第一篇：物理新課程培訓體會

物理新課程培訓體會

物理組陸丹萍

很榮幸初為人師的我可以有機會參加金華市高一物理新課程物理培訓，期間讓我學到了很多，通過這短暫的培訓給我的高中物理必修1的教學有了方向性的認識，同時更深一層次的了解了新課程的理念。

在這期間聽了幾位金華市知名教師的報告。他們分章節的細致報告讓我學到了很多。義烏中學王樹民老師講的第一章運動的描述，對于這個章節的教學他給我們提了滿多的建議。其一是多跟生活中的具體事例相結合，這樣學生們聽起來，理解起來就會現象，具體生動很多。提到對于質點，參考系和坐標系的教學，要特別注意會用二維坐標系定量描述物體的位置及位置的變化。對于矢量的認識，高一的學生也是首次接觸，位移—是一矢量的講解過程中要多給學生以些足夠的資料去體會與認識。長跑——計量方式是路程（馬拉松也是）；跳高，跳遠——-計量方式是位移。在運動快慢的描述——速度這一節當中要注意平均速率是平均速度的大小嗎？對于第四節的實驗：用打點計時器測速度，要讓學生充分理解用一平均速度代替某一瞬時速度的物理含義。王老師的物理課堂總會讓學生有一種不得不去聽他的講課的獨具魅力，這在義中實習期間讓我深有體會（我的實習指導老師），他的這次報告課同樣的讓我感受到了這點，在我接下來的教學備課過程當中帶著他的這些建議可以做得更好，同時對于第一物理必修1的第一章有了總括性的認識。

第二章勻變速直線運動的研究是東陽中學的馬滬鄉老師做的報告，同樣的也給了我們一些關于如何教好這堂課的教學建議。首先，這一章是運動學的核心。他分幾個單元給我們講了，第一個單元主要要弄清楚的是兩個關系：一是速度與時間；二是位移與時間。第二單元學習的是一種特殊的勻變速直線運動——自由落體運動（一種最簡單的勻變速直線運動）。對于這個章節中的位移的表示也從先前的S變更為X，這樣其實是有助將位移與路程這兩個概念的區分。明確教學要求是，既要學會公式表述，圖像表述，同時要知道各自的優點。公式表述更加的準確、詳細；圖像表述給我們的感覺是一目了然。同時要強調一些特定的規律都是有條件，在運用這些規律之前一定要注意是否滿足該規律特有的條件，這個等同于一些重要的理論的推理也是有條件的。同時馬老師還特別強調了在教學

過程中要鼓勵學生大膽猜想，大膽的假設，同時要用物理學的觀點消除生活中得來的錯誤觀念。

金華一中的陶漢斌老師講的是第三章的相互作用。首先講到的是學習物理的原則是：由生活走向物理，再由物理走向生活。特別是我們第三章講的是基本相互作用----力（各種力：重力、摩擦力等），跟我們的生活聯系的很密切。力的作用隨時可見，到處可見，可以從很多的角度對他們進行分析其作用效果。新課標增加的四種相互作用，跟學生們以宏觀的認識。對于摩擦力的教學很了很多好的素材，生活中的素材，摩擦力是力學中最復雜的一種力。對于摩擦力這堂課的引入也可以是讓學生們很感興趣的方面入手，比如說兩本書把每頁都交叉的疊放在一起很難打開就是因為摩擦力的存在。在這一章中的教學中還增加了胡克定律的學習，這點我們要注意。注意初高中力學的異同，初中階段的二力平衡是在一條直線上的，而高中階段的是更廣的。

第四章的牛頓運動定律是金一中的呂潮陽老師做的報告，他主要強調就是備課過程要花足功夫。對于牛頓第一定律——慣性定律，揭示的是運動與力的關系。提到的對于牛頓第二定律的得出絕不是當當就靠我們的實驗課得出的，牛頓第二定律的得出是經過一系列的不斷的實驗探究得出來的。這一章的學習過程中要強調單位的重要性，初步學會量綱的分析。牛頓第三定律——作用力與反作用力，要注意一錯誤的認識：作用力在先，反作用力在后，作用力與反作用力是可以相互抵消的。要初步培養學生解決運動力學問題的程序。

在這次培訓過程中四位老師都不約而同的提到了新課程的理念轉變，第一：三維目標的提出，在原來注重知識與技能的學習上也重視過程與方法，情感與價值觀的培養；第二：注重對科學、技術、社會的聯系；第三：重視科學史的教育功能；第四：在課程上實施提倡自主學習、合作學習、探究學習。這同時也就要求我們老師在上課過程在多家注意學生在課堂上的思維方式的培養。

