第一篇：讓課堂異數(shù)點燃思維創(chuàng)新

讓課堂異數(shù)點燃思維創(chuàng)新

——《開天辟地》教學反思

前兩天教授《開天辟地》這一課，這是我國著名的神話故事之一。這篇文章主要講的是大神——盤古，以他的神力和身軀，開辟了天地；身死之后，又把軀體幻化成世間萬物。當然神話故事中的人物都有著神秘的力量，表達著人們的某中愿望，這一篇也不例外——歌頌大神盤古無私獻身的精神。

對于故事孩子們很是喜歡，讀的動情，說的激烈。學到第六節(jié)“幾千年過去了，天不再升高??就含著微笑倒下了。”這時老師問道“讀到這里，你有什么想法？”??同學們踴躍的回答中，突然一位同學說了這樣一句話：“他真笨，還神仙，都不知道休息嗎？”一語激起千層浪浪，這是教室里立刻熱鬧起。是呀，我們都知道，累了休息一下，難道活人還能被活活累死，不知道休息一下嗎？這與現(xiàn)今社會——以人為本的觀念相矛盾了。可這樣就與文章的價值取向違背了，所要反映的人文精神也相背而馳了，可是學生說的難道不對嗎——累了，休息一下，繼續(xù)干也行呀！肯定不得，否定不當，因為那樣必定會使學生產(chǎn)生錯誤的價值觀念，打擊學生積極性，將學生思維禁錮住，讓學生思想狹隘，缺少創(chuàng)造力。這時我笑著說：“好，下面我們就對這件事開個討論會，討論討論，盤古笨還是不笨。”經(jīng)過激烈的討論，學生發(fā)表了各自的看法，結合學生的說法，教育學生辯論的看待問題：一方面：為了開天辟地，盤古勇于獻身，值得贊揚；另一方面：做事情要多動腦筋，選取最簡單、方便快捷的辦法，更要學會保護自己，這是盤古要學習的地方。這一個小小的異數(shù)，打破了正常的教學秩序，但就恰恰是這異數(shù)敢于突破定性思維，能多方位思考問題，大膽發(fā)表自己的見解，對他的支持，就是調(diào)動整個班級孩子的思維創(chuàng)新與想象，讓孩子得到更大的收獲，真正做到——以人為本。

第二篇：讓傳統(tǒng)文化點燃古詩文課堂

讓傳統(tǒng)文化點燃古詩文課堂

九江縣第二中學

王玲

《語文新課程標準》明確指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部門，工具性和人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點。”強調(diào)在語文教學過程中，要讓學生“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族傳統(tǒng)文化智慧。”語文作為文化載體，決定了語文學科不同于其他物質(zhì)工具的特殊性。民族文化的傳承、發(fā)展和創(chuàng)新，很大程度上依賴于語文。

面對信息社會的風起云涌，我們語文教師應該義不容無反顧地擔當起這使命：充分發(fā)揮語文學科實施人文素質(zhì)教育的特殊功能，讓學生后代在祖國的文化星空中徜徉，使傳統(tǒng)文化得以傳承并發(fā)揚光大。語文教材上有很多傳統(tǒng)文化含量很高的優(yōu)秀作品，而我們今天利用古詩文教學加強優(yōu)秀傳統(tǒng)文化熏陶。

一、接近古詩詞，體悟文化意蘊，增強民族精神積淀

1．誦讀積累

熟讀成誦進行語言積累是傳統(tǒng)語文教學的法寶，也是語文學習行之有效的手段之一。用誦讀的方式學習和積累傳統(tǒng)

文化是最具民族特色的，傳統(tǒng)經(jīng)典可積累的內(nèi)容很多，根據(jù)學生的年齡特點，要求初中學生主要背誦中華傳統(tǒng)文化校本教材《國學經(jīng)典誦讀》，每天利用晨讀時間讓學生大聲地朗讀，讓朗朗的讀書聲充滿校園。要求學生對所選內(nèi)容反復朗讀，以至熟讀成誦，牢記在心。這個誦讀的過程，是培養(yǎng)學生語感、積累語言材料的過程；是博聞強記、增強記憶力的過程；也是對學生潛移默化地進行民族精神熏陶的過程。，2．情境解讀

傳統(tǒng)文化是厚重的，時代的變遷使有些詩詞句的內(nèi)涵顯得深奧，學生不易接受，針對此種情況，我利用課前三分鐘讓學生講述“二十四孝”的故事，文化名人的故事，利用自讀課為學生講解歷史典故，趣聞故事，……他們聽了故事，了解了歷史，體味了詩詞的蘊意，大大提高了誦讀興趣，增加了文化底蘊。

