第一篇：流動兒童調查報告

河南理工大學萬方科技學院2010年暑期社會實踐報告

河南理工大學2009級思想政治理論課暑期社會實踐報告

留守兒童調查報告

作者 燕亮亮

系別 機械與動力工程系

專業 機械設計制造及自動化

班級 機設二班

學號 0916101019

成績

指導教師

2011年 08 月 22 日

廣饒縣留守流動婦女兒童情況調查報告燕亮亮

摘要：近年來，隨著城鎮化進程的加快和農村勞動力輸出的增多，留守流動婦女兒童的數量也呈逐年上升趨勢。為了解我縣留守流動婦女兒童的生存狀況、權益保護、身心健康等問題，幫助她們改善生存狀況和維護合法權益，近日，廣饒縣婦聯通過發放調查問卷、召開座談會和個別走訪等形式，對我縣留守流動婦女兒童情況進行了深入調查。

關鍵字：留守兒童 婦女

一、基本情況

1、留守婦女基本情況：

廣饒縣有留守婦女436人，其中：

年齡：18-24歲的77人，占17.7%；25-49歲的325人，占74.5%；50-59歲的34人，占7.8%。

學歷：初中及以下的369人，占84.6%；高中及以上的67人，占15.4%。

收入來源：有收入來源的407人，占93.3%；無收入來源的29人，占6.7%。

留守婦女中屬于農業生產型的302人，占69.3%；非農業生產型的102人，占23.4%；家庭主婦型的32人，占7.3%。留守婦女絕大多數從事農業生產勞動，其余的到企業打工或從事個體經營。

獨自撫養孩子的留守母親人數324人，承擔贍養1-2位老人的留守婦女人數230人。

2、留守兒童基本情況：

廣饒縣有留守兒童402人，其中男孩有230人，占57.2%；女孩有172人，占42.8%。其中：高中階段留守兒童有33人，占8.2%；初中階段留守兒童有141人，占35.1%；小學階段留守兒童有140人，占34.8%；幼兒園階段留守兒童有55人，占13.7%；未入園嬰幼兒階段留守兒童有33人，占8.2%。

高中階段在讀人數有31人；初中階段在讀人數有141人，特別貧困需要資助的有3人；小學階段在讀人數有137人，特別貧困需要資助的有5人；幼兒園階段在讀人數有55人。

3、流動婦女基本情況：

廣饒縣有流動婦女4567人，其中：

年齡：18-24歲的2333人，占51.1%；25-49歲的2036人，占44.6%；50-59歲的191人，占4.2%；60歲以上的7人，占0.1%。

學歷：初中及以下的2563人，占56.1%；高中及以上的2004人，占43.9%。

收入來源：有收入來源的4319人，占94.6%；無收入來源的248人，占5.4%。絕大多數流動婦女從事經商、在企業打工，只有少數人因學歷低無法找到稱心的工作或需在家照看孩子而無收入來源。

來自地區：縣外市內2708人，占59.3%；市外的1859人，占40.7%。

4、流動兒童基本情況：

廣饒縣有流動兒童925人，其中男孩有487人，占52.6%；女孩有438人，占47.4%。其中：高中階段流動兒童有1人，占0.1%；初中階段流動兒童有287人，占31%；小學階段流動兒童有451人，占48.8%；幼兒園階段流動兒童有180人，占19.5%；未入園嬰幼兒階段流動兒童有6人，占0.6%。

高中階段在讀人數有1人；初中階段在讀人數有283人；小學階段在讀人數有449人，特別貧困需要資助的有3人；幼兒園階段在讀人數有180人。

二、存在的問題

留守婦女：丈夫長期外出打工，留守婦女承擔著家庭中的生產勞動、教育孩子、照料老人等責任，忍受著與丈夫長年兩地分居的孤寂，承受著生理和心理等多方面的壓力，表現為：勞動強度大，保健知識貧乏，身體健康受損；精神負擔重，缺乏安全感；夫妻長期兩地分居，存在情感、婚姻危機；精神生活空虛，生活質量不高等方面的問題。

留守兒童：父母或父母中的一方外出打工后，他們與留守兒童聚少離多，溝通少，遠遠達不到其作為監護人的角色要求，而隔代教育又有諸多不盡人意處，這種狀況導致留守兒童“親情饑渴”，心理健康、性格等方面出現偏差，學習受到影響。表現為：缺少親情的撫慰與關懷；學習成績中等偏下；心理封閉，感情脆弱，缺乏自信；自我控制能力不強，行為習慣差等。

流動婦女：流動婦女在其生存條件、勞動保障、教育培訓、維權意識等方面存在諸多不足，表現為：工作和生活條件普遍較差；企業用工不規范，社會保險不到位；接受培訓的比例低；日常保健意識缺乏等。

