第一篇：論金融三駕馬車銀行保險證券的關(guān)系

論金融三駕馬車銀行、保險、證券的關(guān)系

央視【理財教室】專家論中國金融業(yè)銀行、保險、證券三者關(guān)系的形象比喻，很灰

諧貼切，值得思考： 銀行催命，保險保命，證券玩命。

1、貸款一百萬買房，還到四十萬時患了大病，由于不能工作又治病，無力還貸，最

后銀行收走了房子，說實在不好意思，明天必須搬家。在治療費、居無定所等壓力下，不久

醫(yī)治無效身故；

2、買一百萬保額的重大疾病保險，投入保費四萬，患了重大疾病，保險公司給付

一百萬現(xiàn)金用于大病的治療，因為有了保險公司給付的一百萬現(xiàn)金，保證了自己治病的支出、也保證了家人不至于寄人籬下，在這種愉悅的條件下，不久康復(fù)；

3、買一百萬股票，玩成四十萬時患了大病，沒有人理你，贖回吧賠60萬，不贖回

又沒錢治病，最后心力交瘁下身故。

所以先要保命，再來玩命，便不怕催命；

人這一生才能保、證、銀（贏）！

第二篇：“三駕馬車”頒獎會答謝詞范文

第五屆“三駕馬車”頒獎會答謝詞

尊敬的恩師們，親愛的學(xué)友們，老師們，同學(xué)們：

穿過金秋的流嵐，沐浴初冬的暖陽，我們又迎來了溫暖人心催人奮進的校園盛事—— 第五屆“三駕馬車”獎學(xué)助教頒獎大會！在這特別的日子里，在這喜慶的日子里，讓我們用一顆感恩的心，讓我們秉一腔熾熱的情，敞開我們的校門，張開我們的雙臂，歡迎我們的恩師，感謝我們的校友—— 你們回來啦，你們到家了！

你們帶著一顆愛心回來，你們帶著一種感恩回來，你們帶著一腔希冀回來，你們帶著一份欣慰回來。你們是黃中尊貴的客人，你們是我們最親的親人！

五年來，你們的愛心義舉激勵了我們多少學(xué)子跨進了名校之門，五年來，你們的感恩行動教化了我們多少少年懂得了做人之道。連續(xù)五個年頭，整整五個春秋，我們沒有芬芳的美酒款待過你們一次，我們沒有心儀的禮物送給你們一份，但 五年來，在恩師們的殷切關(guān)懷下，在校友們的愛心激勵下，在“三駕馬車”精神的感召下，在社會各界的大力支持下，我們唯有用辛勤的付出來回報你們，我們唯有用可喜的成績來感謝你們！

同學(xué)們用拼搏與勤奮遞交了一份份滿意的學(xué)業(yè)答卷，老師們用智慧和汗水譜寫了了一曲曲瑰麗的教學(xué)篇章。他們學(xué)會了什么叫感恩，什么叫愛心，什么叫追求； 他們懂得了什么是敬業(yè)，什么是奉獻，什么是執(zhí)著。

因為有了你們，校園環(huán)境也發(fā)生了翻天覆地的變化——

教學(xué)樓崛地而起，塑膠跑道、標(biāo)準(zhǔn)化的運動場全面鋪開； 科教樓、師生宿舍樓、放心食堂、校園超市竭誠為師生服務(wù)；

還有鮮花與綠葉相映成趣的綠化景觀、散發(fā)著濃郁文人氣息的文化長廊，還有莊嚴(yán)肅穆國旗飄揚的升旗臺、宏偉大氣壯觀豪邁的黃中校門?? 因為有了你們，學(xué)校地位更有了階梯式的提升—— 辦學(xué)理念更先進，科學(xué)態(tài)度更嚴(yán)謹，育人環(huán)境更優(yōu)美，領(lǐng)導(dǎo)班子更團結(jié)，師資隊伍更精良，現(xiàn)代管理更高效。五年里，學(xué)校連年獲得鄂城區(qū)中考“五率”評估前十名，中考超額完成任務(wù)，多名優(yōu)生考入鄂高素質(zhì)班。五年里，教壇新秀嶄露頭角，骨干教師一展風(fēng)采。省級德藝雙馨先進個人何林飛，省級教學(xué)比武二等獎李志林，多次獲得全市教學(xué)大賽一等獎李輝，還有即將赴省城參賽的教學(xué)能手尹素芳?? 五年里，同學(xué)們?nèi)悍级菲G，各顯英姿。各級競賽榜上有名，捷報頻傳。五年里，學(xué)校捧回榮譽一摞摞，抱回獎牌一排排——

“書畫寫作競賽全國先進組織獎”，“省農(nóng)村義務(wù)教育雙推進實驗學(xué)校先進單位”，“省示范家長學(xué)校”，“市中小學(xué)危改工作先進單位”，“市德育先進單位”，“市安全文明校園”，“市平安校園”，“市規(guī)范辦學(xué)年先進單位”，“市文明宿舍”，“市放心超市”??

