第一篇：--小學質量調研成績分析

--小學期中質量調研成績分析

本次質量調研，我校在9所學校的排名第4。與上學期期末考試比較，進步一個名次。相比之下有所進步，但是和排名靠前的其他單位相比，還存在較大差距。

本次考試各科名次：

二年級：語文3數學10

四年級：語文11數學7英語8

從各科名次與成績分析存在問題

（1）總體成績不是很理想，各學科成績普遍偏低。前三名只有二年級語文，其他均是中下名次。

（2）各年級學科成績之間的不平衡。數學是我們學校的薄弱學科，有待加強與提高。

（3）二年級數學與四語文成績名次較去年沒有變化，四年級數學有所進步。但是英語下降好幾個名次。

（4）從平均分上看，名次靠后的學科和前幾名差距較大。為了迎接其中質量調研，針對以上問題，我們要繼續提高教學質量要做好以下幾個方面的工作：

（1）組織老師認真分析各科差距，引起老師們的足夠重視

（2）加強教學管理，督促老師的備課，上課，以及課后作業的輔導和批改，使教學更加規范。

（3）努力提高優秀率，并且重視學困生的教育和輔導。

第二篇：三年級數學質量調研成績分析

三年級數學質量調研成績分析

本學期的期中質量調研已經結束,以下是我對本次調研的成績分析。

本次調研試題我所帶兩個班級的成績如下:三班總人數51人，及格48人，及格率94.11%，優秀人數20，優秀率39.21%，四班總人數53，及格51人，及格率96.23%，優秀31人，優秀率58.49%。兩個班優秀人數都較少，三班基礎較差，與四班比較，差距較大。

縱觀試卷，整體難度適中，涵蓋了所學過的內容，測試內容包含填空、選擇、計算、解決問題等，考察內容主要包括了位置與方向、年月日、除數是一位數的除法、統計以及兩位數乘兩位數的口算。雖然試卷整體難度不大，但個別題目需要思維的轉換，對于三年級的學生來說，部分學生的理解力不是太強，在做題時還會感覺存在一定的難度，比如:填空題中的第7小題，小明在姥姥家連續住了兩個月，共住了62天，這兩個月可能是（）月和（）月，也可能是（）和（）月，大部分學生會填出7月和8月，后兩個空填不出來。解決問題的第5小題，科技館規定每批參觀人數不超過200人，怎么安排合適？因為三年級學生的文字表達力有限，此類題目顯得難度較大。

從學生的答題情況來看，填空題基本都有失分，其中“明年2014年全年有（）天”，很多學生填成了28天，受第一個填空題“今年2月有（）天”的影響，失分率較高；連續62天的兩個月份題，失分率非常高。選擇題中閏年的判斷以估計商是70的題目失分率也比較高，計算題依然有學生不能保證全對，個別計算力較差的學生失分較多，大部分學生答題情況尚可，但依然需要進行計算的訓練。“我會填方向”中個別方向掌握不好的學生失分較多，“我會統計”的第2小題，“根據學校的情況，你想怎樣安排課外活動”，個別學生因表述不清或者理解失誤導致失分，解決問題中參觀科技館每批不超200人，怎么安排失分非常嚴重。

通過以上的試卷分析以及學生答題情況的分析，可以看出主要存在的問題是年月日以及需要用文字進行表述的題目需要進行再次的理解鞏固和適當的訓練，同時班內的后進生依然是個需要重視的問題。

存在以上問題的主要原因可以歸結為個別學生基礎知識掌握不牢固，同時作為教師，在后進生的跟蹤檢測方面力度不夠，導致后進生的知識掌握未能落實到位。同時三年級學生的文字表達力稍顯薄弱，需要進一步的培養與鍛煉。而個別學生依然存在審題不準確，粗心現象依然較明顯。

結合以上情況，我打算從以下幾個方面進行未來教學的改進。首先是課堂教學方面，爭取向課堂要效率，保證更多的學生在課堂上理解所學，掌握所學，對于后進生注意輔導效果的跟蹤落實。其次，注意培養學生認真審題、細心答題的良好學習習慣。再有就是要求學生通過閱讀寫作等提高自己的文字表述能力。對于存在問題較多的年月日部分在平時的教學中注意及時復習，計算題方面依然通過每天的口算練習進行訓練。

