第一篇：語言學習15

語文備課大師 xiexingcun.com 《中華文化的智慧之花——熟語》教案 教學目標：

1．了解熟語的特點及類型。

2．了解成語、慣用語、歇后語的構成。2．能正確使用熟語，特別是成語。教學步驟：

一、引子講解

熟語是人們在長期的生活中習用的固定詞組或短句，是我國勞動人民勤勞智慧的結晶，是漢民族歷史和文化的縮影，是漢語詞匯中璀璨奪目的明珠。

熟語是漢語詞語的主要組成部分，準確靈活地運用、活用和化用熟語，不僅能豐富自己的語言，為語言增添文采，而且還能取得形象生動、詼諧幽默的藝術效果。引子中張大千勸酒的故事就充分地說明了這一點。

二、活動講解

1．漫畫與成語：成語與漫畫有相似之處，都言簡意賅，能用很少的筆墨反映豐富的內容，有畫龍點睛的作用。

2．成語的來源：

(1)來源于古代人們的生活。如帶“馬”的成語大多與戰爭有關，因為馬是古代戰爭中的“重裝備”，古代戰爭中一般少不了它，因而流傳下來的與戰爭有關的帶“馬”的成語就非常多，如“兵荒馬亂”“人仰馬翻”“千軍萬馬”“鞍前馬后”“馬革裹尸”，等等。

(2)來源于人們的日常生活。馬不僅在戰爭中擔任主要的角色，在日常生活中也運用得非常普遍，因此，一些與生活關系密切的成語也流傳了下來，如“走馬觀花”“走馬上任”“青梅竹馬”等。另外，馬身上還有許多優秀的品質，我們的祖先據此還創造了許多與“馬”有關的成語，如“馬不停蹄”“龍馬精神”等。

(3)來源于古代寓言、歷史故事，這樣的成語一般都包含著一個具體的內容，大都可以在書本上找到它的出處，也稱為典故。如“指鹿為馬”“倚馬可待”“風馬牛不相及”等。

要點講解：熟語詮釋：主要包括成語、慣用語、諺語、格言、歇后語等。“成語”是重點，可見后面專門地闡述。這里只對其他的作一簡單詮釋。

慣用語。慣用語是口語中短小定型的習慣用語。例如鐵公雞、抬轎子、戴高帽、定調子、一鍋端、開綠燈、走過場、碰釘子、導火線、替罪羊、跑龍套等。慣用語以三字格為主，多數含貶義。

諺語。諺語是群眾口頭上流傳的，通俗而含義深刻的固定語句。例如：1．早霞不出門，晚霞行千里。2．冬吃蘿卜夏吃姜，不勞醫生開藥方。3．三百六十行，行行出狀元。4．留得青山在，不愁沒柴燒。5．眾人拾柴火焰高。諺語是有關自然現象、農業生產、保健衛生及社會生活方面的經驗總結，其中農諺多帶有地域性。

格言。格言是具有哲理的言簡意賅的語句。例如：1．知識就是力量。2．虛心使人進步，驕傲使人落后。3．事實勝于雄辯。4．勿以惡小而為之，勿以善小而不為。5．少壯不努力，老大徒傷悲。

格言和諺語都是句子，但諺語是群眾的集體創作，格言往往是名人語錄。

歇后語。歇后語是由近似謎面、謎底兩部分組成的帶有隱語性質的口頭用語，其本義在后半部分。例如：1．飛蛾撲火——自取滅亡。2．大海里撈針——無處尋。3．大路上的電桿——靠邊站。4．臘月里的蘿卜——凍(動)了心。5．孔夫子搬家——盡是書(輸)。

歇后語包括兩類：一是喻意；二是諧音。喻意的歇后語，前半部分是一個比喻，后半部分則是對前半部分的解釋；諧音的歇后語，其后半部分是借助音同或音近現象來表達意思。

三、知識鏈接

（一）成語知識

語文備課大師 xiexingcun.com 語文備課大師 xiexingcun.com 1．成語的概念：所謂成語，是指語言中經過長期使用、錘煉而形成的固定短語(詞組)它是比詞大而語法功能又相當于一個詞的語言單位。成語大多由四字組成。2．成語的特點：(1)結構的相對定型性。

(2)意義的整體性。

(3)時間和空間的習慣性。

(4)形成的歷史性。

(5)內容和形式的民族性。

3．成語的來源：(1)從歷史故事中來的；

(2)從寓言故事中來的；

(3)從神話或其他傳說中來的；(4)從古典文學作品中來的 4．成語的語法結構

并列關系

例如：披堅執銳

防微杜漸

失之東隅，收之桑榆

承接關系

例如：見異思遷

先斬后奏

皮之不存，毛將焉附

目的關系

例如：削足適履

守株待免

殺一儆百

越俎代庖

因果關系

例如：水滴石穿

水落石出

失之毫厘，謬以千里

主謂關系

例如：毛遂自薦

杞人憂天

夜郎自大

葉公好龍

動賓關系

例如：不見經傳

歧路亡羊

頓開茅塞

如喪考妣

動補關系

例如：輕如鴻毛

退避三舍

無動于衷

荒謬絕倫

動賓補關系

例如：問道于盲

貽笑大方

拒人千里

連動關系

例如：畫蛇添足

抱薪救火

亡羊補牢

兼語關系

例如：請君入甕

令人生畏

引狼入室

化險為夷

偏正關系

例如：衣冠禽獸

扶搖直上

孜孜不倦

一丘之貉

（二）慣用語與成語、諺語的比較

慣用語與成語、諺語、歇后語等一般統稱為熟語。熟語有一個共同點，即習用性和定型性。慣用語具有熟語共性的一面，但是也有自己的個性。為了進一步揭示慣用語的特點，下面把慣用語分別與成語、諺語作個比較。1．慣用語與成語比較。