在開學(xué)初，我們順利通過湖北省教育均衡發(fā)展評估驗收大檢查，校園環(huán)境建設(shè)得到了省領(lǐng)導(dǎo)的高度肯定，學(xué)校教學(xué)管理贏得了檢查團成員的一致好評。今秋以來，我們以熱情與謙遜笑迎前來參觀學(xué)習(xí)的八方來客，送走的，是一批批遠道而來的參觀團，迎來的，是一撥撥慕名而至的取經(jīng)者。還有一位位優(yōu)秀大學(xué)生，他們把黃中作為實現(xiàn)人生理想的第一志愿，他們愿把青春和汗水奉獻給這片希望的園地； 還有一個個外地家長，他們把黃中作為孩子成長的搖籃，他們放心把孩子交到老師的手里。

黃中的成績是斐然的，黃中的形勢是喜人的。

這一切，都傾注著恩師們的親切關(guān)懷，這一切，都凝聚著校友們的大力支持，這一切，都得益于師生們的共同努力，這一切，都離不開各級組織的正確領(lǐng)導(dǎo)。如今，我們已經(jīng)跨入了鄂城區(qū)名校的行列，當(dāng)前，我們又沖刺在鄂州市強校的路上！我們有能力不斷地超越自我，我們有信心一步步實現(xiàn)新的跨越。

因為，我們擁有一支優(yōu)秀的工作團隊——全體教師，因為，我們擁有一筆寶貴的精神財富——“三駕馬車”。“三駕馬車”不僅僅是肖東升、蔡和林、何啟林，“三駕馬車”不僅僅是一屆屆杰出的校友，“三駕馬車”更是一種精神，一種勤奮好學(xué)勇于拼搏的精神，“三駕馬車”更是一種品牌，一種讓人受益無窮受用終身的品牌，“三駕馬車”更是一種能量，一種催人奮進勇往直前的能量，“三駕馬車”更是一種榜樣，一種創(chuàng)先爭優(yōu)不甘人后的榜樣。相信，有恩師們一如既往的親切關(guān)懷，有校友們始終如一的愛心支持，會有更多的名師成長起來，會有更多的“三駕馬車”涌現(xiàn)出來。相信，隨著我校辦學(xué)實力的不斷提升，趁著教育均衡發(fā)展的強勁東風(fēng)，會有更多的愛心援手與我們相牽，會有更多的校友加入“三駕馬車”基金會。我們是黃中人，我們?yōu)椤叭{馬車”而驕傲。我們是黃中人，我們?yōu)樽鳇S中人而自豪。園丁心坎春意暖，桃李枝頭蓓蕾紅。

在“三駕馬車”頒獎大會上，在恩師校友來賓的面前，我們鄭重承諾： 厚德博學(xué)，求實創(chuàng)新。學(xué)為人師，行為人范。以人為本，打造精品。全面發(fā)展，整體提高。構(gòu)筑嚴(yán)謹和諧高效課堂，推進教育教學(xué)全面改革。創(chuàng)建全市示范中學(xué)，爭當(dāng)全省文明學(xué)校。當(dāng)品牌教師，做品牌學(xué)生，建品牌學(xué)科，立品牌學(xué)校。讓黃中真正成為—— 成長名師的基地，造就人才的搖籃，教育改革的前沿，特色辦學(xué)的窗口。讓黃中真正成為—— 精神的家園，智慧的寶庫，知識的殿堂，求學(xué)的樂園。我們要繼承優(yōu)良的辦學(xué)傳統(tǒng)，把教育辦成人民滿意的教育； 我們要發(fā)揚艱苦的創(chuàng)校精神，把學(xué)校辦成農(nóng)村一流的學(xué)校。我們要群策群力，眾志成城，不斷開創(chuàng)教育教學(xué)的新局面； 我們要勤思善教，精益求精，不斷譜寫教書育人的新篇章！