質量調研既是對學生學習的調研，也是對我們教師教學的考察，雖然此次成績不是非常理想，但說明我們還有進步的空間，通過分析，發現了自己教學與學生們學習中所存在的部分問題，在今后的教學中將進行及時的改進，希望通過自己與學生們的共同努力，保證自己的教學效果與學生們的學習效果，使我們兩個班在下一次的調研中取得滿意的成績。

第三篇：五年級數學期中質量調研成績分析

五年級二班數學期中質量調研成績分析

一、試卷題型分析

（一）試卷緊扣教材，抓住重點，同時注重了各知識點的考查。

五年級下學期數學教材包括了以下內容：圖形的變換、因數與倍數、長方體和正方體、分數的意義和性質、分數的加法和減法、統計、數學廣角等。其中，因數和倍數、長方體和正方體、分數的意義和性質、分數的加法和減法是本冊的教學重點內容。本次考試試題基本覆蓋了1、2、3單元的范圍，試題主要有以下幾種類型：基礎知識題、計算題、作圖題和應用題，全卷以百分制命題，靈活多樣的題型能夠全面地考查學生在具體情境中靈活運知識的能力。

下面，根據各類型題談談我的看法：

1、基礎知識題第一題填空、第二題判斷、第三題選擇，考查的是學生對基礎概念的理解。題目難易適度，適合大部分學生的能力水平，同時也有靈活運用基礎概念的題目。

2、計算題分為直接寫得數和看圖計算。計算長方形和正方形的體積和表面積。是小學生應該掌握和形成的基礎知識和基本技能。考查學生是否能靈活運用所學的知識。

3、作圖題，此題是對空間思維能力和平面作圖能力的綜合考查，體現了現代數學是有價值的，必須的，培養了學生的空間觀念和審美能力；

4、應用題，全面綜合地考查了運用長方體和正方體的特點解決實際問題，體現了數學與實際生活的聯系，激發了學生學習的興趣，了解數學的價值，學會用數學的思維方式去觀察、分析現實生活，去解決日常生活和學習中的問題，增強運用數學的意識。

（二）試卷注重體現數學與生活的緊密聯系

試卷中注重學生對已知條件、問題進行分析的同時，考慮到生活中的實際情況，如應用題1、2、5都是與平時生活息息相關的，都引導了學生學習數學的方法,說明必需的數學存在于生活之中,其素材必須與生活聯系起來,我們必須引導學生在現實情境中學習數學,理解數學,應用數學。

二、試卷卷面分析

五年級二班共66人，其中有8人被抽去參加鎮教研室組織的期中質量調研，1人缺考，剩余57人。最高分98分，85—100分的有18人，占參加考試人數的31.58℅,70—84分的29人，占參加考試人數的50.88,60—69分的有4人，占參加考試人數的7.02℅,不及格的有6人，占考試人數的10.53℅，平均分：78.75。這些數據比較全面、準確地反映了學生的學習情況及日常教學情況。成績不太理想，同時從卷面上也反映了一些問題：

（一）基礎概念的理解不透徹，造成對基礎概念不能靈活運用。比如什么是質數、合數、奇數、偶數、因數、倍數等以及表面積和體積公式運用不熟練、易混淆單位換算不熟練等。

（二）計算作為一個基礎知識和基本技能，還需加強練習。

試卷第四題集中考查本冊有關計算內容，共2個小題，即長方體和正方體體積和表面積的計算，不少學生多體積和表面積的概念有點混淆，出錯較多。象這

樣丟分很可惜。因此，在今后計算教學中對計算知識還需要強化訓練，讓學生在理解算理的基礎上，加入口頭敘述計算的環節，引導學生掌握正確的計算方法，養成良好的計算習慣。

（三）解決問題時，對條件問題的分析綜合能力不夠，解決問題的策略訓練有待提高

應用題是日常生活在數學中的反映，既能發展學生數學思維能力，也是培養學生應用意識和創新能力的重要途徑，從卷面看：⑴學生解決問題的分析、綜合能力有待提高；⑵ 學生的實踐能力太弱，要密切數學與生活的關系，在生活中學數學，用數學，讓學生感覺到數學就在我們身邊，提高學習數學的興趣。

