第一篇：數(shù)學(xué)課題研究心得

課題研究心得體會(huì)

以前，人們一提到“課題研究”，我總覺得那是多么的高不可攀，搞課題研究那應(yīng)該是教育專家們的事情，對(duì)于我們一線教師來說有點(diǎn)難。去年我有幸參加學(xué)校申報(bào)的市級(jí)課題研究，回憶起一年來的活動(dòng)情形，心里感受頗多。

首先，通過這個(gè)課題研究活動(dòng)，讓我對(duì)課題研究有了更深的理解。所謂“課題”，就是研究中探究的問題。課題工作的展開過程，實(shí)質(zhì)上就是不斷進(jìn)行問題聚焦的過程。作為一名一線教師，每天都要投身教育教學(xué)實(shí)踐中去，在平時(shí)的教學(xué)過程中我們可以發(fā)現(xiàn)許多問題，而這些問題我們也可以嘗試去分析，去摸索解決，積累一些教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，最終沉淀為自己的東西。殊不知，這個(gè)過程中我們便是在搞研究了，只不過在分析、摸索中我們要善于去提煉、總結(jié)，形成文字。因此。作為一線教師的我們很有必要通過課題研究來促進(jìn)自己的專業(yè)成長，同時(shí)通過課題研究來提升自己的業(yè)務(wù)水平。

其次，我們作為一線教師，搞課題研究，研究的內(nèi)容要口徑小一些，實(shí)在一點(diǎn)，密切結(jié)合我們的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行。就如我們現(xiàn)在的這個(gè)課題，它的每次活動(dòng)，我們都是在課例的基礎(chǔ)上進(jìn)行專題研討交流，然后結(jié)合實(shí)際撰寫調(diào)查報(bào)告、寫論文、寫案例、賽課。一年來，這些豐富多彩的活動(dòng)形式，讓我開了眼界，對(duì)課題研究有了更加深刻的認(rèn)識(shí)和理解，促進(jìn)了自身的專業(yè)成長。

再次，我通過《數(shù)學(xué)教學(xué)與數(shù)學(xué)活動(dòng)有效結(jié)合的策略研究》這個(gè)課題活動(dòng)的學(xué)習(xí)，我逐漸認(rèn)識(shí)到老師教育學(xué)生，尤其數(shù)學(xué)課的教學(xué)，第一、我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中要將數(shù)學(xué)教學(xué)與數(shù)學(xué)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來，將數(shù)學(xué)教學(xué)的設(shè)計(jì)貫穿于數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)口，多種感覺器官密切配合，協(xié)調(diào)活動(dòng)，讓學(xué)生通過畫一畫、拼一拼、擺一擺、量一量、剪一剪、數(shù)一數(shù)等形式，教、學(xué)、做合一，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受到愉悅、輕松、快活。在數(shù)學(xué)活動(dòng)過程中我們也要特別關(guān)注學(xué)生活動(dòng)過程經(jīng)驗(yàn)的積累，關(guān)注活動(dòng)表面之下活動(dòng)的內(nèi)涵，讓學(xué)生付諸思考，以期通過活動(dòng)的開展學(xué)生有真正意義上的理解。第二、我們要想上好一節(jié)好的數(shù)學(xué)課，就要精心地設(shè)計(jì)好教學(xué)活動(dòng)，以及考慮在活動(dòng)中的方方面面，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生，教好學(xué)生，上好一節(jié)精彩的課。第三、要根據(jù)所教課內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)活動(dòng)類型，使課堂變得生動(dòng)化，將設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)活動(dòng)與數(shù)學(xué)知識(shí)緊密結(jié)合起來，使原本枯燥無味的數(shù)學(xué)課變得多姿多彩起來。讓學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)中收獲知識(shí)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有了，自主進(jìn)行活動(dòng)了，課堂效率自然也就提高了，

