”；班級在此基礎上又有“明星榜”、“特長園地”、“班級榮譽獎”、“小博士彩照”等。“明星榜”為學習、紀律、勞動、體育等做得好的學生加星，有“學習明星”、“紀律明星、”“勞動明星”、“體育明星”等；“特長園地”展覽學生的特長作品等；“班級榮譽獎”是指學生在學校組織的運動會、文藝匯演、演講比賽、故事會、詩朗誦比賽等各項活動中為班集體爭得了榮譽。當然，施行激勵機制教育學生也要把握一個度，過分了會適得其反。人們常說糖好吃，吃多了對身體也有害，如果一味濫用，盲目使用，會遷就某些學生的惡習。這就要求教師因人而異、因人施教、掌握分寸、適可而止。

總而言之，激勵機制管理教育學生，可促進師生間的感情交流。“以心發現心，以愛博得愛。”老師的言行，特別是班主任老師的言行對學生有至關重要的作用，學生十分在意老師對自己的評價。“良言三冬暖，冷語六月寒。”希望從教者多注意自己的言行修養，牢記“學校無小事，事事有教育，教師無小節，處處是楷模”。在教育學生時，要做到曉之以理、動之以情、導之以行、持之以恒，師生在愉悅的氛圍中較好地完成教育教學任務。

2011年春

第二篇：班級管理團隊激勵機制方案

東城街道孔村小學

班級管理團隊激勵機制方案

為進一步加強學校班級管理團隊建設，激勵全校教師從事班級管理工作，根據《臨朐縣教育局關于進一步完善中小學班級管 理團隊激勵機制的意見》，結合學校實際，制定本方案。

一、領導小組

組 長：王 強 副組長：馮海穎

成 員：孔凡孝 姚平馬永愛 馬風利 孫 曉

丁素香 徐繼紅 王明生 周桂艷 陳素艷

王建民 馬金科 丁萬元 馬居東

二、發放標準

自2017年1月起，按每班每月700元的標準發放。縣財政按每班每月400元的標準予以保障,其余資金從學校現有的獎勵性績效工資中解決。

三、發放范圍

學校全體班主任及其他參與班級管理的教師。

四、發放辦法

縣財政每年分兩次分別撥付兩個學期的班主任團隊激勵資金。學校按以下要求發放：

對縣財政撥付的每班每月400元，首先按每位班主任每月不超過200元的標準進行核算，其中不低于60%的資金平均發放給班主任，其余資金根據每月（或每季度、每學期）班主任考核的業績發放。學校根據自己的實際，在廣泛征求意見的基礎上，確定班主任工作津貼的發放標準。另外的500元資金，根據班級管理團隊成員的績效考核成績分配，班主任及其他參與班級管理的教師均參與分配。

五、具體要求

1.加強業績考核。學校按照“建立激勵機制、搞活內部分配、合理拉開差距、確保優勞優酬”的原則，制定《班主任工作業績考核辦法》和《班級管理團隊成員工作績效考核辦法》。考核辦法既要充分考慮班級管理的難度(如：班額大、學生小等因素)，又要有利于調動干部和任課教師參與班級管理的積極性，切實發揮激勵作用。

2.強化班主任隊伍建設。建立健全班主任資格準入、崗前培訓、競爭上崗、公示備案、評優激勵等制度。學校的班主任競爭上崗一般安排在新學年開學前，班主任名單經公示后，分別報縣教育局職成教科、基礎教育科和財審科備案。學校每年對新上崗班主任進行培訓，積極參加縣教育局開展的“十佳百優”班主任評選活動，對長期擔任班主任且工作成績突出的教師在職稱評聘、評優樹先等方面優先安排。

3.完善全員育人導師制。學校進一步完善全員育人導師制、全員育人責任制，充分調動班級管理團隊每一名成員的積極性，引導廣大教師積極參與班級管理。學校的班級管理團隊要通過家訪、班教導會、家長課程和家長委員會等工作制度，在入學、控輟、安全、學生成長等方面切實履行職責，實現全員育人、全程育人，確保每名學生健康快樂成長。

