第一篇：應關注留守兒童的健康成長

應關注留守兒童的健康成長

重慶開縣岳溪鎮中心小學李紹清 徐宗桃

開縣，屬于典型的外向型經濟發展模式，農民進城務工的人數越來越多，因此“留守兒童”問題特別突出。調查表明留守兒童的監護主要存在隔代監護、單親監管、托人代管、自我監護等現象。特別是隔代的老人較之孩子的父母而言，無論是責任心還是在精力、能力等各方面都不能相提并論，而且他們往往同時須監護幾個留守子女。無法盡到對孩子進行教育的責任。很多孩子由于受到溺愛或放縱，留守兒童不同程度存在著學習習慣差，甚至逃學、曠課、抽煙等。很少參加集體活動、經常撒謊欺騙師長。所以，老師、學校和社會應多關注留守兒童，解決他們的性格缺陷和心理障礙，使他們能健康成長。

一、教師應加強責任心，深入了解情況，有針對性的開展教育工作。

對待留守兒童，教師在平時工作中應多留心這些孩子的一言一行，全方位了解和認識這些孩子在習慣、行為和心理上存在的問題。這些孩子一般寄養在親戚朋友的家中，由于長期與父母分離和缺乏聯系，享受不到父母獨有的那份親情和關愛，享受不到父母在思想認識和價值觀念上的正確引導和幫助，一些留守兒童不同程度地存在性格缺陷和心理障礙，有的性格孤僻、暴躁；有的情緒低落、自我封閉；有的注意力不集中、無心學習，缺乏遠大理想和抱負。教師應針對這些情況，逐個對有心理疾病的學生進行深入摸底，發現問題，對癥下藥，及時地對他們進行心理健康教育，使關愛真正深入到學生的心中，轉化他們扭曲的性格。

二、學校應營造溫馨的生活和學習環境。

學校是孩子們的第二個家，當孩子得不到家庭的親情與溫暖時，就會渴望在學校得到老師的呵護和同學的關愛，從而感受來自集體的溫暖，以慰藉自己脆弱的心靈。因此，班集體在對留守兒童的教育中，應發揮主導作用。班級要建立留守兒童管理檔案，便于從生活、學習等各方面去關心他們。如：班集體為留守兒童過生日，傳統節日在學校集體度過等。中隊開展一些豐富多彩的隊活動，如：“一幫一”，“手拉手”結對子活動。學校要不斷完善基礎設施建設，改善留守兒童的學習和生活條件，讓其在老師、同學群體中茁壯成長，以對缺失的家庭教育進行補償。適時開展法制安全講座和心理教育課程，加強對留守兒童的安全意識教育和心理健康教育，引導他們走過人生發展的關鍵時期。

三、學校與社會相結合，共同營造少年兒童健康成長的良好學習與生活環境。教師要主動和在外務工的學生家長取得聯系，請家長們通過電話、書信、網絡視頻等方式，經常與自己的子女聯系和溝通，了解孩子的學習和生活情況，做到關心子女教育與掙錢兩不誤。使學生感到自己的父母雖然不住身邊，但親情和關愛去永遠伴隨著自己，從而培養學生勇敢面對生活的能力。

學校要創造條件，建成設施完備的寄宿制學校，安排留守兒童在學校住宿，使孩子們有更多的時間在學校，在老師的呵護之下成長。

學校要積極爭取當地政府的支持。由政府主管部門組織或聘請離退休老干部、老教師、青年志愿者等愛心人士建立 “代管家長”隊伍。號召全縣各單位、組織和個人都應在力所能及的范圍內對留守兒童給予關心和幫助。在寒暑假期間，由教育主管部門牽頭組織舉辦“城鄉兒童手拉手聯誼活動”，彌補留守兒童離開父母后的不適感和空虛感。有太陽，世界才會有溫暖；有春風，大地才會有生機。讓我們共同關注留守兒童的健康成長，讓他們與所有同齡人一樣，共享祖國的陽光雨露。

