第一篇：成功激勵：不要和老鼠比賽

第一流的人做第一流的事，第一流的人沒有時間可以像凡夫俗子一樣浪費，他要以并不長的生命，完成許多一流的事。他不能過凡夫俗子的生活，不能在人生的許多事情上，作凡夫俗子的反應，他必須放棄或減少凡夫俗子的快樂、交游、娛樂、愛恨、爭執、答辯和澄清。他必須忍住不為小事所纏，他有很快分辨出什么是無關的事項的能力，然后立刻砍掉它。如果一個人過于努力想把所有事都做好，他就不會把最重要的事做好。

班尼斯說過：“純管理人也許能把事情做對，但是真正的領導人重視的是做正確的事情。”現代人的一大問題是開始太隨意，注意力分散，分不清輕重緩急，也不善于區分大小。如果碰巧能力又強，即便錯誤的事情也能做得很好，不利的局面也多能扭轉，就會無謂地耗費很多的時間和感情。

“最聰明的人是那些對無足輕重的事情無動于衷的人。但他們對那些較重要的事務卻總是做不到無動于衷。那些太專注于小事的人通常會變得對大事無能。”抓住大事，小事自會照顧好自己。一流人物大都具備無視“小”（人物、是非）的能力，在你往前奔時，你不可以對路邊的螞蟻、水邊的青蛙太在意的——當然有毒蛇攔路是不行的。“如果要先搬掉所有的障礙才行動，那就什么也做不成。”許多人整天忙著處理瑣碎的事情，總是抱怨挪不出時間做正經事。其實他們的潛意識在逃避做正經事。因為做大事是需要想像力、判斷力、勇氣和自信的。

和低手較量越多自己越臭

有一次，一只鼬鼠向獅子挑戰，要同他決一雌雄。獅子果斷地拒絕了。“怎么，”鼬鼠說，“你害怕嗎？”“非常害怕，”獅子說，“如果答應你，你就可以得到曾與獅子比武的殊榮；而我呢，以后所有的動物都會恥笑我竟和鼬鼠打架。”“老鼠比賽的麻煩在于，即使贏了，你仍然是一只老鼠。”對于低層次的交往和較量，大人物是不屑一顧的。

在斗爭中尤其如此。你如果與一個不是同一重量級的人爭執不休，就會浪費自己的很多資源，降低人們對你的期望，并無意中提升了對方的層面。

同樣的，一個人對瑣事的興趣越大，對大事的興趣就會越小；而非做不可的事越少，越少遭遇到真正問題，人們就越關心瑣事。這就如同下棋一樣，和不如自己的人下棋會很輕松，你也很容易獲勝，但永遠長不了棋，而且這樣的棋下多了，棋藝會越來越差，所以好棋手寧可少下棋，也盡量不和不如自己的人較量。

威廉。詹姆斯說過：“明智的藝術就是清醒地知道該忽略什么的藝術。”不要被不重要的人和事過多打攪，因為“成功的秘訣就是抓住目標不放”。

懶人推動了歷史

成功人士和那些具有領袖氣質的人，往往都傾向于做自己喜歡和認為重要的事，而其他事，能不做就不做，能推遲就推遲，實在非做不可的話，也要想個最簡便的做法。而事實上，人類的許多發明創造都源自這種懶人的想法。所以有人戲言，是懶人推動了歷史發展，懶人更適合當領導。因為領導的本質是做正確的事，而不是正確地做事。

工作過于努力的人沒時間去賺大錢。許多人都抱怨： “我工作太辛苦，簡直沒有時間去讀書和思考。”這句話的意思是滿足生計的需求已占據了一切，以至于你沒時間去考慮未來的機會。懶人往往比勤快人更適合做領導，因為他有時間思考，有時間補養。在蟻國中，蟻王往往是最懶的。

