第一篇：高二物理新課程培訓的心得得和體會

高二物理培訓的心得和體會

尚亞軍

2010-11-1號我在開封教育學院參加了這次培訓，收獲了一些東西，以下是這次培訓的一點心得和體會

首先聽了福建教育學院林明華老師的《新課程課堂教學的有效性和價值觀》，林明華老師來自一線，有著多年的教學經驗和帶班經驗，聽了他的講座收獲頗多，有許多東西平常也有感受，但用語言表達不出來。

一、課堂教學存在的問題

1、備課存在的問題

（1）“目標”不清楚，重點難點一節課要少，不是教教材，而是要用教材去教。教師要充分理解教材，要會用教材去教，而不是去教教材。要循序漸進，一節課不可貪多，否則學生長期下去，就會厭學。也就是教師要吃透教材，精講精練

（2）不考慮學科的思想、方法，各學科不管人的發展，只管成績。評價機制不改，教師也只能只管成績。現在的教育不是教育，只是教學，家長也是急功近利。教師要針對學科特點，根據新課程的基本理念，以學生發展為本；堅持全體學生的全面發展；關注學生個性的健康發展和可持續發展，對學生進行教育。

2、上課存在的問題

1）明明好多學生沒在聽，但老師也沒走下講臺，只管自己講的帶勁，做一些無用功。所以上課要進行有效地提問，以提高學生的聽課注意力，分小組討論，學生和學生之間是很容易用他們自己的語言溝通的。適當的時候可以讓學生去講，讓學生動起來。

（2）每一個學生都要發展，對不同的學生要求要不同，但教師總是一刀切，對所有的同學要求一樣。教師熱衷于自己怎么教，而不是邊教邊收集自己“教學效果怎么樣信息”。

3、課后存在的問題

（1）教師的教學反思少或做的是無效的反思，不要做專家性的反思，可以真

對某一個小問題進行一兩句的反思，不要搞長篇大論。

（2）不能因材施教，這對每一個老師都很難，學生太多。面批全體學生的作業是最好的，但做不到，教師可以針對個別學生面批。教師要有教學相長的精神，學生學東西的同時，教師也有有所提高。

二、提高教學準備階段的有效性

1、新課程標準提倡探究學習，自由學習，合作學習，要根據學情備課，選

擇授課的方法，教師使用講授法容易出現的問題（1）過短時間講授太多的新知識，學生接受不了。（2）對同一個問題，講了很長時間還沒講清楚，學生已經失去了聽的興趣。一個問題三言兩語得說清楚。（3）沒有跟據學生的情況進行授課基和設置問題。得讓學生跳一跳摘到桃子。

2、輔助教學行為、（1）平常和學生建立良好的師生關系，平常拍拍他的肩膀，拍拍頭，多表揚，幫助他建立自信。不要用語言去傷害他們，俗話說“視為知己者死，女為悅己者容”，學生自然愿意接受老師的教育，當他多次犯錯誤，而他認為你這一次一定會忍無可忍的時候，你還能不發火，而心平氣和的指出其錯誤，他會心悅誠服的（2）、對于二類三類學生，重點不是知識的準備，而是管理。管理比知識準備更重要。

3、各項活動的落實比一切都重要，關鍵是看怎么落實，我們應該思考這

個問題。

三、課堂教學價值觀的引導

1、教學目標確定的價值取向，新課標要從知識與技能、過程與方法、情感

態度與價值觀三個方面培養學生為學生終身發展。但現在還是以考試成績為評價標準，教師操作起來也是很難得。現在提倡物理知識難度降下來，能力就會提高上去。事實真是這樣嗎，未必。學生有時還是需要做一些難題的，更能提高能力。

2、教學方法選用的價值取向，不要人云亦云，不要跟風，用最適合的教學方法去教學，新課程改革下，講授法不是不管用了，適合講的還是要講的，不是每一節課都必須用多媒體，適合用的我們用。不是說新的就是好的。不能從一個極端走向另一個極端。具體情況具體分析具體解決。

