第一篇：第二單元成績情況及質量分析

第二單元成績情況及質量分析

本次測試是升入三年級來的第一次考試。因為本學期單元測試的作文較難，年級的四個老師商量決定基礎與作文分開完成，基礎知識仍舊是考試方式完成，作文則有老師統一指導后完成在小作文本上。因此，試卷上的分數只有基礎成績和選答題成績。本班的作文測試成績則在小作文本上以滿分“30”分來計算。現將各項成績公布如下：

一、試卷成績

（一）基礎知識

63分以上（相當于百分制的90分）16人

高分：孟x68.5分。其他有進步的學生：趙x、代x、周x、范x、劉x，特最此表揚，望再接再厲。

56分以上（相當于百分制的80分）26人

有進步的學生：方哲x、吳云x、鄭x昊、魯x君、鄒x杰、鄒x天、聶x康

退步的學生：廖x彤、張x琪、王雅璇、張x依、龔x逸、顏x璇、賀x藍、張x暢、荊x

49分以上（相當于百分制的70分）9人

嚴重批評：劉孜樂、王遠雄、朱雅琴態度不好，不是亂寫字，就是不審題。

42分以上（相當于百分制的60分）2人

28分（相當于百分制的40分）1人

最低分34.5分。為顧及臉面，此處不留名嚴厲批評。第一面試卷29分，該同學扣掉了13分，相當于三個大題中有兩個大題是0分。第二面試卷26分，扣掉10分，照著抄的字都抄錯。補充標點的6分題，扣了4.5分；搭配詞語的送分題，不審題，亂連線，5分題扣3分。第三面試卷，該同學得分為0。不知道下周發了試卷以后，該同學的家長會是什么心情，老師很是痛心。學生學了三年，越學越差，現在差到這個地步，老師認為家長有很大責任。家庭作業從來都沒認真督促完成過。每一課的課堂聽寫都是不及格，《語文課堂》的錯始終改不過關。老師那一晚陪他到七點，都還沒改完。如果學生能夠把每一課的作業及時過關，每一課的字詞及時過關，也不會留這么多問題解決不了。老師覺得家長對學生的態度，就是學生對生活對學習的態度。家長應付學生，學生肯定會這樣應付家長，應付老師，應付學習。長此放任，家長與孩子的親子關系將會惡化。到那時，矛盾將不會是學習，將會放射到生活瑣事和情感等方方面面，家長和學生都會陷入痛苦的深淵。

（二）選做題成績

選做題共兩個大題，共20分。很讓老師高興的是，這兩個大題就是培優書上的原題，老師第一次課上就教學生做過了的，還讓學生回家將題目讀了三遍的。不過，考出來的成績卻并不讓老師高興。這一題，老師沒整理分數段，各家長可憑老師下面給的標準，自行為孩子算分。

18分相當于百分制的90分；

16分相當于百分制的80分；

14分相當于百分制的70分；

12分相當于百分制的60分；

10分相當于百分制的50分。

此部分不及格的有

熊高翔、向婭菲、趙欣怡、陳詩藝、萬宜欣、黃曉玉、洪詩喆、鄭培成請各位家長引起重視。

二、試卷質量分析

本次測試題中一、二、三、四、六、八題全是書上的內容。

第一題是讀拼音寫詞語是本單元反復聽寫過的字詞，其中只有“遺失”不是書上的原詞，不過只要有一定的詞匯量，再加上認真審題，這個詞是能夠寫得出來的。

第二題形近字組詞、第三題名人名言，還有第六題補充標點是“語文園地”中的原題。課堂上，老師帶著學生完成并訂正過，又布置學生回家背題并默寫“名人名言”。如果家長認真負責督促學生落實了的，這兩題是不應該扣很多分的。