三、有待改進和加強方面

這次考試從整體來看不錯，既反映了學生的實際水平，也反映了教師的教學效果，但同進暴露了教師教學中存在的不少問題。今后，在以下方面我應該加強：

1、重視學生的“雙基”訓練。.基礎知識的理解和掌握應貫穿于整個教學過程，讓學生理解得深，記得牢，用得活。其中的概念、公式、教學，不僅要教這些基礎知識的本身，而且一定要讓學生理解概念的形成過程，公式的推導過程，結論的得出過程，重視知識本質的理解，而不能僅停留在表面的認識上。培養一定的思維習慣。基本知識和概念做到舉一反三，注意創設豐富的教學情景，在具體的情境中創造學生獨立、靈活應用知識解決問題的機會，激發學生學習的興趣,調動學生學習的積極性，從而提高學生綜合運用知識的能力。

2、加強學生學法的指導。為了培養學生獨立思考、合作探討的習慣，要多采用小組討論法、針對性練習法等，形式多樣，激發興趣。

3、培養學生檢查作業的好習慣。要培養學生對已做完的作業仔細檢查，絕不能應付了事，或者完成了就萬事大吉。

4、督促學生在細致、細心上下功夫。這次測評，一些基礎較好的學生反而丟分嚴重，并不是沒掌握和運用，解題方法和過程都正確，但結果錯了，通過分析發現，主要是運算符號看錯、不細心寫錯等等。今后，應進一步督促學生更加細心，更加認真。

第四篇：西溝小學六年級成績質量分析

西溝小學六年級成績質量分析

一、學情分析

六年級共有5名學生，全部為男生。總體而言，學習積極性較高，反應較快，課堂氣氛比較活躍。但普遍存在學習習慣欠佳、基礎薄弱、不夠自覺等問題。

二、上學期成績分析

在這次考試中，西溝小學現六年級參考人數5人，參考率100%。總體來看，綜合得分比較靠前。其中平均分367.74分，高于縣平均分317.59分；及格人數5人，及格率100%；優秀人數4人，優秀率80%；高分人數1人，高分率20%；低分率為零。具體到各科，語文總均分93.18分，及格人數5人，及格率100%；優良人數1人，優秀率20%。數學總均分101.06分，及格人數5人，及格率100%；優良人數2人，優秀率40%。英語總均分96.60分，及格人數5人，及格率100%；優良人數5人，優秀率100%；品德總均分37.70分，及格人數5人，及格率100%；優良人數2人，優秀率40%；科學總均分39.20分，及格人數5人，及格率100%；優良人數3人，優秀率60%。英語成績普遍較好，應繼續保持。但語文成績有些偏低，仍有一定的提升空間。數學、道德與法治和科學三門，也有一定提升空間。

一分耕耘，一分收獲。成績的取得，離不開上一學期老師們的悉心教導和同學們的辛勤努力。這是對大家曾經付出的努力最好的回報和認可。但俗話說：“謙虛使人進步，驕傲使人落后”。在成績面前，我們仍然應該保持清醒的頭腦，認識到存在的不足，如高分學生人數過少，說明我們在拔尖學生水平的培養上還有進一步提升的空間。

三、失分原因分析

1.在各學科中，學生普遍存在審題不夠仔細，粗心大意的問題。這和學生平時的學習習慣欠佳有一定聯系。

2.基礎薄弱，積累不夠豐富。比如在語文學科中，相關的語言積累不夠充分，作文較差。

3.形成思維定勢，不能夠活學活用。不能夠把學到的東西在新的問題情境中靈活運用。

四、具體措施

第一，團結協作。首先是教師之間的團結協作，齊抓共管，讓學生有個一良好的學習環境，齊頭并進，不讓任何一個學生出現偏科厭學現象。各科教師之間經常溝通學生情況，共同商討應對方法。再次是學校教師與家長之間的團結協作，教師要勤家訪，與家長多溝通。還有是學生之間的團結協作，同學之間互相幫助。同時開展學習競賽，營造良性競爭的良好學習氛圍。

