第一篇：趙子瑩作文

奧 運 加 油

隨著雅典奧運圣火的熄滅，北京奧運已經漸漸向我們走來。五個親密友好的福娃，也聚集在一起，向全中國人民傳遞激情。晝與夜仍然在不斷地交替，時間仍舊一分一秒地走動，我們終于盼來了這個美麗的2008。

滾熱的淚珠，刺痛的傷痕，為奧運健兒編織了一條五彩美麗的未來。那點點傷疤是健兒們成長的記錄。金光閃閃的獎牌鼓舞著他們，使他們再次檫干了眼淚。希望他們在2008綠色奧運上再次奪冠，在領獎臺上綻放他們燦爛的笑容。

潔白的和平鴿在浩翰的天空中翱翔，千紙鶴在風中飛舞，五環旗緩緩升起，北京牽動了13億人民的心，全世界的目光都聚集在北京，這個首都城市。“同一個世界，同一個夢想”體現了平等，團結，友誼，突出了綠色奧運，和諧奧運的主題。“奧運加油，中國加油！”的手勢，已經傳遍了五湖四海。不同語音的人，不同國家的人，都為奧運加油，為中國加油，為中國畫上一顆美麗的星，在中國歷史上寫上這美麗奧運！祥云火炬再一次點燃了圣火盆，激情再次被燃燒起來。

