第一篇：《科學記數法》教學反思

《科學記數法》教學反思

海南華僑中學初中數學組王應壽

本節課達到了預期的效果，學生積極踴躍，課堂氣氛活躍，能互相出題并能正確解答。美中不足的是一些基礎較差的同學在課堂上顯得有些被動和吃力，課后應加強對這些同學輔導。

第二篇：科學記數法教學反思

原來我也在這里

——《整數指數冪》第二課時教學反思

行政示范不示范，課堂改革真麻煩。東想西想尋突破，不覺轉入此中來。課堂研究一直是每一個老師都在思考與努力實踐的陣地。于我也不例外，這兩周轟轟烈烈進行的老而不古的行政示范課，對于每一個行政干部來說都是一次教學業務上的檢閱。說她老是因為自進校以來，每學期的開學總是行政干部打頭炮研究課堂，說她不老是因為我們的上課的理念及方式的改變，強調：多維、互動、合作。所以說要創新，要充分體現學生的主體地位，充分發展學生的自主能動性。但說起來心里很慚愧，都在摸索階段，沒有一個固定的模式可以操作，更談不上示范，稍有不甚，極容易走過場，不能給老師們起到正面的引導作用。但我們卻必須要有這樣的勇氣，敢于從自已開刀，敢于剖析自已的課堂，因為我相信，只要方向是對的，我們總會闖出一條康莊大道。

擺正心態后，我開始準備我的上課內容。根據進度，我執教的是人教版八年級下冊第十六章分式的整數指數冪的第二課時。周三上午一上完課我就開始思考明天的課了。到底怎樣上。本節內容在第一課時已掌握負整指數冪及在全體整數范圍內的整數指數冪的運算掌握的基礎上，在七年級上冊已學過用科學記數法表示絕對值大于10的較大的數的基礎上，繼續學習用科學記數法表示絕對值小于1的較小的數。應該說內容很簡單，目標很明確。但數學中類比、轉化思想的滲透，學生自主探究過程如何體現，怎樣通過學生的自主探究而不是老師的灌輸式的講解而發展學生的思維，如何實現課堂上的知識目標及重難點的突出與突破等等這些都是我在備課階段要考慮的問題。

設計導學案，這是課堂改革邁出的第一步，我分五個部分完成我的導學案的設計：第一部分：知能目標。指導思想：清晰明了，盡量簡化，一看就明了。第二部分：新課預習，指導思想：緊扣基礎，緊扣課本，難度適中，一般能通過看書保證所有學生80%以上的題目會做，用時10分鐘左右。第三部分：自主探究。設計理念：一是分散難點，循序漸進。二是順應學生思維，引導學生得出結論。三是體現知識的整合與橫向聯系。第四部分是：例題引路。典型例題是能為學生解題起到很好的引導作用的。第五部分是課堂檢測。第六部分是小組談學習后的感想：學到什么，還有哪些疑問。

課堂預設與安排是我備課的第二步。在這個問題上，我很矛盾，也很糾結：三個選擇，一是只用導學案，不用課件；二是用課件，不用導學案。因為從去年純導學案的上課情況來看，學生的講解仍然不能充分地體現知識的深度與廣度，因為學生的講解畢竟不如老師把握的好。三是雙管齊下，導學案結合多媒體演示，重點地方用幻燈片加以輔助。我選擇第三個做法，主要是受我校數學老師李鵬去淮外交流教學經驗后向我們講述了淮外的教學模式的影響，自已比較認同，也想嘗試這種“中西結合”的教法。但事實上，在課堂實踐中，因準備比較抽象，兩者配合得不是很流暢，時間分配不均，導致教學效果不是很好。

最關鍵的是上課的環節了。說實話，我們已有的多媒體互動教學模式通過幾年的摸索，老師們已得心應手了：以老師的啟發引導為主線，輔以精美課件的展示，知識一環緊扣一環，好操作，能在有限的時間內實現課堂教學的知能目標，老師是課堂上絕對的好導演，上課對老師來說有一種成就感與滿足感，而新課堂模式的一個核心是：將課堂充分地還給學生，它強調交流、展示與自主。如果課前不做好充分的導學準備，不充分預設學生活動，則會上成放羊課，連最基本的

