第一篇：物理培訓體會

素質教育呼喚新型的教師

———暑期培訓心得體會

馬良中學王培菊

全面實施基礎教育課程改革是當前教育領域的一場深刻變革，作為這場變革中的我們在不斷地學習新課程，嘗試著正確領會新課標的精神和理念，期望能更好的應用于教學實踐，進而為推進基礎教育的改革盡自己的微薄之力。2007年8月中旬本人有幸參加了襄樊市暑期物理教師培訓班活動，整個活動過程是這樣的：8月16日下午在金都賓館報到；8月17日上午聽了一些縣、市（谷城、襄陽區城關一中、老河口市賈湖中學、宜城市李檔中學、棗陽市第五中學）的經驗交流，下午觀摩了兩節課（襄樊市三十三中—劉易飛；宜城市李檔中學—陳運付）；8月18日上午聽了宜昌市教研員—熊春玲老師的講座（物理新課程學業考試評價的研究與實踐）。本次培訓受益良多，現把自己的一些體會寫出來，希望能得到大家的指點，并與同仁們共勉。

首先，新課標下的老師都在努力為學生構建一個自主、合作、探究、交往的學習的平臺。他們更多的是向學生提問，鼓勵學生討論，對話和辯論，促進學生思考、推理和交流，給學生足夠的機會去嘗試：體驗成功，品嘗失敗，得到提高和進步。提出的問題更具有藝術性和見解性，不再是傳統意義上的“對不對”、“是不是”更注重學生個性的張揚，創新火花的迸發，給學生充足的時間思考和討論，而不是老師有條理的把問題闡述，整個過程中學生不再被動。如：宜城市李檔中學陳運付老師在上“變阻器”這一節的時候，就讓學生體驗如何使燈泡變亮與變暗。讓學生自己歸納看到的現象，在整個過程中老師只是點撥引導，而不做任何的總結和闡述，學生可以做的，可以完成的，可以總結的，老師決不插手，也決不插嘴，這在一方面培養了學生的動手能力，在另一方面也培養了學生的語言組織能力。

其次，新課標下的老師更多的體現了“以人為本”的教育理念。成功的一堂課，或者說成功的一次互動合作離不開師生之間的有效的、和諧的交流與溝通。

新課標下的老師成功的轉換了自身的角色，教師更多的是學習的組織者、引導者和參與者。他們學會了蹲下身來欣賞學生，他們尊重學生內在的需要，了解學生的心理，順應學生的天性，保護學生的自尊，相信學生的能力，滿足學生的自我需要，發揮學生的主體作用平等對待每一位學生。尊重每一位學生的想法，不管對錯不以給出批評，更多的是贊揚和默許，錯誤的觀念讓學生在探究和學習中加以改正。

新課程下的老師，充分的認識到，教材只是一個載體，需要每一個教師去挖掘，去創造。教學是一個再創造的過程，是對課程的不斷發展、不斷豐富的過程，教師不再只是簡單的教教材，而是利用教材組織各種各樣的活動，根據學生發展的需要對教材進行調試和重組。教師在整個教材的處理中又充分的考慮到信息技術與課程的整合，都能利用校內外的一切課程資源，豐富教學內容。如：三十三中—劉易飛老師上的“汽化”一課，整節課的探究實驗可為是一大亮點，他們不再是傳統意義上的教教材，而是合理的去挖掘，創造和應用好教材。

沃德曾說過“平庸的老師傳達知識；水平一般的老師解釋知識；好的老師演示知識；偉大的老師激勵學生去學習知識。”在每一次聽課過程中我都深深的體會到了新課程下的老師們都在努力的讓學生去學習知識，他們所做的一切都是為了每一位學生更好的發展，他們的追求是走向全人教育，這也正是新課程發展的核心理念和發展的終極追求。培訓中的每一個講座，每一堂課都值得我再次深深的品位。同時也希望我們所有參加培訓的教師，珍惜我們相聚的每一天。用一顆感恩的心，努力學習，用優異的成績回報為我們辛勤耕耘的老師。

第二篇：物理培訓體會

物理培訓體會

聽了廣州兩位老師的演講，收獲頗多，體會深刻。一位是一線教師，一位是教研員，都緊緊圍繞著以物理實驗為基礎展開教學和教學研究，想方設法對學生進行物理教學，激發學生的學習興趣，培養學生的實驗觀察能力、操作能力和創造能力。他們的教研經驗，針對性強，切合實際，去除了空洞的理論，內容豐富，使我聽的全神貫注，忙于做筆記。我個人認為，這次培訓，是我參加的所有培訓中最好的一次培訓。