(1)定型性程度方面。

兩者都具有定型性，不過成語結構緊密，定型性程度很高，不像慣用語大多可以插進成分，或者更換成分、改動詞序。

(2)語言形式方面：兩者的結構類型都是多種多樣的，不過成語以四字格、聯合型結構為主，慣用語以三字格、動賓型結構為主。

(3)意義整體性方面。兩者都具有整體性的特點，不過成語意義大多數不能從字面上理解，而慣用語意義也全都不能從字面上去理解，都是比喻引申義。

(4)來源方面。成語是歷代人民群眾集體智慧創造并流傳下來的，具有深厚的全民性，是民族語言中的珍品，而慣用語里有一部分來源于方言，就具有地域性，帶有方言意味。

(5)語言風格方面。兩者都言簡意賅。成語總的來說屬書面語范疇，它還保留著文言書面語在詞義或語法結構上的特點，如“飛沙走石”“令人發指”(詞義)，“唯利是圖”“時不我待”(語法)。慣用語屬于口語范疇，它的語言材料都是人民口頭上常用的、通俗易懂的。成語與慣用語的“文”“白”差別可用下面意義相同或相近的例子來比較：

成語

慣用語

成語

慣用語

置若罔聞

當耳邊風

阿諛奉承

拍馬屁

趨炎附勢

抱粗腿

夸夸其談

耍嘴皮兒 2．慣用語與諺語比較。

慣用語與諺語同屬于口語范疇，都是流傳在人民群眾口頭上的。在結構上都不如成語那么緊密固定，可以增減字數、更換詞語、拆開插入其他成分等。如諺語“一個巴掌拍不響”，也可以說成“一個巴掌響不了”“一個巴掌不響”“一只手不響”“一只手拍不響”等。另外，兩者都有一些流傳某一地區、帶地方色彩的成分，如“小暑一聲雷，依舊倒黃梅”只是南方的諺語。

語文備課大師 xiexingcun.com 語文備課大師 xiexingcun.com 不過，慣用語與諺語也有不少的區別，概括來看：

(1)內容上，諺語是人民群眾在口頭流傳的、總結經驗教訓的現成話，主要表示判斷或推理；而慣用語主要表達一般的概念，一個完整的比喻引申義。如“平時不燒香，急來抱佛腳”是諺語，而“抱佛腳”是慣用語。

(2)結構上，諺語一般是完整的句子，常作為語言的使用單位；慣用語是短語，常作為語言建筑材料，充當句子成分。語言形式上，諺語多在五個音節以上；慣用語以三個音節的動賓型為主。

(3)意義整體性上，諺語只有一部分具有比喻引申義，而像“世上無難事，只怕有心人”“春送千擔糞，秋收萬斤糧”并不具有比喻引申義；慣用語則全部具有比喻引申義。

四、成語使用技巧 1．理解成語意義

有的成語可以從字面上去理解意義，但要注意，成語的語義往往保留了古代漢語的意義，不能用現代漢語的意義來解釋。例如“不刊之論”形容不能改動或不可磨滅的言論，“刊”作“消除”講。“首當其沖”比喻最先受到打擊或承受壓力，“沖”是“要沖”的意思。“刊”“沖”都不能用現代常用義來解釋，這類“望文生義”，往往出錯的成語正是我們積累的一個重點。有的成語由于出自古典詩文或歷史故事，不能簡單地從字面去理解，也不能把成語各組成部分的意義加起來理解，如“火中取栗”，出自法國作家拉?封登寓言，猴子叫貓給它取出爐火中烤著的栗子，結果栗子被猴子吃了，貓不但沒吃著，還燒掉了腳上的毛。比喻冒危險為別人出力，吃了苦頭，但自己一無所得。有的成語的實際含義必須透過字面意義去進一步深入理解，如“望其項背”，表面意義是指望得見人的脖子和脊背，實際意義是指“比得上”，且多用于否定句式。2．辨析褒貶色彩

有些成語意義相同或相近，這類同義成語，有的是程度深淺不同，如“得隴望蜀”與“得寸進尺”，共同的意思比喻貪得無厭，不知滿足，但后者比前者程度深。有的是適用對象不一樣，如“遍體鱗傷”與“體無完膚”，都形容傷得很重，但前者只能用于人，后者卻可以用于人或抽象的理論。有的是語法功能各異，如“前車可鑒”與“前車之鑒”兩個成語，同出一源，意義相近，但前者是主謂結構，在句中作分句或謂語，后者是偏正短語，一般作賓語、主語。有的是褒貶色彩有別，如“無微不至”與“無所不至”，都表示細到極點，但后者帶貶義。褒貶色彩看似簡單易辨，其實情況有些復雜，有些成語盡管褒貶色彩相同，但意義有所不同，如“開門揖盜”與“引狼入室”都表示自己做了害自己的事情，都帶貶義，但“開門揖盜”更帶一些傻氣。