敬愛的恩師，親愛的校友們，讓我們把最真摯的謝意獻給你們，讓我們把最真心的祝福送給你們，祝你們：

工作稱心順利，事業(yè)蒸蒸日上，身體強健安康，家庭萬事如意！

第三篇：申論 論提升官德的三駕馬車

論提升官德的三駕馬車-----道德提升僅靠培訓(xùn)是不夠的一段時間以來，與官員有關(guān)的各類“門事件”頻繁發(fā)生。從“表哥楊達才”到“巨貪劉志軍”，網(wǎng)友的調(diào)侃聲不絕，政府的形象與公信力遭到了前所未有的嚴(yán)重沖擊。從那些深陷輿論漩渦的官員身上我們看到的是官德的滑坡甚至缺失。所謂官德便是領(lǐng)導(dǎo)干部的職業(yè)道德。古人云：“治大國者先治吏，吏治則國治。”官德提升，至關(guān)重要。

其實每年有關(guān)部門都會組織提升官員道德素養(yǎng)的培訓(xùn)，可是每天仍然能夠耳聞對于一些官員道德失范的報道，可見所謂培訓(xùn)有所建樹但效用不大。原因是道德源于內(nèi)心深處，植根于觀念之中，而培訓(xùn)的作用太過于淺層次，且沒有強制力。因此，要切實提高官德必須以務(wù)虛精神為韁繩，“榜樣”、“書香”、“制度”三駕馬車共同拉動，才能穩(wěn)定地取得長足的提高。

充分發(fā)揮榜樣的感召力量是踏平坎坷的第一架馬車。在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達、信息爆炸、價值觀多元的今天，許多領(lǐng)導(dǎo)干部迷失在了“多元之間”，從而道德滑坡。見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也。人人皆有對比之心、齊賢之心，我們要善于運用各種媒體平臺，加大對各種先進人物及“失范”人物的宣傳力度，以正反對比的方法讓正面人物發(fā)揮模范作用，反面人物發(fā)揮警醒作用，讓領(lǐng)導(dǎo)干部認識到什么是主流的，什么是“高壓線”，什么才是真正的為人民服務(wù)。

勤讀書強修養(yǎng)是后程發(fā)力的第二架馬車。書籍是人類進步的階梯，此中的進步不只是知識的傳承，更是靈魂的升華。因此，要從加強精神文明建設(shè)，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會的高度重視讀書問題，以“讀書交流會”、“每周讀一本好書”等令人喜聞樂見的形式鼓勵領(lǐng)導(dǎo)干部多讀書、讀好書。另外，還要建立鼓勵讀書、推薦好書的長效機制，讓讀書之風(fēng)長久地吹下去，吹盡領(lǐng)導(dǎo)干部思想上的糟粕與桎梏。

科學(xué)合理的制度設(shè)計是把握行進方向的中心馬車。官德的核心問題就是用權(quán)問題，官德缺失則會造成權(quán)力濫用、腐敗滋生，并進一步造成生活墮落、思想腐化。正如總書記所說的：“將權(quán)力關(guān)進制度的籠子”，我們必須從制度上筑牢堤壩，建立一套行之有效的規(guī)范與體系，包括選拔機制、養(yǎng)成機制、監(jiān)督機制、評價機制等，并嚴(yán)格貫徹落實下去，且要以刮骨療毒、壯士斷腕勇氣反腐，掃清干部中的墮落者，才能使道德“軟約束”獲得制度“硬杠杠”的威力，讓官員不敢墮落也不能墮落。

積沙成塔，集腋成裘。隨著越來越多人將目光聚焦在官員道德問題上，我們有理由相信，在中央的高度重視下，在全社會的廣泛參與下，干部中的蛀蟲一定會被一個個地掃除，領(lǐng)導(dǎo)們的思想道德也一定會一步步地提高、夯實，人民群眾也會越來越心齊氣順。

第四篇：現(xiàn)場質(zhì)量管理的三駕馬車

現(xiàn)場質(zhì)量管理的三駕馬車

今天，我們不談全員和全面質(zhì)量管理，我們單就車間生產(chǎn)現(xiàn)場質(zhì)量管理來聊一聊。

我們先要作一個假設(shè)，就是假設(shè)從銷售部門傳遞來的信息都是正確的，然后我們再來展開如何對現(xiàn)場的產(chǎn)品質(zhì)量進行管理。根據(jù)多年的經(jīng)驗，現(xiàn)場質(zhì)量管理，必須要有三駕馬車并行：技術(shù)、品管、生產(chǎn)車間，我把它稱之為“車間主體，兩翼齊飛”。

