第一篇：電子商務人才培養培訓班

電子商務人才培養培訓班

關于電子商務人才培養（http://px.ecjobhome.com/）的基本要求有以下幾個方面

一、職業能力要求

1．具有電子商務系統規劃和建設的管理能力；

2．具有電子商務項目的評價能力；

3．具有電子商務系統運作管理能力；

4．具有電子商務系統安全管理能力；

5．具有網絡營銷項目的策劃、實施和管理能力；

6．具有運用電子商務系統處理合同交易結算等商務事務的能力；

7．具有專業中文文書寫作能力和一般性英語業務資料的處理能力；

8．具有市場營銷項目的策劃、實施的能力；

9．具有產品銷售與公共關系處理的能力。

二、職業知識要求

1．掌握本專業所需的文化基礎知識和專業基礎知識；

2．掌握計算機網絡和信息技術基本知識；

3．掌握市場與網絡營銷概念、營銷策劃、營銷技術等基本知識；

4．掌握銷售分析、商務談判、市場調研、網絡營銷等基本知識；

5．掌握商務運作與管理的基本知識；

6．掌握電子商務法律法規基本知識。

三、職業素質要求

1．良好的身體素質；

2．適應本專業工作的心理素質；

3．良好的團隊合作精神、溝通能力以及一定的領導素質。

四、學生畢業后可適應的工作崗位

在政府機關從事電子政務、政府采購相關工作，在工、商、服務行業從事網絡營銷策劃、外貿電子商務、網絡營銷、網站推廣、網站建設、國際商務、企業信息化管理等工作。

就業指南

電子商務專業的學生或許對未來總是感到迷茫，但實際上腳下的路很寬廣，機會也很多，把握住了就能受益一生。本文將從電子商務專業學生就業機會、就業層次、就業崗位三個緯度進行描述，希望能對教師的教學和學生的學習有所啟發。

第二篇：電子商務培訓班

電商培訓班

自從電商興起之后，越來越多的人開始關注電商、從事電商、推動電商。不僅城市里電商創業的人越來越多，連經濟飛速發展的農村也開始朝著電商這個朝陽行業進擊。

現今農村的電商發展對比城市來說是比較落后一點的，為孵化農村人才，培養人才，很多電商公司都開始注重電商培訓班的發展。

下面舉例當今社會電子商務培訓班比較火熱的公司：廣州美迪信息科技有限公司，美迪精通數字化營銷領域、直通車推廣、設計運營、數據分析等。培訓班裝注于電子商務培訓、開設淘寶培訓、網絡營銷培訓、專注提供企業專業化人才，注重學生的實際操作能力培養。

321電商學院，是跨境電商行業領先服務品牌。公司以“培訓+人才”為業務核心，公司注重線下實戰技巧培訓，速賣通培訓、亞馬孫培訓、財稅培訓、ebay培訓、wish培訓。跨境電商高端課程（亞馬遜“敢死隊4”、速賣通“變形金剛5”、跨境財稅“碟中諜6”）等等，注重企業、互聯網、人才中心構建“三位一體”跨境電商服務圈。

佛山點贊電商，專注于為企業提供一站式電商“私家定制”服務的運營商。精通品牌整合營銷策劃、電商全渠道運營、全網推廣、O2O整體規劃運營、電商團隊打造，專注于幫助傳統企業“互聯網+”，注重品牌運營、人才定制培養輸出、微信商城開發及運營，開創農村電商人才孵化，培養專業人才。企業重點打造一站式“私家定制”孵化服務商。點贊電商公司也配有專業的“就你啦”服務招聘平臺。

電商培訓班課程都是針對不同的人群來制定課程，電子商務培訓班是當前最熱門的電子商務培訓形式，現在以開課時間短、課程內容極具針對性、含金量高來針對人群，所以現在很多人都去選擇學習電商培訓班，報讀課程，培養專業的人才，孵化人才為企業帶來效益。