流動兒童：流動兒童隨父母進入城市后，不可避免地受到來自新環境的各種誘惑，對物質生活的要求與日俱增，甚至超出了父母的經濟能力，部分流動兒童在世界觀、人生觀、價值觀方面還發生了扭曲。表現為：缺少親情關懷，與父母溝通交流不到位；處于青春期的孩子正確引導缺位；存在厭學、求知欲下降現象。

三、主要做法

近年來，縣婦聯以提高留守流動婦女兒童素質、維護留守流動婦女兒童合法權益為主要目標，以“流動婦女平安之家”創建、牽手關愛留守流動兒童等活動為載體，促進了留守流動婦女兒童的健康發展。

1、抓好留守流動兒童家長及監護人的培訓。依托農村父母課堂，廣泛組織廣大農村留守流動兒童家長收聽收看家教講座，開展了“家庭道德教育宣傳實踐月”活動，進一步深化家教宣傳普及工作。

2、積極開展“流動婦女平安之家”創建活動。積極開展流動婦女平安之家創建活動，在流動婦女比較集中的社區和企業中，建立“流動婦女平安之家”，為流動婦女提供學習培訓、健康教育、法律幫助、文化娛樂等方面的服務，維護流動婦女的合法權益，提升流動婦女綜合素質，豐富流動婦女的業余文化生活，促進流動婦女與周圍居民和睦相處，為流動婦女構建和諧安穩的生活環境。同時，不斷拓展“流動婦女平安之家”的工作內容，積極開展法制宣傳、“禁毒防艾”宣傳、安全和衛生保健常識講座、技能培訓等活動，增強流動婦女自我教育、自我管理、自我服務、自我保護的能力，引導她們積極投身廣饒建設，自覺維護社會穩定。2009年3月份，縣婦聯在城區辦陽光社區舉行了全縣首個“流動婦女平安之家”揭牌儀式。目前，全縣共建立流動婦女平安之家4處，真正成為流動婦女的維權之家、學習之家、活動之家和心靈溝通之家。

3、積極開展“平安流動·平安就業行動”。面向留守流動婦女開展“平安流動·平安就業行動”，當好留守流動婦女的“娘家人”，促進農村婦女勞動力有序轉移，增加農民收入。一是加強對留守流動婦女的培訓。利用多種形式對留守流動婦女開展勞動合同法、就業促進法、婦女權益保障法等法律法規的宣傳教育，不斷提高她們的法律素質。與農業等有關部門密切配合，深入實施農村勞動力轉移培訓陽光工程，全面提高留守流動婦女的技術水平和就業競爭能力。二是積極組織推薦留守流動婦女參加多種形式的勞務洽談會、婦女勞動力轉移專場招聘會，促進農村婦女轉移就業。

4、積極開展“留守流動兒童維權平安行動”。結合“牽手關愛留守流動兒童”活動，開展“留守流動兒童維權平安行動”，構建學校、家庭、社會相結合的教育監護和關愛網絡，促進留守流動兒童家庭實現“四無”：無傷害、無失學、無犯罪、無不良習慣，推動留守流動兒童家庭實現“五有”：有監護人、有社區聯系點、有心理疏導、有社會關愛、有安全保

障。進一步推廣“代理媽媽”、“愛心媽媽”等留守流動兒童關愛模式，優化留守流動兒童的生存發展環境，切實保障他們的人身安全和各項權益，促進了留守流動兒童健康成長。

5、成立農村留守流動兒童圖書室。在西水幼兒園成立農村留守流動兒童圖書室，為其捐贈圖書300冊，為留守流動兒童的身心健康成長做好事、辦實事。

四、對做好留守流動婦女兒童工作的建議

1、積極爭取黨委、政府支持，推動相關惠民政策向留守流動婦女兒童傾斜，細化、深化、強化“信貸助推農村婦女創業行動”、“春蕾計劃”、“貧困母親救助行動”等工作，使廣大留守流動婦女兒童切實感受到來自黨和政府的關懷。

2、積極牽頭組織機關干部與留守流動婦女兒童結對幫扶，做廣大留守流動婦女兒童的指路人，全心全意為其反映問題、解決困難。

3、深入開展巾幗志愿者活動，壯大志愿者隊伍，圍繞農村留守流動婦女兒童面臨的生產、生活、情感等主要困難打造“農村志愿服務隊伍”；深入開展“愛心媽媽”活動，為留守流動兒童送上溫暖關愛。

4、指導廣大留守流動婦女兒童成立互助自助小組，使他們生產生活上有所幫扶，學習情感上有所凝聚，發揮自助精神，積極參與，進一步營造留守流動婦女兒童關愛行動良好氛圍。

證明處蓋章：

社會實踐調查報告評語：

社會實踐調查報告成績：

評定教師簽字：年月日

第二篇：流動兒童調查報告

流動兒童調查報告

一、基本情況

縣轄四鄉一鎮，26個村委會，2個居委會，238個村民小組，2013年全縣總人口36091，其中女性17860人，占總人口的49.48%，流動兒童有284人，其中小學流動兒童有72人，初中有212人，成立縣級流動兒童家庭教育領導小組1個，縣級家長學校為7所,成立縣級家庭教育指導中心數為7個，縣級流動兒童示范家長學校5個，2013年家庭教育培訓總為6期，涉及培訓人數為8900人，其中流動兒童家長培訓為3期，涉及培訓人數為3100人次。