3、勤于做實驗，物理是一門實驗科學，做實驗是必不可少的。

本次培訓收獲不少，對我校平行班的學生，管理上比教師的知識準備更重要，作業如何落實比授課更重要。不管作為學生也不管作為教師，要學會質疑一切，要敢于質疑一切，要敢于提出自己的觀點，不要迷信權威。因為我們用了幾十年的人教版的物理課本都有很多不足和錯誤，有些地方我在教課時發現，但因為是多年用的課本，不敢懷疑。還有一點體會，自己的知識水平還很不足，授課上還有很大的提高空間，還得多鉆研，多思考多總結。

第二篇：物理新課程培訓體會

物理新課程培訓體會

物理組陸丹萍

很榮幸初為人師的我可以有機會參加金華市高一物理新課程物理培訓，期間讓我學到了很多，通過這短暫的培訓給我的高中物理必修1的教學有了方向性的認識，同時更深一層次的了解了新課程的理念。

在這期間聽了幾位金華市知名教師的報告。他們分章節的細致報告讓我學到了很多。義烏中學王樹民老師講的第一章運動的描述，對于這個章節的教學他給我們提了滿多的建議。其一是多跟生活中的具體事例相結合，這樣學生們聽起來，理解起來就會現象，具體生動很多。提到對于質點，參考系和坐標系的教學，要特別注意會用二維坐標系定量描述物體的位置及位置的變化。對于矢量的認識，高一的學生也是首次接觸，位移—是一矢量的講解過程中要多給學生以些足夠的資料去體會與認識。長跑——計量方式是路程（馬拉松也是）；跳高，跳遠——-計量方式是位移。在運動快慢的描述——速度這一節當中要注意平均速率是平均速度的大小嗎？對于第四節的實驗：用打點計時器測速度，要讓學生充分理解用一平均速度代替某一瞬時速度的物理含義。王老師的物理課堂總會讓學生有一種不得不去聽他的講課的獨具魅力，這在義中實習期間讓我深有體會（我的實習指導老師），他的這次報告課同樣的讓我感受到了這點，在我接下來的教學備課過程當中帶著他的這些建議可以做得更好，同時對于第一物理必修1的第一章有了總括性的認識。

第二章勻變速直線運動的研究是東陽中學的馬滬鄉老師做的報告，同樣的也給了我們一些關于如何教好這堂課的教學建議。首先，這一章是運動學的核心。他分幾個單元給我們講了，第一個單元主要要弄清楚的是兩個關系：一是速度與時間；二是位移與時間。第二單元學習的是一種特殊的勻變速直線運動——自由落體運動（一種最簡單的勻變速直線運動）。對于這個章節中的位移的表示也從先前的S變更為X，這樣其實是有助將位移與路程這兩個概念的區分。明確教學要求是，既要學會公式表述，圖像表述，同時要知道各自的優點。公式表述更加的準確、詳細；圖像表述給我們的感覺是一目了然。同時要強調一些特定的規律都是有條件，在運用這些規律之前一定要注意是否滿足該規律特有的條件，這個等同于一些重要的理論的推理也是有條件的。同時馬老師還特別強調了在教學

過程中要鼓勵學生大膽猜想，大膽的假設，同時要用物理學的觀點消除生活中得來的錯誤觀念。

金華一中的陶漢斌老師講的是第三章的相互作用。首先講到的是學習物理的原則是：由生活走向物理，再由物理走向生活。特別是我們第三章講的是基本相互作用----力（各種力：重力、摩擦力等），跟我們的生活聯系的很密切。力的作用隨時可見，到處可見，可以從很多的角度對他們進行分析其作用效果。新課標增加的四種相互作用，跟學生們以宏觀的認識。對于摩擦力的教學很了很多好的素材，生活中的素材，摩擦力是力學中最復雜的一種力。對于摩擦力這堂課的引入也可以是讓學生們很感興趣的方面入手，比如說兩本書把每頁都交叉的疊放在一起很難打開就是因為摩擦力的存在。在這一章中的教學中還增加了胡克定律的學習，這點我們要注意。注意初高中力學的異同，初中階段的二力平衡是在一條直線上的，而高中階段的是更廣的。