第二篇：關注留守兒童健康成長

關愛留守兒童

所謂留守兒童，就是指父母雙方或一方流動到其他地區，孩子被迫留在戶籍所在地，不能和父母共同生活在一起的兒童。這些兒童由于長時間不能和父母生活，因此，他們在各方面的表現確實令人擔憂，其表現形式多種多樣：有的學生只講玩，家庭作業不做，不思進取；凡留守學生學習成績普遍較差，組織紀律比較散漫；不守法規，犯罪傾向比例較大，這些學生主要是由于監護管理的“盲區”，由于父母不在身邊，老人們的文化知識淺薄，思想不怎么先進，還趕不上時代的發展，既沒有教育的精力和體力，也沒有教育的能力；有的父母常年在外，只是用錢去關心小孩，從不過問小孩的學習情況，因而有的學生不追求進步，在家動不動就發脾氣，問錢用，沒有錢就把家里面能賣的就拿來變賣了；特別是現在的學生都是家長的掌上明珠，學校老師不能打，不能罵，甚至連講話都還得注意分寸，是否引起學生家長的不滿乃至到學校興師問罪。因此，留守學生的教育問題，是一個牽涉到家庭、學校、社會的系統工程，僅靠任何一方的教育是不夠的，必須全社會重視和參與。

第一，讓留守兒童感到家的溫暖。父母不在身邊，我們老師就要像父母一樣在生活上，學習上關心他們，在思想上為他們指明道路；他們不管是在學習上還是在生活上有困難，我們應竭盡全力地去幫助；若是思想上、行為上出現了差錯，我們決不能訓斥他們，都應該好好地與他們交流思想，分析問題，幫助他們找出原因，讓他們從新認識自己，感受到學校就是自己的家。

第二、全民提高認識。兒童是祖國的花朵和未來，而留守兒童又占了很大的比例，所以教育好留守兒童，是關系到祖國未來的一件大事。學校、社會、家長等方面都必須團結起來，共同承擔起這一偉大的責任。

第三、學校教育。學校是教育的主陣地，應高度重視“留守學生”的教育。首先，校內制定好留守學生工作計劃，把留守學生的教育工作視為學校工作的重要 組成部分。其次，建立留守學生檔案，掌握好他們的具體情況。然后，成立留守學生監護人教育委員會幷定期召開留守學生家長會議，達成共識，教育學生。最后，建立留守學生自我教育制度，提高自我教育能力。

第四、做好家訪工作。學生大部分的時間是在學校 與老師生活在一起，學生的一言一行都應在老師的掌握之中，因此，老師就要定期走訪與臨時監護人交流，及時反饋學生情況，幫助做好學生的思想工作。平時要經常與留守學生談心，隨時掌握留守學生的思想動態，引導他們健康成長。建立教師關愛留守學生成長日記，培養更多幫扶學生家長成為“代理家長”。第五、做好留守學生的心理健康教育。針對品德行為偏差和有心理障礙的留守學生，開設心理輔導課，開展心理咨詢，犀利校正活動，定期開展思想教育、情感教育、獨立生活教育和體諒父母教育等活動，使留守學生感到備受關愛。體驗到生命成長的快樂與幸福，消除不良情感體驗，樹立樂觀向上的生活態度，培養正確的人生觀、價值觀。總之，作為班主任要更加關愛留守學生，讓他們在同一片藍天下快樂生活、健康成長。

第三篇：關注留守兒童健康成長

關注留守兒童健康成長公益活動

策劃單位：樂源小組

背景：“匯源果汁慈善基金會”由中國扶貧基金會與匯源果汁共同發起，區域內全部經銷商參加，將主要應用于救助扶貧地區的教育、醫療衛生和人道主義救援。

“匯源果汁慈善基金會”啟動后的募集方式為：匯源果汁每銷售一瓶，就自動捐入基金5角，基金使用區域將主要集中在全國各地偏遠地區。

在中國有這樣一個群體：他們的父母為了生計外出打工，用勤勞獲取家庭收入，為經濟發展和社會穩定作出了貢獻，但他們卻留在了農村家里，與父母相伴的時間微乎其微，包括內地城市，也有父母雙雙外出去繁華都市打工。這些本應是父母掌上明珠的兒童集中起來便成了一個特殊的弱勢群體———留守兒童。留守兒童問題是近年來一個突出的社會問題。隨著

