第一篇：物理新課程培訓(xùn)心得

物理新課程培訓(xùn)心得

今年暑假，我上網(wǎng)參加了普通高中新課程培訓(xùn)。通過(guò)視頻課堂的學(xué)習(xí)提高了關(guān)于新課程方面的認(rèn)識(shí)，為今后新課程教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。現(xiàn)將參加培訓(xùn)的心得體會(huì)總結(jié)如下:

通過(guò)培訓(xùn)，我更加明確了新課程改革的背景，高中教育的定位：從我國(guó)的社會(huì)需求來(lái)看，一方面，人民群眾對(duì)高質(zhì)量的普通高中教育的需求增長(zhǎng)，另一方面，使我國(guó)由一個(gè)人口大國(guó)轉(zhuǎn)變成人力資源大國(guó)是當(dāng)前我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高中教育所提出的要求；從受教育者個(gè)體發(fā)展來(lái)看，“以人為本”的教育觀念要求普通高中教育關(guān)注每位學(xué)生終身發(fā)展的愿望與需要，引導(dǎo)學(xué)生形成自主思考和規(guī)劃人生的意識(shí)與能力。

通過(guò)培訓(xùn)，我更加明確了新課程的基本理念：

1．在課程目標(biāo)上注重提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)；

2．在課程結(jié)構(gòu)上重視基礎(chǔ)，體現(xiàn)課程的選擇性；

3．在課程實(shí)施上注重自主學(xué)習(xí)，提倡教學(xué)方式多樣化；

4．在課程評(píng)價(jià)上強(qiáng)調(diào)更新觀念，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

通過(guò)培訓(xùn)，我更加明確了新課程目標(biāo)：學(xué)習(xí)終身發(fā)展必備的物理基礎(chǔ)知識(shí)和技能，了解這些知識(shí)與技能在生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用，關(guān)注科學(xué)技術(shù)的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)；學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，能運(yùn)用物理知識(shí)和科學(xué)探究方法解決一些問(wèn)題；發(fā)展好奇心與求知欲，發(fā)展科學(xué)探索興趣，有堅(jiān)持真理、勇于創(chuàng)新、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神，有振興中華，將科學(xué)服務(wù)于人類的社會(huì)責(zé)任感。新課程具體目標(biāo)由過(guò)去的單一注重知識(shí)目標(biāo)變?yōu)槿S目標(biāo)并重，即“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”并重。

通過(guò)培訓(xùn)，我更加明確了新課程的結(jié)構(gòu)，即模塊化、系列化，必修和選修相結(jié)合，體現(xiàn)了課程的選擇性，其中共同必修模塊讓學(xué)生初步了解物理學(xué)的特點(diǎn)和研究方法，體會(huì)物理學(xué)在生活和生產(chǎn)的應(yīng)用及對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響。三個(gè)選修系列分別是為喜歡這些內(nèi)容的學(xué)生準(zhǔn)備的。

通過(guò)培訓(xùn)，我更加明確了新課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱的區(qū)別：教學(xué)中，不僅要注重知識(shí)目標(biāo)，還要注重達(dá)到知識(shí)目標(biāo)的過(guò)程和情感、態(tài)度價(jià)值觀的教育。對(duì)知識(shí)的要求比較寬泛，通過(guò)“活動(dòng)建議”的形式對(duì)標(biāo)準(zhǔn)做進(jìn)一步描述。

通過(guò)培訓(xùn)，我重新用新課程理念來(lái)審視自己的物理教學(xué)，認(rèn)真檢查、對(duì)照、反思，發(fā)現(xiàn)了教學(xué)上的一些誤區(qū)，在今后的教學(xué)工作中，我會(huì)不斷更新觀念，改進(jìn)方法，盡快融入新課程改革的大潮中。下面具體總結(jié)一下新課程的幾個(gè)特點(diǎn)：

