第一篇：研究心得

記得心理學(xué)老師說過一句話，“如果有害食品會(huì)使人變異的話，那么，全世界都被污染的時(shí)候，就只有中國(guó)人能存活下去了，因?yàn)槲覀兌甲儺惲恕！彪m然只是一句打趣的玩笑話，卻也引起了我的深思。

這次我們小組所做的飲食健康調(diào)查結(jié)果再一次給了我更多的思考理由。整個(gè)調(diào)查過程我們分工明確，從問卷起草到調(diào)查報(bào)告塵埃落定，每個(gè)人都有參與，每個(gè)人都有自己的重點(diǎn)工作。而我著重負(fù)責(zé)的則是調(diào)查結(jié)果分析與總結(jié)部分。整個(gè)問卷調(diào)查的結(jié)果讓我大吃一驚，原來我們對(duì)自己的飲食習(xí)慣，健康意識(shí)，健康狀況關(guān)注的如此不夠。減肥、節(jié)食、快餐等我們不愿意看到的事日復(fù)一日地在我們身邊的人身上發(fā)生著。

我們是大學(xué)生，是自稱正在受著高等教育的人，是自稱有文化有素質(zhì)的人，可就算是這樣的一個(gè)人，我們連最起碼的對(duì)自己負(fù)責(zé)都沒有學(xué)會(huì)。很多同學(xué)經(jīng)常不吃早餐，為了減肥而節(jié)食，經(jīng)常去KFC、麥當(dāng)勞等各種快餐店，吃路邊攤，同時(shí)，又有許多同學(xué)有著不太健康的腸胃甚至犯有胃病，這樣的狀況著實(shí)令人擔(dān)憂。我們寒窗苦讀十幾載，辛辛苦苦終于進(jìn)入了大學(xué)，于是離鄉(xiāng)背井，頓獲自由。遠(yuǎn)離了父母的絮絮叨叨，拜托了中學(xué)時(shí)代的封閉式管理，擁有了自由支配生活費(fèi)的權(quán)力，我們?yōu)橹畾g呼雀躍，為之大肆慶祝，可也是這個(gè)時(shí)候，我們才發(fā)現(xiàn)其實(shí)我們自我照顧的能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。作為社會(huì)新一批成年人，我們的這些不當(dāng)?shù)纳盍?xí)慣顯然是不成熟的。因此，我們應(yīng)該在求學(xué)過程中努力學(xué)會(huì)照顧自己，對(duì)自己的身體負(fù)責(zé)，對(duì)關(guān)愛自己的人負(fù)責(zé)。

也許你貪戀路邊攤的美味，也許你做事太慢而時(shí)間太趕，也許你因?yàn)樯晕⒇S滿的身體而苦惱，也許你太忙而不能關(guān)注食品健康方面的信息??原因也許很多，但結(jié)果只有一個(gè)，那就是傷害我們的身體。看著我們得到的調(diào)查結(jié)果，我有一種說不出的惆悵，能給人些許安慰的是還是有一部分同學(xué)有著比較健康的飲食習(xí)慣，但是對(duì)于那些屬于大多數(shù)的人，我還是建議大家理解我們的調(diào)查目的和意義，積極行動(dòng)起來，對(duì)于壞習(xí)慣，有則改之，無則加勉。同時(shí)，我也感謝這次調(diào)查研究活動(dòng)教會(huì)了我許多，可謂受益匪淺啊！

第二篇：課題研究心得

課題研究的個(gè)人體會(huì)

武進(jìn)洛陽(yáng)中學(xué)吳燕

在參與了一個(gè)區(qū)級(jí)課題和一個(gè)國(guó)家級(jí)子課題的從開題到結(jié)題的完整過程后，對(duì)于參與實(shí)施和總結(jié)課題研究我個(gè)人也有一些體會(huì)和收獲，很高興能有機(jī)會(huì)在這里和大家交流和探討，不到之處請(qǐng)大家指正。

