第一篇：初一政治第二單元質量分析

2011—2012學年度第一學期 初一政治第二單元質量分析

一、試題分析

此次單元試卷，含兩個大題，題型分為單項選擇題、材料分析題。試卷注重了雙基，強調了能力的考查。在命題方式、選材、立意等方面，一定程度上體現了新課標的要求。試題知識覆蓋面寬，基本突出了考查教學中重點的理念。試題難度適中，能有效地檢查學生在本學期學習的效果。

二、學生分析

在平時上課的表現和復習狀態上看，成績上基本反映了他們的實際水平。但也暴露出很多問題：

1、一些學生對書上的基本基本概念認識不清，對題目的理解能力不夠，知識掌握不牢固，知識遷移能力不夠，欠靈活,綜合運用所學知識解決實際問題的能力不夠，理論聯系實際的能力不強，理論是理論，運用不到材料中去。

2、回答問題角度單一，重復，不能多角度、多層次地分析問題。例如，第27題部分學生只能從某一個角度作答，思維很狹窄，視野不開闊分析說明不全面。

3、答題不夠規范，語言表達不明確，條理不清。例如，有很多學生答題條理不清晰，書寫混亂。

4、基礎知識不扎實，一些基本知識點不過關。特別是一些單項

選擇題，一些學生做錯的主要原因是書本知識不扎實，對教材不熟悉。

5、學生不能認真審題，拿到題目后不加思考就做，審題不清，結果答非所問。

6、學生回答問題不能結合材料。設問要求結合材料的，但是有不少學生根本不結合材料。

三、教師情況分析

1、新課程提倡政治要貼近學生生活，這方面做的還不夠！沒能給學生更多時間聯系實際，在課堂的練習上，在鍛煉他們的表達能力的同時，卻忽略了學生的知識遷移能力。

2、在課堂上考察學生基礎知識識記的同時，考察學生應用知識、分析解決問題的能力。對習題練習較少，導致學生對大題的分析、歸納、概括、不是很準確。

四、今后的教學建議

1、抓實、抓牢基礎知識和基本技能的教學,對于書本上的重要知識點要過關檢查，培養學生的政治學科能力。

2、改變落后的教學手段，多嘗試用多媒體、投影等現代化教學手段，加強教學的直觀性，提高學生的學習興趣。

3、對學生加強書面表達能力的培養,培養學生正確運用學科術語，全面、完整答題的能力。要加強政治語言規范性表述的教學,要求在答題中表述準確，沒有歧義；表述完整，沒有信息丟失；表述符合邏輯，沒有相互割裂甚至自相矛盾。

4、加強學法指導，教師在教學中要教學生如何審題，如何尋找試

題的關鍵詞，如何捕捉有效信息。

5、根據思想品德課綜合性的特點，學科教學要從學生適應社會公共生活和思想品德形成與發展的實際出發，對學習內容進行有機整合，幫助學生構建完整的知識網絡。

6、教師應把握好每一堂課的教學質量，重視作業反饋，了解學生平時的學習情況。

7、提高學生閱讀理解時事資料的能力。教師要引導學生認真讀教材，課堂上多引進一些材料。

第二篇：初一政治第一單元質量分析

2011—2012學第一學期 初一政治第一單元質量分析

新課程要求初一政治“強調考查考生知識的整體把握、綜合分析問題、解決問題的思維能力。考試既反映知識之間的系統聯系，又表現注重學生思考、知識遷移、多層次多角度分析解決問題的通識教育理念。”

通過這次測試，我既看到學生有了一定的學習收獲和成果，同時也總結出他們的知識漏洞和某些能力的欠缺與不足，從中也看到了我今后教學中的重點。提出問題、反思失誤，是為了更好地改進教學，搞好下一階段初一年級學生的教學工作。

一、各班質量分析

從所教初一年級四個班級從總體情況來看，四個班級基本一樣，失誤主要是選擇題，學生缺少判斷分析能力；其次是分析說明題，學生缺少分析問題的能力，把簡單的問題換了個形式后，學生就無從下手結果造成失誤。