第四題是課文中的原詞分開讓學生連線。只要對課文熟悉的學生，這一題完全是送分題。可惜有大概三個學生不明題意亂連一氣。充分說明這幾個學生學習態度極差。

第五題區分近義詞，選詞填空。這也是送分題，偏就有不少學生選對了字，抄不對，特別是“揀”字的“橫折鉤”不出頭，扣分冤枉。鄭培成寫字潦草，該封口不封口，扣分也冤枉。

第七題擴句。例句上擴充了地點和形容詞，題目要求照樣子擴句，就應該在三個小題中分別也擴充地點詞和形容詞。學生有些蒙，要就照抄，要就詞語亂搭配。三個小題中有兩個小題的謂語動詞都和說話有關，學生在選擇詞語搭配的時候，就不能選“仔細地”，可以從說話人的語音、語調、表情和感情上來考慮。第三小題的謂語動詞是“表演”，學生在填寫的時候將怎么樣表演與什么樣的表演混淆了。怎么樣表演是強調說明表演的態度或者情緒，什么樣的表演強調的是表演的效果。本題應該是考慮表演者的態度和情緒。

第八題的口語交際是轉述名人的優秀品質。考試之前，老師已經將答案抄在相應的課后習題中了。沒有背的學生肯定是寫不全，或者不會寫的。除此之外，有些學生將題意領會錯誤，題目要求是向別人轉述名人的優點，這些學生當成了直接與名人的對話，在每一小題中都加上了“你”字，這就完全答錯了方向。有些學生語感不好，句子變通能力弱，不知道在XXX（人物名）后+“是”，句尾必須寫“------的人”，他們只在中間加了“是”，句子的意思就完全變了。如：李四光是善于動腦，善于發現問題，喜歡刨根問底，不找到正確答案不罷休的優秀品質。這句話如果用縮句的方法來分析，就成了“李四光是優秀品質。”因此，這句話是絕對錯誤的。

第九題閱讀的第一題有一定難度，要求根據給出的詞意在文中找詞，這兩個字都是學生不好找的詞，就算找到了，也不容易抄對字，所以扣全分的很多。第二、三題在文中都能找到答案，認真審題，仔細答題，應該是不扣分的。第四題給短文加題目就要概括文章的主要內容啦。要弄清文章寫的什么，才能根據內容定題目。有些學生弄清了文章的主要內容，但是不會準確表述，因此這一題的正確率很低。

二、作文部分

本次測試作文為描寫空間習作，老師用兩節半課指導學生完成。老師指導學生將教室分成前、中、后三個部分來觀察描寫，讓學生說出每個部分的主要擺設及作用，老師在黑板上按順序寫下擺設的關鍵詞提示學生。指導觀察教室的前面時，老師指名起來串連講的學生人數稍多些，多數學生在寫這一部分時就略流暢些，句與句之間銜接也好些。指導觀察教室的后面時，因為時間關系只點了李淑文一個人說了兩遍，一多半學生就只能照黑板上提的詞抄在作文本上，根本沒說每一布置的作用，這就讓作文缺少了描述變成了擺設清單。另外，不少學生一個句子寫幾排，中間沒有一個標點，老師讀得要斷氣。第三，學生普遍都把方位詞用得不準，還有學生根本不用方位詞。

作文從現在開始占整張試卷的30分。按這個標準，小作文本上的成績可以分以下幾類：

27分相當于百分制的90分

24分相當于百分制的80分

21分相當于百分制的70分

18分相當于百分制的60分

本次測試因為字數都達標，沒給出不及格的分數。

第二篇：第五單元測驗成績情況及質量分析

第五單元測驗成績情況及質量分析

63分以上（90分以上）4人（最高分66.5分。四人之中，方哲浩和陳競怡首創高分，像兩匹黑馬沖出來嘶鳴，讓老師如同做夢一樣。為防成績不真實，老師將二人同座同學試卷找出來核對，發現并未明顯不妥。希望兩位同學再接再厲，穩定成績，將好的學習態度和應考態度一直保持下去。也請兩位同學的家長借此東風，多為他們鼓勁。學習輔導方面，盡量做到讓他們全面扎實地復習，不要只應付考試題目。否則，以后考試如果變換出題的方式，學生就無法得心應手地面對。另外，昨天在校學“我的同學”這一考試作文時，陳競怡能做到認真觀察，積極發言，寫作文時又快又完整。從中可以看出，這兩天，該同學學習態度有大的進步。特此表揚。）