一、學(xué)生地位―――主人化

在教與學(xué)的關(guān)系中，學(xué)生的地位如何確定？傳統(tǒng)的提法是“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”，但在教學(xué)實(shí)施中不盡人意，教師主導(dǎo)，導(dǎo)得過(guò)多，導(dǎo)得過(guò)細(xì)，學(xué)生總是在教師鋪設(shè)好的平坦道路上接受教育，學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)，學(xué)生的主體地位并沒(méi)有真正得到體現(xiàn)。而新課標(biāo)明確指出“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人”，同時(shí)新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，要把傳統(tǒng)的“以學(xué)科為中心”轉(zhuǎn)移到“以學(xué)生為中心”，“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，不要過(guò)多地考慮課程知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，而是要考慮以學(xué)生發(fā)展為最終目的。

二、學(xué)習(xí)方式―――多樣化

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式單一，以接受性學(xué)習(xí)為主，即：老師講，學(xué)生聽(tīng)，靠單純的記憶、模仿和訓(xùn)練，學(xué)生完全處于一種被動(dòng)接受的狀態(tài)，教師注重的是如何把知識(shí)結(jié)論準(zhǔn)確地給學(xué)生講清楚，學(xué)生只要當(dāng)收音機(jī)全神貫注地聽(tīng)，把教師講的記下來(lái)，考試時(shí)準(zhǔn)確無(wú)誤地答在卷子上，就算完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，當(dāng)他們進(jìn)入大學(xué)或參加工作時(shí)就難以適應(yīng)新的學(xué)習(xí)，缺乏創(chuàng)新的激情與活力。因此新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式”。新課程的書(shū)本深刻體現(xiàn)了這一點(diǎn)。

三、教師角色―――多重化

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師扮演著單一的角色——知識(shí)的傳授者，而新課標(biāo)要求“教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”。即組織學(xué)生發(fā)現(xiàn)、尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源，組織學(xué)生營(yíng)造和保持教室中和學(xué)習(xí)過(guò)程中積極的心理氛圍。引導(dǎo)學(xué)生激活進(jìn)一步探究所需的先前經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程資源價(jià)值的超水平發(fā)揮。建立人道的、和諧的、民主的、平等的師生合作關(guān)系，讓學(xué)生在尊重、信任、理解和寬容的氛圍中受到激勵(lì)和鼓舞，得到指導(dǎo)和建議。

四、學(xué)生評(píng)價(jià)―――全面化

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，要由傳統(tǒng)的單純考查學(xué)生的書(shū)面成績(jī)轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的變化與全面發(fā)展。評(píng)價(jià)內(nèi)容要包括：道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、個(gè)性與情感：要將自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)和社會(huì)有關(guān)人員評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，在評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)注意激勵(lì)性原則、發(fā)展性原則、差異性原則。

這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我的確感到長(zhǎng)了許多見(jiàn)識(shí)，教學(xué)思路靈活了，對(duì)自己的教學(xué)也有了新的目標(biāo)和方向：首先作為新課改教師，在課堂的設(shè)計(jì)上一定要力求新穎，講求實(shí)效性，不能活動(dòng)多多而沒(méi)有實(shí)質(zhì)內(nèi)容；教師的語(yǔ)言要有親和力，要和學(xué)生站在同一高度，甚至蹲下身來(lái)看學(xué)生，充分的尊重學(xué)生；再者在課堂上，教師只起一個(gè)引路的作用，不可以在焦急之中代替學(xué)生去解決問(wèn)題，那樣又成了“滿堂灌”的形式；在引領(lǐng)學(xué)生理解物理概念、實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師

可以設(shè)置問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生，但是不能全靠問(wèn)題來(lái)牽引學(xué)生，讓學(xué)生跟著老師走，這樣便又成了“滿堂問(wèn)”的形式；另外教師的個(gè)人修養(yǎng)和素質(zhì)也尚需提高，要靠不斷的獲取知識(shí)，學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)來(lái)作保證。

第二篇：物理新課程培訓(xùn)體會(huì)

物理新課程培訓(xùn)體會(huì)

