第一篇：新課程標準培訓--體會

小學數學新課程標準培訓體會

2012年9月20日上午，我參加了薊縣教研室舉辦的《解讀新課標 演繹新思維 創建新課堂》專題講座。薊縣六小孟慶陽主任向我們介紹了近十年來的課改路程，使我深受啟發。我感悟到：數學課程標準從基本理念、課程目標、內容標準到實施建議都更加準確、規范、明了和全面。通過培訓有幾點收獲，結合孟主任的講座和我從網絡上了解的信息，我認識到修訂后的課標有了很大的變化。

1.什么是數學？

修訂后的數學意義表述為：“數學是研究數量關系和空間形式的科學，數學是科學，數學是理論，數學是語言，數學是工具，數學是技術，數學是文化，數學是伙伴。數學的基本特征是：抽象性、應用廣泛性、嚴格性。數學課程的性質表述為：“義務教育階段的數學課程是培養公民素質的基礎課程，具有基礎性、普及性和發展性。數學課程能使學生掌握必備的基礎知識和基本技能，培養學生的抽象思維和推理能力，培養學生的創新意識和實踐能力，促進學生在情感、態度與價值觀等方面的發展。義務教育的數學課程能為學生未來生活、工作和學習奠定重要的基礎。”

2.數學課程的核心理念。

修訂版課標關于數學課程與教學的總體要求表述為：“人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展。”《課程改革綱要》提出：“把育人為本作為教育工作的根本要求。”要“關心每個學生，促進每個學生主動地、生動活潑地發展，尊重教育規律和學生身心發展規律，為每個學生提供適合的教育。”由此可見，可以把“人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展。”視為數學課程的核心理念。

3.從“兩基”到“四基”，“兩能“到“四能”。

過去的基礎教育非常強調“雙基”，要求基礎知識扎實、基礎技能熟練。但僅于此是不利于培養學生的創造性思維的。于是，新課標提出了三維目標，更加關注了學生的學，確立了學生的主體地位。在教學評價上，除了知識以外，還對過程、情感方面進行三維評價。修訂版課標則在原有的基礎上，注重過程性目標和結果性目標相結合，把課程總目標具體分為知識技能、數學思考、問題解決、情感態度4個方面。在課程目標中明確提出使學生“獲得適應社會生活和進一步發展所必需的數學的基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗。”即教師要幫助學生理解和掌握基本的數學知識和技能，體會和運用數學思想方法，獲得基本的數學活動經驗，為學生的后續學習奠定良好的基礎。注重發現問題、提出問題能力的培養。過去提得較多的是“發現問題和提出問題的能力”，此次修訂更加完整地表述為“發現問題和提出問題的能力”。解決別人提出的問題固然重要，但是能夠發現新問題，提出新問題卻更加重要，這是培養創新人才的基礎。

總之，面對新課程改革的挑戰，我們必須轉變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切數學與實際生活的聯系，使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中用數學、理解數學和發展數學，讓學生輕愉快的學數學。

第二篇：《小學語文新課程標準》培訓體會

《小學語文新課程標準》培訓體會

孫伯鎮劉莊小學

辛顯才

2016年2月16日，我有幸參加了來自樂陵市實驗小學孟凡香校長所作的《小學語文新課程標準》解讀和教學策略的報告，讓我受益匪淺。

（一）正確把握語文教育的特點。

語文課程豐富的人文內涵對人們精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。

語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統和完整。語文是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。

語文課程還應考慮漢語言文字的特點對識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和學生思維發展等方面的影響，在教學中尤其要重視培養良好的閱讀語感和整體把握的能力。

（二）積極倡導自主、合作、探究的學習方式。

學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方法的選擇，都應有助于這種學習方式的形成。

語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養；是培養學生主動探究、團結合作、勇于創新精神的重要途徑，應該積極提倡。小組合作交流來完成老師布置的教學任務。它以小組成員的共同努力，來實現解決問題的目的。生生互動的形式，凝聚了集體的智慧，“人人教我，我教人人”，有利于優勢互補，縮小個體差異；教學的合作性主要表現在：以討論的形式研討教師或學生提出的問題，學生在討論中一般要──“傾聽”：認真聽取別人的意見；“交流”：發表自己的看法并對別人的意見進行評價和補充；“協作”：用自己擅長的形式（如讀、畫、唱、演等）展示問題的解決過程；“分享”：讓每個人獲得成功的體驗，并從中反思了自己的學習行為。

（三）努力建設開放而有活力的語文課程。

語文課程應植根于現實，面向世界，面向未來。應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代化科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。

