第一篇：熊娟心得體會(huì)

建設(shè)美麗繁榮四川學(xué)習(xí)心得體會(huì)

敘永縣營山中學(xué)熊娟

把個(gè)人成功和教育發(fā)展融入“四川夢(mèng)”。我是農(nóng)村教師已有十幾年的時(shí)間，在農(nóng)村看到的，聽到的太多。由于農(nóng)村青狀勞動(dòng)力大量外出務(wù)工，外出勞動(dòng)力占農(nóng)村成年人口的一半以上，留在家里的大多數(shù)是老人和小孩，形成了“老人農(nóng)業(yè)”致使農(nóng)村耕地大量荒蕪。

初春的川南，本應(yīng)是滿山遍地的油菜花開、綠油油的小麥吐出嫩芽的時(shí)候，但是卻在川滇邊界沿途大片的農(nóng)田荒蕪、雜草叢生。“谷賤必傷農(nóng)”致使“棄田務(wù)工”、“棄田經(jīng)商”的人數(shù)不斷增多。

在這種形式上農(nóng)村的孩子越來越無人教管，孩子們成為了留守兒童，家長能給孩子的就只有物質(zhì)上的愛和無盡的放縱。我們應(yīng)該給留守兒童更多的關(guān)愛。這些孩子因?yàn)槿狈Ω改傅慕坦芎团惆椋兊迷絹碓秸{(diào)皮，越來越頑劣，變的孤單而異常脆弱。我們應(yīng)該加大對(duì)留守兒童的關(guān)愛力度，通過政府主導(dǎo)，家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)各方面發(fā)的結(jié)合，為留守兒童的健康成長創(chuàng)造良好的環(huán)境。

實(shí)現(xiàn)偉大中國夢(mèng)，建設(shè)美麗繁榮和諧四川需要從各個(gè)方面努力，關(guān)愛空巢老人，關(guān)心留守兒童，我們的路還很長，我們還要加油，我們?yōu)槲覀冎袊鴫?mèng)而奮斗。

第二篇：最大公因數(shù)教學(xué)案例熊文娟

《最大公因數(shù)》教學(xué)案例與反思

熊文娟

【摘要】《最大公因數(shù)》是一節(jié)概念教學(xué)課，新教材上“公因數(shù)”概念的揭示方式，給了我們一個(gè)信號(hào)：概念教學(xué)的風(fēng)格已發(fā)生變化。不再像以往教材那樣直奔主題，直接通過兩個(gè)數(shù)的因數(shù)來揭示公因數(shù)和最大公因數(shù)的概念；而是通過問題情境引發(fā)學(xué)生思考，充分讓學(xué)生親自操作、感悟、發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生在解決問題過程中獲得感悟，理解公因數(shù)和最大公因數(shù)的現(xiàn)實(shí)意義，這樣便于揭示數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系，使學(xué)生覺得學(xué)有所用。同時(shí)，在解決問題的過程中，還可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象能力和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，為學(xué)生未來的發(fā)展作積極而有意義的準(zhǔn)備。

一、教學(xué)目標(biāo)

1、通過解決實(shí)際問題，理解公因數(shù)和最大公因數(shù)的意義，初步了解兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。

2、探索找兩個(gè)數(shù)最大公因數(shù)的方法，能正確找出兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)。

3、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象能力和解決問題能力。

二、片段與設(shè)計(jì)意圖 [片段一] 師：隨著人們生活水平的提高，如今家居裝修離不開各式各樣的地磚，又舒適又美觀，我們一起來看看吧！（課件播放各種地磚圖案，生紛紛贊嘆美觀）

師：王叔叔最近買了一套新房子，這幾天正忙著設(shè)計(jì)該怎樣裝修呢？（課件：我們家的貯藏室長16分米，寬12分米）

師：王叔叔要在這里鋪地磚，如果請(qǐng)你來設(shè)計(jì)，你覺得可以鋪什么形狀的地磚呢？ 生1：正方形彩色地磚。生2：三角形地磚。生3：長方形地磚。