有些成語可褒可貶，例如：A“語不驚人死不休!”可貴的是杜甫還堅持了這種苦心孤詣的寫作態度。(明顯含褒義)B徐世昌苦心孤詣地運動著做了一次大總統，后來被人趕跑了。(含有諷刺、挖苦義)這類褒貶義都含有但容易誤用的常見成語還有：安之若素、按部就班、標新立異、頂禮膜拜、放浪形骸、高視闊步、卷土重來、明哲保身、推波助瀾，等等，應多加注意。此外，有些成語的感情色彩在一定的語境中會有臨時性的新變化。比如，“咬文嚼字”，一般指過分地斟酌詞句，含貶義，但朱光潛先生在《咬文嚼字》一文里，貶詞褒用，說明“無論閱讀或寫作，我們必須有一字不肯放松的謹嚴”。3．把握多義現象

成語在歷史演變中，不斷出現新義，這就使一部分成語有不止一個的意義。多義成語的使用有兩種情況：一種是本義被后起義代替，本義基本上棄置不用，如“閉門造車”，本義是按照同一方法做出的東西自然相同。《中庸》：“古語所謂閉門造車，出門合轍，蓋言其法之同也”現多指憑主觀辦事，不管合不合實際。一種是本義和后起義均可使用，如“陳陳相因”，語文備課大師 xiexingcun.com 語文備課大師 xiexingcun.com 原指“陳糧上不斷加陳糧”，又比喻毫無創新地沿襲舊的一套。“他們有成千艘船只販運各種貨物，糧食萬艙，陳陳相因，一直發霉腐爛。”用的就是片原義。又如“分道揚鑣”可比喻志趣、目標不同，各走各的，也可比喻各有造詣、各有途徑，不讓一方獨占地位，在“同樣的題材，由于各自運用的形式不同，可以分道揚鑣，各顯神通”句里，用的是“分道揚鑣”的第二項比喻義。

五、布置作業 1．《名師》

2．課后“小試身手”。

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第二篇：語言學習

1、.與生俱來的能力。

.2、在學習中加上想像力：樂于設計一些表格或方式幫助自己學習語言的人，較能掌握該語言；

3、.主動學習：喜歡大聲讀出字句能促進記憶的人，較能掌握該語言；

4、.琢磨：在說話之前先琢磨字面意思的人，語言掌握得較好。

第三篇：語言學習

人生是一次單程旅行，開始了就無法回頭。在這段旅途中，二十幾歲是最美好的季節，但非常短暫；二十幾歲是個愛做夢的季節，但需要明確方向并不斷奮斗；二十幾歲不是任意揮霍的季節，需要不斷學習和積累。

第一章 做好選擇，讓你贏在起點

選擇決定命運

給自己擁有的資源列清單

對自己的優勢做到心中有數

勾畫自己的人生藍圖

人生要有明確的目標

第二章 不要因為年輕而犯這些錯

別讓激動情緒影響你 自信過頭就是自負

不要抱著“雞肋”不放手 別把盲目跳槽當本事 別以為自己最聰明 靠別人不如靠自己 沉不住氣是大忌 不做口無遮攔的人

不要讓嫉妒成為你的絆腳石 拖延是一劑慢性毒藥

第三章 注重形象，彰顯個人魅力 著裝打扮要得體

微笑讓你更有親和力 眼神和舌頭一樣能交流 聲音是你的名片

守時讓你顯得更真誠 注意對別人恰當的稱呼 讓自己像個成功者 適時做個傾聽者

細節也可以給你的形象加分

第四章 不斷提升個人優勢，才能出類拔萃 不進步就等于倒退 循序漸進做強者

培養自己的核心能力 掙經驗是為了更掙錢 做個珍惜時間的人 愛拼才會贏

讓優秀成為一種習慣

吃點小虧其實不“吃虧”

第五章 機遇讓你的成功走捷徑 善于發現機遇

機遇偏愛有準備的人 抓住偶然中的成功機遇 機遇不等人，應當機立斷 等待機遇不如創造機遇 吃虧也能帶來機遇 機遇加才干等于成功

第六章 提高交際能力，把握人脈 人脈是一種隱性資產 真誠幫你打開交往之門 學會坦然接受批評 別把對手當敵人 別吝惜你的幫助 學會贊美別人 學會推銷自己

學會與不喜歡的人相處

懂得人情世故

給自己樹立好口碑

第七章 經營情感，體味真愛 愛情需要表達

信任是愛情的基石 愛情需要物質來支撐 不要讓你的真愛溜走

失戀是另一段戀情的開始 愛情要盡量避免傷害 婚姻是來換取幸福的 孝心無價，常回家看看 第八章 開始你的財富之旅 養成理財的習慣 愛錢才會有錢 賺錢也要有計劃

君子愛財，取之有道 口袋有財不如頭腦有才 量入為出，合理消費 攢點錢沒壞處

節儉也是理財之道

第四篇：語言學習

淺析詞匯銜接在維吾爾語篇章中的連貫功

能及其漢譯

[摘 要] 銜接是篇章特征的一項重要內容，它是一個語義概念。根據韓禮德和哈桑的劃分，實現篇章的主要手段大致可分為語法手段和詞匯手段，其中詞匯銜接手段具有重要的句內銜接，跨句銜接等篇章銜接功能。本文依據銜接理論，結合語言實例，淺析了各種詞匯銜接手段在篇章連貫構建中的獨特功能。[關鍵詞] 詞匯銜接；篇章；連貫

