第一篇：教學意圖

《百分數》設計意圖

椒江區桔園小學張愛萍

百分數在日常生活中運用非常廣泛，它源于分數，又有別于一般的分數。在教學百分數意義時，要從學生的實際生活出發，創設情境，讓學生經歷百分數的產生過程，感受到百分數的獨特作用，再結合生活實際讓學生去看、去說、去解讀生活中的百分數，從而感受到百分數的價值，深刻領會百分數的意義，百分數與分數的聯系和區別。本節課主要體現以下幾個特點：

一、情境創設與生活緊密結合興趣是最好的老師，它總是在一定的情境中產生。課前談話從班級男女生和總人數的比較引入分數，既復習了分數的意義，又拉近了師生間的距離。以甲型H1N1流感防控工作作為教學的切入點，到閱兵儀式，再到交流生活中的含有百分數的信息，創設了學生感興趣的課堂教學情境，讓學生感受到數學在現實生活中的價值。

二、注重數學知識之間的聯系

百分數的認識是在認識分數的基礎上學習的，從課前談話男女生和全班人數所表示的分數，得出分數表示一個數是另一個數的幾分之幾，再從采購紅外線體溫檢測儀得出四個分數，讓學生將這四個表示分率的分數化成分母為100的特殊分數，實現知識的遷移，明確百分數與分數既有聯系也有區別。

三、體現知識結構的層次性

對采購紅外體溫檢測儀的合格率進行分析時，重溫分數的意義表示一個數是另一個數的幾分之幾，進而遷移到百分之幾，說說百分數的意義，指導讀寫法。呈現14個方隊的支持率這個材料時，將讀寫法的練習、百分數的意義和百分數的優越性都穿插在其中。結合生活中的百分數進行交流時，對于知識的掌握沒有停留在表面，通過設置問題讓學生進一步思考，如：產品的合格率為98%，不合格的產品是不是就是98個？50%，通過一系列的追問，100的50%，1000的50%，44的50%，如果50%是50，總的是多少，50%就是一半，也就是我們原先說的“1/2，0.5”，練習設計從看看說說，估估談談，到想想議議，深層次地理解百分數的意義，最后通過練習明白百分數與分數之間的練習與區別。

第二篇：教學意圖

《生命 生命》教學設計

湖川小學 田湘瀟

【教學意圖】

生命是一個永恒的話題，不同的人對生命的認識和理解是不同的。生命對于四年級的學生來說比較深奧，他們對生命的感悟還不是很深刻，學習本文，意在讓學生體悟作者對生命的思考，并能獲得自身的情感體驗，實現與作者和文本的真實對話，充分理解作者熱愛生命、尊重生命、珍惜生命的人生觀，并從中受到教育。

【教學目標】

1、掌握“掙扎、欲望、糟蹋、騷擾、茁壯、有限”等詞語；正確、流利、有感情地朗讀2、3自然段，積累好詞佳句。

2、抓住重點詞語，聯系課文或生活實際，體會句子含義。

3、感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現無限的價值。

【教學流程】

一、音樂引路，打開生命之門

課前播放《怒放的生命》

1、交流：聽著這樣的的歌，看著這樣的照片，此時你想說些什么？

2、揭題：今天我們學習第十九課——生命 生命，帶著你的感受，讀一讀課題。

3、檢查預習：課前大家預習了課文，我們先交流一下預習作業，拿出課堂作業本和紅筆對的打勾，錯的畫點。

① 開火車拼讀

② 全對的齊讀，有錯的訂正

二、介紹作者，引起生命之思

過渡：看來預習時,生字詞大家掌握地不錯，學習一篇文章字詞是基礎，但要理解一篇文章就不得不關注他——作者（指名介紹作者，教師補充）

1、成就

2、遭遇：但你知道嗎，她這100多萬字都是在承受著巨大的病痛折磨下誕生的。

在杏林子十二歲那年，她得了非常嚴重的類風濕性關節炎，這種病會使她全身每個關節慢慢硬化，同時產生陣陣劇痛，直至無法動彈，而且無藥可救。這就意味著她的一生都將承受著這一病痛的折磨。此時的她心情是怎么的。——絕