第四章的牛頓運動定律是金一中的呂潮陽老師做的報告，他主要強調就是備課過程要花足功夫。對于牛頓第一定律——慣性定律，揭示的是運動與力的關系。提到的對于牛頓第二定律的得出絕不是當當就靠我們的實驗課得出的，牛頓第二定律的得出是經過一系列的不斷的實驗探究得出來的。這一章的學習過程中要強調單位的重要性，初步學會量綱的分析。牛頓第三定律——作用力與反作用力，要注意一錯誤的認識：作用力在先，反作用力在后，作用力與反作用力是可以相互抵消的。要初步培養學生解決運動力學問題的程序。

在這次培訓過程中四位老師都不約而同的提到了新課程的理念轉變，第一：三維目標的提出，在原來注重知識與技能的學習上也重視過程與方法，情感與價值觀的培養；第二：注重對科學、技術、社會的聯系；第三：重視科學史的教育功能；第四：在課程上實施提倡自主學習、合作學習、探究學習。這同時也就要求我們老師在上課過程在多家注意學生在課堂上的思維方式的培養。

第三篇：新課程培訓心得與體會

新課程培訓心得與體會

作者： 趙元春(學生學習青海西寧大通學生學習五班)評論數/瀏覽數： 0 / 5發表日期： 2010-07-23 16:37:19

培養學生的創新能力，體現教學的階段性和過渡性，培養全面發展的人才。發揮歷史學科的特有功能。轉變教學理念，轉變教學手段，培養創造型學生。通過這幾天時間不長的學習，我感覺到這一點是很重要的。高中歷史新課程標準要求：普通高中歷史課程的設計與實施應有利于學生學習方式的轉變，培養學生的創新精神和實踐能力。在現階段，我國大多數的學校教育還是以傳統的傳授教學為主，中學生采用的仍然是以被動接受，死記硬背為基本特點的歷史學習方式。這種注重機械記憶的學習方法，嚴重制約了學生的思維主動性、新穎性、限制了學生創新思維的發展，不利于學生的長遠發展。這也是我們的課題研究中圍繞的中心話題。我們希望我們的歷史教師在教學中以培養學生的創新精神和實踐能力為主要目標。更新教學觀念，營造良好的創新環境；培養學生的歷史興趣，激發學生的創新意識；善于培養質疑意識，形成創新精神；適時運用討論法教學，提高創新能力。歷史新課標強調面向全體學生，突出體現義務教育的普及性、基礎性和發展性，為學生進入和適應社會打下基礎，為學生進一步接受高一級學校教育打下基礎；使學生獲得基本的歷史知識與技能，培養良好的品德和健全的人格；避免專業化、成人化傾向，克服重知識、輕能力的弊端，不刻意追求歷史學科體系的完整性；倡導學生學習方式和教師教學方式的轉變；注重學生學習過程和結果的評價，發揮歷史教學評價的教育功能。高中歷史新課程遵循時代性、基礎性、多樣性和選擇性的設計原則，重建高中歷史課程內容，使課程內容與社會進步、科技發展、學生經驗有機聯系起來，把知識技能的學習與學生創新精神的培養有機地結合起來。

每天的學習,每天的進步,得益于歷史課程團隊專家老師們的指導、引領，也是老師們努力提高自己，加強學習的結果，還是同仁們交流的結果。學習只是開始，進入課堂，把我們學到的東西在課堂上發揮作用，讓我們的學生熱愛學習，讓我們的學生在新的學習方式下愉快學習，學有所思、學有所獲。