3．趣味訓練

訓練是語言學習的手段，也是文化傳承的手段，尤其是那些富有情趣的訓練內(nèi)容，能使學生真切地感受到祖國語言的美妙。針對學生寫錯別字的現(xiàn)象，利用綜合性學習活動組織學生尋找文字的起源，知道了漢字的造字法有象形、指事、會意和形聲。了解了漢字的發(fā)展過程，講述了關于漢字的一些有趣的故事，同時透過漢字還可以看到祖先的生活，學生感覺漢字很神奇，引起了極大的興趣，寫字不再隨隨便便，而是用心寫字，錯字逐漸在減少。學生在活躍有趣的氣氛中領略了中國文化，掌握了字詞。為了提高學生的表達能力，運用一些有趣味的訓練內(nèi)容強化學生的語言表達能力訓練，使學生了解了語言表達的靈活性，語言訓練的趣味性以及詩與詞之間的區(qū)別。

4．節(jié)日熏陶

傳統(tǒng)節(jié)日活動本身就是弘揚民族精神的最佳機會，在此期間開展的傳統(tǒng)教育活動會讓學生更加深刻地感受到中華傳統(tǒng)文化的魅力。中秋節(jié)、重陽節(jié)組織學生朗讀李白的《月下獨酌》孟浩然的《秋宵月下有懷》等詩篇，將節(jié)日融入中華經(jīng)典誦讀的內(nèi)容，都將激發(fā)孩子們熱愛祖國、熱愛幸福生活，建設美好明天的激情。利用語文研究性學習或綜合性學習的形式，以某個傳統(tǒng)節(jié)日為契機進行語言實踐。在端午節(jié)來臨之際，引導學生查詢和端午節(jié)相關的一些信息，如端午節(jié)有哪些別名?端午節(jié)的來歷及與哪些著名的人物有關?你知道屈原、伍子胥的生平事跡嗎?端午節(jié)有哪些傳統(tǒng)習俗?在查詢的基礎上整理資料，通過出板報，開展語文綜合實踐活動等形式進行交流。春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)，如果這些重要的傳統(tǒng)節(jié)日讓我們的學生在語文學習中有計劃地去探究、去實踐體驗，讓學生在實踐中學語文，在營造節(jié)日氛圍的過程中感受特有的民族風情，這樣的

文化傳承是意義深遠的。

通過多種形式的訓練，不僅可以幫助學生陶冶性情，感悟人生哲理，提升傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，而且使學生積累了寶貴的寫作素材，提高了語文學習水平，一箭雙雕。

二、親近古詩詞，營造文化氛圍，領略民族文化風采

語文本來就是“文化”的最基本、最重要的載體，歷來是一個人文化水準的最外在、最鮮明的標識。因此，我們要努力營造語文課堂的文化氛圍，力求語文課多一點文化氣息，讓學生在課堂上領略到“文化”應有的魅力。

1．創(chuàng)設文化課堂教學情景。

（1）空間情景：在教室的墻壁上張貼古代名人的畫像和書法家撰寫的名言警句，在黑板報上專門開辟“民族文化快餐”一角，每天一首古詩，一句名言，以此來營造一種濃厚的文化氛圍。

（2）導語情景：引用與課文相關的典故詩文，鋪墊蓄勢導入新課，激發(fā)學生強烈的學習欲望和興趣。在教學《傷仲永》時，用漢樂府《長歌行》的詩句“少壯不努力，老大徒傷悲”作為導入語，讓學生在學習中感悟方仲永因沒有接受后天的教育而“泯然眾人”的結局，自然地導入新課，使學生茅塞頓開。

（3）音樂情景：根據(jù)課文內(nèi)容選擇恰當?shù)牟シ乓魳罚蚣ぐ嚎犊虺辆復褶D(zhuǎn)的音樂語言有利于把漢語言文字之美

烘托出來。如教杜甫的《石壕吏》可以配上古典樂曲《十面埋伏》文中的悲慘氣氛顯現(xiàn)而出，易于學生理解文章內(nèi)涵。

2．挖掘古詩詞教材文化內(nèi)涵。

古詩詞不僅貯積了豐富的語文知識，更蘊含著深厚的文化意韻，字里行間處處流淌著中國文化濃濃的鮮活的血液。結合學生實際和教材內(nèi)容，挖掘教材內(nèi)在的文化因子，引導學生求真、求美、求智慧。

（1）在古詩教學中滲透情感教育。

1、像《碩鼠》、《伐檀》、《蜂》（唐·羅隱）、《題臨安邸》（南宋·林升）、《醉太平》（“譏貪小利者”元代無名氏）等等。揭露社會黑暗、世態(tài)炎涼，表達人民或正人直士呼聲的詩歌。辛辣諷刺了貪污腐敗分子，告訴我們清廉之士才是不變的真理。

2、像著名的如蘇軾的《題西林壁》、《琴詩》，朱熹的《觀書有感》等。它們是一種通過對具體事物的描述、議論，來寄寓或闡發(fā)某種哲理的詩歌。有的點明主題，有的含而不露，引人思考。深深領悟傳統(tǒng)文化。、像《送杜少府之任蜀川》（王勃）、《送孟浩然之廣陵》（李白）、《別董大二首》（高適）等送別詩。它們也是最早出現(xiàn)、最為常見的題材之一，主要抒寫離情別恨，或用以激勵勸勉，或用以表達深情厚誼，或用以抒發(fā)別離之愁。

