第一篇：《中國人失掉自信力了嗎》導學案

《中國人失掉自信力了嗎》導學案

課型：新授執筆審核:初三語文組

一、教學目標：

1理解作品的思想內容，深入體會作者的愛國主義思想感情。

2.學習寫駁論文的方法。

二、教學重點：

1.體會魯迅的憂患意識和愛國精神。

2.理解重要語句的深層含義。

3.領悟文章的寫作技巧。

三、教學設想：

四、教學方法：

1.誦讀法。通過聲情并茂的朗讀增強感知、感悟。

2.品讀法。讀重點語句，品味其思想內涵和寫法。

3.討論法。在討論中互相啟發。

4.多元探究法。在討論的基礎上，對某個或某幾個問題變換角度思考，拓展思維。

五、教學時數：2課時。

【教學步驟】

一、預習導學

本文是一篇駁論文。這種文體一般是先指出對方錯誤的實質，或直接批駁（駁論點），或間接批駁（駁論據、駁論證）；繼而，針鋒相對地提出自己的觀點并加以論證。從廣義上來看，這又是一篇雜文，雜文短小精悍、寫法靈活。魯迅的雜文有“投槍”“匕首”之喻，由此也可窺見魯迅雜文風格之一斑。本文收入《且介亭雜文》，屬魯迅后期雜文。

1.查字典解決生字詞。

字: 慨（）嘆省（）悟誑（）騙誣（）蔑脂（）粉

脊（）梁抹（）殺抹（）布拐彎抹（）角前仆（）后繼

狀元宰（）相搽（）詞：玄虛：。為民請命：

前仆后繼：誣蔑：

自欺欺人：舍身求法：。

渺茫：誑騙：

懷右傷今：

二.文學常識

1.本文選自《》（《魯迅全集》）第6卷

2.作者魯迅（1881.9.25——1936.10.19）.原名（），字（），浙江紹興人，偉大的（）、（）、（）家。

3.駁論文：以反駁為主的議論文。

4.駁論可從（）、（）、（）三方面入手。

5.一般結構和形式：

（1）指出錯誤論點，論據或論證。（樹靶子）

（2）批駁錯誤論點，論據或論證。

（3）指明錯誤的實質或危害。（打倒靶子）

6． 了解雜文：雜文就是用文藝性筆調，（）手法來議論說理的文藝性議論文。其寫作特征是“（）”。立意則“（）”。他往往把各種表達方式溶為一體。

三、了解背景，讀懂課下注釋。

第一課時

一、導語設計

有人說，新世紀的第一年——2001年是“中國年”，申奧成功、加入wTO、國足出線等等，喜事不斷，中國人感到從未有過的幸福、自豪；然而，70多年前的中國是怎樣的面貌呢?那時的中國人又是怎樣的精神狀態呢?當時，有一位思想的巨人、頑強的戰士，以犀利的目光洞悉著這一切，一次次振臂吶喊、一次次沖鋒陷陣——他，就是魯迅先生。今天，我們來學習他的一篇雜文《中國人失掉自信力了嗎》(板書課題)，看看我們能從中得到什么新的啟發，學到怎樣的做人、作文的方法。

二、解題：交流預習成果

三、研習課文

(一)整體把握，理清思路

1．速讀課文，掃清字詞障礙。

2．（1）對方的錯誤觀點是什么?敵論據是什么？

（2）作者是怎樣批駁的？

（3）作者正面提出的觀點是什么?作者提出觀點的依據是什么？

（4）最后作者得出了什么結論？

(二)自主讀書，合作交流，形成知識網。

中國人失掉自信力了嗎

魯迅）敵論據不久 ：（）

現在：（）敵論點：（）

直接反駁 ：信地信物信國聯-----失掉（）

求神拜佛-----------發展（）

反駁（）

間接反駁：正面立論論據：（）結論：（）

四、作業：畫出文中富有諷刺性的語言。

第二課時

一、具體研習，突出重點、難點

1．誦讀第1～5段，討論探究：

(1)作者既然認為對方的觀點是錯誤的，為什么還要一再承認對方說的都是“事實”?