中國社會政治經濟的快

越來越多的青壯年農民走入城市，在廣大農村也隨之產生了一個特殊的未成年人群體——農村留守兒童。留守的少年兒童正處于成長發育的關鍵時期，他們無法享受到父母在思想認識及價值觀念上的引導和幫助，成長中缺少了父母情感上的關注和呵護，極易產生認識、價值上的偏離和個性、心理發展的異常，一些人甚至會因此而走上犯罪道路。根據權威調查，中國農村目前“留守兒童”數量超過了5800萬人。57．2%的留守兒童是父母一方外出，42．8%的留守兒童是父母同時外出。留守兒童中的79．7%由爺爺、奶奶或外公、外婆撫養，13%的孩子被托付給親戚、朋友，7．3%為不確定或無人監護。由于地理和歷史等原因，我國不同區域的經濟發展很不平衡，農村人地矛盾尖銳。在市場經濟迅猛發展的推動下，大量農村剩余勞動力為改變生存狀況外出務工，其中大部分為夫妻一同外出，因經濟等原因無法將子女帶在身邊，由此引發“留守兒童”問題。由于留守兒童多由祖輩照顧，父母監護教育角色的缺失，對留守兒童的全面健康成長造成不良影響，“隔代教育”問題在“留守兒童”群體中最為突出。據調查顯示，父母外出打工后，與留守兒童聚少離多，溝通少，遠遠達不到其作為監護人的角色要求，而占絕對大比例的隔代教育又有諸多不盡人意處，這種狀況容易導致留守兒童“親情饑渴”，心理健康、性格等方面出現偏差，學習受到影響。留守兒童由于親情缺失，心理健康方面存在陰影，很大一部分表現出內心封閉、情感冷漠、自卑懦弱、行為孤僻、缺乏愛心和交流的主動性，還有的脾氣暴躁、沖動易怒，常常將無端小事升級為打架斗毆。

（一）關注留守兒童健康成長公益活動啟動儀式

活動時間：2012年5月1日

活動地點：天一城

參加人員：各級領導、媒體記者、志愿者代表、邢臺匯源總代理等

橫幅名稱：關注留守兒童健康成長公益活動啟動儀式

事物分工：

一、策劃單位：簽名噴繪設計制作、落地牌安裝、橫幅、開幕儀式的活動流程、拍攝、攝影、捐款箱、活動海報、嘉賓名字牌、背景布

二、外聯單位：來院領導聯系、嘉賓聯系、條幅審批、三、媒介單位：約記者、接待記者、新聞通稿、領導發言稿、聯系主持人、以上工作內容請各組負責人安排在5月1日前執行完成。

儀式議程：（待議）

1、主持人介紹來賓

2、宣布活動開始

3、××領導講話

4、剪彩

（二）捐款活動

時間：2012年5月3日

地點：天一城

參加人員：全體市民、匯源員工

一、策劃單位：簽名噴繪設計制作、落地牌安裝、橫幅、拍攝、攝影、捐款箱、活動海報、背景布

二、外聯單位：來院領導聯系、嘉賓聯系、條幅審批、三、媒介單位：約記者、接待記者、新聞通稿、領導發言稿、聯系主持人、

第四篇：關注留守兒童、促其健康成長

關注留守兒童促其健康成長

吳忠利通八小葉文忠

所謂“留守兒童”是指父母雙方或一方外出到城市打工，而自己留在農村生活的孩子們。他們一般與自己的父親或母親中的一人，或者與上輩親人，甚至父母親的其他親戚、朋友一起生活。隨著大量的農村剩余勞動力涌向城市，而且每年進入城市的農民工人數也在呈遞增的發展趨勢，“留守兒童”的數量也越來越大。據權威部門調查，中國農村目前“留守兒童”數量超過了5800萬人。57．2%的留守兒童是父母一方外出，42．8%的留守兒童是父母同時外出。留守兒童中的79．7%由爺爺、奶奶或外公、外婆撫養，13%的孩子被托付給親戚、朋友，7．3%為不確定或無人監護。面對這樣一支龐大教育群體，學校如何主動適應社會的發展和教育的新形勢，這是擺在每個教育工作者面前的新課題，也是每個教育工作者面臨的新挑戰。做為一名在基層學校長期從事德育工作的教師，現結合本校工作實際就農村留守兒童教育問題談幾點膚淺看法。

一、不斷建立健全“留守兒童”信息檔案

根據目前“留守兒童”就學現狀，不難看出，很多家庭由于受居住環境、生意狀況以及劃片招生政策等諸多因素的影響，大多數家庭選擇在地處城鄉結合部的學校就讀。對于這些學校，更應該關注留守兒童，要對全校留守兒童進行普查登記，建立“留守兒童”檔案。學校在每學期學生報道時，登記好留守學生的姓名、性別、出生年月日、家長姓名、家庭住址、聯系電話、父母外出情況、外出地點、外出所從事的工作，家庭生活狀況，代理監護人姓名及住址、聯系電話等等。通過建立“留守兒童”名冊，便于學校和教師準確掌握“留守兒童”的個人信息，這樣有利于學校和教師有針對性的對這些“留守兒童”進行溝通、關注，有利于對孩子進行有的放矢的教育。甚至隨著“留守兒童”信息檔案的不斷完善，還可以建立“留守兒童”親情電話記錄卡、代理監護人培訓檔案、心理健康狀況檔案、代理媽媽信箱檔案等，這些都為學校做好“留守兒童”教育工作奠定堅實的基礎。