“更高，更快，更強”再次為奧運健兒提高了目標。這一次，他們又再一次記錄新成績。健兒們日夜堅持不懈地練習。因為他們都有同一個夢想在賽場上學會超越自我。

北京奧運圣火已熊熊點燃，望奧運健兒在賽場再創輝煌！

展覽路小學四年級 趙 子 瑩

2008/8/7

第二篇：趙慧瑩《葡萄溝》說課稿

《葡萄溝》說課稿

說教學目標：

1.創設虛擬的情境，孩子們在葡萄溝游覽一番，在情感的世界里深深感到：葡萄溝真是個好地方。

2.辨析多音字“好、分、釘”。

3.運用角色朗讀、觀看錄像等形式，在整體感悟課文中進行情感熏陶，使學生更加喜愛葡萄溝這個地方，讓課堂活起來。

說教學重點：從詞句中感受葡萄溝真是個好地方。說教學難點：葡萄干的制作過程。說教學過程： 1.復習詞語

師：孩子們，這節課我們繼續學習《葡萄溝》。我們先來復習一下上節課學過的生字詞，看看你們還認識它們嗎？

課件 2 出示課文詞語。你們還能讀準這些多音字嗎？課件3 2.找關鍵句

師：同學們學的真棒！下面我們開始學習課文。課文里有一句話是夸葡萄溝的，請同學們打開書43頁，在課文中找出這句話，用“──”把它畫出來。

師：誰來那你找到的句子讀一下。你們呢？和他找的一樣嗎？

課件4 句子：葡萄溝真是個好地方。朗讀指導（贊美、夸獎）

3.好在哪里？

師：葡萄溝真是個好地方！那么它好在哪里呢？請同學們帶著這個問題讀讀課文，把相關的語句畫出來，也可以把

你的想法寫在你畫的句子的旁邊。

(1)師：我看見同學們都在認真的寫寫畫畫，我知道很多同學都有話想說了。誰先來說說你是從哪里感受到葡萄溝是個好地方的？

課件5 第一段的水果的句子。

板書：水果 多 有哪些水果呢？看課件6 水果圖片

師：葡萄溝真是個瓜果飄香的好地方，那么課文是按什么順序來描寫這些水果的？

（時間順序）這樣按時間順序去寫，就可以讓大家明白在葡萄溝什么時候出產什么水果。

朗讀：看著這些誘人的水果，你們喜歡嗎？師：既然葡萄溝的水果多，為什么不叫水果溝呀？

(2)師：哪一段寫葡萄了？（第2自然段）生：我是從第二段中的一句話看出葡萄溝是個好地方的。

課件9 句子：到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。

師：為什么從這句話看出葡萄溝是個好地方？ 生：因為這里告訴我們葡萄很美麗。板書： 葡萄 美

師：請同學們也來讀讀這句話，邊讀邊用“──”劃出表示顏色的詞，畫出來后再把這些詞語讀一讀。

師：（指名說詞語）這么多顏色，課文用了一個詞語來形容它，你能把它找出來嗎？

生：（齊）五光十色。

課件10 比較句子：五光十色 五顏六色

師：在陽光的照射下，一串串葡萄，紅的像寶石，白的

像玉，紫的像水晶，暗紅的像瑪瑙，淡綠的像翡翠，真是五光十色，美麗極了。

這么美的葡萄，大家愿意用你們的讀來展示給聽課的老師嗎？

師：其實，只要帶著你的情感去讀，你就是最棒的。如果你是熱情奔放的性格，可以這樣讀------------,如果你的性格是內向的，可以這樣讀---------(3)我是從第三段知道葡萄溝是個好地方的。因為這里告訴我們葡萄干很鮮很甜非常有名。

師：請你把描寫葡萄干的這句話讀出來。課件14 師：吃過葡萄干嗎？現在想不想吃？ 學生品嘗。

師：怎么樣？生：顏色鮮，味道甜，非常有名。板書：色鮮味甜

（4）葡萄溝的葡萄又多又美，你們知道嗎？葡萄溝的人更美！請你再讀一讀第二段，把這句話找出來。

課件10生：要是這時候你到葡萄溝去，熱情好客的維板書：老鄉 熱情好客

從哪些詞語看出老鄉的熱情好客？ 4.總結

師：學了這一課，你們有什么收獲？ 課件15 看板書：葡萄溝出產的水果──（生：多），葡萄──（生：又多又美），那里的老鄉──（生：熱情好客），生產的葡萄干 ──（生：顏色鮮，味道甜，非常有名），所以說，葡萄溝真是個──（生：好地方）！板書：好地方

5.拓展 課件11 吾爾族老鄉，準會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠。

其實，在我們這里也有一個和葡萄溝相媲美的地方，你們知道是哪里嗎？

說板書設計：

水果 多

葡萄溝

葡萄 五光十色

好地方

老鄉 熱情好客

葡萄干 色鮮味甜

第三篇：禁毒教育心得——盧子瑩

禁毒教育心得體會

從踏進校門一直到現在，學校進行了許多次的禁毒教育，每一次都讓我深有感觸，我真正意識到毒品給身體帶來的嚴重危害。在這個世界上，沒有真正的天使，卻存在著真正的惡魔，毒品就是惡魔的化身。許多因為好奇、無知、天真······而吸食毒品的人，以為吸一次毒品沒什么大礙，錯了，毒品吸一次就會上癮，而一上癮就無路可走了，最終在死神的纏繞下走向死亡。

為什么他們會無可救藥？這只能怪他們自己，有些壓力較大的人聽信已走上死亡之路的人，毒品可以減輕生活和工作上的壓力，帶這沖動吸食毒品，走上了歪路。而有些青少年聽信社會上的小混混，毒品能滿足自己的一切渴望，帶著無知走向死亡······吸食毒品者被毒品搶走的不只有金錢和健康，更多的代價則是家破人亡和妻離子散與付出生命。每年被這可恨的惡魔剝奪的生命無疑是一個巨大的數字。

我曾看到過一張照片，至今還難以在我心頭抹去。一個小女孩在燦爛的陽光下流淚。照片的上方，寫著“流淚的呼喚”……看著看著，我仿佛聽到了她在向毒品大聲控訴，她在呼喚：還我的爸爸！還我的媽媽！還我那曾經幸福快樂的家！她的眼中本應該充滿稚氣，流露出天真無邪，如今卻滿是傷心的淚水和絕望與憤怒的神情！到底是什么讓她如此絕望？又是什么生成了如此多的悲劇？是毒品嗎？不！是那些比毒品更可怕更可恨的貪婪的制毒、販毒分子！如果這個世界上沒有這些壞人，就不會有毒品的存在，也不會發生這么多的悲劇！我恨這些壞人，這些比惡魔還要狠還要壞的人，他們是國家的亡國奴！他們就是制造毒品的殺人兇手。

