第一篇：關注留守兒童健康成長

關注留守兒童健康成長公益活動

策劃單位：樂源小組

背景：“匯源果汁慈善基金會”由中國扶貧基金會與匯源果汁共同發起，區域內全部經銷商參加，將主要應用于救助扶貧地區的教育、醫療衛生和人道主義救援。

“匯源果汁慈善基金會”啟動后的募集方式為：匯源果汁每銷售一瓶，就自動捐入基金5角，基金使用區域將主要集中在全國各地偏遠地區。

在中國有這樣一個群體：他們的父母為了生計外出打工，用勤勞獲取家庭收入，為經濟發展和社會穩定作出了貢獻，但他們卻留在了農村家里，與父母相伴的時間微乎其微，包括內地城市，也有父母雙雙外出去繁華都市打工。這些本應是父母掌上明珠的兒童集中起來便成了一個特殊的弱勢群體———留守兒童。留守兒童問題是近年來一個突出的社會問題。隨著

中國社會政治經濟的快

越來越多的青壯年農民走入城市，在廣大農村也隨之產生了一個特殊的未成年人群體——農村留守兒童。留守的少年兒童正處于成長發育的關鍵時期，他們無法享受到父母在思想認識及價值觀念上的引導和幫助，成長中缺少了父母情感上的關注和呵護，極易產生認識、價值上的偏離和個性、心理發展的異常，一些人甚至會因此而走上犯罪道路。根據權威調查，中國農村目前“留守兒童”數量超過了5800萬人。57．2%的留守兒童是父母一方外出，42．8%的留守兒童是父母同時外出。留守兒童中的79．7%由爺爺、奶奶或外公、外婆撫養，13%的孩子被托付給親戚、朋友，7．3%為不確定或無人監護。由于地理和歷史等原因，我國不同區域的經濟發展很不平衡，農村人地矛盾尖銳。在市場經濟迅猛發展的推動下，大量農村剩余勞動力為改變生存狀況外出務工，其中大部分為夫妻一同外出，因經濟等原因無法將子女帶在身邊，由此引發“留守兒童”問題。由于留守兒童多由祖輩照顧，父母監護教育角色的缺失，對留守兒童的全面健康成長造成不良影響，“隔代教育”問題在“留守兒童”群體中最為突出。據調查顯示，父母外出打工后，與留守兒童聚少離多，溝通少，遠遠達不到其作為監護人的角色要求，而占絕對大比例的隔代教育又有諸多不盡人意處，這種狀況容易導致留守兒童“親情饑渴”，心理健康、性格等方面出現偏差，學習受到影響。留守兒童由于親情缺失，心理健康方面存在陰影，很大一部分表現出內心封閉、情感冷漠、自卑懦弱、行為孤僻、缺乏愛心和交流的主動性，還有的脾氣暴躁、沖動易怒，常常將無端小事升級為打架斗毆。

（一）關注留守兒童健康成長公益活動啟動儀式

活動時間：2012年5月1日

活動地點：天一城

參加人員：各級領導、媒體記者、志愿者代表、邢臺匯源總代理等

橫幅名稱：關注留守兒童健康成長公益活動啟動儀式

事物分工：

一、策劃單位：簽名噴繪設計制作、落地牌安裝、橫幅、開幕儀式的活動流程、拍攝、攝影、捐款箱、活動海報、嘉賓名字牌、背景布

二、外聯單位：來院領導聯系、嘉賓聯系、條幅審批、三、媒介單位：約記者、接待記者、新聞通稿、領導發言稿、聯系主持人、以上工作內容請各組負責人安排在5月1日前執行完成。