4.加強組織領導。為確保學校班級管理團隊激勵機制的落實，學校成立由校長任組長、教導主任為副組長，班主任任成員的領導小組。要提高認識，細化措施，確保把好事辦好。

六、實施時間

本方案自學校教職工大會通過之日起實施。

臨朐縣東城街道孔村小學

2017年1月1日

第三篇：學生干部在班級管理中的作用

學生干部在班級管理中的作用

摘 要：班干部應該是班級建設的支持者，每個學校的班風學風事關學校的生存與發展，同樣它對每個個體的成長也起著至關重要的作用，因此作為班干部必須站在一定的高度來理解并擁護學校的各項方針政策，支持班級建設中的各項措施的實施。

關鍵詞：學生；學生干部；作用

每一個班級的主要管理者毫無疑問是這個班級的班主任，然而，作為學生干部在班級管理中卻可以發揮不可忽視的作用。

學生干部并非同學們的管理層，而是為同學們服務的階層，學生干部可以幫助同學們解決學習和生活中的一些困難，使同學們能更好的投入到自身的工作和學習中去。學生干部也可以起到模范帶頭作用，為同學們樹立一個嚴格遵守規章制度，積極參與班級的組織活動的榜樣，調動全體同學的積極性，從而使整個班級更加具有凝聚力。要做到這一點，首先學生干部要有自我犧牲精神，甘愿為同學們服務，在班級的工作管理中嚴格要求自己，并在同學們之間樹立一定的威信和地位。

學生干部也是班主任和普通同學之間溝通的橋梁，在平時的生活中，一些同學不時會對班級的工作有這樣或那樣的意見或建議，他們又不太愿意去直接告知班主任，這個時候，學生干部就能發揮他們的橋梁作用，及時傳遞同學們對班級管理的意見，方便班主任正確的調整班級的管理方法和方式，使班級的工作更加高效和有序。學生干部要切實的發揮橋梁作用就需要和同學們打成一片，同班主任搞好關系，為班主任在同學們之間樹立威信。

學生干部也可以起到監督學生日常行為和學習的作用，班主任作為班級的主要管理者不可能時時刻刻監督同學們的日常行為和學習，這就需要學生干部及時的站出來承擔起監督同學們的責任，幫助同學們完善自己的行為習慣，必要時及時向班主任反應以解決所遇到的問題，這就需要學生干部樹立起對班級和同學們的責任心，不能包庇有問題的同學，要秉著對同學負責的態度監督同學們的日常行為和學習，加強班級的基礎管理。班干部一般是班內思想品德、學習成績、組織能力都相對優秀的同學，具有一定的自我約束能力，學習目的明確，遵紀守法，起著模范帶頭作用。這樣在學習生活上就能夠起到帶頭作用，班干部既是學生，又是學生的服務者，這一特殊的身份，使得他們最能及時準確地反映全班學生的情況、要求和愿望，幫助班主任把握學生的思想脈博，了解學生的一言一行，為班主任針對性地進行教育、管理班級提供了堅實可靠的基礎。

什么是一名合格的班干部呢？就要把班級管理作為重中之重，既要給班級同學樹立榜樣，又要幫助班級做實事，要把班級所有同學都聯系到一起。一個再好的班干部，如果在班級中沒有得到同學的支持和理解，那么他做的每件事情都會事倍功半，而且自己也會覺得沒價值。學生干部既是班主任班級管理的左膀右臂，又是師生之間聯系的橋梁和紐帶。

班干部必須要具備德、智、體全面發展，關心集體、能起模范帶頭作用，在同學中有一定的威信，具有一定的工作能力。必要時，班干部要抓住班級弱項，進行綜合分析和制定班級管理目標，要求每個學生以主人翁的身份出謀獻策，積極地和同學之間進行溝通交流，做到有組織地學習、討論，共同制定出切合班級實際的總目標。一旦確立了管理目標，這就需要班干部作為領頭羊，帶著學生向前進的方向邁進，明確實現目標所要經歷的困難一定是每個學生努力的總和。