望，甚至想以死來解脫那么是誰讓他感悟到了生命的真諦，從絕境中得到了重生的勇氣呢？讓我們再次默讀課文，找一找，圈出來。

三、理清文脈精選生命之事。

1、默讀課文尋找

2、交流理清文脈：飛蛾

香瓜子

心跳

四、品讀感悟，體會生命之珍。

（一）飛蛾求生

1、這是一只怎樣的飛蛾？從哪里感受到的。

2、交流重點指導：

只要我的手指稍一用力,它就不能動彈了。但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈！那樣鮮明！

（1）聯系上下文理解“掙扎”。——極力地鼓動雙翅求生。

（2）指導朗讀。

（3）感受飛蛾的弱小：飛蛾如此努力地掙扎，你覺得他能飛出作者的手掌嗎？——不能

（4）、為什么？（出示句子對比句子）理解“稍”

要捏死這樣一只弱小的飛蛾，對于我來說是輕而易舉。但此時的飛蛾卻還是——齊讀“掙扎”一句

（5）是啊，這只飛蛾雖然弱小，但是依然頑強——板書：弱小 頑強

3、揣摩作者內心

（1）手握這樣的一只小飛蛾，作者有什么感受？——我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈！那樣鮮明！（震驚）

（2）指導朗讀

（3）這股生命的力量僅僅只在作者的手中躍動嗎？——出示句子：我感到一股生命的力量在我心中躍動，那樣強烈！那樣鮮明！

（4）此時，在絕望中的杏林子會想些什么？——出示：我想———————— 小結：是啊，這只弱小但頑強的飛蛾，給了作者莫大的鼓舞，讓我們再次認真地讀一讀這一段，將飛蛾的這種力量扎在心里，以后遇到任何困難都用這種力量去克服它。

（二）香瓜子

過渡：飛蛾如此，那香瓜子呢？請大家拿出作業本，我們一邊完成練習，一邊尋找蘊含在香瓜子中的生命力。

1、做練習

2、反饋，重點指導：“冒”

（1）冒可以換成什么詞

（2）在怎樣的環境中冒出來

（3）在這樣的環境中，要怎樣長才能冒出來。——指導朗讀“冒”字

過渡：是啊，冒地如此艱難，如此不易，難怪作者會感慨——出示句子那小小的種子里，包含著一種多么強的生命力啊！

（4）指導朗讀：指名讀：（指導多么）

引讀：是啊，沒有陽光它冒出來了——

沒有泥土它冒出來了——

沖破了堅硬的外殼它冒出來了——

可它能活多久？明知生命的短暫，可它依然，冒出來了——

（5）除了冒還有哪些詞讓你感受到這種生命力？

（6）齊讀本段

小結：這又是一粒怎樣的小香瓜子啊？——板書：短暫執著。

五、牽引提升感念生命之真

過渡：飛蛾雖弱小但頑強，香瓜苗雖短暫但不屈，像這樣的頑強不屈的小生命，我們身邊還有很多。你想到了誰——出示小練筆

1、小練筆（用上像冒這樣充滿生命力的詞）

小結：看著這么多小生命面臨絕境時的頑強不屈，你是否對“生命”一詞有了更多的感悟了呢？出示：生命是什么？

是啊，將這些感悟合在一起就上一首詩，一起讀一讀。

2、讀詩

總結：生命還是什么呢？下節課再跟著作者的心跳繼續尋找生命的真諦。

六、板書設計：19生命生命

飛蛾弱小頑強

香瓜子短暫不屈

第三篇：教學設計意圖

教學設計意圖：通過聯系生活實際，學習成反比例的量，體會數學與生活的緊密聯系。不對研究的過程做詳細的引導和說明，只提供研究的素材和數據，出示關鍵性的結論，充分發揮學生的主動性，以體現自主探究、合作交流的學習過程，獲得學習成功的喜悅。通過引導學生觀察、分析、比較、歸納，形成良好的思維習慣和思維品質。同時加深學生對數量關系的認識，滲透函數思想，為中學的數學學習做好知識準備。學習方式的轉變是新課改的顯著特征，就是把學習過程中的分析、發現、探究、創新等認識活動凸顯出來。在設計《反比例》時，根據學生的知識水平，對教學內容進行整合，克服教材的局限性，最大限度地拓寬探究學習的空間，提供自主學習的機會。