二、努力營造健康向上的校園氛圍

由于“留守兒童”年齡幼小，離開父母，缺乏必要的關心和幫助，遇到一些麻煩事情會顯得柔弱無助，久而久之變得不愿與人交流，性格孤僻內向，不開朗；還有的一些容易產生自卑的心理障礙；有的甚至產生對父母的怨恨，自暴自棄，喪失生活的朝氣，學習的信心。為此，作為學校——孩子成長的的重要場所，一定要讓這些“留守兒童”來到學校不再感到孤獨無助，要讓他們從中體會到學校大家庭的溫暖，體會到社會、學校、老師、同學對他們的關心、呵護、支持和幫助。要通過宣傳櫥窗、黑板報、紅領巾廣播臺電視臺、懸掛標語、國旗下講話和活動、主題班隊會等形式，大張旗鼓的開展人人關注“留守兒童”，事事關心“留守兒童”的宣傳教育活動，為他們營造一個寬松和諧的成長環境。要克服困難，建好學校“留守兒童”之家，添置必要的活動器材，堅持免費為孩子們開放，特別是周末時間安排教師值班，讓孩子們盡情的玩耍，有條件的還可以建立“愛心網吧”，購置電腦、攝像頭等設備，供孩子和遠方的父母視頻對話，交流感情，增進親情。每個班級都要經常性的開展幫扶活動，建立“一幫一，一對紅”學習小組；班主任、任課教師可以為特殊兒童或家庭特別困難的孩子擔任起“臨時媽媽”的角色，學校其他領導干部、黨員教師可以重點聯系一名“留守兒童”作為幫扶對象，從生活、學習上給予更多的關心和幫助，使這些孩子從小養成良好的生活習慣，培養健全的人格，養成良好的品質，增強學習的信心。學校還要積極與有關部門、企業等社會機構加強聯系，引起全社會對留守兒童的關注，經常性的開展獻愛心、社會實踐等活動，讓這些孩子感受到社會大家庭的溫暖。

三、積極開展豐富多彩的教育活動

學校要根據“留守兒童”實際，積極開展一些適合他們年齡特點和身心特點的教育活動。首先要加強安全教育活動。在全國各地，留守兒童溺水、觸電、打斗等意外傷亡事件屢見不鮮，甚至被拐賣、被性侵的惡性案件也時常見諸媒體。學校要建立家校聯系制度，加強安全防范措施，邀請交警隊、派出所、消防隊等到校開展不同形式的專題活動。讓學生具有安全防范意識，使每一個學生高高興興地來，平平安安地回家。在學校里開展安全從我身邊做起，爭做文明學生等系列活動，促進他們良好習慣的養成。同時，校領導親自帶隊進行家訪，尤其是留守學生、“問題學生”，和臨時監護人進行溝通交流，了解留守兒童的生活和學習情況等，幫助他們解決生活和學習上的困難。其次，要多種形式的開展快樂教育活動。讓他們在快樂活動中融合地進行交流，使品德教育自主建構得到充分實現。諸如開展“手拉手、心連心、同一片籃天”和、“我留守、我自強、我幸福”文藝演出等活動；創辦一些《留守之聲》之類的校刊，讓留守學生能通過這樣的平臺，展示自己的風采；開展“弘揚雷鋒精神 爭做慈善小天使”活動，通過傳唱愛心歌曲、收集愛心圖片、讀愛心書籍、講愛心故事、查愛心事跡、訪愛心人物以及慈善一日捐等活動，引導學生做慈善文化的傳播者、實踐者；結合傳統節日，利用清明節、五一勞動節、六一兒童節，七一建黨日、八一建軍節、教師節、國慶節等開展革命傳統教育、社會主義教育、感恩教育、健康快樂教育、愛國主義教育、熱愛中國共產黨教育等教育。