物理組陸丹萍

很榮幸初為人師的我可以有機(jī)會(huì)參加金華市高一物理新課程物理培訓(xùn)，期間讓我學(xué)到了很多，通過(guò)這短暫的培訓(xùn)給我的高中物理必修1的教學(xué)有了方向性的認(rèn)識(shí)，同時(shí)更深一層次的了解了新課程的理念。

在這期間聽(tīng)了幾位金華市知名教師的報(bào)告。他們分章節(jié)的細(xì)致報(bào)告讓我學(xué)到了很多。義烏中學(xué)王樹(shù)民老師講的第一章運(yùn)動(dòng)的描述，對(duì)于這個(gè)章節(jié)的教學(xué)他給我們提了滿多的建議。其一是多跟生活中的具體事例相結(jié)合，這樣學(xué)生們聽(tīng)起來(lái)，理解起來(lái)就會(huì)現(xiàn)象，具體生動(dòng)很多。提到對(duì)于質(zhì)點(diǎn)，參考系和坐標(biāo)系的教學(xué)，要特別注意會(huì)用二維坐標(biāo)系定量描述物體的位置及位置的變化。對(duì)于矢量的認(rèn)識(shí)，高一的學(xué)生也是首次接觸，位移—是一矢量的講解過(guò)程中要多給學(xué)生以些足夠的資料去體會(huì)與認(rèn)識(shí)。長(zhǎng)跑——計(jì)量方式是路程（馬拉松也是）；跳高，跳遠(yuǎn)——-計(jì)量方式是位移。在運(yùn)動(dòng)快慢的描述——速度這一節(jié)當(dāng)中要注意平均速率是平均速度的大小嗎？對(duì)于第四節(jié)的實(shí)驗(yàn)：用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測(cè)速度，要讓學(xué)生充分理解用一平均速度代替某一瞬時(shí)速度的物理含義。王老師的物理課堂總會(huì)讓學(xué)生有一種不得不去聽(tīng)他的講課的獨(dú)具魅力，這在義中實(shí)習(xí)期間讓我深有體會(huì)（我的實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師），他的這次報(bào)告課同樣的讓我感受到了這點(diǎn)，在我接下來(lái)的教學(xué)備課過(guò)程當(dāng)中帶著他的這些建議可以做得更好，同時(shí)對(duì)于第一物理必修1的第一章有了總括性的認(rèn)識(shí)。

第二章勻變速直線運(yùn)動(dòng)的研究是東陽(yáng)中學(xué)的馬滬鄉(xiāng)老師做的報(bào)告，同樣的也給了我們一些關(guān)于如何教好這堂課的教學(xué)建議。首先，這一章是運(yùn)動(dòng)學(xué)的核心。他分幾個(gè)單元給我們講了，第一個(gè)單元主要要弄清楚的是兩個(gè)關(guān)系：一是速度與時(shí)間；二是位移與時(shí)間。第二單元學(xué)習(xí)的是一種特殊的勻變速直線運(yùn)動(dòng)——自由落體運(yùn)動(dòng)（一種最簡(jiǎn)單的勻變速直線運(yùn)動(dòng)）。對(duì)于這個(gè)章節(jié)中的位移的表示也從先前的S變更為X，這樣其實(shí)是有助將位移與路程這兩個(gè)概念的區(qū)分。明確教學(xué)要求是，既要學(xué)會(huì)公式表述，圖像表述，同時(shí)要知道各自的優(yōu)點(diǎn)。公式表述更加的準(zhǔn)確、詳細(xì)；圖像表述給我們的感覺(jué)是一目了然。同時(shí)要強(qiáng)調(diào)一些特定的規(guī)律都是有條件，在運(yùn)用這些規(guī)律之前一定要注意是否滿足該規(guī)律特有的條件，這個(gè)等同于一些重要的理論的推理也是有條件的。同時(shí)馬老師還特別強(qiáng)調(diào)了在教學(xué)

過(guò)程中要鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，大膽的假設(shè)，同時(shí)要用物理學(xué)的觀點(diǎn)消除生活中得來(lái)的錯(cuò)誤觀念。