第二篇：數(shù)學(xué)教學(xué)課題研究心得

數(shù)學(xué)教學(xué)課題研究心得

教師：楊木

當(dāng)今社會(huì)，既是競爭時(shí)代，又是合作時(shí)代，具備協(xié)作精神是現(xiàn)代大生產(chǎn)的必然產(chǎn)生和客觀要求，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)善于創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)與他人協(xié)作。心理學(xué)家肯定的指出：“不合作，就沒有成功。”在合作學(xué)習(xí)過程中，由于面對(duì)的是自己的同學(xué)，他們沒有思想顧慮，敢講、敢問、敢于發(fā)表自己的見解，積極參與討論，并通過交流互相借鑒，取長補(bǔ)短，積極大方地與他人交往。

新課標(biāo)積極提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，其中自主學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)。自主學(xué)習(xí)不僅僅是一種學(xué)習(xí)理念，更是一種學(xué)習(xí)方法和態(tài)度。它既要求學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生有獨(dú)到的見解，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷，并且要求學(xué)生用適合自己的方法和策略學(xué)習(xí)。面對(duì)同樣一篇課文，不同的人有著不同的觀察角度，也有不同的解讀方式，教師在教學(xué)中必須創(chuàng)造條件使課堂成為展現(xiàn)個(gè)性和發(fā)揮創(chuàng)造力的天地。教師要認(rèn)同學(xué)生之間的差別，尊重學(xué)生的個(gè)*，使他們養(yǎng)成學(xué)習(xí)上有主見，不人云亦云的習(xí)慣。從這點(diǎn)出發(fā)，小組合作討論顯然不很合適。

首先，十一二歲的孩子的思路很容易被人影響。小組經(jīng)過激烈的爭論，最終達(dá)成了統(tǒng)一，很可能把與眾不同的但恰恰是正確的觀點(diǎn)拋棄，久而久之，學(xué)生會(huì)誤認(rèn)為掌握在多數(shù)人手中的就是真理。

其次，很多學(xué)生失去了獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。面對(duì)一個(gè)難題，必須凝神靜思，冥思苦想，思考到“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的境地，才會(huì)獲得最深刻的印象，才能培養(yǎng)探索精神，而小組合作使得組內(nèi)成員有可能失去這種獨(dú)立探索的機(jī)會(huì)。學(xué)生的層次不同，那些反應(yīng)快捷的學(xué)生總是把看法先說出來，使得稍稍遲鈍的學(xué)生只有“恍然大悟”的份兒。這等于是剝奪了一些學(xué)生思考和探究的機(jī)會(huì)。

第三，課堂討論有時(shí)為很多懶惰的學(xué)生找到了避難所。他不用冥思苦想，因?yàn)橥M人早已為他準(zhǔn)備好了答案。長此以往，這部分學(xué)生學(xué)會(huì)的是投機(jī)取巧，坐享其成。

第四，目前大部分學(xué)校的班級(jí)人數(shù)都很多，對(duì)于人數(shù)較多的班級(jí)，這種學(xué)習(xí)方式不好管理，容易失控，自覺性較差的學(xué)生很可能做些與學(xué)習(xí)無關(guān)的事，使珍貴的課堂時(shí)常陷入混亂無序的狀態(tài)，降低了學(xué)習(xí)效率。

針對(duì)以上弊端，在課堂上時(shí)采取了一些對(duì)策，以使“魚”與“熊掌”兼得。

1.在小組合作學(xué)習(xí)之前，讓每一個(gè)學(xué)生有充分的準(zhǔn)備，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行合作。學(xué)生拿到講學(xué)案后，一定要拿出足夠的時(shí)間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考。再拿出一定的時(shí)間讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，不能讓學(xué)生無休止的討論下去，教師要及時(shí)的引導(dǎo)、點(diǎn)播。

2.在一些不需深入探索的教學(xué)環(huán)境中，可以更多地應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)，而特別強(qiáng)調(diào)深入探究的問題盡量少用甚至不用。使用任何教法和學(xué)法都要因人而異，因課而異，要對(duì)癥下藥。課堂上不能只追求熱鬧的形式，有時(shí)寂靜的課堂能達(dá)到“此時(shí)無聲勝有聲”的教學(xué)效果。3.討論問題時(shí)，最容易使學(xué)生失去獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，所以我通常先讓學(xué)生獨(dú)立思考，任何人不能交頭接耳，且需將疑惑和想法簡單記錄，然后給他們較少的時(shí)間進(jìn)行組內(nèi)交流。這樣學(xué)生既進(jìn)行了獨(dú)立的思考，又在此基礎(chǔ)上聽取了同學(xué)的想法，互為補(bǔ)充。得到的啟發(fā)是：很多時(shí)候，不能直接進(jìn)入合作學(xué)習(xí)，而要先進(jìn)行獨(dú)立思考，可以先讓同學(xué)將自己的想法和問題記錄下來，在此基礎(chǔ)上進(jìn)入合作學(xué)習(xí)階段。