流動兒童大多隨著父母流動，上小學時與父母居住在一起。

流動兒童父母的學歷以初中為主，有的家長甚至是文盲，教育子女方法簡單粗暴。由于流動家庭收入較低，住所基本上都是租房，前店后房的現象比較普遍，居住和衛生條件較差，流動兒童生活學習環境不盡人意，孩子甚至連做作業必須的桌椅也沒有。大部分流動兒童課余時間在家里，沒有參加各類興趣培訓班，也缺少課外書籍。他們雖然身居城里，但由于與城市孩子的生活差距和不平等，使他們始終處于城市邊緣。有近1/3的孩子感到受壓抑、被歧視，認為城里人看不起他們。不少孩子自卑心理較重，自我保護、封閉意識過強，行為拘謹，性格內向，不愿與人交往。

二、存在的問題

流動兒童面臨的突出問題有:

1.家庭教育缺失。家庭是孩子最初的學校，家庭教育是學校教

育、社會教育必不可少的補充和完善。而流動兒童雖然和父母在一起生活，但父母往往忙于生計，也缺乏科學的家庭教育知識，真正能夠和子女進行談心交流的父母較少，因而導致流動兒童在家庭教育方面的缺失。

2.心理問題突出。在人格發育過程中，兒童早期的環境和家庭教育被認為是非常重要的因素。家庭教育的斷裂或缺失導致流動兒童心理失衡，行為失范的問題突出。與普通兒童相比，流動兒童在生理和心理上的需要得不到滿足，情緒消極，在性格上表現為任性、冷漠、內向和孤獨。

3.意外傷害問題嚴重。流動兒童因為父母不在家或忙于生計，缺乏家庭管護，他們思想單純，自我保護能力差，很容易出現意外傷害事件。

4.流動兒童學習情況堪憂。一方面，由于流動兒童的父母把有限的收入投入到孩子的教育中，使得他們對孩子的學習期望過高。另一方面，受文化水平和家教知識的制約，使得他們缺乏輔導孩子學習的能力，教育引導往往不得法，學習成績不好，厭學、逃學、輟學的傾向比較明顯。

三、形成的原因

體制機制不健全。根本原因是我們的二元戶籍制度和城鄉二元結構。我國政府對人口管理采用的是在計劃經濟體制下產生的城鄉分割的二元戶籍制度，這種特殊的戶籍制度形成了我國特有的二元社會結構。它是將勞動用工、住房、醫療、教育、就業等

公民權益同戶口性質相掛鉤，并劃分為“農業戶口”與“非農業戶口”。戶口管理使中國公民具有不同身份。不僅劃分為農業戶口與非農業戶口，還有常住戶口與暫住戶口的區別，并根據戶口實行有差別的社會福利待遇，在流動人口中體現得最為明顯，他們外出謀生求發展，不僅需要勇氣和技能，而且必須帶齊或辦理名目繁多的證件，如辦理暫住證，交納外來人口管理資金，即使如此，在諸多方面仍有別于常住人口。其中對流動人口子女們影響最大的就是以戶口性質為基準規定的接受義務教育的方式，即我國《義務教育法》中規定的“適齡兒童在戶口所在地就近入學”，這表明流動兒童的義務教育責任只能由他們戶口所在的政府承擔；而當他們隨父母漂流異鄉時，由于沒有流入地的戶口就失去了正常接受義務教育的權利。戶口性質與教育的掛鉤使得流動兒童——這一特殊群體無條件接受義務教育的權利受到了限制。二元戶籍制度不但在諸多方面增加了流動人口的負擔。還要將這種無形的壓力殃及其子孫，它嚴重阻礙了兒童接受義務教育的權利和有失教育公平的原則。

四、對策及建議

1、要加大宣傳力度，讓社會各界都對流動兒童給予足夠的尊重和愛護。由于流動兒童教育問題是一個極其復雜的、綜合性的社會問題，僅靠學校、教育行政部門難以解決。建議各級政府要切實擔負起責任，把解決流動兒童問題作為民生問題，擺上重要議事日程，加以統籌，加大投入，設立專項資金。各級政府的分

管領導為第一責任人，各有關單位為成員，牽頭關愛工作，整合資源，形成合力，著力攻破流動兒童發展面臨的問題，切實為流動兒童辦實事、辦好事、解難事，為流動兒童身心健康成長創造有利條件。從社會層面來看，關鍵是克服社會對流動人口的偏見，社區、學校等社會各階層應給他們以應有的尊重，給他們的子女以平等的成長機遇和沒有偏見的人際交往。

