第一篇：c語言學(xué)習(xí)（大全）

一門新的語言學(xué)習(xí)（和C沒啥關(guān)系！真的。）；

2.看《Thinking In C++》，不要看《C++變成死相》；

3.看《The C++ Programming Language》和《Inside The C++ Object Model》,不要因?yàn)樗麄兒茈y而我們自己是初學(xué)者所以就不看；

4.不要被VC、BCB、BC、MC、TC等詞匯所迷惑——他們都是集成開發(fā)環(huán)境，而我們要學(xué)的是一門語言；

5.不要放過任何一個(gè)看上去很簡單的小編程問題——他們往往并不那么簡單，或者可以引伸出很多知識(shí)點(diǎn)；

6.會(huì)用Visual C++，并不說明你會(huì)C++；

7.學(xué)class并不難，template、STL、generic programming也不過如此——難的是長期堅(jiān)持實(shí)踐和不遺余力的博覽群書；

8.如果不是天才的話，想學(xué)編程就不要想玩游戲——你以為你做到了，其實(shí)你的C++水平并沒有和你通關(guān)的能力一起變高——其實(shí)可以時(shí)刻記住：學(xué)C++是為了編游戲的；

9.看Visual C++的書，是學(xué)不了C++語言的；

10.浮躁的人容易說：XX語言不行了，應(yīng)該學(xué)YY；——是你自己不行了吧！？

11.浮躁的人容易問：我到底該學(xué)什么；——?jiǎng)e問，學(xué)就對(duì)了；

12.浮躁的人容易問：XX有錢途嗎；——建議你去搶銀行；

13.浮躁的人容易說：我要中文版！我英文不行！——不行？學(xué)呀！

14.浮躁的人容易問：XX和YY哪個(gè)好；——告訴你吧，都好——只要你學(xué)就行；

15.浮躁的人分兩種：a)只觀望而不學(xué)的人；b)只學(xué)而不堅(jiān)持的人；

16.把時(shí)髦的技術(shù)掛在嘴邊，還不如把過時(shí)的技術(shù)記在心里；

17.C++不僅僅是支持面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)語言；

18.學(xué)習(xí)編程最好的方法之一就是閱讀源代碼；

19.在任何時(shí)刻都不要認(rèn)為自己手中的書已經(jīng)足夠了；

20.請(qǐng)閱讀《The Standard C++ Bible》(中文版：標(biāo)準(zhǔn)C++寶典)，掌握C++標(biāo)準(zhǔn)；

21.看得懂的書，請(qǐng)仔細(xì)看；看不懂的書，請(qǐng)硬著頭皮看；

22.別指望看第一遍書就能記住和掌握什么——請(qǐng)看第二遍、第三遍；

23.請(qǐng)看《Effective C++》和《More Effective C++》以及《Exceptional C++》；

24.不要停留在集成開發(fā)環(huán)境的搖籃上，要學(xué)會(huì)控制集成開發(fā)環(huán)境，還要學(xué)會(huì)用命令行方式處理程序；

25.和別人一起討論有意義的C++知識(shí)點(diǎn)，而不是爭吵XX行不行或者YY與ZZ哪個(gè)好；

26.請(qǐng)看《程序設(shè)計(jì)實(shí)踐》，并嚴(yán)格的按照其要求去做；

27.不要因?yàn)镃和C++中有一些語法和關(guān)鍵字看上去相同，就認(rèn)為它們的意義和作用完全一樣；

28.C++絕不是所謂的C的“擴(kuò)充”——如果C++一開始就起名叫Z語言，你一定不會(huì)把C和Z語言聯(lián)系得那么緊密；

29.請(qǐng)不要認(rèn)為學(xué)過XX語言再改學(xué)C++會(huì)有什么問題——你只不過又在學(xué)一門全新的語言而已；

30.讀完了《Inside The C++ Object Model》以后再來認(rèn)定自己是不是已經(jīng)學(xué)會(huì)了C++；

31.學(xué)習(xí)編程的秘訣是：編程，編程，再編程；

32.請(qǐng)留意下列書籍：《C++面向?qū)ο蟾咝Ь幊蹋–++ Effective Object-Oriented Software Construction）》《面向?qū)ο筌浖?gòu)造(Object-Oriented Software Construction)》《設(shè)計(jì)模式（Design Patterns）》《The Art of Computer Programming》；

33.記住：面向?qū)ο蠹夹g(shù)不只是C++專有的；

34.請(qǐng)把書上的程序例子親手輸入到電腦上實(shí)踐，即使配套光盤中有源代碼；

35.把在書中看到的有意義的例子擴(kuò)充；

36.請(qǐng)重視C++中的異常處理技術(shù)，并將其切實(shí)的運(yùn)用到自己的程序中；

37.經(jīng)常回顧自己以前寫過的程序，并嘗試重寫，把自己學(xué)到的新知識(shí)運(yùn)用進(jìn)去；

38.不要漏掉書中任何一個(gè)練習(xí)題——請(qǐng)全部做完并記錄下解題思路；

39.C++語言和C++的集成開發(fā)環(huán)境要同時(shí)學(xué)習(xí)和掌握；

40.既然決定了學(xué)C++,就請(qǐng)堅(jiān)持學(xué)下去，因?yàn)閷W(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)語言的目的是掌握程序設(shè)計(jì)技術(shù)，而程序設(shè)計(jì)技術(shù)是跨語言的；

41.就讓C++語言的各種平臺(tái)和開發(fā)環(huán)境去激烈的競爭吧，我們要以學(xué)習(xí)C++語言本身為主；

42.當(dāng)你寫C++程序?qū)懙揭话雲(yún)s發(fā)現(xiàn)自己用的方法很拙劣時(shí)，請(qǐng)不要馬上停手；請(qǐng)盡快將余下的部分粗略的完成以保證這個(gè)設(shè)計(jì)的完整性，然后分析自己的錯(cuò)誤并重新設(shè)計(jì)和編寫（參見43）；

43.別心急，設(shè)計(jì)C++的class確實(shí)不容易；自己程序中的class和自己的class設(shè)計(jì)水平是在不斷的編程實(shí)踐中完善和發(fā)展的；

44.決不要因?yàn)槌绦颉昂苄　本筒蛔裱承┠悴皇炀毜囊?guī)則——好習(xí)慣是培養(yǎng)出來的，而不是一次記住的；

45.每學(xué)到一個(gè)C++難點(diǎn)的時(shí)候，嘗試著對(duì)別人講解這個(gè)知識(shí)點(diǎn)并讓他理解——你能講清楚才說明你真的理解了；

46.記錄下在和別人交流時(shí)發(fā)現(xiàn)的自己忽視或不理解的知識(shí)點(diǎn)；

47.請(qǐng)不斷的對(duì)自己寫的程序提出更高的要求,哪怕你的程序版本號(hào)會(huì)變成Version 100.XX；

48.保存好你寫過的所有的程序——那是你最好的積累之一；

49.請(qǐng)不要做浮躁的人；

50.請(qǐng)熱愛C++!