知識目標都不能達到。總而言之：課堂改革，想說愛你并不是件很容易的事。

說實話，要是在以前，上一節課，能否上好，有80%的底氣。而現在卻連20%的底氣都沒有。課上完后，感覺很差。一是多媒體的課件與導學案不僅沒有有機結合，而且讓學生眼花繚亂，難于應付，思維得不到沉淀；二是老師講解的還是太多，放不開，總怕學生講不清楚，總怕學生弄不明白，在某個知識點上重復的次數太多，語言也顯得很不精練；三是時間的把握不夠好，對于科學記數法形式的數的運算這個難點只是蜻蜓點水，浮于對錯表面，沒有引發學生思考與總結。如果用傳統的評價標準來評判，這是一節失敗的課改課。

如果說多媒體教學模式是一篇行云流水的記敘文，那課改課則是一篇形散而神不散的散文詩。這是我上完課后的一個總體的感覺。一節成功的課可以讓我們信心倍增，而一節失敗的課卻更能發人深省。因為心中一旦有了挫敗感，總會不斷地總結，不斷地反思，并不斷地促使自已想到更加優化更加合理的課堂模式。有幾點是我自認為做得比較好且需要堅持做下去的：一是精心編制導學案。編制的過程就是一次深刻思考的過程，只有在這樣的過程中才會更加關注知識呈現與探究的層次性與合理性，才會站在學生的角度去思考我們的課堂；二是充分發揮學生的自主能動性與合作探究的能力。教師考慮的是課堂中問題的設計：思維小坡度，要富于引導性與發散性，學生操作起來不覺得為難，從而為他能敢于站上講臺表述自已的想法打好基礎；其次是充分調動學生的積極性，教師語言賞識也不新鮮，而我認為對學生最好的獎賞，最大的鼓勵卻是來自他的同伴的認可與支持。讓學生學會傾聽，學會欣賞，學會相互激勵也是教學中應關注的方面；三是充分發揮競爭機制：組內組員的競爭，組與組的競爭，要建立合理的競爭機制，既不能讓學生覺得壓力過大而單打獨斗，散失組內凝聚性，更不能稀稀拉拉，合作小組流于形式，毫無競爭作用。這一點上在于老師的日復一日，周復一周的堅持與兌現，一周一總結，兩周一評比。

山重水復疑無路，柳暗花明又一村。寫到這里的時候，我忽然開朗，其實，在新課改的路上，當我們蹣跚學步、踉蹌前行時，我們不正在反思、不正在研究，不正在提高嗎？當我們在課改的路上，走著、看著、想著的時候，也許前面不遠處就是一片“接天連葉無窮碧，映日荷花別樣紅”的燦爛景象。

我加快了腳步。哦!原來我也在這里??

第三篇：科學記數法教學反思

科學記數法

教學反思

初一數學

何海霞

一． 本節課教學策略：

1.用世界人口問題來創設問題情境，調動了學生的積極性，激發學生的求知欲。

2.通過復習10n，并探究其中的規律，在無異議的情況下，又展示了幾道與上題相反的有規律的問題，進而展示更為復雜的幾道題，同學們在合作探究的氛圍下，探究出科學記數法的表示方法。

3.通過小組討論來解決絕對值大于10的數用科學記數法表示的規律這一難點，也使學生明白一個大于10的數可以表示成a×10n的形式，其中1≤a＜10, n是正整數，n=整數位-1 4.通過實例的形式，同學們合作探究出科學記數法的定義，并用科學記數法表示了一些比較大的數，而且練習了一些用科學記數法表示的數，寫出原數是多少。進一步讓學生理解指數n與整數位的關系：n=整數位-1 二.本節課教學中的得與失及其改進方法：

1.整個教學過程突出了重點也攻克了難點，各個教學環節環環相扣，步步加深，通過小組討論，師生中間的合作與交流，讓每個學生都能從同伴的交流中獲益，同時也培養了學生的合作意識。