我們沒有辦法控制這些生命的流逝，唯一能做的，只有每人都牢牢的記住守護生命的這八個字“珍愛生命，遠離毒品”。這并不是一句簡單的話，它是一個警鐘，時時在你的耳邊響起，對那些五顏六色的毒品說不，把毒品永遠拒之度外，讓我們的生命綻放出耀眼的光芒！讓毒品這個惡魔遠離我們，讓一個個珍貴的生命不再流逝！讓家破人亡，妻離子散不再是事實。

因吸毒而家破人亡的罪犯，個個面目猙獰、骨瘦如柴，我真不知道對他們是該憎恨還是同情！他們用慘痛的代價并沒有換來幸福與快樂，取之而代的是生命的犧牲。毒品，是 讓人走向無底深淵的陷阱；毒品，是讓人走向犯罪的道路。生命，因短暫所以顯得那么珍貴，又因為美好，我們珍愛它。無論是出于主觀還是客觀，有些路，永遠不能走；有的錯，永遠都不能犯。讓我們遠離毒品，為我們的未來奮斗！

第四篇：河北科技大學 化工趙瑩優秀共產黨員材料（本站推薦）

推薦趙瑩同志為校級優秀黨員的事跡材料

趙瑩同志嚴格要求自己，自覺加強政治理論學習，提高黨性修養。虛心向周圍理論水平高、業務能力強的同志學習，取人之長，補己之短，努力豐富、充實、提高自己。通過學習，進一步提高了政治水平和駕馭實際工作的能力，進一步增強了自己的服務意識。

該同志作為學院教學科研辦公室主任，同時兼任學院人事秘書和院工會副主席。工作任務繁重，責任重大，但是她在工作中勤勤懇懇，任勞任怨，有較好的工作思路，工作效率高。尤其在教學院長出國期間，配合其他領導將學院教學工作開展的井井有條。起草了學院的相關文件《畢業環節有關規定》、《教學質量工程建設實施意見》、《生產（畢業）實習管理文件》和《專業課試卷庫建設要求》。協助學院申報4項國家級質量工程項目，其中兩項入圍。截止目前學院現有質量工程建設項目15項，其中國家級4項，省級9項，校級2項，全校首位。教學工作各方面取得突出成績，在09年考核中獲得全校第一。

兼任學院的人事秘書，協助領導組織完成2009學院職稱評審的工作、年終考核工作、津貼上報、超工作量獎核算、專業技術人員的普查換證、首屆專業技術崗位的聘任、博士人才引進的試講、各項考試的組織報名和優秀教師、優秀教育工作者、三育人標兵的評選等工作。

作為院工會副主席，認真配合院領導、工會主席組織學院教師參加國慶60周年歌詠比賽、學校秋季運動會、元旦聯歡會、給學院教師分發福利品、參與學校教工之家評選、旅游等集體工作，豐富了廣大教師的業余生活。

工作之余，該同志積極參與教學、科研研究工作。參與國家級科研課題一項，河北省自然科學基金課題一項，省部級課題一項；全國化工高等教育學會十一五規劃教研課題，結題一項；參編教材《精細有機合成原理及應用》；09年獲河北省教學成果二等獎，第四名；獲校級教學成果獎一等獎一項，三等獎一項。由于各方面表現突出，趙瑩同志獲得2008-2009校級“優秀教育工作者”榮譽稱號。