從這次測試也可以看出，學生對政治這門課是普遍不夠重視的。

二、失誤原因分析：

失誤一：基礎知識準備不足

表現在一是知識的全面把握不夠，二是對知識的理解不夠，因此，答題時只能就是論事，就題目所給的材料“論”材料，缺少理論分析，缺少知識理解。

失誤二：思維能力不強

表現在一是審題不清，抓不住問題的中心和要點；表現二是答題思維混亂，層次不清。審題能力是指考生在解答問題之前認真、仔細、準確、完整地把握題目要求的能力。而答非所問現象的大量存在，首先說明對題目的理解和把握不夠。

失誤三：理論不會聯系實際

理論聯系實際是思想政治課的生命，缺少對實際生活的理解，理論既學不好，也沒有價值。

從上述問題中可看到，在教學中仍然需要注意基礎知識的教學，同時訓練思維能力，強調理論聯系實際，這是政治課教師的共識。但如何操作，卻各有理解，我認為：

1.政治學科的基本知識主要是基本理論和基本觀點，因此，不能夠背誦記憶，必須理解記憶，是教學中特別需要強調的。從能力和基礎知識的關系看，能力不是空中樓閣，而是建立在對學科知識的理解基礎之上，即首先必須有學科知識做支撐。因為基礎知識是形成能力的基礎，并且它本身就是很重要的能力，是解答好試題的基本保證。能力與知識在學習過程中應該是一個雙向促進的互動過程。教學中對基本知識的內涵要從多個角度、多個方面進行深層分析、比較分析。須明確，教材只是從特定的角度、特定的背景對某一具體知識進行分析和說明的，換了背景和角度該如何把握？在教學中需多做一些嘗試。從知識內容看，除了把握教材的顯性知識外（大多數學生只能停留在這個層次），對教材知識延伸的隱性知識，即所謂教材文字背后 的東西，也就是通常所理解的知識之間的內在聯系要重點把握；還有，源于教材又高于教材的知識需要重視。詩詞歌賦皆可入題的設計不僅拓寬了學生的思維領域，也使學科廣度加寬。當然，這些知識的選取都是與政治學科知識相關聯的，只是表現方式不同而已。另外，黨和國家的路線方針政策、學術領域的新認識、新見解（基于中學學科內容的拓展或延伸）等都要有所注意。上述分析旨在說明：不能狹義地理解學科基礎知識。

2.通過適當的解題訓練，增強思維能力。學會知識是最基本的要求，重要的是對新問題、新情境的認識和解決過程的要求。試題看起來不難，答案也是簡練的，但其背后的思維過程卻是復雜的，思維能力的要求也是很高的。必須通過解答試題的訓練，增強思維能力。當然不能搞題海戰術，而是要選擇一些好題，放大考生思維的空間和時間。要研究這些題目的命題思路、思維價值、知識要求等等。這樣，一方面在解題過程中深化理解知識，更為重要的是思維能力得到訓練和提高。

3.重視理論聯系實際。如果說第一階段的復習是“理論聯系實際”，那么第二階段的復習可以理解為是“實際聯系理論”。其不同在于：“理論聯系實際”主要強調在學習理論知識過程中，要注意聯系實際問題來加深理解；而“實際聯系理論”則主要強調在新情境中運用知識，在實際問題的認識和解決過程中運用理論。從具體操作看，在“理論聯系實際”過程中，由于學生對教材理論知識的掌握還不能作到全面、透徹，因此，理論所聯系的實際問題應該是被拆解開、被

分解了的實際的某一個側面、某一個片段；而在“實際聯系理論”的過程中，實際就應該是比較完整的、全面的。此時學生必須將學科理論體系打破，根據問題情境的展開情況，根據認識和解決實際問題的需要，重新篩選、整合理論知識，建構一個新的理論知識框架。需要特別注意的是，問題的發生有大有小，但都是具體的。因此，中考試題的設計也一定是從微觀切入題目。即使同樣的問題，切入的角度不同，答題的思路和答案的設置也就不會相同。因此，不能停留在僅僅知道了理論，知道了實際，還要通過具體問題的設計和解答，來鍛煉思考問題和解答問題的能力。

