第一篇：電影《舟舟》觀后感
我的人生我做主
----電影《舟舟》觀后感
學校：溫水鎮中學姓名：嚴蓉蓉
班級：七年級（2）班指導教師：楊永永
記得看電影《舟舟》的時侯，我發現原來人生是這樣的。
舟舟小的時候，沒有一個人喜歡他，覺得他傻，其實他并不傻，他只是頭腦有一點不清楚。
不知你知不知道，舟舟是怎樣被別的孩子看待的，他和那些小孩
子們玩的時候，他們總是欺負他，鄰居也瞧不起他。他們錯了，他們
真的錯了，因為對于一個有病的孩子我們要給予他無限的關愛，而不
是無時無刻的欺負。
但是對于他來說，只知道哭，直到有一次他爸爸帶他去聽交響
樂的時候，他真正感受到音樂的美，音樂的奇妙。于是，他就學著指
揮家指揮。雖然，他是一個有病的人，但他仍然保持著樂觀。我們生活中有些人，真的一點也不如舟舟。雖然舟舟腦子不清
楚，但是他對音樂有著好感。
舟舟他什么也不管，他只一心一意的學習那美妙的音樂，我真
希望我能像舟舟一樣融入到音樂中去什么也不想。
舟舟無時無刻的做著一件事，我覺得舟舟有永不放棄的精神，可我們這些同學就不一樣了。我們這些學生，對待一件事不但不認真，而且不做。
從舟舟身上，我深刻得體會到人只要努力什么都能干好，而是
要我們用實際行動來證明自己。周周在這段路上，受了多少苦，多少
災難，所以我們要向舟舟學習，學習他身上的品質。
舟舟在生活之中，他堅強的戰勝了生活中的困難，雖然他鄰居家的那個小孩瞧不起他，可是人家舟舟成了偉大的指揮家。舟舟，你的事跡感動了那么多的人，因為有了你，我們才懂得了人生，懂得生命的可貴和生活的美好。
第二篇：電影《舟舟》觀后感
電影《舟舟》觀后感
看完電影《舟舟》這部影片時，我不由得感慨萬千。
電影的內容大致是：含琴夫婦生下了一個男孩，取名舟舟。這讓夫婦倆的生活中充滿了歡樂。可沒過多久，殘酷地事實告訴他們；舟舟是先天智障兒！這猶如晴天霹靂，讓夫婦倆從幸福的巔峰跌到了地獄。舟舟漸漸長大了，可和他玩的小朋友少之又少。有一次，一群大孩子竟扒光了他身上所的衣服，哄笑著跑開了，留下他一個人在江邊。還有一次，他和一個小朋友打羽毛球，小朋友的母親碰巧路過，看到這一幕時，不由分說把自己的孩子拉走了，產并嚴厲地訓斥：“你這種上等人怎么能和傻子一起玩？上等人要和上等人玩，他是白癡你不知道嗎？”這些話讓舟舟深受打擊。
舟舟成年后，他生活不能自理，甚至連一加一等于幾都不知道。這時含琴夫婦倆就開始擔心他們過世后舟舟該怎么生活。于是，他們想到讓舟舟去靠給自行車打氣來維持生活。可沒想到的是，由于舟舟用力過猛，輪胎竟被打爆了！這讓夫婦二人十分失望。有一次，舟舟的爸爸要參加一場特別重要的演唱會，讓媽媽把舟舟留到家里。可沒想到的是舟舟竟偷偷地來到歌劇院認真地聽演奏，甚至為此把衣服都掛破了。
從此，這對夫婦看到兒子對音樂如此癡迷，就不再阻攔。一次偶然的機會，大家發現了他的指揮才能，并細心培育這棵指揮苗子。最終，舟舟的指揮才能得到了大家的認可，并到人民大會堂演出。
在這部影片中，我感悟了一個道理：只要有愛，什么都可以實現。
如果他的父親放棄了的話，舟舟不可能有如今這么卓越的表現。同學們，讓我們一起感悟愛，讓世界充滿愛！
第三篇：舟舟-觀后感
《舟舟》觀后感
上學期，學校組織我們觀看了一部電影《舟舟》。這部電影講述了智障兒童舟舟在艱苦地奮斗之后，成為一位音樂指揮家的故事，讓我感動。
一來到這個世界，舟舟似乎就被上帝唾棄了似的，但是舟舟的爸爸媽媽仍然對他寄予厚望。很小的時候，舟舟就迷戀上了音樂，這主要也是受他爸爸的影響。因為舟舟的爸爸是一個小提琴演奏手。因為智障，舟舟經常被別人的孩子欺負，舟舟卻什么反應也沒有，舟舟的媽媽總是在一旁默默流淚。六歲的時候，舟舟有了一個妹妹，舟舟很喜歡妹妹，天天和妹妹玩耍。在成長的過程中，舟舟克服重重困難，每天刻苦地堅持學習音樂。年復一年，日復一日，舟舟長大了。一次，舟舟的爸爸因為心臟病住院了，就在那一次，舟舟替爸爸演奏了一首音樂，他的才華被發現了。從此，舟舟四處表演，名聲大震……