鑒于以上表現，學院黨委同意推薦趙瑩同志為校級優秀黨員。

化學與制藥工程學院黨委

2010年1月15日

第五篇：逃家小兔教學設計反思 趙瑩

逃家小兔

一、預設目標：

1.通過閱讀交流，理解故事內容，讓學生感受無私而偉大的母愛。

2.通過閱讀整本書，培養學生最基本的閱讀能力。引導學生通過看圖和猜測閱讀，想象創編、續編，角色體驗等多種形式閱讀，感受語言文字和圖畫的魅力，養成良好的閱讀習慣。

3.積累發展語言，學會運用“如果你變成??，我就變成??”的句式說話。培養學生的口頭表達能力和創新想象能力。

二、閱讀重難點：

1.重點：在情境中讓孩子展開想象，讓孩子根據圖畫創編故事。

2.難點：學生自由發揮想象力，想象兔媽媽和兔寶寶還會變成什么，并在此過程中領悟偉大的母愛。

三、閱讀準備：

1、兔媽媽和兔寶寶頭飾、圖片

2、圖書及課件

3、繪本《猜猜我有多愛你》

四、活動時間：45分鐘

五、活動對象：二年級小朋友54人

六、閱讀過程：

一、創設情境導入

1、這節課趙老師要帶同學們到書的世界走一走，想不想去？想 聲音真洪亮 我們剛走到門口就有一個小家伙過來了，猜猜他是誰。長耳朵，三瓣嘴，愛吃蘿卜愛吃菜，蹦蹦跳跳真可愛。一起告訴趙老師，生：兔子 對小兔子師貼小兔圖片，不過這只小兔子和平常所見的小兔子可不同呢，師指圖片，生說它叫——逃家小兔。那你知道逃家小兔是什么意思嗎？猜一猜，猜錯了沒關系。生1：小兔逃出家了 還有不同的猜法嗎？ 生2：小兔離家出走了 生3：我覺得是有大灰狼在他家里搗亂所以小白兔要離家出走。孩子們都猜對了，逃家小兔啊就是一只要離家出走的小兔子。

2、這個故事呢它是來源于一個繪本，師拿繪本，這個繪本叫——生：逃家小兔，想不想知道什么叫繪本啊？（板書：繪本）課件看趙老師的書第一頁你看到了什么？

3、指導看封面圖： 瞧，這是我們進入故事的第一道大門——封面，（點出）你看到了什么？你還可以看看當中的文字（花草叢中有什么？）對呀，一只小兔子和它的媽媽在家門口的草叢里聊天呢！

翻下去就進入了故事的第二道大門——環襯，你發現了什么？全是黃顏色的 是呀，這是一個淡黃色的蝴蝶頁，淡淡的黃色給人一種溫暖的感覺，它在告訴我們這是一個溫馨的故事！

課件再翻一頁是故事的第三道大門——叫扉頁：千萬不要錯過它！它會告訴我們許多信息呢！在扉頁上你看到了什么？指名說 聽趙老師來介紹，文是說這本書是瑪格麗特寫的，你可別小看瑪格麗特呀，她是美國一位才華橫溢的女作家，她寫了一百多本童話故事。而圖哪是克雷門畫的，他是美國圖畫界的先驅。除了這些你還看到了什么？生：出版社 少年兒童出版社

4、師拿繪本你看看繪本和我們平常讀的書還有什么不同呢？生：繪本上面有圖有文字你的眼睛真亮啊！繪本是用圖畫和文字共同來講故事。（板書：文字 圖畫）今天趙老師就給大家講一個故事，想不想聽？生：想那你就象小白兔一樣豎著耳朵聽，準備好了

二、師生一起講故事

（一）第一次。

1.課件出示第一幅黑白圖師講述：從前有一只小兔子，他很想要離家出走。有一天，他對媽媽說：“我要跑走啦。”媽媽說：“如果你跑走了，我就去追你，因為你是我的小寶貝呀！”

同學們想一想小兔子還這么小就要離家出走，你覺得媽媽放不放心？生：不放心 那么媽媽擔心它什么呢？指名說。生1：擔心它半路上遇到麻煩或被大灰狼吃掉。生2：擔心他在外面沒有吃的 生3：擔心它會著涼 還擔心他什么呢？生4：擔心它會遇到很多危險生5： 擔心它會被獵人抓到 生6： 擔心他會迷路