一、引 言

銜接是篇章的顯著特征之一，銜接關系是篇章性的體現，也是篇章連貫的重要條件之一。篇章性具有兩方面的內容，其一是結構性的，即句子本身的語法結構；另外是非結構性的，不同句子中出現的不同成分之間的銜接關系(These non-structural resources for discourse are what are referred to by the term cohesion.)(1994:309)1由此可見，銜接手段是生成篇章的重要方式之一。“銜接體現篇章的表層結構分布，是語言篇章的有形網絡。”(黃國文，1988)2而實現篇章銜接的方式有很多，其中以韓禮德和哈桑的劃分較為突出。他們將銜接手段大致分為語法銜接手段(grammatical cohesion)和詞匯銜接手段(lexical cohesion)兩種。本文以銜接理論為基礎，結合具體語言實例，淺析詞匯銜接在維吾爾語篇章中的連貫功能。

二、篇章的銜接理論

韓禮德和哈森(1976)明確指出：“當話語中某一成分的解釋取決于另一成分的解釋時，便會出現銜接。”貝利(Berry．M)認為，銜接是形式關系，是命題關系，銜接加語域構成篇章。霍伊認為銜接是篇章內句子里的某些詞匯或語法特征，是能將該句與它前后的句子連接起來的手段和方式。

朱永生認為銜接指的是篇章中語言成分之間的語義聯系，或者說是篇章中一個成分與另一個可以與之相互理解的成分之間的關系。當篇章中一個成分的含義依賴于另一個成分的解釋時，便產生銜接關系。銜接與詞素、單詞、詞組、小句、句子等概念不同。前者是語義概念，后者是語法詞匯概念，后者是前者的具體體現形式。3

英國應用語言學家Hoey則認為“詞匯銜接是銜接中最突出最重要的形式，占篇章銜接紐帶的40％左右。”由此我們可以得出，詞匯銜接是構造篇章織體(texture)的主要方式。換言之，對銜接的研究很大一部分是對詞匯的研究。即對篇章銜接的研究很大程度上是對詞匯銜接在篇章中的研究。②Halliday．M.A.K.An Introduction to FunctionalGrammar[M].London: Edward Arnold,1994． ③黃國文.語篇分析概要[M].長沙:湖南教育出版社,1988．

④朱永生,嚴世潔.系統功能語言學多維思考[M].上海:上海外語教育出版社.2001年．

三、詞匯銜接

鑒于詞匯銜接在篇章中所處的重要位置，那么通過詞匯選擇，即可使篇章連貫得到有效的建立。詞匯銜接方式主要包括重復，同義詞，上下義關系詞，概括詞，反義詞和搭配等。前三類是韓禮德和哈桑所劃分的復現關系(reiteration)范疇，即語篇中的句子內部及句子之間通過這種復現關系達到相互銜接；反義詞和搭配屬于他們所劃分的同現關系(collocation)范疇，即詞匯共同出現的傾向性(co-occurrencetendency)，這里的搭配不僅指一個詞組或一個句子內部的詞與詞的橫向組合關系，而且包括跨句或跨段落的詞項的習慣性共現，所涉及的詞項之間可能存在若干種不同的共現模式和語義關系。

1．復現關系

復現關系(reiteration)是指某一詞以原詞、同義詞、近義詞、上下義詞、概括詞的形式出現在篇章中。篇章中的句子通過復現的形式抒發強烈的感情，表達深刻的思想，增強語言的節奏感；同義詞、近義詞可以增強話語的說服力和鮮明感；上下義詞可以加強上下文的聯系，增強語言的表達效果，使語義深刻。

（1）原詞復現

原詞重復是詞匯銜接中最直接的方式。是具有同樣語義、同一形式的詞匯在篇章中反復出現。詞匯重復這個手段如果運用得當，不但可以發揮篇章的紐帶作用，而且可以突出某個或某些信息。簡單原詞復現是指一篇章中某一詞項被重復時其形式變化不大于語法詞形變化中的變化。例如：

???????????? ?????????? ????? ????? ????? ?????? ??? ??? ?????????? ????? ????????? ?????① ???》?????????《??????? ????????? ?? ????.????????? ?????? ??? ??? ?????? ?????.??? ???????????? ???????? ???? ??? ?????? ?????? ?? ??.?????? ????? ?? ?????? ??? ??? ???????? ????????? ????????????.????????)57：>?????????<(.??? ?????????? ???????? ?????? ??????????????? ?????? ???.????????（譯文）在伊寧市北頭，有一片很大的土崗子，據說是伊犁的官宦、伯克們先祖的陵地。它的中間有一座高大的拱頂墓。拱頂墓周圍的地方人稱“阿勒屯魯克”。阿勒屯魯克的西邊地勢低洼，流淌著一條大渠。大渠經過的地方，人稱“沙衣勃依”。沙衣勃依是塊柳樹成蔭的綠洲。(祖農·哈迪爾》往事《)

????? ???????? ????????? ???????? ?????????:??? ???????? ??????????? ?????????? ??????②)22：>?????????<(.???????? ??????????? ?????? ???????（譯文）我們所畏懼的東西很多：我們畏懼兇猛的鷹，畏懼這個賴以生存的宇宙，畏懼這座山上的許多東西。

????? ????? ????? ?????? ????? ?????? ?????? ?????? ?????? ??????? ?????? ?????? ????????? ??③ 2 ???? ????????? ??? ???? ??? ??????? ??????? ??? ???????? ????? ???????? ?????? ??????? ????????? ???????? ?????? ???????????? ???.??????? ????????? ??????? ???? ???????? ??? ?????? ????? ??? ?????????