一、學(xué)習(xí)更新相關(guān)理論

要參與一個(gè)課題，首先要理解這個(gè)課題究竟研究的是什么，它的研究?jī)?nèi)容、研究對(duì)象、研究方法等等都要有清醒的認(rèn)識(shí)才可能參與其中。因此，首先必須對(duì)課題研究的總體計(jì)劃有深入的研究，對(duì)課題組提供的理論文獻(xiàn)資料要深入學(xué)習(xí)；其次隨著研究的進(jìn)行和深入，個(gè)人或課題組在研究過程中會(huì)有一些疑惑或研究阻滯，那么就需要學(xué)習(xí)一些新的相關(guān)資料和文獻(xiàn)。沒有計(jì)劃的學(xué)習(xí)是盲目的低效的，只有有計(jì)劃有目的的去學(xué)習(xí)才能系統(tǒng)的掌握相關(guān)的先進(jìn)理念，才能對(duì)課題研究作出正確的把握，才能使得教師得到長(zhǎng)足的發(fā)展。在我參與前兩個(gè)課題時(shí)，每學(xué)年我們課題組成員都會(huì)制定好本學(xué)年的理論學(xué)習(xí)計(jì)劃，甚至?xí)唧w到學(xué)習(xí)哪幾本文獻(xiàn)資料，以便為進(jìn)行課題研究奠定基礎(chǔ)。

二、制定個(gè)人研究方向和計(jì)劃

一個(gè)課題涵蓋的內(nèi)容或范圍有可能是比較大比較廣的，而我們每位參與課題的成員可能各自擅長(zhǎng)的領(lǐng)域也不一樣，如何才能更有效地參與和實(shí)施課題，我覺的制定好個(gè)人研究方向和計(jì)劃是最直接最有效的。我參與的國(guó)家級(jí)子課題《學(xué)校藝術(shù)教育培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生健全人格的研究》，這個(gè)課題包含的面比較大，所以在研究之初，每個(gè)課題組成員都選取了自己相關(guān)的一部分內(nèi)容并制定了個(gè)人研究方向，比如我的個(gè)人研究方向是《利用色彩教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生氣質(zhì)》，并且在每學(xué)年初，都制定本學(xué)年的個(gè)人研究計(jì)劃，明確本學(xué)年的研究方向、研究重點(diǎn)、研究方法、具體實(shí)施的時(shí)間和形式和總結(jié)性文字的交流方式等等。如此，不但使課題研究有計(jì)劃地進(jìn)行，也使個(gè)人在研究的時(shí)候更明確，更細(xì)致。而且如果更進(jìn)一步的話，還可以將個(gè)人研究方向發(fā)展為個(gè)人研究課題，形成一個(gè)更細(xì)致更專題的研究。

三、實(shí)踐探究和檢驗(yàn)

“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，理論的研究需要通過具體的實(shí)踐來驗(yàn)證，對(duì)于在教育第一線的我們教師來說，課堂教學(xué)是實(shí)踐研究最直接的方式，而課題組成員之間的溝通和探討是最有效率的方法，因此，定期的課堂實(shí)踐研究是必須的。在課題研究的過程中我也深刻體會(huì)到，定期的課堂實(shí)踐交流和課題組成員之間的交流對(duì)于教師的成長(zhǎng)有非常明顯的促進(jìn)作用。例如國(guó)家級(jí)子課題《學(xué)校藝術(shù)教育培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生健全人格的研究》時(shí)，每個(gè)學(xué)期，課題組都會(huì)安排參與課堂實(shí)踐的老師制定課題組公開課計(jì)劃，每次公開課大家一起聽課，課后課題組成員會(huì)對(duì)這節(jié)課做相應(yīng)的課堂評(píng)價(jià)，以及其對(duì)課題研究的價(jià)值做評(píng)定。通過這樣的方式，個(gè)人在研究的過程中的一些價(jià)值被肯定，一些疑惑得到解決，教師自身的發(fā)