要對現(xiàn)場產(chǎn)品質(zhì)量進行管理，首先我們必須要有產(chǎn)品的制造方法。產(chǎn)品的制造方法就是我們通常所講的產(chǎn)品生產(chǎn)工藝。產(chǎn)品生產(chǎn)工藝作為車間產(chǎn)品生產(chǎn)過程的輸入，在整個生產(chǎn)過程中處于核心地位，車間的其他各項輔助流程都將圍繞產(chǎn)品生產(chǎn)工藝展開，如物資流程、質(zhì)量控制流程、安全管理流程、人員管理流程、設(shè)備管理流程等，沒有了工藝流程，其他流程都沒有存在的必要。可能有的人要說，某某產(chǎn)品，技術(shù)部并沒有工藝，我們還不是一樣把它做好了。這種情況，不能說沒有工藝，只能說沒有規(guī)范的工藝，是車間自己確定的一次性工藝，下次同樣的產(chǎn)品來了，如果仍然沒有規(guī)范的工藝，可能車間又會是另一種做法，從而導(dǎo)致產(chǎn)品質(zhì)量的不穩(wěn)定。所以，合理、成熟、規(guī)范的產(chǎn)品生產(chǎn)工藝是進行現(xiàn)場質(zhì)量管理的首要條件。一旦產(chǎn)品的工藝不合理、不成熟，必將會造成一系列的不良后果，如產(chǎn)品質(zhì)量不合格、生產(chǎn)效率低、安全性差、污染重等，所以我們技術(shù)部門在制定產(chǎn)品正式生產(chǎn)工藝時一定不能急，一定要集合多方智慧，聽取各方意見，特別是車間一線的意見，深思熟慮，讓工藝合理、成熟，形成正式的書面文件。是不是工藝制定好了就萬事大吉了呢？非也，對于制定好的工藝，我們還要組織車間人員進行培訓(xùn)，還要在車間的實施過程中組織進行工藝跟蹤檢查和考核，從而能實時跟進，一方面規(guī)范車間的執(zhí)行情況，積極解決車間反映的各種問題，一方面也為我們繼續(xù)進行工藝優(yōu)化搜集第一手資料。我們的產(chǎn)品工藝，真的就是“從群眾中來，到群眾中去，再從群眾中來，再到群眾中去”這樣不斷循環(huán)往復(fù)、優(yōu)化提高的過程。

以上是技術(shù)這駕馬車應(yīng)該做的貫穿于車間生產(chǎn)過程的工作，我們的各級技術(shù)及技術(shù)管理工作者都必須具備這樣的思路，才能踏踏實實做好本職工作，并推動車間在工藝執(zhí)行方面做到原則性與能動性高度統(tǒng)一，共同推動產(chǎn)品工藝的優(yōu)化提高。

現(xiàn)場質(zhì)量管理，只是有了產(chǎn)品工藝還不能保證產(chǎn)品的質(zhì)量，有了工藝流程還必須要有控制流程，這時就必須發(fā)揮另一駕馬車——品管的作用了。控制流程是依托于工藝流程而制定的，只有把工藝流程所指出的關(guān)鍵點、重要指標(biāo)控制住，才能保證最終產(chǎn)品的質(zhì)量。對于控制的方法、抽樣的標(biāo)準(zhǔn)、考核的額度，品管部都要作出相應(yīng)的規(guī)定。“雙三檢制”是目前品管部所作的對所有產(chǎn)品質(zhì)量進行控制的要求，有一些對于特殊產(chǎn)品的細化控制要求，也是根據(jù)“

雙三檢”要求進行細化的，只是在考核上作了與產(chǎn)品相適應(yīng)的調(diào)整。對于車間及專職檢驗員執(zhí)行“雙三檢”的效果，則由品管部現(xiàn)場品管員進行監(jiān)督檢查，并列入考核。但目前，專職檢驗員對于產(chǎn)品的專檢，仍有個別人不夠嚴(yán)格，擅自放松要求，造成發(fā)出產(chǎn)品的明顯不合格，而現(xiàn)場巡查，雖然對車間起到了一定的推動作用，但仍有很大的上升空間，現(xiàn)場檢查的面要再廣一些，深度再深一些，力度再大一些，特別是一些關(guān)鍵點的關(guān)鍵特性，必須做到每次必查。

有了工藝流程，有了控制流程，接下來就是執(zhí)行了，這就是現(xiàn)場質(zhì)量管理的第三駕馬車——生產(chǎn)車間的職責(zé)了。那么車間應(yīng)該如何實施執(zhí)行呢？