第二，抓好基礎，師生都要做到日日清，周周清，使學生不欠帳。每天學的當天必須會，每周需要完成的本周必須完成，每單元會的必須過關。進行長期的專項訓練，比如寫字、閱讀、作文、運算、應用題等。延長早讀時間，加強語文積累。每天寫日記，積累好詞好句，培養寫作興趣。

第三，向時間要效率。向課上40分鐘要效率，加大課堂訓練節奏，加強課上練習密度，讓課上的每一秒鐘都不虛度。在本學期，要求各科教師對本學科的教材認真分析，抓住教材，明確教學目標，夯實學生基礎，提高學生對基礎知識和基本技能的掌握。同時精講精練，使學生在掌握基礎知識的基礎上，有更進一步的提高。此外還要對學生進行有針對性的輔導，培優補差，做到因材施教，力爭使學生的優秀率上一個新臺階。

不積跬步，無以至千里;不積小流，無以成江海。學習需要沉下心來，一點一滴地去做。學生的進步需要靠學生自身的積極努力、老師的辛勤指導，家校的緊密配合。希望在學生、老師和家長的共同努力下，六年級學生的成績能有更大的進步，交出一份滿意的答卷。

西溝小學

六年級成績質量分析

第五篇：語文質量分析成績匯總

一、考試情況概況：

上，問題將迎刃而解。2013—2014學第一學期

語文質量分析

一學年全班合格率為100%，很可惜有幾位孩子還沒完全進入學習狀態，成績不是很理想，早發現早治療，相信在家長、老師、孩子的共同努力下，迎難而二年組實際人數204人，參加考試的人數是202人，語文的平均分是98.90分。二年一班，50人，平均分是98.62。二年二班，51人，平均分98.9分。二年三班，51人，平均分是98.92分，二年四班，50人，平均分99.15分。整體優秀率是100%。

三學年，本次期中考試共196位同學參加，優秀率99%，平均分96.77分。從這個測試成績看，語文學科成績還可以。本次考試，應參考人數290人，實際參考人數289人，年級平均分96.16分，及格率100%，優秀率99.31%。70-79分1人，80-89分7人，90-99人281人。

四學年，247人參加考試，學年最高分99分。學年最低分：67，學年平均分：93.96.五學年，本次考試，應參考人數290人，實際參考人數289人，年級平均分96.16分，及格率100%，優秀率99.31%。70-79分1人，80-89分7人，90-99人281人。

六學年，參考人數：383人，學年最高分：99分，學年最低分：81.5分，學年平均分為：94.35

二、試題分析

一學年試題分析：

第一題：按要求分類

本題主要是考察學生對聲母、韻母、整體認讀音節的掌握程度。出錯原因；

（1）聲母、韻母、整體認讀音節掌握不牢

（2）沒有讀懂題意，題目要求是在卷子出示的18個拼音中進行分類，有的孩子把不相關的拼音填上了。

第二題：我會正確書寫下面的音節。

本題檢測拼音拼讀的構成。本類題目以前出現過并做過練習，要求學生能夠靈活運用拼音單位加減來組成音節。出錯點主要出現在：

（1）小ü見到jqx要脫帽，原因：知識點掌握不牢，不能活學活用。（2）忘記寫聲調。原因；考試注意力不集中，粗心大意。

第三題：我會看圖寫補充音節。

本題主要是檢測學生對本冊已學過的部分一類字的掌握情況，要求將詞語對應的音節補充完整。由于孩子剛接觸漢字，對于漢字掌握情況特別是掌握得不夠好，有的同學是不認識字，標不出音節，有的同學是聲調標錯。