展是極其明顯而有效的。

四、及時(shí)材料收集

課題的研究需要材料的支撐，當(dāng)然個(gè)人研究時(shí)的理論也需要材料的證明，而這些需要的材料不是靠的胡編亂造或者忙亂胡湊，靠的是平時(shí)的積累和收集，靠的是平時(shí)就做個(gè)有心人。一種方式是將平時(shí)的課堂教學(xué)詳細(xì)地記錄并且將課堂效果和學(xué)生反應(yīng)進(jìn)行剖析和反思，及時(shí)收集；還有一種是可以制作教師研究手冊(cè)或活動(dòng)記錄冊(cè)，將課題相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容、效果、理論依據(jù)等以手冊(cè)的形式記錄和保存。例如區(qū)級(jí)課題《區(qū)域性中小學(xué)卡通課程的開發(fā)和研究》在開展過程中，我們就制作了相關(guān)的教師研究手冊(cè)，教師將研究過程詳細(xì)記錄下來；又例如國(guó)家級(jí)子課題《學(xué)校藝術(shù)教育培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生健全人格的研究》制作的學(xué)校藝術(shù)社團(tuán)活動(dòng)記錄手冊(cè)。這些方式都很有效地為課題研究提供了支撐材料，為個(gè)人參與課題提供了證明材料。

五、定期總結(jié)和交流

理論需要實(shí)踐的支撐，同樣實(shí)踐最終也需要轉(zhuǎn)化成理論的總結(jié)，沒有提煉升華的經(jīng)驗(yàn)不具有可借鑒、可推廣、可移植性，通過科研課題研究我們的目的不僅僅是解決一個(gè)問題，更重要的是讓每一位教師都能夠得到發(fā)展，讓我們的經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌虻玫酵晟坪蛡鞒小Ｔ谡n題研究過程中實(shí)驗(yàn)教師結(jié)合我們的教學(xué)實(shí)際撰寫心得、反思和論文，這不僅能提升教師的理論水平更能全面的促進(jìn)教師的專業(yè)水平發(fā)展，促使教師向“研究型”乃至“專家型”教師轉(zhuǎn)化。當(dāng)然最直接的途徑可以選擇參加論文比賽或者刊物出版，我覺得，我們?cè)谶M(jìn)行論文的時(shí)候不需那么刻意，不用為了比賽而賽前忙亂。事實(shí)上我覺得在研究過程中的及時(shí)總結(jié)可能是最有效的，也就是在實(shí)踐研究時(shí)隨時(shí)記錄，隨時(shí)總結(jié)，再將之整理完整，這樣的文章將更生動(dòng)，更有說服力，而比一般的夸夸其談的文章要好得多。

總的來說，我覺得做研究首先要有心，其次要用心，只要堅(jiān)持進(jìn)行課題研究，就能使教師自身得到長(zhǎng)足的發(fā)展。當(dāng)然，課題研究是一個(gè)長(zhǎng)期的，不斷發(fā)展和完善的過程，我，有我們大家的共同努力，有各位專家、同行的共同探索和研究，我們的課題研究促進(jìn)教師成長(zhǎng)將成為學(xué)校教育的一個(gè)亮點(diǎn)，成為提高教育質(zhì)量的重要因素，成為促進(jìn)教師和學(xué)科教學(xué)共同發(fā)展的有效途徑。

以上是我在題研究過程中的一些小心得，請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、同仁批評(píng)指正。謝謝！

第三篇：教學(xué)方法研究心得

教學(xué)方法研究心得

通過學(xué)習(xí)四步探究教學(xué)法,使我們都已感受到四步探究教學(xué)法的精髓在于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)、探究能力、創(chuàng)新精神及自主學(xué)習(xí)的能力。通過學(xué)習(xí)使我倍受啟發(fā)，從學(xué)習(xí)中得到了一定的心得體會(huì)。

一、創(chuàng)設(shè)情境 點(diǎn)燃激情

導(dǎo)課要切實(shí)有效，要圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行，導(dǎo)課的角度應(yīng)與三維目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，切忌單純?yōu)閷?dǎo)課而導(dǎo)課，盲目的搞笑與逗樂更不可取。讓每位學(xué)生身臨其境，觸景生情，這樣每位學(xué)生都有一種探究新知識(shí)的渴望、奮力向前的沖力。