電商在我國發展的趨勢也在不斷完善，發展動力持續增強、電子商務的應用將達到新的廣度和深度、B2C與O2O雙線融合，正在成為電子商務新的應用領域，所以按照目前狀況來看，開創電商培訓班課程也是很好的前景，爭取把中國不平衡的電商建設完善，為以后更多的企業孵化人才、走向國際化！

第三篇：高校電子商務人才培養模式

高校電子商務人才培養模式探討

摘要：隨著電子商務快速發展，企業人才需求與高校人才輸出產生巨大差距，表露出高校當前的電子商務實人才培養模式的諸多問題，本文就電子商務人才培養相關問題進行了探討，并提出幾點改革建議。

關鍵詞：電子商務；人才培養模式；

一、引言

隨著信息化普及和經濟全球化縱深發展，我國電子商務近幾年高速成長，電子商務改善人們生活方式的同時，其交易模式正逐漸步入主流模式，具備較大的市場發展潛力。有關數據顯示，截止到2010年12月，我國網民規模達到4.57億，網絡購物用戶年增長48.6%，電子商務成為了用戶增長最快的應用。根據《2010年中國電子商務發展報告》顯示，中國電子商務市場交易額已逾4.5萬億，同比增長22%。今年，發改委等9部委聯合制定的《電子商務“十二五”規劃》（初稿）已經草擬完成，根據《規劃》，電子商務被列入國家戰略性新興產業的重要組成部分。2011年，我國電子商務將步入大規模發展、應用和運營的階段。

二、電子商務人才需求情況

在網絡經濟迅猛發展的新形勢下，電子商務提供了更多的就業機會。據中國電子商務研究中心監測數據顯示，截止2010年12月，電子商務服務企業直接從業人員超過160萬人。目前由電子商務間接帶動的就業人數，已超過1200萬人。未來5年，在中國3000多萬家中小企業中，將有半數企業將在經營中嘗試或運用電子商務工具，國內對電子商務人才的需求量將達到300萬以上。

三、電子商務人才培養現狀

2001年國家教育部首批批準13所院校開設電子商務專業。電子商務專業的發展，經歷了從無到有、從小到大，從掛靠在其他專業下的方向向獨立的學科專業培養模式發展，到橫跨經濟、管理、信息、法律等多學科，覆蓋博士、碩士和本科三個層次的交叉型一體化培養模式，截止到2010年6月已有375所院校經過教育部批準或備案開設本科層次的電子商務專業，在校學生約10萬人。每年畢業生約有10萬余人。盡管如此，高校電子商務培養的人才仍然遠遠滿足不了電子商務人才的需求，未來十年，我國電子商務人才需求的缺口達200 萬。如何培養出滿足電子商務市場需要的實用型人才，已成為我國高等院校亟待解決的重要問題。

四、企業對電子商務人才的要求

企業對電子商務人才需求主要分為三類：

1、商務型人才，具備對電子商務活動全局性了解，熟悉各階段活動實施流程及

相關技術平臺實現；主要從事電子商務的網絡營銷業務、決策支持等工作。

2、技術型人才，要求能夠把握技術實現框架，精通各種電子商務技術，熟練操

作。主要從事電子商務平臺開發、電子商務網站建設、網站維護等相關工作。

3、綜合型人才，具有豐富的應用經驗，前瞻性和創造性思維，順應市場，把握

企業電子商務發展戰略和趨勢。主要從事企業電子商務整體規劃和綜合管理。

五、高校電子商務人才培養存在的問題

目前，電子商務專業應屆畢業生就業簽約率僅為30%到40%之間，大量的畢業生未能找到專業對口的工作崗位。可見，高校培養出來的電子商務人才不能完全滿足企業的需求。高校電子商務專業的低就業率和企業大量的電子商務人才渴求度產生了巨大矛盾，電子商務人才供應落差十分顯著。這些無不反映出高校在電子商務人才培養過程中存在著一些問題，這些問題主要表現在:

1、專業定位模糊,就業去向不清晰

大部分的院校在沒有對企業需求進行廣泛深入的調研, 就籠統的確定了專業培養方案,造成培養的方向和課程設置沒有針對性,也沒有明確的目標。技術多而不精，將現有的計算機、網絡技術與商務、管理方面的課程簡單的揉合在一起，缺乏系統的有機組合。導致學生普遍認為大學幾年幾乎什么也沒有學到；或者學的太多，一無所長。最終造成就業信心不夠。就業方向模糊的問題。

2、師資力量薄弱，實踐經驗不足

目前，我國電子商務專業方向的教師多數為半路出家，多是從計算機、網絡、管理、營銷等專業轉移而來的，在授課過程中，體現出將電子技術和商務知識的簡單和隨意組合的現象，多數教師通過自學，研討會和培訓來獲取知識，沒有相關從業經歷和團隊項目實踐經驗，其知識面不系統、不全面、不扎實。授課自然就不能結合企業實際應用，產生理論和實踐的脫節。

3、實踐環境不理想，與社會聯系不夠

多數高校的實踐教學方式主要以學校內部的實驗室實訓為主，通過引進一些模擬教學軟件，開展實踐教學。但因為模擬軟件的更新換代不夠及時，企業真實操作之于學校模擬軟件的不可替代性，以及學校軟硬件與企業相關設備的巨大

差距，都不同程度的影響了實踐的效果，造成高校培養出來的學生與企業實際人才需求較大的差距。

六、高校電子商務人才培養建議

1、針對市場需求，明確專業培養目標，凸顯培養特色

根據企業電子商務人才培養的需求，比較適合在應用本科層次培養條件的是技術型和商務型人才。這就要求，高校在專業建設過程中，培養目標應側重定位在這兩個層次之上。同時，為了確保畢業生就業競爭力，專業定位還應該體現差異化和特色化。針對區域優勢，將電子商務與某一個具體的特色行業或領域結合，比如，旅游電子商務、移動電子商務等等。這樣有針對性的差異化培養，更容易突出畢業生就業針對性和優勢。

2、加強師資隊伍建設，重視雙師型教師培養

優化教師隊伍結構，將企業中高層管理人員、具有實踐經歷的從業人員納入教學隊伍，聘請企業電子商務管理運作和開發人員作為兼職教師,來指導學生課程設計和畢業設計，推廣來自企業生產科研第一線的技術，實現雙師型教師隊伍建設。同時，校企共同制定專業培養計劃和教學大綱，保持教學科研始終與地方經濟和行業發展密切相關，形成良性循環。

3、校企合作，項目驅動，產學結合的實踐模式

學校可以廣泛開展與企業的合作，建立相應的實訓基地。電子商務專業作為一個實踐性很強的專業，應在實踐中幫助學生鞏固知識，實現主題化、系統化、綜合化的訓練，使學生在實踐教學中學到知識、技能。通過項目驅動，全面調動學生學習的主動性、積極性。使學生具備一定的應用創新能力培養和綜合實踐能力。

參考文獻：

［1］ 李健，熊紅紅 淺談高校電子商務專業的人才培養模式［J］.中國管理信息化，2010，1（2）.［2］ 王嘵紅.高職高專電子商務人才培養創新模式探討［J］.商場現代化，2008（9）.［3］ 2010年中國電子商務發展報告［J］2011.1

作者：唐岫 成都信息工程學院銀杏酒店管理學院助教

第四篇：電子商務專業人才培養方案

電子商務專業人才培養方案

一、人才培養方案總體目標

培養綜合素質優良，職業道德高尚，既了解經濟活動基本規律，又懂得信息技術；既掌握先進的營銷管理理念，又熟悉現代商務運作流程的復合型、技能型、應用型人才。

二、人才培養方案體系結構

以行業為依托，以就業為導向，以市場需求為指南，以用人單位滿意為宗旨，構建理念先進，特色鮮明，科學合理、可操作強的電子商務復合型人才培養體系。采用階段實訓及模塊化教學途徑，突出學生的綜合應用能力培養。