教書育人任重道遠，時代賦予我們的不僅是機遇、更多的是挑戰。在今后的教學工作中，我會更加努力，開展時效性強的教學活動，構建和諧高效的語文課堂。

第三篇：新課程標準培訓

新課程標準培訓

沈大安

周二下午，參加了區24學時培訓之沈大安《解讀新課程標準》。

《新課標》中指出“語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。”從中，我們感受到語文又回歸到語言文字和語言運用中來。新課標的核心目標是“義務教育階段的語文課程應使學生初步學會運用祖國語言文字進行交流溝通，吸收古今中外的優秀文化，提高思想文化修養，促進自身精神成長。

沈老師以《盤古開天地》重點段落第二段為例。

引：有一天，盤古忽然醒了。他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈（過去。只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

從體會兩個精準的動詞“掄起”和“猛劈”過渡到第三句話“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。”按照以往的課程標準，我們從內容上過渡。“只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。接著世間發生了什么樣的變化呢？”按照新的課程標準，轉變為從“語言表達”過渡到“語言表達”。“除了這兩個字在表達方面很有特色，文章中還有哪個地方表達上非常特別呢？找一找。”把學生引導到第三句話上來。關注這句話的三個特點：1.句式整齊；2.有多對反義詞；3.一對近義詞，語言上的豐富多樣。切切實實地從文字中，從語言表達中去悟情。這一點，值得我們去發現，去嘗試。

馬克思主義哲學認為，任何一門學科達到頂峰的標準即可用數字來具體衡量。我們同樣思考語文教學：不真實，不深入，情不自然。反如無上一課。重視文章的布局謀篇，語言表達，從字句中推敲，學生才能真正感受到文字之精妙，語言表達的方法--語用能力。

新課標較以往，強調識字教學貫穿整個義務教學；閱讀教學新增與教科書編者的交流；習作教學強調學生易于動筆，樂于表達的寫作意愿。要求作文“具體明確，文從句順”??

高效課堂之風吹遍拱墅。認真消化新課標，我們看課標。語文教學新課改，看我們。

第四篇：物理新課程標準體會

《物理新課程標準》學習體會

初三年級：趙彥剛

物理學是研究物質結構、物質相互作用和運動規律的自然科學。物理學由實驗和理論兩部分組成。物理學實驗是人類認識世界的一種重要活動，是進行科學研究的基礎；物理學理論則是人類對自然界最基本、最普遍規律的認識和概括。

義務教育階段的物理課程要讓學生學習初步的物理知識與技能，經歷基本的科學探究過程，受到科學態度和科學精神的熏陶。它是以提高全體學生的科學素質、促進學生的全面發展為主要目標的自然科學基礎課程。在體現“自主、探究、合作”學習方式上有著得天獨厚的優勢。我認為物理學科更應該站在國家級課改的前沿去體現“以人為本，以學生發展為本”的理念，培養學生終身學習能力。談談我在新課標閱讀后的點滴體會，不當之處，請大家批評指正。

一、我對初中物理新課標的認識：

新課標和原課標對比，為減輕學生的課業負擔，在內容上做了簡單的調整，對于三維目標，知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀，要求更明確，教學者心中有底，對于科學探究的教學更能有的放矢，使教學活動更有價值、有效果、有效益、有效率、有效用。

當今時代，不再以擁有知識量的多少作為衡量一個人素質高低的唯一尺度，關鍵是創新能力的提高。在學校的教育中，培養學生的創新精神和實踐能力就成為素質教育重要的價值取向。我覺得探究教學要利于培養學生獨立思考的習慣，能激發學生對物理知識的興趣，培養學生的創新意識，開發學生的創新能力，全面提高學生的科學文化素養，拓寬學生獲取信息的渠道，開展探究教學模式成為物理教學的必然趨勢。在過去的教學過程中，為了迎接中考，我過于關注知識和技能、過程和方法的傳授，而對于情感、態度和價值觀關注較少，通過此次學習，使我深刻地認識到情感、態度、價值觀的教育更重于知識的傳遞，因為知識是不斷的更新，而一個學生對本學科產生了濃厚的興趣，會主動的探索新知，這種良好習慣的養成將會受益一生。能借助于身邊的器材自制教具把物理課上得有聲有色，何愁學生不喜歡物理，何愁學生的成績不提高！所以我在以后的教學中要多加學習和創新，能讓學生真正感受到學物理的樂趣，真正做到教師樂教，學生樂學！歡樂課堂！