4、像杜甫的《旅夜抒懷》、馬致遠的《秋思》等記行詩，或描述個人游歷見聞感受，或表現(xiàn)思親懷鄉(xiāng)之情，敘事與抒情相結合。這類詩離不開山水景物描寫，所以又稱“山水記行詩”。這與純粹的山水詩略有區(qū)別，是“以記抒情”為主的。抒發(fā)了深深的離別愁緒，傳達濃厚的傳統(tǒng)思想。

當前，我們的語文課程尤其需要弘揚中華民族優(yōu)秀文化，也就是需要大力加強對民族優(yōu)秀文化的理解和吸收，創(chuàng)造和發(fā)展。作為語文教師，責無旁貸地應當擔起這一份神圣的使命，把民族文化的精髓有層次、有系統(tǒng)、有廣度、有深度地滲透在語文教學中，內(nèi)化在學生的精神中，讓優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化隨著時代的發(fā)展依然綻放著精神之花。

第三篇：讓思維之花綻放課堂

讓思維之花綻放課堂

培養(yǎng)學生的思維能力是新課程改革的重要目標和任務，也是提高學生其他能力的基礎.小學生由于年齡小，思維能力尚處于開發(fā)階段，有很大的發(fā)展?jié)摿?小學數(shù)學是小學階段學習的重要內(nèi)容，與學生思維活動關系密切.在小學數(shù)學課堂教學中，教師要重視學生思維能力的培養(yǎng)，通過教學活動，把培養(yǎng)學生思維能力貫穿于教學的各個環(huán)節(jié)，不斷提高學生的理解、分析、抽象、比較、推理、判斷、概括、綜合等各項思維能力，使數(shù)學課堂成為培養(yǎng)學生思維能力的重要平臺.一、重視預習環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的理解能力

預習是數(shù)學教學的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生理解能力的重要途徑.小學生的記憶能力大都非常好，但是理解能力相對較弱，這就需要教師在教學中重視預習環(huán)節(jié)，注重方法指導，讓學生進行開放式預習，在預習中遇到的不理解的地方可以互相討論，在這種開放式的預習中加深理解，提高學生的理解能力.如在預習《負數(shù)》一節(jié)時，我設計了這樣一個問題：世界上最高的山峰珠穆朗瑪峰比海平面高8844.43米，最低的盆地吐魯番盆地比海平面低155米，通過學生對這兩個數(shù)值表示方法進行討論，比海平面高8844.43米就應該記為+8844.43，而比海平面低155米就要記為-155，采用討論方式的預習加深了學生對負數(shù)的理解，達到了預期效果.二、科學設計練習，提高學生的分析能力

分析問題比解決問題更重要，分析能力是學生思維能力的重要組成部分.在小學數(shù)學教學中教師要提高學生的分析能力，就需要根據(jù)小學生的年齡特點，科學地設計數(shù)學練習，引導學生積極探索解決問題的方式方法，尋求解題規(guī)律，發(fā)展思維能力.如《比例》的課后練習題中，設計了一道如下的題目：工廠制作一種零件，現(xiàn)在每個零件所用的時間由革新前的8分鐘減少到3分鐘，原來制造60個的時間現(xiàn)在能生產(chǎn)多少個（用比例方法解答）？由于學生對正反比例都已學完，在學生分析題目，搞清此題的比例關系是正比例還是反比例后，設原來制造60個的時間現(xiàn)在能生產(chǎn)x個，得出了正確的比例關系，3∶8=60∶x，解得結果.這樣通過數(shù)學練習的解決過程，提高了學生的理解和分析能力，發(fā)展學生的思維.三、加強概念教學，提高學生的抽象思維能力

數(shù)學概念是小學數(shù)學教學的重要內(nèi)容，數(shù)學概念教學大都是通過一系列的操作，然后讓學生進行總結分析、歸納概括，然后得出結論，形成概念，這種通過具體形象的感知形成概念的教學過程，發(fā)展了學生的抽象思維能力.因此，概念教學是提高學生抽象思維能力，發(fā)展學生思維的重要數(shù)學活動.如在學習六年級上冊《圓》一單元時，教師首先利用多媒體投放圓的相關圖片，然后讓學生利用圓規(guī)在紙上進行動手操作畫圓，感受圓的形成過程，體會圓的畫法，明確為什么這樣做才能畫出圓形，最后讓學生在思考、討論的基礎上，通過形象化的感知活動抽象出了圓的概念，加深了對圓的理解，培養(yǎng)了學生的思維能力.四、進行類比教學，提高學生的比較思維能力