1、專業方向體系結構

一個專業、三個方向、注重理論、強調實踐、培養能力。根據市場調研和用人單位的反饋意見綜合，信息工程系將電子商務專業細分為電子商務網站建設、網絡營銷、物流管理三個方向。從第三學期開始，每個學生在繼續學習本專業共同的必修課的同時，根據個人的愛好和特長，選擇適合自己的專業方向（選修課），以強化相應專業方向的主干課程，培養基礎扎實、特長鮮明、個人核心競爭力強的專門人才。

2、課程體系結構

一個體系、四個模塊、注重融合，強調特色，突出素質。將整個課程體系分為公共基礎課程模塊、計算機類課程模塊、經濟管理類課程模塊、商務活動類課程模塊。通過公共基礎課模塊的教學，培養學生基本的人文素養和基礎能力；通過計算機類課程模塊，培養學生技術支撐能力；通過經濟管理課程模塊的教學，培養學生一般的經濟管理和商務貿易能力；通過商務交流課程模塊教學，培養學生較強的商務交流與溝通能力；通過第三年綜合實踐性模塊化教學，培養學生突出的專業核心競爭能力，增強電子商務專業學生的就業力，提高電子商務專業學生的就業率。

電子商務是一個涉及面較廣的專業，是信息流、資金流、物流“三流”的統一體，為了能培養出特色鮮明、技能突出，能很快勝任企業崗位的電子商務專業人才，我們在設計課程體系時，充分體現“理論夠用”的原則，正確把握這個原則，必須妥善處理一個“度”的問題，第一是深度要適當，必須能夠滿足實際應用的需要；第二是廣度要足夠，應覆蓋“電子商務崗位”必需的理論知識寬度。

三、人才培養方案規格定位

面向中小企業的電子商務類崗位，培養既了解經濟活動基本規律，又懂計算機信息技術；即掌握了先進的營銷管理理念，又熟悉現代商務運作流程的復合型高技能應用性人才。針對電子商務崗位的特點和要求，培養出適應能力強、特色鮮明、技能突出，實現與企業電子商務實際應用 “零距離”，與就業崗位實現“零適應期”、能快速勝任企業具體電子商務類崗位。電子商務崗位要求從業人員既掌握計算機及網絡在商務方面應用的相關技術，又應具有鮮明的商務理念。我們在人才培養上提出以下要求：一是知識面要廣，特別是經濟管理和商務貿易知識的掌握應有足夠的寬度和一定的深度；二是要求學生對信息駕馭的能力強，特別是能夠充分利用計算機和互聯網工具，有效地進行信息收集、分析、整理和數據挖掘，以及進行信息的發布、傳播和推廣；三是專業技術含量較高，要求掌握計算機的使用和維護的一般技術，有一定的網站開發能力、較強的商務網站規劃、設計和維護能力，掌握網絡營銷和網絡推廣的最新技術等。

目前，電子商務的崗位總體來說有兩大類，一是傳統崗位在信息技術和互聯網技術的沖擊下注入了新的內容后演變而來的崗位，如網絡營銷員崗位、網絡市場調查員等；二是計算機技術、信息技術和互聯網技術應用到社會生活的各方面而產生的新崗位，如網站設計師、網站維護師、數據庫維護人員等。

目前，電子商務崗位需求的人才可分為三個層次：第一層是技術服務支持層，第二層是一般管理人員層，第三層是高級管理人員層。其中第一層次的人員主要著眼于電子商務的技術方面，如網絡建設、系統管理、主頁制作、程序開發、網絡營銷等等，我院電子商務專業主要屬第一層面。

四、人才培養的具體措施

緊緊圍繞高職高專人才培養的總體目標，充分體現高等職業教育的特點；以能力為本位，以綜合素質培養為核心，構建特色鮮明的理論教學體系，積極試行“五位一體”教學法、“情景教學法”、“項目教學法”、“網絡教學法”、“案例教學法”；以綜合能力培養為主線，構建全新的實踐教學體系，提高學生的專項技能、綜合技能、創新能力；實現校企合作，走產學研相結合的辦學道路，進一步加強同國內有影響的大型企業的合作，真正實現產、學、研的完美結合。