師：同學(xué)們的設(shè)計(jì)可真是多種多樣！我們來聽一聽王叔叔的想法吧！

（課件：用邊長是整分米數(shù)的同一種正方形地磚把貯藏室的地面鋪滿，使用的地磚都是整塊。）

師：這句話是什么意思呢？

生1：要用正方形的地磚把貯藏室鋪滿。生2：地磚要是整塊的，不能切割。生3：地磚的邊長必須是整分米數(shù)。師：哪些是整分米數(shù)呢？

生：1分米，2分米，3分米，4分米

師：現(xiàn)在大家明白了王叔叔的意思了嗎？我們來看看，需要我們幫忙來解決什么問題？（課件：可以選擇邊長是幾分米的地磚？）

[反思：課始，創(chuàng)設(shè)生活情境，將學(xué)生自然地帶入求知的情境中去，創(chuàng)設(shè)這樣的情境，一是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系；二是初步培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力。這樣既激發(fā)了學(xué)生探求知識(shí)的欲望，同時(shí)又為后面解決問題提供了學(xué)習(xí)的目標(biāo)。] [片段二] 師：請(qǐng)同學(xué)們想一想，如果按王叔叔的想法，可以選擇邊長是幾分米的地磚呢？看來，一下子解決這個(gè)問題有一定的困難，我們可以借助學(xué)具來完成。老師給每個(gè)小組都發(fā)了這種長方形的方格紙，每個(gè)方格可以代表邊長是1分米的正方形，那么這張紙就可以代表長16分米，寬12分米的貯藏室地面。同時(shí)還為大家準(zhǔn)備了大小不同的正方形：

藍(lán)色的正方形可以代表邊長是1分米的正方形地磚，粉紅色的正方形可以代表邊長是2分米的正方形地磚，……依次類推，總共提供了8種不同邊長的地磚。

請(qǐng)小組合作，可以動(dòng)手?jǐn)[一擺，看看可以選擇邊長是幾分米的地磚，既可以把地面鋪滿，而且用的都是整塊磚？聽明白了嗎？好，小組開始合作吧！小組合作操作，交流。

師：很多小組已經(jīng)完成了，哪個(gè)小組來說一說你們找到的結(jié)果是什么？

小組匯報(bào)：邊長是1分米，2分米，4分米的正方形地磚可以鋪滿，而且用的都是整塊。（課件逐一顯示，用1分米，2分米，4分米鋪滿長邊和寬邊。）師：另外的幾種鋪上去是什么結(jié)果呢？

生1：邊長是3，6，8分米的只能沿一條邊整鋪 生2：邊長是5，7分米的兩邊都不能整鋪

[反思：為了直觀、形象地理解哪些地磚符合要求，這里讓學(xué)生身臨其境地用學(xué)具幫助思考，把方格紙當(dāng)作地面，把正方形當(dāng)作地磚，每一位學(xué)生就好像是裝修師傅認(rèn)真地在“地面”上鋪“磚”，再現(xiàn)生活情境的同時(shí)，通過操作體會(huì)哪些地磚行，哪些不行，為什么？理解了地磚邊長既是長邊的因數(shù)，又是寬邊的因數(shù)，突出了概念的內(nèi)涵“既是……又是……”學(xué)生真正地在情境中，經(jīng)歷了公因數(shù)和最大公因數(shù)概念的形成過程。] [片段三] 師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮碜屑?xì)觀察和思考一下，能整鋪的與不能整鋪的地磚的邊長和長方形地面的長與寬之間有什么關(guān)系？

生1：符合條件的邊長1，2，4既是16的因數(shù)，又是12的因數(shù)。生2：3，6只是12的因數(shù)，8只是16的因數(shù)。生3：5，7既不是16的因數(shù)，又不是12的因數(shù)。