首先要組織車間員工學(xué)習(xí)工藝文件、控制規(guī)范，予以牢牢掌握。此學(xué)習(xí)可以自己組織，也可以要求技術(shù)、品管派人來幫助。“培訓(xùn)也是生產(chǎn)力”，“質(zhì)量管理始于培訓(xùn)，終于培訓(xùn)”，這是數(shù)十年發(fā)達國家實踐經(jīng)驗的結(jié)晶，已經(jīng)上升為規(guī)律，我們一定要遵循，我們要始終相信有付出必定有回報，沒有付出必定沒有效果，作為車間管理者必須提高對培訓(xùn)的認識。我們搞培訓(xùn)，不能為培訓(xùn)而培訓(xùn)，必須要為達到效果而培訓(xùn)，所以每次培訓(xùn)，必須要對培訓(xùn)效果進行確認，對于不能達標(biāo)的員工必須要做到不拋棄、不放棄。

其次，在生產(chǎn)過程中，必須嚴(yán)格按照工藝生產(chǎn)、按照“雙三檢制”進行自檢。每一個人都必須能做到“三不”：不接受不合格品，不生產(chǎn)不合格品，不流出不合格品，每一個人都必須要能做到獨立完成產(chǎn)品的生產(chǎn)，車間管理人員必須要做到車間自身的巡查、糾正，車間必須形成自身的質(zhì)量控制體系，不要想著后面還有檢驗員在把關(guān)，要把車間設(shè)想成是直接面對客戶的，要想著如何把問題在生產(chǎn)過程中就予以解決。在生產(chǎn)過程中的任何控制環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)了不合格品，不能一想著就是評審能不能用，質(zhì)量要求能不能降，而是首先要想著如何解決問題做出合格品來。車間解決不了要及時與技術(shù)部門聯(lián)系進行解決，在經(jīng)過多方努力仍然無法解決時，我們再來對不合格品進行評審，以確定是否繼續(xù)生產(chǎn)下去。這個解決問題的過程一定不能省略，因為只有在解決問題的過程中，技術(shù)、品管、車間才能都得到提高，才能使我們的產(chǎn)品質(zhì)量不斷得到提高。

第三，一旦在生產(chǎn)過程中發(fā)生了不遵守工藝的現(xiàn)象和人為原因的不合格品，車間一定要嚴(yán)格執(zhí)行相關(guān)部門的考核規(guī)定，發(fā)生了質(zhì)量事故的要主動申報質(zhì)量事故。離開考核，再完善的制度和措施都將只是空中樓閣而無法落地。這一點，是我們各級管理者腦中始終要繃緊的一根弦。紀(jì)律必須要靠考核來保障，而紀(jì)律是我們一切活動的保障。

以上三駕馬車，車間為主體，技術(shù)、品管為兩翼，三者一體，才能展翅高飛，缺了其中之一，不要說高飛，就是正常行走都難以為繼，其結(jié)果必將是問題成堆，抱怨?jié)M天飛。

老兵

2016-08-29

第五篇：三駕馬車成就職業(yè)園長

三駕馬車成就職業(yè)園長

山東銀座·英才幼兒園（集團）焦 敏

王少群

2001年9月，伴隨著山東省商業(yè)廳幼兒園的體制改革，做了16年一線教師的我成為山東銀座·英才幼兒園（集團）的一名班主任老師，兩年后，成為一名分園園長。這是大多數(shù)幼兒園園長的成長之路，無論是在公辦園還是民辦園。如何做園長？如何做一名職業(yè)園長？這顯然是當(dāng)時僅有十幾年一線教師經(jīng)驗而無任何管理經(jīng)驗的我無法回答的。幸運的是，集團總部對于職業(yè)園長的培養(yǎng)有一套完整的思考和培養(yǎng)實踐。坦白說，一開始我是“被職業(yè)化”的，當(dāng)大家逐漸認可了我作為分園園長的成熟之后，我才真生理解了職業(yè)化園長的內(nèi)涵，也能更自覺地去做一名職業(yè)化園長了。