60分——62.5分（85分）8人（其中，杜可心和雷景然的成績在逐漸穩定。也希望他們的良好狀態能夠保持下去。）

56分——59.5分（80分）13人（其中，謝靜興進步很大。熊高翔也有進步。）

50分——55.5分（70分）20人

49分 2人

42分——48.5分（60分）5人

41.5分 1人

試卷分析：

本次測驗，試題偏難。好幾題都是要求學生用在課內學到的方法來寫課外積累的詞和句。如此一來，不太靈活和不愛讀書，不會審題的學生就一敗涂地了。從試卷的第二題開始，基本每一題都有扣分大戶。

第二題是查字典。前一周剛學習的各種查字典的方法，很多學生還給了老師。有的音序寫成小寫字母，有的音節上聲調寫錯，有的不知道字的部首到底為何。錯得最多的就是字在詞中的意思，學生拿捏不準，說明學生讀題都沒有讀進去，隨便一掃視就勾個答案。結果一丟就是好多分。慘！

第三題是填反義詞組成的成語。試題中出現的詞不是語文園地“我的發現”中的原詞，但也是耳熟的詞，這些詞大多在課外書中常見，那些拿課外閱讀當差事應付或者是根本不讀書的學生就動不了筆。這一題好多學生空題不寫。問題最嚴重的學生一個空都不填，6分全丟。

第四題也第三題相似，是填動物成語。答題情況也同上。

由此可見，放任學生不讀課外書是大錯特錯，如果繼續放任，結果更糟。請各位家長引起重視。

第五題是17課課后的名言，是原題填空，因為在校考默了兩次，效果不那么慘。

第六題又是失分大題。句子排序是按方位順序來排列的。每一個句子都藏著一個提示詞，暗示下面一個句子是什么句子。就看學生有沒有用心去找那個躲著的提示詞。

首先肯定要找時間、地點、人物、事情。

接著以地點為提示詞找下一句。

再以第二句的景物為提示詞找第三句。以此類推，找完所有的景物，然后以贊美來總結。

第七題改寫句子就一塌糊涂。試題的兩個句子都要求改成比喻句。

把“瀑布”通常會比作“銀河”、“從天上落下來的銀河”、“銀鏈”、“一條大河”、“一匹巨大的白布”。

發令槍一響，運動員出發的樣子通常會比作“發出的炮彈”、“發出的子彈”、“離弦的箭”。因為這些事物都是需要發送的。很多學生用“兔子”、“駿馬”、“風”來比喻，就不能體現“發送”的意思了。還有的學生用“箭”來比喻，也不對。因為箭在弦上是不可能有什么速度的。

第八題是閱讀。整篇短文是寫的一個孩子如何讓座的這一事情的經過。寫近義詞，根據意思寫出相應的詞，給短文加題目，用“仿佛”造句，這四個小題，大多數學生完全沒得到分。

選作題中第一題是根據情況選擇敬辭，學生平時沒積累，書到用時方恨少啊。這里不一一贅述。第二題是用數字成語列算式，更見學生課外閱讀功底。

質量分析到此，提醒各位家長注意，隨著學生年齡的增長，他們所要應對的試題越來越多是課外閱讀之中的內容用課內學到的方法來解答。各位家長一定要督促學生把每天的閱讀落到實處。很多家長找老師抱怨，學生在家不服家長管，抵觸看書------老師只能說請各位家長耐心、用心地想各種方法哄孩子們讀書。老師是無法每天管到學生家里去的。要想學生愛學習，得從家長自身開始轉變起。用家長自身的言行來為學生創造一個靜心讀書的環境，潛移默化地影響孩子。