4.鼓勵(lì)學(xué)生在組內(nèi)積極發(fā)言，發(fā)表自己的看法。對(duì)不同“政見”者也要肯定，不能挫傷學(xué)生積極性。討論時(shí)，肯定會(huì)有不同見解，不要輕易否定學(xué)生的看法，要把不同意見組織起來，先在小組內(nèi)進(jìn)行討論，小組內(nèi)解決不了再進(jìn)入更大范圍的討論，這樣會(huì)營造一種探究學(xué)習(xí)的濃厚氛圍，也能鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地發(fā)表自己的看法。

5.教學(xué)不是教師的個(gè)人行為。在課堂上，教師不能孤軍奮戰(zhàn)，任何教法都要取得學(xué)生的支持。教師要把合作學(xué)習(xí)的益處和弊端講給學(xué)生聽，講清楚為什么討論，怎樣討論，怎樣記錄討論的結(jié)果，讓學(xué)生明白自己在做什么，怎么做，才能讓學(xué)生清醒自覺地投入學(xué)習(xí)。這是一個(gè)長期的任務(wù)，并非講一兩次就能解決問題。要養(yǎng)成一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，需要教師和學(xué)生達(dá)成默契。我?guī)У拿恳粚脤W(xué)生都要經(jīng)過一段時(shí)期的培養(yǎng)和磨合，才能達(dá)到預(yù)期的效果。

6.實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)，教師本人不能“穩(wěn)坐釣魚臺(tái)”，要走下講臺(tái)，眼觀六路，耳聽八方。要深入課堂，時(shí)時(shí)監(jiān)控，最好不要袖手旁觀，要和學(xué)生“打成一片”，參與他們的討論。當(dāng)學(xué)生討論時(shí)，我或者旁聽，或者進(jìn)一步提出問題，或者指導(dǎo)，或者答疑，或者與他們爭辯，并且對(duì)不同學(xué)生作不同的反應(yīng)。這樣做不僅能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且能非常準(zhǔn)確地把握學(xué)生對(duì)于所學(xué)內(nèi)容的理解和困惑，可以馬上有針對(duì)性地安排和調(diào)整下一步的授課方式、授課內(nèi)容。而且，由于距離學(xué)生較近，他們不敢輕舉妄動(dòng)，只好全心全意加入到課堂中去。

在這段時(shí)間小組合作教學(xué)實(shí)踐中的一些體會(huì)，任何一種教學(xué)方法都不能成為一種時(shí)尚，要因教師而異，因?qū)W生而異，因教材而異。不足之處，望各位領(lǐng)導(dǎo)、老師批評(píng)指正。

第三篇：課題研究心得

課題研究的個(gè)人體會(huì)

武進(jìn)洛陽中學(xué)吳燕

在參與了一個(gè)區(qū)級(jí)課題和一個(gè)國家級(jí)子課題的從開題到結(jié)題的完整過程后，對(duì)于參與實(shí)施和總結(jié)課題研究我個(gè)人也有一些體會(huì)和收獲，很高興能有機(jī)會(huì)在這里和大家交流和探討，不到之處請(qǐng)大家指正。