為了提高班級的凝聚力，班委干部要定期的與班主任商討、進行思想上的匯報。這可以通過辦團日活動，文藝晚會等讓同學們之間更多的接觸、相互了解，是每個同學都切實的認識到自己在班級中的價值。班級活動是實現班級管理目標的橋梁，是促進班級集體建設的中介，是我們展示才華的樂園。因此，班干部必須根據班級管理目標，積極地設計并開展豐富多彩的班級活動。

班干部既好當也難當，作為一名班干部必須要承擔起責任經受住考驗，要全面地認識到自己所在的崗位的重要性，爭取將班級管理工作做到最好！在各方面都應該嚴格要求自己。要以自身的行為去感染同學，要在紀律上，學習上，生活上等各個方面去帶動同學向上發展。建立學生干部自我管理，自我服務的隊伍。以宿舍為單位，鼓勵人人參與管理，班級里有班長總負責，下設學委，宣委，組委，體委，生活委員，對考勤，宿舍衛生等情況做計劃總結。實行月報表制，每個月做一次匯總，以便發現問題。各班干部要充分發揮自己的職業，去監督每位同學，實行加減操作分制度，充分調動每位同學的積極性。對操行分低的同學予以及時的提醒，并指出其中的原因。引導同學改正缺點，使良好的班風在這之中得到鞏固。

作者簡介

楊曉勇（1994-），大專，研究方向：精細化工。

黃裕娥（1981-），碩士，研究方向：精細化工。

第四篇：班干部在班級管理中的作用

班干部在班級管理中的作用

——對班級管理工作的思考

泗縣職教中心 孫德玲

三等獎

摘要：班干部是班級管理中不可忽視的一支力量。重視班干部的作用，是做好班級管理工作的方法之一。

關鍵詞：班干部 選拔 培養 鼓勵

序：2009年9月，我接手了高一八班的班主任一職，現在已經有三個月了，在這三個月中，與學生一起苦，一起樂，一起學習，一起進步，我經歷了很多也感悟了很多，今天借這個機會我寫下了感觸最深的一部分。

班級好比一支軍隊，班級管理就如同帶領一支軍隊，兵不在多在于精，六軍之首為帥，其次為將，軍令發號來自帥，但六軍之行動受之將。班級管理是每一位班主任的必修工作，每天面對一張張可愛而純真的面孔，如何帶領他們搞好學習，搞好生活，是每一位班主任日夜所思的問題。這里我們主要從一點開始談起，那就是如何發揮班干在班級管理中的作用。

一、做好班干的選拔的工作

一個班級就是一個集體，班級管理工作的好壞除了取決于班主任的管理水平，也取決于班集體自我管理能力的大小，而自我管理能力的大小又取決于班干部素質的高低。每位班主任都會在班上選班干部，若是象征性地選，當然是件非常容易的事情，但是所選班干部并不一定有能力做好相應的工作或是有能力去做好相應的工作卻不用心去做，這樣，他們又如何在班級管理中發揮充分的作用呢？因此，要充分發揮班干部在班級管理中的作用，班主任首先要做的是精心選定好班干部。

班干部的選拔可以采取自薦、選舉、班主任提名等多種形式，將德才兼備的學生選拔出來，參與班級的管理工作。班干隊伍中，班長最為重要，選配得當，班級管理工作事半功倍、得心應手，反之班主任勞神費力，因此對班長的要求比其他班干部都高，可以從以下幾個方面去考慮：第一，是人品好，為人實在，工作踏實，有奉獻精神；第二，是組織能力強，工作有熱情，嚴于律己，寬以待人，以身作則；第三，是學習成績好。對于個人素質雖不完全具備，但可塑性強的學生也可以吸收來進行鍛煉和培養。

確定人選后，班主任還需召集這些學生開會，征求他們的意見，若有的同學不愿意當班干部，則需更換，切不可強求，直到所有的人選無異議后，班主任才能將班干部的名單在班上公布。

二、培養班干部，提高班干部的管理能力

班主任對于選拔出的班干部，不能選出后就放之任之，要對他們進行全面的培養，不斷提高他們的工作能力，只有充分發揮他們的作用，使他們成為班主任的得力助手，班級管理工作才會更上一層樓。