金華一中的陶漢斌老師講的是第三章的相互作用。首先講到的是學(xué)習(xí)物理的原則是：由生活走向物理，再由物理走向生活。特別是我們第三章講的是基本相互作用----力（各種力：重力、摩擦力等），跟我們的生活聯(lián)系的很密切。力的作用隨時(shí)可見(jiàn)，到處可見(jiàn)，可以從很多的角度對(duì)他們進(jìn)行分析其作用效果。新課標(biāo)增加的四種相互作用，跟學(xué)生們以宏觀的認(rèn)識(shí)。對(duì)于摩擦力的教學(xué)很了很多好的素材，生活中的素材，摩擦力是力學(xué)中最復(fù)雜的一種力。對(duì)于摩擦力這堂課的引入也可以是讓學(xué)生們很感興趣的方面入手，比如說(shuō)兩本書(shū)把每頁(yè)都交叉的疊放在一起很難打開(kāi)就是因?yàn)槟Σ亮Φ拇嬖凇Ｔ谶@一章中的教學(xué)中還增加了胡克定律的學(xué)習(xí)，這點(diǎn)我們要注意。注意初高中力學(xué)的異同，初中階段的二力平衡是在一條直線上的，而高中階段的是更廣的。

第四章的牛頓運(yùn)動(dòng)定律是金一中的呂潮陽(yáng)老師做的報(bào)告，他主要強(qiáng)調(diào)就是備課過(guò)程要花足功夫。對(duì)于牛頓第一定律——慣性定律，揭示的是運(yùn)動(dòng)與力的關(guān)系。提到的對(duì)于牛頓第二定律的得出絕不是當(dāng)當(dāng)就靠我們的實(shí)驗(yàn)課得出的，牛頓第二定律的得出是經(jīng)過(guò)一系列的不斷的實(shí)驗(yàn)探究得出來(lái)的。這一章的學(xué)習(xí)過(guò)程中要強(qiáng)調(diào)單位的重要性，初步學(xué)會(huì)量綱的分析。牛頓第三定律——作用力與反作用力，要注意一錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)：作用力在先，反作用力在后，作用力與反作用力是可以相互抵消的。要初步培養(yǎng)學(xué)生解決運(yùn)動(dòng)力學(xué)問(wèn)題的程序。

在這次培訓(xùn)過(guò)程中四位老師都不約而同的提到了新課程的理念轉(zhuǎn)變，第一：三維目標(biāo)的提出，在原來(lái)注重知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)上也重視過(guò)程與方法，情感與價(jià)值觀的培養(yǎng)；第二：注重對(duì)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的聯(lián)系；第三：重視科學(xué)史的教育功能；第四：在課程上實(shí)施提倡自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。這同時(shí)也就要求我們老師在上課過(guò)程在多家注意學(xué)生在課堂上的思維方式的培養(yǎng)。

第三篇：物理新課程培訓(xùn)心得體會(huì)

物理新課程培訓(xùn)心得體會(huì)

周明虎

本次參加了初中物理新課程的培訓(xùn)，對(duì)初中物理新課程有了新的認(rèn)識(shí)。

一、要根據(jù)教學(xué)的需要，做好學(xué)具、教具、音像、課件等各方面的準(zhǔn)備；要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的組織安排，保證每個(gè)學(xué)生都能得到探索的機(jī)會(huì)；要為探索留有較寬裕的時(shí)間，新教材大大減少了練習(xí)和習(xí)題的數(shù)量，這正是給學(xué)生留出探索的余地，教師在教學(xué)中要合理安排時(shí)間，計(jì)劃性與靈活性相結(jié)合，保證“探索”的優(yōu)先地位；要增強(qiáng)學(xué)生探索的興趣，一方面，對(duì)教材中的內(nèi)容，教師應(yīng)努力搜集學(xué)生熟悉的生活素材與之結(jié)合，增強(qiáng)探索內(nèi)容的趣味性；另一方面，根據(jù)探索的內(nèi)容，應(yīng)合理運(yùn)用做游戲、講故事、競(jìng)賽與表演等方法，增強(qiáng)探索形式的趣味性．