師：同學(xué)們真了不起！發(fā)現(xiàn)了里面含有的有關(guān)因數(shù)和倍數(shù)的知識(shí)，要使所用的正方形地磚是整塊的，它的邊長必須既是16的因數(shù)，又是12的因數(shù)。下面我們就進(jìn)一步用因數(shù)的知識(shí)來探索為什么選擇邊長是1分米，2分米，4分米的地磚？

師：先來玩?zhèn)€“找位置” 的游戲吧，要8名同學(xué)的配合，這里有8張?zhí)柎a牌，每人一張。記清楚你的號(hào)碼，游戲馬上開始，看誰反映快，找得準(zhǔn)！請(qǐng)?zhí)柎a是16的因數(shù)站在左邊,號(hào)碼是12的因數(shù)站在右邊。

采訪1，2，4，你認(rèn)為你們?cè)撜灸睦锬兀勘硎臼裁磾?shù)？ 師：分別指名回答，完成黑板板書： 16的因數(shù)：1，2，4，8，12 12的因數(shù)：1，2，3，4，6，12 16和12的公因數(shù)：1，2，4 16和12的公因數(shù)里最大是：4 師：今天，我們通過幫助王叔叔解決地磚邊長的問題，認(rèn)識(shí)了公因數(shù)和最大公因數(shù)。如果王叔叔想用最少的地磚來鋪地，應(yīng)該選擇哪一種呢？ 生： 4，4就是16和12的最大公因數(shù)

師：最大公因數(shù)就是我們今天探索的問題。（板書課題）師：（拿一張長方形紙）如果用它來表示長27分米，寬18分米的地面，要用同一種邊長是整分米數(shù)的正方形地磚鋪滿，而且都是整塊磚。你會(huì)怎樣解決這個(gè)問題呢？

生：找長和寬的因數(shù)，再找它們的公因數(shù)，就是要鋪的地磚的邊長。師：要用盡量少的地磚鋪地，怎么辦呢？ 生：找到最大公因數(shù)就能行了

師：是呀，這樣我們就不用再動(dòng)手?jǐn)[一擺了，可以用公因數(shù)和最大公因數(shù)的知識(shí)來解決。師：現(xiàn)在我們就來找27和18的最大公因數(shù)？大家先在練習(xí)本上寫寫。師：說說你是怎么找的？ 生：先分別找出27和18的因數(shù)，再找27和18的公因數(shù)，最后從公因數(shù)中找出最大公因數(shù)，就是27和18的最大公因數(shù)了 師：還有沒有其他的方法來找呢？

生：先找27的因數(shù)，再從27的因數(shù)中找出18的因數(shù)。師：還可以怎樣想？

生：先找18的因數(shù)，再從18的因數(shù)中找出27的因數(shù)。[反思：德國教育家第斯多惠指出：“一個(gè)壞的教師奉送真理，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。”教學(xué)中，在引導(dǎo)學(xué)生探索問題的過程中，利用觀察、發(fā)現(xiàn)、設(shè)問步步深入地引導(dǎo)學(xué)生逼近結(jié)論、求索方法。通過說思考過程、師生討論，讓學(xué)生的推理才能得以充分發(fā)揮，真正駕馭學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人，為學(xué)生的自主探索發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新增添活力。] [片段五]

1、先在表格中找出8、10、20的因數(shù)，再分別找出8和10、8和20、10和20的公因數(shù)和最大公因數(shù)。3 4 5 10 11 15 16 17 18 19 20 8的因數(shù)

10的因數(shù) 20的因數(shù)

8和10的公因數(shù)有

最大公因數(shù)是

8和20的公因數(shù)有

最大公因數(shù)是

10和20的公因數(shù)有

最大公因數(shù)是

能找8，10，20這三個(gè)數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)嗎？ 師：在找公因數(shù)的過程中，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生1：幾個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)是1 生2：公因數(shù)的個(gè)數(shù)是有限個(gè)

生3：公因數(shù)都是最大公因數(shù)的因數(shù)