總之，在吸取經驗教訓的基礎上，今后我仍要繼續認真地備好每一節課，不斷地研究教材，翻閱資料，對有利于開發學生智力，培養學生能力的知識點，精妙地設置疑問，組織學生討論分析，重視培養學生的分析能力、判斷能力、捕捉信息的能力。

第三篇：初一期中考試政治質量分析

初一（2）班期中考試政治質量分析

王德志

一、試題分析

此次期中考試試卷，題型分為單項選擇題、材料分析題，滿分共80分。試卷以人教版七年級品德下冊教材為依據，注重了雙基，強調了綜合運用能力。試題知識覆蓋面寬，基本突出了考查教學中重點的理念。但試題難度適中。

二、學生分析

初一（2）班學生整體政治水平較強，但是從考試當中并沒有什么明顯的優勢體現，反思原因應該是初一（2）班政治期中考試卷，最高分74分，最低分38分，平均分58.13分，及格率85%年級18個班排名第10。其中48分以下人數為10人，48-59分數段為19人，60-69分數段為28人，70分以上為3人。

三、答題情況

從總體上看，要求識記的基礎知識部分的內容掌握得比較好，要求理解部分的內容相對較弱。從題目上看，選擇題的正確率比較高，問答題中，課本中有明確答案的部分還可以，課本中沒有固定答案的明顯不足，尤其是發散型題目，不少學生不知所措。失分點在于對題意理解不清楚，尤其是漫畫題的深刻寓意不能準確分析把握。

從內容上看，課本上比較明確的知識掌握相對較好，有關整合知識及拓展部分內容掌握要差很多，即只注重課本內容的學習，忽視與課本相關知識的了解與掌握，學生的知識面非常有限，個別卷面還有大部分空白。