第四題：我會把合適的音節填在圖下面。

音節填空，主要還是考察音節掌握情況。在今后的教學中，要注意加強音節的教授。

第五題：我會用“o”圈出兩拼音節，在三拼音節下面畫“---”。

本題考察學生對于兩拼音節和三拼音節的掌握情況，不過還是有部分孩子粗心丟分。

第六題：我來當老師，在下面正確音節后面打對號，錯誤音節后面打錯號。考察音節標聲調的掌握掌握。這道題丟分不多，個別孩子錯了一個，說明不太認真。

第七題：我會將漢字和對應的音節連在一起。

本題主要是檢測學生對本冊已學過的部分一類字的掌握情況，要求將詞語對應的音節連在一起。由于孩子剛接觸漢字，對于漢字掌握情況特別是掌握得不夠好，有的同學是不認識字，連不對音節，有的同學是連不對。

第八題：我會按要求寫音節。

這道題目意在考察學生運用所學拼音、漢字來寫詞語。既要求字寫對，有要求拼音拼寫的正確掌握。根據孩子的卷面情況來看，大部分孩子還是在拼音拼寫上錯誤比較多。在今后的教學中我將將拼音鞏固作為重點。

二學年試卷分析：

此次期末測試試卷總體來看，難題較少，認真的孩子回得滿分。但也存在著容易讓孩子弄混的題型，所以導致學習較好的孩子丟分。試卷從答題的狀況看，絕大多數學生對知識掌握的比較扎實、系統，能把所學的知識用在解決實際問題之中，但也有個別同學學習浮臊、粗心，失分較多。下面從學生答題得分情況逐題分析如下： 第一部分：知識庫

1、整體同學沒有丟分現象。

2、看拼寫詞語，楊俊明同學在休息一詞中詞語寫反了。

3、形近字組詞中，王一鳴同學在給娃組詞中，丟了一個娃字。

4、我會選擇正確的讀音。賀鵬同學在相片這個詞語選擇錯誤。

5、詞語接龍。張鑫同學因馬虎沒有仔細審題把例子又在括號里抄寫了一遍。

6、把成語補充完整，劉碩同學坐井觀天的井寫成了景字。

7、在括號里填上適當的字詞。出現錯誤的字是畫和魚弄混。8、9、均無錯誤。

10、付昊博同學在第二組連線中出現了因不認真而出現的錯誤。

11、王超越同學出現了丟題現象。第二部分：讀書屋

12、這一題都是背誦過的古詩或課文，可以說整體學生都會背，但是韓卓等同學還是在書寫時出現了丟字，把字寫不完整的現象。

13、課外閱讀，學生在數自然段上是沒什么問題的，裴佳琪同學在書寫ABB詞語是把紅彤彤書寫錯誤，并且也有同學丟字現象。

第三部分：閱讀理解

14、整題出現錯誤在3小題上，學生仍然是不細心，因丟字而扣分。

15、寫話展示，學生在錯字和標點上失分。

四、存在問題：

1.整體上看，大多數學生卷面書寫比較規范、整潔。但書寫還需要常抓不懈的堅持下去，爭取讓每個孩子可以練就一手漂亮字。2.有的學生想象力不夠豐富，分析判斷能力差。3.學生不會檢查，很明顯的錯誤發現不了。4.對學生要求不夠嚴格，所以在細節處丟分。

三學年試卷分析：

一、基礎知識不夠扎實

這次的試卷中，基礎知識占大部分。雖然大部分學生對生字、詞等基礎知識掌握較好，但是一部分學生還是掌握不夠扎實。比如，在 “我會看音節寫詞語”和“組詞”中，學生對一些字的掌握不夠，導致了很多失誤，有失分的。

二、沒有養成良好做題習慣

我們知道做題最關鍵的就是讀題，只有讀了題目，你才知道該怎么去做這一題。但是部分學生沒有認真聽老師讀題的習慣，他們往往是憑自己的理解去做，結果做的是牛頭不對馬嘴。另外，學生做題時粗心馬虎，有一部分學生字寫一半沒寫了，還有的是漏字，這些分扣得就有些不應該了。如果他們有養成做好后認真檢查的好習慣，就能避免出現這種錯誤了。所以說，良好的做題習慣能很好地提高學習成績。