1、理論教學體系改革的具體措施

有機整合文化基礎課、專業基礎課、專業課之間的體系結構。使三者之間內容相互滲透、融為一體。

有機整合商貿類和計算機類課程體系結構。電子商務專業是處于計算機類和商貿類之間的綜合專業，信息工程系通過多年的辦學經驗，結合本專業的目標和要求，在專家的指導下，對整個課程體系作了適度調整，增加了《電子商務案例教學》等課程，刪除了部分聯系不緊密課程，有機地整合了計算機和商貿類關系密切的課程。

正確處理專業主干課程與專業實踐課程的在整個教學改革中的地位。改變傳統的過分強調體系結構的完整性、系統性，淘汰與專業關系不太緊密的少數文化和專業基礎課程，加大部分主干課程的課時數及實踐課時的比例。

根據電子商務發展的情況，適時增加部分新知識、新技術類課程供學生選修，使學生知識面既有寬度，又有深度。

根據高等職業教育的特點，大力推行適合職業技術教育的教學模式，充分利用校園網和現代化的教學手段，在傳統教學模式的基礎上，積極探索具有高職高專教育教學特色的新型教學方法。

探索“五位一體”教學法

在優勢教育資源的基礎上，以學院的辦學思想為指導，以電子商務專業人才培養方案為基礎，立足新起點，抓住新機遇，經過全體教師的不懈努力，創立了“五位一體”的教學模式，并在我院電子商務專業得到了應用，已取得了明顯的成效。

所謂“五位一體”是指采用理論教學、案例教學、網絡教學、實驗教學和自測教學等多種教學方式形成一個立體化的教學系統，對學生的理論分析能力、動手能力以及解決實際問題的能力進行全方位的訓練，增強學生的學習主動性和教學的互動性，真正使學生對所學的知識融會貫通，學以致用。

探索“情景教學法”

以產學研基地為依托，加大了實踐性教學環節的比重，充分調動了學生學習的積極性和創造性。以學生的全面發展、自主發展、個性發展為目標，探索了課堂教學情景的設計策略，逐步優化課堂教學模式，基本實現了學習過程的“情”和“知”互促，提高了學生自我發展的意識和自主選擇、自主探究和自我監控的能力。情景教學法的實施在電子商務人才培養方面已取得了明顯的成效。

所謂情景教學法，是指在實踐教學過程中采取“目標+案例+實景”的教學模式，即學生學習有目標、教師教學有案例、實際教學有情景，真正體現職業教育的特點，也使學生真正能夠做到學有所用。

探索“項目教學法”

以我系產學研基地為依托，以解決企事業單位的實際問題為手段。將一些實際問題作為一個項目，通過任課老師的精心指導，讓學生以小組為單位進行項目的研究與開發，充分調動學生的創造性和能動性。培養學生分析問題和解決問題的能力，全面提高學生的綜合素質，真正實現產學研的有機結合。

探索“網絡教學法”

利用現有的校園網平臺，開發具有我院特色的BBS網站，部分課程通過網絡進行教學，學生在BBS上注冊認證后，可以瀏覽該課程的資源，任課教師的多媒體課件，要求、注意點等，可以與任課教師進行網上實時交流，發布個人的學習心得、成果和體會，最大限度地共享有限的學習資源。

探索“案例教學法”

根據課程的知識、能力結構要求，由任課教師精心設計若干個案例，案例要求由淺入深，將知識和能力分別融入這些案例中，由任課教師指導學生去分析案例的思路及知識點，充分發揮學生的主觀能動性和創造性，變傳統的被動接收知識點為現在的主動去查找所需知識點。讓學生做到有的放矢地去學習相關知識，培養學生的創造性思維能力和可持續發展能力。