二、應(yīng)對(duì)學(xué)生的探索給予引導(dǎo)和幫助所謂自主探索，含有兩方面的意義：一方面，是指探索的主動(dòng)性，表明學(xué)生是主動(dòng)地學(xué)習(xí)，即“我要學(xué)”；另一方面，是指探索的獨(dú)立性，表明學(xué)生是獨(dú)立地學(xué)習(xí)，即“我能學(xué)”．但學(xué)生主動(dòng)地、獨(dú)立地探索不是生來(lái)就有的，而是在學(xué)習(xí)中逐步形成的，要經(jīng)歷由被動(dòng)到主動(dòng)、由依賴到獨(dú)立的逐步轉(zhuǎn)化的過(guò)程．而這種轉(zhuǎn)化，主要靠教師的引導(dǎo)和幫助．所以，積極有效地引導(dǎo)、幫

助學(xué)生進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)，是新課程教學(xué)的中心任務(wù)．首先，對(duì)學(xué)生的探索要進(jìn)行正確地導(dǎo)向．探索作為一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，也有有意義和無(wú)意義之分．教師應(yīng)努力把學(xué)生引向有意義的探索，減少或避免無(wú)意義的探索．不宜信馬由韁，放任自流．對(duì)學(xué)生進(jìn)行探索的問(wèn)題，教師應(yīng)適當(dāng)提示探索的方向，并當(dāng)在不宜繼續(xù)探索時(shí)相機(jī)予以提醒．其次，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況應(yīng)科學(xué)合理地予以評(píng)價(jià)．新課程對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)不光要評(píng)結(jié)果，還要評(píng)過(guò)程；不光要評(píng)顯性指標(biāo)，還要評(píng)情感與精神等隱性指標(biāo)．所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注意運(yùn)用科學(xué)合理的方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況予以評(píng)價(jià)．通過(guò)評(píng)價(jià)，使學(xué)生嘗試成功的喜悅，增強(qiáng)繼續(xù)探索的信心；也使學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足，不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效果．

第四篇：新課程培訓(xùn)心得

培訓(xùn)心得

新一輪課改的號(hào)角喚起了老師們勇于拼搏的干勁，激活了僵化多年的課堂。使學(xué)生改變接受性學(xué)習(xí)方式，學(xué)會(huì)探究式學(xué)習(xí)。探究式學(xué)習(xí)是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)行的一種較高層次的學(xué)習(xí)方式，其作用在于激發(fā)學(xué)生的探究熱情，增強(qiáng)探究意識(shí)，學(xué)會(huì)探究方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

培訓(xùn)給我的教學(xué)注入了生機(jī)與活力：我的教育觀念發(fā)生了深刻的變化，課堂教學(xué)面貌煥然一新。成長(zhǎng)記錄、教學(xué)反思，引導(dǎo)我走上一條研究之路。課改實(shí)驗(yàn)，帶動(dòng)了教科研工作的開(kāi)展，使我具有了研究意識(shí)，養(yǎng)成了課后反思的習(xí)慣，不僅重視授課前的設(shè)計(jì)，而且重視課后的總結(jié)和反思，即對(duì)照新課程的理念，反思教學(xué)過(guò)程中對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的把握，對(duì)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三位一體課程功能的落實(shí)等。研究方式的改變帶動(dòng)了我工作方式的改變，我走出封閉的教室，打破學(xué)科壁壘，與其他學(xué)科教師相互溝通學(xué)習(xí)，共同研究解決教學(xué)中的問(wèn)題，教師之間更加緊密地合作。