2.本節課達到了預期的效果，學生積極踴躍，課堂氣氛活躍，能互相出題并能正確解答。

3.本節課的不足的是一些基礎較差的同學在課堂上顯得有些被動和吃力，課后應加強對這些同學輔導。

第四篇：科學記數法教學反思

科學記數法教學反思

科學記數法教學反思1

做一做，是科學記數法在應用題中的具體應用。通過把大數用科學記數法表示，可以讀、寫方便、準確。提高做題的正確率！但做題中，有一定的難度，仍需小組合作，教師點撥。學生的主體性顯現較少。

課本中有《讀一讀》這個環節，我把知識的了解，隨機變成了常出的數學題。把1707.0萬千米2，997.6萬千米2，959.7萬千米2，用科學記數法表示，提升了本節課的難點，同時也擴大了同學們的知識面。學生經點撥，完成良好。

科學合理的'板書設計，又一次引領同學們對本節知識點的總結和回顧。總的說來，本節課的先學后教教學方法值得長期使用，小組合作科學使用。上課時學生語言能力表達要長期培養，以便在今后的課堂中節省寶貴的時間。

科學記數法教學反思2

開學近一個月了，但由于班上的學生較多，加上學校沒有分發每個學生小升初的畢業成績，所以老師們對班上的每一個學生的具體情況，都還是在摸索階段，也導致了課堂進度落后的情況。以前的這個時候，我們的科學記數法早就上完了，但今年啊，直到昨天才上科學記數法，當老師講完科學記數法的一般形式，并板書a*10的n次方后，進行了課堂練習：把10000，8000,760300寫成科學記數法的形式.

隨機讓三位同學到黑板上計算，余生一起練習.結果黑板上的三位同學的`就多確實這樣的：10000=1.0000，

8000=8.0，760300=7.603的三次方，其他學生看到結果哄堂大笑……，這三同學，還不知道為什么……

為此，我認真的和全班同學一起，詳細地評講了出現的這些情況，總結了出現的問題，在哪里？進一步讓同學們明確科學記數法的一般形式.我想同學們應該記住了這節課的內容.

課后，我在想，如果我了解班上的每一個學生的分班成績，說不定，我不會去“關心”這些同學的學習情況，而是讓他們“純天然”的學習，今天進行了升入初中后的第一次月考，我希望這部分同學，在老師的一視同仁的教學狀態下，取得好成績，以此鼓勵自己，也增強老師我教好你的信心！

科學記數法教學反思3

《科學記數法》是華東師大版七年級數學上冊第2章第12節的內容。本節課借助身邊熟悉的事物進一步體會大數，并會用科學記數法表示大數。當用科學記數法表示時需注意：①a的取值范圍是1≤a＜10，即a是整數，數位只有一位數。②10的指數n比原數的整數，數位少1。

本節課通過創設問題情景先抓住學生的好奇心，用一個很常見的實際情境，調動學生學習的積極性，讓學生在輕松的`學習氣氛中去發現問題，激發學生的求知欲，使學生明白一些大于10的數也可以這樣表示，但究竟該怎么表示，有什么規律？在這一環節中，覺得遺憾的是，沒讓同學們舉生活中的例子。

在教學中，充分發揮了學生的主觀能動性，通過小組討論，師生中間的合作與交流，解決了本節課的重點與難點，讓每個學生都能從同伴的交流中獲益，同時也培養了學生的合作意識，提高了學生的動手、動口能力和歸納能力。

課本中只有一道例題，即用科學記數法表示大數，至于已經用科學記數法表示的數，它的原數，是什么這種例題，書上并沒有出現，為此教學時增加補充例題，更進一步地讓學生理解指數n與整數位的關系：n=整數位-1。

通過本節課的學習，學生不但學會了怎樣用科學記數法表示大數，還體會了數學發現有時會源于一個人的好奇心，生活中處處有數學。總的感覺，學生的配合、參與的還是較積極主動，所以在教學中只要精心設計，一定會有較好的教學效果。

科學記數法教學反思4

本節課的特點是實際性強、歸納性強、操作性強，本教學設計根據學生的實際情況，對教材進行了再加工，設計了適合學生發展的教學過程。設計從兩方面入手，一是從學生的生活經驗和已有的知識出發，創設生動有趣的情境，引導學生開展觀察、討論、交流等活動。為了創設情境，教學設計一開始先抓住學生的好奇心，用一個很常見的實際情境，調動學生學習的積極性，讓學生在輕松的學習氣氛中去發現問題。二是在學生的第一次討論之后，設計了一個動手的機會，讓學生在生動具體的情境中理解和認識科學記數法表示大數的意義及方法，使學生在自主探索和合作交流中獲得成功的體驗。