儀式議程：（待議）

1、主持人介紹來賓

2、宣布活動開始

3、××領導講話

4、剪彩

（二）捐款活動

時間：2012年5月3日

地點：天一城

參加人員：全體市民、匯源員工

一、策劃單位：簽名噴繪設計制作、落地牌安裝、橫幅、拍攝、攝影、捐款箱、活動海報、背景布

二、外聯單位：來院領導聯系、嘉賓聯系、條幅審批、三、媒介單位：約記者、接待記者、新聞通稿、領導發言稿、聯系主持人、

第二篇：關注留守兒童健康成長

關愛留守兒童

所謂留守兒童，就是指父母雙方或一方流動到其他地區，孩子被迫留在戶籍所在地，不能和父母共同生活在一起的兒童。這些兒童由于長時間不能和父母生活，因此，他們在各方面的表現確實令人擔憂，其表現形式多種多樣：有的學生只講玩，家庭作業不做，不思進取；凡留守學生學習成績普遍較差，組織紀律比較散漫；不守法規，犯罪傾向比例較大，這些學生主要是由于監護管理的“盲區”，由于父母不在身邊，老人們的文化知識淺薄，思想不怎么先進，還趕不上時代的發展，既沒有教育的精力和體力，也沒有教育的能力；有的父母常年在外，只是用錢去關心小孩，從不過問小孩的學習情況，因而有的學生不追求進步，在家動不動就發脾氣，問錢用，沒有錢就把家里面能賣的就拿來變賣了；特別是現在的學生都是家長的掌上明珠，學校老師不能打，不能罵，甚至連講話都還得注意分寸，是否引起學生家長的不滿乃至到學校興師問罪。因此，留守學生的教育問題，是一個牽涉到家庭、學校、社會的系統工程，僅靠任何一方的教育是不夠的，必須全社會重視和參與。

第一，讓留守兒童感到家的溫暖。父母不在身邊，我們老師就要像父母一樣在生活上，學習上關心他們，在思想上為他們指明道路；他們不管是在學習上還是在生活上有困難，我們應竭盡全力地去幫助；若是思想上、行為上出現了差錯，我們決不能訓斥他們，都應該好好地與他們交流思想，分析問題，幫助他們找出原因，讓他們從新認識自己，感受到學校就是自己的家。

第二、全民提高認識。兒童是祖國的花朵和未來，而留守兒童又占了很大的比例，所以教育好留守兒童，是關系到祖國未來的一件大事。學校、社會、家長等方面都必須團結起來，共同承擔起這一偉大的責任。

第三、學校教育。學校是教育的主陣地，應高度重視“留守學生”的教育。首先，校內制定好留守學生工作計劃，把留守學生的教育工作視為學校工作的重要 組成部分。其次，建立留守學生檔案，掌握好他們的具體情況。然后，成立留守學生監護人教育委員會幷定期召開留守學生家長會議，達成共識，教育學生。最后，建立留守學生自我教育制度，提高自我教育能力。

第四、做好家訪工作。學生大部分的時間是在學校 與老師生活在一起，學生的一言一行都應在老師的掌握之中，因此，老師就要定期走訪與臨時監護人交流，及時反饋學生情況，幫助做好學生的思想工作。平時要經常與留守學生談心，隨時掌握留守學生的思想動態，引導他們健康成長。建立教師關愛留守學生成長日記，培養更多幫扶學生家長成為“代理家長”。第五、做好留守學生的心理健康教育。針對品德行為偏差和有心理障礙的留守學生，開設心理輔導課，開展心理咨詢，犀利校正活動，定期開展思想教育、情感教育、獨立生活教育和體諒父母教育等活動，使留守學生感到備受關愛。體驗到生命成長的快樂與幸福，消除不良情感體驗，樹立樂觀向上的生活態度，培養正確的人生觀、價值觀。總之，作為班主任要更加關愛留守學生，讓他們在同一片藍天下快樂生活、健康成長。

第三篇：精心呵護 關注留守兒童健康成長

精心呵護，關注留守兒童成長

當今社會存在一種特殊的教育群體，即“留守兒童”。所謂“留守兒童”是指父母雙方或一方流動到其他地區，孩子留在戶籍所在地并因此不能和父母雙方共同生活在一起的14周歲及以下的兒童。兒童應該和父母在一起生活，這種共同生活能夠為兒童的將抗成長和發育提供比較理想的環境。而留守兒童的父母雙方或至少一方恰恰不能與這些兒童共同生活，這給留守兒童的身體發育、知識學習、性格培養等帶來了種種不利的影響。留守兒童主要分布在農村地區，農村留守兒童應作為關注的重點對象。

“我的父母總是在春天開始的時候離開家到外面去打工，我真希望能把春天留住，這樣我就能一直和我他們在一起。”誰能想到，這真是一個小學4年級的學生在自己作文里的真情流露，看后，令人心酸。事實上，即使能留住春天，也留不住匆匆而去的農民工遠走異鄉的腳步。