第四篇：教學設計及意圖

《海洋生物》教學設計

教學內容：

九年義務教育六年制蘇教版小學美術第十冊第14課《海洋生物》

教學目標：

1.知識和能力：認識和了解海洋中各種生物的特征和外形色彩，啟發學生對海底世界的思考和遐想。

2.過程和方法：學會用各種方法描繪海底世界中的海洋生物，能夠表現爭奇斗艷的海底世界。.情感、態度和價值觀：培養學生的想象力、表現力，同時激發學生對大自然的熱愛之情，培養他們保護自然生態環境的意識。

教學重點：

了解有關海洋生物的知識，啟發學生運用多種表現方法描繪各種不同的海洋生物。

教學難點：

畫面生動有趣，色彩鮮艷、亮麗，別具一格。

教學準備：

（教師準備）多媒體、網頁課件

（學生準備）各種繪畫材料

教學過程：

一、激發情趣、談話導人：同學們，你們喜歡大海嗎？大海對我們來說既熟悉又陌生，在語文課本中我們學習了好幾篇課文，還記得嗎？告訴大家，你是通過什么認識大海的？、播放《海底總動員》片斷。影片中有哪些海底生物？這些海底生物是通過什么來表現的？、設問：你能用筆把它們畫下來嗎？試試看。、揭題：海底真美麗，那里生活著數不盡的海洋生物，讓我們一起來認識它們吧！板書： 海洋生物

[ 設計意圖通過點擊觀看影片，讓學生從中觀察和體會海洋中的奇妙景

象，激發學生學習的興趣。]

二、引導探究、播放錄像《海底世界》。觀察海洋生物真正的形狀、特點。

學生了解它們的形狀、特點……，在欣賞之前，教師請同學們留意一下這個問題： 你最喜歡哪些海洋朋友？它們有什么特點？色彩如何？

通過欣賞你找到你最喜歡的海洋朋友了嗎？它有什么特點？你看到了他們身上有哪些迷人的色彩呢？

教師小結：聽了剛才幾位同學的回答，讓我們再一次感受到了海洋生物的魅力。老師這兒有一些學生的作品，請大家欣賞一下（播放課件），說說你最喜歡哪一幅，它采用了哪種表現方法？說說你最喜歡哪一幅，它采用了哪種表現方法？、學生欣賞回答。請學生上來點擊你最喜歡的作品，說說采用的表現方法。今天就讓我們選擇自己最喜歡的方法來表現海洋生物。那我們如何來創作呢？請某些同學來說一說。教師引導，出示創作過程。

教師小結：我們只需抓住海洋生物的特征，畫出（或剪、塑）外形，添上細節，在涂上鮮艷的顏色，美麗的海洋生物就呈現在我們的面前了。

[ 設計意圖運用欣賞、談話、講授等教學方法，培養學生的發散思維，發揮他們的想象力、創造力并培養其動手能力。在欣賞的基礎上介紹海洋生物的形狀、特點，進一步感受海洋生物的絢麗多姿。在形象感知海洋生物后，再欣賞其表現方法，目的讓學生了解可以用多樣的手法來表現海洋生物。這樣不僅了解了海洋中許多海洋生物的形態特征，增長了見識，也讓學生自己進行嘗試用多種方法描繪自己喜愛的海洋生物。]

三、創作表現

（1）運用自己最喜歡的表現方法。

（2）表現最喜歡的海洋生物。

[ 設計意圖在繪畫練習過程中，讓學生運用多種方法來表現。學生從中了解并初步掌握了各種方法的相關知識，體驗到了美術造型的樂趣，享受美術帶來的快樂。]

四、評價小結

(1)將學生作業進行全班展示

(2)學生自我評價：你覺得自己的作品怎樣？還有那些不足的地方？

(3)學生相互評價：你最喜歡哪一幅作品？為什么喜歡？哪里吸引你？

(4)教師簡單總評。

[ 設計意圖完成作品后對學生的作品采用全班展評、自我評價、相互評價、教師總評的方式，使學生從中感受到學習的樂趣，同時也培養了他們保護自然生態環境的良好意識。]