第四篇：康復專科護士培訓心得得

首先感謝醫院領導的安排，讓我有機會參加了__省護理學會組織的第__屆康復護理專科護士的培訓班。通過這次學習，使本人無論從理念上還是業務上都有了很大的提高，增長了不少見識。可以說感受頗深、收益匪淺。在此，也謝謝各位為我們授課的老師們，你們辛苦了！

在理論學習階段，我們用近乎封閉式培訓的方式接受了省醫學院教授、臨床專家將近一個月的授課，學習內容主要包括康復科常見病的護理常規，護理要點，康復評定的內容，康復評定的方法，物理治療，作業治療，間歇導尿，良肢位擺放等等。

這次學習對我來說是理論與技能的提升，給我以往的工作起到了解疑答惑的作用，激發了我主動學習的興趣。以往許多知識技能都是通過“傳幫帶”得到的，沒有系統的學習相關的理論，以至于只會干而不知道為什么。最大的收獲，是通過學習使我認識到疾病早期康復的重要性，更新很多新的觀念，掌握了新的技術如：間歇導尿，膀胱功能訓練，直腸功能訓練，良肢位擺放。通過學習把這些知識運用到以后工作中，讓每一位病人都得到及時康復，恢復達到最佳狀態，早日回歸社會。

臨床實習期間我們與各位帶教老師相處的十分融洽，學生愛學，老師愛教。特 別是趙老師。她豪無保留的把所有的知識都講給我們聽。不管是專業上還是生活上的她都非常精通，從她身上學到了如何成為一名優秀的專科護士，如何管理病人，如何與病人建立關系，如何做好帶教工作，如何成為一名優秀的管理者。

這次的學習也讓我認識了很多優秀的護理工作者，她們有著扎實的理論知識，嫻熟的操作技能，踏實的工作作風，謙遜的學習精神，特別是平和而樂觀向上的生活態度！我從她們身上學到了如何去當老師的學生和如何去當學生的老師！衡量護理質量的好壞，不是評價一個護士的工作質量好壞，而是評價一個團隊的工作質量的好壞。

作為受過專科培訓的一名康復護士，我深知自己的責任和使命，在加強自身學習的同時，通過言傳身教，加強培訓，為打造一支思想覺悟高、業務技術強的護理團隊為康復事業發展貢獻自己的一份力量。

第五篇：物理新課程標準體會

《物理新課程標準》學習體會

初三年級：趙彥剛

物理學是研究物質結構、物質相互作用和運動規律的自然科學。物理學由實驗和理論兩部分組成。物理學實驗是人類認識世界的一種重要活動，是進行科學研究的基礎；物理學理論則是人類對自然界最基本、最普遍規律的認識和概括。

義務教育階段的物理課程要讓學生學習初步的物理知識與技能，經歷基本的科學探究過程，受到科學態度和科學精神的熏陶。它是以提高全體學生的科學素質、促進學生的全面發展為主要目標的自然科學基礎課程。在體現“自主、探究、合作”學習方式上有著得天獨厚的優勢。我認為物理學科更應該站在國家級課改的前沿去體現“以人為本，以學生發展為本”的理念，培養學生終身學習能力。談談我在新課標閱讀后的點滴體會，不當之處，請大家批評指正。

一、我對初中物理新課標的認識：

新課標和原課標對比，為減輕學生的課業負擔，在內容上做了簡單的調整，對于三維目標，知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀，要求更明確，教學者心中有底，對于科學探究的教學更能有的放矢，使教學活動更有價值、有效果、有效益、有效率、有效用。