師::你看，媽媽這么多擔心她全都藏在心里，它嘴上卻漫不經心地對小兔說一起讀一讀：(課件出示)“如果你跑走了，我就去追你，因為你是我的小寶貝呀！”

于是，一場奇特歡快的游戲就開始了。

2、現在我就請孩子們再豎著耳朵聽一聽，這一次呢老師有個要求孩子們邊看上面的圖畫再看下面的文字對照著來聽一聽這個小故事，（板書：圖文并茂）小兔子為了逃走啊，它想自己一定要會72變才能逃脫媽媽的追捕，于是它想邊點擊課件邊說：

“如果你來追我，”小兔說，“我就要變成溪里的小鱒魚，游得遠遠的。” “如果你變成溪里的小鱒魚，”媽媽說，“我就變成捕魚的人去抓你。”

“如果你變成捕魚的人，”小兔說，“我就要變成高山上的大石頭，讓你抓不到我。” “如果你變成高山上的大石頭，”媽媽說，“我就要變成爬山的人，爬到高山上去找你。” 好不好笑啊？好笑 那你還記得嗎？小兔子變成了什么？你告訴老師 生1：變成了石頭你看師貼圖片石頭當小兔子變成了石頭的時候它的媽媽變成了什么？貼爬山的人圖片 小兔子還變成了什么？生：小鱒魚 還變成了小鱒魚 他變成了一條小魚兒 師貼小魚圖片當小兔變成小魚的時候一起告訴我媽媽變成了什么？貼捕魚的人圖片

你看精彩的游戲就這樣開始了。

3、（課件）這就是媽媽去捕捉小鱒魚的畫面，這幅圖畫是沒有一個字的，但細心的孩子卻能從圖畫中捕捉到很多東西，你觀察到了什么？你告訴趙老師 媽媽在用胡蘿卜在釣它是嗎？你瞧，媽媽變成了什么? 變成了捕魚的人，穿著黑色的大雨鞋，站在冰冷的水里，拋出了那么長的魚線在釣小魚，咦？為什么媽媽用一根紅蘿卜作為誘餌呢？你說

是的，媽媽知道小兔永遠最愛吃的都是胡蘿卜，用胡蘿卜一定能把小兔這條魚釣上來。多了解孩子的媽媽呀!（知子莫如母）除了剛才的胡蘿卜以外，你還觀察到什么呢？

（二）課件小兔子被媽媽用胡蘿卜釣回了家，回家以后它就變成了大石頭。

1、變成大石頭以后山筆陡筆陡的，你看到小兔子了嗎？他在哪兒？指明調皮的小兔子都跑到山頂上去了，這只小兔子會怎么說你說？它會對媽媽說什么？生：媽媽山那么高你還能上來嗎？有點淘氣 生：如果你爬上來肯定會跌下去我就會跑掉了。

2.那你看媽媽要不要準備爬上去？要 你從哪兒看到的？生：他帶了繩子小眼睛很亮 生2：她還戴了帽子 還帶了登山杖還有嗎？ 生：它還背了一個背包 從這兒看出來媽媽是做好了足夠的充分的準備

3、兔媽媽往上爬會遇到什么樣的困難？生1：石頭掉下來會砸到它生2：路很難走會跌倒生：山太高會爬不上去了生4：會摔下山媽媽要爬上山頂把小兔子帶回家肯定會遇到很多危險，但媽媽還是上去了把小兔子帶回了家