三、知識面過于狹窄，學習不夠靈活

鼓勵學生思維的多維性，擯棄了過去強調“答案唯一性”的要求，滿足了個性思維的需要，達到了《語文課程標準》課程理念中的自主性。例如：按要求寫

句子能夠喚起學生挖掘自身潛力的意識，使學生不斷獲得有助于個人自由發展的、蘊含內在激勵的學習經驗。

四、閱讀能力還有待提高

從這次的考試中，可以看出閱讀對學生來說是一大難點。我想這些學生對閱讀這一詞理解得還不夠，閱讀就是在先讀短文，再做練習。可是有些學生根本不看文章，就在上面瞎寫，但較多的是不會做，還沒有養成良好的閱讀習慣。我想這個閱讀能力是訓練的重點，也是難點。特別是習作，不少學生基礎不扎實，不能從平實的生活選取題材，寫的景讓人一看沒有感情色彩。由于對積累的知識不能很好運用，內容不具體，句與句之間不連貫，句子不通順，缺乏語言色彩。從習作，不難看出絕大多數學生對課外閱讀不夠重視，閱讀量不夠、面不廣，更不懂如何去閱讀一篇文章，吸收少，因此想象不豐富。整體上說，學生的習作平鋪直敘，語句不通順的不少。

四學年試卷分析：

本張試卷主要針對中下等學生，所以相對平時的測試來說比較簡單，但是還是存在許多不如意的地方，針對此次測試主要說一下尋在的共性問題。學生掌握的基礎知識不牢，例如多次強調的潛入的潛，學生還是選擇了三聲，綜合的綜部分同學選擇了zhong,允許的允還有同學選擇run，個別的字不會寫，例如第一大題的7小題里的（3）有些同學知道填還來就菊花，但字卻有寫錯的現象，所以基礎知識還是不夠牢固

五學年試題評價

本次試題的命題是以新的課程標準為依據，體現了“大語文觀”的教學理念，注重考查學生的語文綜合素養。從總體情況上看，試題題型豐富，覆蓋面比較廣，重視了知識與能力的融合、積累與運用的并重、課內與課外的銜接，注重對學生語言積累的考查，關注學生的能力發展。第一大題，基礎知識積累和運用

1、抄寫下面的詞語。

該題主要考察同學們的書寫，書寫干凈，沒有錯誤。

2、看拼音，寫詞語。

該題中考察的詞語都是我們平時在默寫時孩子極其容易寫錯的。基礎較強的詞語，錯誤較少，“崎嶇”這個詞語，學生容易把拼音看錯，導致扣分。因此，在平時教學時我們語文老師要做個有心人，能及時梳理易錯字，有針對性地進行輔導，重點復習拼音這樣才能保證基礎不失分。

3、給帶點的字選擇正確的讀音，部分學生把“削弱”“綠林好漢”這兩個讀音容易出錯，還需要再強調和注意一下。

4、比一比，再組詞

這道題錯的比較多，“佛”和“拂”錯誤比較多，尤其是“拂”字，很多同學沒有掌握這個詞。

5、把詞語補充完整。

這些詞語都是園地中的，基礎性很強，有個別學生填錯，主要是“藕斷絲連” “豪情壯志”“不屈不撓”。

6、根據查字典的要求填空。

此題主要考察學生查字典的能力以及對于生字的認知程度，“疾”音節和疾步中的疾的解釋有錯誤，尤其是音節寫錯了，對于五年級的同學來講很不應該。

7、按要求寫句子。

主要是縮句有錯誤，學生對于謂語的概念不夠明確。扣了一些分。個別同學在縮句中把主語省略了。

8、綜合能力大比拼。

學生都能寫上，但是有個別錯字出現。

六學年試題分析：

（1）第一、二題為基礎部分，重點考查學生識記必會字的字音、字形，正確使用詞語的能力，難度不大。由于學生對字詞掌握不夠踏實，所以“琴鍵”一詞錯誤率較高。同音字的積累和運用掌握不好“意”的同音字及與“心”有關的詞語天空扣分較為嚴重。個別學生對多音字字音記憶模糊，辨別不清。如“肖像”的讀音“塑料”的“塑”字的讀音，需再次強調。二題把句子補充完整，選自日積月累中的句子。課文內容填空學生對課文掌握不準確，得分同學寥寥無幾。修改病句一提中，學生不能夠準確找出病因并進行相應的修改。其實本題難度不大，因為這兩個句子均出自課文。