一、留守兒童家庭教育現狀

1、留守兒童家庭現狀

被調查的165名留守兒童父母均在外長年務工，留守在家，由祖父母、外祖父母或其他親戚作為臨時監護人，由他們照管子女的一切。經調查，農村外出打工的家庭都并不富裕，少數極為貧困，連溫飽都很成問題，他們出門掙錢養家，對于子女的生活、學習教育無暇顧及。留守在家的都些年老、體弱、婦幼群體，他們既要承擔過重、過多過繁的農活和家務，還要代管幾名留守兒童。

2、臨時監護人的現狀調查

臨時監護人平均年齡55歲，由祖父母或外祖父母代管的占80%，由其他親戚代管的占205。文化程度：小學占36%，初中及以上占29%，文盲、半文盲占35%。平均每個家庭代管留守兒童個數為2.1個。

3、留守兒童家庭教育現狀

通過調查，根據留守兒童家庭狀況、家庭環境及臨時監護人的文化素質、年齡等諸多因素的影響，留守兒童家庭教育有以下幾種類型。

（1）耐心、嚴格教育，關愛型。

對于個別臨時監護人素質較高，經濟條件好的家庭，加之和留守兒童家庭關系十分融和的這一類型，他們往往真正地把留守兒童當自己的子女看待，更關注教育和培養，同時對留守兒童的期望也較高。在生活上給予無微不至的關照，在行為上，嚴格要求，認真教育；在學習上給予輔導、幫助，這使留守兒童感到家庭的溫暖，使得他們在心理上、思想上得到平衡，不因為父母不在家，而孤獨、無助、無奈。在各個方面不受到影響，能健康成長。

（2）無能為力，只管其生活，放縱型。

這部分兒童主要是在那些生活條件差、監護人監護能力低的家

庭。這些人群年老、體弱、文化低、見識少、負擔重。他們由于家境不富有，在家得種一大家人的田地、喂養豬牛等，他們天天忙于農活，根本就無暇顧及孩子了。他們僅僅對孩子煮煮飯、洗洗衣而已，特別到了農忙季節，連吃飯都顧不上，很多孩子就得自己煮飯或挨餓。許多孩子還承擔起家里全部家務事，有時，連幾歲地孩子也得下地干活兒。至于如何教育孩子，對于“聽話”的孩子很滿意，不聽話的孩子只是說說而已。關心學習更無從談起。對于孩子心里想的什么？需要什么？有什么感受？都一概不知或是根本沒想到要關心。其實，這一現象在留守兒童家庭里普遍存在。他們的父母忙于掙錢，自己和祖父母忙于農活、家務，對自己的教育、成長都無人關心，使自己本應得到溫暖、關愛的童年變為“早熟的大人”，為了生計而忙碌。

（3）過于溺愛，簡單粗暴型。

很多留守兒童都是獨生子女，又加之父母不在家，由于代溝所致，爺爺奶奶更心痛孩子，在家里各方面都給予“關愛”，寧愿自己吃苦受累，不吃不喝，也要讓孩子耍好、吃好，對于生活細節不予指導或誤導。出現了問題往往是包庇、慫恿，嚴重的說說而已。這樣，孩子養成了嬌氣、任性，習慣以自我為中心，缺乏互助互愛體驗，怕困難、怕挫折。于是孩子受家里人的寵愛，家庭教育的艱巨性由此加大。寵壞的孩子越來越不“聽慣”，經常對人無禮貌，喜歡惹是生非，學習懶散……，當爺爺婆婆看不慣時，又往往是打、罵、抱怨等簡單粗暴的的方法教育，其效果欠佳。

（4）別人的孩子不好管，任其發展型。

這部分孩子主要是寄養在親戚家中，他們一種是在親戚家里畢竟沒有在自己家里那樣自由，束手束腳的，看起來膽小怕事，很本份，但一旦離開了親戚，就像老鼠離開了貓，是他們的自由天地了。另一種孩子膽子很大，親戚根本管不住，有的可以跟親戚頂撞，親戚稍微說重了，可能就要懷恨在心或是逃離出走，使得親戚無可奈何。總結出，代別人的孩子，深也深不得，淺也淺不得，左右為難，干脆一切順其自然，順其發展。