類比思想是數(shù)學教學中的重要思想，利用類比法進行教學，不但能夠提高學生對舊知識的掌握，而且能夠加深對新知識的理解，同時發(fā)展了學生比較的思維能力.由于數(shù)學知識的學習前后聯(lián)系緊密，只有在學習新知識時，重視知識的連貫性，靈活地利用類比的方法，必然會收到事半功倍的效果.如在學習《圓》時，教師要運用類比的思想，展示以前學過的三角形、正方形、長方形、平行四邊形、梯形等平面圖形，然后通過畫、折、量、比等方式認識圓這種圖形與他們的不同之處.學生通過比較，鍛煉了自己的比較思維能力.五、注重成果展示，提高學生的判斷推理能力

成果展示是培養(yǎng)學生判斷推理能力的重要教學環(huán)節(jié)，展示的形式也多種多樣，可以讓學生進行板演，也可以讓學生進行口頭回答，還可以利用多媒體設備進行直觀展示.在學生成果展示后，教師要引導全班學生進行判斷推理，判斷展示成果的正確性，并給出正確的推理解決過程.通過對成果展示的判斷推理過程，使學生的思維更加活躍，提高了學生的思維能力.六、提高訓練力度，增強學生的綜合能力

練習是數(shù)學教學的的重要活動，訓練力度的大小對于學生數(shù)學綜合能力有著重要影響，通過大量的練習，可以大大提高學生理解問題、分析問題、邏輯推理、解決問題的能力，有利于學生思維能力的發(fā)展.解決問題是小學數(shù)學的重點，也是重要的考點，在復習這一部分內(nèi)容時，我設計了不同類型的題目進行綜合訓練，例如：李老師今年教師節(jié)把2000元存入銀行，存定期兩年，年利率是2.43%，到期時他應得本金和利息一共多少元？扣除利息稅20%，他實得本金和利息一共多少元？這道題可以引導學生算出利息為：2000×2.43%×2元，本金和利息一共為：2000+2000×2.43%×2元.第二問需要學生計算李老師實際得到的利息，也就是稅后利息為：97.2×（1-20%）元.通過這樣大量的練習，引導學生一步步進行分析，不斷提高學生知識的綜合運用能力.七、重視課堂小結，提高學生的概括能力

課堂小結是培養(yǎng)學生概括能力的重要途徑，也是小學數(shù)學教學的重要環(huán)節(jié).教師在教學活動中，要在重視具體教學內(nèi)容學習的同時，也要重視課堂小結這一環(huán)節(jié)，只有這樣，才能提高學生概括能力，發(fā)展學生的思維能力.如，在《百分數(shù)》一課的課堂小結中，學生不但概括總結了本節(jié)課的學習內(nèi)容，有的學生甚至提出了“打折”這一生活中常見的問題可以轉(zhuǎn)化成百分數(shù)有關的問題.使學生進一步明確了“打幾折”就是十分之幾，商品現(xiàn)價就是商品原價×折數(shù)，認識到生活中處處有生活，發(fā)展了學生的創(chuàng)造性思維和發(fā)散思維能力.總之，數(shù)學思維能力是學生的重要能力，在小學數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力是重要的目標任務，數(shù)學教師要認真研究教學內(nèi)容，從學生的實際出發(fā)，制定正確的策略，以提高學生的理解、分析、抽象、比較、推理、判斷、概括、綜合等各項思維能力為目標，培養(yǎng)學生的思維能力.

第四篇：自主質(zhì)疑點燃學生創(chuàng)新思維的火花

自主質(zhì)疑點燃學生創(chuàng)新思維的火花

“學而不思則罔，思而不學則殆。”這是我國大教育家、思想家孔子提出的學習方法。而《課程標準》也指出“語文教學要在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。”都強調(diào)了培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的重要性，因此，在課堂教學中，教師善于引導，培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新思維尤為重要。

然而，隨著年級的增長，學生反而越來越不愛提問了，不愛思考了，在教學中，我嘗試著：“讓學生做課堂的主人，激趣質(zhì)疑培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的火花。”收到了良好的效果。

一、課前質(zhì)疑 發(fā)揮創(chuàng)新潛能

要在語文課堂中真正實施創(chuàng)新教育，應該讓學生積極地、自主地去探索質(zhì)疑。把課堂變?yōu)閷W生的“學壇”，而不是教師的“一言堂”，變?yōu)閷W生自主探索、自主創(chuàng)新的場所，才能調(diào)動學生的創(chuàng)新意識。例如我在教《跨越海峽的生命橋》一課，讓學生課前自主預習，把想到問題提出來，學生會問“白血病是什么病？”“骨髓移植”是什么？“為什么要到臺灣去找？大陸沒有嗎？”通過質(zhì)疑，根據(jù)自己預習所知道的知識積極發(fā)言，各抒己見，不但培養(yǎng)了學生的思維能力，還升華了情感，引發(fā)共鳴，體會到了兩岸人民，血濃于水的親情。讓學生在比較中發(fā)現(xiàn)新問題、新情況，產(chǎn)生新觀點，使學生的創(chuàng)造欲在不斷的探索中受到激發(fā)，再通過師生之間、生生之間的思維互動，集思廣益，培養(yǎng)學生提煉新思想的能力。這樣不正能夠點燃了學生創(chuàng)新思維的火花嗎？