廣州廣園中學的謝力行老師，重視實驗教學和實驗教具制作，注意激發學生的學習興趣和培養動手能力，并總結出在教學中做實驗和不做實驗的區別。做實驗，能激發學生的學習興趣，能使學生學習獲得長久的記憶，能增加學生的動手動腦能力和培養創造能力，能培養學生的科學態度和科學素養。他針對實驗課的設計，從根據實際需要、與其他學科結合、拓展物理實驗、結合生活實際、結合科學前沿等方面介紹的教學經驗，其精髓是“重過程、重情感、重生活”，很值得我們學習和借鑒。

而廣州教研室的符東生老師的經驗介紹，她的敬業精神和刻苦鉆研精神，很值得我們學習。如讓學生在玩中學，老師要有針對性的導與讓學生有自由的思考空間的學，教師對教學要有全盤考慮，不同的教學內容對學生的能力培養有不同的側重點等等，都說的很好。尤其可貴的是，她不是一線教師，卻對教材非常熟悉，對教材研究非常透切，能抓住重點和難點，并大膽地對教材有反思和質疑。我認為講的最好的是對電學的復習課的設計，如帶著問題學，復習題要精心設計，前面的習題要為后面的習題做鋪墊，由淺到深，有針對性和拓展性，為我們如何縮短電學復習時間做了很好的示范和引領。她的教學經驗，切合實際，很值得我們學習。

總而言之，只有借鑒他人經驗，反思自己的教學行為，取長補短，不斷“充電”，教學業務水平和教學成績，才有長足的進步和提高。

第三篇：物理新課程培訓體會

物理新課程培訓體會

物理組陸丹萍

很榮幸初為人師的我可以有機會參加金華市高一物理新課程物理培訓，期間讓我學到了很多，通過這短暫的培訓給我的高中物理必修1的教學有了方向性的認識，同時更深一層次的了解了新課程的理念。

在這期間聽了幾位金華市知名教師的報告。他們分章節的細致報告讓我學到了很多。義烏中學王樹民老師講的第一章運動的描述，對于這個章節的教學他給我們提了滿多的建議。其一是多跟生活中的具體事例相結合，這樣學生們聽起來，理解起來就會現象，具體生動很多。提到對于質點，參考系和坐標系的教學，要特別注意會用二維坐標系定量描述物體的位置及位置的變化。對于矢量的認識，高一的學生也是首次接觸，位移—是一矢量的講解過程中要多給學生以些足夠的資料去體會與認識。長跑——計量方式是路程（馬拉松也是）；跳高，跳遠——-計量方式是位移。在運動快慢的描述——速度這一節當中要注意平均速率是平均速度的大小嗎？對于第四節的實驗：用打點計時器測速度，要讓學生充分理解用一平均速度代替某一瞬時速度的物理含義。王老師的物理課堂總會讓學生有一種不得不去聽他的講課的獨具魅力，這在義中實習期間讓我深有體會（我的實習指導老師），他的這次報告課同樣的讓我感受到了這點，在我接下來的教學備課過程當中帶著他的這些建議可以做得更好，同時對于第一物理必修1的第一章有了總括性的認識。

第二章勻變速直線運動的研究是東陽中學的馬滬鄉老師做的報告，同樣的也給了我們一些關于如何教好這堂課的教學建議。首先，這一章是運動學的核心。他分幾個單元給我們講了，第一個單元主要要弄清楚的是兩個關系：一是速度與時間；二是位移與時間。第二單元學習的是一種特殊的勻變速直線運動——自由落體運動（一種最簡單的勻變速直線運動）。對于這個章節中的位移的表示也從先前的S變更為X，這樣其實是有助將位移與路程這兩個概念的區分。明確教學要求是，既要學會公式表述，圖像表述，同時要知道各自的優點。公式表述更加的準確、詳細；圖像表述給我們的感覺是一目了然。同時要強調一些特定的規律都是有條件，在運用這些規律之前一定要注意是否滿足該規律特有的條件，這個等同于一些重要的理論的推理也是有條件的。同時馬老師還特別強調了在教學

過程中要鼓勵學生大膽猜想，大膽的假設，同時要用物理學的觀點消除生活中得來的錯誤觀念。

金華一中的陶漢斌老師講的是第三章的相互作用。首先講到的是學習物理的原則是：由生活走向物理，再由物理走向生活。特別是我們第三章講的是基本相互作用----力（各種力：重力、摩擦力等），跟我們的生活聯系的很密切。力的作用隨時可見，到處可見，可以從很多的角度對他們進行分析其作用效果。新課標增加的四種相互作用，跟學生們以宏觀的認識。對于摩擦力的教學很了很多好的素材，生活中的素材，摩擦力是力學中最復雜的一種力。對于摩擦力這堂課的引入也可以是讓學生們很感興趣的方面入手，比如說兩本書把每頁都交叉的疊放在一起很難打開就是因為摩擦力的存在。在這一章中的教學中還增加了胡克定律的學習，這點我們要注意。注意初高中力學的異同，初中階段的二力平衡是在一條直線上的，而高中階段的是更廣的。