4、父母教育綜合型。

父母常年在外，無法關心、教育子女，只好通過書信或電話溝通、說教等方式。一種，有的父母一年在外，一次電話未通，一次書信未寫，不管家里的情況，任其發展。二種，有的父母經常和臨時監護人通話，隨時了解家里和孩子的情況，關心孩子的教育和學習，囑咐臨時監護人多關心、教育孩子。三種，在外的父母直接與孩子通話或書信，在各個方面加以關心、引導、教育和溝通、交流。四種，有的父母直接和學校的老師聯系，溝通、了解孩子的各個方面情況，得到多方幫助和共同教育。

父母長年在外打工，對子女接觸少、溝通少、關心少、教育少、照管少，自然形成愧疚的心理和想法，一旦年頭年尾探親回家，由于在家待的時間短暫，加之愛子心切，順心時，把“愛”掛在嘴上，什么“么兒”、“心肝寶貝”，又親又叫，又摟又抱，又是許愿，又是給錢買東買西，出手大方，事可不做，書可不讀，任其自由，任其撒嬌和使性子，也全然不顧。一旦不順心時，就望子成才，又急又恨，恨鐵不成鋼，輕則責罵與喝斥，重則棍棒相加，武力“鎮壓”。其實，很多在外的家長根本沒有體會到孩子的內心世界，忽視了孩子的心理教育和疏導。

5、多方配合，協作型。

很多臨時監護人很注重和學校配合，幾乎每周到校與老師溝通，了解孩子的情況，關心孩子的學習和生活。有的臨時監護人一期只有幾次到校給孩子送東西，遇到教師就隨便問問孩子的情況，沒有主動找教師交流、溝通了解孩子的情況。更有一部分從不到校關心孩子，與老師溝通，共同教育好孩子，沒有得到對孩子的多方教育和關懷。

二、對留守兒童家庭教育現狀的剖析

1、家庭教育中家長與孩子之間了解、交流的濃度和廣度，一般都超過學校教師與孩子的了解、交流的濃度和廣度。家庭教育中有比學校教育中更多、更重要的生活細節，而細節恰恰是塑造孩子個性、人格、文化品位與價值觀的關鍵因素。而且在家庭環境中養成的個性、人格、品格和行為習慣，在任何環境，任何條件下都具有極強的穩定性。而父母長年不在家，完全由臨時監護人代管，不完整的家庭教育，給留守兒童帶來了很多缺陷，留守兒童無論是哪種情況的教育，對孩子來說都是不完整的教育。首先，無論祖父母、外祖父母或是親戚都代替不了父母的作用。畢竟孩子父母不在家，本身就對孩子來說是一種壓抑，是一種不幸，哪怕爺爺奶奶再關心，再心痛，他們還是想念自己的父母，想和父母在一起生活，他們需要父母的關懷，需要在父母面前撒嬌、淘氣……其次，離開了父母，由于臨時監護人所處身分不同，環境不同，對孩子的教育影響也不同。由婆婆爺爺代管的孩子，由于代溝原因、爺爺奶奶的能力、觀念等對孩子的影響和教育總是欠缺著什么。由親戚代管的孩子，由于親疏關系，對別人孩子總是不會大膽地、進入角色地給予管理。因此，造成留守兒童不完整的教育，影響著孩子的正常成長。

2、家庭教育中缺少溝通協作。

一是家長與孩子之間了解、交流的深度和廣度不夠，很多家長為了掙錢，很少和家里聯系，根本不和孩子聯系，家長和孩子之間缺乏

溝通、了解，孩子想說的話無人可說，起做的事無法可做，忽視了對孩子的心理關懷。久而久之，形成了孩子內向、孤僻的性格，心理和思想上不正常。二是臨時監護人與學校聯系少，缺乏溝通，未形成共同了解、教育孩子。三是監護監護人沒有利用好鄰居、親朋好友的作用，齊抓共管，共同教育關心子女。

三、精心呵護，共同關注留守兒童健康成長。

本應天真活潑、聰明樂觀、無憂無慮，充滿童趣少年兒童，由于家庭生活和教育的缺陷，使他們不同程度地存在著一些性格缺陷和心理障礙，有的甚至嚴重影響了孩子的健康成長。為了孩子，為了學生，我們學校應更多地給份關愛來關注留守兒童健康成長。