(2)第5段有一段加點的文字，國民黨檢察官曾刪掉這段文字，這說明什么?

2．品讀第6～9段，討論探究：

(1)“中國的脊梁”指什么人?為什么他們的犧牲不能為“大家”所知道?

(2)．“中國的脊梁”在當時有什么意義? 魯迅為什么反復強調中國的脊梁？

(3)“狀元宰相”、“地底下”的含義分別是什么?

二、欣賞品味

試找一找充滿諷刺性、戰斗性的語言

1．揣摩第1段話，三個副詞“總”、“只”、“一味”能否互換位置?為什么?

2．揣摩下列加點字詞的表達效果：

……不過一面總在被摧殘，被抹殺，……那簡直就是誣蔑。

3.中國人現在是在發展著“自欺力”中“自欺力”是仿照那個詞寫的有什么效果？

三、聯系全文辨析下列句子中“中國人”的含義？

課后練習二

四、課堂小結

通過這節課的學習，我們學習了駁論文的一種寫作方法，理解了魯迅關于“中國人自信力”的闡述，“中國的脊梁”在當時的社會曾大大鼓舞國人的士氣，在今天仍有很強的現實意義。同時，魯迅雜文的語言技巧和諷刺手法的運用也極大地增強了文章的表達效果。

五、拓展訓練

課文說，“我們從古以來，就有埋頭苦干的人，有拼命硬干的人，有為民請命的人，有舍身求法的人”，他們是中國的脊梁。這一類的人們在上世紀30年代，“有確信，不自欺”“在前仆后繼的戰斗”。在今天他們是什么樣的人呢？試說一說，作一番介紹。)

同步自測一

一、語言積累和運用

1．選出注音完全正確的一組（）

A．誆騙（kuāng）渺茫（miǎo）B．玄虛（xun）脂粉（zǐ）

C．宰相（zhǎi）麻醉（zhu）D．省悟（xǐng）脊梁（j）

2．選出下列說法有誤的一項（）

A．《中國人失掉自信力了嗎》寫于1934年，是魯迅先生為批駁抗日前途悲觀、鼓舞民族自信而寫的一篇雜文，后收入《且介亭雜文》集。

B．“正史”即清高宗（乾隆）詔定的從《史記》到《明史》共二十四部紀傳史史書，也就是后世所說的二十四史。

C．梁啟超在《中國史界革命案》中說：“二十四史非史也，二十四姓之家譜而已。”意思是說：二十四史不是史書，而是二十四個姓氏的家譜罷了。

D．“四書”包括《大學》、《中庸》、《論語》和《孟子》。

二、閱讀理解

閱讀課文，完成3～10題。

①從公開的文字上看起來：兩年以前，我們總自夸著“地大物博”，是事實；不久就不再自夸了，只希望著國聯，也是事實；現在是既不夸自己，也不信國聯，改為一味求神拜佛，懷古傷今了——卻也是事實。

②于是有人慨嘆曰：中國人失掉自信力了。

③如果單據這一點現象而論，自信其實是早就失掉了的。先前信“地”，信“物”，后來信“國聯”，都沒有相信過“自己”。假使這也算一種“信”，那也只能說中國人曾經有過“他信力”，自從對國聯失望之后，便把這他信力都失掉了。

④失掉了他信力，就會疑，一個轉身，也許能夠只相信了自己，倒是一條新生路，但不幸的是逐漸玄虛起來了。信“地”和“物”，還是切實的東西，國聯就渺茫，不過這還可以令人不久就省悟到依賴它的不可靠。一到求神拜佛，可就玄虛之至了，有益或是有害，一時就找不出分明的結果來，它可以令人更長久的麻醉著自己。

⑤中國人現在是在發展著“自欺力”。

⑥“自欺”也并非現在的新東西，現在只不過日見其明顯，籠罩了一切罷了。然而，在這籠罩之下，我們有并不失掉自信力的中國人在。

⑦我們從古以來，就有埋頭苦干的人，有拼命硬干的人，有為民請命的人，有舍身求法的人，……雖是等于為帝王將相作家譜的所謂“正史”，也往往掩不住他們的光耀，這就是中國的脊梁。