建議你買本書，書比網(wǎng)上的電子版教程好的多，如計(jì)算機(jī)屆超級(jí)權(quán)威教授 譚浩強(qiáng) 老先生寫的《C語言程序設(shè)計(jì)（第三版）》，全國發(fā)行了700萬冊(cè)，可以說是學(xué)C語言的人必看的書，我們大學(xué)就用這本書，很適合自學(xué)，通俗易懂

建議你學(xué)習(xí)其它計(jì)算機(jī)知識(shí)時(shí)也看他的書，他出的書很多，涵蓋面廣，每一本都很經(jīng)典

這里有他的教程word版下載

另外，機(jī)械工業(yè)出版社的 計(jì)算機(jī)叢書系列也相當(dāng)經(jīng)典，全是翻譯國外經(jīng)典教材，國外計(jì)算機(jī)發(fā)展早，水平比國內(nèi)高很多，看這些教材事半功倍，推薦（美）Al Kelley Ira Pohl的《C語言教程第4版》

學(xué)習(xí)程序語言要持之以恒，不浮躁，祝你成功

第二篇：語言學(xué)習(xí)

1、.與生俱來的能力。

.2、在學(xué)習(xí)中加上想像力：樂于設(shè)計(jì)一些表格或方式幫助自己學(xué)習(xí)語言的人，較能掌握該語言；

3、.主動(dòng)學(xué)習(xí)：喜歡大聲讀出字句能促進(jìn)記憶的人，較能掌握該語言；

4、.琢磨：在說話之前先琢磨字面意思的人，語言掌握得較好。

第三篇：語言學(xué)習(xí)

人生是一次單程旅行，開始了就無法回頭。在這段旅途中，二十幾歲是最美好的季節(jié)，但非常短暫；二十幾歲是個(gè)愛做夢的季節(jié)，但需要明確方向并不斷奮斗；二十幾歲不是任意揮霍的季節(jié)，需要不斷學(xué)習(xí)和積累。

第一章 做好選擇，讓你贏在起點(diǎn)

選擇決定命運(yùn)

給自己擁有的資源列清單

對(duì)自己的優(yōu)勢做到心中有數(shù)

勾畫自己的人生藍(lán)圖

人生要有明確的目標(biāo)

第二章 不要因?yàn)槟贻p而犯這些錯(cuò)

別讓激動(dòng)情緒影響你 自信過頭就是自負(fù)

不要抱著“雞肋”不放手 別把盲目跳槽當(dāng)本事 別以為自己最聰明 靠別人不如靠自己 沉不住氣是大忌 不做口無遮攔的人

不要讓嫉妒成為你的絆腳石 拖延是一劑慢性毒藥

第三章 注重形象，彰顯個(gè)人魅力 著裝打扮要得體

微笑讓你更有親和力 眼神和舌頭一樣能交流 聲音是你的名片

守時(shí)讓你顯得更真誠 注意對(duì)別人恰當(dāng)?shù)姆Q呼 讓自己像個(gè)成功者 適時(shí)做個(gè)傾聽者

細(xì)節(jié)也可以給你的形象加分

第四章 不斷提升個(gè)人優(yōu)勢，才能出類拔萃 不進(jìn)步就等于倒退 循序漸進(jìn)做強(qiáng)者

培養(yǎng)自己的核心能力 掙經(jīng)驗(yàn)是為了更掙錢 做個(gè)珍惜時(shí)間的人 愛拼才會(huì)贏

讓優(yōu)秀成為一種習(xí)慣

吃點(diǎn)小虧其實(shí)不“吃虧”

第五章 機(jī)遇讓你的成功走捷徑 善于發(fā)現(xiàn)機(jī)遇

機(jī)遇偏愛有準(zhǔn)備的人 抓住偶然中的成功機(jī)遇 機(jī)遇不等人，應(yīng)當(dāng)機(jī)立斷 等待機(jī)遇不如創(chuàng)造機(jī)遇 吃虧也能帶來機(jī)遇 機(jī)遇加才干等于成功

第六章 提高交際能力，把握人脈 人脈是一種隱性資產(chǎn) 真誠幫你打開交往之門 學(xué)會(huì)坦然接受批評(píng) 別把對(duì)手當(dāng)敵人 別吝惜你的幫助 學(xué)會(huì)贊美別人 學(xué)會(huì)推銷自己

學(xué)會(huì)與不喜歡的人相處

懂得人情世故

給自己樹立好口碑

第七章 經(jīng)營情感，體味真愛 愛情需要表達(dá)

信任是愛情的基石 愛情需要物質(zhì)來支撐 不要讓你的真愛溜走

失戀是另一段戀情的開始 愛情要盡量避免傷害 婚姻是來換取幸福的 孝心無價(jià)，常回家看看 第八章 開始你的財(cái)富之旅 養(yǎng)成理財(cái)?shù)牧?xí)慣 愛錢才會(huì)有錢 賺錢也要有計(jì)劃

君子愛財(cái)，取之有道 口袋有財(cái)不如頭腦有才 量入為出，合理消費(fèi) 攢點(diǎn)錢沒壞處

節(jié)儉也是理財(cái)之道

第四篇：語言學(xué)習(xí)

淺析詞匯銜接在維吾爾語篇章中的連貫功

能及其漢譯

[摘 要] 銜接是篇章特征的一項(xiàng)重要內(nèi)容，它是一個(gè)語義概念。根據(jù)韓禮德和哈桑的劃分，實(shí)現(xiàn)篇章的主要手段大致可分為語法手段和詞匯手段，其中詞匯銜接手段具有重要的句內(nèi)銜接，跨句銜接等篇章銜接功能。本文依據(jù)銜接理論，結(jié)合語言實(shí)例，淺析了各種詞匯銜接手段在篇章連貫構(gòu)建中的獨(dú)特功能。[關(guān)鍵詞] 詞匯銜接；篇章；連貫

一、引 言

銜接是篇章的顯著特征之一，銜接關(guān)系是篇章性的體現(xiàn)，也是篇章連貫的重要條件之一。篇章性具有兩方面的內(nèi)容，其一是結(jié)構(gòu)性的，即句子本身的語法結(jié)構(gòu)；另外是非結(jié)構(gòu)性的，不同句子中出現(xiàn)的不同成分之間的銜接關(guān)系(These non-structural resources for discourse are what are referred to by the term cohesion.)(1994:309)1由此可見，銜接手段是生成篇章的重要方式之一。“銜接體現(xiàn)篇章的表層結(jié)構(gòu)分布，是語言篇章的有形網(wǎng)絡(luò)。”(黃國文，1988)2而實(shí)現(xiàn)篇章銜接的方式有很多，其中以韓禮德和哈桑的劃分較為突出。他們將銜接手段大致分為語法銜接手段(grammatical cohesion)和詞匯銜接手段(lexical cohesion)兩種。本文以銜接理論為基礎(chǔ)，結(jié)合具體語言實(shí)例，淺析詞匯銜接在維吾爾語篇章中的連貫功能。

二、篇章的銜接理論

韓禮德和哈森(1976)明確指出：“當(dāng)話語中某一成分的解釋取決于另一成分的解釋時(shí)，便會(huì)出現(xiàn)銜接。”貝利(Berry．M)認(rèn)為，銜接是形式關(guān)系，是命題關(guān)系，銜接加語域構(gòu)成篇章。霍伊認(rèn)為銜接是篇章內(nèi)句子里的某些詞匯或語法特征，是能將該句與它前后的句子連接起來的手段和方式。

朱永生認(rèn)為銜接指的是篇章中語言成分之間的語義聯(lián)系，或者說是篇章中一個(gè)成分與另一個(gè)可以與之相互理解的成分之間的關(guān)系。當(dāng)篇章中一個(gè)成分的含義依賴于另一個(gè)成分的解釋時(shí)，便產(chǎn)生銜接關(guān)系。銜接與詞素、單詞、詞組、小句、句子等概念不同。前者是語義概念，后者是語法詞匯概念，后者是前者的具體體現(xiàn)形式。3