第二篇：物理新課程標準體會

《物理新課程標準》學習體會

初三年級：趙彥剛

物理學是研究物質結構、物質相互作用和運動規律的自然科學。物理學由實驗和理論兩部分組成。物理學實驗是人類認識世界的一種重要活動，是進行科學研究的基礎；物理學理論則是人類對自然界最基本、最普遍規律的認識和概括。

義務教育階段的物理課程要讓學生學習初步的物理知識與技能，經歷基本的科學探究過程，受到科學態度和科學精神的熏陶。它是以提高全體學生的科學素質、促進學生的全面發展為主要目標的自然科學基礎課程。在體現“自主、探究、合作”學習方式上有著得天獨厚的優勢。我認為物理學科更應該站在國家級課改的前沿去體現“以人為本，以學生發展為本”的理念，培養學生終身學習能力。談談我在新課標閱讀后的點滴體會，不當之處，請大家批評指正。

一、我對初中物理新課標的認識：

新課標和原課標對比，為減輕學生的課業負擔，在內容上做了簡單的調整，對于三維目標，知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀，要求更明確，教學者心中有底，對于科學探究的教學更能有的放矢，使教學活動更有價值、有效果、有效益、有效率、有效用。

當今時代，不再以擁有知識量的多少作為衡量一個人素質高低的唯一尺度，關鍵是創新能力的提高。在學校的教育中，培養學生的創新精神和實踐能力就成為素質教育重要的價值取向。我覺得探究教學要利于培養學生獨立思考的習慣，能激發學生對物理知識的興趣，培養學生的創新意識，開發學生的創新能力，全面提高學生的科學文化素養，拓寬學生獲取信息的渠道，開展探究教學模式成為物理教學的必然趨勢。在過去的教學過程中，為了迎接中考，我過于關注知識和技能、過程和方法的傳授，而對于情感、態度和價值觀關注較少，通過此次學習，使我深刻地認識到情感、態度、價值觀的教育更重于知識的傳遞，因為知識是不斷的更新，而一個學生對本學科產生了濃厚的興趣，會主動的探索新知，這種良好習慣的養成將會受益一生。能借助于身邊的器材自制教具把物理課上得有聲有色，何愁學生不喜歡物理，何愁學生的成績不提高！所以我在以后的教學中要多加學習和創新，能讓學生真正感受到學物理的樂趣，真正做到教師樂教，學生樂學！歡樂課堂！

二、我對初中物理改版后新教材的認識：

以新《物理課程標準》為依據，新版教材有了一定的調整，由原來的17章變為現在的22章，加大了文字量，增加了可讀性，把學生容易掌握的力、聲、光放到了初二，比較抽象學生難掌握的電學放到初三去學，這樣的調整，更符合學生的認知規律，從易到難，從感性到理性，這樣在學生剛剛接觸物理時更容易激起學生的學習興趣，當學生對本學科有了濃厚的興趣，又有了一定的學習方法后，再來學習相對較難的電學也不再是障礙啦，自會知難而上，迎刃而解，因為興趣是最好的老師。新教材的課后習題實用性、可行性更強，能全面的體現三維目標，有很好的利用價值。伴隨著新課標、新教材的使用，我們的“教學設計”也應該有所調整，教學目標的確定非常關鍵，這直接關系到教學內容的實施，這需要我們全體教師更好的在實際教學中去探索和實施，不斷的反思自己，反思教學。

三．在課改實施中遇到的問題和解決的辦法

1、編排上部分內容不是很合理。

如：八年級上冊第二章講質量和密度，本身密度的概念就不好理解，做計算題時還要有那么多的要求：必須寫公式，必須帶單位，除號得用分式等等，學生感覺很難。況且，密度的單位kg/m3、g/cm3又是學生第一次接觸到復合單位，也造成學生的學習困難；而第三章運動的知識，由于學生在小學數學中接觸過此類計算題，所以只要稍加注意，就可以把題目做得很好。因此，在教學中，可適當把二者的順序顛倒一下，先學第三章。

2、學科之間出現“脫節”現象。

相對來說，與物理關系最密切的學科當屬數學了，可這兩科之間的脫節很嚴重，有些物理上的出錯點就是因為數學知識不配套造成的。如：科學記數法。在密度的計算題中，大多數同學不會科學記數法的計算，對于乘以103、除以103不知道怎么做；再有體積單位的換算，m3、dm3、cm3、mm3之間的換算不會或不準，也是造成物理計算題失分的一大原因。