當今時代，不再以擁有知識量的多少作為衡量一個人素質高低的唯一尺度，關鍵是創新能力的提高。在學校的教育中，培養學生的創新精神和實踐能力就成為素質教育重要的價值取向。我覺得探究教學要利于培養學生獨立思考的習慣，能激發學生對物理知識的興趣，培養學生的創新意識，開發學生的創新能力，全面提高學生的科學文化素養，拓寬學生獲取信息的渠道，開展探究教學模式成為物理教學的必然趨勢。在過去的教學過程中，為了迎接中考，我過于關注知識和技能、過程和方法的傳授，而對于情感、態度和價值觀關注較少，通過此次學習，使我深刻地認識到情感、態度、價值觀的教育更重于知識的傳遞，因為知識是不斷的更新，而一個學生對本學科產生了濃厚的興趣，會主動的探索新知，這種良好習慣的養成將會受益一生。能借助于身邊的器材自制教具把物理課上得有聲有色，何愁學生不喜歡物理，何愁學生的成績不提高！所以我在以后的教學中要多加學習和創新，能讓學生真正感受到學物理的樂趣，真正做到教師樂教，學生樂學！歡樂課堂！

二、我對初中物理改版后新教材的認識：

以新《物理課程標準》為依據，新版教材有了一定的調整，由原來的17章變為現在的22章，加大了文字量，增加了可讀性，把學生容易掌握的力、聲、光放到了初二，比較抽象學生難掌握的電學放到初三去學，這樣的調整，更符合學生的認知規律，從易到難，從感性到理性，這樣在學生剛剛接觸物理時更容易激起學生的學習興趣，當學生對本學科有了濃厚的興趣，又有了一定的學習方法后，再來學習相對較難的電學也不再是障礙啦，自會知難而上，迎刃而解，因為興趣是最好的老師。新教材的課后習題實用性、可行性更強，能全面的體現三維目標，有很好的利用價值。伴隨著新課標、新教材的使用，我們的“教學設計”也應該有所調整，教學目標的確定非常關鍵，這直接關系到教學內容的實施，這需要我們全體教師更好的在實際教學中去探索和實施，不斷的反思自己，反思教學。

三．在課改實施中遇到的問題和解決的辦法

1、編排上部分內容不是很合理。

如：八年級上冊第二章講質量和密度，本身密度的概念就不好理解，做計算題時還要有那么多的要求：必須寫公式，必須帶單位，除號得用分式等等，學生感覺很難。況且，密度的單位kg/m3、g/cm3又是學生第一次接觸到復合單位，也造成學生的學習困難；而第三章運動的知識，由于學生在小學數學中接觸過此類計算題，所以只要稍加注意，就可以把題目做得很好。因此，在教學中，可適當把二者的順序顛倒一下，先學第三章。

2、學科之間出現“脫節”現象。

相對來說，與物理關系最密切的學科當屬數學了，可這兩科之間的脫節很嚴重，有些物理上的出錯點就是因為數學知識不配套造成的。如：科學記數法。在密度的計算題中，大多數同學不會科學記數法的計算，對于乘以103、除以103不知道怎么做；再有體積單位的換算，m3、dm3、cm3、mm3之間的換算不會或不準，也是造成物理計算題失分的一大原因。

3、課時安排不太合適 新教材重視探究過程，主張學生自主探究與學生間的合作探究。如八年級上冊第一個探究實驗，熔化和凝固，按照教師用書的說法，本節分兩課時完成；第一課時要求引導學生按照：提出問題——猜想與假設——制定計劃——進行實驗，收集數據這幾個環節，說出猜想，作出假設，制定好計劃，做出實驗，收集出數據；第二課時分析、歸納總結出特點、規律。第一課時的任務一般完不成。另外本節探究的實驗效果也不是很理想。

4、有些消失了的“重點知識”還得再加上。如測密度的實驗，Q吸、Q放的計算公式，考試仍然要考，需加上；有些就不必加了，如：I=Q/t，還有浮力的計算題要求也確實降低了。

總之，新課程給我們帶來了很大的沖擊，也給我們帶來新的機遇和挑戰。只要我們能不斷探索“自主、探究、合作”的新型教學方式，培養學生的創新精神、科學的思維能力以及終身學習的能力，我們的基礎教育事業一定會翻開新的篇章。