五、課堂延伸

同學們，剛才我們欣賞到的海洋生物是那樣的神奇而美麗，但是，在現實生活中，由于環境污染的日益嚴重，很多海洋生物瀕臨滅絕。（欣賞圖片）一些化學物品、人們的日常生活垃圾倒入大海、赤潮對大海的影響造成了嚴重的污染，我們將永遠失去這些美麗的海洋朋友。那么你認為我們應該怎么做呢？ 學生回答：（保護環境 保護大海 保護海洋生物）課后請同學們利用各種材料，運用其他表現方法創作表現神奇的海洋。

第五篇：教學設計及設計意圖

“找 規 律”

教學設計及設計意圖

設計：張影

評析：姚文華

教學內容：人教版《義務教育課程標準實驗教科書》二年級下冊P115頁“找規律”。

教材分析：

本單元內容的編排注意貫徹《標準》的精神，內容的選擇注意聯系生活實際，激發學生的興趣，為學生提供積極思考與合作交流的空間。本課教學內容就是在學生已有知識和經驗的基礎上，繼續讓學生通過觀察、操作、實驗等活動探究圖形的排列規律，感受數學在日常生活中的作用，能夠運用規律解決生活中的實際問題。

教學目標：

1.讓學生通過觀察、猜測、實驗、推理等活動發現圖形的排列規律，培養學生的觀察操作及推理能力。

2.使學生在教學活動中，充分感受數學的價值，知道生活中事物有規律的排列隱含著數學知識，初步培養學生發現和欣賞數學美的意識。

3.通過教學活動，初步發展學生的想象能力，培養學生的創新意識。教學重點、難點：

1、使學生在活動中認識圖形的排列規律。

2、會運用規律解決一些實際問題，并激發學生的創造思維。教具、學具準備： PPT課件

圖片

教學過程：

一、創設情景，激趣導入

談話：明明家買了一套新房子，裝修的可漂亮了，他想請大家一起到他家參觀一下，大家愿意去嗎？（課件出示客廳全景圖）

客廳中的哪些物品是按規律排列的？

學生觀察后回答窗簾、沙發套、彩燈等都是按規律排列的，很漂亮。板書：找規律

【設計意圖】通過創設具體的情境來引入新課，讓學生感覺比較自然、親切。學生在參觀欣賞的同時，很自然地進入了觀察、發現階段，體現了數學內容的生活化，學生學習的是身邊的數學，既形象又具體，并為新課做準備。

二、引導探索，發現規律

1.我們接著到他家的廚房再看一看，出示墻面和地面圖。

這是他家的墻面和地面鋪的瓷磚，仔細的觀察一下，你發現了什么？和同桌交流一下。

匯報：

（1）.墻面每一行都有四種圖形，分別是圓形、菱形、五角星、三角形。只是位置不一樣。教師引導觀察。

（2）.每一列也是四種圖形，位置不同。（3）.斜著看圖形都一樣的。（課件適時的閃動）那么他們的排列有著怎樣的規律呢？

出示第一行，它是怎樣變成第二行的呢？拿出你們手中的圖片擺一擺同桌之間互相交流一下你是怎樣擺的。

匯報：到前邊演示

把第一個圖形（圓形）放到最后，其他的圖形都往前動一位，就變成了第二行。課件演示。

那么又是怎樣變成第三行第四行的？自己動手擺一擺。第一行壁磚，圓形圖案排在最前面第二行壁磚，在第一行排第一的圓形圖案排到最后去了第三行壁磚，在第二行排第一的菱形圖案排到最后去了第四行壁磚，在第三行排第一的三角形圖案排到最后第一行壁磚：第二行壁磚：第三行壁磚：第四行壁磚：匯報。