3、課時安排不太合適 新教材重視探究過程，主張學生自主探究與學生間的合作探究。如八年級上冊第一個探究實驗，熔化和凝固，按照教師用書的說法，本節分兩課時完成；第一課時要求引導學生按照：提出問題——猜想與假設——制定計劃——進行實驗，收集數據這幾個環節，說出猜想，作出假設，制定好計劃，做出實驗，收集出數據；第二課時分析、歸納總結出特點、規律。第一課時的任務一般完不成。另外本節探究的實驗效果也不是很理想。

4、有些消失了的“重點知識”還得再加上。如測密度的實驗，Q吸、Q放的計算公式，考試仍然要考，需加上；有些就不必加了，如：I=Q/t，還有浮力的計算題要求也確實降低了。

總之，新課程給我們帶來了很大的沖擊，也給我們帶來新的機遇和挑戰。只要我們能不斷探索“自主、探究、合作”的新型教學方式，培養學生的創新精神、科學的思維能力以及終身學習的能力，我們的基礎教育事業一定會翻開新的篇章。

第三篇：新課程培訓體會

談新課標新教材的體會

假期我參加了為期三天的新課程培訓學習，這次培訓邀請的都是有實際教學研究和教學經驗的老師，所以這次的培訓跟我想象培訓有所不同，但卻是我所向往的培訓方式。培訓會上我認真聆聽專家報告，記筆記，回去后又及時消化反思，有不少收獲，開拓了自己的視野，為自己在今后的教育教學工作上積累了寶貴的經驗，通過專家講解，了解了化學新課程標準，對以后的教學也有了清晰的思路。經過這次的培訓令我感觸很大，下面將談談我的一些感受：

一、義務教育化學課程標準中情景素材折射出的教育理念

修訂后義務教育化學課程標準增加了許多新的教學情景素材，象：新型陶瓷，導電塑料等，這些與時具進的教學情景素材的加入，讓我更加清醒地認識到科學是不斷發展的，知識會不斷更新，教會學生掌握學習方法比掌握知識更重要。增加了貼近學生生活實際，如：硬水對日常生活的影響，污水的處理和利用，城市空氣質量日報等。這些情景能讓學生更真實地感受到化學在現代社會生活中的重要價值，激發學生的學習熱情。根據社會存在的一些不安全隱患編入了：嬰兒奶粉中的蛋白質含量、煤礦瓦斯爆炸的預防、面粉廠的防爆措施等教學情景素材，并在標準中特別強高要求學生“認識掌握化學知識能幫助人們提高自我保護意識。”，讓我進一步了解了培養學生安全意識和尊重生命的重要性。編入了：侯德榜對我國制堿工業的貢獻。它有利于培養學生的愛國情懷和為科學的不怕困難的獻身精神。從義務教育化學課程標準教學情景素材的變化，讓我真切地感受到了，教育首先是人格的塑造,其次才是能力的培養,知識的傳授只是人格塑造和能力培養的一個載體。讓學生擁有高尚的人格、過硬的能力和發展的眼光，我們的社會，我們的國家才能擁有有創新能力的新型社會的接班人。社會才能發展，國家才能強大。

二、新教材變化的啟示

通過這次的培訓中專家對新教材的解讀，讓我了解到新教材的編寫確確實實落實了“以人為本”，“讓學生從生活走進化學”，“ 以學生已有的知識經驗為基礎”等教育理念。原教材中的對“自然界的水”和物質構成的奧秘的呈現次序和課題內容進行了調整，呈現順序調整達到了分散難點的目的，而且更有利于學生對水的全面了解。而“自然界的水”中課題順序的變化，有利于學生從生活中宏觀物質水平

下的水的學習，逐步進入微觀水平上了解，使學生能初步知道對物質認識的過程和方法。教材加強了學科間的整合，刪減了其它學科中學生學會了和知識內容，這些變化來之不易，是經過了近十年的教學實踐才得到的認識。雖然這是課程標準的一貫理念，但真正落實并不容易。反思自己的教學理念和教學行為，發現并不缺新的有效的教學理念，而這些好的教學理念卻很難落實到教學的行動中，其中的原因即復雜又簡單，復雜的是不能落實是因為存在教學習慣、教學時間、教學能力、知識水平等等諸多問題的影響。說其簡單是因為對這些理念落實不到位的關鍵因素只有一個，這就是認識問題。人們說認識決定行動，只有認識到位，才能在行動中落實到位，這次的培訓讓我對這些教育教學的理念有了新的更進一步的認識。