2、實踐教學體系改革的措施

根據學生實踐能力培養的要求，合理安排與理論教學相配套的實驗課，開設獨立的專業實踐課程，加大實踐課程學時的比重。

建立和完善校內的實驗實訓基地，更新現有電子商務實驗室的實驗實訓條件。

加強本專業“雙師型”教師隊伍的建設。通過各項優惠政策和措施不斷提高教師的實踐水平和指導解決實際問題的能力。

加強學生的技能考核，學生畢業采用“雙證制”，即一張畢業證書和一張權威部門頒發的行業資格證書或技能力證書；使學生在未來的人才競爭中立于不敗之地。

強化第3年實踐性教學環節，采用階段實訓方式，通過能力面模塊化教學途徑，最終培養學生較強的綜合核心競爭力。

第五篇：電子商務人才培養模式探究

電子商務人才培養模式探究

摘要:從我國電子商務的發展現狀入手,深入分析了當前我國電子商務人才培養模式存在的主要問題,并從培養目標、專業設置和實踐教學方式等方面提出了具體的調整思路。

關鍵詞:電子商務;人才培養;實踐教學

1當前我國電子商務的發展狀況

電子商務是利用計算機技術、網絡技術和遠程通信技術,實現整個商務(買賣)過程電子化、數字化和網絡化的一種嶄新的商務運作方式,目前中國電子商務的發展尚處于起步階段,但發展非常迅速。根據中國互聯網絡信息中心(CNNIC)最新發布的《第23次中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示,截至2008年12月31日,中國網民數已增至2.98億人,位于世界第一位。2008年一年中國網民增加了8800萬人,年增長率達到41.9%。在所有互聯網應用中,網上購物使用率為24.8%,用戶人數達到7400萬人。最新統計數據顯示,我國2008年企業電子商務交易總額達到了15000億元。按照國家規劃,到2010年前,我國大型企業采購的物資至少要有25%在網上完成。我國電子商務的迅速發展迫切需要電子商務專業人才,特別是復合型電子商務人才。有關專家指出,未來5年僅外貿電子商務人才缺口就達100多萬。然而一方面電子商務人才奇缺,另一方面電子商務專業應屆畢業生每年就業率卻遠遠低于全國大學生就業平均水平,這種狀況意味著當前我國電子商務人才的培養模式與市場需求脫節,迫切需要改進。

2當前電子商務人才培養模式中存在的主要問題

2.1電子商務專業定位不清

電子商務是一個既寬又廣的專業,如果沒有明確的方向、清晰的定位,這個專業的建設肯定是有問題的。一些傳統、成熟的專業,比如金融、會計、營銷、貿易等,都有著很明確的方向和定位。學生在學這個專業以前,就明白為什么要學這個專業,這個專業學什么,以后會從事什么工作。電子商務專業卻不一樣,目前無論是從實踐上還是理論研究上都處于探索的階段。學生學這個專業大都是因為它聽起來很時髦,覺得學這個專業很不錯。但是為什么要學?學什么?以后怎么就業?這些問題學生都是模糊的。

2.2電子商務專業設置不平衡

當前高校的電子商務專業設置主要是兩種模式:一種是在計算機科學與技術系的基礎上創建,這種情況下設置的課程側重于計算機技術,專業課教師由計算機專業教師轉型而來,培養出的學生技術能力較強,但商務管理知識偏弱。另一種是在管理系的基礎上創建,在這種情況下設置的課程則側重于市場營銷、商務管理等,專業課教師在商務管理方面的專業能力較強,相對前一種情況而言,學生的管理知識比較全面,但技術知識又比較偏弱,對技術問題的解決能力不夠強。不論是哪種專業設置模式,都不夠全面、合理,對學生知識和能力的培養明顯不平衡。