看了《舟舟》這部電影，也讓我想到了自己的親身經歷：上學期，我的右手腕骨折了，醫生說最少需要四個星期才能恢復。六一兒童節那天，我上臺領獎的時候，卻聽到幾個男同學竊竊私語：“殘疾人還能得獎……”他們的話被我聽到了，我憤怒地對他們說：“舟舟一輩子智障，都能聞名世界，我只戴四個星期的石膏，憑什么不能得獎？”他們幾個頓時臉色泛紅。從那以后，我就明白了：我們遇到困難時應該勇敢，不能退縮。這樣才能把困難踩在腳下，否則，就會被困難壓倒！
我們應該像舟舟那樣在挫折中自強，在生活中學會自立。其實，每個人都有缺點，同時也會有優點伴隨其身。上帝從不偏心，會賦予每個人亮點。
在每一次地成長中，我都會想起舟舟，是他給我前進的動力，讓我勇敢地去追逐我的夢想，從不曾有一絲絲放棄的念頭。不論世事如何變幻，我都會一步一個腳印地去奮斗！
學校:陜西省安康市白河縣宋家鎮中心小學 姓名：徐娟 年級：六年級 指導教師：陳敦武
第四篇：《舟舟》的觀后感
《舟舟》的觀后感
認真品味一部作品后，相信大家有很多值得分享的東西吧，是時候靜下心來好好寫寫觀后感了。那么你真的懂得怎么寫觀后感嗎？以下是小編精心整理的《舟舟》的觀后感，僅供參考，大家一起來看看吧。
《舟舟》的觀后感1轉眼間我在工藝所副所長的工作崗位上已經工作了近三個月。首先感謝各級領導給我這個發展鍛煉的平臺，令我在工作中不斷的學習，不斷的進步，并能較好的完成各項工作任務。翻看這三個月的走過的工作道路，回憶這忙碌充實而又緊張、愉快的時光，通過不斷的學習，以及廠領導和同事的幫助，個人的工作技能也有了明顯的提高與發揮。雖然工作中還存在著很多不足之處，但應該說付出了不少，也收獲了很多。現就上階段的工作情況總結如下：
（一）分管所內日生產運行工作，保證各項工作有序開展。
通過負責這項工作，我能夠及時了解掌握每個業務系統各項生產工作運行的情況，同時第一時間接收到廠最新的生產會議精神，思想局限性縮小，全局觀念得到提升，相關業務溝通能力得到再次完善，思考問題、解決問題的能力得到提高。
（二）分管科技管理工作，保證年初確定的科技項目順利開展。
通過負責這項工作，使我對全所科研攻關的重點有了充分的掌握，也逐步認識到目前我廠科技工作的現狀及存在的主要問題。為了及時掌握科研項目的進展情況，我及時與各項目長溝通，了解項目運行狀態。（三）每周組織注水管理人員進行一次周工作總結，回顧本周工作成果及不足，制定下周工作計劃及領導關注的重點工作運行情況。
通過堅持開展此項工作，我與新組建的注水組技術人員進行了有效的心靈溝通，掌握了每個人的思想動態以及工作狀態，統一了思想，堅定了注水管理工作的目標。（即：注水指標完成公司規定，全年治理欠注井47口，注水材料費用控制在187萬元以內不超，爭取節省為全所費用控制做出貢獻）（四）在廠總工的帶領下，每月底召集廠注水管理各相關業務部門，基層測試隊、采油隊，召開一次全廠范圍內的注水問題協調會，通過召開這個工作會議，能夠清晰的梳理出注水系統存在的問題，明確責任部門，落實解決時間，為注水系統問題的快速、有效解決搭建了一個管理平臺。
過去三個月，累計召開注水問題協調會3次，下發注水問題通報3份，合計梳理問題178項，已經解決136項，其他問題正在逐步努力解決。（五）組織技術人員完成了注水測試新技術試驗并取得成功，該項技術是由公司鉆采部門主管，采油院負責協調，我廠負責配合實施進行完成的，該項技術的主要原理是應用單芯鋼筒電纜及模擬載波技術，同時控制多級井下測試裝置進行數據監測和流量調配。
相當于在井下植入了“眼睛”和“手”，獲取更多的工藝參數和實時調整注入量。完井時隨管柱下入預置電纜，地面控制主機通過預置電纜與井下分層配水器連接，對各層段壓力、流量進行實時監測及開度控制，實現全自動分層調配及參數監測。該項技術成果為油藏開發方案的實施和調整提供了技術支持。