二、課堂激趣質(zhì)疑，激發(fā)創(chuàng)新興趣。

1、創(chuàng)設質(zhì)疑環(huán)境，激發(fā)創(chuàng)新興趣

在課堂教學中，教師要盡可能從學生的生活實際出發(fā)，創(chuàng)設民主、平等、寬松、和諧的教學情境，在與學生平等的條件下，用自己的激情吸引學生一起投入到學習活動中去。教師要做到用親切、平等、商量的口吻與學生交流，如 “誰來說說你的奇思妙想”“誰靈感來了”“誰有不同意見”“不用舉手就可以說”等簡短而有激勵性的語言，這些尊重、期盼性的語言不僅是對學生情感的激勵，更重要的是創(chuàng)設了一種和諧、平等、民主的學習環(huán)境。營造了一種創(chuàng)新氛圍，為培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識奠定了心理基礎。如教學《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》時，先以故事導入：“黃鶴樓的傳說”這樣學生知道了為什么李白要在黃鶴樓為孟浩然送行。在和學生一起表演李白和孟浩然送別的情景，學生在笑聲中，明白了李白和孟浩然的關系，接下來就會大膽質(zhì)疑，長江上那么多船，沒什么說是“孤帆”呢？這樣，在嘗試探究中，突出了學生學習的主體性，促進了個性發(fā)展，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神。

2、發(fā)揮自主想象，激發(fā)創(chuàng)新思維

在課堂教學中，給學生足夠的自主空間，發(fā)揮想象，創(chuàng)造出新形象，是創(chuàng)新思維形成的基礎和前提。形象思維是憑借表象或形象進行的思維。再現(xiàn)形象思維是形象思維的基本形式。而再現(xiàn)想象是閱讀中再現(xiàn)形象思維的核心。我們通過課文的語言文字的示意進行想象，再現(xiàn)課文中的形象與景象，達到對課文的感受和

理解。我的具體做法是：讓學生復述故事梗概。合理想象補充和豐富想象的內(nèi)容。展開想象的翅膀，用優(yōu)美的語言描繪課文中美麗的景象。如：我在教學《觀潮》一課時，讓學生展開想象，用語言描繪課文中潮來前，人們期待的心情，潮來時，那種壯觀的場面，美麗的畫面的訓練，著力培養(yǎng)學生思維靈活性和發(fā)散性。又如：教學《荷花》這課時,上課開始,伴隨一段優(yōu)美抒情的音樂,讓學生觀看公園里荷花盛開的錄像,美麗的圖畫,悠揚的樂曲,深深地吸引了每一位學生。這時,教師相機導入:“同學們,這么多的白荷花給你留下怎樣的印象呢?”“誰能描繪一下自己想想中的景色？”學生個個興趣盎然,各抒己見,課堂氣氛十分活躍。這樣利用多媒體手段創(chuàng)設情境激起學生自主學習興趣,引發(fā)學生好奇心,激發(fā)學生創(chuàng)新思維。

創(chuàng)造形象思維是以創(chuàng)造出新形象的思維方式為主，它主要是通過課文的語言文字的示意進行想象，在融入讀者的思想和情感，進行再創(chuàng)造。如學習《狼牙山五壯士》：我這樣設計問題，板書課題，問：課題可不可以改成“狼牙山五戰(zhàn)士”讓學生明確壯士的含義。然后讓學生根據(jù)課題提問，為什么把他們叫做“五壯士”？ 引導學生抓住“集中兵力，大舉進犯”看出敵我力量懸殊，而五位戰(zhàn)士為了掩護群眾和部隊轉(zhuǎn)移，接受了重任，決心拖住敵人重兵，即使犧牲自己也在所不惜。然后請根據(jù)你的想象用自己的話描繪五位壯士，刻畫出壯士的性格，有的學生抓住“斬釘截鐵”這一短語，進行心理刻畫，表現(xiàn)五位壯士視死如歸的性格。教會學生大膽思考，大膽猜想，并結合所學知識，通過聯(lián)想、想象的訓練培養(yǎng)，不失為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的好方法。