2、同學(xué)們對(duì)公因數(shù)和最大公因數(shù)掌握的不錯(cuò)！利用這些知識(shí)還能解決生活中的一些問題： 三根小棒，分別長12厘米，16厘米，44厘米，要把它們截成同樣長的小棒,不能有剩余,每根小棒最長是多少厘米? 師：我們小組合作來看看，該怎樣解決這個(gè)問題？

生1：要達(dá)到“截成同樣長的小棒,不能有剩余”的要求，每根小棒的長必須是12、16、44的公因數(shù)。

生2：因?yàn)橐竺扛“糇铋L，所以要找12、16、44的最大公因數(shù)。

[反思：練習(xí)形式層次分明，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的綜合性和應(yīng)用性，注重認(rèn)知結(jié)構(gòu)的深化和發(fā)展，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。]

三、案例評(píng)析

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，應(yīng)立志于讓學(xué)生“研究學(xué)習(xí)”、“自主探索”，學(xué)生不是被動(dòng)接受知識(shí)的容器，而是在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)積極的參與者，是認(rèn)知過程的探索者，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，通過學(xué)生自身的活動(dòng)，所“發(fā)現(xiàn)”和“創(chuàng)造”的知識(shí)較之教師硬塞給學(xué)生的知識(shí)理解得深刻，掌握得牢固，應(yīng)用得靈活，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

第三篇：心得體會(huì)——熊晶

“知音.三萬行”活動(dòng)心得體會(huì)

——稽查大隊(duì)熊晶

通過開展“知音.三萬行”活動(dòng)入戶走訪活動(dòng)，深刻體會(huì)到“知音.三萬行”活動(dòng)的重要意義，下面是我對(duì)該活動(dòng)的一點(diǎn)體會(huì)：

（一）“知音.三萬行”活動(dòng)能夠促使煙草干部職工了解民情民意，有效提升基礎(chǔ)管理水平

通過煙草干部職工不斷的深入市場進(jìn)行調(diào)查，才可能站在聯(lián)系人的角度，思考、收集他們敢想不敢言的問題，并將他們的意見建議如實(shí)反饋。只有這樣，煙草工作人員才能有針對(duì)性的開展工作，更好的貼近市場，貼近卷煙零售戶。

基礎(chǔ)管理工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都在營銷和專賣工作之上。通過開展“知音.三萬行”活動(dòng)，有利于煙草行業(yè)的干部職工深入基層，深入市場，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。只有深入基層、深入市場，我們才能發(fā)現(xiàn)煙草市場存在的真正問題，也才能因地制宜的提出解決方案。這比我們坐在辦公室聽匯報(bào)從而運(yùn)籌帷幄，更有客觀依據(jù)，更貼近事實(shí)真相，從而能更好的促進(jìn)基層管理工作的深入開展。

（二）“知音.三萬行”活動(dòng)能夠有效促進(jìn)零售終端建設(shè)

通過萬名干部職工持續(xù)的入戶拜訪和經(jīng)營指導(dǎo)，能夠有效提升零售戶的素質(zhì)，提高他們的經(jīng)營能力。只有當(dāng)零售戶的素質(zhì)提升了，經(jīng)營能力提高了，他們才能自覺的進(jìn)行自我打造，發(fā)揮出終端形象展示、宣傳促銷、品牌培育、信息采集和消費(fèi)跟蹤等作用，吸引更多的客戶自覺的加入到終端建設(shè)中，從而有效改善卷煙零售終端建設(shè)的形象。

（三）“知音.三萬行”活動(dòng)能夠有效轉(zhuǎn)變機(jī)關(guān)干部的作風(fēng)，促進(jìn)煙草行業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展