三、新課程改革讓我體會到了教學的生命過程。在今后的教學中我們應注重以下幾方面。

（一）、注重學習、轉變觀念、以推動新課改的順利進行。

新的課程、新的標準、新的教學模式，需要用新的教學理念，教學原則來支撐，而這些理論的實踐者，就是教師。

(二)、開展課改實驗、走進新課改

一種全新的課堂教學形式展現在我們的眼前，數學教學采取了提出題目——實驗探索——引導觀察——分析推理——得出結論的實驗教學法。教師的關注由單一的學習效果轉為學習過程和學習方法。具體做法是：

1、確立一個思想，即“為學生一生的發展做預備”的思想。

學生的發展，我們主要夸大應該是全體學生;而不是部分學生，應該是學生人格的全面發展，而不是重智力輕其他;應該是個性發展而不是同一模式，應該是可持續發展，而不是限于當前的發展，教師的每節施教必須從這點做起，這是我們一切教學活動的出發點。

2、落實兩個重點，培養學生的創新精神和實踐能力。

在課改中我們要創設情境讓學生們往想，鼓勵學生動腦、動手往做。

3、進行三個轉變

(1)教師角色的轉變;

(2)學生地位的轉變;

(3)教學手段的轉變;

4、采取四種方法

(1)激發學習愛好，培養學生學習的主動性。

(2)教會學生學習、發展學生的自主性。

(3)營造創新教育氛圍，培養學生的創造性。

(4)面向全體，讓不同層次的學生都有所得。

四、新課程給我帶來的思考

1、教師的教育觀念開始發生變化，教師熟悉到教材只是教學的載體，教師不再是只受教材的框框限制，而是千方百計地利用教材啟發拓展。課堂教學的角色發生了變化，教師能把平時積累的知識有機地融進課堂，重視研究性學習。

2、課堂教學氛圍發生了較大的變化。更注重師生的交流、互動。教師從重知識的把握轉變到更注重學習方法、研究能力的培養，學生的學習積極性得到充分的調動。

3、夸大在課堂教學貫徹以學生為主體，注重學生自主探究性學習的同時，不能忽視教師在系統教材體系著落實“雙基”的主導性作用。

這次培訓收獲很多，使我深深體會到新課程已不僅僅是新課標、新理念，它已經與協作、創新、探究、未來這些滾燙的字眼牢牢聯系在一起，讓我們與新課程一起成長，為孩子們每一天的成長而快樂著，愿我們的課堂呈現思想生命火花的碰撞與展現，成為不由自主的從心靈深處，淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉。在今后的我會更多地參與學習，在教學中把學到的理念技能轉化到教學的行動中，更好地落實課程標準的要求，提高教學效果。

第四篇：物理培訓體會

素質教育呼喚新型的教師

———暑期培訓心得體會

馬良中學王培菊

全面實施基礎教育課程改革是當前教育領域的一場深刻變革，作為這場變革中的我們在不斷地學習新課程，嘗試著正確領會新課標的精神和理念，期望能更好的應用于教學實踐，進而為推進基礎教育的改革盡自己的微薄之力。2007年8月中旬本人有幸參加了襄樊市暑期物理教師培訓班活動，整個活動過程是這樣的：8月16日下午在金都賓館報到；8月17日上午聽了一些縣、市（谷城、襄陽區城關一中、老河口市賈湖中學、宜城市李檔中學、棗陽市第五中學）的經驗交流，下午觀摩了兩節課（襄樊市三十三中—劉易飛；宜城市李檔中學—陳運付）；8月18日上午聽了宜昌市教研員—熊春玲老師的講座（物理新課程學業考試評價的研究與實踐）。本次培訓受益良多，現把自己的一些體會寫出來，希望能得到大家的指點，并與同仁們共勉。

首先，新課標下的老師都在努力為學生構建一個自主、合作、探究、交往的學習的平臺。他們更多的是向學生提問，鼓勵學生討論，對話和辯論，促進學生思考、推理和交流，給學生足夠的機會去嘗試：體驗成功，品嘗失敗，得到提高和進步。提出的問題更具有藝術性和見解性，不再是傳統意義上的“對不對”、“是不是”更注重學生個性的張揚，創新火花的迸發，給學生充足的時間思考和討論，而不是老師有條理的把問題闡述，整個過程中學生不再被動。如：宜城市李檔中學陳運付老師在上“變阻器”這一節的時候，就讓學生體驗如何使燈泡變亮與變暗。讓學生自己歸納看到的現象，在整個過程中老師只是點撥引導，而不做任何的總結和闡述，學生可以做的，可以完成的，可以總結的，老師決不插手，也決不插嘴，這在一方面培養了學生的動手能力，在另一方面也培養了學生的語言組織能力。