英國應(yīng)用語言學(xué)家Hoey則認(rèn)為“詞匯銜接是銜接中最突出最重要的形式，占篇章銜接紐帶的40％左右。”由此我們可以得出，詞匯銜接是構(gòu)造篇章織體(texture)的主要方式。換言之，對(duì)銜接的研究很大一部分是對(duì)詞匯的研究。即對(duì)篇章銜接的研究很大程度上是對(duì)詞匯銜接在篇章中的研究。②Halliday．M.A.K.An Introduction to FunctionalGrammar[M].London: Edward Arnold,1994． ③黃國文.語篇分析概要[M].長沙:湖南教育出版社,1988．

④朱永生,嚴(yán)世潔.系統(tǒng)功能語言學(xué)多維思考[M].上海:上海外語教育出版社.2001年．

三、詞匯銜接

鑒于詞匯銜接在篇章中所處的重要位置，那么通過詞匯選擇，即可使篇章連貫得到有效的建立。詞匯銜接方式主要包括重復(fù)，同義詞，上下義關(guān)系詞，概括詞，反義詞和搭配等。前三類是韓禮德和哈桑所劃分的復(fù)現(xiàn)關(guān)系(reiteration)范疇，即語篇中的句子內(nèi)部及句子之間通過這種復(fù)現(xiàn)關(guān)系達(dá)到相互銜接；反義詞和搭配屬于他們所劃分的同現(xiàn)關(guān)系(collocation)范疇，即詞匯共同出現(xiàn)的傾向性(co-occurrencetendency)，這里的搭配不僅指一個(gè)詞組或一個(gè)句子內(nèi)部的詞與詞的橫向組合關(guān)系，而且包括跨句或跨段落的詞項(xiàng)的習(xí)慣性共現(xiàn)，所涉及的詞項(xiàng)之間可能存在若干種不同的共現(xiàn)模式和語義關(guān)系。

1．復(fù)現(xiàn)關(guān)系

復(fù)現(xiàn)關(guān)系(reiteration)是指某一詞以原詞、同義詞、近義詞、上下義詞、概括詞的形式出現(xiàn)在篇章中。篇章中的句子通過復(fù)現(xiàn)的形式抒發(fā)強(qiáng)烈的感情，表達(dá)深刻的思想，增強(qiáng)語言的節(jié)奏感；同義詞、近義詞可以增強(qiáng)話語的說服力和鮮明感；上下義詞可以加強(qiáng)上下文的聯(lián)系，增強(qiáng)語言的表達(dá)效果，使語義深刻。

（1）原詞復(fù)現(xiàn)

原詞重復(fù)是詞匯銜接中最直接的方式。是具有同樣語義、同一形式的詞匯在篇章中反復(fù)出現(xiàn)。詞匯重復(fù)這個(gè)手段如果運(yùn)用得當(dāng)，不但可以發(fā)揮篇章的紐帶作用，而且可以突出某個(gè)或某些信息。簡單原詞復(fù)現(xiàn)是指一篇章中某一詞項(xiàng)被重復(fù)時(shí)其形式變化不大于語法詞形變化中的變化。例如：

???????????? ?????????? ????? ????? ????? ?????? ??? ??? ?????????? ????? ????????? ?????① ???》?????????《??????? ????????? ?? ????.????????? ?????? ??? ??? ?????? ?????.??? ???????????? ???????? ???? ??? ?????? ?????? ?? ??.?????? ????? ?? ?????? ??? ??? ???????? ????????? ????????????.????????)57：>?????????<(.??? ?????????? ???????? ?????? ??????????????? ?????? ???.????????（譯文）在伊寧市北頭，有一片很大的土崗子，據(jù)說是伊犁的官宦、伯克們先祖的陵地。它的中間有一座高大的拱頂墓。拱頂墓周圍的地方人稱“阿勒屯魯克”。阿勒屯魯克的西邊地勢低洼，流淌著一條大渠。大渠經(jīng)過的地方，人稱“沙衣勃依”。沙衣勃依是塊柳樹成蔭的綠洲。(祖農(nóng)·哈迪爾》往事《)

????? ???????? ????????? ???????? ?????????:??? ???????? ??????????? ?????????? ??????②)22：>?????????<(.???????? ??????????? ?????? ???????（譯文）我們所畏懼的東西很多：我們畏懼兇猛的鷹，畏懼這個(gè)賴以生存的宇宙，畏懼這座山上的許多東西。

????? ????? ????? ?????? ????? ?????? ?????? ?????? ?????? ??????? ?????? ?????? ????????? ??③ 2 ???? ????????? ??? ???? ??? ??????? ??????? ??? ???????? ????? ???????? ?????? ??????? ????????? ???????? ?????? ???????????? ???.??????? ????????? ??????? ???? ???????? ??? ?????? ????? ??? ?????????

.?????????? ??????〉?????????〈????? ?????(96：)

（譯文）這個(gè)稚嫩的小姑娘，柔軟的頭發(fā)有些日子沒有梳理了，看上去亂蓬蓬的，光著個(gè)腳，身上穿著一件縫了補(bǔ)丁的又臟又破舊的花色布料裙子。一雙小小的黑眼睛用力地睜著，一會(huì)兒往后，一會(huì)兒往前若有期盼地望著什么，牽著哥哥的手一會(huì)兒跑，一會(huì)兒停的。

例（①中有三組原詞“??????”（拱頂墓）“?????????”（阿勒屯魯克）“???? ???”（沙衣勃依）重復(fù)出現(xiàn)。例②中三次重復(fù)“????????”（畏懼）例③中兩次重復(fù)“?????????”（小小的）和運(yùn)用幾個(gè)“???”（一會(huì)兒）由此可見，這三例中都出現(xiàn)了詞匯重復(fù)，使句子前后照應(yīng)，起到詞匯紐帶作用。增強(qiáng)了語言的節(jié)奏感和篇章語義的表達(dá)效果，起強(qiáng)調(diào)作用，具有很強(qiáng)的銜接力。

（2）同義詞、近義詞復(fù)現(xiàn)

指具有同樣或相近意義的不同詞項(xiàng)之間的接應(yīng)關(guān)系。這些詞在同一篇章中出現(xiàn)形成了詞語的復(fù)現(xiàn)關(guān)系。在篇章中，同義詞和近義詞之間彼此呼應(yīng)。能幫助篇章達(dá)到句子相互銜接和語義連貫的作用。也可避免篇章單調(diào)呆板，從而更精確地表意，更細(xì)膩地傳情，更形象地繪物，產(chǎn)生積極的修辭效果與獨(dú)特的文體效應(yīng)。例如：

.????? ????? ?????? ????? ????????? ??????? ?? ??????? ????? ?????? ????????? ???????? ??????①)124: ??????(（譯文）歌聲，那令人心碎的悲凄的歌聲，寄托著美好愿望和悲痛情感的熟悉的歌聲。?????????? ??? ????? ???????? ?????????? ?????? ?????? ? ?????? ????????? ?????????? ??? ???????②

……?????? ??????? ???????? ??????? ????????!??-?????? ????? ???? ?????? ????????? ???!???????? ??????????? ???--

（譯文）雪花紛飛的一天，在寬敞的屋內(nèi)，窗臺(tái)上的大花盆里玫瑰花正嬌艷欲滴地盛開著??