2.要打破戶籍制度，實行適齡兒童無條件接受義務教育制度。計劃經濟條件下產生的二元戶籍制度顯然已不能適應市場經濟體制下人口流動和城鎮化發展的趨勢。要改革二元戶籍制度，逐步打破城鄉分割的二元戶口結構，建立城鄉統一的戶口登記制度；放寬戶口遷移限制，為城鄉人口特別是人才的跨區流動創造更加寬松的環境。同時，義務教育體制也應該得到相應的調整，建立進城務工農民子女就學的有關制度，只有現行戶籍制度和義務教育體制雙方面的改革才能解決流動人口子女受教育的問題。

3.充分發揮學校在流動兒童教育中的主導作用。建立流動兒童檔案，建立情況登記、結對幫扶、溝通交流等制度，把教育管理責任落實到人。促進外來人口特別是兒童與本地居民的和諧相處，最好的方法是教育，最好的地方是學校。一起學習，一起生活，成為朋友。讓老師及時了解孩子們的學習生活思想狀況，給予必要的指導和照料，讓流動兒童能夠在老師的呵護、同學的交往中健康成長。

4、充分發揮職能部門在流動兒童工作中的重要作用。

一是教育部門要根據流動兒童實際，開發有關加強自我保護、安全、法制、心理健康等方面的教育。特別要開設針對青少年身心發展規律的心理課程，引導兒童走過人生發展的關鍵時期。學校要專設心理健康教師，針對學生心理發展過程中可能出現的諸如情緒不穩定、強迫癥狀、適應不良與人際關系緊張和敏感等顯性和隱性的心理壓力問題,進行有針對性地測查、輔導、咨詢和疏導,同時開設心理健康教育課,全面提高學生的生存、抗挫、適應能力和自我心理調節及行為矯正能力，幫助兒童健康、和諧發展。

二是充分發揮家長學校的優勢。家長學校是開展流動兒童工作的重要渠道，要進一步鞏固發展各級各類家長學校，規范對家長學校的建設和管理，完善教學方法，創新活動載體，不斷提高教學質量。通過家長學校的開辦等多種形式，拓寬流動家庭獲取教育信息的渠道，引導流動兒童家長重視對子女的教育，幫助外來務工的農村家長認識家庭教育的重要性。引導家長要給孩子更多時間的關注，擠出更多的時間與孩子交流，與孩子分享成敗得失，用自己的經驗激勵孩子成長，認識到僅僅給孩子以物質上的支持是遠遠不夠的。

三是公安部門要加強對流動兒童的管理與保護，要加大綜合整治力度，積極預防和嚴厲打擊侵害留守、流動兒童合法權益的違法犯罪活動。要配合有關部門做好宣傳教育工作，強化對留守、流動兒童的法制觀念、安全防范知識等方面的教育，引導留守、流動兒童遠離不良嗜好、不法場所、不軌人群，人格上做到自尊，生活中學會自立，獨處時能夠自律，成長中力求自強。

四是民政部門要切實保障特殊困難流動兒童獲得應有的社會救助，及時發現并幫助流動兒童解決生活、學習上的困難。符合規定的農村醫療救助條件的流動兒童，要對其及時進行醫療救助，有效解決困難流動兒童的看病難看病貴問題。

五是衛生行政部門要改善流動兒童的健康狀況。要根據流動兒童的營養狀況，制定干預措施，組織編印科學實用、通俗易懂的宣傳材料，開展兒童營養知識及常見疾病的預防等健康教育和咨詢指導，通過提高父母和撫養人的相關知識水平，降低營養不良發生率和營養不良性疾病發病率，改善流動兒童健康狀況。確保流動兒童享有應有的基本醫療服務。

貢山縣作為國家級貧困縣，要解決好當前存在的流動兒童問題困難還很多。隨著現代社會城市化進程的加快和推進，在今后較長的時間里，這個群體還將繼續擴大。流動兒童問題是涉及一代未成年兒童健康成長、教育事業可持續發展的大事，是關系家庭和睦、社會穩定、民族發展的大事，亟待引起政府、有關部門及全社會的高度重視。

第三篇：延邊州留守、流動兒童情況調查報告（模版）

延邊州留守、流動兒童情況調查報告

延邊州留守、流動兒童情況調查報告

為貫徹落實省婦聯“關于進一步做好新形勢下留守、流動兒童工作”通知精神，全面了解和掌握我州留守、流動兒童生活、學習及開展工作情況，延邊州婦聯兒童部在全州八個縣市，采取制定活動方案、下發調研提綱、發放調查問卷，以及走訪慰問等形式，經過歷時兩個月的時間，對我州留守、流動兒童情況進行了調查摸底，現將調研情況匯報下如：