一、學(xué)習(xí)更新相關(guān)理論

要參與一個(gè)課題，首先要理解這個(gè)課題究竟研究的是什么，它的研究內(nèi)容、研究對(duì)象、研究方法等等都要有清醒的認(rèn)識(shí)才可能參與其中。因此，首先必須對(duì)課題研究的總體計(jì)劃有深入的研究，對(duì)課題組提供的理論文獻(xiàn)資料要深入學(xué)習(xí)；其次隨著研究的進(jìn)行和深入，個(gè)人或課題組在研究過程中會(huì)有一些疑惑或研究阻滯，那么就需要學(xué)習(xí)一些新的相關(guān)資料和文獻(xiàn)。沒有計(jì)劃的學(xué)習(xí)是盲目的低效的，只有有計(jì)劃有目的的去學(xué)習(xí)才能系統(tǒng)的掌握相關(guān)的先進(jìn)理念，才能對(duì)課題研究作出正確的把握，才能使得教師得到長足的發(fā)展。在我參與前兩個(gè)課題時(shí)，每學(xué)年我們課題組成員都會(huì)制定好本學(xué)年的理論學(xué)習(xí)計(jì)劃，甚至?xí)唧w到學(xué)習(xí)哪幾本文獻(xiàn)資料，以便為進(jìn)行課題研究奠定基礎(chǔ)。

二、制定個(gè)人研究方向和計(jì)劃

一個(gè)課題涵蓋的內(nèi)容或范圍有可能是比較大比較廣的，而我們每位參與課題的成員可能各自擅長的領(lǐng)域也不一樣，如何才能更有效地參與和實(shí)施課題，我覺的制定好個(gè)人研究方向和計(jì)劃是最直接最有效的。我參與的國家級(jí)子課題《學(xué)校藝術(shù)教育培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生健全人格的研究》，這個(gè)課題包含的面比較大，所以在研究之初，每個(gè)課題組成員都選取了自己相關(guān)的一部分內(nèi)容并制定了個(gè)人研究方向，比如我的個(gè)人研究方向是《利用色彩教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生氣質(zhì)》，并且在每學(xué)年初，都制定本學(xué)年的個(gè)人研究計(jì)劃，明確本學(xué)年的研究方向、研究重點(diǎn)、研究方法、具體實(shí)施的時(shí)間和形式和總結(jié)性文字的交流方式等等。如此，不但使課題研究有計(jì)劃地進(jìn)行，也使個(gè)人在研究的時(shí)候更明確，更細(xì)致。而且如果更進(jìn)一步的話，還可以將個(gè)人研究方向發(fā)展為個(gè)人研究課題，形成一個(gè)更細(xì)致更專題的研究。

三、實(shí)踐探究和檢驗(yàn)

“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，理論的研究需要通過具體的實(shí)踐來驗(yàn)證，對(duì)于在教育第一線的我們教師來說，課堂教學(xué)是實(shí)踐研究最直接的方式，而課題組成員之間的溝通和探討是最有效率的方法，因此，定期的課堂實(shí)踐研究是必須的。在課題研究的過程中我也深刻體會(huì)到，定期的課堂實(shí)踐交流和課題組成員之間的交流對(duì)于教師的成長有非常明顯的促進(jìn)作用。例如國家級(jí)子課題《學(xué)校藝術(shù)教育培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生健全人格的研究》時(shí)，每個(gè)學(xué)期，課題組都會(huì)安排參與課堂實(shí)踐的老師制定課題組公開課計(jì)劃，每次公開課大家一起聽課，課后課題組成員會(huì)對(duì)這節(jié)課做相應(yīng)的課堂評(píng)價(jià)，以及其對(duì)課題研究的價(jià)值做評(píng)定。通過這樣的方式，個(gè)人在研究的過程中的一些價(jià)值被肯定，一些疑惑得到解決，教師自身的發(fā)

展是極其明顯而有效的。

四、及時(shí)材料收集

課題的研究需要材料的支撐，當(dāng)然個(gè)人研究時(shí)的理論也需要材料的證明，而這些需要的材料不是靠的胡編亂造或者忙亂胡湊，靠的是平時(shí)的積累和收集，靠的是平時(shí)就做個(gè)有心人。一種方式是將平時(shí)的課堂教學(xué)詳細(xì)地記錄并且將課堂效果和學(xué)生反應(yīng)進(jìn)行剖析和反思，及時(shí)收集；還有一種是可以制作教師研究手冊(cè)或活動(dòng)記錄冊(cè)，將課題相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容、效果、理論依據(jù)等以手冊(cè)的形式記錄和保存。例如區(qū)級(jí)課題《區(qū)域性中小學(xué)卡通課程的開發(fā)和研究》在開展過程中，我們就制作了相關(guān)的教師研究手冊(cè)，教師將研究過程詳細(xì)記錄下來；又例如國家級(jí)子課題《學(xué)校藝術(shù)教育培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生健全人格的研究》制作的學(xué)校藝術(shù)社團(tuán)活動(dòng)記錄手冊(cè)。這些方式都很有效地為課題研究提供了支撐材料，為個(gè)人參與課題提供了證明材料。