“嗨，葉子們，快看看啊，我是多么的嬌艷，多么的光彩照人啊！”

……③ ???????? ?????? ??????? ??????-????? ??????? ?? ????????? ??? ????--…… ????????(.??????????? ??????? ????? ????-???? ??????? ????? ? ????? ??????? ??? ?????????--)>???????? ??????????

“聽說有些小青年在那里打架斗毆，是嗎?” ??

“大部分是些毛頭小伙子，他們成團(tuán)成伙地打群架。”(買買提明·吾守爾》流浪者酒家《)例①中“??????” 的意思是“憂郁的，愁悶的，悲傷的，悲凄的”。“?????????” 的意思是“心碎，悲痛”。“???????” 是“痛心的，悲痛的，難過的”的意思。這幾個(gè)是意思相近的詞，都用來形容“?????”。例②中的“????????” 和“?????”都表示“嬌艷，漂亮”的意思，它們是同義詞，基本上可以互換。例③中的“??????-?????”（斗毆）與“???????”(打架)是近義詞。因而形成了近義詞復(fù)現(xiàn)關(guān)系。這些同義詞和近義詞之間彼此呼應(yīng)，對(duì)篇章同樣起到銜接的作用。使語言生動(dòng)，富于變化，更強(qiáng)烈地表達(dá)了說話人的情感傾向，調(diào)整了語言的節(jié)奏，加強(qiáng)了作者的語氣，使得篇章連貫突出。

（3）上下義詞和概括詞復(fù)現(xiàn)

上下義關(guān)系的主要意義為“內(nèi)包”，即意義概括的詞內(nèi)包意義更為確定的詞。前者為“上坐標(biāo)詞”，后者為下義詞，兩個(gè)下義詞之間為“共下義詞”的關(guān)系。人們可以利用這種語義關(guān)系使一些詞語相互替代或共同出現(xiàn)。實(shí)現(xiàn)篇章深層結(jié)構(gòu)上的連貫。在篇章中遇到有關(guān)人物、事情或地點(diǎn)時(shí)，可用一些泛指上述概念的詞語替代。例如：

??①

.?????? ???????? ??? ??? ?????????? ???????--??

???????????? ???????--.?????? ?????????? ??? ????? ?????? ??????? ? ????? ???????--)>???????? ??????????

“您都轉(zhuǎn)過什么地方?”

“廣州、杭州、北京、上海等大城市都去過。”(買買提明·吾守爾》流浪者酒家《)?????? ?????? ??????? ????????????? ????? ??????????? ? ????? ??? ???????? ??????? ????????② ?????? ??????????????? ????????-?????? ?????? ???????.???????? ????? ????? ??? ???????? ?????? ??????? ? 4.???????? ????????????? ????? ?????? ?????? ??????? ? ????? ?????? ?????? ????? ????????? ?????????????（譯文）計(jì)劃的種類很多，按性質(zhì)可劃分為生產(chǎn)計(jì)劃，工作計(jì)劃，學(xué)習(xí)計(jì)劃等。按范圍可劃分為單位計(jì)劃，個(gè)人計(jì)劃等。按時(shí)間可劃分為計(jì)劃，季度計(jì)劃，月計(jì)劃等。???? ????? ????? ????????? ????? ????????? ??????? ??????? ??????? ???? ???-??? ??????? ???? ???③ ?????? ?????? ??????? ????? ???-??? ???? ??? ????????.??????????? ???? ???????????????????????

.??????? ?????（譯文）每當(dāng)春風(fēng)送暖的時(shí)候，一群群的野鴨、鴻雁、天鵝、鵪鶉從遠(yuǎn)方飛來,在它的身旁筑巢、做愛、生雛。碧波蕩漾的湖面上，成雙成對(duì)的鳥兒在嬉戲。

例①中“?????? ? ?????? ? ????? ???????”(廣州、杭州、北京、上海)都包含在“ ????????????????”(內(nèi)地)之內(nèi),這些詞就作為“???????? ???????”(內(nèi)地)的下義詞，而“ ???????????????”(內(nèi)地)則為這些詞的上義詞這樣就形成了上下義詞的復(fù)現(xiàn)關(guān)系。例②中的上義詞“?????”(計(jì)劃)是對(duì)后面下義詞的概括，上下義詞在該章節(jié)中也起著銜接作用。例③中，作者使用一個(gè)“??????”(鳥兒)概括了上文的“???????? ???????????? ??????? ????”(野鴨、鴻雁、天鵝、鵪鶉)的全部內(nèi)容，符合交際的經(jīng)濟(jì)原則，從而構(gòu)成一定的銜接關(guān)系，增強(qiáng)了篇章的連貫性。

上下義詞和概括詞復(fù)現(xiàn)的使用，可以使整個(gè)篇章渾然一體，天衣無縫，同時(shí)加強(qiáng)作品的表現(xiàn)力和感染力，給讀者的腦海中留下深刻的印象。

2．同現(xiàn)關(guān)系

篇章中詞匯銜接的另一種方式是同現(xiàn)關(guān)系。同現(xiàn)關(guān)系指的是詞匯共同出現(xiàn)的傾向性。在篇章中，圍繞著一定的話題、一定的詞就往往會(huì)同時(shí)出現(xiàn)，這些篇章詞匯由于語義上的聯(lián)系，必然具有某種聯(lián)句成篇的銜接力，實(shí)現(xiàn)篇章連貫功能。詞匯的同現(xiàn)關(guān)系包括：反義關(guān)系、互補(bǔ)關(guān)系、局部—整體關(guān)系等。4詞匯同現(xiàn)關(guān)系的篇章銜接力在于它們?cè)谕徽Z境的同現(xiàn)。詞匯的同現(xiàn)主要取決于它們是否具有出現(xiàn)在同一詞匯語境中的趨向，即彼此處于搭配關(guān)系。

（1）反義關(guān)系

反義關(guān)系指語義可以分等的有程度差別的詞類關(guān)系。5(P1~3)詞項(xiàng)之間意義相反、相對(duì)或相矛盾關(guān)系，表示不同程度性質(zhì)的詞。兩極之間體現(xiàn)對(duì)立的層次性，可促進(jìn)篇章的銜接，達(dá)到語義貫通的目的。例如：

??????? ???? ???????? ? ????? ??????? ? ??????? ????? ????????? ??? ? ?????? ????????? ???①)296:>????????<(!???????? ?????? ???????4劉辰誕.教學(xué)篇章語言學(xué)[M].上海:上海外語教育出版社,1999． ⑥胡壯麟.語篇的銜接與連貫[M].上海:上海外語教育出版社,1994．（譯文）你若煽我的右臉，我就給你我的左臉。快去吧，他們的雞湯為何還沒有拿過來！（》探索《：296）

???? ????? ??!??-??? ??????<: ????? ?????? ???????? ?????? ?????????? ????????? ?? ???????②.????????->???????? ??????? ???????? ???? ???-??????? ????????????? ???????? ??? ???????????? ?????????)10:>?????????<(（譯文）人們看到花兒的突然變化感到異常驚詫：多么神奇的事情啊！這花是怎么了？葉子長得漂亮茂盛，花朵卻丑陋凋謝了。（》膽小鬼《：10）

????????? ????.???????? ????? ?????? ?????? ????????? ????????????????????? ????????????????③)64:>?????????<(!?????????????????? ???????????????????? ?????（譯文）朋友們，別生氣了，我到亮處絕不睜眼看，就待在暗處說話，你們可以聽見我的聲音。（》膽小鬼《：64）