第三篇：第六單元測試成績及質量分析

文 章來源 蓮

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第六單元測試成績及質量分析

99.5分——95分 5人（最高分：劉珂君99.5分）

94.5分——92分 7人（表揚雷景然同學考試態度認真，成績提升。）

91.5分——90分 13人（表揚方哲浩同學考試態度認真，成績提升。）

89.5分——85分 12人（批評張諾依、何世璇、孟祥凱成績一落千丈。）

（表揚向婭菲同學考試態度認真，成績有提升。）

84.5分——80分 11人（批評趙雪、鄒杰杰、蘇顏、代張絢、張芷琪、劉健欣爭當班級學習方面的尾巴。）

70分以上 6人（嚴厲批評陳左琛態度不端，成績直線下降。）

（最低分：吳邦宇71分）

答題情況：

第一題讀拼音寫詞語。8人有錯。錯誤多的扣2分。

一、兩個學生審題有誤，其他學生寫字不規范，不應該連筆的寫成連筆。

第二題是語文園地六的原題，考前上語文園地六時，帶學生反復讀背過。3人有錯。除有趙欣怡不會分析“愁”字外，其他學生不會寫“炭”，這個字不是書上的。

第三題查字典。14人有錯。錯誤有如下幾種：

1、音序寫成英語字母的寫法。

2、音節不寫完整，對于前后鼻音的掌握不準。

3、“疒”的寫法不規范，寫得像“冫”+“廣”。

4、組詞中寫錯字。答題的認真度有待端正。

第四題是填合適的詞與標點。語文園地六上也有原題，考前讓學生勾下來復習了的。22人有錯。集中錯在不會寫“眼光”。有幾個學生寫掉字。一個學生三個標點不會打，兩個學生打的逗號不規范。

第五題是多音字組詞。上語文園地六時，有意讓學生說了很多語文園地六的題目之外的多音字，老師板書在黑板上，反復讀過那些字的不同讀音。老師曾告訴過學生，試卷上會出現三個黑板上的字。

第六題默寫詩句。出錯的有11個學生。默寫古詩的作業，老師布置了兩天，考前全班用聽寫本默了一次。對于錯誤較多的學生，老師逐個在家校聯系冊上批注，請家長督促其默會。今天一大早，老師把默寫有錯的學生作業本發下催其改錯，也就是變換方法督促他們再復習一次。試卷上默寫扣分多的學生就是平時家長不太管學習，只隨便簽字應付老師的學生。另外錯的不多的學生要注意書寫的規范。特別是“及”字的寫法。

第七題寫出句中帶點詞的反義詞。就有為數不少的學生在括號里把帶點的詞和反義詞全部寫下來了。審題能力真是讓人哭笑不得。

第八題判斷正誤。四題中有三題涉及課文內容，很多學生復習課文只是洋洋亂唱一通，根本沒記住基本的內容，審題時也不加推敲，覺得好像差不多就隨便填一個。

第九題也是課后的原題。學生知道句子，可是錯別字扣分的比率還是不小。

第十題口語交際。重在填寫出科利亞出院上學后對同學們的謝意及同學們的回復。可是學生在答題時跳過了這個首先應該表達的謝意。老師在監考時實在忍受不了，就食言了，反復提醒學生想想病人對看望自己的人應該說什么。一些機靈的學生在原答案上有所添加，更多的學生仍然不會添加。

十一題閱讀短文。讓人受不了的是，到現在居然還有很多人不會數自然段，把最后一個自然段不標不數，白白送了2分。在文中找反義詞是學生扣分多的地方。他們找不到相應的詞，就胡亂填寫。第4小題填合適的詞，很多學生把答案從文中搬到括號里都還抄錯，看了叫人著急。