第四章的牛頓運動定律是金一中的呂潮陽老師做的報告，他主要強調就是備課過程要花足功夫。對于牛頓第一定律——慣性定律，揭示的是運動與力的關系。提到的對于牛頓第二定律的得出絕不是當當就靠我們的實驗課得出的，牛頓第二定律的得出是經過一系列的不斷的實驗探究得出來的。這一章的學習過程中要強調單位的重要性，初步學會量綱的分析。牛頓第三定律——作用力與反作用力，要注意一錯誤的認識：作用力在先，反作用力在后，作用力與反作用力是可以相互抵消的。要初步培養學生解決運動力學問題的程序。

在這次培訓過程中四位老師都不約而同的提到了新課程的理念轉變，第一：三維目標的提出，在原來注重知識與技能的學習上也重視過程與方法，情感與價值觀的培養；第二：注重對科學、技術、社會的聯系；第三：重視科學史的教育功能；第四：在課程上實施提倡自主學習、合作學習、探究學習。這同時也就要求我們老師在上課過程在多家注意學生在課堂上的思維方式的培養。

第四篇：物理教材培訓體會

唐山市物理教材培訓體會

九年級 畢雪松經安中學

2010.3.1

23月12日學校組織到唐山四十九中進行物理教材培訓。培訓的內容是教科版八年級下冊，并且做了一節課，《摩擦力》。以這節課的處理，來說明這次培訓的主旨。這節課主要體現了學生的自主學習、合作學習。過程的設計、實驗的設計都體現了興趣引入。比如，引入環節設計用筷子夾小球的興趣實驗，不僅能提升學生的興趣，同時對引入課題起到很好的作用。

唐山市教研員提示到力是初中物理較抽象的概念，要以感性的認識為基礎，從大量的自然、生活、生產現象中歸納、概括出力的概念，感知力的存在。特別強調從效果去感知力，但不要以為力一定會有明顯的效果。其實近年來中考也體現了“生活處處有物理”。

在教學過程中，體現學生為主體，提高學生的學習能力，具體體現在教師怎樣去機智處理教學中的一些問題。比如，當學生對問題的回答沒有達到老師所預想的效果時，老師是急于去引導，還是機智的去處理呢？其實這就體現出，教師平時有沒有給學生提高學習能力的機會。做為教師一定要善于讓學生發現問題，鼓勵學生

去發現問題。不能把學生的大腦束縛起來，這樣不利于我們培養創新性人才。

我們的教學既要提高學生的能力，培養學生的良好情感，更要適應當前的教育，注重學生的成績。學生從剛開始接觸物理就考不及格，甚至三四十分，學生就不會有興趣在學下去，更不要提能力的提高了。

總之，做為一名合格的教師一定要處理好是用教材教，還是教教材。對教材要深挖，要做細致的處理，合理的安排運用，這樣才有利于學生的學習。

第五篇：物理教師培訓體會發言材料

尊敬的省教育技術中心的專家們，尊敬的x局長、x校長，各位學員：

大家好！

我是一名來自xx小學的物理教師，很榮幸能代表本期學員在此與大家交流本次培訓的體會。七天的學習安排的很緊張、很充實，感覺也很累，但是這種累卻是值得的，因為我們收獲很多。

一是通過本次學習彌補了自己在教學工作中的很多缺失。在過去講授很多學生難以理解的知識，自己希望能夠運用媒體進行教學，但是苦于沒有技術或者技術不夠無法實現，只能通過干燥的講解給學生傳授，教師苦于講解，學生更難以理解。本次通過文字處理、音頻視頻處理、動畫處理、網絡技術運用等的學習實現了基本能解決這些困惑，彌補了自己教學工作中的不足。

二是進一步更新了教學觀念。過去工作中在教育技術的使用時更多的注重的是技術，而忽視了學生對知識的理解和掌握，通過本次學習理解了教育技術是為教學服務的，其目的是為了讓學生更好的掌握知識，實現了變“為技術而技術”的觀念為“為教學而技術”的觀念。

三是激發了對教育技術的興趣。一周的學習激發了自己學習和使用教育技術的興趣，興趣是最好的老師，在今后的工作中自己將會有更多的時間去學習教育技術，將會有更多的精力去研究教育技術在教學工作的運用。

在這里我還想說說自己本次學習后的兩點打算：

一是將本次學習的成果與同事分享。回校后要切實搞好校本培訓，讓全體教師都參與到教育技術的學習中來，力爭達到人人學會教育技術，個個能使用教育技術教學，讓教育技術實現促進學校教學工作的目標。

二是將所學知識與學科教學相結合，形成自己新的教學風格。在今后的教學工作中要充分運用教育技術，為學科教育服務，形成自己獨特的新的教學模式和教學風格。

在此祝愿各位專家和領導生活美、平安隨、健康伴，同時提議所有學員用熱烈的掌聲向為本次培訓辛勤付出的專家、領導們表示衷心的感謝，感謝你們！（面向專家領導鞠躬）謝謝大家