二、閱讀質(zhì)疑，自主探究

閱讀包括課前自讀和課堂閱讀，做到有目的而讀。課前自讀指學(xué)生自讀文本，存疑置難，要求學(xué)生讀、查、思、寫、記。讀要讀得正確流利，達(dá)到初步感知的目的，查指查閱工具書和有關(guān)資料，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做打基礎(chǔ)；思指初步思考本課的主要內(nèi)容，寫是摘記知識(shí)要點(diǎn)和難點(diǎn)；記指初步識(shí)記重點(diǎn)字詞及文學(xué)常識(shí)等。課堂自讀要求學(xué)生最好默讀，即不出聲，邊讀邊想，便批注，把讀文本的感受，體會(huì)及遇到的問題在課本上作旁批，這都是為下一步的質(zhì)疑做準(zhǔn)備。質(zhì)疑要引導(dǎo)學(xué)生圍繞本課學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)問質(zhì)疑，防止漫無邊際的設(shè)疑。學(xué)生自己讀課文，提出不懂的需要問題。教師設(shè)疑，教師根據(jù)教參、自己備課預(yù)設(shè)提出問題，最后師生相互補(bǔ)充、合并、梳理歸納出本節(jié)要解決的關(guān)鍵問題，即自學(xué)提綱。老師要借助文本材料堅(jiān)持訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多方位、多層次地質(zhì)疑，從標(biāo)題到內(nèi)容，從語(yǔ)言形式到層次結(jié)構(gòu)，從關(guān)鍵詞句到主題思想都要敢于質(zhì)疑。質(zhì)疑的問題忌瑣碎重復(fù)，要有探究的價(jià)值要重視質(zhì)疑的過程，教師要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷思考-發(fā)現(xiàn)-提問-篩選-梳理的思維過程，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師要在學(xué)生設(shè)疑的基礎(chǔ)上，隨機(jī)轉(zhuǎn)化、歸納和補(bǔ)充，最終梳理課文要探究的主要問題。

自主探究，問題來自學(xué)生須再回到學(xué)生中去，教師引導(dǎo)學(xué)生帶著問題走近文本，讓他們憑借已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，潛心文本，與文本進(jìn)行心靈對(duì)話，尋求問題的答案。

三、多邊互動(dòng)，合作探究 在個(gè)體自主探究的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生發(fā)表自己對(duì)某個(gè)問題的看法，交流自己的探究收獲。教師審時(shí)度勢(shì)，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行同桌交流、小組討論，班級(jí)匯報(bào)等多重對(duì)話。通過生生、師生多邊而有效的對(duì)話中分析問題、解決問題、完善問題的答案，提升對(duì)文本的認(rèn)識(shí)，以此達(dá)到發(fā)展思維，培養(yǎng)能力，張揚(yáng)個(gè)性的目的。

四、訓(xùn)練檢測(cè)，目標(biāo)探究

這一環(huán)節(jié)的關(guān)鍵在于圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，以達(dá)到運(yùn)用知識(shí)培養(yǎng)能力的目的。但是應(yīng)注意達(dá)標(biāo)的意思并非都是出題考學(xué)生，可以隨著教學(xué)的進(jìn)程對(duì)學(xué)生達(dá)標(biāo)情況進(jìn)行考查，也可集中考查。例如學(xué)習(xí)古詩(shī)要達(dá)到會(huì)背誦默寫的目標(biāo)，進(jìn)行完這一項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行提問，或找學(xué)生上黑板演示，或在教師的指導(dǎo)下同桌互相監(jiān)督檢查等，落實(shí)達(dá)標(biāo)要求。

