第一篇：關于大學生學習與校園活動關系的調查報告

關于大學生學習與校園活動關系的調查報告 社會上很多人都認為大學生的課業不重，學習壓力不大，相對于高中而言學習已顯得不太重要,所以大學生把更多的精力放到參加社會實踐，各種校園活動當中。特別是在當今就業嚴峻的情況下，大學生更應該注重參加校園活動來鍛煉個人能力，而不是專注于學習。那么大學生對于學習與校園活動關系到底是怎樣看待的呢，對此我們做了如下調查：

在調查的所有大學生中,84%的大學生認為校園活動是大學生活重要的一部分，僅16%的大學生持反對態度；并且60%的同學會積極參加校園活動，其中100%的同學認為參加校園活可以緩解學習壓力，而在40%的沒有積極參加校園活動的學生中也有95%的同學贊同參加校園活動可以緩解學習壓力；但是當上課與校園活動發生沖突時 87%的同學會選擇去上課，僅有13%的同學會參加校園活動，其中大一新生的99%都會去參加校園活動，大二僅有70%的會去參加校園活動；51%的同學認為大學在課堂上獲得知識與參加校園活動所得到的一樣重要，28%認為課堂上的知識比較重要，21%則認為參加校園活動獲得知識更多，75%的同學參加校園活動是為了鍛煉個人能力，25%的同學是為了學分，46%為了開拓視野，結交更多朋友的同學占43%；95%的同學認為雖然大學課業不重，但作為學生學習還是主要的，但是校園活動也要積極參加，積累更多的經驗，只要不要把過多的精力放在上面，不因為此而耽誤學業就可以；15%的同學認為學習枯燥乏味，如果自己對參加校園活動比較感興趣，可以偶爾為了校園活動耽誤學業，10%人認為只有學習才是最重要的，其它的都不重要。

由上述調查結果可以看出，大學校園大部分的同學還是積極參加校園活動的，并且希望在參加活動過程中認識更多的朋友，學到更多的東西，提升自己的能力，發揮自己的長處，讓自己的大學生活更加豐富多彩。很多同學在參加校園活動過程中也很好地把握好了時間，很好的兼顧了學習與活動的時間。所以，經過我組討論的結論是：在大學校園里，在不耽誤學業的前提下，我們應該要積極地參加學校的各項活動來豐富自己的大學生活，讓自己的大學變的更加有活力有意義。

第二篇：關于大學生兼職與學習關系的調查報告

關于大學生兼職與學習關系的調查報告

一、調查方案設計

1．調查目的：

如今的大學校園里，同學們利用課余時間打工做兼職已經成為了一種普遍現象。對于部分大學生來說，掙錢是打工的首要目的，為的減輕家里的經濟負擔，獲得一定的經濟獨立。有的是為了鍛煉自己的能力，他們把打工看作是參加社會實踐、提高自身能力的機會，是為了積累經驗，早日為步入社會做準備。但是有得必有失，兼職工作占據了部分日常學習的時間，對一些同學的學習也產生了一定的影響。

那么，大學生兼職究竟是利是弊，對我們的學習生活究竟會產生什么樣的影響呢？對此我在這個假期展開了調查，希望能對這個問題進行更進一步的研究與分析，并得到相應的結果。

2．調查形式及對象：

本次調查采用問卷形式，對在校大學生進行調查。原始問卷如下：

關于大學生兼職與學習關系的調查問卷

您好！我們是青島理工大學管理學院的學生，我們正在進行一項有關大學生兼職與學習關系的調查，對象為在校大學生，請閱讀下列問題，并選擇您認為合適的答案，如無特殊說明，每個問題只能選擇一個答案。在此對您對我們工作的配合表示真誠的謝意！