.?????????? ??????〉?????????〈????? ?????(96：)

（譯文）這個稚嫩的小姑娘，柔軟的頭發有些日子沒有梳理了，看上去亂蓬蓬的，光著個腳，身上穿著一件縫了補丁的又臟又破舊的花色布料裙子。一雙小小的黑眼睛用力地睜著，一會兒往后，一會兒往前若有期盼地望著什么，牽著哥哥的手一會兒跑，一會兒停的。

例（①中有三組原詞“??????”（拱頂墓）“?????????”（阿勒屯魯克）“???? ???”（沙衣勃依）重復出現。例②中三次重復“????????”（畏懼）例③中兩次重復“?????????”（小小的）和運用幾個“???”（一會兒）由此可見，這三例中都出現了詞匯重復，使句子前后照應，起到詞匯紐帶作用。增強了語言的節奏感和篇章語義的表達效果，起強調作用，具有很強的銜接力。

（2）同義詞、近義詞復現

指具有同樣或相近意義的不同詞項之間的接應關系。這些詞在同一篇章中出現形成了詞語的復現關系。在篇章中，同義詞和近義詞之間彼此呼應。能幫助篇章達到句子相互銜接和語義連貫的作用。也可避免篇章單調呆板，從而更精確地表意，更細膩地傳情，更形象地繪物，產生積極的修辭效果與獨特的文體效應。例如：

.????? ????? ?????? ????? ????????? ??????? ?? ??????? ????? ?????? ????????? ???????? ??????①)124: ??????(（譯文）歌聲，那令人心碎的悲凄的歌聲，寄托著美好愿望和悲痛情感的熟悉的歌聲。?????????? ??? ????? ???????? ?????????? ?????? ?????? ? ?????? ????????? ?????????? ??? ???????②

……?????? ??????? ???????? ??????? ????????!??-?????? ????? ???? ?????? ????????? ???!???????? ??????????? ???--

（譯文）雪花紛飛的一天，在寬敞的屋內，窗臺上的大花盆里玫瑰花正嬌艷欲滴地盛開著??

“嗨，葉子們，快看看啊，我是多么的嬌艷，多么的光彩照人啊！”

……③ ???????? ?????? ??????? ??????-????? ??????? ?? ????????? ??? ????--…… ????????(.??????????? ??????? ????? ????-???? ??????? ????? ? ????? ??????? ??? ?????????--)>???????? ??????????

“聽說有些小青年在那里打架斗毆，是嗎?” ??

“大部分是些毛頭小伙子，他們成團成伙地打群架。”(買買提明·吾守爾》流浪者酒家《)例①中“??????” 的意思是“憂郁的，愁悶的，悲傷的，悲凄的”。“?????????” 的意思是“心碎，悲痛”。“???????” 是“痛心的，悲痛的，難過的”的意思。這幾個是意思相近的詞，都用來形容“?????”。例②中的“????????” 和“?????”都表示“嬌艷，漂亮”的意思，它們是同義詞，基本上可以互換。例③中的“??????-?????”（斗毆）與“???????”(打架)是近義詞。因而形成了近義詞復現關系。這些同義詞和近義詞之間彼此呼應，對篇章同樣起到銜接的作用。使語言生動，富于變化，更強烈地表達了說話人的情感傾向，調整了語言的節奏，加強了作者的語氣，使得篇章連貫突出。

（3）上下義詞和概括詞復現

上下義關系的主要意義為“內包”，即意義概括的詞內包意義更為確定的詞。前者為“上坐標詞”，后者為下義詞，兩個下義詞之間為“共下義詞”的關系。人們可以利用這種語義關系使一些詞語相互替代或共同出現。實現篇章深層結構上的連貫。在篇章中遇到有關人物、事情或地點時，可用一些泛指上述概念的詞語替代。例如：

??①

.?????? ???????? ??? ??? ?????????? ???????--??

???????????? ???????--.?????? ?????????? ??? ????? ?????? ??????? ? ????? ???????--)>???????? ??????????

“您都轉過什么地方?”

“廣州、杭州、北京、上海等大城市都去過。”(買買提明·吾守爾》流浪者酒家《)?????? ?????? ??????? ????????????? ????? ??????????? ? ????? ??? ???????? ??????? ????????② ?????? ??????????????? ????????-?????? ?????? ???????.???????? ????? ????? ??? ???????? ?????? ??????? ? 4.???????? ????????????? ????? ?????? ?????? ??????? ? ????? ?????? ?????? ????? ????????? ?????????????（譯文）計劃的種類很多，按性質可劃分為生產計劃，工作計劃，學習計劃等。按范圍可劃分為單位計劃，個人計劃等。按時間可劃分為計劃，季度計劃，月計劃等。???? ????? ????? ????????? ????? ????????? ??????? ??????? ??????? ???? ???-??? ??????? ???? ???③ ?????? ?????? ??????? ????? ???-??? ???? ??? ????????.??????????? ???? ???????????????????????