第一，思想上，要提高他們的思想覺悟，教育他們樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。

學校教育是一個系統工程，教書育人，除了知識的傳授，更重要的是教會學生做人，把所學知識運用到為他人、為社會謀利益的工作中去，要求我們做好學生的思想工作。做好班干部的思想建設，在此基礎上，依靠班干部去帶動班級思想建設，做好學生思想工作，就會收到良好的效果。

第二，工作上，教導他們既要有工作熱情，又要有工作技巧。

班干部是學生，他們還是未成年人，剛接觸管理工作充滿了熱情，愿意為班級做奉獻工作，但由于年齡和經驗的限制，工作中難免出現不足或失職的現象，這時，班主任應該及時發現，及時處理，為班干及時輔導和糾正。當他們遇到困難時，要主動幫助他們解決問題；當他們在工作中出錯誤時，要耐心教育、批評引導。讓每一位班干部內心深處感受到班主任在真心培養他們、關心他們、支持他們、愛護他們。

三、為班干部創造良好的工作條件與氛圍

第一，樹立班干部在班集體的管理權威。班干部在做班級管理工作時，一部分學生難免不服班干部的管理，這些學生可能產生這樣的想法：你我都是班上的學生，你憑什么來約束我？對這些現象，班主任應預料到。因此，班主任必須要樹立好班干部在班集體的管理權威，才能更好地發揮班干部在班級管理中的作用。班主任可以利用時間到班上向全體學生說明班干部是代表班主任在管理班級，他們也是在維護我們的班集體榮譽，有無故不服從班干部管理的學生，就是損害我們班集體利益的表現，讓所有同學牢記“班興我榮，班衰我恥”，使他們認識到班集體的榮譽的重要性。

第二，塑造良好的班風。一個優秀的班集體同時具備堅強的班級隊伍和良好的班風建設。在良好的班級環境中，班干部的工作才會得心應手，信心十足。班主任可以通過一些班風建設活動，為班干部創造良好的工作氛圍，這也是充分發揮班干部作用的重要因素之一。

四、應對認真負責的班干部給予及時的表揚或獎勵

中學生的工作激情會隨著時間的推移和其他諸多因素的影響，積極性會慢慢減弱，這必然會給班級管理工作帶來很大影響，班主任必須及時給他們動力，當他們取得成績時，要及時給予肯定，表揚鼓勵他們，班干部將會在精神上得到很大的滿足，他們終于明白自己為班上所做的事沒有白做，而是換來了珍貴的榮譽，因此，為班級工作的積極性長盛不衰。

我們可以嘗試用一些榮譽性的名稱，每月從班干部中評選優秀的管理，公開表揚或以獎狀的形式，可以促使班干部每月去爭取這個榮譽，從而更加負責更加認真的去做班級管理，為班級貢獻自己的力量。

班級管理工作是學校的一項中心工作，也是每一位班主任工作中的重中之重。管理好班級，需要充分發揮班干部的作用，這樣才會使班級管理有聲有色、成效顯著。

第五篇：班級文化在班級管理中的作用

【班級文化在班級管理中的作用】

【摘要】 在班級管理中，班級文化的作用非常重大。本文首先從班級文化的定義、內涵和表現形式、內容、特點等方面認識班級文化，并闡述了班級文化的特征。接著從班級文化對班級發展的影響、促使班級管理以及班級學生在歸屬感、責任感和人格等幾個方面結合案例來論證班級文化在班級管理中的巨大的作用。

【關鍵詞】班級文化班級管理

【引言】班級文化是班級管理中看不見的軟件，以前舊的觀念都認為口號、目標和希望就叫做班級文化，這樣講是不合理的。其實口號、目標和希望不是文化，除非把它內化為思想跟行為，也就是說把它的價值觀融入一個思想和一個行為，這才真正是它的文化。縱觀成功教育的案例，無一例外地都有深厚的自身文化的沉淀，無論是魏書生先生的“以人為本” “以法治班”的管理思想、還是于漪的“走進學生心靈”；班級文化對班級管理和發展的作用越來越大，成為班級競爭力的基石和決定班級成敗的關鍵因素。在這種情況下，對班級文化的研究、運用和實踐顯得尤為重要。營造以人為本的班級，可以為班級管理提供最有力、最長效的平臺。班級文化的塑造讓每一個學生的價值觀融入進了每一個學生的思想和行為中。因此構建班級文化，自然也就成為當前的我們思考的話題，也是建立現代教育管理體制必不可少的重要因素。但班級文化究竟內涵有多廣袤？班級文化與班級管理有多少內在聯系？班級文化究竟會在班級管理中起到什么樣的作用呢？本文將就此展開討論。關于班級文化的界定與認識過程