一、基本情況

延邊州轄6市2縣，據婦聯系統統計，截止到2007年5月，我州共有外出務工人員99180人，其中有子女的打工人口為44518人；共有留守兒童31405人，其中國外有21470人，國內有9935人；農村有15441人，城市有15964人；父母雙方外出務工的10453人，一方外出務工的20942人。其中，農村父母雙方外出務工為4581人，一方外出務工5877人。城市父母雙方外出務工5872人，一方外出務工5140人；共有流動兒童9935人，其中農村州內流動兒童3338人，州外1645人。城市州內流動兒童2991人，州外1961人。鄉鎮街以上單位共建立留守兒童工作機構351個，所占應建總數比例的69%，有留守、流動兒童家長學校435所。

二、特 點

我州留守兒童與其他地區相比，存在不同之處，呈現以下特點：

1、出國的多。延邊是朝鮮族聚居地方，因為其自身的語言及環境優勢，眾多家庭為了創造更大的經濟效益，紛紛走出國門，到國外掏金。這部分人在我州占有絕大部分，且她們往往因為回家的費用高，打國際電話費用昂貴等，很少回國、回家并與親人聯系。

2、溝通的少。近年來，非法出國勞務的人員在我州也占有相當比例。這部分人在國外往往居無定所，致使其不但回家的機會少（幾乎零），甚至寫信、打電話也成為困難，就更談不上與留守孩子的溝通了。

3、母親出去的多。延邊婦女素以勤勞、勇敢著稱，在眾多的留守兒童家庭中，婦女出國勞務為我州的經濟和社會發展做出了重要的貢獻。但也正是由于母親的外出，給正需要母愛，需要關懷的留守兒童的教育帶來許多嚴峻的課題。

4、生活條件好的多。從我們調查的結果看，延邊留守兒童的生活條件相對優越。父母們出國掙錢后就想用錢來彌補對孩子缺失的愛，致使留守兒童們盲目地接受父母血汗錢，走進網吧、游戲廳以及高檔消費場所等等，誤導了孩子的成長。

5、隔代教育多。眾多的留守兒童因為父母雙方出國，不得不由長輩帶管，而年邁的爺爺、奶奶長輩們往往只能管好孩子的生活，卻對留守兒童教育無能為力，致使問題孩子增多。

三、主要工作 針對我州留守兒童的特點，州婦聯力求將“關愛”工作抓實、抓細、抓深，探索并研究設計出關愛留守兒童“54321”活動，全力推動了我州“關愛”工作的全面展開。

1、成立州“關愛”工作領導小組。認真貫徹落實省、州“關愛”工程工作會議精神，發揮州婦聯“關愛”工程工作領導小組作用，在全州各級各類家長學校中全面實施留守、流動兒童“關愛”工程，努力形成學校、家庭、社會三位一體的留守、流動兒童家庭教育工作新模式，切實提高我州家庭教育工作水平。

2、制定并下發“關愛”工程----“54321”活動方案及通知。州婦聯黨組高度重視我州的留守兒童工作，多次召開黨組專題會議、部長會議研究留守兒童工作，并在深入基層廣泛開展調查研究的基礎上，研究制定出“延邊州關愛留守兒童?54321?工程”，努力為廣大留守兒童找回缺失的愛。

3、抓示點，全面啟動關愛留守兒童---“54321”工程活動。為了探索出一條關愛留守兒童工作的有效途徑，我們分別確定龍井市朝陽川朝陽村為州婦聯農村“雙合格”工作示范點，并在此舉行了關愛留守兒童---“54321”活動啟動儀式；確定延吉市園輝社區和丹英社為州婦聯城市“雙合格”工作示范點，力求抓出經驗，抓出成效，年底前將此項工作在全州范圍內全面鋪開。

4、抓活動，切實將“54321”活動落到實處。我們針對“54321”活動所涉及的對象：家長、學生、社區婦代會主任、留守兒童監護人以及學校班主任老師在活動中所承擔的不同角色，制定出具體的、操做性強的各種“親情關懷”活動，如州婦聯“六一”兒童前開展的代理媽媽活動、一對一結對子活動、扶貧助學活動以及送溫暖活動等，既為我州留守兒童的健康成長營造了良好的氛圍，也為構建“和諧”延邊做出了應有的貢獻。

四、具體做法

為切實將我州留守兒童工作落到實處，我們采取以點帶面，典型引路的方法，力求探索出一條切實可行的留守兒童工作新模式，為培養、造就出一批合格人才，推動“雙合格”活動的深入開展，“構建和諧延邊做出更大的貢獻。