經(jīng)濟(jì)發(fā)展越來越迅速，人民的生活越來越好，但老百姓對(duì)機(jī)關(guān)的批評(píng)卻越來越多。干部與群眾聯(lián)系關(guān)系疏遠(yuǎn)，老百姓辦事難，干部只坐機(jī)關(guān)卻從不下基層調(diào)研等問題已成為百姓廣泛議論的話題。“知音.三萬行”活動(dòng)的意圖是實(shí)現(xiàn)“三服務(wù)三提升”的具體體現(xiàn)，有利于機(jī)關(guān)干部投身到市場，有利于機(jī)關(guān)干部轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)，有利于提高管理人員發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。卷煙零售戶是聯(lián)接煙草商業(yè)企業(yè)與消費(fèi)者的紐帶，是煙草行業(yè)賴以生存和發(fā)展的戰(zhàn)略伙伴，零售終端的形象直接影響煙草在消費(fèi)者心目中的形象。“知音.三萬行”活動(dòng)，讓更多的煙草人下到市場，去幫助客戶改變經(jīng)營策略、提升經(jīng)營能力、維護(hù)終端形象，這不僅有利于零售戶自身的發(fā)展，還有利于樹立及維護(hù)煙草行業(yè)的良好形象，促進(jìn)煙草行業(yè)的健康長遠(yuǎn)發(fā)展。

（四）“知音.三萬行”活動(dòng)有利于踐行“兩個(gè)至上”的行業(yè)共同價(jià)值觀

“知音.三萬行”活動(dòng)以“踐行兩個(gè)至上，打牢發(fā)展基礎(chǔ)，改進(jìn)工作作風(fēng)，培養(yǎng)鍛煉干部”為活動(dòng)主題，以“宣傳政策、掌握情況、解決問題、增進(jìn)感情”為中心任務(wù)。由此可見，“知音.三萬行”活動(dòng)的開展，有利于踐行“國家利益至上，消費(fèi)者利益至上”的行業(yè)共同價(jià)值觀，使這種價(jià)值觀融入煙草人的血液，深入零售戶和消費(fèi)者的內(nèi)心，并有利于從戰(zhàn)略的高度與廣大煙農(nóng)和零售客戶建立平等互利、長期合作、共同發(fā)展的良好關(guān)系。

第四篇：吳娟心得體會(huì)

學(xué)習(xí)農(nóng)家貴心得體會(huì)

我們學(xué)校開展了學(xué)習(xí)農(nóng)家貴先進(jìn)事跡后，我內(nèi)心深受震撼，在平凡的教師崗位上如果心中沒有一種信念、一份堅(jiān)守、一片忠誠，在一個(gè)幾乎與世隔絕的特殊村落教書27年，是絕對(duì)做不到的。”

農(nóng)加貴用27年的堅(jiān)守，讓那些飽受歧視的孩子感受到人間的溫暖。“我無法用言語描繪這樣的感動(dòng)，如果非要說他像什么，我覺得他像茶葉，而‘麻風(fēng)村’就是一壺滾燙的開水，農(nóng)加貴是浸泡在開水里的茶。他在開水中不斷地忍受煎熬，在沉浮間成全了孩子，也成全了自己。”