⑧這一類的人們，就是現在也何嘗少呢？他們有確信，不自欺；他們在前仆后繼的戰斗，不過一面總在被摧殘，被抹殺，消滅于黑暗中，不能為大家所知道罷了。說中國人失掉了自信力，用以指一部分人則可，倘若加于全體，那簡直是誣蔑。

⑨要論中國人，必須不被搽在表面的自欺欺人的脂粉所誆騙，卻看看他的筋骨和脊梁。自信力的有無，狀元宰相的文章是不足為據的，要自己去看地底下。閱讀下面的語段，回答問題。

1．第一句在全文結構上的作用是什么？

2．最后一句最初發表時被刪去了，你認為是刪去好，還是不刪好？

3．文中加“△”的“這”指代什么？

3．閱讀①、②段，分析作者擺出了什么樣的敵論據和論點。

（1）敵論據是________________________________

（2）敵論得出的論點是_________________________________。

4．文章③～⑤段，作者層層剝繭，直接批駁論敵的論點和論據，并分析推導論敵的論證得出與之相反的結論，即：失掉的是（），發展著的是（）。這兩句話，作者用了怎樣的修辭格，在文中起著什么作用？

5．第⑥段作者提出了怎樣一個針鋒相對的論點？

6．閱讀⑦～⑧段，分析作者用什么方法證明自己的觀點。

（1）用大量事實證明自己的觀點，是為（）

（2）用來間接反駁論敵的觀點，是為（）

7．閱讀第⑨段，分析作者得出了怎樣的結論？文中畫線的“筋骨和脊梁”、“狀元宰相”分別指的是什么？

（1）結論：_______________________________________________。“筋骨和脊梁”——

“狀元宰相”——

8．文中加黑的字是文章最初發表時被國民黨檢察機關刪去的，試著說說被刪去的原因和重新發表又加以恢復的作用。

9．本文的語言即有辛辣嘲諷，又有熱烈的贊頌，能否找出文章中一兩個例子加以剖析。

第二篇：《中國人失掉自信力了嗎？》導學案

9、《中國人失掉自信力了嗎？》導學案

一、學習目標明確：

知識與能力：

1、回顧議論文文體知識；

2、回顧魯迅及其相關文學常識；

3、學習駁論文的基本論證方法；

4、掌握課文中的字詞知識。

過程與方法：

1、預習法：形成導學案，引導學生自主預習，初步把握課文重點、難點；

2、討論法、歸納法：引導學生圍繞課文重點、難點進行討論，理解并掌握相關知識；

3、練習法：通過隨堂演練，引導學生鞏固提高。

情感態度與價值觀：感受作者的思想感情，體會作者對民族和國家命運的關注，對妥協、投降派的憤怒與嘲諷；懂得為學、為事、為人、為家、為國在任何時候、任何情況下都不能失去自信的道理。