其次，新課標下的老師更多的體現了“以人為本”的教育理念。成功的一堂課，或者說成功的一次互動合作離不開師生之間的有效的、和諧的交流與溝通。

新課標下的老師成功的轉換了自身的角色，教師更多的是學習的組織者、引導者和參與者。他們學會了蹲下身來欣賞學生，他們尊重學生內在的需要，了解學生的心理，順應學生的天性，保護學生的自尊，相信學生的能力，滿足學生的自我需要，發揮學生的主體作用平等對待每一位學生。尊重每一位學生的想法，不管對錯不以給出批評，更多的是贊揚和默許，錯誤的觀念讓學生在探究和學習中加以改正。

新課程下的老師，充分的認識到，教材只是一個載體，需要每一個教師去挖掘，去創造。教學是一個再創造的過程，是對課程的不斷發展、不斷豐富的過程，教師不再只是簡單的教教材，而是利用教材組織各種各樣的活動，根據學生發展的需要對教材進行調試和重組。教師在整個教材的處理中又充分的考慮到信息技術與課程的整合，都能利用校內外的一切課程資源，豐富教學內容。如：三十三中—劉易飛老師上的“汽化”一課，整節課的探究實驗可為是一大亮點，他們不再是傳統意義上的教教材，而是合理的去挖掘，創造和應用好教材。

沃德曾說過“平庸的老師傳達知識；水平一般的老師解釋知識；好的老師演示知識；偉大的老師激勵學生去學習知識。”在每一次聽課過程中我都深深的體會到了新課程下的老師們都在努力的讓學生去學習知識，他們所做的一切都是為了每一位學生更好的發展，他們的追求是走向全人教育，這也正是新課程發展的核心理念和發展的終極追求。培訓中的每一個講座，每一堂課都值得我再次深深的品位。同時也希望我們所有參加培訓的教師，珍惜我們相聚的每一天。用一顆感恩的心，努力學習，用優異的成績回報為我們辛勤耕耘的老師。

第五篇：物理培訓體會

物理培訓體會

聽了廣州兩位老師的演講，收獲頗多，體會深刻。一位是一線教師，一位是教研員，都緊緊圍繞著以物理實驗為基礎展開教學和教學研究，想方設法對學生進行物理教學，激發學生的學習興趣，培養學生的實驗觀察能力、操作能力和創造能力。他們的教研經驗，針對性強，切合實際，去除了空洞的理論，內容豐富，使我聽的全神貫注，忙于做筆記。我個人認為，這次培訓，是我參加的所有培訓中最好的一次培訓。

廣州廣園中學的謝力行老師，重視實驗教學和實驗教具制作，注意激發學生的學習興趣和培養動手能力，并總結出在教學中做實驗和不做實驗的區別。做實驗，能激發學生的學習興趣，能使學生學習獲得長久的記憶，能增加學生的動手動腦能力和培養創造能力，能培養學生的科學態度和科學素養。他針對實驗課的設計，從根據實際需要、與其他學科結合、拓展物理實驗、結合生活實際、結合科學前沿等方面介紹的教學經驗，其精髓是“重過程、重情感、重生活”，很值得我們學習和借鑒。

而廣州教研室的符東生老師的經驗介紹，她的敬業精神和刻苦鉆研精神，很值得我們學習。如讓學生在玩中學，老師要有針對性的導與讓學生有自由的思考空間的學，教師對教學要有全盤考慮，不同的教學內容對學生的能力培養有不同的側重點等等，都說的很好。尤其可貴的是，她不是一線教師，卻對教材非常熟悉，對教材研究非常透切，能抓住重點和難點，并大膽地對教材有反思和質疑。我認為講的最好的是對電學的復習課的設計，如帶著問題學，復習題要精心設計，前面的習題要為后面的習題做鋪墊，由淺到深，有針對性和拓展性，為我們如何縮短電學復習時間做了很好的示范和引領。她的教學經驗，切合實際，很值得我們學習。

總而言之，只有借鑒他人經驗，反思自己的教學行為，取長補短，不斷“充電”，教學業務水平和教學成績，才有長足的進步和提高。