培訓(xùn)給我留下了深刻的印象，從中我得到了許多啟迪，心靈得到了洗禮。

首先，培訓(xùn)要求改變觀念，樹(shù)立正確的師生觀。教師要眼中有學(xué)生，了解學(xué)生，研究學(xué)生，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)中極力服務(wù)于學(xué)生，想盡一切辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激勵(lì)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。師生是平等的，在教學(xué)中要注重師生互動(dòng)，通過(guò)互動(dòng)促進(jìn)學(xué)習(xí)。其次，要求學(xué)生多讀書(shū)。學(xué)習(xí)語(yǔ)文離不開(kāi)讀書(shū)，不讀書(shū)是不可能提高語(yǔ)文素養(yǎng)的。一直以來(lái)，學(xué)生忙于練習(xí)，應(yīng)付考試，無(wú)暇也不屑于讀書(shū)，造成語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率低下，收獲甚微。我們要改變這一中局面，必須從抓學(xué)生讀書(shū)入手，引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生讀書(shū)，讀好書(shū)，尤其是經(jīng)典作品。只有這樣，才能真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高語(yǔ)文成績(jī)和語(yǔ)文素養(yǎng)。

第三，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的積累和梳理。要想提高語(yǔ)文成績(jī)，知識(shí)積累是必需的。怎樣積累知識(shí)，在方法上要給學(xué)生以指導(dǎo)，并且給學(xué)生提出具體要求。同時(shí)，還要及時(shí)對(duì)積累的知識(shí)進(jìn)行梳理。梳理很關(guān)鍵，這有利于復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)，更是運(yùn)用知識(shí)的前提。梳理要掌握方法，這一方面教師要加強(qiáng)指導(dǎo)，一定要鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手去做。

第四，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)文。學(xué)語(yǔ)文不能局限于課堂上，要樹(shù)立大的語(yǔ)文觀，語(yǔ)文即生活。要鼓勵(lì)學(xué)生走向生活，熱愛(ài)生活，關(guān)注生活，因?yàn)椤疤幪幜粜慕詫W(xué)問(wèn)”。學(xué)生不僅要留心學(xué)習(xí)，還要學(xué)會(huì)應(yīng)用，把學(xué)到的知識(shí)及時(shí)運(yùn)用，才會(huì)成為自己的知識(shí)。要鼓勵(lì)學(xué)生大膽的去用知識(shí)，在課堂上，在課余時(shí)間，在校外，要有意識(shí)的去用，不要怕錯(cuò)，錯(cuò)了可以改。知識(shí)在使用中才有價(jià)值，也只有在使用中才會(huì)享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，這樣在學(xué)習(xí)中才能形成良性循環(huán)，更好地提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

最后，教師要注重自身素質(zhì)的提高。新課程對(duì)學(xué)生的要求不是降低了，而是提高了，對(duì)教師而言更是如此。作為教師一定要努力提高自身素質(zhì)，才能適應(yīng)新課程發(fā)展的要求。這就需要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，提高自身知識(shí)儲(chǔ)備，不斷完善自己。不僅要向?qū)＜覍W(xué)習(xí)，還要向同事學(xué)習(xí)，尤其要向?qū)W生學(xué)習(xí)。只有不斷學(xué)習(xí)才會(huì)立于不敗之地。

培訓(xùn)讓我認(rèn)識(shí)到自身的不足，看到前進(jìn)的方向，相信通過(guò)自己的努力一定會(huì)適應(yīng)新課改的要求。

第五篇：新課程改革培訓(xùn)心得

新課程改革培訓(xùn)心得

璐德學(xué)校

楊京京

本次在滄州十五中學(xué)進(jìn)行為期2天的有關(guān)新課程改革的培訓(xùn)從校長(zhǎng)的理念到課程的改革模式展示。本次培訓(xùn)內(nèi)容比較細(xì)致，主要從三種新課改革較好的中學(xué)范例。

一、杜郎口的教學(xué)模式：

杜郎口采用的是“三三六”自主學(xué)習(xí)模式。它的改革不是簡(jiǎn)單的教學(xué)方法的改革，而是真正意義上的變“教師中心論”與“教學(xué)內(nèi)容中心論”為以學(xué)生為本的“學(xué)生中心論”，是教育教學(xué)方式的改革。

1、三個(gè)特點(diǎn)：立體式、大容量、快節(jié)奏。

2、三大板塊—預(yù)習(xí)、展示、反饋。

最亮點(diǎn)