1.1班級文化的定義

什么是班級文化呢，根據美國麻省理工學院教授愛德加.沙因EDGAR.SCHEIN的研究認識，我們對班級文化這樣來定義，班級文化是在班級同學相互作用的過程中形成的，為大多數同學所認同的，并用來教育同學的一套價值體系（包括共同意識、價值觀念、行為規范和準則等。）也就是班級在學習、生活以及日常活動中，努力貫徹并實際體現出來的，一種大家共有的行為，這包括價值觀、道德、精神追求、生活習俗、思維方式等。即在一個班級的核心價值體系的基礎上形成的，具有延續性的共同的認知系統和習慣性的行為方式。這種共同的認知系統和習慣性的行為方式使班級同學彼此之間能夠達成共識，形成心理契約。班級文化就是組織班級同學思想、行為的依據。

1.2班級文化的內涵和表現形式

班級文化從本質上看是一種產生于班級之中的文化現象，從管理的角度看，班級文化是為達到管理目標而應用的管理手段，因此，班級文化不僅具有文化現象的內容，還具有作為管理手段的內涵。首先，班級文化是以班級管理主體意識為主導、追求和實現一定班級目的的文化形態，并不是班級內部所有人員的思想、觀念等文化形態的大雜燴。從一定意義上說，班級文化就是班級管理的文化。

其次，班級文化是一種組織文化，有自己的目標、意識及與之相適應的組織制度與規章。班級文化所包含的價值觀、行為準則等意識形態和物質形態均是班級同學共同認可的，與無組織的個體文化、超組織的民族文化、社會文化是不同的。

再次，班級文化是一種理念并要求在大家行為中體現。班級文化是班級和班級同學在學習、生活和日常活動中逐漸形成的，最終內化了人的精神和行為。

班級文化的表現形式多種多樣，主要有：①班級哲學②班級精神③班級目標④班級道德⑤班

級風尚⑥班級民主⑦班級形象⑧班級價值觀⑨班級素質⑩班級行為規范等。

1.3班級文化的內容

班級文化必須回答這樣幾個核心問題：

第一、如何看待班集體；第二、如何看待班級同學及其關系；第三、如何思考和定位學習及其目標；第四、如何考慮對班級、國家和社會的責任等；

1.4班級文化的三個層面及其聯系

班級文化屬于“亞文化”的范疇，班級文化是一個班級在長期學習、生活以及日常活動中所凝結起來的一種班級氛圍、班級精神、班級理念，并體現在班級所有學生身上所共有的價值觀念、道德規范和行為方式。這里我們從三個層面理解班級文化，外層是班級物質文化，包括班級硬件設施、環境布置等，以及由此折射出的班級主體的特點、習慣和風格等；中層是班級制度文化，包括班級的規章、規范以及滲透到同學思想所共同遵循的道德觀念、行為準則等；內層是班級精神文化，包括班級哲學、班級行為規范、價值取向，以及由此體現的班級同學的共同追求、共同意志、共同情感等也就是班級精神。三個層面中，物質文化是基礎，制度文化是關鍵，精神文化是核心和靈魂。

1.5班級文化的特點

班級文化作為一種文化，他具有以下幾個特點：

1.5.1 獨特性

班級文化產生于不同班級，每個班級有他獨特的文化氛圍，班級精神，管理理念，有自己班級里形成的價值觀，因此他所形成的班級文化也是各不相同的，有其特點。

1.5.2 不可互換性

班級文化是為該班級同學所認同的并用來教育同學的一套價值體系（包括共同意識、價值觀念、職業道德、行為規范和準則等。）甲班級優秀的班級文化，是能被甲班級同學認同的一套價值體系，能極大的促進甲班級的發展，但他出自甲班級，不一定能被乙班級同學認同，也不一定能適合乙班級，對乙班級未必能起到促進作用。