（六）積極組織協調引進注水井連續油管帶壓沖洗技術試驗，該技術可以在油管內實施解堵,清除管柱內部砂、蠟等堵塞物，解決由于測試遇阻、調剖液上返導致的作業問題，為注水井異常處理、欠注井治理等問題提供了一項技術支撐,實施完成1口井（木601-2），達到了預期治理欠注井的效果。
（七）組織注水技術管理人員梳理總結上半年注水成本費用發生情況，通過與廠家溝通核對合同簽訂情況，采購訂單信息，掌握成本計劃實際實施情況；
通過與供應站溝通，掌握目前注水材料庫存情況，為下步制定成本計劃提供依據；與財務部門溝通，確定注水成本費用實際發生的數額；通過組織該項工作，自身的管理水平得到提高的同時，也培養了新人。（八）面對全廠產量不好的不利局面，
8月13日至16日期間，工藝所人員在總工程師劉金國、副總師鄭金義帶領下，對木南區5個采油隊進行全面普查，全所人員深入木南采油區每個計量、注水班組、中轉站、隊部累計發現8大類問題91項。在這次大面積普查過程中，做為一名負責人，我帶3人連續3天開私家車去木南區檢查，白天檢查完，晚上就加班將檢查結果整理出來，第二天報送各位領導審核。真正在工作中起到了模范帶頭作用，為我廠的發展做出我自己的貢獻。以上各項工作我都盡全力按期按量的完成，無論是本職工作、輔助性工作還是臨時性任務，我都會盡心盡力，給每一項工作都畫上比較圓滿的句號。
（一）在劉總的帶領下，討論并且明確所內人員重組及工作分工，啟
用了兩名新組長，兩名副組長，目前所內員工的工作積極性大幅度提高，特別是技術骨干都能夠無怨無悔的.加班加點工作，加班加點編制方案的場景總會在工藝所的辦公室內出現。
（二）重新規范了所內新任副職的工作職責及主要工作內容，做為一
名新任職的員工來說，明確自己的崗位職責及主要工作內容是一件非常重要的事情，在邵所長的帶領下，我們討論并明確了每個班子成員的分工與責任，正是有了這些，每個副職各負其責，才使得目前工藝所的各項工作有條不紊的開展。
（三）俗話說的好“沒有規矩不成方圓”我們班子也充分認識到這一
點，組織人員重新規范完善了所內管理考核細則，為了簡化、優化管理內容，將原來很多沒有實施意義的考核細則全部簡化，抓住幾項關鍵事情進行考核管理，同時聽取員工的意見，大家都表示支持。
在過去的三個月里，我在工作和學習中逐步成長、成熟，深知自身還有很多不足，比如工作能力和創新意識不足，業務水平和相關技能還有待提高。今后我將努力做到以下幾點，希望領導和同事們對我進行監督和指導：
（一）自覺加強學習，學習理論知識，學習專業知識，學習同事們的優點和長處。
（二）克服年輕氣躁，做到腳踏實地，主動去工作，在實踐中、在一點一滴中完善提高自己。
（三）繼續提高自身修養，強化工作意識，努力成為一名優秀的油田技術管理干部。
展望未來，面對新的任務新的壓力，我也應該以新的面貌，更加以積極主動的態度去迎接新的挑戰，在本職工作中發揮更大的作用，取得更大的進步。我相信在我今后的工作中，我還是會一直不斷的努力，不斷的進步的，人生路還有很長，奮斗的時間也還有很長，我需要一直不斷的努力下去，為新木采油廠乃至油田公司的發展做出我最大的貢獻！
《舟舟》的觀后感2前幾周學校組織我們去看了一部電影，名字叫做《舟舟》。我看了這部電影之后感觸非常的深，我又懂得了一些做人處事的道理，我相信大家也一定收獲很多吧！
舟舟是一個先天性的智障兒童，在成長的過程中，他既受到了來自家庭的關愛和呵護，又受到了別人對他的討厭，背后的議論，歧視、白眼和欺負，但是他并不抱怨命運對自己的不公平，并不對生活失掉信心，反而變的更加樂觀堅強了。在無數次的磕磕碰碰中，他漸漸的長大了，他不但變的越來越懂事了，還變的更加積極向上了，在他爸爸的培養下，他終于成為了一名受人敬仰的音樂指揮家了。