在知識的.引入及傳授方面，努力改變過去“填鴨式”的教學方式，體現《標準》的理念，把學生被動接受知識的過程變為主動探究發現的過程，使知識的發生與發展在每一位學生各自的體驗和自主學習中逐漸展現。

通過本節課的學習，學生不但學會了怎樣用科學記數法表示大數，還體會了數學發現有時會源于一個人的好奇心，生活中處處有數學。

科學記數法教學反思5

1、本教學設計，通過10n的意義和規律的復習，使學生明白一些大于10的數也可以這樣表示，但究竟該怎么表示，有什么規律?通過小組討論來解決這一難點，也使學生明白一個大于10的數可以表示成a×10n的形式，其中1≤a<10,n是正整數。

2、在教學設計中，充分發揮了學生的主觀能動性，通過小組討論，師生中間的合作與交流，解決了本節課的重點與難點，讓每個學生都能從同伴的`交流中獲益，同時也培養了學生的合作意識，提高了學生的動手、動口能力和歸納能力。

3、書上的例題只有一題，即用科學記數法表示大數，至于已經用科學記數法表示的數，它的原數是什么？這種例題，書上并沒有出現，為此教學時增加補充練習，更進一步可以讓學生理解指數n與整數位的關系：n=整數位-1。

4、數感的養成并不是一朝一夕就能解決的，我們在教學中應充分挖掘出學生能力的生成點，數感的養成也是一樣，讓學生通過觀察、演練體會數感。在下一次的教學中要充分發揮小組長的作用，讓其對組員進行大量練習，在練習中掌握科學記數法的規律。

5、本教學設計在展示練習中題目的數量較少，展示學生的覆蓋面不夠廣，下次修改教學設計時增加題目數量，展示時讓較多的學生展示。

科學記數法教學反思6

科學記數法是在學生學習了有理數的乘方知識后，安排了一節與現實世界中的數據（尤其是大數）相關的數學內容，一方面讓學生感受現實宏觀世界中的大數，培養學生《數學新課程標準》中的六大核心觀念之一：數感。另一方面又通過對較大數學信息作出合理的解釋和推斷時，學會用科學的、方便的方法表示大數，同時為今后用科學記數法表示微觀世界中較小的數據奠定基礎。

本節課我安排了七個教學環節。第一環節：創設情景，導入問題；第二環節：自主探究，解決問題；第三環節：舉例說明生活中的大數；第四環節：自學檢測，分析歸納，探索規律，得出科學記數法定義；第五環節：當堂練習，鞏固新知；第六環節：課堂檢測；第七環節：課堂小結，布置作業。這節課的內容以實際生活中的`問題情景呈現出來，讓學生感受到數學來源與生活，體會到學習數學的價值。首先我利用課件放映四川汶川地震的事例及我國首次成功發射載人宇宙飛船的例子引出生活中比較大的數據，來說明生活中常見的大數，比如四川汶川地震傷亡人數，經濟損失，神舟”五號載人飛船的發射成功的事例等等。激發學生的學習興趣和求知欲。不僅使學生感受到用科學記數法表示數迫切需要，同時還利用現實背景向學生介紹不同方面的知識，對學生進行思想教育，陶冶了他們的愛國情操，培養了民族自豪感；同時讓學生感受數學與生活的密切聯系，開拓學生視野，激發學生學習數學的熱情；并順利過地渡到對大數的表示方法：科學記數法。從而引出科學記數法定義：把一個大于10的數，寫成 a×10n的形式，其中1≤a＜10，n是_正整數，這種方法叫做科學記數法。n比原數的整數數位小1.例如：230000= 2.3×105 整數數位是6，25666.6= 2.56666×104 整數數位是5。學生對本節內容已有所掌握，在此基礎上我緊接著出示當堂訓練，課堂開氣氛變得很好，所有的學生都投入到當堂訓練中。在學習活動中我按照“先學后教，當堂訓練”的模式展開，讓學生主動學習、思考、討論、交流和反思。通過“當堂訓練”引導學生更多地關注解決問題的過程和策略，鼓勵學生通過合作交流，正確地進行估算。