學(xué)生能夠完成目標(biāo)，稱謂達(dá)標(biāo)；大多數(shù)完不成任務(wù)，教師要及時(shí)調(diào)整課堂，找出學(xué)生沒學(xué)會(huì)的原因，及時(shí)進(jìn)行矯正，直到學(xué)生明白。課后還要進(jìn)行跟蹤。

第四篇：課題研究心得

初中英語(yǔ)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)方法研究心得

延川延遠(yuǎn)中學(xué)

李美晶

隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人的要求不僅僅需要豐富的知識(shí)，更需要的是獲取信息的能力。顯然，英語(yǔ)教育的功能也隨之發(fā)生變化，在傳授知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)注重對(duì)學(xué)習(xí)能力及方法的培養(yǎng)，尤其是對(duì)學(xué)生質(zhì)疑和解決問題能力、探索和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。科學(xué)探究學(xué)習(xí)是教育所應(yīng)秉承的基本理念和學(xué)習(xí)方式，它不只是讓學(xué)生單純的接受科學(xué)結(jié)論，而是讓學(xué)生在經(jīng)歷科學(xué)探究的過程中理解科學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，發(fā)展科學(xué)思維，培養(yǎng)科學(xué)精神。因此，科學(xué)探究學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，提升創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑。

去年，我們?cè)趯W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和專家指導(dǎo)下，開始逐漸深入《初中英語(yǔ)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)方法》這一課題研究領(lǐng)域。從剛開始的概念模糊，經(jīng)過不斷的深入調(diào)查研究，多次的交流探討，我們的思路漸漸清晰，并在實(shí)踐中不斷地修正我們的方案。由于我們都是第一次深入系統(tǒng)的做課題，缺乏經(jīng)驗(yàn)，所以在研究過程中走了不少的彎路。這是一個(gè)充滿艱辛與茫然的過程，我發(fā)現(xiàn)這恰是一個(gè)最優(yōu)化的成長(zhǎng)過程。下面我將從三個(gè)方面談?wù)勛约鹤稣n題的一些體會(huì)：

一、全心全意的投入

用心做課題，也許有人會(huì)認(rèn)為這太容易辦到了，其實(shí)不然，對(duì)于老師來說，正常的教學(xué)及各項(xiàng)教育工作已經(jīng)令老師很費(fèi)心了，還要再用心做好課題并非易事，由于需要多方面專業(yè)理論知識(shí)，前期，我們花了大量的時(shí)間在閱讀相關(guān)書籍資料上，以補(bǔ)充我們專業(yè)知識(shí)上的不足。同時(shí)課題負(fù)責(zé)人也多次對(duì)我們進(jìn)行了課題方面的培訓(xùn)與講解，如果不去用心做是無法深入的理解課題的主旨，更無法做到有效有質(zhì)。

二、共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步

如果沒有一個(gè)齊心協(xié)力的團(tuán)隊(duì)，很難開展工作。從一開始便千頭萬緒的課題研究過程中，我真實(shí)感受到了團(tuán)隊(duì)的力量，在主持人的精心安排下，我們各自負(fù)責(zé)自己的分工，但又互相配合，互相溝通與交流，在交流會(huì)上，組員的觀點(diǎn)經(jīng)常會(huì)被否定甚至是被推翻，一個(gè)交流會(huì)下來，工作還是原地踏步甚至倒退的現(xiàn)象時(shí)常發(fā)生，所以我們經(jīng)常覺得很受挫折，也很茫然，但值得慶幸的是，我們這個(gè)團(tuán)隊(duì)并沒有因此而放棄，我們正是靠在這樣的研究氛圍中不斷地修正觀點(diǎn)與思路，最終得以進(jìn)步。

三、從學(xué)習(xí)中求發(fā)展

進(jìn)行課題研究的過程中，我受益良多。在前期的準(zhǔn)備工作上，我查閱了一些關(guān)于科學(xué)探究性學(xué)習(xí)的資料，豐富了我的知識(shí)量，通過在實(shí)踐階段的理解和分析，我掌握了一些的科學(xué)方法，在整理資料過程中學(xué)到了很多科研方法。如文獻(xiàn)研究法、實(shí)證研究法、數(shù)量研究法等等，同時(shí)在課題研究過程中，對(duì)學(xué)生有了更多的了解，這一點(diǎn)給我在教學(xué)提供了很多的幫助，改善了我在教學(xué)上的能力，也使得我更加樂于去深入了解學(xué)生。