四、存在的問題

１、學生的基礎知識不扎實是失分的主要原因。主要表現在基礎不扎實，對課本知識生疏，或不能熟練運用，相當一部分后進生表現尤為突出。

２、審題不仔細是造成失分的又一主要原因。如相當部分選擇題的錯誤，純粹屬于審題不細心所造成的。

３、平時學習過程中，學習方法過死，靈活解決和處理問題的威力不足。尤其表現在對課本上的一些變式問題缺乏分析和解決問題的威力，死搬硬套，照貓畫虎，因而得分率較低。

五、具體措施

針對這次考試中學生表現出來的問題，我覺得今后可以從以下幾方面去努力：

1、強化基礎知識訓練。萬變不離其宗，基礎知識是根本，選擇題錯誤的原因大多就是基礎知識不牢固。因此，教師在教學中，要從抓基礎知識入手，幫助學生形成完整的知識體系。

2、平時應加深對教材的分析力度注重思維的發散性靈活性。

3、學生在課棠上應該多參與一些實例分析，增強解題威力。

4、培養學生審題意識，解題思路要注意從多方面、多角度來分析，答題方法應加強指導，讓學生學會更加廣度和更加深度地進行答題。

5、進一步加強對基礎知識的學習避免造成對基礎的知識的忽略.，教學過程應該重視師生互動更應該重視基礎知識的學習。

6、對教材中易混易錯的知識應體現在教學的難點、重點上應集中突破做到學生真正理解掌握。后期的復習鞏固不到位，本次考試成績情況如下：

第四篇：初一政治下學期第二單元復習題

第二單元復習題

一、單選題

1、國詩人歌德曾說過：“誰若不能主宰自己，誰就永遠是一個奴隸。”這警示我們應該： A．自尊自信

B.自強不息

C.自主自立

D.做自己的奴隸

1、培養自己的自立能力，最基本的就要：

A.立足于自己當前生活、學習中是問題，從小事做起

B.大膽投身社會實踐，反復鍛煉，不斷實踐 C.遇事有主見

D.告別依賴

2、我們成長的搖籃是：

A.家庭

B.學校

C.社會

D.集體

3、下列事例不是依賴的是：

A.13歲的倩倩過著衣來伸手，飯來張口的生活

B.娟子每天早晨都得父母叫她起床上學，否則她就會遲到 C.蒙蒙遇到事情不能自己拿主意，人云亦云

D.小明在決定自己重大事情時要征求父母的意見

4、下列事例不是自強表現的是：

A.在困難面前不低頭、不喪氣

B.自尊自愛、不卑不亢

C.志存高遠、執著追求

D.自己相信自己并充分肯定自己

6、“最可怕的敵人，就是自己沒有堅定的信念和頑強的毅力。”羅曼·羅蘭的這句話表明，要自強必須：

A.樹立堅定的理想

B.對自己有信心

C.戰勝自己

D.自己的事情自己干

7、愛迪生為了尋找理想的燈絲材料，前后研究了1600多種礦物和金屬耐熱材料，試用了6000多種植物纖維，連他的好朋友的紅胡須也曾被用作實驗材料。正因為鍥而不舍的努力，他才發明了電燈。愛迪生取得成功的一個重要原因是：

A.他得到了友人的幫助

B.他具有自強的品質 C.他具有淵博的知識

D.他自尊自愛，不卑不亢

8、作家斯培克打過籃球，當過畫家，但都表現一般。后來他給報刊繪畫時，偶爾寫點短文，終于發現自己的寫作才能，從此走上了文學創作之路。斯培克的經歷告訴我們： A.自強的人不能放任自我 B.對人生的不同態度結果就不一樣 C.自信是成功的基礎

D.揚長避短，是自強和成功的捷徑

二、多選題

9、許多同學在家里，什么事都不會干。但自從學了本單元后，都想獨立自主，他們該怎么做？

A.首先要有自立的意識

B.最基本的立足于當前生活學習中的問題，自己解決 C.要從小事做起

D.從現在做起，自己的事情自己做

10、自立作為成長的過程，是我們生活能力的鍛煉過程，也是我們心理和道德品質的鍛煉過程。在這個過程中：

A.不斷完善自己，學會自尊，提高法律意識

B.逐步學會尊重他人，善于與他人溝通和交往，和諧相處 C.積極地融入社會，關愛社會，奉獻社會

D.成為一個對自己負責，對他人負責，對社會負責的能夠自立自強的人

11、“只要精神不滑坡，辦法總比困難多。”這句諺語告訴我們：

A.有困難，就有解決困難的辦法

B.在困難面前要不低頭、不喪氣 C.要培養自強品格，努力戰勝困難

D.困難只存在于思想中，現實中沒有困難

12、被譽為中國童話大王的鄭淵潔，小時侯數學老不及格。數學學不好，他就在寫作方面發展自己，走上了童話創作的道路。他的成功說明： A.人要發揚自己的長處，避開自己的短處

B.人要根據自己的長處、天賦、興趣以及社會需要來確定自己的努力方向 C.人要善于發現自己的長處，正視自己的短處 D.揚長避短是自強的捷徑

13、自強是一種精神，一種美好的道德品質，對一個人的成長具有巨大的作用。自強精神表現為：

A.在困難面前不低頭、不喪氣

B.自尊自愛、不卑不亢 C.勇于開拓，積極進取

D.志存高遠、執著追求

14、下列行為中，屬于自立表現的是：

A.自己去書店，購買學習用書

B.自己安排假期的學習和娛樂

C.自己從家里拿錢，到網吧上網

D.一次考試沒考好，有信心瑕疵趕上來

三、簡答題

15、一個夏令營針對中學生開展耐力訓練，意在培養這些孩子吃苦耐勞的精神。但訓練沒幾天，有家長就偷偷地溜進訓練場，給孩子擦汗、捶背，訓練時給孩子喝飲料。一位家長見孩子來回跑100米，擔心得要命，一會兒陪跑，一會兒喊停，教練再三請其離場，他都不肯離開，說自己不放心。