首先，留心觀察，深入了解。

教師應在平時留心這些孩子的一言一行，清楚地認識孩子心理上、行為上存在的問題。針對留守兒童心理、思想上了障礙進行深入摸底，及時發現問題，對癥下藥，使關愛能真正深入到學生的心坎中去。

2、熱情關懷，以情化人。

學校是孩子的第二個家，當孩子不能得到一個完整的愛時，他們渴望在學校得到老師和同學的愛護，去感受來自集體的溫暖，以慰藉自己脆弱的細小心靈。因此，對這些學生，教師首先要從生活學習等方面去關心他們，彌補他們缺失的愛，使他們感受到更多的愛，更多的溫暖。多與孩子談心，做孩子的知心朋友，幫助他們解決生活上、學習上的困難，使他們有被重視感和被關懷感。并且，充分發揮期待效應，鼓舞他們前進的斗志，增強學習的主動性，增強他們對前途的信心。同時，還要充分發揮集體的作用，發動全體學生都來幫助和關心他們，與他們結成互助對子，開展手拉手互助活動，建立起深厚的友誼。在師生情、在同窗情的雙重呵護下，留守兒童不再孤獨消沉，面是敞開心扉，熱心的生活，努力地學習，勇敢堅強地面對生活。

3、加強指導，交流協作。

留守兒童家庭教育存在著很多缺陷和不足，給孩子帶來很多影響和心理壓力。教師應主動家訪，作好臨時監護人的工作，使他們能正確地對待孩子，掌握正確有效的教育方法，增強對孩子的責任感。同時，鼓勵家長定期校訪，認真反映孩子在家里的表現，了解孩子在校的情況，多與老師交談，切實消除孩子的心理障礙，幫助孩子改正不良習慣。還可以召開臨時監護人座談會，請教育有成效的監護人做經驗交流，大家共同探討教育子女的有效途徑，互相學習借鑒，取長補短，為孩子創造良好的家庭教育氛圍，消除孩子的負面影響。

4、多向管理，形成教育網絡。

真正形成臨時監護人、學校、家長共同教育管理留守兒童的教育網絡體系。通過多種方式方法進行聯系與溝通，相互交流，共同協作研究。只要我們認真負責，定會使留守兒童恢復正常的心理，正常地生活和學習，一定會健康地成長。

第四篇：關注農村留守兒童 促進兒童健康成長

關注農村留守兒童 促進兒童健康成長

——三岔河小學 段慶生

一、背景

三岔河小學與鎮政府同處一地，是全鎮政治、經濟、文化中心所在地，是全鎮教育教學的窗口學校。經過學校領導和全體教師的不懈努力，我校教育教學工作多年來綜合考評都獲得全鎮一等獎，特別是學生的行為習慣、道德品質等堪稱全鎮的榜樣，為我鎮的教育教學起到了示范、帶頭作用。

三岔河是全鎮的集市貿易中心，很多外地商人到這里開店做生意，帶動了這里的經濟不斷發展。三岔河人也不甘落后，涌現出了很多到街上開店鋪的、出外做生意打工的，他們的子女留給了爺爺、奶奶或親戚照管，使我們學校的留守兒童逐年增多。

二、留守兒童情況分析

厭學。這類留守兒童因學習無人看管，爺爺、奶奶、外公、外婆文化水平低無法輔導，成績每況愈下，加之外出的父母只關心學習成績不關心其生活和思想，導致他們對學習越發生厭，無心學習，自暴自棄。

浪費。留守兒童父母往往認為，對子女的感情虧欠可以拿金錢來填補，或者隔代監護人過于遷就、溺愛，盡量用錢來滿足他們的需要，導致這類留守兒童養成揮霍的習慣。

逆反。有些留守兒童在家受到訓斥，指責和懲罰多于表揚和鼓勵，時常感到不被理解，受到不公平的待遇，對老師、家人的教育呈逆反心理；有的留守兒童認為父母不在身邊別人就不應該管他。