在農村，注重孩子的參與。一是建立“親情檔案”，根據年齡、認知能力、心理特點分為三組：學齡前組、兒童組（一至四年級）、少年組（五至九年級），對檔案進行分類管理。檔案體現三知：知留守兒童的基本情況和需要幫助的內容、知目前監護人的基本情況、知其父母外出務工的去向和聯系電話。每一位教育服務聯絡員將自己負責的留守兒童檔案存檔，對聯系卡和個人檔案資料實行動態管理，及時變更相關內容。留守流動兒童親情檔案建立后，能夠及時了解留守流動兒童的家庭情況和心理情況，教育聯絡員定期與留守流動兒童的監護人、班主任溝通，通報情況，還建立了與留守兒童家長、監護人、家長學校的溝通聯系制度。二是制作活動記錄簿，根據“五四三二一”活動的具體內容，設計了留守兒童親情日記、周記、月記、學期記、年記，班主任和村婦代會主任分別根據工作職責、接觸范圍負責留守兒童成長記錄，做到內容與形式活潑可行，貼近少年兒童的心理。三是建立留守兒童關愛教育管理網絡體系。成立了以村黨支部書記為組長的朝陽村關愛留守兒童工作委員會，由留守兒童所在的學校婦委會主任、班主任、各村屯的婦女主任擔任教育服務聯絡員，并制定了詳細的工作責任分工。設立留守兒童活動室，為使留守兒童平時有固定的活動場所，朝陽村設立了專門的活動室，并且為留守兒童購買了各類圖書，讓兒童開闊眼界，與其它孩子一樣體驗了成長的快樂，堅定了自我的信心，也讓他們感受到了社會各界的溫暖。同時將“五四三二一”活動的內容上墻，懸掛活動展示板，把留守兒童的作品及活動照片粘貼在展示板上，增加了活動的活力和留守兒童的參與率。開辟留守兒童試驗田，組織朝陽村的留守兒童與龍井市“學生之家”的城市留守兒童一起在試驗田上栽種各類農作物，增進了農村與城市留守兒童之間的友誼和了解，同時也體驗到勞動與收獲的樂趣。四是開展豐富多彩的活動。代理媽媽活動，為了補償親情缺失和家庭教育不力，讓留守兒童感受到家庭的關愛，制定了代理家長制度，組織動員村婦女隊長分別與雙方父母都出外務工的留守兒童建立了代理媽媽關系。每位代理媽媽認領1個留守兒童學生，在平時的學習、生活中給予照料和關心，并在節假日、學生的生日等特殊日子，把他們帶回家，像對待自己的子女一樣關心照顧他們，讓他們體會到家庭的溫暖，得到親情般的關懷。互動活動，利用假期或休息日組織留守兒童與監護人、代理家長一起瞻仰烈士紀念碑、野外游玩、栽種留守兒童試驗田等活動。活動后每位留守兒童將自己的親身體驗寫成作文，并且評比獎勵部分兒童。通過這樣的互動活動也進一步加深了留守兒童與監護人、代理家長之間的感情。親情教育活動，為了培養留守流動兒童從小學會關心別人，特別是關心目前的監護人，朝陽村結合學校開展的“感恩行動”，組織開展了“特別的愛給特別的人”的活動，即給出外務工的父（母）、監護人或代理媽媽制作一份小禮物、寫一封信或者畫一幅畫，懂得親人的關愛，學會從小事來傳遞親情。

在城市，為社區留守兒童搭建健康成長平臺。一是建立健全留守兒童基礎檔案。在全市范圍內對“留守兒童”進行了入戶調查，摸底造冊，逐個建立留守兒童成長檔案和聯系卡，全面掌握每個留守兒童家庭背景，思想表現、學業成績，日常行為等以方便對留守兒童進行有針對性的幫扶。以延吉市園輝社區為例，社區為留守兒童建立了充分體現“54321”具體活動內容的五個檔案（父母、學生、社區主任、監護人、班主任），詳實的活動記錄，感人的活動場面，生動的活動畫面，讓人切實感受到“54321”活動的真實性、可操作性。二是建立社區關愛“留守兒童”網絡。在社區建立“德育工作站”、“健康管理站”、“留守兒童之家”、“鄰里關愛小組”、“留守兒童監護人之家”等多個機構，通過社區婦聯使留守兒童、父母、臨時監護人、班主任緊密聯系，形成社會、學校、家庭三位一體的教育、關愛網絡，共同關注和參與留守兒童監護與教育。三是組織開展寓教于樂的關愛活動。每個季度召開一次留守兒童思想動態分析會，有的放失加強留守兒童思想政治教育；開展留守兒童教育大家談系列活動，讓學生、家長、學校、社區四方共同參與，共同關注，共同探討，形成了良好的教育氛圍；在社區的留守兒童之家組織豐富多彩的文體活動，使兒童受教育、長知識、增本領、提素質。結對關愛，積極開展對留守兒童幫扶活動。開展“關愛留守兒童，爭當愛心家長”活動，針對留守兒童的具體情況，從志愿者中為他們尋找切實能夠最大程度幫助他們解決問題的代理家長，有針對性的開展1+1對接活動，避免留守兒童成為問題兒童，讓留守兒童感受到來自父母、家庭、學校、社會的關愛，幫助她們健康成長，也為遠在他鄉的父母解除后顧之憂，全身心投入創業之路。

第四篇：關愛流動兒童

共筑夢想——關愛流動少年兒童

每個城市，都有不同身份各種各樣的人組成，他們的生活，組成了塵世中絢爛的色彩。可是在這綺麗的色彩中，總會有那一星點被人們忽略，被世人遺忘。他們便是那大大世界中的小小色彩，只可惜他們的生活，沒有我們這么多彩多姿，而是處于流動的狀態。行如流水，在這世界中流走，所到之處都可以是“家”，他們就是——流動兒童。