今天我們的課題還在探索之中，今后的工作還很艱巨，但我堅(jiān)信只要共同努力，扎實(shí)工作，不斷探索，不斷進(jìn)步，我們的課題研究一定會(huì)取得成績(jī)。

在課題研究活動(dòng)的過程中，我與我的同仁們共同成長(zhǎng)，就讓我們?cè)谡n題研究的實(shí)踐中真正鍛煉能力，增強(qiáng)自信，提高自己，服務(wù)學(xué)生。

第五篇：研究方法心得

傳播學(xué)研究方法心得體會(huì) 傳播學(xué) 2010020214 魯曉薇

一學(xué)期的《傳播學(xué)研究方法》課終于結(jié)束了，雖然整個(gè)過程都比較累，但是確實(shí)受益匪淺，感覺學(xué)到的東西也是研一這一年所上的課中最多的。

首先是選題，我們的課題是《網(wǎng)絡(luò)付費(fèi)視頻使用情況調(diào)查》。不得不說選題有些倉(cāng)促，只考慮了選題的新穎，沒有考慮到實(shí)際的可操作性。因?yàn)橹袊?guó)付費(fèi)視頻用戶人數(shù)很少，即使我們用非概率抽樣，還是很難獲取想主要研究的對(duì)象。

關(guān)于研究設(shè)計(jì)。研究設(shè)計(jì)是由我先起草撰寫的，先是找格式就耗費(fèi)了非常多時(shí)間，因?yàn)楦鶕?jù)別人撰寫的研究設(shè)計(jì)方案來看格式并不是統(tǒng)一的。再是研究目的、研究?jī)?nèi)容和指標(biāo)開始時(shí)完全分不清楚，寫得很重復(fù)。我覺得研究設(shè)計(jì)中最難的是指標(biāo)的建立，我并不愿意自己設(shè)置指標(biāo)，更希望依靠某個(gè)理論來指導(dǎo)指標(biāo)建立。因此我跟建芳查閱很多相關(guān)資料并討論了很久，決定根據(jù)消費(fèi)動(dòng)機(jī)理論來架構(gòu)指標(biāo)（其實(shí)我一直覺得沒有在系統(tǒng)的了解消費(fèi)心理的情況下貿(mào)然將消費(fèi)動(dòng)機(jī)與付費(fèi)視頻使用動(dòng)機(jī)相匹配有些不妥），建芳將各種動(dòng)機(jī)的概念化定義演繹為操作化定義。

研究設(shè)計(jì)的草稿給老師看后，老師并不滿意，于是我們?cè)傩薷模ǚ夹拚搜芯磕康摹?nèi)容的設(shè)定，我對(duì)指標(biāo)重新進(jìn)行了大調(diào)整，考慮實(shí)際情況刪掉了“消費(fèi)動(dòng)機(jī)”與“付費(fèi)視頻使用動(dòng)機(jī)”相匹配時(shí)牽強(qiáng)和重復(fù)的地方，如刪掉了“惠顧動(dòng)機(jī)”，增加了“支持正版動(dòng)機(jī)”等。