四、努力發揮“五老”人員的教育影響作用

老同志信仰堅定、經驗豐富、德高望重、具有很強的人格魅力，他們熱心關心青少年教育工作，對黨和人民的教育事業有著度負責的政治責任感，做教育青少年工作具有很強的說明辦和感染力。為發揮離退休同志的余熱，學校可以聘請有一定寫作能力和宣講能力的離退休老黨員、老教師，聘任他們為愛國主義教育報告員、校外輔導員、法律教育宣傳員、家庭教育輔導員隊伍。學校要主動適應時代的發展，與時俱進，結合學校開展的主旋律教育活動，邀請“五老”人員到到學校對學生進行進行良好行為養成、誠實守信、英模事跡、革命傳統以及心理健康、感恩孝道、和睦和諧等專題報告，同學們座談、聯誼活動等，加強學生的理想信念教育和價值觀教育。近年來，由于市鄉兩級關工委和學校關工委作了大量的教育工作，學校未發生一起安全事故和青少年違法犯罪現象，學生的精神面貌的呈現了前所未有的健康向上的狀態，良好的生活、學習、衛生和行為習慣逐步養成。只要學校積極發揮“五老”人員的作用，那么，留守流動兒童教育這一塊就會增添一支強有力的教育隊伍，他們在德育隊伍中就會起到思想道德報告員、傳統教育宣傳員、校外工作輔導員、凈化環境監督員、法律知識咨詢員、健康文化傳播員、捐資助學協調員、農業技術指導員、失足少年幫教員、家庭教育聯系員的應有作用。

總之，關注農村留守兒童的教育，要發動各方面的力量，通過各種的渠道，從各個方面加強對留守兒童的關愛，使他們能夠感受到社會的關愛和溫暖，把對留守學生的思想道德教育工作落到實處，真正實現讓留守兒童幸福留守，為這群特殊的孩子撐起一片純凈明媚的藍天。

第五篇：關注農村留守兒童 促進兒童健康成長

關注農村留守兒童 促進兒童健康成長

——三岔河小學 段慶生

一、背景

三岔河小學與鎮政府同處一地，是全鎮政治、經濟、文化中心所在地，是全鎮教育教學的窗口學校。經過學校領導和全體教師的不懈努力，我校教育教學工作多年來綜合考評都獲得全鎮一等獎，特別是學生的行為習慣、道德品質等堪稱全鎮的榜樣，為我鎮的教育教學起到了示范、帶頭作用。

三岔河是全鎮的集市貿易中心，很多外地商人到這里開店做生意，帶動了這里的經濟不斷發展。三岔河人也不甘落后，涌現出了很多到街上開店鋪的、出外做生意打工的，他們的子女留給了爺爺、奶奶或親戚照管，使我們學校的留守兒童逐年增多。

二、留守兒童情況分析

厭學。這類留守兒童因學習無人看管，爺爺、奶奶、外公、外婆文化水平低無法輔導，成績每況愈下，加之外出的父母只關心學習成績不關心其生活和思想，導致他們對學習越發生厭，無心學習，自暴自棄。

浪費。留守兒童父母往往認為，對子女的感情虧欠可以拿金錢來填補，或者隔代監護人過于遷就、溺愛，盡量用錢來滿足他們的需要，導致這類留守兒童養成揮霍的習慣。

逆反。有些留守兒童在家受到訓斥，指責和懲罰多于表揚和鼓勵，時常感到不被理解，受到不公平的待遇，對老師、家人的教育呈逆反心理；有的留守兒童認為父母不在身邊別人就不應該管他。

孤僻。這類留守兒童缺少親情的關懷，成長中的心理需求無法得到滿足，認為父母不在身邊低人一等，時常有被歧視的感覺，加之往往因不合群而被同學遺忘，致使性格更加孤僻。

三、留守兒童的創新教育管理

留守兒童多的班級，往往是最難管理的班級，這些兒童身上暴露出的問題明顯比正常家庭中的孩子要多。一個父母雙全、溫馨美好的家庭氣氛對孩子的身心健康尤其是健康人格的形成起著舉足輕重的作用。而我們學校里留守兒童日益增多，這些孩子幼小的心靈受到了影響，從而產生學習障礙、情緒障礙、交往障礙等心理問題。這既影響了學生健康、活潑的發展，也給社會進步帶來了隱患。因此，這部分同學的教育問題，成了我們學校教育學生的一大焦點。我們要“對癥下藥”去關愛他們。通過不斷摸索、探究，這幾年我們學校主要從以下幾方面進行管理：