本節課的教學設計是建立在“學生是數學學習活動的主人，教師是數學學習活動的組織者、引導者、與合作者”的教育理念上的。這節課我讓學生合作學習，共同探索、共同研究，使學生成為學習的主體。這節課同學們的學習興趣都很高，但從幾個同學上黑板做題的情況看，有些同學還是掌握的不好，還得還加強練習。

科學記數法教學反思7

科學記數法是在學生學習了有理數的乘方知識后，安排了一節與現實世界中的數據（尤其是大數）相關的數學內容，一方面讓學生感受現實宏觀世界中的大數，培養學生《數學新課程標準》中的六大核心觀念之一：數感。另一方面又通過對較大數學信息作出合理的解釋和推斷時，學會用科學的、方便的方法表示大數，同時為今后用科學記數法表示微觀世界中較小的數據奠定基礎。本節課我主要運用“先學后教，當堂訓練”這種教學模式，在學法上主要運用：情境激趣——合作探究——嘗試運用——感悟提升——實踐生活的一個學習過程，讓學生在憤悱中學習，在學習中合作，在合作中交流，在交流中學會。

本節課我安排了七個教學環節。第一環節：創設情景，導入問題；第二環節：出示學習目標，自學課本，自主探究，解決問題；第三環節：舉例說明生活中的大數；第四環節：自學檢測，分析歸納，探索規律，得出科學記數法定義；第五環節：當堂練習，鞏固新知；第六環節：課堂檢測；第七環節：課堂小結，布置作業。這節課的內容以實際生活中的'問題情景呈現出來，讓學生感受到數學來源與生活，體會到學習數學的價值。首先我利用四川汶川地震的事例及我國首次成功發射載人宇宙飛船的例子引出生活中比較大的數據，來說明生活中常見的大數，比如四川汶川地震傷亡人數，經濟損失，神舟”五號載人飛船的發射成功的事例等等。激發學生的學習興趣和求知欲。不僅使學生感受到用科學記數法表示數迫切需要，同時還利用現實背景向學生介紹不同方面的知識，對學生進行思想教育，陶冶了他們的愛國情操，培養了民族自豪感；同時讓學生感受數學與生活的密切聯系，開拓學生視野，激發學生學習數學的熱情；并順利過地渡到對大數的表示方法：科學記數法。從而引出科學記數法定義：把一個大于10的數，寫成a×10n的形式，其中1≤a＜10，n是_正整數，這種方法叫做科學記數法。n比原數的整數數位小1。例如：230000=2。3×105整數數位是6，25666.6=2.56666×104整數數位是5。學生對本節內容已有所掌握，在此基礎上我緊接著出示跟蹤練習：也就是當堂訓練，課堂開氣氛變得很好，所有的學生都投入到當堂訓練中。在學習活動中我按照“先學后教，當堂訓練”的模式展開，讓學生主動學習、思考、討論、交流和反思。通過“當堂訓練”引導學生更多地關注解決問題的過程和策略，鼓勵學生通過合作交流，正確地進行估算。教師密切注意學生在活動中所表現的態度，協助有困難的小組，重點評價學生參與活動程度以及與同伴的合作交流情況。讓他們在學習數學的過程中逐步對數學產生積極的情感與態度，從中悟出一些對做人和生活有幫助的道理。最后我讓學生談談本節課的感受，然后我和學生共同歸納本節課的學習內容，讓學生感覺到我也是他們中的一個學習伙伴，以此建立平等、和諧的師生關系。

科學記數法教學反思8

通過本節課的學習，學生不但學會了怎樣用科學記數法表示大數，還體會了數學發現有時會源于一個人的好奇心，生活中處處有數學。教學過程主要包括:

1、本節課一開始的創設問題情景先抓住學生的好奇心，用一個很常見的實際情境，調動學生學習的積極性，讓學生在輕松的學習氣氛中去發現問題，激發學生的求知欲，使學生明白一些大于10的數也可以這樣表示，但究竟該怎么表示，有什么規律？可以通過小組討論來解決這一難點，也使學生明白一個大于10的數可以表示成a×10n的形式，其中1≤a＜10,n是正整數。