1、展示課的作用，不僅是學(xué)會(huì)知識(shí)，最主要的是讓學(xué)生更加自信。采用小組合作提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及學(xué)習(xí)效率。

3、課堂展示六環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。

二、洋思中學(xué)的教學(xué)模式。

1、“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式。

洋思中學(xué)課堂教學(xué)模式可用八個(gè)字表述：“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”。在洋思中學(xué)，所有學(xué)科都必須采用此模式。

2、作為“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式中的一個(gè)配套工程中--“四清”。堂堂清、日日清、周周清、月月清。從我們的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)，其實(shí)質(zhì)就是及時(shí)反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況，然后有針對(duì)性的進(jìn)行輔導(dǎo)，直到人人合格。

3、洋思中學(xué)教學(xué)模式配套工程之二——充分利用有效時(shí)間。

時(shí)間是完成“四清”的保證。洋思中學(xué)的時(shí)間全部瓜分統(tǒng)配，時(shí)間上沒(méi)有盲點(diǎn)，早讀、上午上課、午后輔導(dǎo)、下午上課，課后輔導(dǎo)、晚自習(xí)全部分解到科任教師，教師可靈活安排“講、練、考、輔”。

三、樂(lè)陵小學(xué)的教學(xué)模式。

（一）構(gòu)建大課程體系

將學(xué)生生活的所有空間都變成教育的空間，將教材定位為：文本+生活；將傳統(tǒng)的單一學(xué)科課程整理形成三大課程體系：

1、基礎(chǔ)性課程：包括字、詞、句、詩(shī)文經(jīng)典、朗讀；

2、文本性課程：包括課內(nèi)閱讀與課外閱讀兩大系列；

3、實(shí)踐性課程：經(jīng)過(guò)開(kāi)發(fā)、實(shí)踐之后進(jìn)行篩選、合并，確立了20種實(shí)踐性課型，分別是觀察課、朗讀課、時(shí)政課、禮儀課、民俗課、名畫(huà)課、名曲課、戲曲課、影視課、經(jīng)典課、歷史課、地理課、規(guī)劃課、科普課、體能課、家政課、棋藝課、文學(xué)課、特長(zhǎng)課、書(shū)法課。

各種課程協(xié)調(diào)統(tǒng)一，課內(nèi)與課外結(jié)合，自主與合作學(xué)習(xí)結(jié)合，積累學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)、綜合實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合。

（二）拓展教材內(nèi)容

將教材向其他學(xué)科內(nèi)容延伸，向參考資料延伸，向社會(huì)延伸，向?qū)W生的生活延伸。

（三）拓寬課堂范圍

將“書(shū)本的課堂”變?yōu)椤吧畹恼n堂”，將“學(xué)校課堂”變?yōu)椤皩W(xué)校—家庭—社會(huì)”多方位的 課堂。

每個(gè)學(xué)校他的自我模式和課程改革都實(shí)行的不錯(cuò)。是非常成功的例子對(duì)自己今后的教學(xué)影響很深，讓自己的思路更加開(kāi)闊。每個(gè)班每個(gè)學(xué)校的特點(diǎn)都不一樣模式不可能照搬。現(xiàn)在思考自己

1、如何改變自己的教學(xué)觀念。

2、如何提高自己學(xué)生的自信

3、從那些方面提高自己。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)內(nèi)容，以及如何及時(shí)評(píng)價(jià)。

4、如何促進(jìn)潛能生的學(xué)習(xí)。

5、如何經(jīng)營(yíng)好家長(zhǎng)。

總之：新課程下的課堂教學(xué)，應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為中心，以提高學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨。在今后的教學(xué)中，對(duì)每堂課的處理都應(yīng)以學(xué)生說(shuō)為主，先學(xué)后教，以學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高為主。

我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還有所不足，認(rèn)識(shí)并不是十分全面，以后應(yīng)該改進(jìn)的地方還很多。我會(huì)努力探究新的教學(xué)課堂模式。為促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展繼續(xù)努力。