1、落實德育首位

學校注重以人為本，強化德育工作。上下統一認識，及時轉變觀念，主動接納這些特殊的學生，為他們提供熱情的幫助和服務，確保這些學生能全部享有平等的教育權利。對他們經常加強德育教育，促使他們在養成教育、行為習慣、道德品質不斷向好的方面發展。

2、建立“留守兒童”檔案與成長記錄袋

隨著留守兒童的逐年增多，學校要求各班建立“留守兒童”檔案與成長記錄袋，全面了解掌握每個留守兒童的家庭、學習、生活情況，關注他們成長中遇到的各種問題，注重心理疏導，情感溝通，習慣養成。成長記錄袋收集留守兒童的學習、活動、日常行為表現、情感表現等材料，記錄他們學習發展過程中的有關評價，并及時將有關情況報告學校及學生家長。

3、心理開導

通過網上、資料查證，我們了解到對這類兒童過分關懷會使他們更加敏感，結果適得其反。學校組織教師學習、交流管理辦法，針對這些留守兒童的狀況，要求班主任及任課教師通過聊天、談心等形式，增加他們對特殊家庭的認識，讓學生坦然面對現狀，消除思想包袱。在聊天、談心過程中及時發現他們存在的問題，及時幫助他們解決，教育督促他們通過良好的行為習慣和學習態度改變自己。

4、全員育人

雖然班主任對整個班級的發展有著不可推卸的責任，但是其它任課老師也應承擔起教育學生的任務，在課堂上發揮學科優勢，適度引導。在為這些留守兒童提供良好的知識教育的同時，要在課程教學中加強學生生存教育、安全教育和法制教育，不斷強化他們自尊、自信、自立、自強，引導他們走過人生發展的關鍵時期，促進他們健康、和諧發展。

5、教育家長

留守兒童的教育僅靠學校、教師是不夠的，還要社會、家庭的共同參與配合。家長自身的問題是留守兒童成長發展的一大障礙，這幾年我們進行了由教育家長到轉變學生的努力：班主任與家長取得聯系，定期召開家長會、積極進行家訪，組織老師跟家長聯系、交流。家長出外的要取得聯系，安排家長與子女定期通電話，使他們感受到親人的關懷，從而更加努力學習，不斷進步。家校合力形成一體，使孩子得到全面教育，健康成長。2005年6月，我們學校被市教委、縣教育局評為“優秀家長學校”。

6、豐富希望工程內涵，向留守兒童傾斜。

希望工程的本意是捐助失學兒童，但隨著經濟社會的發展，三岔河小學失學兒童在遞減，學校就用上級下發的希望工程款幫扶這些留守兒童。有時也倡議師生積極捐款幫扶他們，在班級中開展為留守兒童送小禮品、唱生日歌、給家長說說心里話等活動，使他們感受到學校

對他們的關愛，從而健康成長。

7、各種活動傾向留守兒童

學校每個學期都要舉行各種活動，每次活動在抽調學生參與時，學校都要求班主任向留守兒童傾斜，盡可能讓留守兒童都能有機會參與活動，讓他們在活動中感受到集體的溫暖。在活動中，他們有了充分展示才能的機會，不斷改變自己的性格愛好，逐步成為一個心理健康的人。

四、管理效果、社會反響

三岔河小學經過幾年的努力，改變了過去5＋2﹦0的不利局面，在留守兒童的教育管理方面取得了一些成績，這些留守兒童大都能安心在校學習，各方面都不斷得到進步，到六年級畢業時，留守兒童都能以優異成績考進中學，形成了一所學生滿意、家長放心、社會信任的學校，得到了上級領導的認同和表揚，得到了社會的贊譽，這幾年相繼被評為陸良縣文明單位、文明學校、先進學校、德育工作先進學校，曲靖市優秀家長學校、曲靖市文明學校、文明單位。我們學校對留守學生的教育管理措施也在全鎮各小學得到普及和推廣，中心學校多次組織各校領導到我校學習交流。2007年5月31日，縣委書記、縣教育局局長、縣婦聯領導、關工委領導、鎮黨委書記、鎮長一行十多人到我校為132名留守學生贈送字典，掛牌授予我校“曲靖市農村留守兒童、流動人口子女示范家長學校”，并在學校領導、記者的陪同下到留守學生劉梅等家詢問采訪，贈送學習用品，在陸良電視臺新聞里播出后，反響非常強烈。