2.3電子商務課程實踐效果欠佳

作為一個應用性很強的專業,電子商務的實踐環節是教學環節中非常重要的一個部分。目前,學校普遍采用的實踐教學方式有兩種,一種是在學校內部的專業實驗室采用一些模擬的教學軟件進行實訓,另一種是建立校外實訓基地進行實習。這兩種實訓方式相比而言,第一種方式由于模擬軟件受學校資金分配、軟件商配套服務等等條件約束,很難隨著電子商務實踐應用的飛速發展,做到及時進行升級換代,同時由于這種實訓方式是一種理想的模擬狀態,與實際工作尚有差距,故而效果也不是十分理想。而第二種方式雖然較第一種方式與實際工作結合更緊密一些,實訓效果也更好一些,但對于學校來說,確保長期擁有或自行建設這樣的實習基地并不是一件容易的事情。因此,當前各高校基本都是以第一種實訓方式為主,效果欠佳。

3電子商務人才培養模式的調整思路

針對電子商務專業人才培養模式中存在的問題和人才市場發展提出的要求,我們認為在電子商務人才培養方面應當作出適當的調整以更好的適應市場的需求。

3.1明確電子商務人才培養目標

作為高職高專院校應該明確定位學生的培養目標,應該面向學生的實際能力,面向數以百萬計中小企業的電子商務類崗位,培養綜合素質優良,職業道德優良,既了解經濟活動基本規律,又懂計算機信息技術,既掌握了先進的營銷管理理念,又熟悉現代商務運作流程的復合型高技能應用性人才。只有目標明確、定位清晰,才有可能創新傳統的人才培養模式,針對電子商務崗位的特點和要求,培養出適應能力強、特色鮮明、技能突出,能夠快速實現學校實訓到企業實踐轉換的電子商務人員。

3.2構建科學合理的電子商務專業設置

針對市場需求,目前,一些院校對電子商務專業進行了細分,比如可以將電子商務專業分為三個方向:網站建設方向、網絡營銷方向和物流管理方向。當然還可能有其他的不同的細分方向,但不管怎么細分卻都使得這樣一個大而廣的專業有了比較明確的方向。至少在大專業的背景下有了自己的專業方向,有利于培養寬口徑、厚專業的人才,這樣的人才綜合素質比較高,在市場上才有很大的競爭優勢。

“大專業,多方向,重應用”應是電子商務課程體系設計的指導思想。針對這種指導思想,可以讓學生先學習公共基礎課模塊、經濟管理基礎課程模塊和商務交流課程模塊,在最后一學年上學期每個學生在繼續學習本專業共同的必修課的同時,根據個人的愛好和特長,選擇自己的專業方向,選修該方向的強化課程,以利于形成專業特長和培養個人核心競爭能力。最后一學年下學期每個學生深入到企業中進行實習活動,深入了解企業電子商務活動如何開展和應用,能夠成功將所學知識和能力與實際工作相結合,使所學知識和能力得到進一步的升華。將就業導向、能力本位的理念貫徹到課程體系的設計中。通過公共基礎課模塊的教學,培養學生基本的人文素養和基礎能力;通過經濟管理基礎課程模塊的教學,培養學生的經濟管理和商務貿易能力;通過商務交流課程模塊教學,培養學生較強的商務交流與溝通能力;通過專業方向課程模塊的教學,培養學生較突出的專業核心競爭能力。在調整體系中,貫徹“大專業,多方向,重應用”的指導思想,可以將課程分網站建設、網絡營銷、物流管理三個方向構建較為清晰完整的體系。對所有方向而言,都強調商務交流與溝通能力這條主線,因為這是學生成功切入企業崗位的必要條件,也是支持其具有可持續發展能力的必要保障,因而這種人才培養模式可以為電子商務專業特色人才的培養奠定堅實的理論基礎。

電子商務是一個涉及面寬廣的大專業,從課程體系設計而言,“理論以夠用為度”,這個“度”有兩層涵義,第一是深度要適當,必須能夠滿足實際應用的需要;第二是廣度要足夠,應覆蓋“電子商務崗位”必需的理論知識寬度。