3、運用競爭對質(zhì)疑自主求證，激發(fā)思維。

運用競爭機制，調(diào)動學生勤于思考的能動性，擴大學習參與面，小學生比成年人更渴望成功、得到表揚，但他們自我調(diào)控與意志力較弱，他們參與活動多數(shù)學生是從興趣出發(fā)的。玩是孩子的天性。比賽競爭是激活學生思維的興奮劑。于是每當課文較復雜或?qū)W生思維出現(xiàn)低潮時，我就適時組織一些比賽，看看哪組舉手發(fā)言的多，哪組讀書最認真，能發(fā)現(xiàn)有價值的問題，學生們?yōu)闋幍谝唬瑹o不積極思維。教學實踐也表明，在教學中創(chuàng)設競爭的氛圍，是培養(yǎng)學生的探索興趣和獨立思考習慣的途徑。適當?shù)牧夹愿偁帲梢源侔l(fā)學生的創(chuàng)新熱情和創(chuàng)新意識，能夠培養(yǎng)學生的思維變通性和獨創(chuàng)力。只有對學生的點滴創(chuàng)新及時給予鼓勵，才能更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。例如教學《烏塔》一課時，當學生們讀到：“我也是家里的寶貝，爸爸媽媽、爺爺奶奶也很愛我，我們也經(jīng)常茵旅行。不過我們的興趣不同，媽媽喜歡音樂會和漂亮衣服，爸爸喜歡博物館，我喜歡看有雕刻的老房子，所以我們也茵出去玩，也單獨出去玩，愛他們，為什么就不讓他們單獨出門？我不明白，你的話沒有邏輯。”我創(chuàng)設一種“競”境：讓學生討論“愛孩子，父母應該怎么做？”由此，學生們開始熱烈的討論。這一“競”境的設置，再次把同學們引入思考、探究、創(chuàng)新的情境之中，學生再次迸發(fā)出新的思維火花。當然，課堂教學中的這種競爭，從內(nèi)容上可以是小組內(nèi)、小組間對問題解決的競答，可以是小組內(nèi)或小組間的質(zhì)疑，也可以是對習題練習速度、練習質(zhì)量的評比或?qū)δ骋粏栴}處理深刻性的評價；從形式上可以是教師創(chuàng)設的，也可以是由學生根據(jù)自己的認識提出的。

三、課堂內(nèi)外相結合大膽質(zhì)疑，提供創(chuàng)新空間。

我們要全面實施素質(zhì)教育，提高教學效果，局限于書本與課堂的教學遠不能滿足學生的需求，恰當擴大信息量是一個重要環(huán)節(jié)。課本以外的生活，是我們學習的廣闊天地，它是創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的源頭活水，作為教師應引導學生由課內(nèi)延伸到博大的知識領域里，開闊視野，豐富知識。只有重視課內(nèi)外結合，才能為學生的認知活動、語言活動、思維活動、情感活動，提供取之不盡、用之不竭的豐富源泉。讓學生自主選擇、探究、體驗，在生活培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。首先要加強課內(nèi)外聯(lián)系，注重校內(nèi)外溝通，促進學科間的融合。一些能與學生生活結合的課文讓學生到生活中去學：例如學了《小壁虎借尾巴》，可讓學生到動物園參觀或上網(wǎng)、查課外書《十萬個為什么》，弄清楚袋鼠、猴子等動物尾巴的用處，想象小壁虎向這些動物借尾巴的情景，仿照課文的段式練習說話，如學完《火燒云》一課后，我?guī)W生走出教室，來到野外，坐在小山坡上，仔細觀察云霞的千姿百態(tài)和絢麗多彩。有的同學說：“那朵云真像大鵬展翅。” 有的同學說：“那朵云多像一個小孩依偎在媽媽的懷里睡覺呀！”“你看，一只火鳳凰，多漂亮呀！”……學生用自己獨特的視角和豐富的想象描述著大自然神奇的景象。這里教師憑借教材，把語文教學延伸到課外，激發(fā)學生的想象力，引導學生創(chuàng)造性想象云霞的千姿百態(tài)，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。

總之，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，是素質(zhì)教育的客觀要求。在小學語文教學中，把課堂還給學生，充分激發(fā)學生自主學習的興趣，對搞活學生思維，促進創(chuàng)新能力是大有益處的。

第五篇：思維創(chuàng)新課堂-----上海訪學學習心得

思維創(chuàng)新課堂-----上海訪學學習心得

思維創(chuàng)新課堂-----上海訪學學習心得

作者：李孟華

一、創(chuàng)新課堂的國際趨勢

一百年前，英國用鴉片撬開中國的大門，現(xiàn)在，中國用一課一練撬開英國的國門。這卻讓我們對我們的應試教育有了更多的思考。一份>調(diào)查報告顯示，只有18%的學生對目前的課堂表示有興趣和渴望。76%的學生表示上課完全出于被迫和無奈，原因是為了備考和上課處于被動。

斯泰洛齊：'教育的任務是使兒童的天賦潛能和諧發(fā)展，將兒童的興趣和需要作為教育的出發(fā)點。'

為了應試備考，我們的課堂很多時候都像一列只有老師這個車頭有動力的綠皮車，我們都想創(chuàng)新課堂，我們都在試圖努力真正發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮每個人潛在的能力，實現(xiàn)每個人的全面發(fā)展，讓我們的課堂變成動車、高鐵，高效起來。