第十二題作文，還是先講了圖，讓學生說了圖才寫。多數扣分還是錯別字和標點的問題。扣10分的學生是根本在講圖的時候不聽，不開口說，所以自己寫的時候就胡言亂語。

這次考試，是學生第一題隔奶，成績不理想是可想而知的，希望引起各位家長的重視，把最后兩個單元的考試成績提高。

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第四篇：教學成績質量分析

教學成績質量分析 本學期在全體教師的共同努力下，我校的教學質量穩步推進，取得了良好的效果。但也存在著需要我們改進的問題。為了進一步深入進行課改實驗的研究，使全體老師有明確的努力方向。現從以下幾個方面對教學質量進行分析。

一、成績統計與試卷分析。2012年上半年參加測試的科目是：

一、二年級是數學語文，五年級只有科學和思品，三、四年、六年級參加了六個學科的測試。通過成績單我們看到了辛勤付出后的累累碩果，看到了我們學校的前途和希望。這次的試題我們所有教師一致認為出的有水準，有質量，有一定的前瞻性和導向性，充分體現人文性。從整個試題來看具有一下幾個特點：試題難易程度適中，題量大，覆蓋本學期所學的各種知識，這樣的試題學生容易得分。數學試題依據課標和教材,覆蓋面廣，重視了基礎知識、基本技能、空間觀念以及解決問題能力的考查。從卷面看，無論是試題的類型，還是試題的表達方式，都盡可能地全面涵蓋全冊的數學知識，并綜合應用。通過不同形式，從不同側面考查了學生對本冊知識的掌握情況，考察的知識面多而廣。尤其側重體現了數學新課程標準中所提倡的數學問題生活化，以及學生利用數學知識解決身邊的數學問題的合理性和靈活性。英語試題體現了新課標精神，卷面內容新穎，圖文并茂，生動形象，符合小學生的年齡特點。試題多重視基礎知識，又考查了學生運用英語的能力，難易適中，注意新舊知識的有機結合，覆蓋面廣。科學和品德與社會試卷試題內容實在，重點考查學生的記憶能力。科學試卷靈活性很強，要求學生能夠對基礎知識進行融會貫通，考察學生的創造性思維、靈活運用知識的能力。試題在注重了雙基的基礎上，也重了學生能力的培養和發展，充分體現了素質教育的目的。如語文的看拼音寫詞語和回顧主題課文內容填空這兩項，學生掌握得比較好，一般得分

率都在90-96%；而分析運用能力題即閱讀、作文，得分率在65-75%。試題在很大方面對學生的實踐操作能力及應用能力進行了測試，試題貼近學生的生活實際，真正體現了數學為生活服務的教育理念。

二、存在的問題。

（一）、語文。

1、學生缺乏學習的主動性，教師教什么學什么，學生對所學知識不能做到真正的內化。如：三年級語文第一題的選擇正確的讀音中的“猶豫”、“躥出”兩詞學生掌握的不好，學生失分率就偏高。

2、語文主題學習搞得不好，學生的閱讀面狹窄，課外書籍少，再者，農村的孩子，由于家庭經濟的拮據、家長素質等因素，不可能也舍不得去買那些課外讀物，只要孩子能把語文書學好就滿足了。閱讀失分率也比較高。

3、試題相當靈活，重點考查了學生舉一反三的能力，學生死記硬背的多，故此類題目失分較多。

4、學生語言組織的能力偏差，不能準確表達。部分學生作文得分率不夠高。

（二）、數學。

1、學生的審題不夠認真，抄錯數字，看錯題目要求，計算粗心馬虎等，是導致失分的一個重要原因。

2、從卷面上看，不論是在計算還是解決問題，都不同程度地出現學生對某些概念產生混淆。

3、學生答題情況來看，學生對圖文題、表格題及綜合運用的題型（這些題大多把解題條件放在圖、表中，要求學生通過觀察來解決的）解題能力較薄弱，原因是學生觀察能力不強，而導致找不到解題條件。