他們主要是隨著父母的工作而到處流走的孩子，他們的年齡正處于青少年時期甚至更幼小。社會流動的主要形式是從農村到城市，目的是務工。正是因為這樣，才有了“流動兒童”這個名詞。

正處于生長中的孩子，所有的愛都來自于家庭和學校，只可惜因為父母的繁忙，在學習上、生活上難以給他們給予更多的關心和愛護。以至于親情淡漠，孩子缺乏安全感和對流他們的心理關愛難以顧及，與父母的溝通難以實現。所以很多孩子都有封閉意識過強，行為拘謹，性格內向，不愿與人交往的性格。所以我們要關注、幫助和鼓勵他們，給予他們正能量，這次實踐中正能量一直是主旋律。

著時間的推移，流動兒童的人數呈上升趨勢，面對著不斷上升的流流動少年兒童的數量除了我們的努力之外，也需要政府的努力。由于沒有當地戶口，這些流動兒童的很多權利無法得到充分保障，這對他們身心的健康成長必將產生深遠的影響。所以希望政府積極出臺相關政策，來保障流動少年兒童的基本權利。人都是一樣的，都是平等的。不可以因為他們沒有本地戶口就歧視他們，種種的不平等會使本來就不富裕的家庭變得更加落寞。政府要給予這些流動少年兒童更多的關愛，讓他們和我們一樣平等的生活，享受著一樣的權利，共同生活在陽光下。

因為流動兒童父母的學歷普遍較低，居住和衛生條件較差，流動兒童生活學習環境不盡人意，孩子甚至連做作業必須的桌椅都不發擁有。這種種的環境，又怎能讓他們學好呢？每天都生活在這種環境中，還要遭受不公平的白眼，他們的心靈就在這一次次的嘲笑和一目目奇怪的眼神中，逐漸封閉。在內心里筑起厚厚的墻，把最真實的自己封閉起來，從而表現出的是冷漠、麻木，面對這樣的他們我們需要用熱情去感染他們，用言語去鼓勵他們，用行動去告訴他們——你，不是一個人。我們和你同在。

讓孩子們的歡笑充滿世界，讓每一抹色彩都綺麗繽紛。雖說每個人的力量的很渺小，但是許多許多渺小的力量匯聚起來就是足以扭轉人心的力量。讓這些力量組合起來，為了流動的而他們而努力吧。

陳鈺

高一（12）班

第五篇：流動兒童報告

《流動人員子女行為習慣養成教育的研究》論證報告

一、研究背景

流動人口子女受教育的問題，是伴隨著我國經濟發展和城市化進程的推進而推進的。隨著經濟的發展，人口流動日益頻繁，流動人口子女的教育問題已成為當今教育的熱點問題。

隨著經濟的迅速發展，一大批外來人口來溧陽務工。近幾年來，流動人口子女入學率逐年遞增,在調查中我們發現，這些學生因受生活環境的影響及家庭教育缺失，尤其是頻繁的轉學，造成行為、心理品質、學習習慣方面存在一定的缺失，嚴重地制約著健全人格的培養。良好習慣是健康人格之根，是成功人生之基。

為使這些學生能享受平等的、均衡的教育，從小處著眼，從細節做起，培養學生良好的行為習慣，解決我校目前最突出的問題，特提出“我校流動人口子女行為習慣養成教育的研究”這一課題。

研究內容 ：

行為習慣養成教育是家庭、學校、社會根據個體發展的規律，通過對受教育者的行為進行有計劃、有組織地反復訓練，使之形成穩定的行為習慣。本課題的思路是通過大量的實踐研究，培養流動人員子女良好的行為習慣，主要包括三方面： 流動兒童良好行為習慣養成的實踐研究 不良行為習慣矯治的初步實驗研究（以個案為主）；

探索從學校、家庭、社會等途徑培養流動人口子女良好行為習慣的有效方法。

研究思路：

本課題將行為習慣分解為做人的基本習慣、做事的基本習慣和學習的基本習慣；在做人方面，強調的核心理念是“培養愛心”，主要是“有真愛，負責任，明禮誠信和樂觀豁達”。在做事方面，強調的核心理念是“規則意識”，主要就是“遵守規則，做事有計劃，善于合作，毅力頑強”。在學習方面，強調的核心理念是最基本的學習習慣。

課題將如何做人、做事和學習具體化為一系列習慣，在研究策略上主張由點到面，先研究后推廣的方式。旨在通過建立學校“行為習慣教育”管理網絡——系統性；創設良好的校園教育工作環境——體驗性；成立一支強大的家庭“習慣教育”輔導隊伍——參與性；成立課堂渠道實施小組，在各門學科中滲透習慣教育——學科性；開設行為習慣實踐體驗活動——活動性等措施來培養學生良好的行為習慣。