5、你想這時候的小兔還會不會離家出走呢？會生：他前幾次都沒有逃出家去，他想這次的計劃一定不能失敗 生2：不會，媽媽冒著生命的危險把他找回家

6、其實啊，這只調皮的小兔子真的還會繼續逃的，你想一想猜一猜小兔子后面會變成什么？媽媽又會變成什么？（板書：猜猜故事）同桌兩個人一個做小兔一個做媽媽講一講。

三、放手閱讀全書，幫助學生整體把握故事情節 續編故事

1、我發現每個孩子的臉上都充滿了笑容，下面我們就開始說了，不過趙老師請大家說的時候用上這個句式來說一說 課件出示句式：

小兔說：“我要變成（）”。

媽媽說：“如果你變成（），那我就()”一組一組的來說，現在趙老師來變了，我是小兔你們是媽媽，注意我變了書、字、鉛筆很溫馨的媽媽，我知道孩子們后面還有很多的想象，其實這個故事后面作者還有好幾個回合

4、現在咱們一起大聲的讀一讀，看看小兔子變成了什么，媽媽又變成了什么？課件：

“如果你變成爬山的人，”小兔說，“我就要變成小花，躲在花園里。” “如果你變成小花，”媽媽說，“我就要變成園丁，我還是會找到你。“如果你變成園丁，找到我了，”小兔說，“我就要變成小鳥，飛得遠遠的。“如果你變成小鳥，飛得遠遠的，”媽媽說，“我就變成樹，好讓你飛回家。”

5、記下了嗎？小兔子變成了什么？媽媽又變成了什么？想一想，指名說

小兔子變成了一朵花媽媽就變成了什么？貼花、園丁的圖片，趙老師把你們的想法和作者的想象都用省略號代替，（板書：省略號）

四、故事聽到這，你一定有許多感慨要說吧??

1.師指板書小兔子離家出走，它變啊變，媽媽也在變啊變，你看媽媽都變成了什么？課件出示彩圖，指名學生說我覺得你都會總結了

2.這就是追來追去媽媽的變化，那你看就算是風吹日曬就算是困難重重媽媽還會去追小兔，那你想媽媽為什么要去追小兔？生：小兔年齡小、是它的寶貝、它不放心 其實媽媽的一路追隨那都是因為（板書：母愛。）

3.你覺得這只逃家小兔最后會不會回家？會，對了，小兔子在母愛的感召下終于回家了，你眼前出現了這樣一幅溫馨的畫面，課件出示最后一幅彩圖，你看到了什么？生1：小兔和媽媽在家吃東西 生2： 小兔回家了 生3：大白兔喂小白兔吃蘿

4、回家后的小兔會對媽媽說什么？同位一個做媽媽一個做小兔說一說。指明三組說 5.看他們說什么，趙老師做媽媽你們做小兔齊讀：“天哪！”，“我不如就待在這里，當你的小寶貝吧。”

師讀： “來根紅蘿卜吧！”

5.好了，孩子們在我們輕松的笑了以后想一想，你們就像文中的小兔一樣，小時候也要調皮一下，但一路上有你媽媽的小心呵護、細心追隨，有一天你總會長大，你們長大后總有離開家門的一天，媽媽老了再也走不動了，但是它的目光卻永遠追隨者你們，因為你是她一輩子的愛，所以趙老師希望這個小故事帶給我們笑一笑的時候，還要在我們每個人的心中留一份美好的記憶，音樂聲中教師播放數字故事。

六、新書推薦。

這就是今天我們講的一個繪本，指板書它是用簡潔的文字、生動的畫面象我們詮釋了一個偉大的母愛，那么愛的故事還沒有結束，愛的游戲也還沒有結束。小兔子回家以后，有一天它對媽媽說：“媽媽，你猜猜我有多愛你？”想知道這個故事嗎？拿繪本那回家以后去閱讀另外一個繪本猜猜我有多愛你吧！有孩子已經看過了，那還可以再給你推薦一下《石頭記》《愛心樹》《我爸爸》《我媽媽》《爺爺一定有辦法》你們就用這種辦法圖文對照、猜猜故事來讀讀繪本。

五.拓展想象空間，進一步創編故事。

在平板電腦上以“永遠的媽媽為題目”進行故事創編。我們還能有不一樣的想法嗎？請寫下來。

（1）小兔說：“——————————————————。”

媽媽說：“—————————————————。”（2）小兔說：“—————————————————。”

媽媽說：“—————————————————。”