五、定期總結(jié)和交流

理論需要實(shí)踐的支撐，同樣實(shí)踐最終也需要轉(zhuǎn)化成理論的總結(jié)，沒有提煉升華的經(jīng)驗(yàn)不具有可借鑒、可推廣、可移植性，通過科研課題研究我們的目的不僅僅是解決一個(gè)問題，更重要的是讓每一位教師都能夠得到發(fā)展，讓我們的經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌虻玫酵晟坪蛡鞒小Ｔ谡n題研究過程中實(shí)驗(yàn)教師結(jié)合我們的教學(xué)實(shí)際撰寫心得、反思和論文，這不僅能提升教師的理論水平更能全面的促進(jìn)教師的專業(yè)水平發(fā)展，促使教師向“研究型”乃至“專家型”教師轉(zhuǎn)化。當(dāng)然最直接的途徑可以選擇參加論文比賽或者刊物出版，我覺得，我們?cè)谶M(jìn)行論文的時(shí)候不需那么刻意，不用為了比賽而賽前忙亂。事實(shí)上我覺得在研究過程中的及時(shí)總結(jié)可能是最有效的，也就是在實(shí)踐研究時(shí)隨時(shí)記錄，隨時(shí)總結(jié)，再將之整理完整，這樣的文章將更生動(dòng)，更有說服力，而比一般的夸夸其談的文章要好得多。

總的來說，我覺得做研究首先要有心，其次要用心，只要堅(jiān)持進(jìn)行課題研究，就能使教師自身得到長足的發(fā)展。當(dāng)然，課題研究是一個(gè)長期的，不斷發(fā)展和完善的過程，我，有我們大家的共同努力，有各位專家、同行的共同探索和研究，我們的課題研究促進(jìn)教師成長將成為學(xué)校教育的一個(gè)亮點(diǎn)，成為提高教育質(zhì)量的重要因素，成為促進(jìn)教師和學(xué)科教學(xué)共同發(fā)展的有效途徑。

以上是我在題研究過程中的一些小心得，請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、同仁批評(píng)指正。謝謝！

第四篇：課題研究心得

初中英語導(dǎo)學(xué)式教學(xué)方法研究心得

延川延遠(yuǎn)中學(xué)

李美晶

隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人的要求不僅僅需要豐富的知識(shí)，更需要的是獲取信息的能力。顯然，英語教育的功能也隨之發(fā)生變化，在傳授知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)注重對(duì)學(xué)習(xí)能力及方法的培養(yǎng)，尤其是對(duì)學(xué)生質(zhì)疑和解決問題能力、探索和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。科學(xué)探究學(xué)習(xí)是教育所應(yīng)秉承的基本理念和學(xué)習(xí)方式，它不只是讓學(xué)生單純的接受科學(xué)結(jié)論，而是讓學(xué)生在經(jīng)歷科學(xué)探究的過程中理解科學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，發(fā)展科學(xué)思維，培養(yǎng)科學(xué)精神。因此，科學(xué)探究學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，提升創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑。

去年，我們?cè)趯W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和專家指導(dǎo)下，開始逐漸深入《初中英語導(dǎo)學(xué)式教學(xué)方法》這一課題研究領(lǐng)域。從剛開始的概念模糊，經(jīng)過不斷的深入調(diào)查研究，多次的交流探討，我們的思路漸漸清晰，并在實(shí)踐中不斷地修正我們的方案。由于我們都是第一次深入系統(tǒng)的做課題，缺乏經(jīng)驗(yàn)，所以在研究過程中走了不少的彎路。這是一個(gè)充滿艱辛與茫然的過程，我發(fā)現(xiàn)這恰是一個(gè)最優(yōu)化的成長過程。下面我將從三個(gè)方面談?wù)勛约鹤稣n題的一些體會(huì)：

