第一篇：電子商務課程說案

《電子商務基礎》課程說案

課程綜述：

1.本課程在專業教學中的地位和作用

2.本課程的教學要求和培養目標

3.本課程的主要內容（章節）

4.本課程教學內容的整合及依據

5.本課程的教學方法

6.根據學情指導學生學習方法

7.考試考核

一、本課程在專業人才培養中的地位和作用

本課程是為電子商務專業開設的一門專業核心課程。本課程以商務活動的發展為起點提出對電子商務產生的經濟原因進行分析；以計算機系統與網絡信息技術所提供的功能為依據介紹電子商務產生的技術基礎；通過案例分析介紹電子商務的運用領域、分類、特點、需要解決的管理和技術問題；以企業電子商務化為線索介紹電子商務系統的設計、電子商務交易安全技術和交易標準、電子商務物流、網絡營銷等；以國內外電子商務發展的動態為線索介紹電子商務發展的環境及趨勢。

課程類型：專業基礎課

學時：54學時

適用專業：電子商務專業

二、本課程的教學要求和培養目標

本課程在介紹電子商務技術和應用的同時，有意加強對與管理學相關的問題的理論論述。開設電子商務課程的目的在于通過教與學，使學生正確理解電子商務概念和基本知識，掌握電子商務的運作模式和電子商務涉及的諸多技術如：計算機系統與網絡技術、安全保密技術、電子支付技術、EDI、Internet等，熟悉電子商務與其它領域（如市場營銷）的關系，通過對電子商務解決方案的學習，初步具有創建電子商務的一般能力，為以后學習其他專業管理課程和實際應用打下基礎。電子商務基礎是一門專業基礎課程，因此，教學中不僅對電子商務概念、規律、原理和方法進行必要的講授，由于電子商務又是應用性強、技術涉及面較廣的課程，還需在教學中應注意理論聯系實際，通過必要的案例討論、課后作業等，啟迪學生的思維，了解電子商務的最新動向，提高學生分析問題解決問題的實際能力。

三、本課程的主要內容（章節）

本書共分為八章，第一章是電子商務概述，介紹了電子商務的基本概念、分類與交易過程、功能與效益、一般框架體系及發展的新動向。第二章是電子商務的主要模式，包括EDI、B to C、B to B模式及網上拍賣模式，介紹了具體操作方法。第三章是電子商務技術基礎，主要介紹Internet接入技術及與電子商務緊密相關的數據庫技術、網絡技術和Web技術。第四章是電子商務安全，主要介紹計算機系統與網絡的安全技術、電子商務交易安全技術和交易標準。第五章是電子支付，主要介紹電子支付的基本方法和支付工具，包括銀行卡和

各種電子貨幣、移動支付及網上銀行等內容。第六章是電子商務物流，主要介紹電子商務物流的系統化和配送中心的問題，以及我國電子商務物流存在的問題與對策。第七章是網絡營銷基礎，主要介紹網絡營銷的基本理論、理論框架、目標市場的選擇、各種網絡營銷策略及網上市場調研的方法。第八章是電子商務法律，主要介紹電子商務中的知識產權、消費者權益保護、稅收及虛擬財產的法律保護等問題。

四、本課程教學內容的整合及依據

電子商務是一個綜合類專業，其競爭優勢就在于學生的綜合性能力。根據高職院校電子商務人才培養目標的定位，在理論課程的設置上要強調理論知識體系的寬度和廣度，涉及面要覆蓋所有“電子商務化崗位”，但不要求理論知識體系的深度和精度，只需能夠滿足實際需求，以“夠用”為原則。在實踐課程的設置上要以“小方向，重特色”為原則，把專業培養目標細化為網站建設、網絡營銷、網上貿易和物流管理等互為依托、前后銜接的電子商務專業人才生態鏈。

根據教學目標，著重講解第二章（電子商務的主要模式）、第五章（電子商務支付）、第六章（電子商務物流）、第七章（網絡營銷基礎）；第三章（電子商務技術基礎）、第四章（電子商務安全）做較多的講解，而第一章（電子商務概述）、第八章（電子商務法律）做一般性講解。

五、本課程的教學方法和教學手段

1、教學方法

本課程教學方法以調動學生的積極性為核心，除了基本的理論講

解、課程討論等教學方法外，結合旅游資源學課程的特點，適應高職的要求，探索并完善以案例式、研討式、參與式和模擬教學等實踐教學為基本形式的多種方法。

1）講授法。改變完全單向的教師講、學生聽的教學方法，采取教師學生交互式的方法，提倡學生提出問題，由學生自己解決問題，鼓勵學生發表不同見解；同時課堂講授也從純理論的講授方法轉向理論結合實際的講授方法。

2）案例教學法。對一些實踐性很強的重點內容，采用案例的教學方法。先精選授課所需的每一章案例，并建立案例庫，充分發揮案例教學方法的作用，提高學生對經濟法律事務的處理、應用、掌控的能力。

3）啟發式教學法。

①討論啟發。在預習的基礎上，通過討論的方式，引導學生主動參與課堂教學活動，發揮學生的主體作用。在教學中，可布置思考題和組織課堂討論。這些方式既有利于克服學生社會經歷淺的矛盾，又能給學生留下充分的空間，讓學生通過討論發現問題，解決問題。