孤僻。這類留守兒童缺少親情的關懷，成長中的心理需求無法得到滿足，認為父母不在身邊低人一等，時常有被歧視的感覺，加之往往因不合群而被同學遺忘，致使性格更加孤僻。

三、留守兒童的創新教育管理

留守兒童多的班級，往往是最難管理的班級，這些兒童身上暴露出的問題明顯比正常家庭中的孩子要多。一個父母雙全、溫馨美好的家庭氣氛對孩子的身心健康尤其是健康人格的形成起著舉足輕重的作用。而我們學校里留守兒童日益增多，這些孩子幼小的心靈受到了影響，從而產生學習障礙、情緒障礙、交往障礙等心理問題。這既影響了學生健康、活潑的發展，也給社會進步帶來了隱患。因此，這部分同學的教育問題，成了我們學校教育學生的一大焦點。我們要“對癥下藥”去關愛他們。通過不斷摸索、探究，這幾年我們學校主要從以下幾方面進行管理：

1、落實德育首位

學校注重以人為本，強化德育工作。上下統一認識，及時轉變觀念，主動接納這些特殊的學生，為他們提供熱情的幫助和服務，確保這些學生能全部享有平等的教育權利。對他們經常加強德育教育，促使他們在養成教育、行為習慣、道德品質不斷向好的方面發展。

2、建立“留守兒童”檔案與成長記錄袋

隨著留守兒童的逐年增多，學校要求各班建立“留守兒童”檔案與成長記錄袋，全面了解掌握每個留守兒童的家庭、學習、生活情況，關注他們成長中遇到的各種問題，注重心理疏導，情感溝通，習慣養成。成長記錄袋收集留守兒童的學習、活動、日常行為表現、情感表現等材料，記錄他們學習發展過程中的有關評價，并及時將有關情況報告學校及學生家長。

3、心理開導

通過網上、資料查證，我們了解到對這類兒童過分關懷會使他們更加敏感，結果適得其反。學校組織教師學習、交流管理辦法，針對這些留守兒童的狀況，要求班主任及任課教師通過聊天、談心等形式，增加他們對特殊家庭的認識，讓學生坦然面對現狀，消除思想包袱。在聊天、談心過程中及時發現他們存在的問題，及時幫助他們解決，教育督促他們通過良好的行為習慣和學習態度改變自己。

4、全員育人

雖然班主任對整個班級的發展有著不可推卸的責任，但是其它任課老師也應承擔起教育學生的任務，在課堂上發揮學科優勢，適度引導。在為這些留守兒童提供良好的知識教育的同時，要在課程教學中加強學生生存教育、安全教育和法制教育，不斷強化他們自尊、自信、自立、自強，引導他們走過人生發展的關鍵時期，促進他們健康、和諧發展。

5、教育家長

留守兒童的教育僅靠學校、教師是不夠的，還要社會、家庭的共同參與配合。家長自身的問題是留守兒童成長發展的一大障礙，這幾年我們進行了由教育家長到轉變學生的努力：班主任與家長取得聯系，定期召開家長會、積極進行家訪，組織老師跟家長聯系、交流。家長出外的要取得聯系，安排家長與子女定期通電話，使他們感受到親人的關懷，從而更加努力學習，不斷進步。家校合力形成一體，使孩子得到全面教育，健康成長。2005年6月，我們學校被市教委、縣教育局評為“優秀家長學校”。

6、豐富希望工程內涵，向留守兒童傾斜。

希望工程的本意是捐助失學兒童，但隨著經濟社會的發展，三岔河小學失學兒童在遞減，學校就用上級下發的希望工程款幫扶這些留守兒童。有時也倡議師生積極捐款幫扶他們，在班級中開展為留守兒童送小禮品、唱生日歌、給家長說說心里話等活動，使他們感受到學校

對他們的關愛，從而健康成長。

7、各種活動傾向留守兒童

學校每個學期都要舉行各種活動，每次活動在抽調學生參與時，學校都要求班主任向留守兒童傾斜，盡可能讓留守兒童都能有機會參與活動，讓他們在活動中感受到集體的溫暖。在活動中，他們有了充分展示才能的機會，不斷改變自己的性格愛好，逐步成為一個心理健康的人。