抬頭看方向

園長是一個當(dāng)家人的角色。當(dāng)家人不僅要帶著團隊扎實做實踐，更重要的是要抬頭看路。抬頭看路意味著園長要有大視野，關(guān)注國內(nèi)外大形勢，既能把握當(dāng)下國情，又能洞悉未來發(fā)展趨勢，關(guān)注國家教育政策走向，尤其是學(xué)前教育的各種新政，對辦園的基本定位與方向了然于心。當(dāng)然，對于獨立園的執(zhí)行園長而言，抬頭看方向還可能意味著與幼兒園的投資人保持方向一致，定好戰(zhàn)略，做好計劃；而作為幼教集團的分園園長還需要明晰集團總的發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃，確保分園和集團一步棋。實際上，集團總部的目標(biāo)化管理是一個確保集團與分園協(xié)同發(fā)展的有效工具，有了總部的大目標(biāo)引領(lǐng)和規(guī)范，分園園長的管理行為就不易跑偏。因此，當(dāng)我還未能擁有明辨方向的能力之時，緊跟集團步伐讓我有一種安全感，對一切活動心中有數(shù)，不必擔(dān)心因為自己決策失誤而可能導(dǎo)致不良后果。作為一園之長，幼兒園的大小活動、人事關(guān)系等往往讓我疲于瑣碎的失誤處理中，而較少思考幼兒園的發(fā)展規(guī)劃或看到隱性存在的危機，有時不免會出現(xiàn)急躁或盲目的行為，而此時，幼教集團“辦高品質(zhì)幼兒園”的管理目標(biāo)和集團總部的“目標(biāo)化管理”的培訓(xùn)和引領(lǐng)，就會及時地提醒自己每過一段時間，就要回顧與反思自己的管理目標(biāo)是否清晰明確，管理執(zhí)行力是否到位，管理是否有效，以便進行及時有效的調(diào)整。正是集團的方向引領(lǐng)，給了我巨大的幫助和動力，使我得以把大量的經(jīng)歷放在理念制度流程的落實與執(zhí)行力的強化管理中。

手中有抓手

如果把職業(yè)園長的管理實踐看做是一次旅程，“抬頭看方向”能讓我們明確目的地，而“手中有抓手”則讓我們知道如何行走，以什么樣的方式行走。

1.以專業(yè)能力塑造職業(yè)園長的第一形象

最初做園長時，孩子們會叫我“Miss Jiao”，不知從什么時候開始，“Miss Jiao”的稱呼被“園長媽媽”代替。來園參觀的人有時也會誤打誤撞地叫我“園長”。我心想，“終于有了個園長的樣子”。但一線教師的經(jīng)歷告訴我，園長不能只是樹立一個空洞的管理形象，而是要“以專業(yè)服人”。總部對于分園園長的職業(yè)形象要求是：精通專業(yè)，善于管理。園長大多是從一線教師成長起來的，對專業(yè)問題已經(jīng)有非常多的積累，而“精通專業(yè)”并非指以“走進教師的教學(xué)現(xiàn)場，解讀教師的教育行為，通過問題教研幫助教師提高教育實踐智慧”等方式去樹立自己的形象，相反，園長應(yīng)該跳脫出來，將促進教師專業(yè)化成長的具體問題交給業(yè)務(wù)副園長或教研主任去負責(zé)，自己則要從更高層面上提高課程領(lǐng)導(dǎo)力。這是園長專業(yè)能力的核心。集團化管理的優(yōu)勢在于總部負責(zé)引領(lǐng)、決策、研究、建設(shè)課程，分園園長則主要側(cè)重課程的組織和管理。當(dāng)然，我也是總部的課程團隊中的一員。如此，在管理實踐中，我既能從方向、理念上進行把握，又能不斷地將課程實施過程中的完善意見反饋到總部。

2.鍛造使用管理系統(tǒng)工具的職業(yè)技能

盡管作為一線教師、教研主任時，我也從一個觀察者的角度去體認過園長管理，但是當(dāng)我自己從一個管理對象變成管理主體的時候，過去的種種所謂體認都無法轉(zhuǎn)換成實際的管理能力。職業(yè)園長的管理一定不是事務(wù)型和經(jīng)驗型的管理，而是要借助系統(tǒng)科學(xué)的管理工具。作為分園園長，我不需要去建構(gòu)和考慮如組織架構(gòu)、目標(biāo)管理體系、薪酬體系、保障體系等大問題，而只需要按照總部已然成熟的管理系統(tǒng)（即目標(biāo)化、流程化、標(biāo)準(zhǔn)化三化管理體系）去執(zhí)行即可。

以流程化管理為例，這個系統(tǒng)工具是幼教集團專家在將辦園理念、辦園模式進行實踐研究的基礎(chǔ)上，科學(xué)地將幼兒園管理與保教工作進行了50項流程化的細分規(guī)范，作為分園就是要嚴(yán)格落實與管理，使一日工作管理規(guī)程的每一項工作中的每一個環(huán)節(jié)都嚴(yán)格地按照流程的持續(xù)與要求操作。在流程化落實的過程中，通過“培訓(xùn)學(xué)習(xí)、實踐觀摩、反思評價、再實踐提升”的過程，讓教師在正確的操作規(guī)范中，明確目的，將理念物化為行為，讓孩子的發(fā)展受益。流程化管理系統(tǒng)的應(yīng)用管理，不僅提高了工作效率，加快了教師的專業(yè)化成長，而且在很大程度上讓園長管理有了具體可操作的抓手。