4大多學生對基礎知識、基本技能掌握得比較好。但也有相當一部分學生對基礎知識掌握不太好。

5運用所學知識解決綜合問題的能力不強，銜接性比較強的題目，少數學生得分率偏底。

（三）英語 綜觀各年級情況，其共性是：聽力部分中基礎部分掌握比較牢固，情況較好。考查語音方面的和英語語法運用的方面的題目失分率較高，特別是英語最后的作文，得分率較低。滿分7分，但是真正能夠得到5分的就已經很不錯了，因此，我們以后的英語教學要加強這方面的研究。另外。考試中暴露出不少問題值得我們進一步總結。

（三）、綜合學科。

1、科學與社會。社會記憶內容極為豐富，學生對所需記憶內容不能記牢，從而產生混淆，導致失分。科學試卷命題十分靈活，與教材中所使用的問題形式有些差異，而學生由于學得不夠靈活，不能了解題目的要求，使分數丟掉。其他年級也或多或少存在著這樣的情況，由于沒有實驗器材，無法演示實驗，導致了實驗題和操作題失分較多。

2、我們的其它學科，因為在平日上課時，涉及到的理論的東西很少研究，知識在檢測中，出現了大量的空白。如體育方面的理論知識。

（四）、學習習慣的養成缺乏培養。

從期末試卷和單元學科質量分析上看，很多問題出在學生不良的學習習慣上，是非知識性錯誤。問題普遍的是：書寫潦草，語文學科中漢字書寫不規范等等。少數學生未能形成良好的學習習慣，計算只用口算，不用豎式計算的現象還存在，造成計算出錯，“粗心”仍是答題中的一大“頑敵”。還有學生考試后不會檢查，甚至不檢查，粗心大意，抄錯題，寫錯數字等等。

（五）、教學時間設計分配不夠科學。

大家都非常重視期末考試，尤其是期末的抽測，在期末考試前，我們都把精力放在考試上，做大量的練習，甚至于用要其他的課來復習。這種

做法往往忽視了日常的課堂教學。在新的課程改革下，我們更應該注重日常教學的過程，淡化期末考試，注重過程的訓練，只有扎扎實實進行日常的課堂教學研究，學生才能得到全面健康發展。

三、今后教學的改進。

1、扎實地進行日常教學研究。注重培養學生良好的學習興趣。

學校的中心工作是教學，教師的中心工作也就是40分鐘的課堂教學，每一位老師都應該認真備課、上課、認真批改作業。把自己工作的重心放在課堂上，在教學中注重培養學生的良好的習慣，采取一些能培養學生良好習慣和興趣的方法來調動學生學習的積極性。

2、改進課堂教學，注重培優，關注學困生。

課堂是培養學生基本知識和能力的主要陣地，只有提高40分鐘的課堂效率才能提高教學質量，現在新的課程改革已經到五年級了，那我們就應該用新的教學理念來探討課堂教學，比如學生的基礎知識掌握不好，你就應該在教學中設計怎樣加強基礎知識的教學，還比如你要調動學生學習的積極性，那你就要找到相應的方法來堅持做下去，比如自主合作探究性學習方式的探討等等。在教學中，更要注重培優和關注學困生。

3、以小班化教學研討和日常教學結合起來，深層次的探討課堂教學的改革。如語文學科，讓學生養成規范地去寫字，并始終保持正確的寫字姿勢，仍然是當前語文教學中比較突出的薄弱環節，必須嚴格要求，反復訓練并持之以恒。要重視基礎知識和基本技能的落實；加強學生閱讀和習作能力的培養，構建自主探究為主的閱讀教學模式，教會其方法，加強課外閱讀指導，形成較強的閱讀能力。習作要重視材料的擁有及方法習慣的培養。正確處理好因材施教的關系。教師要加強對班級后進生的指導，培養他們良好的學習習慣，掌握學習方法，落實“雙基”，發展能力，努力轉化后進生。數學學科提高對教師自身板書及學生書寫質量的要求，積極使用多媒體，不斷改進教學方法，提高課堂教學效率。英語學科中讓學生全體參與合作學習。教學既要考慮每個學生的個別差異，又要最大限度地促進每個學生的充分發展。所以，在完成任務的過