3.3改革電子商務實踐教學方式

電子商務學科是一門實踐性要求非常突出的學科。如果要達到培養既懂計算機信息技術,又熟悉商務運作流程,深諳經濟活動規律的綜合型高技能人才這樣的目標,必須一方面加大實踐教學的力度,另一方面在現有實踐教學方式的基礎上,根據市場需求作出相應的調整。根據電子商務實踐教學體系的指導思想,結合電子商務專業人才需求狀況的具體分析以及本專業學生應用創新的能力。

電子商務實踐教學體系應循序漸進、分步實施:感知型實驗、模擬型實驗、模仿型實驗、實際經營型實驗和畢業實習實驗。

(1)感知型實驗。

電子商務教學中,有一些知識很難通過課堂教學使學生理解。比如使用搜索引擎進行信息搜索、申請數字證書、進行網上購物和網上支付等等。這些知識課堂講授起來枯燥難懂,但是只要通過具體操作,學生一下就會明白掌握。通過學生的動手將所學知識形成感性認識,從而啟發學生進行創新思考的實驗就是感知型實驗。

(2)模擬型實驗。

這是電子商務教學中應用現有模擬教學軟件進行的實驗,它主要是在一種虛擬的場景中,教師事先將學生分成若干組,每組都代表一個特定的電子商務活動參與者角色,然后進行仿真電子商務運營。通過這種實驗,可以使學生深刻地了解電子商務流程。同時,通過模擬運營與角色互換,可以使學生了解各種崗位在電子商務活動中的作用,對電子商務參與者之間的競爭與合作關系有一個深層次的認識。這也是當前電子商務專業實踐教學的主要方式。

(3)模仿型實驗。

模仿型實驗就是按照老師的指導或教材的提示,依照一定的步驟,模仿老師講過的或書本上現成的一個類似的例題,完成指定的實驗項目。這種實驗主要應用在學生學習程序設計、網頁制作、網站建設等課程中,學生通過“模仿-消化-吸收-創新”,可以快速地把別人的經驗、方法快速消化,并為我所用,進而有所創新。通過模仿得到預期的實驗結果,就會給學生以成就感,激發起學生的探索思維。

(4)實際經營型實驗。

實際經營型實驗就是讓學生自己開設一家網上商店進行獨立經營,從而親身感受商務運營的真實過程,將書本上所學的知識運用到實踐中,通過不斷的應用、總結,了解商務的真實內涵,積累商務經驗。通過實際經營,學生不僅能不斷創新,徹底領會所學的知識,讓所學的知識真正達到融會貫通,還可以有一點收入。在這些收入刺激下又可以激發起學生的學習興趣,從而形成學習實踐的良性循環。目前在淘寶、易趣等網站上都有現成的網店模版,可以免費開店,有的還配有開店的知識學習流程,通過這些流程還能提高學生的自學能力。

(5)畢業實習實驗。

為了讓學生適應市場競爭的需要,很多學校針對專業特點都加強了畢業實習。畢業實習是培養學生職業綜合技能、綜合素質以及適應社會能力的重要環節。對于電子商務專業更為重要。通過畢業實習,可以使學生聯系實際,進一步鞏固和深化專業理論知識,提高對新環境、新崗位的適應能力及獨立工作能力,為將來就業奠定良好基礎。

21世紀是信息經濟時代,是電子商務的時代,對電子商務人才的求賢若渴是整個社會發展的需要和必然。什么樣的電子商務人才是社會所需要的,什么樣的電子商務人才培養模式才是最優化的,這些都需要不斷地在教學實踐及社會實踐中進行探索和改革。

參考文獻

[1]邵兵家.電子商務概論[M].北京:高等教育出版社,2006.[2]唐吉,關南寶,吳娜.電子商務專業課程教改方案[J].商場現代化,2007,(35):127.[3]馬繼剛.談新就業形勢下的職業院校電子商務專業建設[J].電子商務,2007,(1):87.[4]賈林蓉.淺談電子商務實驗室的建立和使用[J].西昌學院學報(自然科學版),2005,(03).[5]陳永強.電子商務專業實踐性教學體系的構建[J].嘉興學院學報,2005,(10).