例①中的“???”（右）和“???”（左）是逆向關(guān)系。例②中“????????”(漂亮)和“???”(丑陋)也是可分級(jí)反義關(guān)系，“????????????? ”(茂盛)和“ ???????”(凋謝)也是反義關(guān)系。例③中的“??????????”(亮處)和“?????????”(暗處)是可分級(jí)反義關(guān)系。例①至③中，運(yùn)用反義詞來銜接前后句，構(gòu)成反義關(guān)系，在語義上形成對(duì)比，增強(qiáng)了篇章語言的表達(dá)效果。

（2）互補(bǔ)關(guān)系

互補(bǔ)這一術(shù)語是有John Lyons首先提出來的。互補(bǔ)只有兩個(gè)對(duì)立項(xiàng)組成，就是非彼即此或非此即彼。因此，對(duì)一個(gè)詞項(xiàng)的否定意味著對(duì)另一個(gè)詞項(xiàng)的肯定。反之亦然，雙方形成對(duì)立統(tǒng)一體。互補(bǔ)關(guān)系中的互補(bǔ)詞在意義上是相互排斥的，互補(bǔ)詞之間不能加入其他詞。例如：

??????????? ????? ???????? ????? ……??????? ?????? ????? ???????? ??? ???????? ??????? ??① ???????? ???????? ????? ??? ???? ????????????? ?????? ????????? ????? ??????? ? ??????? ??????????

……??????)>???????? ??????????

（買買提明·吾守爾》流浪者酒家《）

?? ???? ? ???????? ???????? ????? ???? ??.????????? ??????? ???? ????????-??? ??????? ????? ?????② ???????? ???????? ? ?????? ????????? ???????? ????????? ????? ?? ????????? ??????? ?????? ??????

.????? ???????? 6)>???? ???????

（加拉里丁·拜克拉木》賣煤的孩子《）

例①中運(yùn)用了“????????”(生)與“????????”(死)一對(duì)互補(bǔ)詞，表現(xiàn)出作者的絕望及想要重獲新生的矛盾心情。可以看出，互補(bǔ)詞不但起到了銜接整個(gè)篇章、達(dá)到語意連貫的作用，還達(dá)到了烘托感情，渲染氣氛的目的。例②中的“???”(丈夫)和“?????”(妻子)是互補(bǔ)關(guān)系，這種銜接使得語義鮮明突出，加強(qiáng)了篇章的連貫性。

（3）局部—整體關(guān)系

局部—整體關(guān)系是由一個(gè)整體詞和一個(gè)或幾個(gè)局部詞共同體現(xiàn)的，即A是B的組成部分。局部詞與整體詞之間的關(guān)系是一種局部與整體而不是具體與抽象的關(guān)系，當(dāng)兩個(gè)或兩個(gè)以上的局部詞在篇章中同時(shí)出現(xiàn)時(shí)，它們之間就會(huì)形成共同局部義關(guān)系。上下義詞關(guān)系側(cè)重于命名上的內(nèi)涵，而局部—整體則是側(cè)重實(shí)體上的“內(nèi)包”即整體與局部是一種“內(nèi)包關(guān)系”。例如：

?????????? ????? ???? ????? ??????????????? ???? ??? ????? ????? ???? ??????? ??????)????????(??① ????????? ?????? ???? ?????.???????? ?? ???? ??? ??????? ?????? ?????? ??.?????? ????? ???????? ????? ?????? ????? ??????.????? ?? ??? ??????? ?????? ??????? ????????? ????????.????? ?? ??? ??????.????????? ????????? ?????? ????????? ????? ??????? ???? ?????????????.?????????? ????????? ????? ????????? ????? ???? ????????? ????? ??????? ????? ??????????? ??? ??????? ????? ???????? ???????

.???????? ??（譯文）她（古再麗阿依）體態(tài)玲瓏，中等個(gè)兒。兩條粗大的發(fā)辮直垂到腿彎，烏黑锃亮猶如海貍的皮毛。她的手、脖頸、咽喉白凈一如凝脂。支撐著輕柔身體的腿直而且長。棱角分明的鼻子好像是捏塑出來的。她那大而明媚的明眸很容易使人想起鹿羔那機(jī)敏的眼睛。她那纖纖細(xì)眉、她那用石榴的汁液浸染過的清澄的雙唇宛如出自高明畫師筆下的精品。

?????????????????????? ?????? ?????? ?????? ???? ???????? ?????? ????? ???? ????? ?????? ??????? ??②

……???? ???????? ?????????? ????? ?????)>???????? ??????????

例①中的“???? ??????? ???????? ???????? ????? ??? ?????????????? ???????? ?????”(頭發(fā)、手、7 脖頸、手指、腿、鼻子、個(gè)子、眼睛、眉毛、嘴唇)都是身體的組成部分。例②中的“???、?????、??????”(腰、臀、胸)也都是身體的組成部分，形成了局部—整體關(guān)系。這些詞也呈同局部詞關(guān)系。不難看出：局部—整體關(guān)系在篇章銜接方面的作用是顯而易見的，它使整個(gè)篇章圍繞主題展開，達(dá)到前后緊密連接，同時(shí)這種局部—整體關(guān)系使篇章內(nèi)容具體化，使讀者對(duì)內(nèi)容有清晰的了解，從而豐富了主題內(nèi)容，使整個(gè)篇章取得極為連貫的效果。也加深了讀者對(duì)篇章的印象。這種關(guān)系有助于我們理解篇章的主題含義，提高對(duì)整個(gè)篇章的基本認(rèn)識(shí)。

四、結(jié) 語

本文淺析了詞匯銜接在維吾爾語篇章中的連貫功能及其漢譯。在語言實(shí)踐中，作者想傳遞的信息及信息的方式雖然可以依靠語法、語音、語用等機(jī)制進(jìn)行，但更多地還是通過詞匯銜接得到實(shí)現(xiàn)的。詞匯銜接手段不僅具有連句成篇的紐帶作用，也可對(duì)不同風(fēng)格的文體產(chǎn)生一定的效應(yīng)。總之，詞匯銜接是篇章分析中很重要的一個(gè)銜接手段。對(duì)詞匯的研究可幫助我們深化對(duì)篇章的分析和理解，從而更好地把功能語言學(xué)的理論運(yùn)用到翻譯實(shí)踐當(dāng)中去。

———————————————

參考文獻(xiàn)： 一．著作

[1] Halliday,M.A.K．，An Introduction to FunctionalGrammar[M].London：Edward Arnold，1994． [2] Halliday,M.A.K.＆Hasan，R．Cohesion in English[M].Longnmn Group Limited，1976． [3]Hoey，Michael.Patterns of Lexis in Text[M].Oxford:OxfordUniversity Press，1991．

[4]張德祿，劉汝山.語篇連貫與銜接理論的發(fā)展及應(yīng)用[M].上海:上海外語教育出版社，2003． [5]黃國文.語篇分析概要[M].湖南:湖南教育出版社，1988年．

[6]朱永生，嚴(yán)世潔.系統(tǒng)功能語言學(xué)多維思考[M].上海:上海外語教育出版社，2001． [7]胡壯麟.語篇的銜接與連貫[M].上海:上海外語教育出版社，1994．