（2）閱讀理解練習題中出現過但學生大體不夠細致，也存在丟分現象。課外閱讀中，學生在詞語的理解方面能力不高，劃線時不能準確找到相應的語句，丟落人數較多。

三．改進措施：

一學年改進措施：

1、要不斷對以前所學的知識進行鞏固、練習，盡量做到新知與舊知兩不誤。

2、要在班上開展“一幫一，一對紅”的結對子活動，充分挖掘學生的潛力，讓班上的小老師主動承擔一個在學習上有困難的孩子的課外學習的輔導工作。

3、合理的進行“培優補差”的工作。有目的性的針對個別有困難的孩子進行補習，讓他們對學習有興趣，樂于學習。

二學年改進措施：

1、要研究和發展新課程理論，強化課堂教學重、難點，教會學生學習的方法，掌握學習能力。強化“方法比知識更重要”，繼續把好基礎知識關，為學生積累、靈活運用語言奠定堅實的基礎。

2、語文教學在注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎的同時要注意走出課堂，將豐富多彩的生活與課堂緊密聯系在一起。樹立大語文觀，立足于課內，延伸于課外，讓學生豐富和積累語言。

3、培養學生良好的檢查習慣和書寫習慣。要把寫規范字放在首位，常抓不懈的關注學生的書寫。

4、加強學困生的轉化工作。

現代教育理念認為，學生學習任何知識都是一個自我建構的過程，每個學生的學習起點不同，興趣愛好不同，思維特點不同，對同一問題的回答就有可能不同，其答案也就不是唯一的了。在本份測試題中，許多題目具有開放性、彈性，答案是多元的，為學生張揚個性提供了空間，較好地尊重了學生作為學習主體的個性和自主性。三學年改善措施：

1、培養學生良好的學習習慣。《語文課程標準》在“總目標”提出：養成語文學習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語文學習方法。這次卷面，書寫工整的學生不多，特別是“看拼音寫詞語”中“寬裕中的“裕”字寫錯。因此，寫字除了引導學生注意間架結構之外，更要注重引導學生知道運筆。

2、運用方法識字記詞。教學前一定要布置同學們預習，在預習中讀準字音，好要用心想用什么方法記住生字字形，在整體感知交流時，集思廣益，交流對生字的記憶。除此之外，生詞的理解與運用要貫穿整個教學過程。

3、“語文天地”融進閱讀教學。面對新的課程，教材中的“語文天地”所有內容都要與主體課文緊密結合，不能作為單獨的內容來處理。因此，需要教師根據學生的學習狀況及其教學時出現的問題靈活安排，隨即組合。切忌在學完主體課文以后單獨處理“語文天地”。因為它可以將最基本的語文學習方法落實到語文基礎知識中。并且，教會學生領悟方法同時運用方法靈活學習。

4、閱讀教學一定要明確：①識字是重要任務。在教學生字時，盡量挖掘學生的潛力，運用學生已有的識字經驗與方法進行自學并進行引導；②詞語教學是重點。要引導學生掌握“查字詞典、聯系上下文、聯系生活實際、詞素分解、近義詞替代、進行聯想與想象、根據漢字表意的特點推知詞義”等方法，并能融通這些方法，并學會運用從而理解句子與課文內容。在這基礎上，積累詞語，并學會在生活交際與習作中會運用。③閱讀教學達到的目標：A、抓關鍵詞體會思想；

B、初步認識記敘順序；C、能感知文章的講的主要意思基礎上學會理解自然段主要意思的方法。在閱讀教學中，采用“自主——合作——探究”的學習方式，教給學生解決知識與掌握知識的方法。例如：回答問題的方法、理清順序的方法、把握自然段落主要意思的方法。因為學生在這次考試中，學生閱讀中對“回答問題”及其“感悟文章內容”沒有方向，正確率極低。