3.打造職業(yè)化教師團隊

一個職業(yè)化園長不僅要關(guān)心“我”的職業(yè)化，更要關(guān)注“職業(yè)化團隊”的打造。這兩者是相互影響、相互促進的，真正關(guān)系到一個幼兒園整體的職業(yè)化面貌和長久發(fā)展。以教師隊伍的職業(yè)化為例，職業(yè)化園長可以從兩個方面入手：首先讓教師清晰地知道，她（他）所在這個集團的定位和價值，之后幫助教師進行職業(yè)生涯目標(biāo)規(guī)劃。

幫助每位教師明確發(fā)展規(guī)劃，做好職業(yè)生涯設(shè)計。首先運用SWOT分析法，清晰自己的

優(yōu)劣勢、所面臨的機會和挑戰(zhàn)，然后進行最近發(fā)展區(qū)的行動計劃的制定和實施，并引導(dǎo)教師將職業(yè)生涯發(fā)展與幼兒園發(fā)展（集團）協(xié)調(diào)一致。此外，園長還要時刻關(guān)注教師在實現(xiàn)其發(fā)展目標(biāo)過程中出現(xiàn)的種種問題。如，我園有位教師熱情、開朗，工作積極、主動，業(yè)務(wù)能力也很強，園里是作為優(yōu)秀教師培養(yǎng)和使用的，但由于她性格粗放、不拘小節(jié)，有時會在工作中出現(xiàn)粗心、急躁和不冷靜的現(xiàn)象。有一次，她因家長的誤解產(chǎn)生了職業(yè)倦怠情緒，向我提出了“辭職”。作為非常了解她的園長，我并沒有對她提出批評指責(zé)和放任，而是和她促膝談心，肯定她以前的成績，同時幫她分析遇到的問題，找到解決問題的辦法，告訴她做任何事情都不會一帆風(fēng)順，如果遇到問題就退縮，大家都辭職，那我們的工作還會有誰來做？我的信任、真誠、包容、理解和幫助，使她很快調(diào)整了自己的心態(tài)，冷靜地解決了問題。之后，她加速了學(xué)習(xí)和成長，在大家的幫助下，她現(xiàn)在已成長為集團的首席教師。在首席教師工作室的訪談中，當(dāng)談到自己的成長時，她說到了曾經(jīng)經(jīng)歷的茫然時期，她感慨道：“是當(dāng)時園長的一席話影響了我，讓我看到了自己在幼兒園中的價值，從而堅持了下來，現(xiàn)在回頭看自己，覺得很慶幸。”

以流程化管理和標(biāo)準(zhǔn)化，規(guī)范教師團隊的職業(yè)化行為和職業(yè)化技能。職業(yè)化行為和職業(yè)化技能，簡單地說就是一種工作狀態(tài)的制度化、規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化，即在適宜的時間、適宜的地點，以適宜的方式做適宜的事。剛成為分園園長之時，我接手的是一個非常年輕化的教師團隊，他們有熱情卻不懂方法，肯行動卻效果不佳。這樣的團隊如何才能為家長提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)呢？此時總部研發(fā)并經(jīng)多年實踐檢驗的流程化的標(biāo)準(zhǔn)化管理系統(tǒng)發(fā)揮了關(guān)鍵作用。在總部專家對教師進行培訓(xùn)和督導(dǎo)的同時，我和班子成員負責(zé)在教師執(zhí)行過程中給予指導(dǎo)、示范和幫助，很快教師們就能上手了。在管理實踐中，我感悟到：在教師們不知道如何做的時候，就要將工作任務(wù)流程化；在教師們不知道做的效果如何時，就要把工作行為標(biāo)準(zhǔn)化。所謂標(biāo)準(zhǔn)化，解決的是每一個單元流程中具體的行為細節(jié)的標(biāo)準(zhǔn)。如，為了規(guī)范班級四項記錄（交接班記錄、幼兒服藥記錄、幼兒缺勤記錄、餐具用具消毒記錄）的管理，我們對擺放的順序，內(nèi)容的書寫，簽字的時間、人數(shù)和要求等都進行了嚴(yán)格的規(guī)定，要求老師依此標(biāo)準(zhǔn)進行操作，減少了老師的隨意性，長期堅持使老師養(yǎng)成了細致有序的工作習(xí)慣，對幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成也起到了示范和影響作用。當(dāng)然，教育中也有很多內(nèi)容和任務(wù)是無法流程化和標(biāo)準(zhǔn)化的，這就依賴于園長加強對教師團隊職業(yè)化素養(yǎng)的培養(yǎng)。