如果你在場你會怎樣勸導這些家長呢？

16、“古人學問無遺力，少壯功夫老始成。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”陸游的這首詩啟示我們應該如何培養自立能力？

17、氣象學家竺可楨，小學畢業時身體病弱。他想：我們祖國災難深重，人民貧窮病弱，被外國人稱作“東亞病夫”。既然立志救國，首先必須有一個好身體。他制定了一個鍛煉身體的計劃，還選了一條“言必行，行必果”的格言，抄貼在宿舍里，隨時自誓自戒。從此，他每天早晨雞鳴就起床，到校園跑步、舞劍、做操??有一天清晨，竺可楨剛一醒來，就聽到陣陣雷聲，下起了雨。他想，今天還要不要按時起床鍛煉呢？不行，有一回間斷，就可能有第二回、第三回??于是他迅速起床，冒雨跑完了規定的路程。竺可楨冒雨跑完了規定的路程，對我們希望自強的同學有什么啟示？

四、分析說明題 18、20世紀50年代初的一天，在長春軍醫大學附屬醫院，有一位在抗美援朝戰場上負傷、昏迷達半年之久的軍人醒了過來，他叫朱彥夫。此時他才發現自己的兩只手從手腕以下被截掉，兩只腳也不見了，走眼成了個“窟窿”，右眼看東西也模模糊湖，變成了重殘人。為了實現殘而不廢的目的，他請求離開軍人修養院，回到家鄉山東臨沂源縣張家泉村。

為了訓練生活自理能力，他躲進一間小屋，用兩臂夾起勺子，還沒等靠近碗邊，勺子就掉了。他用嘴叼器勺子，兩臂夾緊再舀，又把碗碰翻了??

為了練習行走，他學著給自己安裝假腿——先裹襯布，再纏繃帶，一只殘臂壓住一頭，另一只殘臂纏繞，練習千百次。終于，他學會了幫繃帶，裝卸假腿，自飲自食，解大小便等。1957年，他被選為村黨支部書記，一干就是25年，他拄著雙拐，帶領群眾打井、造田、植樹，使貧窮的張家泉村，成為先進村。

為了寫本自傳體小說來教育后人，他試著用嘴銜筆寫字，頭一拱一拱，半天才能拱出一個字來。接著他又用兩只殘臂夾筆練習。這很困難，用力小了夾不住筆，用力大了，殘筆斷面的神經疼痛，腦脹目眩。后來，他把兩種方法結合起來，或干脆把筆綁到右殘臂上寫??一個高尚的目標鼓舞著他：一定要把先烈們為了人民的解放事業前仆后繼的英雄壯舉寫出來！一定要把一個特殘軍人自強不息、向生命極限挑戰的奮斗精神寫出來！歷時7年，33萬字的《極限人生》終于面世了。

讀了朱彥夫的事跡，你有哪些感受呢？

參考答案

1、C

2、A

3、A

4、D

5、D

6、A

7、B

8、D

9、ABCD

10、ABCD

11、ABC

12、ABCD

13、ABCD

14、AB

15、（1）人的成長過程，就是一個不斷提高自立能力的過程。自立的生活表現在方方面面，也從方方面面影響著青少年的成長和發展。（2）家庭是青少年成長的搖籃。但是，對于青少年的人生之旅來說，家庭生活只是人生的起點。我們不可能永遠生活在搖籃中，終究要離開家庭的呵護，走進社會，經風雨、見世面。（3）人生需要自立。如果青少年不能從現在起，救災父母和老師的幫助下，自覺地儲備自立的知識，鍛煉自立的能力，培養自立的精神，就難以在未來的社會中自立。

16、要培養自立能力，就要大膽的投身社會實踐。只有在社會中反復鍛煉，不斷實踐，才能逐步提高自立能力。

17、（1）每個人都有自己的弱點。自強的人不是沒有弱點的人，而是勇于并善于戰勝自己弱點的人。人最大的敵人不是別人，而是自己。能夠戰勝自己的人必定能自強。（2）自強的人都會面臨一只攔路虎，那就是放任自我。只有戰勝自己，才能自強，才會進步。