5、把“課外閱讀”與“暢所欲言”（口語交際）以及“筆下生花”（習作）融為一體。在這次習作中發現，不少學生標點符號不能正確使用，習作沒有段落層次，段落內容中句與句之間不通順與連貫。因此，加強課外閱讀可以實行“和學生們每日一讀”。具體操作：“我選我讀學生聽”——“生選師審學生讀”——“師生互動同欣賞”，學生在聽與讀中，用心感受，循序漸進，培養興趣同時，并欣賞文章好，并學會積累與運用聽過的詞與句，并能仿著寫。“暢所欲言”內容，除了說，還可以寫下來，從而學會標點符號運用以及如何將口頭語言變換為書面語言，培養運用語言的靈活性。除此之外，進行讀寫結合小練筆。結合課文的優美語段，仿構段方式及其表達方法進行仿寫。“筆下生花”盡量讓學生優秀習作交流，在閱讀中欣賞，在欣賞中借鑒，在借鑒中鼓勵。四學年改進措施：

1.學生馬虎大意的現象還是存在，例如第一大題基礎知識的第4小題的辨字組詞，一個伐和一個時代的代，代字學生組完詞又加了一個撇，平時已經強調無數遍的，在考試中還是有這樣的學生存在。還有侍候的侍與等待的待，日歷的歷與厲害的厲，平時就重點強調的不會的在考試中還是不會，不知道他是不會還是馬虎。

2.學生沒有檢查的習慣，課內閱讀的第5小題畫線題，和第1小題，整個學年差不多7,8個學生沒有做，導致十分。

3.思維死，不會變通，例如基礎知識部分寫出四個帶有動物的四字詞語，其實有很多，字不會寫完全可以換一個會寫的字，課文的ABCC詞語，完全可以挑會寫的詞來寫，課外閱讀不用心。

4.習慣不好，主要變現在卷面的整潔度，劃線不用尺，作文標點不占一格，這些小毛病也是一個不好的習慣。五學年改進措施：

1、要繼續重視字詞和積累。本次檢測，基礎部分得分率最高，說明學生把握得最好。對此我們不能松懈，必須繼續重視字詞和積累，從課堂教學的精細化入手，強化教學的各個環節，深入鉆研教材，改進教學方法，注重學法指導。

2、要立足于課堂培養閱讀能力。閱讀部分歷來失分嚴重，本次考試也不例外。提高學生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本，而不是靠課外的大量的閱讀

短文的練習。精讀課的教學，要根據教材特點指點學習方法；略讀課的教學，要更放手，讓學生運用精讀課學到的方法自主學習。要培養學生的基本閱讀能力，一是整體把握課文思想內容的能力，二是體會重視詞句含義的能力，三是體會課文的表達方法，四是自己提問題自己回答問題的能力。

3、習作教學要在指導認真審題、結構安排、表達真情實感、文從字順上下功夫，繼續抓好學生的書寫規范。

4、充分發揮學生學習的積極性和主動性。一是課堂上要引導學生處于積極主動的思維狀態；二是引導學生課外能主動讀書、主動積累。

5、通過等級比例，可以看出后進生與優秀生差別很大，加強對后進生的補差力度，抓好后進生轉化。六學年改進措施：

1、把“端端正正地寫字，寫端端正正的字”落到實處，利用精讀課文的生字學習及書寫本的書寫，教育學生提筆即是練字時，進一步端正學生的學習態度，努力培養學生的良好習慣。

2、對于學生的答題習慣，應在平時課堂教學中予以重視，以免出現落題丟分現象。課文內容學生丟分現象，我覺得應在平時教學中多夯實，做好課課清，講完一節課作相應的課題，讓學生鞏固加強，加深印象，這樣也以免期末復習時增加學生負擔。

3、關注“后進生”，尤其是基礎知識仍需重視，消除他們學習上的畏難心理，課堂上多給他們機會，平時給他們一份關愛，想盡一切辦法減少“后進生”。