同學們真了不起，個個都像小作家一樣，從你們故事中，老師感受到了兔媽媽那份深深的愛。

導讀反思

讓愛靜靜地流淌

——繪本閱讀課《逃家小兔》導讀反思

暑假里我推薦孩子們閱讀了《逃家小兔》。這本繪本是我們班學生本學期必讀書目，推薦這本書的目的有兩個：其一是讓孩子通過班級讀書課學會閱讀繪本的方法——“讀圖讀話”并指導孩子讀整本書，讓孩子學會閱讀封面，認識作者。其二是想通過這節讀書課，能讓孩子從書中獲得精神食糧，感受母愛的無私和偉大。這本書很適合親子共同閱讀，是孩子感受母愛一本很好的教材。

作為一堂繪本閱讀課，構成繪本的畫面，由畫面連綴而成的故事，潛藏在畫面之中和畫面之外的情感，應該成為本次教學不可或缺的課程資源。因此，讓繪本中的畫面成為兒童寫作的基本素材，讓繪本中的故事成為激發兒童寫作的支撐動力，讓繪本中的情感成為兒童成長的精神滋養，應當成為本次教學設計的邏輯起點。

基于這樣的理解，在執教繪本閱讀課《逃家小兔》時我主要從以下三個層面去展開——

一、創設情境指導學生掌握閱讀繪本的方法

為了讓學生能夠了解繪本，會讀繪本。上課伊始，我便向學生介紹了封面、環襯、扉頁這三個內容。介紹理論知識會比較的枯燥。于是，我就用自己的一些語言來吸引學生的注意力。例如“進入故事的第一道大門——封面，進入故事的第二道大門——環襯等等”再加上我手上實物的演示，學生的注意力相當的集中。由此掌握了閱讀繪本的方法，并喜歡上閱讀繪本。

二、采用猜測閱讀，進行語言表達訓練和想象思維訓練

1、聆聽故事、觀察想象。

新課標中提到“低年級的學生要借助讀物中的圖畫來閱讀。”繪本的構圖常常因色彩、圖案、材質上的別出心裁，為培養孩子的觀察力和想象力創造了條件。課上，前幾幅圖的故事情節由我講給學生聽，后面我采用猜測閱讀法，讓學生自己從通過觀察圖發現小兔和兔媽媽分別變成了什么，再來說說故事的情節。此外我還以畫面的某個角落，引導學生關注繪本細節，來感受繪本的情趣。

2、指導兒童觀察圖畫。

兒童文學研究專家王林博士指出：“圖畫書教學中，老師通常只對故事本身感興趣，實際上，圖畫書中的圖的作用有時比文字更大。”對于繪本而言，圖畫是兒童想象力的出發點，生長點。如果在繪本的圖畫上，不留足時間，留足空間，兒童的思維和理解就可能停留在故事的表層，只能獲得簡單的收獲和愉悅。圖畫是繪本的一扇窗戶，引領兒童打開它，兒童的言語和情感就會“晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄”。繪本《逃家小兔》的圖畫比較有特點，黑白的鋼筆畫與色彩濃烈的彩圖有節奏地穿插。特別是彩圖，每一幅都用了兩個連貫的版面，畫面生動開闊，沒有文字，全書一共有八幅，每一幅都在向小讀者描繪著一個活潑生動、溫馨浪漫的“母子追逐”情境。因此，讓兒童熟悉這八幅圖，理解這八幅圖，他們才會對這個繪本產生深入肺腑的感悟。于是，在“講述繪本故事”這個環節中，我抓住了前七幅彩圖，引導兒童展開想象，讓他們的目光和思維向圖畫深處漫溯：

A、出示彩圖一：瞧，兔媽媽為什么要站在小溪的中央？為什么用胡蘿卜做魚餌？ B、出示彩圖二：瞧，兔媽媽背著一個包，里面會裝些什么？肩上的繩子用來干什么的？ C、出示彩圖二：兔媽媽來到一片怎樣的花園？她跨的籃子里裝的是什么？ D、出示彩圖三：兔媽媽變成的樹，和大家平時看到的樹有什么不同？