從2011年開始的第四次工業(yè)革命，即以'網(wǎng)絡，個性化，智能化為特征的工業(yè)4.0時代的到來，對生產(chǎn)、對生活的深刻影響，對教育正進行著緩慢滲透。中國網(wǎng)民6.6億，適齡人口的網(wǎng)民上網(wǎng)率90% ,互聯(lián)網(wǎng)正成為工作、生活、學習'須臾不可離開的東西'日益深刻改變生產(chǎn)和生活方式也正在改變教育方式和學習方式。互聯(lián)網(wǎng)為教育提供了空前的機遇，也對教育提出了顛覆性的挑戰(zhàn)，它將重新定義課堂、課程、教師、教學、班級、學校這樣一些教育的基本概念，將引發(fā)教育革命性的變化。

2011年1月17日，美國14歲孩子羅伯特在蘋果網(wǎng)店上傳了自己的'云泡泡'軟件，一下躍居前列，超過了此前火爆的'憤怒的小鳥'.這個孩子一個晚上就賺了80萬美元。一個月后這個孩子成立了自己的公司，專門開發(fā)小軟件。他已經(jīng)能為世界創(chuàng)造歡樂，而不僅創(chuàng)造了資源和財富，'云商店'將為師生提供創(chuàng)造的舞臺。網(wǎng)絡提供了公平的機會，可能孩子們設計開發(fā)的軟件又成為了同年齡孩子的學習工具。

在2013年TED（科技 娛樂 設計）大會中，一群來自全球各地的少年，讓全世界看到了谷歌和維基百科對人們獲取知識的傳統(tǒng)軌跡的改變。18歲少年泰勒。威爾森說他計劃造出一個小型核裂變反應堆原型，并在5年之內(nèi)推向市場，而4年前的他已經(jīng)制造出了核聚變反應堆。令人吃驚的是他說所有的知識都是他自己教自己的。'現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)上能看到無止境的信息，還能買到各種試驗需要的材料。'

威爾森（右）在14歲時建造了核反應堆

大規(guī)模的在線開放課程為'自組織學習環(huán)境'（學習者自行創(chuàng)建學習環(huán)境并實行自主學習）提供了豐富優(yōu)質(zhì)的資源，且發(fā)展的勢頭極為迅猛。江岸物理正計劃將八、九年級物理課本中適合微課的知識點做成微課，放到教育云平臺中。

這方面影響力最大的是美國可汗學院，由孟加拉裔美國人薩爾曼·可汗創(chuàng)立的一家教育性非營利組織，利用網(wǎng)絡影片免費授課，現(xiàn)有關于數(shù)學、歷史、金融、物理、化學、生物、天文學等科目的內(nèi)容，教學影片超過6000段。目前全球有6億中小學生觀看他的教學視頻。截至2012年7月，視頻教程被點擊數(shù)已超過6億次，全球特定用戶超過5000萬人。2012年4月《時代周刊》評出了2012年影響世界的百人榜，薩爾曼·可汗位列第四，他已被公認為全球教師界的超級巨星。

這一切告訴我們：因為活法已變，學法必變，教法不得不變。

二、我校的有效嘗試

這兩年我校創(chuàng)新課堂的理念走在了全市前列，課堂模式的改革的決心很大，'125生本幸福課堂'模式被市里評為'十佳課堂模式'.125生本幸福課堂的教學理念：（1）面向全體，關注差異：對每個學生負責，關注每個學生的成長，因此，課堂上必須人人參與，人人動口，使其在各自不同層次上都能得到最好的發(fā)展。（2）關注學生，關注學習，實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變：一是教師要從思考怎么教，轉(zhuǎn)到研究怎么學；二是在教學方式上，變講堂為學堂；三是在教學形式上，從排排坐的聽講，變?yōu)閳F團坐的小組學習，課堂呈現(xiàn)主動學習的局面，賦予學生充分的學習自主權。學校希望全校教師積極行動，更新觀念，改革課堂，大膽嘗試，將我們的課堂變成學生學習的樂園！

三、我的學習體會

感謝學校和教校提供的這次赴上海訪學的寶貴的機會，這次訪學眼界大開，創(chuàng)新課堂的理念久久縈繞在心頭，我們江岸區(qū)中學物理特級教師>培訓課堂一行人參觀了上海虹口區(qū)風華中學的DIS數(shù)字實驗室并聆聽了該校實驗員張溶菁老師的《中學物理數(shù)字化實驗研究》報告，他還免費送了我們每人一本《中學物理數(shù)字化實驗研究——DIS校本課程開發(fā)與實踐》，給我們的感覺就是這位實驗員就是一個教育家。還去上海實驗中學訪問學習了他們的創(chuàng)新大樓，感受了3D多功能教室，近身體驗感受了教育技術的不斷創(chuàng)新。聆聽了徐紅校長對學校先進育人理念的介紹。從中不得不嘆服，眼界決定高度，我們向上海學習，上海老師出國向芬蘭學習。