2、在教學中，充分發揮了學生的主觀能動性，通過小組討論，師生中間的合作與交流，解決了本節課的重點與難點，讓每個學生都能從同伴的交流中獲益，同時也培養了學生的`合作意識，提高了學生的動手、動口能力和歸納能力。

3、書上的例題只有一題，即用科學記數法表示大數，至于已經用科學記數法表示的數，它的原數，是什么這種例題，書上并沒有出現，為此教學時增加補充例題，更進一步可以讓學生理解指數n與整數位的關系：n=整數位-1

4、數感的養成并不是一朝一夕就能解決的，我們在教學中應充分挖掘出學生能力的生成點，數感的養成也是一樣，讓學生通過觀察、計算、演練一步體會數感。

在教學過程中，因為用的不是自己學校的學生，總感覺學生對小組中的合作、互助不知應該如何合作、互助，校校間的操作有一定的差異。再就是教學練習中有關單位換算的計算題仍是出錯較多的地方，應進一步培養學生細心的學習習慣。通過教學，絕大多數學生掌握了感受、描述的方式方法，對較大的數有了深刻的認識。

總的感覺，學生的配合、參與的還是較積極主動，所以在教學中只要精心設計，一定會有較好的教學效果。

科學記數法教學反思9

《科學記數法》是北師大牌七年級數學上冊第玖六章《生活中的數據》第二節的內容。本節課借助身邊熟悉的事物進一步體會大數，并會用科學記數法表示大數。當用科學記數法表示時需注意：①a的取值范圍是1≤a＜10，即a是整數，數位只有一位數。②10的指數n比原數的整數，數位少1。教學中采用先學后教，小組合作探究，小組展示等方法，學生充分體現了自己的主體地位，教師充分發揮了自己的主導作用，圓滿完成本節課的教學任務。

剛上課時，用同學們感興趣的信息如：大腦中的100億神經細胞，每天記錄8700萬條信息，激發他們的上進。太陽的半徑、光的速度、中國人口、北京奧運會總投資2800億元人民幣。讓同學們感到數據在生活中的應用與聯系。在這一環節中，能感覺到同學們的好奇、求知興趣的大增。值得遺憾的是，沒讓同學們舉生活中的例子。

在探索科學記數法這一環節中，通過解決問題引出科學記數法。采用小組合作探究，充分把機會讓給學生，學生的興趣大增。小組展示過程中，鍛煉了學生的膽量、說理推理能力。達到資源共享，共同進步的目的`。由于同學們語言表達能力的欠缺，在這一環節中時間用的太長。

例題的講解、演板、評價由學生完成，根據學生的講、做的展示，把知識的不理解、不清楚全部暴露，教師趁機對癥下藥，在此處給予點撥、總結。使同學們把知識掌握的系統、清晰、牢固。

第五篇：《科學記數法》教學反思

開學近一個月了，但由于班上的學生較多，加上學校沒有分發每個學生小升初的畢業成績，所以老師們對班上的每一個學生的具體情況，都還是在摸索階段，也導致了課堂進度落后的情況。以前的這個時候，我們的科學記數法早就上完了，但今年啊，直到昨天才上科學記數法，當老師講完科學記數法的一般形式，并板書a*10的n次方后，進行了課堂練習：把10000，8000,760300寫成科學記數法的形式.

隨機讓三位同學到黑板上計算，余生一起練習.結果黑板上的三位同學的就多確實這樣的：10000=1.0000，8000=8.0，760300=7.603的三次方，其他學生看到結果哄堂大笑……，這三同學，還不知道為什么……

為此，我認真的和全班同學一起，詳細地評講了出現的這些情況，總結了出現的問題，在哪里？進一步讓同學們明確科學記數法的一般形式.我想同學們應該記住了這節課的內容.課后，我在想，如果我了解班上的每一個學生的分班成績，說不定，我不會去“關心”這些同學的學習情況，而是讓他們“純天然”的學習，今天進行了升入初中后的第一次月考，我希望這部分同學，在老師的一視同仁的教學狀態下，取得好成績，以此鼓勵自己，也增強老師我教好你的信心！