四、管理效果、社會反響

三岔河小學經過幾年的努力，改變了過去5＋2﹦0的不利局面，在留守兒童的教育管理方面取得了一些成績，這些留守兒童大都能安心在校學習，各方面都不斷得到進步，到六年級畢業時，留守兒童都能以優異成績考進中學，形成了一所學生滿意、家長放心、社會信任的學校，得到了上級領導的認同和表揚，得到了社會的贊譽，這幾年相繼被評為陸良縣文明單位、文明學校、先進學校、德育工作先進學校，曲靖市優秀家長學校、曲靖市文明學校、文明單位。我們學校對留守學生的教育管理措施也在全鎮各小學得到普及和推廣，中心學校多次組織各校領導到我校學習交流。2007年5月31日，縣委書記、縣教育局局長、縣婦聯領導、關工委領導、鎮黨委書記、鎮長一行十多人到我校為132名留守學生贈送字典，掛牌授予我校“曲靖市農村留守兒童、流動人口子女示范家長學校”，并在學校領導、記者的陪同下到留守學生劉梅等家詢問采訪，贈送學習用品，在陸良電視臺新聞里播出后，反響非常強烈。

第五篇：關注留守兒童、促其健康成長

關注留守兒童促其健康成長

吳忠利通八小葉文忠

所謂“留守兒童”是指父母雙方或一方外出到城市打工，而自己留在農村生活的孩子們。他們一般與自己的父親或母親中的一人，或者與上輩親人，甚至父母親的其他親戚、朋友一起生活。隨著大量的農村剩余勞動力涌向城市，而且每年進入城市的農民工人數也在呈遞增的發展趨勢，“留守兒童”的數量也越來越大。據權威部門調查，中國農村目前“留守兒童”數量超過了5800萬人。57．2%的留守兒童是父母一方外出，42．8%的留守兒童是父母同時外出。留守兒童中的79．7%由爺爺、奶奶或外公、外婆撫養，13%的孩子被托付給親戚、朋友，7．3%為不確定或無人監護。面對這樣一支龐大教育群體，學校如何主動適應社會的發展和教育的新形勢，這是擺在每個教育工作者面前的新課題，也是每個教育工作者面臨的新挑戰。做為一名在基層學校長期從事德育工作的教師，現結合本校工作實際就農村留守兒童教育問題談幾點膚淺看法。

一、不斷建立健全“留守兒童”信息檔案

根據目前“留守兒童”就學現狀，不難看出，很多家庭由于受居住環境、生意狀況以及劃片招生政策等諸多因素的影響，大多數家庭選擇在地處城鄉結合部的學校就讀。對于這些學校，更應該關注留守兒童，要對全校留守兒童進行普查登記，建立“留守兒童”檔案。學校在每學期學生報道時，登記好留守學生的姓名、性別、出生年月日、家長姓名、家庭住址、聯系電話、父母外出情況、外出地點、外出所從事的工作，家庭生活狀況，代理監護人姓名及住址、聯系電話等等。通過建立“留守兒童”名冊，便于學校和教師準確掌握“留守兒童”的個人信息，這樣有利于學校和教師有針對性的對這些“留守兒童”進行溝通、關注，有利于對孩子進行有的放矢的教育。甚至隨著“留守兒童”信息檔案的不斷完善，還可以建立“留守兒童”親情電話記錄卡、代理監護人培訓檔案、心理健康狀況檔案、代理媽媽信箱檔案等，這些都為學校做好“留守兒童”教育工作奠定堅實的基礎。

二、努力營造健康向上的校園氛圍

由于“留守兒童”年齡幼小，離開父母，缺乏必要的關心和幫助，遇到一些麻煩事情會顯得柔弱無助，久而久之變得不愿與人交流，性格孤僻內向，不開朗；還有的一些容易產生自卑的心理障礙；有的甚至產生對父母的怨恨，自暴自棄，喪失生活的朝氣，學習的信心。為此，作為學校——孩子成長的的重要場所，一定要讓這些“留守兒童”來到學校不再感到孤獨無助，要讓他們從中體會到學校大家庭的溫暖，體會到社會、學校、老師、同學對他們的關心、呵護、支持和幫助。要通過宣傳櫥窗、黑板報、紅領巾廣播臺電視臺、懸掛標語、國旗下講話和活動、主題班隊會等形式，大張旗鼓的開展人人關注“留守兒童”，事事關心“留守兒童”的宣傳教育活動，為他們營造一個寬松和諧的成長環境。要克服困難，建好學校“留守兒童”之家，添置必要的活動器材，堅持免費為孩子們開放，特別是周末時間安排教師值班，讓孩子們盡情的玩耍，有條件的還可以建立“愛心網吧”，購置電腦、攝像頭等設備，供孩子和遠方的父母視頻對話，交流感情，增進親情。每個班級都要經常性的開展幫扶活動，建立“一幫一，一對紅”學習小組；班主任、任課教師可以為特殊兒童或家庭特別困難的孩子擔任起“臨時媽媽”的角色，學校其他領導干部、黨員教師可以重點聯系一名“留守兒童”作為幫扶對象，從生活、學習上給予更多的關心和幫助，使這些孩子從小養成良好的生活習慣，培養健全的人格，養成良好的品質，增強學習的信心。學校還要積極與有關部門、企業等社會機構加強聯系，引起全社會對留守兒童的關注，經常性的開展獻愛心、社會實踐等活動，讓這些孩子感受到社會大家庭的溫暖。