總結：像這樣幾個圖形按一定的規律不斷重復排列，就是一種循環排列。做動作表示循環。生活中這種排列組成的圖形很美觀。

橫著看有這樣的規律，那么豎著看呢？ 引導觀察。匯報。

如果我們繼續橫著豎著這樣排列會是怎樣的圖案呢？下面我們一起來擺一擺。小組分工合作，在格子圖上把空缺的格子擺滿。

展示，這樣的墻面多漂亮呀！

2.墻面裝飾好了，再看一看他家的地面，出示地面的圖片。這樣鋪有沒有規律呢？（讓學生自己觀察，然后與同桌交流。）

匯報。

3.師小結：在觀察的時候，我們要從不同的角度去觀察就會找到規律。【設計意圖】創設學生熟悉的活動情境，引發學生自覺參與學習活動的積極性，使知識的發現過程融于豐富、有趣的活動之中，激發學生的探索意識。在活動中培養了學生的觀察能力和審美情趣。

三、闖關游戲，鞏固規律。

你們會找這樣的規律了嗎？老師這里有三道闖關題，想不想來闖關？準備好了嗎？

1、第一關：到了明明家，他端出了水果熱情的招待了我們，猜猜下面幾個盤子里是什么水果？（出示水果圖課件）

仔細觀察前二組水果的排列規律，你知道后面的分別是哪一種水果嗎？

2、第二關：漂亮的花邊。

祝賀同學們順利闖過第一關！老師送給你們一些漂亮的花。（邊擺邊說），這是第一組花，這是第二組，我們可以像明明這樣從上往下擺，也可以這樣橫著一組一組地擺，做成漂亮的花邊。請同學們仔細觀察前三組花的排列有什么規律？第四組應該怎樣擺呢？ 如果再擺一組怎樣擺？你有什么發現？

3、第三關：畫一畫。（學生在作業紙上完成）明明家按規律設計了廚房的地磚和墻面房間，你們想不想也設計一幅圖案？這是一張正方形紙，請同學用手中的學具，設計出漂亮的花邊或圖案。

一起來欣賞幾幅作品。

【設計意圖】這一活動既激發了學生的興趣，又鞏固了新知，同時培養了學生的動手能力和欣賞美的能力，充分體現了“玩中學”“數學源于生活，又用于生活”的教育理念。

四、師生小結，升華規律

同學們，時間過得真快，這節課快要結束了。你們精彩的表現給老師留下了很深的印象。通過這節課的學習，你有新的收獲嗎？這節課我們又找到了新的規律，看！應用規律設計的圖案多整齊、多漂亮啊！

【整體設計意圖】《找規律》是二年級下冊第九單元的教學內容，本節課要求學生通過動手操作、觀察比較、討論交流、聯想推理等活動，發現一組中幾行圖形的變化規律：每行都是第一個圖形移動最后，其他圖形都依次向前移一個位置變成下一行；按以上的規律一直排列，會出現幾行一組循環排列的現象。教學中把指導學生動手實踐、自主探索尋找規律作為這節課的主旋律，真正讓學生在實際情境中解決問題的過程，獲得成功的體驗，樹立學好數學的信心。

【評析】本節課本著“扎實、有效”的原則，在數學課堂教學中體現“生活味”的同時，更多關注數學的本質，面向全體學生來設計教學。本節課有以下幾點成功之處：

1、以復習已有知識引入課題，促進知識整理溝通，減小新知難度。關注“數學味”本質上是對數學傳統的傳承，是通過數學的方式不斷促進學生對已有知識結構的完善與重組，以實現對學習基礎結構的順應。本節課以生活情境圖導入，在學生原有認知基礎上復習，為學生接受新的信息做了心理上的準備。

2、使用課件演示，直觀形象，不僅能突出重點，而且還集中學生的的注意力。根據學生的年齡特點，使用多媒體課件來演示一些圖片的變化規律，可以增加學生的記憶力，突出了重點，這樣學生比較容易接受新知。

3、關注數學與生活的聯系，感受數學的人文價值 “當學習材料與學生已有知識和經驗相聯系時，才能激發學生學習和解決問題的興趣，數學才是活的、富有生命力的。”本課不管是例題材料的選擇，還是練習設計，均來自學生身邊喜聞樂見的事物，學生感受到了數學與生活的聯系，數學“源于生活，又用于生活”，激發了學習的極大熱情和興趣。

（作者單位：興城市曹莊中心小學 興城市教師進修學校）