看了舟舟這部影片后，我不禁想起了我自己。我是一個比較懶的人，甚至每天作業還沒有寫完，我就會倒在床上呼呼大睡了，而舟舟他為了成才，每天早起晚睡，非常辛苦；當我遇到困難的時候，我就會把它放到一邊去，不管理它，而舟舟他一遇到困難就會堅持不懈的來解決這個問題；如果有人嘲笑我或者在那里議論我，我就會非常生氣，但是我不會太在乎，舟舟他就會走上去，和說他的那個人爭論，以理服人。
舟舟是我們中小學生學習的好榜樣，他堅持不懈的
第五篇：王崧舟觀后感
觀特級教師王崧舟《桃花心木》有感
王崧舟老師一直都在教育的最前線。他積極倡導“詩意語文”的理想和信念，主張以發展學生的言語生命為核心，從生命成長的高度觀照和深化語文教育改革，促進學生語言和精神的協同發展。提出“讓每個孩子走向成功”的教育理想。
這次教研活動，安排全天語文教師觀看了他執教的課文是人教版六年級下冊的《桃花心木》，是臺灣作家林清玄的一篇散文。課文借生活平凡小事給樹苗澆水，喻深刻的育人道理。課一開始，王老師就直奔主題：作者林清玄告訴我們一個什么道理？孩子們快速地找出：不只是樹，人也一樣，在不確定中生活的人，能比較經得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。在不確定中，就能學會把很少的養分轉化成巨大的能量，努力生長。然后讓學生提煉不確定的好處有：生活考驗、獨立自主，轉化能量、努力生長。最后反復朗讀，熟記心間。但這遠遠不夠，接著讓學生看著板書，學會思考、提問：不確定指什么？為什么說在不確定中能經得起生活的考驗……很自然地引入課文故事。接著王崧舟老師讓學生到文中尋找相關的語句：哪些語句能幫助你讀懂“不確定”？勾畫出來。在學生回答的基礎上，老師整合了課文內容，讓學生在課文的語言環境中，深切感悟“不確定”的內涵。此時，精彩的朗讀吸引著在座的每一位老師：王老師緊扣“不確定”，與學生合作一遍一遍朗讀著道理，學生在潛移默化中完全理解了不確定的含義。“不確定”指時間的不確定、澆水量的不確定……
學到這兒，王老師話鋒一轉，林清玄先生一直不理解，種樹人為何這樣澆水？接著，層層設置懸念，他以作者的感情（奇怪——越來越奇怪——更奇怪）為線索，同時不斷聯系重點段落，讓學生反復朗讀，再次理解不確定的深層含義。在王老師的引領下，學生聯系生活實際理解“不確定”：“昨晚，我家的門壞了，全家都進不去；昨天，我考試失敗了……孩子們一下子打開了話匣子，滔滔不絕，欲罷不能。普通的課到這兒應該戛然而止。但大師高瞻遠矚，領悟深刻，想常人想不到的。王老師在讓學生列舉完自己生活中的不確定的事情后，又將“不確定”的生活內涵拓寬加深，一下又掀起了課題教學的又一高潮：引出林清玄一生中最佩服的三個人陸羽、慧能和玄奘一生中的“不確定”，體悟如何面對不確定的人生：不確定有時意味著可憐；有時意味著艱難；有時意味著痛苦…..最終悟出：心美，一切皆美！我想，那個環節感染的一定不是我一個，相信在座的許多老師、同學都會有此感受，這大概就是上課的至高境界。接下來的拓展堪稱一絕，居然與佛禪聯系起來，遙想自己對佛教虔誠無比，但終歸所讀書籍勝少，只是表面上的信仰，真正對佛教思想還是個門外漢。更何況自己也教過《桃花心木》，但從未考慮過在這兒也能滲入佛教的智慧。
課文的結尾感動著每一位老師，震撼著每一位老師，因為他將本課提升到文化的境界，傳遞了佛家的一個知見：無常！不確定就是無常！懂得無常，就要醒來！播放的佛家唱經的歌曲《醒來》，清新別致，意蘊悠長，耐人尋味。王崧舟老師的課從文學到文化的轉折、提升，踏雪無痕，浮萍漸開！
這次“大餐”，讓我目睹了大師的風采，更激發了我去思考他的文風和課風背后的精彩。相信，隨著自己專業技能的提升，對這次“大餐”的理解將會更加深刻和深遠
一年級組：吳濤
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