E、出示彩圖四：看著這個畫面，你仿佛聽到了什么？兔媽媽會把小兔吹到哪兒？ F、兔媽媽站在鋼絲上，為什么要穿著裙子，還打著傘？ G、這幅圖畫在色彩上與其他幾幅畫面相比，有什么不同？

指導兒童觀察圖畫，我有這樣的想法：能從畫面上直接看出的，一律不問；力求讓問題引領兒童去觸摸細微，去深入探究，去展開想象，由此發現潛藏在圖畫背后的東西。觀察圖畫，不僅讓兒童從畫面表層面想到圖畫深處，還要讓兒童從圖畫之內想到圖畫之外，即從上面的一組圖畫，去想象后面可能的圖畫。在觀察完前七幅圖畫之后，筆者便趁熱打鐵，引領兒童的想象繼續“滑翔”：小兔還會逃到哪里，兔媽媽又是怎么追的？在屏幕上打出兩行省略號，并且出示一組與前面風格相近的文字：“如果你張開手臂抱住我”，小兔說，“我就要變成 ” “如果你變成，兔媽媽說，” “我就變成，”。在這組文字的引領下，兒童想象飛得更高，飛得更遠，兔媽媽和小兔的追逐游戲也深深地留駐在每個孩子的心靈深處。當簡單的畫面變得鮮活了、豐富了、靈動了，兒童與繪本的距離就會更近了，他們親近繪本，豐盈繪本，表達繪本的欲望就會漸進萌生，甚至愈發強烈！

3、層層推進、說話訓練。

《逃家小兔》這個繪本的語言相當有特色，都是小兔和媽媽的對話，并且句式都是如果你??我就??，于是我抓住這點，層層推進，讓學生進行說話訓練。之后，讓學生展開想象，小兔還會變什么，兔媽媽跟著變什么才能找到她。再來用上面的句式來填空。沒有了圖片的約束，學生可以完全的放開。這個環節由扶到放，一步一步。既訓練了他們的想象力，又訓練了他們的說話能力。

三、創設情境，升華“愛”的主題 首先，在師生共同閱讀完整本書后，我播放一個有趣的數字故事，在配樂朗讀中，理清故事情節，展開豐富的想象，讓母愛在學生心中回蕩。

其次，你覺得《逃家小兔》主要想告訴我們什么？為談話內容讓學生暢談讀書感受，引出本書主題：母愛。

第三，以“小兔為什么變來變去的？媽媽為什么也變來變去的？每次都能抓到小兔？”和“故事中的小兔和媽媽都在變，那有沒有不變的東西呀？”兩個問題促學生進一步思考，明白小兔變來變去，想離開家，離開媽媽，想長大。媽媽愛小兔，所以變來變去，一路追隨。媽媽的愛是永遠不變的，升華了主題。

最好通過總結讓本書的主題“永遠不變的偉大母愛！”得到進一步升華，讓孩子感受普天下所有母親最無私的愛。

四、閱讀拓展，激發創作欲望推薦其他圖畫書

一本書讀完，不是意味著從此結束，相反，那是一種新的開始。在課的最后，我給孩子們推薦了此類繪本閱讀同樣暢銷受歡迎的書《猜猜我有多愛你》。通過介紹一本繪本閱讀，就是引領孩子們去嘗試更多的繪本，讓閱讀之路從此漫長下去，讓閱讀充盈到生活與學習中去，讓書成為孩子們的良師益友。

我相信，《逃家小兔》一定會成為人生旅途上不斷溫暖我們心靈的大書！教學已經結束，可是關于文本故事的體驗、理解、生成、生長可能才剛剛開始，繪本《逃家 小兔》的教學，帶給我和孩子們的，不僅是心靈上的溫暖、溫馨、溫潤，更教會我們在以后 的生命歷程中用怎樣的語言和方式去表達愛！