1、問卷測試，摸清現狀 A、對教師的教育認知進行調查。

B、調查流動人口子女的生活環境和家庭狀況。C、調查流動人口的家庭教育情況。

成人的言行是少年兒童良好行為習慣形成的活教材。成年人也要有好的習慣。在義務教育階段，父母和教師是兒童社會化過程中的兩個“重要社會化他人”。我們希望通過從教師教育認知與行為、流動學生生活環境和家庭教育狀況各方面進行調查，進一步分析流動人員子女不良習慣形成的多方原因。

2、聯合教師、家長、德育專家對現狀會診，系統總結問題原因，探討流動人口子女良好行為習慣養成的原則和方法。

3、整合教育資源，具體操作，達到研究目標

制定各學段的應達目標，設計科學系統的訓練序列，培養學生良好的行為習慣。

（1）我們將整合學科教學、校園環境、教師教學策略、少先隊工作、家庭教育策略，制定行為習慣養成教育的具體實施、評價體系。習慣培養最主要的方法是訓練，課題組根據“低起點、小坡度、分階段、分層次”的原則，分低、中、高三個學段制定訓導方法、評價體系，結合學生實際，循序漸進、分層落實。訓練要反復、嚴格，還要近（貼近生活），小（具體目標），實（實效）

（2）組織教師以班級為單位對流動人口子女在知、情、意、行各方面進行調查，并依據學生的行為習慣進行統計、分類；及時了解家長對子女的教育情況，并對所收集的信息進行分析，找出家庭教育對學生成長的有利因素與不利因素，建立“在校流動人口子女基本情況”數據庫。并對個別特殊的流動學生（一般是流動人口子女中的問題學生、或雖成績優秀但存在某種問題傾向性的學生），每班確定3~5人進行個案跟蹤，有針對性地施展教育。

（3）依托我校家長學校建立 “流動兒童家庭教育培訓基地”。養成教育的重要途徑是學校、社會、家庭有機結合，父母應該承擔起最基本也是最重要的責任--培養孩子的良好習。我們希望通過這種途徑樹立父母主動配合的意識，樹立正確的教育觀念，教給父母科學的教育方法，注意對父母的服務和指導，努力創建教育的合力。研究的方法與步驟

研究方法：

本課題主要以行動研究法為主，采用點面相結合的辦法，整體教育與個案跟蹤相結合并輔之以調查法、文獻法，經驗總結法等。研究步驟：

第一階段：準備階段

1）制定課題實施方案。2）組織有關教師對課題進行論證并進行修改。

3）組織課題組成員進行學習，收集理論依據。

4）通過調查，建立“在校流動人員子女學生基本情況”數據庫。第二階段：實施階段

1）了解學校中流動人員子女學生原有行為習慣、思想品德等方面的情況，并依據學生的水平狀況進行分類，統計，尋找原因。2）成立流動人員家長學校，每學期二次向家長們傳授家教的先進經驗，促使家長們觀念的轉變。

3）課題組成員分別通過課堂教學和實踐活動，結合班主任工作、家庭教育等途徑對課題進行研究。

4）分階段做好課題階段小結，根據課題研究過程中出現的問題不斷修正課題實施方案。第三階段：總結階段。

本階段工作的主要任務：對本課題的研究，進行全面的總結與評價。1）撰寫課題研究報告和論文。2）收集整理有關課題研究的資料

3）提出鑒定申請，請有關專家對課題進行成果論證。

三、預期成果

1、培養我校流動人口子女良好的行為習慣，探索出學校、家庭、社區三維教育的策略。

2、將習慣培養細化為可操作性的原則與方法，并逐步推廣使用。

3、構建我校各學段學生的行為習慣應達目標和科學的訓練序列。

4、帶動我校師德、校風建設，構建和諧的校園文化。

保障措施：

（一）近幾年來，我校遵循“搞課改 強內涵 鑄品牌”的辦學思路，學校一直非常重視教科研工作，在人力、物力、財力、制度保障等方面給予積極支持，學校科研教研氛圍較為濃厚，具有一定的科研底蘊，也獲得了良好的科研成效，課題報告、教學成果多次在區、市、省、全國獲獎。

（二）本課題研究人員配置合理。此課題實施有一支在各級各類課題研究中錘煉、勤學肯鉆、勇于實踐的骨干教師隊伍，為課題研究提供了較佳的人員保障。課題組組長是本校校長，將此課題已納入學校日程規劃上，課題組其他成員均為學校科研骨干教師，多次承擔了市級以上立項課題的研究工作，有較強的教育理論素養和教學實踐能力，具有實施本課題研究所需的人力資源，能夠承擔課題的研究工作。本課題在實施過程中將繼續邀請教科研部門專家進行指導。

"許多需要的東西我們可以等待/但是兒童不能等/他的骨骼正在形成/心智正在發育/對兒童我們不能說明天/他的名字是今天！