②提問啟發。針對課程的教學目的進行能力分析，并以此為依據把握課程內容的重點、難點和知識點，在教學中有針對性進行提問，使學生避免填充式地吸收，它具有隨機性的特征，同時又是檢驗學生學習效果的有效方式。

③案例啟發。如在第二章電子商務主要模式教學中，通過有目的地布置案例，引導學生思考問題，使學生的認識水平不局限在對教材內容的一般理解上。同時做到在講授“單行法”時，以案例開篇，基本概念、難點等以案例引出，遇到的問題順利解決作為案例的結尾。使學生通過學習，一方面增加學習興趣，另一方面激發實踐意識。

4）研討式教學法。教學中增加了課堂討論在課堂教學中所占的比例。通過課前演講、課堂提問和自由討論等方式增強師生交流和互動，提高課堂教學效果。在討論的基礎上，還通過布置論題的方式，讓學生自己查找資料寫成規定字數的理論文章。通過這這些方法，有利于培養學生的良好的學習方法、分析問題、解決問題的獨立思考能力以及書面寫作等多方面的才能。

2、教學手段

我們由原來單一的粉筆加黑板的教學手段發展到現在充分利用現代信息技術手段，優化了教學過程，提高了教學效果。

1）積極應用現代化科學技術和教學手段。我們制作了電子課件和幻燈片，使用電子講稿和多媒體課件教學，豐富了教學內容，使教學方式生動靈活，有吸引力。

2）購買案例教學用光盤。通過播放案例引出教學內容，或者在講授完理論知識后，播放案例用于案例教學。這樣既可以活躍課堂氣氛，又可以增強學生分析案例和解決問題的能力。

3）網絡教學手段。主要有針對性地進行考證輔導和答疑輔導，培養和訓練學生自學能力，通過QQ、收發電子郵件等方式與學生進行網上交流，一方面可以及時為學生解疑答惑，另一方面也便于教師及時發現問題，調整教學內容和教學方法。

六、根據學情指導學生學習方法

我校本專業學生普遍基礎較差、綜合素質不高，缺乏良好的自主學習的習慣和學習方法。但絕大多數學生智商較好，吃苦耐勞，樸實善良，希望掌握較高的職業技能，謀求較好的職業崗位，可塑性較強。教學中鼓勵學生積極思考，參與案例討論，大膽發表自己的想法；樹

立正確的信息觀利用豐富的網上資源；啟發培養學生理論聯系實際的能力。

七、考試考核

教學考試是對教學效果考察的最后一個環節，對考試的方法采用閉卷的方式，對學習成績的評定做改革，不僅要重視總結性(結果)評定，而且要重視過程性評價。具體做法是：期末考試占50%，平時占20%，論文成績占30%。注重學生平時的表現，如出勤率，回答問題情況，上課表現情況，案例討論發言情況，作業情況等。謝謝大家，敬請賜教！

第二篇：計算機輔助設計說案

《計 算 機 輔 助 設 計》說 案

主講王 方 芳

園 林 技 術 教 研 室

一、課程的地位、作用

隨著計算機硬件技術飛速發展和計算機輔助繪圖軟件功能的不斷完善，借助計算機的功能從事設計工作已成為許多設計人員的主要工作方式。在園林設計領域，Auto CAD、Photoshop、3dsMAX、Sketch UP等繪圖軟件正迅速取代繪圖筆和畫板成為主要的設計工具。與手工繪圖相比，利用這些軟件進行園林規劃設計具有十分明顯的優勢，具備熟練的計算機制圖與設計技能已成為園林規劃設計人員從業的基本條件。我們園林技術專業在大一第二學期開設“計算機輔助設計”課程，是“計算機基礎”、“園林美學”“園林制圖”課程的后繼課程，是園林技術專業的職業技術基礎課程，為今后開設的“園林規劃設計”和“園林建筑設計”課程奠定良好的計算機繪圖基礎。

二、本課程定位與目標

園林計算機輔助設計分為平面繪圖篇、三維繪圖篇、后期處理篇三部分，詳細介紹了Auto CAD 2007、3d max 2010、Photoshop CS2常用制圖設計軟件的基礎知識、基本操作技能、案例訓練與實際應用技巧，以及各繪圖軟件之間的文件傳遞方法。課程突出了計算機輔助設計技術和園林設計的有機結合，以培養能力為目的，以必需、夠用為度，對于各軟件只取其對園林制圖有用的部分，希望通過簡單實例的制作，讓學生能在較短時間內了解和掌握進行園林計算機輔助設計的工作程序，畢業后能夠從事園林設計工作和繪圖工作。

本課程的教學目標是：

總體目標：通過本課程的學習，要求學生達到能使用Auto CAD、Photoshop CS和3DSMax繪制設計圖、施工圖、彩色平面效果圖和鳥瞰圖。取得國家CAD二級等級證書，達到繪圖員的能力。