騎腳踏車的人走不遠。假如你過于忙碌地工作而沒有時間去思考你做的事，你將無法充分利用你的成就。降低工作量后，你才有空做廣泛而非狹隘的研究。假如你過于專注于自己小小的領域，就不會知道其他領域也許對你目前從事的事有極大影響的信息和思想。

除非有時間廣泛涉獵、學習他人所做的事，否則創新不可能發生。全新的發明極少發生，創新幾乎總只是將兩種以上已知的觀念以新奇的方式組合在一起。信息單薄、思想簡單的人，難以成為創造型和領導型的人物。

有時降低工作量并非出于自愿，而是環境所能提供的機會有限使然。正如年輕的丘吉爾在印度時的情形：派駐在印度的丘吉爾便利用了當時的空閑時間重新閱讀在大學時所忽略的書籍？這段經歷使他受益終生。

溫瑞安說過：“真正高手會把精、氣、神集中于一擊。”而在生活中，集中精力更是一種明智。因為在一定時期內，一個人的資源和能量是有限的，你無法同時做好數件同等重要、難度又都很大的事情。而瑣事也同樣會占據你的空間，消磨你的意志。

世界的開放性和信息的倍增，給集體選擇和個人的發展提供了機會，但也帶來了大量的精神渙散和疲勞。選擇像一條河流，它變得越寬，就有越多的人淹死在里面。人們需要越來越強的游泳技巧，更需要游向正確的方向，因為你不可能就這么游下去。

不值得做的事，會讓你誤以為自己完成了某些事情。你消耗了大量時間與精力，得到的可能僅僅是一絲自我安慰和虛幻的滿足感。當夢醒后，你會發現 該做的事—，件都沒有做，而自己卻已疲憊不堪。

而不值得做的事還會賦予自己生命，“一項活動的單純規律性會逐漸演變為必然性”。一段時間之后，人們會說：“我們不應該讓它消失，我們已經傲這么久了。”這就像有的人明明不喜歡自己的戀人，卻還是要在一起，因為在一起很久了，習慣使人不愿再作別的選擇。但最終，一個人要為自己做了不值得做的事付出代價，這件事情越大，代價就越大。

知難而退勝過知難而進

知難而退有時比知難而進更重要，更富有智慧。如果一開始沒成功，再試一次，仍不成功就該放棄；愚蠢的堅持毫無益處。“在正確的時機退幕，是一切精彩演出的高潮，就像葉利欽在1999年12月31日那樣。

同樣的，沒有幾本書值得全部讀完。你花了錢買一本書或雜志并不代表你必須該讀完它以免浪費金錢，你的時間是無法回收的資源，你花的錢則不是。有人說：“你所要做的就是在一分鐘內知道一本5萬字的書并不符合你的期望，然后決定不讀。”速讀的能力不僅體現在讀書上，更體現在人際交往中。

結束一件事或一份感情，有時比開始要難，我能理解日久生惰和戀戀不舍，但我不理解的是：為什么明知道錯了，還不去改。不是你的，為什么還不放棄？知錯就改，是一個人有力量、有決心的標志，更是一個人有希望、有成就的根本。其實生活很簡單：東西丟了，找一下，實在找不到，就忘了它，去找下一個。摔倒了，爬起來，拍拍灰塵，繼續趕路。不能盡快地結束，就不能盡快地開始；不能很好地結束，就不能很好地開始。

“后悔是一種耗費精神的情緒。”后悔是比損失更大的損失，比錯誤更大的錯誤。心還在夢就在你就可以從頭再來。從頭再來是一種人生的豪邁。

在正確的時間和正確的地點

看足球比賽，我們會發現，最優秀的射手就是最善于捕捉戰機的人，他們總能在正確的時間出現在正確的地點上。好射手是會跑位的人。其實；一切“頂尖高手”和成功人士都是很擅長把握時機、選擇環境的。