二、導入：（略）

三、學習指導：

（一）、快速瀏覽全文，回顧議論文文體知識，回顧作者相關文學常識，找出文中你不認識、不理解的字詞，并利用工具書給字詞正音、釋義：

1、議論文文體知識回顧：【精彩展示1】

⑴、議論文是以為主要表達方式，以事實或道理來闡述自己的觀點和看法的文章。⑵、議論文的三要素：、、；

⑶、議論的方法根據論據性質的不同可分為：和兩大類。按論證的角度不同可分為：和兩大類。

⑷、議論文中常用的議論方法有：、、以及、、等。

2、魯迅相關文學常識回顧：【精彩展示2】

⑴、魯迅（1883-1936），原名，浙江人，偉大的無產階級、、。新文化運動的發起人之一。中國無產階級文化的奠基人，被尊為中國的“”。

⑵、魯迅的代表作有：小說集《》和《》；散文集《》；散文詩集《》。另有共十四部，被稱為“匕首、投槍”。

⑶、著名作品有《》、《》。

3、了解寫作背景：1931年“九·一八”事變后，日軍占東北，進華北，妄圖侵吞中華。國民黨乞求“國聯”主持公道，而“國聯”則袒護日本，認為日本侵略中國是“合法”之自衛手段。一時悲觀亡國的論調四起。蔣介石就有“著名”的“三日亡國論”——日本“軍事的準備比世界上任何一國都要充足”，“不僅十天之內，三天之內他就可以滅亡我們中國。” 由此一些政客軍閥，社會名流在北京、杭州等地舉辦大型法會，祈求神佛“解救國難”，“消此浩劫”。1934年8月27日上海有影響的《大公報》公然提出：中國人失掉自信力了，“民族的自尊民心與自信力，既已蕩焉無存”。

輿論是行動的先導，亡國先亡心。正當中華民族處于生死存亡的關鍵時刻，針對輿論界的悲觀亡國論調，為鼓舞民族的自信心，1934年9月25日，魯迅先生寫了《中國人失掉自信力了嗎》這篇雜文。

1934年10月，中國共產黨領導工農紅軍開始二萬五千里長征，北上抗日，播撒抗日火種。

4、字詞積累：【精彩展示3】

⑴、注音：慨嘆：（）玄虛：（）渺茫：（）誆騙：（）．．．．

⑵、釋義：

慨嘆：玄虛：渺茫：

懷古傷今：

為民請命：

自欺欺人：

⑶、你認為重要的其他字詞：

（二）、細讀全文，把握課文思想內容，理清文章結構：【精彩展示4】

1、仔細閱讀課文的第一、二自然段，想想本文質疑的謬論是什么？這種謬論產生的依據又是什么？

2、仔細閱讀課文的第3至5自然段，思考并討論下列問題：

⑴、以簡潔語言概括這部分文章的主要內容。

⑵、想一想這部分內容與前文有什么關系？

⑶、魯迅說中國人失掉的是“他信力”，如果你是悲觀論者，會如何反駁？

⑷、針對對手可能的反駁，魯迅先生采取了什么么辦法讓他們無話可說？魯迅先生為何要說中國人現在是發展著自欺力？

3、仔細閱讀課文的第6至8自然段，思考并討論下列問題：

⑴、以簡潔語言概括這部分文章的主要內容。

⑵、“我們有并不失掉自信力的中國人在”,請你根據自己的了解為第7段中“??的人”注解舉例。

⑶、第8段作者“這一類的人們”指的是誰？

⑷、“說中國人失掉了自信力，用以指一部分人則可，倘若加于全體，那簡直是誣蔑。”這句話批駁敵論證的什么毛病？

⑸、作者為什么贊揚他們“這就是中國的脊梁”？

⑹、這一類沒有失掉自信心的人現狀如何？

⑺、經過論證,關于“自信力”作者得出了怎樣的結論?

⑻、本文是怎樣逐步撥到悲觀論者的謬論的？這樣駁有何好處？

第三篇：中國人失掉自信力了嗎導學案

九年級語文上冊第16課

《中國人失掉自信力了嗎》導學案

班級姓名

學習目標

1、整體感知文意，理清文章的思路；

2、理解掌握批駁謬論的方法；

3、體會文章尖銳犀利的批駁語言特色。

學習過程

寫作背景：本文寫于“九一八”事變三周年之后，中國近代本來就國運積弱，屢遭凌侮。“九一八”事變又在許多中國人心中投下失敗的陰影，國內悲觀論調的一時甚囂塵上。當時資產階級報紙《大公報》發表社論，指責中華民族失去了自信力，為國民黨反動政府推卸責任。針對這一觀點，魯迅先生憑著對社會現狀的洞悉，發出了中國人當自信自強的吶喊。