（一）知識目標

1、掌握Auto CAD的常規設計流程和基本操作。

2、掌握Photoshop的操作方法和技能。

3、掌握3ds Max建模的基本方法和基本技能。

4、掌握 AutoCAD、Photoshop、3ds max軟件之間的數據轉換和信息處理。

（二）能力目標

1、能夠熟練應用 Auto CAD繪制設計圖及施工圖。

2、熟練運用3dsmax軟件進行建模和圖形渲染。

3、能熟練應用Photoshop進行效果圖處理。

（三）素質目標

1、具有責任心與團隊合作精神

2、具有自我更新知識、自我提高技能的自主學習能力和創造能力；

3、具有將相關基礎知識綜合運用能力。

4、具有獨立獲取知識進行信息處理和創新的基本能力。

三、本課程教學資源

1、選用優秀的教材本課程平面設計部分選用中國水利水電出版社出版《園林設計CAD教程》，針對性較強，符合園林技術專業學生學習；效果圖和平面效果圖部分選用人民郵電出版社出版，由Adobe公司編著，袁國忠等翻譯的《Adobe photoshop CS2中文版經典教程》，這是世界上最好的圖像編輯程序之一，Photoshop的正規學習用書；三維建模部分選用人民郵電出版社出版，張瑞娟編著的《3ds Max 2010大風暴》。選用的教學參考書有清華大學出版社出版的《Photoshop7.0入門與提高》，人民郵電出版社出版的《圖像處理Photoshop7.0典型實例》、《3ds Max標準培訓教材Ⅰ》，科學出版社出版的《計算機輔助藝術設計（Photoshop cs篇）》《園林設計CAD+Sketchup教程》，另外還參考運用網上的教學資源，包括視頻教程、素材、案例等為上好這門課打下堅定的基礎。

2、優良的實踐教學設備

學院有建筑實訓中心，圖書館藏書20余萬冊，閱覽室有各種書刊、報紙1000余種，并擁有超星數字圖書、萬方電子期刊35萬余種（冊）。建筑實訓中心多媒體機房配有充足的計算機，供學生課時人手一臺，同時在課余時間也適時的對學生開放，供學生平時練習。圖書館里充足的相關書籍，供學生參考學習，拓寬知識面。學院更是在不斷的投資建設實訓中心，我們的實訓教學資源會越來越完善優化。

3、現代化的教學條件

為了提高教學效果，我們的教學條件也在不斷的完善，運用實訓室多媒體教學，實踐教學，邊學邊練，增加教學的直觀效果和學生的實際應用能力，提高了學生學習的興趣。

四、本課程在教學中的內容整合、重難點

（一）教學內容整合結合就業市場對園林專業畢業生的需求，以及本課程的課程設置，必須合理安排教學內容，才能在有限的時間內使學生具備較強的繪圖能力。綜合上，本課程分為三個階段進行教學。

1、Autocad部分——平面施工圖

主要學習CAD的基本操作和園林常規設計流程。了解cad的繪圖環境，在每次繪圖前都要先進行單位的設置，然后運用基本繪圖工具，如直線、圓、等命令繪制圖形，再利用基本編輯工具對對象進行修改，偏移，復制、鏡像，分解、修改尺寸、夾點編輯等再配以圖案填充與編輯工具給對象填充圖案。最后配以必要的文字與標注，也可插入塊，表格等。

2、3DSMax部分——立體建模與圖形渲染

這一階段主要學習3DSMax的基本知識，掌握基本概念和基本操作界面的調整、空間坐標系、對象變換、柵格與輔助工具、捕捉控制與對齊工具、創建基本三維形體、二維造型與放樣創建物體、建立二維圖形、編輯二維圖形、利用二維圖形創建三維物體、材質編輯器、使用材質、創建貼圖材質、燈光的設置、背景設置、創建攝像機等。最后通過把第一階段繪制的CAD平面圖導入3DSMax，綜合運用3DSMax繪圖軟件進行建模、賦材質和貼圖、設置燈光、創建攝影機等最后渲染出圖。

3、Photoshop部分——效果圖及平面效果圖的二維處理

主要學習Photoshop的基本知識、認識Photoshop的操作界面、視圖區、工具條按鈕、狀態行和提示行、命令面板、設計基礎、圖層的基礎知識、濾鏡的基本概念和運用、文字的一些特效處理方法等。最后通過把3DSMax中渲染出的圖像，綜合運用Photoshop知識進行修飾和處理來得到較好的效果圖。

在以上的三個階段的學習中，還應注重穿插實例來組織教學。實例教學模式強調的是對實例的分析和決策理論的論證，可以通過大量的實例，理解所講授的理論知識，增強學生們的實際分析和應用的能力。軟件的教學通過園林實例來講授，把命令的學習融入到具體的實例中來講解，在整個教學中強調學以致用。隨著學生繪制的實例的不斷增加，學生的操作水平也不斷提高，最后建立與其他課程融合式教學體系。

（二）課程重難點：

1、Autocad基本繪圖及編輯命令

2、Autocad文字編輯及尺寸標注

3、Photoshop基本操作

4、Photoshop建筑效果圖制作中常用工具和命令

5、三維建模

五、學情分析、學法指導

學生學習本門課程的積極性較高，但過分熱衷于計算機繪圖軟件的操作及效果圖的表現，忽視了園林美術、園林專業知識、手繪練習。學生坐在電腦跟前常感覺無從下手，雖然知道各命令的意義，但不會靈活使用，缺乏“舉一反三”的能力，不能進行自主的設計。即使有設計的作品也是抄襲跟拼湊其他創意，缺乏創新性設計思維，沒有自己的思想，對于色彩的運用、透視的把握、空間感的表現及光線、陰影和色調的把握較差。這種“舍本逐末”的學習方式只能使學生成為機械的計算機繪圖員而無法成為園林設計師，作為教師要針對學生的現狀，選擇合理的教學內容，用簡單易懂的方法教學生，使學生容易理解、容易掌握，并采取各種方法督促學生自覺學習，將所學內容掌握并靈活運用到實際工程中。