三、積極開展豐富多彩的教育活動

學校要根據“留守兒童”實際，積極開展一些適合他們年齡特點和身心特點的教育活動。首先要加強安全教育活動。在全國各地，留守兒童溺水、觸電、打斗等意外傷亡事件屢見不鮮，甚至被拐賣、被性侵的惡性案件也時常見諸媒體。學校要建立家校聯系制度，加強安全防范措施，邀請交警隊、派出所、消防隊等到校開展不同形式的專題活動。讓學生具有安全防范意識，使每一個學生高高興興地來，平平安安地回家。在學校里開展安全從我身邊做起，爭做文明學生等系列活動，促進他們良好習慣的養成。同時，校領導親自帶隊進行家訪，尤其是留守學生、“問題學生”，和臨時監護人進行溝通交流，了解留守兒童的生活和學習情況等，幫助他們解決生活和學習上的困難。其次，要多種形式的開展快樂教育活動。讓他們在快樂活動中融合地進行交流，使品德教育自主建構得到充分實現。諸如開展“手拉手、心連心、同一片籃天”和、“我留守、我自強、我幸福”文藝演出等活動；創辦一些《留守之聲》之類的校刊，讓留守學生能通過這樣的平臺，展示自己的風采；開展“弘揚雷鋒精神 爭做慈善小天使”活動，通過傳唱愛心歌曲、收集愛心圖片、讀愛心書籍、講愛心故事、查愛心事跡、訪愛心人物以及慈善一日捐等活動，引導學生做慈善文化的傳播者、實踐者；結合傳統節日，利用清明節、五一勞動節、六一兒童節，七一建黨日、八一建軍節、教師節、國慶節等開展革命傳統教育、社會主義教育、感恩教育、健康快樂教育、愛國主義教育、熱愛中國共產黨教育等教育。

四、努力發揮“五老”人員的教育影響作用

老同志信仰堅定、經驗豐富、德高望重、具有很強的人格魅力，他們熱心關心青少年教育工作，對黨和人民的教育事業有著度負責的政治責任感，做教育青少年工作具有很強的說明辦和感染力。為發揮離退休同志的余熱，學校可以聘請有一定寫作能力和宣講能力的離退休老黨員、老教師，聘任他們為愛國主義教育報告員、校外輔導員、法律教育宣傳員、家庭教育輔導員隊伍。學校要主動適應時代的發展，與時俱進，結合學校開展的主旋律教育活動，邀請“五老”人員到到學校對學生進行進行良好行為養成、誠實守信、英模事跡、革命傳統以及心理健康、感恩孝道、和睦和諧等專題報告，同學們座談、聯誼活動等，加強學生的理想信念教育和價值觀教育。近年來，由于市鄉兩級關工委和學校關工委作了大量的教育工作，學校未發生一起安全事故和青少年違法犯罪現象，學生的精神面貌的呈現了前所未有的健康向上的狀態，良好的生活、學習、衛生和行為習慣逐步養成。只要學校積極發揮“五老”人員的作用，那么，留守流動兒童教育這一塊就會增添一支強有力的教育隊伍，他們在德育隊伍中就會起到思想道德報告員、傳統教育宣傳員、校外工作輔導員、凈化環境監督員、法律知識咨詢員、健康文化傳播員、捐資助學協調員、農業技術指導員、失足少年幫教員、家庭教育聯系員的應有作用。

總之，關注農村留守兒童的教育，要發動各方面的力量，通過各種的渠道，從各個方面加強對留守兒童的關愛，使他們能夠感受到社會的關愛和溫暖，把對留守學生的思想道德教育工作落到實處，真正實現讓留守兒童幸福留守，為這群特殊的孩子撐起一片純凈明媚的藍天。