二、我對初中物理改版后新教材的認識：

以新《物理課程標準》為依據，新版教材有了一定的調整，由原來的17章變為現在的22章，加大了文字量，增加了可讀性，把學生容易掌握的力、聲、光放到了初二，比較抽象學生難掌握的電學放到初三去學，這樣的調整，更符合學生的認知規律，從易到難，從感性到理性，這樣在學生剛剛接觸物理時更容易激起學生的學習興趣，當學生對本學科有了濃厚的興趣，又有了一定的學習方法后，再來學習相對較難的電學也不再是障礙啦，自會知難而上，迎刃而解，因為興趣是最好的老師。新教材的課后習題實用性、可行性更強，能全面的體現三維目標，有很好的利用價值。伴隨著新課標、新教材的使用，我們的“教學設計”也應該有所調整，教學目標的確定非常關鍵，這直接關系到教學內容的實施，這需要我們全體教師更好的在實際教學中去探索和實施，不斷的反思自己，反思教學。

三．在課改實施中遇到的問題和解決的辦法

1、編排上部分內容不是很合理。

如：八年級上冊第二章講質量和密度，本身密度的概念就不好理解，做計算題時還要有那么多的要求：必須寫公式，必須帶單位，除號得用分式等等，學生感覺很難。況且，密度的單位kg/m3、g/cm3又是學生第一次接觸到復合單位，也造成學生的學習困難；而第三章運動的知識，由于學生在小學數學中接觸過此類計算題，所以只要稍加注意，就可以把題目做得很好。因此，在教學中，可適當把二者的順序顛倒一下，先學第三章。

2、學科之間出現“脫節”現象。

相對來說，與物理關系最密切的學科當屬數學了，可這兩科之間的脫節很嚴重，有些物理上的出錯點就是因為數學知識不配套造成的。如：科學記數法。在密度的計算題中，大多數同學不會科學記數法的計算，對于乘以103、除以103不知道怎么做；再有體積單位的換算，m3、dm3、cm3、mm3之間的換算不會或不準，也是造成物理計算題失分的一大原因。

3、課時安排不太合適 新教材重視探究過程，主張學生自主探究與學生間的合作探究。如八年級上冊第一個探究實驗，熔化和凝固，按照教師用書的說法，本節分兩課時完成；第一課時要求引導學生按照：提出問題——猜想與假設——制定計劃——進行實驗，收集數據這幾個環節，說出猜想，作出假設，制定好計劃，做出實驗，收集出數據；第二課時分析、歸納總結出特點、規律。第一課時的任務一般完不成。另外本節探究的實驗效果也不是很理想。

4、有些消失了的“重點知識”還得再加上。如測密度的實驗，Q吸、Q放的計算公式，考試仍然要考，需加上；有些就不必加了，如：I=Q/t，還有浮力的計算題要求也確實降低了。

總之，新課程給我們帶來了很大的沖擊，也給我們帶來新的機遇和挑戰。只要我們能不斷探索“自主、探究、合作”的新型教學方式，培養學生的創新精神、科學的思維能力以及終身學習的能力，我們的基礎教育事業一定會翻開新的篇章。

第五篇：新課程培訓體會

談新課標新教材的體會

假期我參加了為期三天的新課程培訓學習，這次培訓邀請的都是有實際教學研究和教學經驗的老師，所以這次的培訓跟我想象培訓有所不同，但卻是我所向往的培訓方式。培訓會上我認真聆聽專家報告，記筆記，回去后又及時消化反思，有不少收獲，開拓了自己的視野，為自己在今后的教育教學工作上積累了寶貴的經驗，通過專家講解，了解了化學新課程標準，對以后的教學也有了清晰的思路。經過這次的培訓令我感觸很大，下面將談談我的一些感受：

一、義務教育化學課程標準中情景素材折射出的教育理念

修訂后義務教育化學課程標準增加了許多新的教學情景素材，象：新型陶瓷，導電塑料等，這些與時具進的教學情景素材的加入，讓我更加清醒地認識到科學是不斷發展的，知識會不斷更新，教會學生掌握學習方法比掌握知識更重要。增加了貼近學生生活實際，如：硬水對日常生活的影響，污水的處理和利用，城市空氣質量日報等。這些情景能讓學生更真實地感受到化學在現代社會生活中的重要價值，激發學生的學習熱情。根據社會存在的一些不安全隱患編入了：嬰兒奶粉中的蛋白質含量、煤礦瓦斯爆炸的預防、面粉廠的防爆措施等教學情景素材，并在標準中特別強高要求學生“認識掌握化學知識能幫助人們提高自我保護意識。”，讓我進一步了解了培養學生安全意識和尊重生命的重要性。編入了：侯德榜對我國制堿工業的貢獻。它有利于培養學生的愛國情懷和為科學的不怕困難的獻身精神。從義務教育化學課程標準教學情景素材的變化，讓我真切地感受到了，教育首先是人格的塑造,其次才是能力的培養,知識的傳授只是人格塑造和能力培養的一個載體。讓學生擁有高尚的人格、過硬的能力和發展的眼光，我們的社會，我們的國家才能擁有有創新能力的新型社會的接班人。社會才能發展，國家才能強大。