程中，要求每個組員發揮主動參與活動的積極性，把任務內容設計成簡單和復雜的不同層次，成績不好的學生完成簡單點的任務；成績好點的學生完成復雜點的任務。同時科學地設計教學活動，保證教學質量和效果。在小學英語教學中，教師要從學生“學”的角度來設計教學活動，使學生的學習活動具有明確的目標，并構成一個有梯度的連續活動。在教師所設計的各項“任務”活動中，學生能不斷地獲得語言運用能力，而不是僅僅掌握現成的語言知識點。通過這種模式的課堂教學，讓學生主動參與課堂活動，學會主動思考、主動合作、主動探究，以實現綜合語言運用能力的提高。科學課中教師要幫助學生關注生活中的科學現象和科學知識，靈活運用所學的科學知識解釋生活中的一些科學現象、解決生活中的一些實際問題方面的能力。教師在“用教材教”與“教教材”的關系尚需正確處理，在指導學生進行科學探究的同時，也要充分利用教材，如教材插圖的運用。還要重視考題形式的指導，讓學生能更好的運用所學知識去解決問題。在以后的教學中還要全面關注學生在科學知識、科學思維方式以及運用科學知識和方法的能力等方面的發展。

總體而言，我們今后要在這些方面努力：重視綜合的應用知識解決問題，強化知識和生活的聯系，以提高從生活情境中提煉知識模型的能力；加強對學習能力的培養特別是良好的學習習慣的培養；課堂教學中重視“靈活的知識思考”，避免做“死題”；重視思想道德品質的滲透；重視對“規范書寫”的習慣養成，如書寫的格式，“過程”的書寫科學等。

教學成績質量分析 2011——2012學下學期

十 里 小 學2012.9.8

第五篇：英語成績質量分析

嘉善縣仁和小學2017-2018學年第一學期

英語教研組期末質量分析報告

本次期末英語測試考查了學生的英語基礎知識、基本技能、語言運用能力，進行了考查，目的在于加強學生在英語學習過程中所獲得的對英語的認識，有利于促進他們形成綜合運用能力，形成良好的交際策略和健全的人格。

我組全體英語教師在2月4日認真進行了期末英語試卷分析，從三個方面分析總結了學科教學質量：

1、英語組各年級期末考試成績匯報；

2、查找不足、總結經驗、發揚成績；

3、今后英語學科前進和需要努力的方向。

一、英語組各年級期末質量檢測成績匯總

考試成績在一定程度上可以反映我們學生一個階段的學習掌握程度，也可以反映我們老師在這階段教育教學取得的成果和需要去反思改進的方向。

從最后成績統計表我們不難看出，三、四年級以外，五、六年級的英語還處在非常薄弱的位置。各年級的優秀率和及格率都還有待提高，尤其是五年級1班的優秀率較低，五年級2班的優秀率更低，尤其要注意平時多培養。但本次考試四年級英語較期中考試有較大的提高，值得學習。

二、查找不足、總結經驗、發揚成績

1、分析存在的問題及原因。

英語試卷的考試情況來看，學生在做聽力理解題型時候，比較盲 目，學生的基礎知識較薄弱，詞匯題、選擇填空、句型轉換題得分較 好。同時也反映出我們教學中存在不容樂觀的問題：

1）．學生的基礎知識掌握不扎實，尤其對詞的記憶和句子的理解； 2）．學生對基本的語法概念理解模糊，語法知識混淆不清； 3）．學生的知識面狹窄，理解能力不強，卷面上仍有很多不該出現的錯誤； 4）．部分學生沒有養成良好的學習習慣。英語兩極分化現象較為嚴重。5).部分學生書寫習慣不好，字母書寫錯誤，卷面不整潔。