[8]朱永生，鄭立信，苗興偉.英漢語篇銜接手段對(duì)比分析[M].上海:上海外語教育出版社，2001． [9]胡壯麟，朱永生，張德祿，李戰(zhàn)子.系統(tǒng)功能語言學(xué)概論[M].北京:北京大學(xué)出版社，2005． [10]許余龍.對(duì)比語言學(xué)概論[M].上海:上海外與教育出版社，1992． [11]楊承興,現(xiàn)代維語語法[M].新疆:新疆人民出版社，2002．

[12]邢福義,吳振國．語言學(xué)概論[M].北京:華中師范大學(xué)出版社，2002． [13]劉辰誕.教學(xué)篇章語言學(xué)[M].上海:上海外語教育出版社，1999．

二、期刊論文

[1]段方方.淺談?dòng)⒄Z語篇中的詞匯銜接[J].讀與寫雜志,2010,(8).[2]潘艷蘭.論維吾爾語篇章的銜接問題[J].喀什師范學(xué)院學(xué)報(bào),2008,(6)． [3]王新慧.漢維語篇詞匯銜接模式探索[J].廣西民族大學(xué)學(xué)報(bào),2007,(12)． [4]王大方.語篇中的詞匯銜接模式及其連貫建構(gòu)功能[J].2005,(4)．

作者簡介：

陳海艷，女，漢族，新疆博州人，新疆師范大學(xué)語言學(xué)院助教，新疆少數(shù)民族雙語教育研究

中心成員，碩士研究生，主要研究方向?yàn)闈h維翻譯理論與實(shí)踐。

第五篇：語言學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)任務(wù)

語言學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)任務(wù)

（一）1、閱讀故事：《小馬過河》《雪孩子》《門鈴和梯子》《巧克力餅屋》《愛打噴嚏的帽子》《賣火柴的小女孩》《皇帝的新裝》《貓和老鼠》《白雪公主和七個(gè)小矮人》《小貓釣魚》。

2、創(chuàng)編故事：

（1）續(xù)編《門鈴和梯子》。要求續(xù)寫的情節(jié)與原故事有邏輯關(guān)系，包括故事原文在內(nèi)字?jǐn)?shù)在500以上

（2）把繞口令《山上一只虎》編寫成故事。要求語言流暢，故事情節(jié)清晰，有時(shí)代特點(diǎn)，字?jǐn)?shù)在500字以內(nèi)。附：

繞口令

山上一只虎林中兩匹鹿，路邊三頭豬，洞里四只兔，地頭五只小老鼠。一二三四五，虎鹿豬兔鼠；五四三二一，鼠兔豬鹿虎。”

（3）把《小老鼠打電話》編寫成故事，要求語言精簡，情節(jié)完整，字?jǐn)?shù)500字以內(nèi)。附： 《小老鼠打電話》

小老鼠打電話，找個(gè)個(gè)朋友過家家。電話本呀手中拿，五四三六七八。“喂喂，你好呀，請(qǐng)你趕快到我的家。“好好，知道了。馬上就到你的家。” “咦，朋友怎么會(huì)是他？原來號(hào)碼撥錯(cuò)。”

（4）以“會(huì)說話的粉筆”為題目，寫一篇字?jǐn)?shù)500字以內(nèi)的幼兒故事。

語言學(xué)習(xí)任務(wù)

（二）１、閱讀《兒童文學(xué)》中的《小青蟲的夢》、《一串快樂音符》、《去年的樹》、《認(rèn)識(shí)自己》《蘿卜回來了》、《東東西西打電話》、《圈兒圈兒圈兒》、《紅狐貍教算數(shù)》、《小熊買糖果》

紅狐貍教算術(shù)

森林動(dòng)物學(xué)校開學(xué)啦！猴媽媽、兔媽媽和鹿媽媽都高高興興的送孩子去上學(xué)。他們都希望自己的孩子變得機(jī)靈而有智慧。

紅狐貍美美教算術(shù)，課本是她自己編的，一頁一頁都寫在白樺樹皮上。紅狐貍美美掛齒了一道算術(shù)題：1+1=？

小猴子皮皮望著算術(shù)題，撓了撓腮，小眼睛骨碌碌的轉(zhuǎn)。小鹿歡歡伸長脖子看了一遍又一遍。

小兔樂樂睜大眼睛用前腳拍打著草地想呀想。

美美拖著毛絨絨的長尾巴，在草地上走了一圈又一圈，尖聲尖氣的叫道：“算出來了嗎？誰先回答？”

小鹿歡歡搖晃著腦袋說：“我算出來了，1+1=2。比方說，我是一個(gè)，媽媽也是一個(gè)，我和媽媽加到一起不就是1+1=2嗎？ 紅狐貍笑著說：“聰明的歡歡，你算對(duì)了。” 小猴皮皮跳起來叫道：“小鹿說的不對(duì)，我說，1+1=1。有一天，我從池塘邊走過，看見一只青蛙盯著一只蚱蜢，不一會(huì)兒，那青蛙突然一跳，一口吞下了那只蚱蜢，他們加到了一塊兒就成了1+1=1。”

紅狐貍美美點(diǎn)點(diǎn)頭說：“聰明的皮皮，你也算對(duì)了。”

小白兔樂樂糊涂起來了，究竟誰對(duì)誰錯(cuò)呢？他耷拉著耳朵默默的思考著。這時(shí)，紅狐貍美美走到小白兔身邊問道：“樂樂，你算出來了嗎？快說說。” 小兔樂樂眨了眨眼睛想起前兩天在林子里的遭遇，回答道：“我也算出來了，1+1=0。” 小鹿歡歡聽了連連搖頭：“不對(duì)不對(duì)。” 樂樂說：“我說對(duì)就對(duì)，我親眼看到這么一回事，一天清早，我在林子里玩，有一條銀環(huán)蛇從草叢里爬了出來，剛到一塊空地上，被天空中打旋的老鷹瞧見了，他猛沖下來用利爪抓住了銀環(huán)蛇，銀環(huán)蛇扭頭用毒牙咬住了老鷹的大腿，老鷹忍著痛用尖嘴猛啄蛇的頸部，轉(zhuǎn)眼間，老鷹和蛇都從高空中掉了下來摔死。媽媽說過，林子里有個(gè)規(guī)矩，不論是誰，一死就不算數(shù) 了，等于零，這樣，老鷹和蛇加到一起不就成了1+1=0了嗎？” 紅狐貍美美聽罷，高興的說：“你們都很聰明，三個(gè)答案都是對(duì)的。”一道算術(shù)題怎么會(huì)有三個(gè)答案呢？請(qǐng)你別奇怪，這可是動(dòng)物學(xué)校教的算術(shù)課呀！

小熊買糖果

有只小熊記性很不好，什么話聽過就忘記。

一天，小熊家里來了客人，媽媽讓小熊到商店去買蘋果、鴨梨、牛奶糖。小熊擔(dān)心忘了，一邊走一連念叨：“蘋果、鴨梨、牛奶糖，蘋果、鴨梨、牛奶糖??” 他光顧著背要買的東西，一不留神，“撲通！”絆倒了。這一摔不要緊，小熊把剛才背的話全都忘啦！“媽媽讓我買什么來著？”他拍著腦門想呀，想呀，“噢，想起來了，是氣球、寶劍、沖鋒槍！”

小熊挎著寶劍，背著沖鋒槍，牽著紅氣球回家了。媽媽說：“喲，你怎么買回玩具來啦？”