二、新教材變化的啟示

通過這次的培訓中專家對新教材的解讀，讓我了解到新教材的編寫確確實實落實了“以人為本”，“讓學生從生活走進化學”，“ 以學生已有的知識經驗為基礎”等教育理念。原教材中的對“自然界的水”和物質構成的奧秘的呈現次序和課題內容進行了調整，呈現順序調整達到了分散難點的目的，而且更有利于學生對水的全面了解。而“自然界的水”中課題順序的變化，有利于學生從生活中宏觀物質水平

下的水的學習，逐步進入微觀水平上了解，使學生能初步知道對物質認識的過程和方法。教材加強了學科間的整合，刪減了其它學科中學生學會了和知識內容，這些變化來之不易，是經過了近十年的教學實踐才得到的認識。雖然這是課程標準的一貫理念，但真正落實并不容易。反思自己的教學理念和教學行為，發現并不缺新的有效的教學理念，而這些好的教學理念卻很難落實到教學的行動中，其中的原因即復雜又簡單，復雜的是不能落實是因為存在教學習慣、教學時間、教學能力、知識水平等等諸多問題的影響。說其簡單是因為對這些理念落實不到位的關鍵因素只有一個，這就是認識問題。人們說認識決定行動，只有認識到位，才能在行動中落實到位，這次的培訓讓我對這些教育教學的理念有了新的更進一步的認識。

三、新課程改革讓我體會到了教學的生命過程。在今后的教學中我們應注重以下幾方面。

（一）、注重學習、轉變觀念、以推動新課改的順利進行。

新的課程、新的標準、新的教學模式，需要用新的教學理念，教學原則來支撐，而這些理論的實踐者，就是教師。

(二)、開展課改實驗、走進新課改

一種全新的課堂教學形式展現在我們的眼前，數學教學采取了提出題目——實驗探索——引導觀察——分析推理——得出結論的實驗教學法。教師的關注由單一的學習效果轉為學習過程和學習方法。具體做法是：

1、確立一個思想，即“為學生一生的發展做預備”的思想。

學生的發展，我們主要夸大應該是全體學生;而不是部分學生，應該是學生人格的全面發展，而不是重智力輕其他;應該是個性發展而不是同一模式，應該是可持續發展，而不是限于當前的發展，教師的每節施教必須從這點做起，這是我們一切教學活動的出發點。

2、落實兩個重點，培養學生的創新精神和實踐能力。

在課改中我們要創設情境讓學生們往想，鼓勵學生動腦、動手往做。

3、進行三個轉變

(1)教師角色的轉變;

(2)學生地位的轉變;

(3)教學手段的轉變;

4、采取四種方法

(1)激發學習愛好，培養學生學習的主動性。

(2)教會學生學習、發展學生的自主性。

(3)營造創新教育氛圍，培養學生的創造性。

(4)面向全體，讓不同層次的學生都有所得。

四、新課程給我帶來的思考

1、教師的教育觀念開始發生變化，教師熟悉到教材只是教學的載體，教師不再是只受教材的框框限制，而是千方百計地利用教材啟發拓展。課堂教學的角色發生了變化，教師能把平時積累的知識有機地融進課堂，重視研究性學習。

2、課堂教學氛圍發生了較大的變化。更注重師生的交流、互動。教師從重知識的把握轉變到更注重學習方法、研究能力的培養，學生的學習積極性得到充分的調動。

3、夸大在課堂教學貫徹以學生為主體，注重學生自主探究性學習的同時，不能忽視教師在系統教材體系著落實“雙基”的主導性作用。

這次培訓收獲很多，使我深深體會到新課程已不僅僅是新課標、新理念，它已經與協作、創新、探究、未來這些滾燙的字眼牢牢聯系在一起，讓我們與新課程一起成長，為孩子們每一天的成長而快樂著，愿我們的課堂呈現思想生命火花的碰撞與展現，成為不由自主的從心靈深處，淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉。在今后的我會更多地參與學習，在教學中把學到的理念技能轉化到教學的行動中，更好地落實課程標準的要求，提高教學效果。