有人曾總結出一個“一二三定律”，即戀愛不要超過一年，學英語不要超過兩年，在一個工作崗位不要超過三年。這似乎是句戲言，但卻可以給人一些啟發。

人只有在不斷的變化中才能最大限度地發掘潛能、提升自我，而較久的停滯往往會使人心理趨向麻木、心態趨于變老，導致思維定型和過于專業化，同時在一個環境居留過久也會因恩怨過多而不利自身的發展。所以我們常常看到，那些不斷流動的干部往往升遷最快，那些南來北往的人往往易發大財，那些“農村包圍城市”的人往往會搖身一變而成名人。

任何一個人都沒有理由忽視這樣一個事實：這是講求速度、講求效率的流動性極強的時代，一切事物都是在流動中得到發展從而超越自我的，對于一個渴望成功的人來說，有時就必須離開熟悉的環境，離開熟悉的領域到更遠、更有利于自己發展的地方去開拓、去進取。須知，一個坐著不動的人，是不可能在正確的時間出現在正確的地點的。

第二篇：不要和老鼠比賽的故事

有一次，一只鼬鼠向獅子挑戰，要同他一決雌雄。

獅子果斷的拒絕了。“怎么，”

鼬鼠說，“你害怕嗎？”

“非常害怕”獅子說，“如果答應你，你就可以得到曾與獅子比武的殊榮；而我呢？以后所有的動物都會恥笑我竟和鼬鼠打架。”

“你如果與一個不是同一重量級的人爭執不休，就會浪費自己的很多資源，降低人們對你的期望，并無意中提升了對方的層面。同樣的，一個人對瑣事的興趣越大，對大事的興趣應付就越小；而非做不可的事越少，越少遭遇到真正的問題，人們就越關心瑣事。這就如同下棋一樣，和不如自己的人下棋會很輕松，你也很容易獲勝，但永遠長不了棋藝，而且這樣的棋下多了，棋藝會越來越差，所以好棋手寧可少下棋，也盡量不和不如自己的人較量。

威廉·詹姆斯說過：“明智的藝術就是清醒的知道該忽略什么的藝術。”不要被不重要的人或事過多打擾，因為“成功的秘訣就是抓住目標不放”。

第三篇：不要和陌生人說話（xiexiebang推薦）

不要和陌生人說話

——學生才藝表演之一

湖南永州八中 周先友

雖是高三，但我們班的學生仍然沒有被繁重的學習所壓垮，課堂氣氛仍然活躍生動，其原因，學生歸納為語文課上學生活動的正常開展。這不，上周交給課代表和全班學生的高中生課前才藝表演今天有了開張之作——美術生表演生活短劇——不要和陌生人說話。這是我們班兩年來課前一分鐘自我介紹、課前三分鐘演講、課本劇表演和課前幾分鐘推薦（詩詞、名言等）活動的延續。

時間：

2006年9月15日星期五第五節課

地點：

高75班教室

演員：

該班美術生7人（艾敏、李蘭艷、賀鐘毅、陽迪、龍婷、劉歡、宋麗娟）

劇情：

一群美術生正在畫室聽老師講課，突然一名男子沖進畫室，找一名女生，并直呼其名，該女生便上前與其搭腔，男生以難以想象的無賴勁與女生糾纏，說：“你的美術老師我認得，蠻熟的，我要她多關照你一些。你做我的模特吧。”此時，男生說的那位老師正在畫室講課，老師見狀，便上前說話，男生見有這位老師在，便臉紅了，但馬上就從身上摸出煙來散，但老師不理那一套。男孩便說，你們畫室的某某老師我跟他關系很好的。老師以不客氣的語氣打發了他。男孩之所以直走進畫室找該女生，是因為在球場上，女生正幫畫室隊加油時，男生與女生搭了幾句腔，死皮賴臉地要去了女生的姓名、專業及教室地址，這是第一幕的主要內容。第二幕內容是：一條燈光黯淡的幽僻小路上，一女孩低頭走在路上，對面一男人向她走來，快走到一起的時候，男人突然指著女生背后的地上，說：“小姐，那是你掉的錢包吧？”女生便下意識地往后轉，彎腰搜尋著地上的錢包，男子見狀馬上將手伸向女孩，女孩子似乎早有防備，從身上抽出一個瓶子，接著朝男人臉上噴去，在他捂著眼睛的同時，女孩拳腳并用，將男孩打得趴在地上動彈不得。