.??????? ?????（譯文）每當春風送暖的時候，一群群的野鴨、鴻雁、天鵝、鵪鶉從遠方飛來,在它的身旁筑巢、做愛、生雛。碧波蕩漾的湖面上，成雙成對的鳥兒在嬉戲。

例①中“?????? ? ?????? ? ????? ???????”(廣州、杭州、北京、上海)都包含在“ ????????????????”(內地)之內,這些詞就作為“???????? ???????”(內地)的下義詞，而“ ???????????????”(內地)則為這些詞的上義詞這樣就形成了上下義詞的復現關系。例②中的上義詞“?????”(計劃)是對后面下義詞的概括，上下義詞在該章節中也起著銜接作用。例③中，作者使用一個“??????”(鳥兒)概括了上文的“???????? ???????????? ??????? ????”(野鴨、鴻雁、天鵝、鵪鶉)的全部內容，符合交際的經濟原則，從而構成一定的銜接關系，增強了篇章的連貫性。

上下義詞和概括詞復現的使用，可以使整個篇章渾然一體，天衣無縫，同時加強作品的表現力和感染力，給讀者的腦海中留下深刻的印象。

2．同現關系

篇章中詞匯銜接的另一種方式是同現關系。同現關系指的是詞匯共同出現的傾向性。在篇章中，圍繞著一定的話題、一定的詞就往往會同時出現，這些篇章詞匯由于語義上的聯系，必然具有某種聯句成篇的銜接力，實現篇章連貫功能。詞匯的同現關系包括：反義關系、互補關系、局部—整體關系等。4詞匯同現關系的篇章銜接力在于它們在同一語境的同現。詞匯的同現主要取決于它們是否具有出現在同一詞匯語境中的趨向，即彼此處于搭配關系。

（1）反義關系

反義關系指語義可以分等的有程度差別的詞類關系。5(P1~3)詞項之間意義相反、相對或相矛盾關系，表示不同程度性質的詞。兩極之間體現對立的層次性，可促進篇章的銜接，達到語義貫通的目的。例如：

??????? ???? ???????? ? ????? ??????? ? ??????? ????? ????????? ??? ? ?????? ????????? ???①)296:>????????<(!???????? ?????? ???????4劉辰誕.教學篇章語言學[M].上海:上海外語教育出版社,1999． ⑥胡壯麟.語篇的銜接與連貫[M].上海:上海外語教育出版社,1994．（譯文）你若煽我的右臉，我就給你我的左臉。快去吧，他們的雞湯為何還沒有拿過來！（》探索《：296）

???? ????? ??!??-??? ??????<: ????? ?????? ???????? ?????? ?????????? ????????? ?? ???????②.????????->???????? ??????? ???????? ???? ???-??????? ????????????? ???????? ??? ???????????? ?????????)10:>?????????<(（譯文）人們看到花兒的突然變化感到異常驚詫：多么神奇的事情啊！這花是怎么了？葉子長得漂亮茂盛，花朵卻丑陋凋謝了。（》膽小鬼《：10）

????????? ????.???????? ????? ?????? ?????? ????????? ????????????????????? ????????????????③)64:>?????????<(!?????????????????? ???????????????????? ?????（譯文）朋友們，別生氣了，我到亮處絕不睜眼看，就待在暗處說話，你們可以聽見我的聲音。（》膽小鬼《：64）

例①中的“???”（右）和“???”（左）是逆向關系。例②中“????????”(漂亮)和“???”(丑陋)也是可分級反義關系，“????????????? ”(茂盛)和“ ???????”(凋謝)也是反義關系。例③中的“??????????”(亮處)和“?????????”(暗處)是可分級反義關系。例①至③中，運用反義詞來銜接前后句，構成反義關系，在語義上形成對比，增強了篇章語言的表達效果。

（2）互補關系

互補這一術語是有John Lyons首先提出來的。互補只有兩個對立項組成，就是非彼即此或非此即彼。因此，對一個詞項的否定意味著對另一個詞項的肯定。反之亦然，雙方形成對立統一體。互補關系中的互補詞在意義上是相互排斥的，互補詞之間不能加入其他詞。例如：

??????????? ????? ???????? ????? ……??????? ?????? ????? ???????? ??? ???????? ??????? ??① ???????? ???????? ????? ??? ???? ????????????? ?????? ????????? ????? ??????? ? ??????? ??????????

……??????)>???????? ??????????

（買買提明·吾守爾》流浪者酒家《）

?? ???? ? ???????? ???????? ????? ???? ??.????????? ??????? ???? ????????-??? ??????? ????? ?????② ???????? ???????? ? ?????? ????????? ???????? ????????? ????? ?? ????????? ??????? ?????? ??????

.????? ???????? 6)>???? ???????

（加拉里丁·拜克拉木》賣煤的孩子《）

例①中運用了“????????”(生)與“????????”(死)一對互補詞，表現出作者的絕望及想要重獲新生的矛盾心情。可以看出，互補詞不但起到了銜接整個篇章、達到語意連貫的作用，還達到了烘托感情，渲染氣氛的目的。例②中的“???”(丈夫)和“?????”(妻子)是互補關系，這種銜接使得語義鮮明突出，加強了篇章的連貫性。

（3）局部—整體關系

局部—整體關系是由一個整體詞和一個或幾個局部詞共同體現的，即A是B的組成部分。局部詞與整體詞之間的關系是一種局部與整體而不是具體與抽象的關系，當兩個或兩個以上的局部詞在篇章中同時出現時，它們之間就會形成共同局部義關系。上下義詞關系側重于命名上的內涵，而局部—整體則是側重實體上的“內包”即整體與局部是一種“內包關系”。例如：

?????????? ????? ???? ????? ??????????????? ???? ??? ????? ????? ???? ??????? ??????)????????(??① ????????? ?????? ???? ?????.???????? ?? ???? ??? ??????? ?????? ?????? ??.?????? ????? ???????? ????? ?????? ????? ??????.????? ?? ??? ??????? ?????? ??????? ????????? ????????.????? ?? ??? ??????.????????? ????????? ?????? ????????? ????? ??????? ???? ?????????????.?????????? ????????? ????? ????????? ????? ???? ????????? ????? ??????? ????? ??????????? ??? ??????? ????? ???????? ???????