六、教學方法、教學手段

本課程教師講解與學生練習應同時進行，因此在有多媒體的教室教學與課后實驗課結合效果最佳。教師講授結束后，學生馬上對講授內容進行實際操作練習，這樣既能當場解決學生不懂得環節也能使學生更加牢固的掌握所講內容。在整個過程中實現以學生為中心，師生互動，教師由講授者變為指導者。本門課程的特點是入門容易精通難，平時學生的練習尤為重要，綜合來講，我們主要采取以下措施來更好的上好這門課。

1.采用案例教學，加快學生的學習步伐

在教學內容的組織上，采用學生較易接受的方法由淺入深、從易到難，步步

深入地進行授課，同時運用大量案例，在實戰中循序漸進地學習到相應的軟件知識和操作技巧，同時掌握在園林行業中的應用。

2.教師與學生互動學習，教與學融為一體

本課為計算機輔助設計課，采用邊講邊練的方法，并結合示教、練習和綜合性實訓，精講多練。在精講中加強學生對知識、技能的理解和認識；在多練中消化與掌握，最后形成必不可少的技能。在應用多媒體教學手段的同時，注意與其他教學藝術手段的配合，注意留有一定量的作業，確保重點技能的訓練。

3.采用多種教學方法，發揮學生的主觀能動性

教學中摒棄滿堂灌的教學方法，采用講解、視頻、演示、討論、評分、自學等多種教學方式，根據課程內容適時調整教學方法，抓住課堂時間和課余時間，充分調動學生的學習積極性，培養學生自我學習能力，爭取學生在課堂時間入門，課余時間精通，加深學生對所學知識的認識，加快學生的學習步伐。

七、學時安排和考核辦法

1、課程學時安排 ：本門課程總學時96，其中：理論學時38，實踐學時58。

2、課程考核類型——考查

因為筆試成績既不能了解學生對軟件的操控能力，也不能直觀的看出通過所學知識做出作品的效果，因此通過實訓課的練習和期末繪圖實踐來代替筆試考核。實訓課是考察學生們對講授過程中所舉得實例的掌握情況，期末繪圖實踐則是通過學生自己繪制一套全面的園林圖，來鞏固所學知識的同時也考察自己對整個課程的掌握情況。

3、課程成績構成：實驗課的練習（30％）、學習態度（30％）、期末繪圖實踐（40％）。

綜上所述，《計算機輔助設計》課程是園林技術專業的職業技術基礎課程，在專業課程體系中具有重要的地位。我會在今后的教學工作中進一步努力，在教的過程中不斷的學習提高自己的專業基礎知識能力和授課教學能力，讓學生能掌握課程內容，熟練運用所學的知識技能，為未來的工作打下堅實基礎。

第三篇：背影說案

《背影》教學設計9 【教學目標】

知識目標

1．準確認讀課文下注詞語，并掌握它們的意思。

2．理解關鍵詞語在表達感情方面所起的作用，體味并準確理解文章所表達的父子深情。

能力目標

1．學習本文抓住人物形象的一個特征－－“背影”，在特定的環境下進行細致描寫的特點。

2．體會本文選擇最佳角度命題立意、精選材料、詳略得當、謀篇布局的寫作方法。

3．體會本文樸實真摯、飽含深情的語言風格。

情感目標

1．感受父子情深，繼承和發揚中華民族的傳統美德。2．體會自己父愛的深沉與偉大，珍愛親情，增進與父母的溝通與交流，學會關愛他人。

【重點難點】

1．體會抓住人物特定情境下的“背影”進行細致描寫的特點，感受理解父親的愛子之情。

2．體會樸實的語言中所包含的深情。

【教學設想】

1．掌握作者情況及作品背景。歌曲《懂你》、名畫《父親》的相關資料。

2．用音樂烘托氣氛感染學生：誦讀—感知—設疑—對話

2．朗讀教學法、研討點撥法。重點研讀文中父親說的“五句話兒”，出現的“四次背影”，“三處情感的跌宕”，兩個“聰明”，“一聲長嘆”選用語言實例賞析，體會關鍵詞語的妙處，談談自己的心得體會。在教學的最后階段對學生進行作文訓練，并引導其欣賞羅中立的名畫《父親》。教師在疑難處給予指導點撥。

【教學設計】

一、情景導入： 1．我們看過許多贊美母親的文章，更唱過許多贊美母親的歌，不是嗎，任哪一個同學，都會唱出一兩首母親的歌。一樣是我們的至親之人，難道就母親才值得我們去歌、去頌嗎？不是的。我們知道，母親對我們的好，我們太容易感到了，而父親呢？我相信學完朱自清的《背影》一文，我們會更多地去解讀自己的父親，也許你會有更多的感動。