1.5.3 難模仿性

班級的硬件設施、環境安排可以模仿，但班級文化不能模仿。班級文化建構學生與老師的個體差異的前提下，有其獨特性，是一套復雜的價值體系。因此，班級文化成為班級核心凝聚力和發展的源泉，是班級管理和發展的基本驅動力。任何班級都是有文化的，沒有沒有文化的組織，只有不同文化的組織。（當然，是否提出了這樣一種“文化”另當別論）2 班級文化的特征

2.1愛的文化 沒有愛，就沒有教育，只有把愛撒播到學生的心中，讓他們在愛的氛圍里存活，教育才有希望，同時讓學生在愛的教育中體驗關愛、互助、理解和共處，從而學會合作、學會感恩。

2.2學習的文化 轉變學生學習觀念變學生的“被動學習”為“主動學習”，培養學生自動學習、自發學習、自覺學習的“自動、自發、自覺”式學習。

2.3創新的文化 創新文化就是要讓班級的每一位學生都要深刻理解生活、學習，在生活和學習中感受競爭，在競爭中培養創新。班級文化在班級發展中起了巨大的作用，是班級的靈魂。

3.1班級文化推動班級提高核心競爭力，班級文化對增強班級競爭力的作用具體體現為其所具有的四大功能：

3.1.1 凝聚功能

班級文化是班級的粘合劑，可以把學生緊緊地粘合、團結在一起，使他們目標明確、協調一致。班級學生凝聚力的基礎是班級的根本目標。這個目標應是遠期、中期、近期目標的結合，逐步實現目標的過程會產生梯次激勵效應，形成強大的班級凝聚力。作為班級組織者的班主任應結合本班學生思想、學習、生活實際，制定出本班的奮斗目標。在實現班集體奮斗目標的過程中，要充分發揮集體每個學生的積極性，使實現目標的過程成為教育與自我教育的過程，每一集體目標的實現，都是全體同學共同努力的結果，要讓他們分享集體的歡樂和幸福，從而形成集體的榮譽感和責任感。

3.1.2 導向功能

導向包括價值導向與行為導向。班級價值觀與班級精神，能夠為班級提供具有長遠意義的、更大范圍的正確方向，為教育學生成人成材提供指導。讓學生在生活中發現、感受責任、高尚和偉大。

3.1.3 激勵功能

激勵是一種精神力量和狀態。班級文化所形成的班級內部的文化氛圍和價值導向能夠起到精神激勵的作用，將學生的積極性、主動性和創造性調動與激發出來，把人們的潛在智慧誘發出來，使學生的能力得到充分發揮，提高同學的自主管理能力和自主經營能力。

3.1.4 約束功能班級文化、班級精神為班級確立了正確的方向，對那些不利于班級發展的不該做、不能做的行為，常常發揮一種“軟約束”的作用，為班級提供“免疫”功能。約束功能能夠提高學生的自覺性、積極性、主動性和自我約束，使學生明確學習的意義和方法，提高學生的責任感和使命感。

3.2 班級文化促使班級學生自我管理

葉圣陶先生提出“教是為了不教”。眾所周知，物質資源總有一天會枯竭，但是班級文化卻是生生不息的，它會成為支撐班級發展進步的支柱。雖說沒有好的班級文化的班級也可以成長，但沒有好的班級文化的班級卻難以實現后期的自覺進步與發展。沒有文化就好像沒有靈魂，沒有指引班級長期進步的明燈，因而無法獲得牽引班級不斷向前發展的動力。文化不直接解決班級成績好壞的問題，但文化決定著班級學生最終的思想和行為。從這個意義上說，班級文化是將對學生思想的締造與塑造起著極大的作用。

需要說明的是，這里的班級文化也分為好文化與劣文化。如果一個班級沒有好的班級文化，它就會失去持續發展的動力，最終走進失敗的深淵。而引導、執掌這個班級文化使其走向正確和完善的締造者------班主任，他的個人素質與修養、學養也將起著舉足輕重的作用！優秀的班級文化的魅力是非常大的，它會使學生非常熱愛這個集體，有時達到一種難以想象的地步。這里有幾個關于我們班級的案例：