6）綜合語言運用能力較差。即知識語言運用能力和思維能力較差。

試卷中有許多試題要求學生在一定的語境中靈活運用英語知識獨立解決。但是學生的綜合運用能力還存在一定問題，對知識的靈活運用能力較差。學生不能通過上下文的語境和已有的文化知識來幫助解題，致使失分較多。

2、總結經驗，發揚成績

（1）、英語組老師普遍年輕，有干勁，思想上主動要求進步。（2）、各位老師能夠積極參加教研活動。

（3）、認真學習新課程標準。既備教材，也備學生。充分了解學生，注重與學生的情感溝通，做到因材施教。

三，今后學科前進和需要努力的方向 1.抓好基礎知識，強調理解和運用。

從試卷分析中，我們可以看出，基礎知識是我們教學的重點，也是學生的弱點，在各種考試中，基礎知識都是考查的重點。我們對詞匯、短語、句型和語法等基礎知識的教學，不能僅僅停留在讓學生機械記憶階段，在加強對單詞、短語的聽寫和背誦的同時，應注重把詞匯教學融入特定的語言環境中，強調對基礎知識的理解和運用。（1）.采用靈活多樣的方式，重視詞匯教學。

單詞是初中階段教學的重點，只有打好了詞匯的基礎，才有可能在閱讀、寫作等方面駕馭自如。在詞匯量較大時，教師要把握好教學的尺度，重點檢測基礎詞匯，對不同類型的單詞，可以有不同的要求，避免學生負擔過重，失去學習英語的興趣。可以適當補充一些構詞法 的知識來幫助學生記憶單詞。（2）.創設語境，加強基礎語法知識的教學。

語法知識是為使用語言服務的，現在考查使用語言能力的題目越來越多，尤其在語境中的考查，已經成為各種考試中常見的題目。這就要求我們在教學中要善于在語境中教授語法知識，讓學生掌握在不同的語境中使用的不同的語法知識，而不是單純地教授死的語法規則。

2、科學合理地使用教材，加強學生閱讀能力的培養。

老師要充分利用教材中的每個語篇，對學生進行閱讀訓練，不同的題材可以使用不同的閱讀方法，讓學生掌握正確的閱讀技巧會起到事半功倍的效果。在篇章教學的過程中，應培養學生學會抓住文章主題句的能力和根據上下文猜測詞義的能力；

3、加強聽力訓練和書面表達的教學，培養學生的語言運用能力。

教師平時應不斷加強對學生進行聽力訓練的強度。不能僅僅依賴課本上的聽力材料，還要結合課本給學生一些相應的集中聽力練習，盡量按題型多練，使學生熟悉這部分內容，提高考試的得分率。另外，在今后的教學和考前還要提醒學生注意在聽力前先審題，避免出現對題目了解不足的造成大量失分的情況。教師要重視學生書面表達的訓練，同時在方法上指導學生，培養學生的語言運用能力。在平時的教學中，應注意在學生寫作思路上作引導和梳理，對能表達清意思的同學要求他們能增加課外閱讀量；而對學習有困難的學生，還得從課本的基本背誦開始，先解決句的問題，然后逐步提高要求，連句成文。

4、加強學生審題能力和答題技巧的指導，提高效率。另外還要規范學生的書寫。（尤其是三年級學生）

5、面向全體學生，關注不同層次學生的學習。

在教學過程中教師應面向全體學生，關注不同層次學生的學習狀況。應根據新課程標準和課本的要求，把握課堂教學的最低目標，以保護每一個學生學習英語的積極性。教師應鼓勵學生積極、主動地參與課堂教學，幫助學生找到適合自己的英語學習方法，為今后的學習和發展打下良好的基礎。

2018年2月4日