不斷提升教師團隊的職業(yè)素養(yǎng)。一般來說，職業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)作風(fēng)、職業(yè)技能等方面，是職業(yè)內(nèi)在的要求和規(guī)范。這是園長除了關(guān)注教師團隊的職業(yè)技能和專業(yè)化成長之外，需要下大力氣抓的方面。能否不斷提升教師團隊的職業(yè)素養(yǎng)，決定了教師團隊的穩(wěn)定性，決定了教育品質(zhì)的高低和教育的最終效果。

首先，在集團倡導(dǎo)的“讓愛更多一點”的核心價值觀指引下，作為一名分園園長要帶著高度的責(zé)任和育人的情懷關(guān)注教師在教育現(xiàn)場中的專業(yè)成長。通過對教師實施人性化的“三鏡”管理，即差異性培養(yǎng)與管理，培養(yǎng)幼兒園名師隊伍。“三鏡管理”包括：“放大鏡”——發(fā)現(xiàn)亮點，賞識管理，鼓勵積極成長；“顯微鏡”——查找不足，總結(jié)經(jīng)驗，做好當(dāng)下，細節(jié)決定未來；“望遠鏡”——著眼于未來，以發(fā)展的眼觀看待教師的成長。

其次，借助榜樣的力量，形成幼兒園“敬業(yè)愛崗、師德奉獻”之風(fēng)。每一所幼兒園，都會擁有一批道德模范、行為規(guī)范、積極奉獻的“愛心標(biāo)兵老師”，園長要公平公正地通過日常的觀察、評價、考核以及幫助和指導(dǎo)，挖掘他們的事跡，讓大家分享他們的經(jīng)驗，在園內(nèi)樹立“師德標(biāo)兵模范”形象，以影響、帶動其他老師學(xué)習(xí)和成長，形成幼兒園的正氣。

另外，在對教師的管理過程中，營造輕松、愉快、關(guān)愛、理解、尊重和信任的文化環(huán)境，注重對人才價值的合理界定，通過“競爭上崗，雙向選擇、優(yōu)化組合”，通過級別評定，以及教師身邊的互助文化（一幫

一、老帶新、分享、共贏、共好）和公平公正、科學(xué)合理的考核評價薪酬管理制度等，穩(wěn)定教師隊伍，堅定教師職業(yè)信念，滿足教師成長需求。園長把心放在老師們中間，主任把“辦公桌”搬到老師和孩子們中間，使每一位教師都能在保教管理工作中充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢和潛力，感受成功。

腳下留痕跡

車行駛過后會留下車轍，園長的職業(yè)化進程也會印刻在幼兒園、團隊乃至孩子的發(fā)展上。幼兒園整體面貌的變化、經(jīng)營指標(biāo)的實現(xiàn)、規(guī)模的發(fā)展、孩子的成長質(zhì)量、家長群體的滿意度、教師的專業(yè)化成長，都反映著一個園長的職業(yè)化水平。因此，職業(yè)化園長還需要擁有物化管理行為的意識和能力。

檔案管理是園長管理行為的一種形象記錄，物化在檔案管理中的體現(xiàn)并非僅僅指做好管理檔案、教師和幼兒成長檔案那么簡單，而是指園長的管理行為能否物化在幼兒園的現(xiàn)場之中，讓他人通過觀察和感受就能判斷園長管理行為的有效性。以標(biāo)準(zhǔn)化管理為例，標(biāo)準(zhǔn)化意味著對幼兒園管理的方方面面，大到一個房間功能區(qū)的劃分和辦公家具的擺放，細到幼兒洗手間的每一塊不同顏色的抹布代表什么具體的功用，都有明確清晰的規(guī)范和要求，如果分園園長能夠嚴(yán)格督導(dǎo)全體教職員工落實總部的標(biāo)準(zhǔn)化要求，那么幼兒園環(huán)境之中就會處處井然有序。從一定意義上說，整潔有序的環(huán)境的打造和維持反映的就是園長的管理意識和能力水平。

總之，對園長個人而言，職業(yè)化是做好園長的準(zhǔn)入證，是不斷提升、創(chuàng)造卓越的源泉。一個園長的職業(yè)化水平?jīng)Q定了教師團隊的職業(yè)化水平，也決定著幼兒園發(fā)展的可持續(xù)性；同

樣，分園園長群體的職業(yè)化水平也深刻地影響著一個幼教集團發(fā)展的可持續(xù)性。如此看來，職業(yè)化不僅是園長個人，也是一個園所、一個幼教集團的關(guān)鍵競爭力。