媽媽又給了小熊一些錢，對(duì)他說：“這回可別忘記了！”小熊點(diǎn)點(diǎn)頭：“媽媽放心吧！”“蘋果、鴨梨、牛奶糖，蘋果、鴨梨、牛奶糖??”小熊一邊走一邊念叨，他光顧著背了，忘了看路，“咚！”一頭撞在大樹上。撞得頭上起了血胞，撞得兩眼冒金花。這一撞不要緊，小熊又忘了媽媽讓買的東西了。“媽媽讓我買什么來著？”他想呀，想呀，“噢，想起來了，是木盆、瓦罐、大水缸！”

小熊夾著木盆，頂著瓦罐，抱著大水缸呼哧呼哧地回到家里。媽媽見了大吃一驚，知道他又把話忘記了。只好再給他一些錢，說：“這次可千萬記牢啊！”小熊提著籃兒點(diǎn)點(diǎn)頭：“媽媽放心吧！”

這回，小熊避開了石頭，繞過了大樹，來到食品店，總算買好了蘋果、鴨梨、牛奶糖。小熊高高興興地朝家里跑去。正跑著，忽然，一陣風(fēng)刮來，把他的帽子吹掉了。小熊連忙放下手中的竹籃兒，去撿帽子。等他撿起帽子往回走的時(shí)候，忽然看見了地上的竹籃兒，里面還裝著蘋果、鴨梨、牛奶糖呢！他大聲喊起來：“喂，誰丟竹籃子啦？快來領(lǐng)呀！”

你瞧這個(gè)小熊，多好笑！

2、閱讀《青蛙國王》的故事，進(jìn)行續(xù)編。要求不脫離原意的基礎(chǔ)進(jìn)行創(chuàng)編，語言要符合兒童特點(diǎn)，有教育意義。

附： 青蛙國王

在一個(gè)小池塘里，生活著許多青蛙。他們都長得一模一樣，分不清誰是誰。這沒有關(guān)系，大家還是很友好地住在一起。

有一天，青蛙國王到這里來視察了。于是，所有的青蛙們馬上排好隊(duì)，歡迎國王的到來。

青蛙國王駕到了。他頭上戴著金皇冠。青蛙國王昂著頭，只有眼角看池塘里的青蛙們：“瞧這些池塘里的青蛙，長得多么普通、多么俗氣！”一只小青蛙悄悄地問一只老青蛙：“什么叫‘俗氣’呀？”老青蛙說：“就是說咱們長得很低級(jí)、很難看。”小青蛙朝國王仔細(xì)看了看，說：“我覺得，國王除了頭上戴著皇冠，和我們也是一模一樣的呀。” 就在這個(gè)時(shí)候，刮起了一陣大風(fēng)，把青蛙國王的金皇冠吹掉了。金皇冠在地上滾了幾下，掉在池塘里，沉到水底下去了。不過，這件事，粗心的青蛙們沒有看到。過了一會(huì)兒，大家發(fā)現(xiàn)國王不見了，非常緊張：“國王呢？國王哪去了？”有一只青蛙在叫著：“我就是國王，我就是國王！” 青蛙們都笑他：“你算什么國王。你長得和我們一樣俗氣，而且，頭上也沒有皇冠呀。”那只青蛙一邊跳，一邊叫著：“我就是國王呀，我就是國王呀。”所有的青蛙都笑起來：“瞧這只青蛙，他瘋了。”青蛙們笑著，都走開去，只管自己去捉蟲子吃。

那個(gè)掉了皇冠的國王心里想：“怎么回事？難道他們沒有從我的高貴的長相上看出來，我就是他們的國王嗎？”其實(shí)，他長得與一般的青蛙真的沒什么兩樣。從此以后，青蛙們就沒有國王了。

語言學(xué)習(xí)任務(wù)

（三）1、幼兒故事閱讀：《迷路的小花貓》《沒有牙齒的大老虎》《學(xué)跳舞的小螃蟹》《狐貍和葡萄》《狼和小羊》《烏鴉喝水》《丑小鴨》《灰姑娘》

迷路的小花貓

一個(gè)冬天，夜里刮著大風(fēng)，下著大雪，天氣很冷、很冷。

家家屋里都生了火爐。孩子們都躺在暖和的被窩里睡著了。

這時(shí)候，有一只小花貓迷了路。找不著自己的家了。他在大風(fēng)大雪中慢慢地走著，凍得喵兒嗚－－喵兒嗚－－地叫：“我嘴里渴，我肚子餓，要睡覺 沒有被窩！”小花貓走著走著，抬起頭來一看,啊，前面有一間小房子。小花貓走到小房子那兒，爬上窗臺(tái)往里看，看見一張方桌上擺著一只花碗。小花貓心里想：這是一碗熱粥吧？唉，就是一口熱水也好啊！

小花貓這樣想著，就用爪子敲門。這房子里隹著一只鴨子，他聽有人敲門，就嘎嘎地叫起來：“這么冷，誰也不會(huì)起來給你開門！”

迷路的小花貓只好走開。他一邊走，一邊喵兒嗚－－喵兒嗚－－地叫：“我嘴里渴，我肚子餓，要睡覺，沒有被窩！”

小花貓走著走著，抬起頭來一看，啊，前面又有一間小房子。

小花貓走到小房子那兒，爬上窗臺(tái)往里看，看見一張方桌上擺著兩只花碗。小花貓心里想：“咦，兩只花碗呢！要是有一碗熱粥，一口熱水，該有多么好啊！”小花貓這樣想著，就用他的爪子去敲門。這房子住著一只黃狗，他聽見有人敲門，就汪汪地叫起來：“這么冷，誰也不會(huì)起來給你開門！”

迷路的小花貓只好走開。他一邊走一邊喵兒嗚－－喵兒嗚－－地叫：“我嘴里渴，我肚子餓，要睡覺，沒有被窩！”小花貓走著走著，抬起頭來一看，看見前面又有一間小房子。小花貓走到小房子那兒，爬上窗臺(tái)往里看，看見一張方桌上擺著三只花碗。小花貓心里想：咦，三只花碗呢！要是有一碗熱粥，一碗熱水，一碗魚，該多好啊！

小花貓這樣想著，就用他的爪子去敲門。這房子里住著雞爸爸、雞媽媽，還有他們的孩子：一只黃嘴黃毛的小雞。

小雞先聽見有人敲門，就叫醒了雞媽媽，雞媽媽又叫醒了雞爸爸。“天這樣晚了，外邊刮著這么大的風(fēng)，下著這么大的雪，是誰來敲門呢？”雞媽媽起來，走到門口，輕輕地問：“是誰敲門呀？”

小花貓站在門外回答說：“是我，我是迷路的小花貓。我－－ 我嘴里渴，我肚子餓，要睡覺，沒有被窩！”雞媽媽聽了，趕緊把門打開，說：“快進(jìn)屋里來吧。我們這兒還有熱粥，先喝碗熱粥暖和暖和吧。” 小雞給小花貓盛了滿滿的一碗粥。粥鍋是燉在火爐上的，還冒著熱騰騰的汽呢！

小花貓喝了熱粥，身上暖和多了，肚子也不餓了。雞爸爸、雞媽媽和小雞一齊說：“今天晚上就住在我們這兒吧。雞媽媽分給小花貓一床被窩。小花貓鉆進(jìn)被窩，一會(huì)兒就睡著了。