理念引領行動，教育的陣地在課堂，我將在未來的課堂中踐行物理特級教師常生龍老師的《教師如何備課和上課》、陸伯鴻的《教學基本環(huán)節(jié)及其改進》、袁芳的《師道--職業(yè)認識及從教感悟》以及語文特級教師馬骉《創(chuàng)建'有用 有趣'的生本課堂》報告中學到的理念。

備課和上課時要斟酌這節(jié)課的大石塊、小石塊、細沙具體對應哪些內(nèi)容，大石塊細講精講，小石塊依據(jù)學情酌情講解，細沙可做課后拓展靈活處理，改變目前老覺得時間不夠用，不講不放心，講的次數(shù)少了也不安心的焦慮、糾結狀態(tài)，花時間和精力研究講的策略和藝術，提高學生的學習興趣、學習熱情，提高教學的科學性和藝術性，幫助學生易于明白。

要讓學生明白，教師要研究學生的認知特點 一節(jié)課40分鐘，除了開始利用有趣好玩的視頻、實驗創(chuàng)設情境，（1）以趣誘思（2）以疑激思（3）以美引思的激思導引之外，中間還需要設計有趣或驚奇的陳述，最后在自主反饋環(huán)節(jié)也要設法用實驗指導練習，這才能幫助學生將注意力集中到課堂中來。

否則，教師教的痛苦，學生學得辛苦，缺乏策略的敬業(yè)成了一種折磨人的苦差事，這讓我很惶恐了。

教師要精心設計教學流程促進學生思維，使學生易于明白。遵循知識結構（知識序）作為明線索、認知結構（思維序）暗線索、教學結構（教學序）'三序合一'的規(guī)律。上課做到1）目標有序：學科的三維目標必須是有明顯的層次性的。案例：'理解'的四個層面：

第一：舉例，為一個概念或原則找到一個具體的例子或者例證。

第二：闡釋。是從一種呈現(xiàn)方式轉(zhuǎn)換成另一種方式。所有關于圖像、公式、文字三種不同類型信息之間的轉(zhuǎn)換，都屬于這類情況。

第三：推斷。從呈現(xiàn)的信息中得出一個邏輯結論，或者建構一種原因~結果模型。

第四：比較。發(fā)現(xiàn)兩種觀點、目標等之間的一致性。抽象出普遍性的主題或主要觀點。

2）內(nèi)容有序3）過程有序1）起承轉(zhuǎn)合，環(huán)環(huán)相扣。一堂課的教學，就像寫一篇文章。開頭與結尾、過渡與照應、步驟與環(huán)節(jié)，都是要刻意設計和安排。

2）動靜配合，張弛有度。熱熱鬧鬧的課堂氛圍并不一定是'生動活潑';平平靜靜的教學氣氛也并不一定就'死氣沉沉'.'張'的時間不可太長；'弛'的時候也不可過度。

3）講練結合，訓練有術。

現(xiàn)在更注重24小時后的知識保留度

案例：做一道簡單的計算題

如一節(jié)'滿堂灌'的課，學生上課完全通過聽覺獲得的知識占11%,課后24小時知識保持率是5%,那么，那節(jié)課學習的內(nèi)容，保留的記憶是11%×5%=0.55%

試想0.55%的知識有多少。什么情況下保留最多？

我們的物理課堂，講授灌輸?shù)臅r間已經(jīng)控制得越來越少了，將生活、社會情景引入課堂越來越多，我們?yōu)閷W生提供的在物理課堂中動手體驗的機會越來越多，我們自制實驗器材，將小練習題情景設計成實驗。比如《汽化》引入的有裝就近的氣球在熱水中脹大、拿出熱水遇冷縮小的實驗、棉球蘸酒精在皮膚上的實驗、蘸酒精的棉球包住大溫度計的玻璃泡溫度示數(shù)的變化、紙杯燒水實驗、沸騰實驗，一節(jié)課每隔7、8分鐘就有一個實驗體驗的機會，學生整節(jié)課都在體驗中思考，我相信這節(jié)課學生是容易明白的。24小時后知識的保留度也應該比較高。

總之，從長遠看，學生的學習興趣、學習態(tài)度、學習策略的發(fā)展，是學習質(zhì)量內(nèi)涵的重要標志。我會努力讓學生不因為我而討厭物理，因為我而喜歡物理，學習物理有成就感！我希望學生在我的教育下：感受到溫暖和關愛，積極面對人生，潛能得到激發(fā)，多種才能得以展示，有集體認同感，善良包容，在各方面獲得成就！

最后，與各位同仁共勉：一個有學科素養(yǎng)的人，加上一定的教學能力，就會成為一個有魅力的教師，就會有吸引人的真正力量。