一、字詞檢測

完成《基訓》

一、二題。

二、默讀課文，整體感知

1、對方的錯誤觀點是什么？這個錯誤觀點是由那些論據得到的？

2、作者提出的正面觀點是什么？提出的依據是什么？

三、小組合作，探究問題

1、作者既然認為對方的論點是錯誤的，為什么還要承認對方說的都是事實？

2、作者是如何批駁敵人錯誤論點的？

首先擺出了對方的論點、論據：（畫在書上），然后批駁對方．．．．論證．．，指出我們失掉的是：，發展著：；接著提出自己的觀點、論據：，（畫在書上），最后得出結論：

四、品味語言，體會本文尖銳犀利的批駁語言特點

這篇文章的語言尖銳犀利，富于戰斗性，帶有嘲諷意味，試選取相關句子進行賞析。（至少兩句）

例如：在文章開頭，“總自夸著?地大物博?。“總”，形象的寫出了一副自我炫耀、夜郎自大的樣子，充滿著嘲諷意味。

五、拓展延伸

在當下這個新的歷史時期，你認為我們應該怎樣做才能增強我們民族的自信力？

六、收獲與疑問

第四篇：中國人失掉自信力了嗎導學案

中國人失掉自信力了嗎魯迅

九年級備課組 學習目標

1．弘揚愛國主義精神，增強民族民主意識，增強民族自信心、自豪感。2．學習寫駁論文的方法。品味語句，體會尖

3、銳犀利、富于戰斗性和嘲諷意味的語言特點。

一、課前自學1.溫故知新

①.議論文三要素：

論據的兩種基本形式：議論文的基本結構：論證的兩種方式：

②魯迅，原名，我國偉大的文學家、思想家、革命家。我們學過他寫他的小說，散文，散文詩。2.探索新知①讀準字音

慨（）嘆省（）悟誑（）騙誣（）蔑脂（）粉脊（）梁抹（）殺 抹（）布拐彎抹（）角前仆（）后繼狀元宰（）相搽（）粉

②解釋詞語

玄虛：渺茫：懷右傷今：為民請命：自欺欺人：舍身求法：

③《中國人失掉自信力了嗎》作者，選自。

二、合作探究1.互助學習

速讀課文，掃清字詞障礙。2.合作探究

對方的錯誤觀點是什么?作者為什么認為它是錯誤的?

作者正面提出的觀點是什么?作者提出觀點的依據是什么?

三、組間展示1.分層練習

(1)作者既然認為對方的觀點是錯誤的，為什么還要一再承認對方說的都是“事實”?(2)第5段有一段加點的文字，國民黨檢察官曾刪掉這段文字，這說明什么?

(3)“中國的脊梁”指什么人?為什么他們的犧牲不能為“大家”所知道?(4)“狀元宰相”、“地底下”的含義分別是什么?2.交流提高

1．揣摩第1段話，三個副詞“總”、“只”、“一味”能否互換位置?為什么?2．揣摩下列加點字詞的表達效果：

??不過一面總在被摧殘，被抹殺，??那簡直就是誣蔑。

四、精講點撥 1.梳理知識要點

①回顧課文，賞其結構美。

②回味語言，品其戰斗力。2.出示知識體系

①了解駁論文：以反駁為主的議論文。

駁論：正確的觀點揭露或駁斥錯誤的觀點，從而進一步闡明和確立正確的觀點。一般結構和形式：（1）指出錯誤論點，論據貨論證。（樹靶子）（2）批駁錯誤論點，論據貨論證。

（3）指明錯誤的實質或危害。（打倒靶子）

②了解雜文：雜文就是用文藝性筆調，形象化手法來議論說理的文藝性議論文。其寫作特征是“大中取小”。立意則“因小見大”。他往往把各種表達方式溶為一體。

五、達標檢測

閱讀訓練，加深理解。

要論中國人，必須不被搽在表面的自欺欺人的脂粉所誆騙，卻看看他的筋骨和脊梁。自信力的有無，狀元宰相的文章是不足為據的。要自己去看地底下。(1)本段中的“中國人”指什么人?

(2)“搽在表面的自欺欺人的脂粉”在文中指什么事?

(3)“地底下”印證了第9段中哪句話?與第6段中的哪個詞語形成鮮明對照?(4)從全文來看，這一段有什么作用?

(5)在當今社會中，你認為什么樣的人可以算是我們民族的“筋骨和脊梁”?