2．朱自清(1898－1948),原名自華，字佩弦，號秋實。江蘇省揚州市人，散文家、詩人、學者、民主戰士。創作成就最大的是散文，細膩清麗、意境雋永、于樸素中見豐腴、洋溢著一股清新氣息。代表作有詩文集《蹤跡》、《歐旅雜記》,以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里。朱自清清貧而有氣節，寧死不領美國的救濟糧，是毛澤東同志稱頌的“表現我們民族的英雄氣概的愛國知識分子”。

二、整體感知、理清文脈

1．課文寫了哪些事？重點寫哪件？（找表示時間的詞語）

寫的事：“奔喪”；“車站送別”；“別后思念”等。最主要的是“車站送別”。（幻燈）2．《背影》是一篇感人至深的文章，它通過選取離別時對父親背影的描寫，充分體現了父子親情──父親對兒子的疼愛和兒子對父愛的感念。這騙文章寫于1925年10月，作者當時處于一個顛沛流離的時代，世態的炎涼，生活的困頓，使作者的心緒充滿寂寞和哀愁，親人之間的離別就更加重了這種傷感的色彩，特殊環境就多了一份特殊的感受。故事發生的時候正是作者家境敗落，祖母的死，父親的失業，接二連三的災難，父親本已承愛了沉重的打擊，對“我”卻還無微不至地憐愛和體貼，送別時為“我”買橘子，使我們理解到父子間在困境中彼此體貼，相互憐愛的真摯感情。

3．本文很類似于一般寫父親或母親的敘事抒情散文，完全可以用“回憶我的父親”之類作題目，作者為什么要以“背影”為題目，換成其他題目，效果會怎樣? 4．主題思想：通過對父親在車站給兒子送行情景的描述，表現了父子親情──父親對兒子的疼愛和兒子對父愛的感念。

三、質疑探究、精心賞析 1．全文線索－－“背影”。文中四次提到的“背影”都在哪些段？作用有什么不同?哪一次是寫作的重點? 第一次：文章第1段。開篇點題“背影”，以一種濃厚的感情氣氛籠罩全文。

第二次：在車站送別的場面中，第6段。作者對父親的“背影”作了具體的描繪。這是寫作重點。父親胖胖的身軀，穿著黑布大馬褂，深青色棉袍，步履艱難，蹣跚地爬過鐵道為兒子買橘子。這個境頭表現了父親愛兒子的深厚感情，使兒子感動得熱淚盈眶。

第三次：父子告別，看到父親的“背影”，第6段。兒子眼望著父親的“背影”在人群中消失，離情別緒，又催人淚下。

第四次：文章結尾。兒子讀著父親的來信，在淚光中再次浮現了父親的“背影”，思念之情不能自已，與文章開頭呼應。

2．第6段集中描寫了父親爬過鐵道買橘子的情景。這是全文的精華，點題的文眼，寫出作者留在心靈深處的永記不忘的“背影”。

***衣著：黑布小帽、黑不大馬褂、深青布棉袍——（穿戴可展示父親的境遇較為糟糕，呼應文章的開頭；寫穿戴可與父親給我買的紫皮大衣形成鮮明的對比，體現父愛子的感情，有利于理解文章的主旨。穿黑色衣服與他家中死了親人有關，黑色給人以壓抑沉重的感覺，這是一個沉重的背影！）***體態：肥胖

***走路姿態：蹣跚、慢慢（走路蹣跚的父親要經過鐵道，一不小心就會磕著碰著，一定是令人十分擔心的！）這是一個蹣跚的背影！

***動作：探、攀、縮、微傾。因為無物可抓，只能用手按住，然后用力支撐起身體向上“攀”這需要力量，一個上了年紀的父親，這一“攀”是多么地令人揪心啊！“縮”字說明無處可蹬，腳是懸空的，這樣全身的力量全在手上了，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的危險。這時的兒子，心情該多么得緊張啊！一個“傾”字表明父親要爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。這是一個艱難努力的背影！***年齡：老年

***心態：心里很輕松似的（攀爬月臺買桔其實根本不輕松，此時的輕松也只是因為怕兒子難過裝給兒子看的，更是因為為兒子買好桔子，不必擔心兒子路上口渴，盡到了作父親的責任后的欣慰和滿足。）3．“父親”的話語是最樸實無華的了。可正是這樸實無華的的話語，燃燒著火熱的情感，請從文中畫出父親說過的每一句話，體會其中潛在的情感。父親的語言都很簡短、平淡，但平淡之中寓深情。

這四句話都很簡短，然而飽含感情，有豐富的潛臺詞，生動地揭示了人物的內心活動，充分地表達了父親的一片愛子之心。

4．四次“背影”的出現，哪些是實寫?哪些是虛寫?實與虛之間關系如何? 第二、三次是實寫，第一、四次是虛寫。實寫是虛寫的基礎，是虛寫的條件，沒有實實在在的“背影”的描寫，本文就成了無本之木，無源之水。虛寫是對實寫的感情的深化和升華。

5．父親的背影，是否讓作者有所觸動？表現在哪里？表現是流淚。6．文中第五節一連用了兩個“聰明”。你是怎樣理解這兩個“聰明”的？

7．文末一聲長嘆：“唉！”，第5段的末一句之首也有一聲嘆息“唉”，你能說出兩者的區別，讀準它們所蘊含的情感嗎？ 8．《背影》全用白描記敘事實，不作任何修飾。通篇寫父親多么關心愛護兒子，兒子又是多么感激思念父親，但像“關心”、“愛護”、“感激”這一類的抽象現成的字眼，文章中卻一個也沒有用，更沒有什么華