下一步就是設(shè)計(jì)問卷了，我覺得這是除了指標(biāo)設(shè)計(jì)之外第二困難的部分。考慮到付費(fèi)用戶數(shù)量少，我們決定除了付費(fèi)動(dòng)機(jī)之外添加其他調(diào)查項(xiàng)目，加入對(duì)非付費(fèi)視頻用戶的調(diào)查，以及忠誠(chéng)度、滿意度等。雖然我們討論起來覺得比較簡(jiǎn)單可行，但實(shí)際設(shè)計(jì)起來非常復(fù)雜，問卷由我起草，整整花了一天的時(shí)間將指標(biāo)變成問題：一是由于問卷用語(yǔ)的要求讓平時(shí)喜歡用復(fù)雜句的我費(fèi)盡了心思，就怕被調(diào)查對(duì)象看不懂或者覺得看起來麻煩不愿意做；二是到底付費(fèi)動(dòng)機(jī)和不付費(fèi)動(dòng)機(jī)是否該用量表的形式，想并試了半天后覺得為避免之后統(tǒng)計(jì)的麻煩還是決定放棄量表；最復(fù)雜的是設(shè)計(jì)問題時(shí)總是發(fā)現(xiàn)原研究設(shè)計(jì)有疏漏，有的指標(biāo)多余或有的指標(biāo)沒有，所以就來回改。還有一點(diǎn)是我們?cè)O(shè)置了好幾個(gè)關(guān)聯(lián)問題，在word里排版的話相當(dāng)困難，不過最后謄到問卷星上時(shí)發(fā)現(xiàn)有跳題功能，我真是相當(dāng)興奮。課堂上拿給老師看時(shí)，老師對(duì)我們的工作還是給與肯定的，但還是要求我們修改指標(biāo)、問題措辭，并要求我們刪減一個(gè)問題中選項(xiàng)的數(shù)目。問題措辭、卷首語(yǔ)建芳進(jìn)行了仔細(xì)的修改，我負(fù)責(zé)對(duì)指標(biāo)和問題進(jìn)一步梳理，由于我實(shí)在是不想刪減項(xiàng)目，因?yàn)閯h掉一條整個(gè)指標(biāo)體系就會(huì)不完整，于是我把付費(fèi)動(dòng)機(jī)那兩個(gè)大題轉(zhuǎn)換成了語(yǔ)義差異量表的形式，再畫了一個(gè)指標(biāo)結(jié)構(gòu)圖，使整體看上去更加條理。并且在建芳修改后我又從頭到尾對(duì)問題的表述做了再次推敲和調(diào)整，就這樣來來回回修改了無數(shù)次并經(jīng)多次小組爭(zhēng)論后，研究設(shè)計(jì)和問卷終于定稿。

正如前面所說的，真正到了發(fā)問卷才對(duì)當(dāng)初的選題產(chǎn)生了質(zhì)疑，最大的問題是無論滾雪球還是偶遇抽樣，我們都很難找到付費(fèi)使用網(wǎng)絡(luò)視頻的用戶。我們都盡量動(dòng)用各種渠道去尋找，我通過尋找到在視頻網(wǎng)站付費(fèi)專區(qū)留言的用戶，給他們一個(gè)一個(gè)地發(fā)站內(nèi)私信或者留言來希望回收到付費(fèi)用戶的問卷，但是效果甚微，回收率無比低，不過這也從側(cè)面反映了中國(guó)網(wǎng)絡(luò)視頻用戶的付費(fèi)意愿確實(shí)比較低。經(jīng)過我們?nèi)齻€(gè)的努力（雖然沒有在線下發(fā)放問卷），總共回收 份問卷，有效問卷 份，填寫問卷的付費(fèi)用戶 位，非付費(fèi)用戶 位。

隨著課程的結(jié)束，我們的課題也告一段落。雖然我們的設(shè)計(jì)紕漏還是挺多，特別是調(diào)查過程的各種限制，如果真正做起統(tǒng)計(jì)撰寫研究報(bào)告的話，誤差應(yīng)該也會(huì)比較大，難以推廣，也難以用這份問卷準(zhǔn)確推斷中國(guó)付費(fèi)視頻用戶這個(gè)群體的總體特征。然而，最重要的是過程，關(guān)鍵不在于我得出了什么結(jié)果而是在于我得到了什么啟示，相信這些知識(shí)在我心里不會(huì)沉淀太久，在以后的畢業(yè)論文或者未來的某項(xiàng)工作中一定會(huì)用得到。

最后感謝張老師一直以來對(duì)我們學(xué)習(xí)的敦促。