第二天，雞爸爸，雞媽媽和小雞帶著小花貓找到了他的家，找到了小花貓的媽媽。

沒有牙齒的大老虎

在大森林里，誰都知道老虎的牙齒厲害。小猴伸著舌頭說：“嗬，比柱子還粗的樹，大老虎只要用尖牙一啃就斷，真怕人哪！”“大老虎嚼起鐵桿來，跟吃面條一樣。”小兔子說著，害怕的縮起了腦袋。可小狐貍卻說：“你們怕大老虎的牙齒，我就不怕！我還要把它的牙齒全部拔掉呢！“哈哈哈，”誰相信小狐貍的話呢！” “吹牛！吹牛！”“沒羞！沒羞！”小猴和小兔一個(gè)勁兒地笑小狐貍。嗬！小狐貍真的去找大老虎了，他帶了一大包禮物：“啊！尊敬的大王，我給你帶來了世界上最好吃的東西──糖。”糖是什么？大老虎從來沒嘗過，他吃了一粒奶油糖，啊哈，好吃極了！

小狐貍以后就常常給大老虎送糖來。大老虎吃了一粒又一粒，連睡覺的時(shí)候，嘴里還含著糖呢。這時(shí)，大老虎的好朋友獅子忙來勸他：“哎喲喲，糖吃得太多，又不刷牙，牙齒會(huì)蛀掉 的。狐貍最狡猾，你可別上他的當(dāng)呀。” “嗯。”大老虎答應(yīng)著正要刷牙，小狐貍來了：“啊，你把牙齒上的糖全刷掉了，多可惜啊！”“可聽獅子說，糖吃多了會(huì)壞牙的。”“唉，別人的牙怕糖，你大老虎的牙那么厲害，大樹都能咬斷，還會(huì)怕糖？”“對(duì)，對(duì)，狐貍說得對(duì)。”大老虎不刷牙，“我要天天吃糖，我的牙不怕糖。”

大老虎的牙齒一點(diǎn)點(diǎn)、一點(diǎn)點(diǎn)的蛀了，大老虎牙齒疼起來了。又過了一段時(shí)間，大老虎疼的哇哇直叫。他對(duì)馬大夫說：“快，快把我的疼牙拔掉吧。”呀！馬大夫怎么敢拔大老虎嘴里的牙呀！他嚇的連門也不敢開。

大老虎又去找牛大夫，牛大夫忙逃：“我 ??我??不拔你的牙??”唉，大老虎的臉腫起來了：“哎呦，哎呦，痛死啦！誰把我的牙拔掉，我讓他做大王！” 這時(shí)候，小狐貍穿著白衣來了，笑咪咪的說：“我來給你拔牙吧！”“謝謝！”大老虎捂著嘴說。小狐貍一看大老虎的嘴巴就叫了起來：“哎呦呦，你的牙全得拔掉！”“啊！”大老虎歪著嘴，一邊哼哼，一邊說：“唉，只要不痛，拔就拔吧??” “嗨喲，嗨喲。”小狐貍拔呀拔，拔了一顆又一顆??終于全拔光了。

哈哈，哈哈??這只沒有了牙齒的大老虎成了癟嘴老虎啦，他還用漏風(fēng)的聲音對(duì)狐貍說：“還是你最好，又送我糖吃，又替我拔牙，謝謝，謝謝！”

學(xué)跳舞的小螃蟹

小螃蟹有個(gè)愿望，在心里藏了好久了。有一天，它對(duì)媽媽說：“媽媽，我想學(xué)跳舞。”“還沒有過螃蟹學(xué)跳舞的例子呢。”媽媽不太贊成，“不過，你要是一定要學(xué)的話，那你就去學(xué)吧。” 小螃蟹到舞蹈學(xué)校去報(bào)名。仙鶴老師一個(gè)勁兒地?fù)u頭：“小螃蟹怎么能學(xué)跳舞呢？我可不想教一個(gè)成不了舞蹈演員的學(xué)生。” 小螃蟹很失望，難過得直想哭。仙鶴老師忙安慰它：“如果你特別想學(xué)，那就來學(xué)吧。不過，你是旁聽生，可不算我的學(xué)生。” 仙鶴老師教學(xué)生們跳舞，小螃蟹跟著學(xué)，學(xué)得很專心。可是小螃蟹的舞怎么也跳不好，它很發(fā)愁，很著急。

小螃蟹在從舞蹈學(xué)校回來的路上，遇到一只烏鴉。烏鴉立在樹枝上，張大嘴巴“哇哇哇”地唱。

一只喜鵲飛來，對(duì)烏鴉說：“你不用練了，我敢肯定，無論如何你也練不成歌唱家。”烏鴉點(diǎn)點(diǎn)頭：“我知道練不成歌唱家，可我喜歡唱，唱起歌來我很快活。”喜鵲不明白，搖搖頭說：“這有什么快活的呢？如果我當(dāng)不成歌唱家，才不這么起勁兒地練呢！” 小螃蟹心里一動(dòng)：烏鴉說的對(duì)呀，我干嗎非要當(dāng)個(gè)舞蹈演員呢？只要跳起舞來我感到快活就足夠了。小螃蟹不再為自己跳不好而發(fā)愁了。它每天都起勁兒地練跳舞，快活極了。

仙鶴老師吃驚地發(fā)現(xiàn)，小螃蟹的舞跳地很有進(jìn)步。它想：說不定小螃蟹真能成為一個(gè)舞蹈演員呢！

后來，小螃蟹成為舞蹈演員沒有，我也不清楚。不過，這對(duì)小螃蟹來說已經(jīng)不重要了。狐貍和葡萄

森林里有一只狐貍。

有一天，狐貍來到了一片大草原上，發(fā)現(xiàn)了一棵葡萄樹。葡萄樹上結(jié)滿了一串串晶瑩透亮、香氣撲鼻的葡萄。他說：“多好的葡萄牙！肯定又甜又多汁。”他看著葡萄，舌頭舔著嘴巴，直流口水。

狐貍想吃葡萄，他急忙伸手去抓。可是，樹太高了，夠不著。于是，狐貍踮起腳尖，奮力向一串圓溜溜的大紅葡萄跳上去，一次，兩次，三次，矮個(gè)子狐貍累得氣喘吁吁，卻根本沒有夠著葡萄，只抓下了幾片葉子。這可把他急壞了，在樹下一圈一圈的轉(zhuǎn)起來。“啊，對(duì)了”。我要是能像貓一樣會(huì)爬樹就好了。狐貍就爬樹，爬了好幾次。還是夠不著。狐貍突然 眼珠子一轉(zhuǎn)，“有了。”注意又來，他從田里，搬來一塊大石頭，站在樹下不停的蹦呀跳呀將石頭投向那一串串的紅葡萄，狐貍累得滿臉冒汗珠子，結(jié)果，把狐貍折騰的腰酸背疼的，可是葡萄還是高高的掛在樹上。“真是倒霉透了。”狐貍說

“哈哈哈”旁邊的小兔啦，小鹿啦??大笑起來，“可真是個(gè)大傻瓜。”

狐貍搖搖尾巴，不得不放棄。喘著粗氣說：“這葡萄還沒熟，一定很酸，一定是不好吃的。”他拖住著尾巴垂頭喪氣地回家了。他邊走邊回頭看一眼心愛的葡萄，心里是酸酸的。他邊走邊安慰自己說：“這葡萄沒有熟，肯定是酸的。”

2、寫作練習(xí)：

（1）續(xù)寫《狼和小羊》

（2）練習(xí)寫：會(huì)變的手指頭、書包里的爭吵、能說會(huì)道的粉筆、會(huì)唱歌的文具盒