“晚上的教室燈光昏暗，學(xué)生的桌椅破舊不堪，學(xué)生坐的是長條板凳，這種凳子在我們家鄉(xiāng)20年前就被淘汰了。”從河南來到滄源民族中學(xué)工作的胡公文，回想起3年前剛到學(xué)校時(shí)的情景如是說，“不過，后來我發(fā)現(xiàn)，扎根邊疆獻(xiàn)身教育事業(yè)的外省人大有人在，我并非孤軍奮戰(zhàn)。農(nóng)老師在如此極端的環(huán)境下忍受常人難以忍受的寂寞、清貧、歧視，把自己的青春和智慧奉獻(xiàn)給求知若渴的山里娃，相比之下，我現(xiàn)在的工作環(huán)境非常好。” “只要需要，我還會(huì)在這里教下去!”從一人教3個(gè)班到一個(gè)人教完6個(gè)年級(jí)，農(nóng)加貴用堅(jiān)守詮釋了奉獻(xiàn)的內(nèi)涵。“原本以為我曾經(jīng)在偏遠(yuǎn)、交通不便、信息閉塞、語言不通的鄉(xiāng)村小學(xué)任教，已經(jīng)夠艱苦了，現(xiàn)在各種繁重的工作讓我感覺沒有喘氣的機(jī)會(huì)，然而比起農(nóng)老師，我遇到的那些困難又算得了什么!我為自己那不該有的想法感到內(nèi)疚。” 深處一個(gè)一線的教師我感慨地說：“農(nóng)加貴是我們這個(gè)時(shí)代的先鋒模范，是我們教育系統(tǒng)的驕傲。他的事跡，深深地打動(dòng)了每個(gè)人的心。教師是實(shí)現(xiàn)教育振興的中堅(jiān)力量，不論在如何艱苦的地方，都能聽得到感人的園丁之歌，在教育的熱土上，不斷涌現(xiàn)出像農(nóng)加貴老師這樣的先進(jìn)典型，讓師魂永存不朽。

第五篇：吳娟心得體會(huì)

學(xué)習(xí)農(nóng)家貴心得體會(huì)

我們學(xué)校開展了學(xué)習(xí)農(nóng)家貴先進(jìn)事跡后，我內(nèi)心深受震撼，在平凡的教師崗位上如果心中沒有一種信念、一份堅(jiān)守、一片忠誠，在一個(gè)幾乎與世隔絕的特殊村落教書27年，是絕對(duì)做不到的。”

農(nóng)加貴用27年的堅(jiān)守，讓那些飽受歧視的孩子感受到人間的溫暖。“我無法用言語描繪這樣的感動(dòng)，如果非要說他像什么，我覺得他像茶葉，而‘麻風(fēng)村’就是一壺滾燙的開水，農(nóng)加貴是浸泡在開水里的茶。他在開水中不斷地忍受煎熬，在沉浮間成全了孩子，也成全了自己。”

“晚上的教室燈光昏暗，學(xué)生的桌椅破舊不堪，學(xué)生坐的是長條板凳，這種凳子在我們家鄉(xiāng)20年前就被淘汰了。”從河南來到滄源民族中學(xué)工作的胡公文，回想起3年前剛到學(xué)校時(shí)的情景如是說，“不過，后來我發(fā)現(xiàn)，扎根邊疆獻(xiàn)身教育事業(yè)的外省人大有人在，我并非孤軍奮戰(zhàn)。農(nóng)老師在如此極端的環(huán)境下忍受常人難以忍受的寂寞、清貧、歧視，把自己的青春和智慧奉獻(xiàn)給求知若渴的山里娃，相比之下，我現(xiàn)在的工作環(huán)境非常好。” “只要需要，我還會(huì)在這里教下去!”從一人教3個(gè)班到一個(gè)人教完6個(gè)年級(jí)，農(nóng)加貴用堅(jiān)守詮釋了奉獻(xiàn)的內(nèi)涵。“原本以為我曾經(jīng)在偏遠(yuǎn)、交通不便、信息閉塞、語言不通的鄉(xiāng)村小學(xué)任教，已經(jīng)夠艱苦了，現(xiàn)在各種繁重的工作讓我感覺沒有喘氣的機(jī)會(huì)，然而比起農(nóng)老師，我遇到的那些困難又算得了什么!我為自己那不該有的想法感到內(nèi)疚。” 深處一個(gè)一線的教師我感慨地說：“農(nóng)加貴是我們這個(gè)時(shí)代的先鋒模范，是我們教育系統(tǒng)的驕傲。他的事跡，深深地打動(dòng)了每個(gè)人的心。教師是實(shí)現(xiàn)教育振興的中堅(jiān)力量，不論在如何艱苦的地方，都能聽得到感人的園丁之歌，在教育的熱土上，不斷涌現(xiàn)出像農(nóng)加貴老師這樣的先進(jìn)典型，讓師魂永存不朽。