.???????? ??（譯文）她（古再麗阿依）體態玲瓏，中等個兒。兩條粗大的發辮直垂到腿彎，烏黑锃亮猶如海貍的皮毛。她的手、脖頸、咽喉白凈一如凝脂。支撐著輕柔身體的腿直而且長。棱角分明的鼻子好像是捏塑出來的。她那大而明媚的明眸很容易使人想起鹿羔那機敏的眼睛。她那纖纖細眉、她那用石榴的汁液浸染過的清澄的雙唇宛如出自高明畫師筆下的精品。

?????????????????????? ?????? ?????? ?????? ???? ???????? ?????? ????? ???? ????? ?????? ??????? ??②

……???? ???????? ?????????? ????? ?????)>???????? ??????????

例①中的“???? ??????? ???????? ???????? ????? ??? ?????????????? ???????? ?????”(頭發、手、7 脖頸、手指、腿、鼻子、個子、眼睛、眉毛、嘴唇)都是身體的組成部分。例②中的“???、?????、??????”(腰、臀、胸)也都是身體的組成部分，形成了局部—整體關系。這些詞也呈同局部詞關系。不難看出：局部—整體關系在篇章銜接方面的作用是顯而易見的，它使整個篇章圍繞主題展開，達到前后緊密連接，同時這種局部—整體關系使篇章內容具體化，使讀者對內容有清晰的了解，從而豐富了主題內容，使整個篇章取得極為連貫的效果。也加深了讀者對篇章的印象。這種關系有助于我們理解篇章的主題含義，提高對整個篇章的基本認識。

四、結 語

本文淺析了詞匯銜接在維吾爾語篇章中的連貫功能及其漢譯。在語言實踐中，作者想傳遞的信息及信息的方式雖然可以依靠語法、語音、語用等機制進行，但更多地還是通過詞匯銜接得到實現的。詞匯銜接手段不僅具有連句成篇的紐帶作用，也可對不同風格的文體產生一定的效應。總之，詞匯銜接是篇章分析中很重要的一個銜接手段。對詞匯的研究可幫助我們深化對篇章的分析和理解，從而更好地把功能語言學的理論運用到翻譯實踐當中去。

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參考文獻： 一．著作

[1] Halliday,M.A.K．，An Introduction to FunctionalGrammar[M].London：Edward Arnold，1994． [2] Halliday,M.A.K.＆Hasan，R．Cohesion in English[M].Longnmn Group Limited，1976． [3]Hoey，Michael.Patterns of Lexis in Text[M].Oxford:OxfordUniversity Press，1991．

[4]張德祿，劉汝山.語篇連貫與銜接理論的發展及應用[M].上海:上海外語教育出版社，2003． [5]黃國文.語篇分析概要[M].湖南:湖南教育出版社，1988年．

[6]朱永生，嚴世潔.系統功能語言學多維思考[M].上海:上海外語教育出版社，2001． [7]胡壯麟.語篇的銜接與連貫[M].上海:上海外語教育出版社，1994．

[8]朱永生，鄭立信，苗興偉.英漢語篇銜接手段對比分析[M].上海:上海外語教育出版社，2001． [9]胡壯麟，朱永生，張德祿，李戰子.系統功能語言學概論[M].北京:北京大學出版社，2005． [10]許余龍.對比語言學概論[M].上海:上海外與教育出版社，1992． [11]楊承興,現代維語語法[M].新疆:新疆人民出版社，2002．

[12]邢福義,吳振國．語言學概論[M].北京:華中師范大學出版社，2002． [13]劉辰誕.教學篇章語言學[M].上海:上海外語教育出版社，1999．

二、期刊論文

[1]段方方.淺談英語語篇中的詞匯銜接[J].讀與寫雜志,2010,(8).[2]潘艷蘭.論維吾爾語篇章的銜接問題[J].喀什師范學院學報,2008,(6)． [3]王新慧.漢維語篇詞匯銜接模式探索[J].廣西民族大學學報,2007,(12)． [4]王大方.語篇中的詞匯銜接模式及其連貫建構功能[J].2005,(4)．

作者簡介：

陳海艷，女，漢族，新疆博州人，新疆師范大學語言學院助教，新疆少數民族雙語教育研究

中心成員，碩士研究生，主要研究方向為漢維翻譯理論與實踐。

第五篇：c語言學習

一門新的語言學習（和C沒啥關系！真的。）；

2.看《Thinking In C++》，不要看《C++變成死相》；

3.看《The C++ Programming Language》和《Inside The C++ Object Model》,不要因為他們很難而我們自己是初學者所以就不看；