18、參考要點：（1）一個自尊、自信、自立的人，必定對未來充滿希望，永遠向上，奮發進取。（2）自強是一種精神，一種美好的道德品質；是我們健康成長、搞好學習、將來成就事業的強大動力。自強是通向成功的階梯。（3）要自強，首先就要樹立堅定的理想。真正的強者確定了自己的目標后，就會不屈不擾地堅持，矢志不移地奮斗，直到成功。

第五篇：初一期中考試政治質量分析（共）

初一期中考試政治質量分析

孝義十中七年級政治張曉琴聯系電話：***

一、試題分析 ：

此次期中考試試卷，題型分為單項選擇題（36分）、簡答題（32分）、材料分析題（9分）、實踐探究題（13分），卷面分（10分），滿分共100分。試卷以人教版七年級思品上冊教材為依據，注重了雙基，強調了綜合運用能力。試題知識覆蓋面寬，基本突出了考查教學中重點的理念。但試題難度適中。

二、答卷情況分析 ：

學生整體政治理解能力較弱，從考試當中就能顯現出來，反思原因應該是后期的復習鞏固不到位，本次考試成績情況如下：

初一政治期中考試卷，最高分87分，最低分41分，平均分66.8分，及格率83%，,其中59分以下人數為30人，60-69分數段為58人，70-79分數段為50人，80分以上為15人。

從總體上看，要求識記的基礎知識部分的內容掌握得比較好，要求理解部分的內容相對較弱。

從題目上看，選擇題的正確率比較高，選擇題4小題沒有審清題，故錯誤率很高。簡答題中，課本中有明確答案的部分還可以，如13、14小題，課本中沒有固定答案的明顯不足，尤其是發散型題目，不少學生不知所措，如15。失分點在于對題意理解不清楚，尤其是分析說明題和實踐探究題不能準確分析把握，如16、17小題。17題的（2）問：對于身陷地震災區，同學們說一些求生技能，答案有點太死。

存在的問題：

１、學生的基礎知識不扎實是失分的主要原因。主要表現在基礎不扎實，對課本知識生疏，或不能熟練運用，相當一部分后進生表現尤為突出、政治術語表達不規范、不準確。

２、審題不仔細是造成失分的又一主要原因。如相當部分選擇題的錯誤，純粹屬于審題不細心所造成的。

３、平時學習過程中，學習方法過死，靈活解決和處理問題的能力不足。尤其表現在對課本上的一些變式問題缺乏分析和解決問題的能力，死搬硬套，照貓畫虎，因而得分率較低。

4、態度不端正。表現在字跡馬虎潦草，隨意性大，寫錯的地方亂涂鴉，卷面不整潔，書寫不工整，錯別字太多，綜合素養差。試卷中部分學生答題態度不認真，沒有做到最基本的字體工整。

三、改進建議：

針對這次考試中學生表現出來的問題，我覺得今后可以從以下幾方面去努力：

1、認真備好一堂課。備課時要把握學生現有的知識水平，精心編制和設計導學案。認真上好一堂課，做到有效教學。學生明白的不多講，重點難點，重點把握，重點講解。做到講練結合，我們可以給學生提供練習，或其自己去尋找練習，鞏固所學的知識內容。

2、強化基礎知識訓練。萬變不離其宗，基礎知識是根本，選擇題錯誤的原因大多就是基礎知識不牢固。因此，教師在教學中，要從抓基礎知識入手，幫助學生形成完整的知識體系。培養學生用雙色筆構建每課的知識體系。

4、平時應加深對教材的分析力度注重思維的發散性靈活性。學生在課棠上應該多參與一些實例分析，增強解題威力。培養學生審題意識，解題思路要注意從多方面、多角度來分析，答題方法應加強指導，讓學生學會更加廣度和更加深度地進行答題。

5、幫助學生改進學習方式。通過引導，促進學生研究性學習、探究型學習、合作自主學習，能夠在加強雙基的基礎上，強化知識點的延伸、整合、培養思維能力。