麗的詞藻。大拙正是大巧的表現。文中用詞造句都經過認真考究，絕不隨便。（可憐天下父母心）

四、課堂小結(放背景動畫《懂你》)1．讀了《背影》，我們不由得感慨“可憐天下父母心”！是啊，天底下的父親都象朱自清的父親那樣，十分愛自己的子女，不忍心讓他們受到一丁點的傷害。他們忙里忙外，思前慮后，圖的是什么呢？他們什么也不圖，只求兒女平平安安。希望所有的同學都能孝敬父母，作一個關心父母的好子女。

同學們，血濃于水，親情無價，父母之愛，是人世間最偉大、最無私的情感。遺憾的是很多人在擁有它的時候沒有發覺。這種愛，可能并不驚天動地，它也許就是床頭的一件衣服，放假回家時的熱騰騰的飯菜，也許是一件特殊的禮物，也許是一次風塵仆仆的看望，也許僅是一個鼓勵的眼神。。。作為一個熱愛生活、熱愛父母的人，你感受到了嗎？你有過被父母感動的記憶嗎？想一想吧！誰愿意把你的幸福和我們一起分享呢？

講述感人的故事（教師放《二泉映月》的背景音樂）

父母愛子女之心，無微不至，父母愛子女之事，可寫的事情成千上萬。本文以小見大，將父母的“俯首甘為孺子牛”的摯愛全部凝聚在這個背影里。就像我們熟悉的唐朝人孟郊的《游子吟》就把母親對即將遠行的兒子的種種復雜微妙的感情全部凝聚在“臨行密密縫”這個形象上。讀了本文，你不會不想到父母平時對自己的許多鐘愛，甚至有些是自己本來不怎么在意的事情，這時也會浮現出來，令你動心，乃至流淚，甚或慚愧。

打出齊讀：世間的愛千萬種，惟有父母之愛最無私。時間的長河可以帶走一切，但帶不走父母的愛。它已深入我們的骨髓，溶入我們的血液。這愛留在我們的心中，時刻溫暖我們的生命歷程。

其實何止父愛，所有的親情之愛都是感人的，也許你承受著卻沒有發覺，也許你失去了才覺珍貴。請你仔細品味這記憶中的珍寶，說說在你的家庭里，你所感受到的至愛親情。

2．同學們，至愛親情是我們擁有的無上的財富。一桌準備好的飯菜，一件放在床頭的衣服，一個鼓勵的微笑，一句體貼的話語，都凝聚著親人對我們的期望和關懷。正像父親的背影一樣，永遠感動著我們。讓我們都能對他們說一聲：我愛你們，我理解了你們。

請同學們回到家里，用你自己獨特的方式，向你的父母、親人表示你對他們理解，對他們給予你的無微不至的關懷的感激。給父母夾一次菜，為他們倒一杯水，向他們道一聲辛苦??好嗎？ 3．課外閱讀《荷塘月色》、《匆匆》等作品。

第四篇：優質課說課案

育才高中高三第一輪復習研討課 走進 社會主義市場經濟（說課稿）

走進社會主義市場經濟這個主題涉及內容較多，鑒于其在高考中的重要地位，我把本課分為了兩個課時，本課時主要是從“市場配置資源”到“市場調節及弊端”再到“國家實施強有力的宏觀調控”這條主線入手。

一、明確考綱 （1）考點一：市場經濟基本原理（市場與計劃；市場調節及弊端；市場配置資源）

（2）考點二：宏觀調控（必要性、目標、手段）

二、課程標準

闡釋市場是配置資源的基礎； 理解市場調節的作用及局限性； 說明國家宏觀調控的目標和手段，國家宏觀調控的必要性。

三、備考指要

綜觀 2011 年全國及各省市新課程高考試題，市場調節的優勢、宏觀調控的必要性及其具體運用是考查的重點；以 2011 年我國實行積極的財政政策和穩健的貨幣政策為背景材料，考查我國宏觀調控的原因、目標、措施、意義。

四、學情分析

本堂課的授課對象是高三年級學生。

高三年級的學生身心發展趨于成熟，知識積累增加，思維模式逐漸從形象思維轉向抽象思維，思維能力提高。在本課內容之前已經有了相關的知識儲備，比如價值規律、財政的作用等。但畢竟本課是高一所學，時隔較長，在知識網絡的構建中有所欠缺，在獲取和解讀信息能力，調動和運用知識的基本技能的能力，描述和闡述事物基本原理和規律的能力不夠。這些能力需要在高三第一輪復習中不斷培養和加強。

四、教學目標：

根據 新課標的要求和學生已有的知識基礎和認知能力的實際情況，確定以下教學目標：

（1）知識方面：A、識記市場配置資源、宏觀調控相關知識

B、理解市場與計劃；市場調節及弊端；（2）能力目標方面要求學生運用宏觀調控的相關知識分析我國當前實行的一系列經濟政策；并能針對市場調節的局限性，提出合理化的政府干預與宏觀調控政策的應用能力