1）．開學初，我們首先將班級所有學生的生日統計出來，等到每次班級同學過生日時，利用早自習或者課間操時間，以班級名義向這位同學表示祝福，為他唱首生日歌，同時請他在班中最好的朋友向他致演講，表示對他和他們友誼的感謝并共勉，使他能在心理上對班級有一種信任感與親切感。心理學家表示：青少年有很強的歸屬心理，傾向于尋找能確定自我價值的組織，如果他們不被班級或組織接納，年輕沖動的情素、思想就會使本不堅強的心理、理智土崩瓦解。因此培養學生對班級如家般的愛與歸屬感，這是班級文化的功效。事實證明，我們班很多學生到了周末不再渴望回家，反而更多的希望能生活在平時的學習生活中，與老師、同學在一起，他們真正實現了“寓學于樂”。在這里班級文化回答“如何看待班集體”這樣一個問題，即看作“家”，給學生以安全感和歸屬感。

2）．班級文化除了賦予學生對班級最基本的愛與歸屬外，也進一步地向前發展要求學生肩負起作為集體一員的責任意識。班級管理者要了解學生適應青少年心理發展的過程和他們渴望成熟的要求，借機培養學生的自立精神，使他們真正成為班級的主人，管理班級全方位的事務。同時，學生以班級為家，向學生提出責任感，要求他們承擔一定的義務，并在實踐中由學生制定出切實可行的符合班級實際的規章制度，即班規。這樣執行力強的班規不但出自學

生的主體意識，而且從人格和道德、誠信要求學生言出必行。珍視和培養他們這種責任意識對于其今后對國家、對社會、對工作、對家庭等都是一脈相承。

3）.當學生逐漸擔負起對班級的責任感，那么班級各方面就會朝著共同的良好的預期的目標發展。在良性的發展過程中，隨著班級的凝聚力的不斷增強，學生的人格也得到了塑造。中學階段是學生人格塑造的關鍵時期，很多觀念逐步形成。所以這個時期的心理教育目標是培養學生的健全的人格，如果說責任感要求整齊劃一，那么塑造人格是希望學生能在集體中更好發展，體現自我意識和創新精神。比如，在處理“早戀”問題時，我們在閱讀課中，通過分析蘇霍姆林斯基的《致女兒的一封信》，大家共同“對話”“解讀”進行對“愛情”的教育，告訴他們現階段“可遠觀而不可褻玩焉”，幫助他們樹立正確的“愛情觀”。

4．現代教育時代必須建設優秀的班級文化。現在我們來看以下幾個問題：

1)為什么很多班級同學學習上存在“階段式”起伏；

2）為什么班主任與同學難以達成共識并存在溝通障礙，甚至“敵對”；

3）為什么班級同學關系不夠和諧，容易發生沖突；

4）為什么班級理念與行為嚴重背離（文化虛脫），為什么班級的制度詳實學生難以執行；以上幾個問題都是班級沒有建設優秀的班級文化造成的。之所以在過去有好多同學在學習上“階段式起伏”就是因為那些班級沒有對班級文化給予足夠重視，沒有建設屬于自己班級的優秀的班級文化，導致很多學生思想上容易波動而后心理、行為上產生躁動。而班級學生因為在思想、價值觀上的錯位致使在班級這樣一個集體里得不到認同感、歸宿感，從而也產生不了責任與義務，最終也就更沒有了真正的健康人格。所以師生間的“敵對”、同學之間的“隔閡”，還有對班級精神的反叛等問題也就不由而生了。

【結束語】優秀的民族是教育出來的，而在一個優秀的文化氛圍下接受教育更加關鍵！綜上所述足以見得班級文化的重要性，班級文化具有一種強大的力量。有些物質資源也許會枯竭，惟有文化生生不息。班級文化會極大的提高班級的管理，所以只要“因材施教”做到在不同的班級主體下，班級同學和班級文化互相協調，互相補充、互相促進，使兩者同步發展，建設出一套優秀的班級文化來，一定會對班級的管理和建設起到積極的、不可估量的作用。