一、全心全意的投入

用心做課題，也許有人會(huì)認(rèn)為這太容易辦到了，其實(shí)不然，對(duì)于老師來說，正常的教學(xué)及各項(xiàng)教育工作已經(jīng)令老師很費(fèi)心了，還要再用心做好課題并非易事，由于需要多方面專業(yè)理論知識(shí)，前期，我們花了大量的時(shí)間在閱讀相關(guān)書籍資料上，以補(bǔ)充我們專業(yè)知識(shí)上的不足。同時(shí)課題負(fù)責(zé)人也多次對(duì)我們進(jìn)行了課題方面的培訓(xùn)與講解，如果不去用心做是無法深入的理解課題的主旨，更無法做到有效有質(zhì)。

二、共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步

如果沒有一個(gè)齊心協(xié)力的團(tuán)隊(duì)，很難開展工作。從一開始便千頭萬緒的課題研究過程中，我真實(shí)感受到了團(tuán)隊(duì)的力量，在主持人的精心安排下，我們各自負(fù)責(zé)自己的分工，但又互相配合，互相溝通與交流，在交流會(huì)上，組員的觀點(diǎn)經(jīng)常會(huì)被否定甚至是被推翻，一個(gè)交流會(huì)下來，工作還是原地踏步甚至倒退的現(xiàn)象時(shí)常發(fā)生，所以我們經(jīng)常覺得很受挫折，也很茫然，但值得慶幸的是，我們這個(gè)團(tuán)隊(duì)并沒有因此而放棄，我們正是靠在這樣的研究氛圍中不斷地修正觀點(diǎn)與思路，最終得以進(jìn)步。

三、從學(xué)習(xí)中求發(fā)展

進(jìn)行課題研究的過程中，我受益良多。在前期的準(zhǔn)備工作上，我查閱了一些關(guān)于科學(xué)探究性學(xué)習(xí)的資料，豐富了我的知識(shí)量，通過在實(shí)踐階段的理解和分析，我掌握了一些的科學(xué)方法，在整理資料過程中學(xué)到了很多科研方法。如文獻(xiàn)研究法、實(shí)證研究法、數(shù)量研究法等等，同時(shí)在課題研究過程中，對(duì)學(xué)生有了更多的了解，這一點(diǎn)給我在教學(xué)提供了很多的幫助，改善了我在教學(xué)上的能力，也使得我更加樂于去深入了解學(xué)生。

今天我們的課題還在探索之中，今后的工作還很艱巨，但我堅(jiān)信只要共同努力，扎實(shí)工作，不斷探索，不斷進(jìn)步，我們的課題研究一定會(huì)取得成績。

在課題研究活動(dòng)的過程中，我與我的同仁們共同成長，就讓我們?cè)谡n題研究的實(shí)踐中真正鍛煉能力，增強(qiáng)自信，提高自己，服務(wù)學(xué)生。

第五篇：課題研究心得

學(xué)習(xí)《課題研究追求實(shí)效》心得體會(huì)

教師：朱曉梅

2015年4月25日有幸聽取了貴陽市課題研究專家雷穎善老師的《課題研究追求實(shí)效》報(bào)告，感覺收獲很大。深感作為一名教師，要有終生學(xué)習(xí)的態(tài)度，才能不斷提升自我。通過學(xué)習(xí)，使我更清楚地認(rèn)識(shí)到，教育科研是教育事業(yè)的需要，是提高自身素質(zhì)的需要。知道了教師如何做課題研究。體會(huì)如下：

首先，做課題研究是時(shí)代發(fā)展的需要，時(shí)代發(fā)展很快，教育改革的步伐也很快。在信息化的社會(huì)里，要立足就必須有不斷學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力；要有勇于實(shí)踐、創(chuàng)新的能力。為了適應(yīng)素質(zhì)教育對(duì)我們老師提出的新要求：教育、教學(xué)工作的模式由“經(jīng)驗(yàn)型”轉(zhuǎn)向“科研型”。實(shí)踐表明一線教師在教育教學(xué)上能積極參與教科研的實(shí)踐，學(xué)習(xí)理論，更新觀念，以科研帶教研，教研促教改，對(duì)提高教師自身的素質(zhì)大有裨益，而且，許多教師成了搞教育科研的最大受益者。