（3）情感態度和價值觀目標：感受社會主義市場經濟在宏觀調控方面的優勢，堅定社會主義信念

四、教學的重點和難點：

（1）本課重點放在了宏觀調控（2）本課難點主要是學生學會理論知識的實際運用 五、教學方法 和學法指導

教學方法：情境教學法、探究式教學法

學法指導：自主探究法、合作交流法。

六、教學過程

高三復習教學總給人沉悶的感覺，學生在高考的壓力下也不如以前活躍，我認為政治學科的教學不僅是知識的傳授，更是一種情感的傳遞。我希望我的每一位學生都能以輕松的心態進入我的課堂，在師生之間的相互情感交流中學會鞏固和運用枯燥的理論知識。

新課程的理念要求學生動在前，所以在本節課前就先下發導學案，引導學生對本課的知識體系有較具體的了解，同時圍繞本課重點宏觀調控，以課前任務的形式要求學生提前搜集關于國家加強水利設施建設的相關措施。課堂教學過程中我將學生分成四小組，明確目標，相互促進。

我的這節課以“水利”這條主線貫穿了整個教學過程。簡言之就是“一水到底”。

】

【情景探究一】：我以一組西南干旱的圖片導入，探究“如果你是一個地方的管理者，你如何來調配這些水資源。引導學生清醒的認識到資源置的重要性 【情景探究 二】

】：一組農村受災及水利設施不完善的圖片，這個探究設置有兩個目的：1、通過農村水利存在的問題看到市場調節不是萬能的知識點，從而引出國家宏觀調控；2、可以加深學生對國家政策的制定認同感進而達到了本課情感價值觀的目標，感受社會主義市場經濟在宏觀調控方面的優勢，堅定社會主義信

念。

在處理本課重點“宏觀調控”相關知識時，先通過組圖從視覺上給學生以沖擊，讓學生對于“農村水利設施建設亟需解決”產生強烈共鳴，進而拿出今年中央一號文件《關于加快水利改革發展的決定》。以問題的形式，使學生在分析熱點材料的同時復習了宏觀調控是什么、為什么、怎么做等三個核心知識點。

宏觀調控的三個手段是一個在實際運用中出現較多的知識點，在處理這個知識點上，我并沒有先出材料再分析，而是在前一天以作業的形式布置學生課后搜集關于國家水利設施建設一系列舉措，課堂上以合作探究的形式讓學生找出這些舉措所對應的宏觀調控的手段，然后通過我出示的相關資料引導學生歸納識記三個手段的特征。三個特征中經濟手段是宏觀調控較為重要的一個手段，也是做題經常會遇到的一個知識點，特別是經濟政策中的財政政策和貨幣政策，此處以表格的形式從兩個政策的制定者和手機兩個方面做了比較，以加深學生的映像。

在處理本課難點“知識點的運用”上，我主要采用了問題探究的形式。對于“市場調節及弊端”這個雖比較重要但相對好理解的知識點上，我用了一個選擇題加以鞏固，并以順口溜的形勢強化學生對這三個缺陷的區分。

而對于“宏觀調控”這個常在主觀題中出現的知識點，我先以分析中央一號文件《關于加快水利改革發展的決定》為問題，在使學生在掌握“分析類”題型的解題方法的同時，學會運用宏觀調控的知識來分析熱點材料。再以關于國家加強水利設施建設這一系列舉措所反應的宏觀調控的手段的合作探究，學會用知識去看材料。最后拿出一道典型例題，帶領學生運用知識點去解答實際問題。

為了活躍氣氛，增強學生的參與度，在闡釋價格、供求在競爭中是如何配置資源時，找學生到講臺畫出圖示，既落實了知識點，又增加了趣味性。

因是復習課，課后同學生一起總結了整節核心知識體系。

以上設計是一已之見，希望能在今天起到拋磚引玉的效果。謝謝！

第五篇：電子商務課程實踐

國內電子商務專業課程教學實踐與市場需求

摘要：隨著經濟的發展，參與電子商務活動人數的增多，電子商務這一便捷的、全新的活動方式，必將給我國經濟帶來新的增長點、同時使人們的生活方式發生質的變化。本文對國內高校電子商務發展現狀分析了市場需求什么樣的電子商務人才，并提出了相關的問題應對措施。

一、國內電子商務發展現狀

據中國互聯網絡信息中心(CNNIC)最新網絡發展狀況統計報告顯示：截至2007年12月，中國網民數已達到2.1億人。中國網民數增長迅速，2007年一年增加了7300萬，年增長率為53.3%。目前中國的網民人數略低于美國的2.15億，位于世界第二位。

作為以Internet為平臺的電子商務其網上購物和網上銷售又是商務平臺工具的重要體現。2007年12月，中國網民網絡購物比例是22.1%，購物人數規模達到4640萬，而美國2006年8月網上購物的比例已達到了71%。

據統計，1998年全球電子商務貿易額為30億美元，2000年為900億美元，到2001年達到1200億美元，到2005年，這一數字達到了8000億元。我國經過多年的發展，其交易規模已由2000年的771.6億元增長到2004年的4075億元，年增長速度45%以上。