反響：

學生表演獲得了同學們經久不息的掌聲，大家興致極高，都說演得好。還有同學在當天的作文中表現出羨慕贊嘆，表示在以后的才藝表演中將盡可能地多參與。

點評：

從同學們的反應來看，今天的表演是相當精彩的，說明大家都很投入，尤其是演職員們更是作了充分的準備。可以說，今天的表演是比較成功的，其原因有以下幾點：一是美術生將他們在生活中遇到的真實一幕搬上了舞臺，因是親身經歷，演得真實感人；二是內容是生活中的東西，觀眾們平時也可能看到、聽到或經歷過，覺得離自己生活很近，故易引起共鳴。這說明生活是藝術的源泉，只有觀察并思考生活，就可能產生藝術。讓我們對他們的表演再次表示感謝！從大家觀看的情形來看，我有以下幾點建議。同學們在觀看時，更多的是看到了表演的熱鬧和滑稽的東西。作為觀眾，一要善于透過熱鬧的表象去捕捉到表演的真實意圖；二要想想，如自己來演，會如何把握，才能更好地表現主題。作為演員，一要考慮觀眾的觀賞心理和接受程度；二要不斷思考并尋找最佳的表演方式，盡可能地藝術地表現自己對生活的理解。希望以后的才藝表演更精彩，更上一層樓。

我的郵箱：zxy_2221@163.com

第四篇：不要和學生正面沖突

不要和學生正面沖突

張兵

隨著時代的發展，國家越來越注重“以人為本”的價值理念，相關的教育法律法規就明確規定，教師不能體罰和變相體罰學生，不能辱罵、諷刺學生。但現在的學生又比較調皮、家長的法律意識又隨之增強，他們很喜歡找老師的茬，面對這樣的雙從壓力，教師應該怎樣保護自己呢？結合自己的教學經驗，就是不要和學生正面沖突，以一種“很平和但又很有威懾力”的方式來解決教學中發生的問題。

在自己從教一學期的教學經歷中，我很喜歡總結教學中的得與失。喜歡用平和的方式來解決教學中所遇到的問題。有一次，有一個班幾個同學沒交政治作業，與許多老師的處理方法不同，我不是正面的直接的問他們為什么不交作業，而是在上課之前，很詼諧的說，在上課之前講一下上次的作業情況。我首先要感謝以下幾個同學，第一個是某某同學、另一個是某某同學......當我念出這幾位同學的名字的時候，教室里一片寂靜，因為他們不知道我為什么要感謝這幾個同學，他們都很想知道原因。當我說出“感謝你們沒交作業，讓我少改幾份作業，你們很體諒老師”。這時教室一片大笑，而被點名的幾位同學則低著頭，很羞澀。這件事就到此為止了，我沒說什么，開始上課。出乎我的意料，沒交作業的這幾位同學，下午都把作業交到了我的辦公室，并且還像我說明了沒按時交作業的原因。這件事給了我很大的啟發。我在想，如果當時我當著全班同學把這幾位同學叫站起來，狠狠的批評了一通，他們會把作業補交過來嗎？他們會頂撞我嗎？作為學生難免會犯錯誤，當學生犯錯誤時，作為教師的你，不要總是一味的指責和批評學生，不要和學生發生正面沖突，你有沒有想過換一種方式來解決問題，用一種“很平和但又很有威懾力”的方式來解決教學中發生的這類問題呢？尤其在國家提倡“以人為本”、教師不能體罰和變相體罰學生，不能辱罵、諷刺學生的大背景下，不要和學生發生正面沖突，換一種方式來解決問題，既保護了我們教師自己的利益，維護了我們自身的尊嚴，又有利于我們更好地開展教學工作。不要和學生正面沖突，用“表揚”的方式來處理教學中遇到的問題。