第二，解決實(shí)際問題的需要。

做課題研究主要是為了解決在教育、教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題，遇到的困惑。這些問題包括自己教學(xué)實(shí)踐的問題、有學(xué)生表現(xiàn)的問題、有學(xué)校教育的問題等。

那么，教師如何做課題研究呢？(一)、首先要選好課題

愛因斯坦說：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要”。教育科研課題的選擇非常重要，選題作好了，應(yīng)當(dāng)說研究就成為可能。

1、選題的基本原則

（1）前瞻性原則：新意——對(duì)象新、視角新：如，小學(xué)生抄寫題目與解決問題正確率關(guān)系的研究。這個(gè)課題視角就比較新穎。

（2）科學(xué)性原則：如，利用氣功提高學(xué)生自理能力的研究

就缺乏科學(xué)性

（3）可行性原則：與主客觀條件相符，有實(shí)現(xiàn)的可能性。如，開發(fā)大腦潛能的研究，可行嗎？對(duì)于一線教師顯然不適宜研究。

（4）價(jià)值性原則：看其理論價(jià)值與應(yīng)用價(jià)值。

（5）明確性原則：要求選題能準(zhǔn)確反映各研究要素的內(nèi)涵與外延，并且表述準(zhǔn)確。

（6）倫理性原則：符合倫理道德、法律規(guī)范

2、選題注意事項(xiàng)

（1）從實(shí)際出發(fā)，研究中實(shí)踐，實(shí)踐中研究

（2）不要貪大求全。如小學(xué)生學(xué)習(xí)心理的研究，就顯得大了些，如果改成小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念思維特點(diǎn)的研究，就比較適合一線教師做。

（3）注重平時(shí)積累，從小處著手：要做教育、教學(xué)的有心人，平時(shí)時(shí)時(shí)處處留心觀察，在工作中要多問幾個(gè)為什么。善于發(fā)現(xiàn)工作中的問題，總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷反思。

（二）做好方案

一個(gè)詳盡的課題方案，是課題研究成功的保障。曾不止一次地聽搞科研的專家說：課題方案制定好了，課題也就做好了一半。設(shè)計(jì)方案的基本框架

（1）課題名稱

（2）問題的提出

（3）研究的依據(jù)和研究假設(shè)

（4）研究的內(nèi)容（5）研究的方法

（6）研究對(duì)象（7）研究步驟

（8）研究保障

（9）成果預(yù)測（10）課題組的組成及分工

（11）經(jīng)費(fèi)預(yù)算

（12）資料附錄

準(zhǔn)備階段。

1、理論準(zhǔn)備。收集、查閱、分析有關(guān)課題的資料；通過閱讀教育學(xué)、心理學(xué)方面的書籍、報(bào)刊和雜志熟悉與課題相關(guān)的理論知識(shí)，研究方法等。

2、方案設(shè)計(jì)。確定研究的內(nèi)容、目標(biāo)、步驟、研究保障等。修正、完善課題的研究方案。

3、課題論證。請(qǐng)有關(guān)專家對(duì)課題的科學(xué)性、可行性進(jìn)行論證。實(shí)踐階段。

1、根據(jù)課題研究的內(nèi)容、策略進(jìn)行扎實(shí)的實(shí)踐，不走過場、不玩花哨。

2、記錄、收集實(shí)驗(yàn)的原始材料，包括階段性報(bào)告、總結(jié)、個(gè)案分析數(shù)據(jù)等。

3、發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作用，群策群力。總結(jié)階段。

1、整理資料，總結(jié)研究實(shí)驗(yàn)情況，對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)做理性分析，做好結(jié)題準(zhǔn)備。

2、撰寫科研報(bào)告、研究論文，全面展示研究成果。

以上是我在學(xué)習(xí)《課題研究追求實(shí)效》中的一些體會(huì)，相信，在今后的課題研究中，我將不斷更新觀念，以科學(xué)的態(tài)度和方法去實(shí)