4.不要被VC、BCB、BC、MC、TC等詞匯所迷惑——他們都是集成開發環境，而我們要學的是一門語言；

5.不要放過任何一個看上去很簡單的小編程問題——他們往往并不那么簡單，或者可以引伸出很多知識點；

6.會用Visual C++，并不說明你會C++；

7.學class并不難，template、STL、generic programming也不過如此——難的是長期堅持實踐和不遺余力的博覽群書；

8.如果不是天才的話，想學編程就不要想玩游戲——你以為你做到了，其實你的C++水平并沒有和你通關的能力一起變高——其實可以時刻記住：學C++是為了編游戲的；

9.看Visual C++的書，是學不了C++語言的；

10.浮躁的人容易說：XX語言不行了，應該學YY；——是你自己不行了吧！？

11.浮躁的人容易問：我到底該學什么；——別問，學就對了；

12.浮躁的人容易問：XX有錢途嗎；——建議你去搶銀行；

13.浮躁的人容易說：我要中文版！我英文不行！——不行？學呀！

14.浮躁的人容易問：XX和YY哪個好；——告訴你吧，都好——只要你學就行；

15.浮躁的人分兩種：a)只觀望而不學的人；b)只學而不堅持的人；

16.把時髦的技術掛在嘴邊，還不如把過時的技術記在心里；

17.C++不僅僅是支持面向對象的程序設計語言；

18.學習編程最好的方法之一就是閱讀源代碼；

19.在任何時刻都不要認為自己手中的書已經足夠了；

20.請閱讀《The Standard C++ Bible》(中文版：標準C++寶典)，掌握C++標準；

21.看得懂的書，請仔細看；看不懂的書，請硬著頭皮看；

22.別指望看第一遍書就能記住和掌握什么——請看第二遍、第三遍；

23.請看《Effective C++》和《More Effective C++》以及《Exceptional C++》；

24.不要停留在集成開發環境的搖籃上，要學會控制集成開發環境，還要學會用命令行方式處理程序；

25.和別人一起討論有意義的C++知識點，而不是爭吵XX行不行或者YY與ZZ哪個好；

26.請看《程序設計實踐》，并嚴格的按照其要求去做；

27.不要因為C和C++中有一些語法和關鍵字看上去相同，就認為它們的意義和作用完全一樣；

28.C++絕不是所謂的C的“擴充”——如果C++一開始就起名叫Z語言，你一定不會把C和Z語言聯系得那么緊密；

29.請不要認為學過XX語言再改學C++會有什么問題——你只不過又在學一門全新的語言而已；

30.讀完了《Inside The C++ Object Model》以后再來認定自己是不是已經學會了C++；

31.學習編程的秘訣是：編程，編程，再編程；

32.請留意下列書籍：《C++面向對象高效編程（C++ Effective Object-Oriented Software Construction）》《面向對象軟件構造(Object-Oriented Software Construction)》《設計模式（Design Patterns）》《The Art of Computer Programming》；

33.記住：面向對象技術不只是C++專有的；

34.請把書上的程序例子親手輸入到電腦上實踐，即使配套光盤中有源代碼；

35.把在書中看到的有意義的例子擴充；

36.請重視C++中的異常處理技術，并將其切實的運用到自己的程序中；

37.經常回顧自己以前寫過的程序，并嘗試重寫，把自己學到的新知識運用進去；

38.不要漏掉書中任何一個練習題——請全部做完并記錄下解題思路；

39.C++語言和C++的集成開發環境要同時學習和掌握；

40.既然決定了學C++,就請堅持學下去，因為學習程序設計語言的目的是掌握程序設計技術，而程序設計技術是跨語言的；

41.就讓C++語言的各種平臺和開發環境去激烈的競爭吧，我們要以學習C++語言本身為主；

42.當你寫C++程序寫到一半卻發現自己用的方法很拙劣時，請不要馬上停手；請盡快將余下的部分粗略的完成以保證這個設計的完整性，然后分析自己的錯誤并重新設計和編寫（參見43）；

43.別心急，設計C++的class確實不容易；自己程序中的class和自己的class設計水平是在不斷的編程實踐中完善和發展的；

44.決不要因為程序“很小”就不遵循某些你不熟練的規則——好習慣是培養出來的，而不是一次記住的；

45.每學到一個C++難點的時候，嘗試著對別人講解這個知識點并讓他理解——你能講清楚才說明你真的理解了；

46.記錄下在和別人交流時發現的自己忽視或不理解的知識點；

47.請不斷的對自己寫的程序提出更高的要求,哪怕你的程序版本號會變成Version 100.XX；

48.保存好你寫過的所有的程序——那是你最好的積累之一；

49.請不要做浮躁的人；

50.請熱愛C++!

建議你買本書，書比網上的電子版教程好的多，如計算機屆超級權威教授 譚浩強 老先生寫的《C語言程序設計（第三版）》，全國發行了700萬冊，可以說是學C語言的人必看的書，我們大學就用這本書，很適合自學，通俗易懂

建議你學習其它計算機知識時也看他的書，他出的書很多，涵蓋面廣，每一本都很經典

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另外，機械工業出版社的 計算機叢書系列也相當經典，全是翻譯國外經典教材，國外計算機發展早，水平比國內高很多，看這些教材事半功倍，推薦（美）Al Kelley Ira Pohl的《C語言教程第4版》

學習程序語言要持之以恒，不浮躁，祝你成功