據估計，未來我國對電子商務人才的需求每年約20萬人，而我國目前包括高校和各類培訓機構每年輸出的人才數量不到10萬人。

二、國內高校電子商務建設現狀

電子商務作為一門新興的交叉性學科，其涉及面廣，實踐要求高，但其在我國發展時間卻很短，這使得電子商務建設與發展的基礎相對薄弱，可謂處于“年輕”狀態。所以關于電子商務課程體系應如何建設，教學內容應如何確立，實驗方法應如何改進等一系列問題便接踵而至。

由于電子商務涉及經濟、管理、法律、技術、物流等各個方面，所以各高校在制定教學計劃時，首先定位就未明確，無法結合自身特點與優勢。正因為該學科的交叉性，而被部分學校理解為簡單的“學科拼湊”。以至于電子商務專業畢業生在面臨擇業時出現，“找技術類工作不如IT類專業，找商務類工作又不如管理類專業”。盡管從我國當前實際情況來看，一方面我國需要大量電子商務專業人才，而另一方面卻是大量電子商務專業畢業生就業率遠遠低于大學生平均就業率水平。

其次，教學教材良莠不齊，電子商務這一概念由國外引進，因此現在高校書籍來源一是國外原版引進或中文翻譯，二是國內學者自己編著，第一類教材可讀性不強，甚至有部分學校為求與國際接軌，強制引進原版外文教材，而不結合學生實際水平，以至于學到最后，弄的學生云里霧里。第二類教材也大部分是由國內學者參照第一類教材編寫而成，一些概念和理論過于陳舊，筆者曾經歷過，在學習計算機基礎過程中學校用的教材竟然還是90年代初出版，像這樣一門富有時代特征的學科，很多過時的概念和技術在現如今很難與實際要求相適應。另外國內大部分教材也都局限于概念的介紹，至于實際生活中的能否適用，交易細節等則很少有見涉及。

另外，專業教師的缺乏也是制約電子商務建設的一大瓶頸之一。現在教授電子商務課程的教師中大部分是從事其它專業的教師，如IT類、管理、經濟類等。筆者曾親見一位老教授在給學生講授“商務網站建設”課程時，竟全程使用課本附送的幻燈片，一門操作要求如此高的課程，竟被生生演化成理論教學，而衡量該門課程是否達標的標準，也就是一門名詞解釋的考試。

實踐教學的缺乏，使學生無法親身體驗和實際操作，理論和實踐難以結合，這樣培養出來的學生只會動口，不會動手。而這種灌輸式的教學方式又恰恰是目前高校最主要的培養形式，教師努力地教，學生被動地學，這也是影響學生最終就業困難的重要原因之一。

三、市場需求什么樣的電子商務人才

據2004年，國際電子商務師認證委員會(中國)研發中心(CCIEBS CHINA)對國內高校電子商務專業學生就業情況調查顯示：截止到2004年6月15是，電子商務專業應屆畢業生就業率為20%，但全國普通高校畢業生就業簽約率已達47%，可見，電子商務專業應屆畢業生就業率遠遠低于全國大學生就業平均水平。

電子商務按目前國內市場需求定義為既掌握現代信息技術又通曉商貿理論與實務，能通過電子方式來進行商貿活的一種復合型人才。按層次又可分為操作層、實施層、決策層。據上海市電子商務發展與人才需求調查：目前的市場對電子商務人才的需主要集中在企業領域，而企業應用電子商務最集中的領域又主要表現在以下幾方面：通過互聯網發布產品與服務信息(77.54%)、通過網絡進行商務溝通(72.03%)、訂立電子合同的比例很低，只有16.53%。而電子商務人才應具備的具體知識與技能主要按需求的優先排名有：第一位信息資源管理、第二位企業戰略管理、第三位客戶關系管理、第四位項目策劃、第五位資本運營管理、第六位市場營銷、第七位網絡營銷、第八位項目管理、第九位電子支付、第十位標準化管理。結合圖表調查情況和目前我國電子商務與企業整合的發展方向，企業對電子商務人才的需求，也將從單純的技術方向轉向復合、實踐型。

四、相關問題應對措施

首先，應明確專業方向，各高校應結合學校自身情況，將電子商務專業開設方向分為商務或技術類，并分清方向的重點教學方向，在開設全國高校電子商務專業建設協作組制定的電子商務專業10門核心課程：網絡經濟學、電子商務概論、電子商務管理、網絡營銷、網上支付與結算、電子商務物流、電子商務系統、電子商務安全、電子商務技術基礎和電子商務經濟法的基礎上再突出本學校的優勢和其它學校之間的差異。

重視實踐技能的培養，發展學校與用人單位的合作，增加實際操作鍛煉能力，引進師資，提高教師教學水平，而不要只是停留在教師資格水平上，應重視教師的實際操作應用水平。

以市場為導向，以就業為主體，培養適合市場實際需求的人才，突出本專業的針對性、實用性和突出性。

五、結束語

隨著經濟的發展，參與電子商務活動人數的增多，電子商務這一便捷的、全新的活動方式，必將給我國經濟帶來新的增長點、同時使人們的生活方式發生質的變化。

參考文獻：

[1]中國互聯網絡發展狀況統計報告[R].中國互聯網信息中心.[2]熊勵.上海市電子商務人才調查報告[R].互聯網，2006，6.[3]劉宏.電子商務專業建設之拙見[J].計算機教育，2007，7.[4]劉滔，徐靜.中外電子商務專業人才培養的比較研究[J].圖書情報工作，2006，8.