六、拓展提升

1．閱讀下列一段文字，說說它和本文所表達的思想內容有什么異同。

多有“不恥最后”的人的民族，無論什么事，怕總不會一下子就“土崩瓦解”的，我每年運動會時，常常這樣想：優勝者固然可敬，但那雖然落后而仍非跑至終點不止的競技者，和見了這樣競技者而肅然不笑的看客，乃正是中國將來的脊梁。

2．分小組搜集資料，寫一份調查報告《中學生閱讀魯迅作品的現狀調查》。

第五篇：《中國人失掉自信力了嗎》學案

《中國人失掉自信力了嗎》學案

年級：九年級科目：語文課型：新授課課時：第一課時

主備人：審核：使用時間：2011.10.11

【學習目標】

1、積累詞語，了解“玄虛、誆騙、懷古傷今、為民請命”的讀音、詞義，并學會運用。

2、理解本文反駁論證的方法。

3、體會文中體現出來的愛憎分明的思想感情，并通過這種感情培養學生的自信力和愛國主義精神。

【學習重點】

掌握文章的駁論方法，并理解其語言特色。

【學習過程】

一、預習導學

1、文學及文體知識

①魯迅，中國現代偉大的、和。原名，字，浙江人。1918年發表了中國新文學史上的第一部白話文小說，猛烈地抨擊了封建制度的吃人本質。

②本文是一篇駁論文。這種文體一般是先，或（駁論點），或（駁論據，駁論證）；繼而針鋒相對地并加以論證。

2、給加點字注音或根據拼音寫漢字。

慨嘆（）省悟（）家譜（）搽脂抹粉（）（）．．．．．

miǎo茫（）jī梁（）kuāng騙（）wū蔑（）

3．解釋下列句中劃線的詞語。

（1）一到求神拜佛，可就玄虛之至了。

玄虛：______________________________________________________

（2）他們在前仆后繼地戰斗，不過一面總在被摧殘被抹殺。

前仆后繼：__________________________________________________

（3）狀元宰相的文章是不足為據的，要自己去看地底下。

不足為據：__________________________________________________

4、課文掌握

對方的錯誤觀點是。

作者因為認為它是錯誤的。作者正面提出的觀點是。

作者提出觀點的依據是。

【課堂達標】

一、默讀課文，理清文章思路。（請畫出本文的結構圖）

二、精讀課文1——5段，思考下列問題。

1、作者既然認為對方的觀點是錯誤的，為什么還要承認對方說的都是事實？

2、文中的“他信力”指，“自欺力”指。

3、“如果單據這一點現象而論，自信其實是早就失掉了的”，刪去前半句行不行？為什么？

4、這一部分所用的批駁方式是什么？

【我的收獲】

《中國人失掉自信力了嗎》學案

年級：九年級科目：語文課型：新授課課時：第二課時

主備人：審核：使用時間：2011.11.10

【學習目標】

1、理解重要語句的深層含義，體會其語言尖銳犀利、富于戰斗力和嘲諷意味的藝術特點。

2、通過分析文章中所用的論證方法和語言訓練，使學生認識魯迅雜文的特點，并培養其邏輯思維能力

【學習難點】理解文章中的幾處“中國人”分別指的是什么人？怎樣的中國人才算“中國的脊梁”？

【學習過程】

一、預習導學

1、根據課文內容填空

①兩年以前，我們總著“地大物博”。

②中國人現在是在發展著“力”。

③然而，在這籠罩之下，我們有并不失掉力的中國人在。

④信“地”和“物”，還是的東西，國聯就，不過這還可以令人不久就到它的不可靠。

2、下列詞語中加點詞的意思不合句意的一項是（）

A這就是中國的脊梁（不屈不撓，不斷奮斗的中國人）

B必須不被搽在表面的自欺欺人的脂粉所誆騙（欺騙自己，欺騙別人）

C要自己去看地底下（指土地下面）

D一到求神拜佛，可就玄虛之至了（無法捉摸，飄忽不定）

二、課堂達標

1、體味語句的深意，深入理解文章思想內容。