第五篇：不要和青蛙跳繩教案

《不要和自己跳繩》教學設計 葦沙河鎮中心學校 張鑫宇

一、激趣導入

同學們，小時候有沒有討厭過媽媽？你又是怎樣做的？老師今天給同學們帶來一個小朋友，他叫殼殼，看看他討厭媽媽后是怎樣做的？

二、讀封面

1、仔細觀察，封面有哪些內容？

2、觀察封面畫。

（1）不要和青蛙跳繩，為什么不要和青蛙跳繩呢？看畫面中的小男孩不是跳得很開心嗎？

（2）那些褐色的影子到底是什么呢？他們的目的到底是什么呢？為什么要圍著小男孩呢？

三、讀蝴蝶頁

這本書的蝴蝶頁有什么呢？

好多只青蛙在用各種姿勢跳躍，看他們開心的樣子，這似乎是在暗示什么呢？

四、讀扉頁

1、這是書的扉頁，看小男孩獨自一個人拿著跳繩，他在做什么呢？他是什么樣的心情呢？

2、他把北部朝向我們，我們無法看到他的表情，這反而給我們留下了豐富的想象空間。

五、讀通正文

學生在老師的引導下，邊看圖，邊說圖。教師適當提出提示講解。讀第一頁：

分析：看看圖畫中，殼殼把跳棋放在抽屜在外層在鮮艷的地方，這是不是說明了殼殼對挑起的重視程度呢？可惜媽媽并沒有理解這一行為的含義？

再觀察一下桌子上的照片，你又發現了什么？ 讀第二、三頁

分析：媽媽做飯本來就忙得要命，殼殼現在還來搗亂，媽媽能不生氣嗎？

面對這種困境，殼殼又是怎么做的呢？ 讀第四頁讀

分析：會是誰呢？猜猜看？ 讀第五頁

分析：要把媽媽送給別人，殼殼會愿意嗎？大象會乖乖的離開嗎？

讀第六頁至二十二頁

分析：殼殼早就料到大象不會跳繩了，所以他才提以來跳繩。還會有哪些小動物來和殼殼搶媽媽呢？看看動物的表情和動作，孩子們你能給小動物配音嗎？(同學們小組表演）

小青蛙并沒有放棄，之后會發生什么呢？這就留給你自己想象啦！

六、想一想

1、殼殼與媽媽發生什么沖突？

2、文中有哪些動物和殼殼搶媽媽？

3、最后殼殼保衛住媽媽了嗎？

4、繪本讀完了，你想對殼殼說什么呢？你想對自己說什么呢？你想對你的媽媽說什么呢？

七、繪本推薦 《費洛拉和火烈鳥》 《格林爺爺的花園》 《凱能行》 《驢小弟變成石頭》

《不要和自己跳繩》教學反思

葦沙河鎮中心學校 張鑫宇

《不要和青蛙跳繩》這本繪本，主人公殼殼小朋友因為媽媽扔了他心愛的跳棋，十分生氣，并且在屋里跳繩故意發脾氣，打碎媽媽的花瓶，兩人發生爭執，最后殼殼決定討厭媽媽，去屋外跳繩。來到院中，殼殼又遇到一個又一個稀奇古怪的客人，他們都爭著搶著要殼殼的媽媽，而殼殼又一次有一次的打敗他們，雖然最后沒有跳過小青蛙，但最后故事的結局十分圓滿。

這次公開課有一些匆忙，準備的不夠充分。繪本挖掘的不夠深刻，在教學中沒有充分讓學生發揮主動能動性。如果在教學中多發揮學生的作用，這樣課堂會變得更加有活力。

我想這只是繪本的第一課，以后注意研究一定會遵循漸進。