1.你所在的年級是？

A.大一

B.大二

C.大三

D.大四

2.你就讀的專業是？

A.文科

B.理科

C.工科

D.經管類

3.你認為在大學生活中，學習和實踐哪個更重要？ A.學習

B.實踐

C.兩者同樣重要

4.你以前做過兼職嗎？

A.從未

B.偶爾

C.經常

5.如果有，你做兼職的原因是什么？（多選）

A.減輕家庭負擔

B.鍛煉自身能力

C.開闊自身視野

D.提高專業技能

E.出于興趣愛好

F.課余時間較多 G.受周圍同學影響

H.其他

6.你所做的兼職與你所學的專業有關系嗎？

A.有很大關系

B.稍微有點關系

C.沒有關系

7.你認為兼職會影響學習嗎？ A.會

B.不會

C.因人而異

8.你一般是在什么時候兼職的？ A.節假日

B.周末

C.工作日

9.你平均每月的兼職時間是？

A.10小時以下

B.10-20小時

C.20-30小時

D.30小時以上

10.你每月兼職的收入是？

A.200元以下

B.200-500元

C.500-800元

D.800元以上

11.兼職的收入你會主要花費在...（多選）A.日常消費

B.學習資料

C.服飾化妝品

D.電腦手機等電子產品

E.休閑娛樂

F.人際交往（如戀愛等）

12.當兼職和學習時間發生沖突時，你會...A.逃課

B.向老師請假

C.放棄兼職 D.兼職后自學

E.視課程而定

13.如果兼職后你的學習成績下降了，你會...A.放棄兼職

B.繼續兼職，但更重視學習

C.放棄學習，不掛科就行

14.你認為兼職為你帶來的最大收獲是什么？

A.緩解經濟壓力

B.提高專業技能

C.增加經驗閱歷 D.提高交際能力

E.生活更加充實

15.父母對你兼職的態度是？

A.支持

B.反對

C.中立

D.沒把兼職的情況告訴父母

再次感謝您對我們工作的配合，祝您以后學業進步，工作順利！

二、調查過程描述

我于4月3日、4日選定了調查題目，上網查找了相關的討論與資料，并以

此設計出了調查問卷。然后利用4月15-4月23日一星期的時間對留校學生進行了實地問卷調查，并進行網絡問卷調查，共發出問卷241份，其中有效份數241份。

三、數據分析

同學們做兼職的原因有很多，減輕家庭負擔是許多家庭條件有困難的同學做兼職的主要原因，但更多的同學是為了鍛煉自身的能力，開闊自身的視野，提高專業技能，為以后找工作時能有更多的籌碼而進行準備的。也有部分同學是出于興趣愛好，或者因為課余時間較多，做兼職可以讓生活更加充實。還有一少部分同學是受身邊的同學影響，做兼職的原因并不是很明確。

你所做的兼職與你所學的專業有關系嗎？A.有很大關系17%C.沒有關系53%B.稍微有點關系30%

有17%的同學所做的兼職與他們做學的專業有很大關系，有30%認為稍微有點關系，其中大多是經管類和文科學生。53%的同學做的兼職與所學的專業沒有任何關系，其中理工科居多，尤其是理科。這可能也和我們日常能接觸到的工作類型有關，如果不是專門的投簡歷去實習，我們日常能接觸的也就是一些宣傳銷售類的短工、零工，稍微固定一點的就是家教，而理工科學生想要找到一份與專業有關的簡直是十分困難的。

此外，我認為這也和我們收集信息的能力不足有關，不論是在讀生還是畢業生，擁有一個良好的信息渠道對找工作來說都是極為重要的，而在網絡資源如此發達的信息社會中，對信息的辨別、分析、處理能力也是我們不可或缺的。

你認為兼職會影響學習嗎？A.會4%B.不會35%C.因人而異61%

只有4%的同學認為做兼職會對學習產生影響，35%的同學認為沒有影響，而大多數同學認為這是因人而異的。在我看來，兼職的確會占用一部分的學習時間，但大學生活課余時間較多，對時間的支配是十分靈活的，做兼職是否會對學習產生影響主要看個人對時間的分配是否合理，只要能夠正確的分配時間，量力而為，就不會產生過多的影響。

你一般是在什么時候兼職的？C.工作日12%A.節假日43%B.周末45%

絕大多數同學會把兼職安排在周末和節假日去做，這樣既不會與上課產生沖突，又可以用打工賺錢代替那些需要花錢的娛樂休閑，既省錢，又讓沒課的日子更加充實。而少數的同學會在工作日進行兼職，可能是因為工作的需求，又或者是根據課程的安排而定。

你平均每月的兼職時間是？D.30小時以上9%C.20-30小時10%A.10小時以下53%B.10-20小時28%

其實大學生的兼職時間還是比較靈活的，在不影響學習的前提下，沒課的時間都是可以用來做兼職的。但是要考慮到路途上時間的花費，自習時間的安排，考試前夕的復習，學生會社團的活動等種種因素，大多數同學每月兼職的時間并不多，因為很多同學只選擇在周末工作，所以平均下來每人每月工作不會超過15個小時。

你每月兼職的收入是？D.800元以上8%C.500-800元13%A.200元以下48%B.200-500元31%

有79%的學生約兼職收入在500元以下，只有8%的學生月收入在800元以上，說明現在大學生兼職受課余時間所限，收入并不太多。但現在大學生月平均消費大多在600-800元左右，如果能通過兼職收入200元，的確能占據生活費的很大一部分比重，為家庭減輕不少經濟負擔，或者有多余的零花錢去做一些想做的事情。

兼職的收入你會主要花費在...（多選）F.人際交往（如戀愛等）7%E.休閑娛樂19%D.電腦手機等電子產品3%C.服飾化妝品11%B.學習資料11%A.日常消費49%

近一半的同學會將兼職的收入花在日常消費中，有近30%的同學會用在休閑娛樂或者人際交往等享受上，有11%花費在學習方面。這也說明了大學生兼職更多的還是為了減輕家庭的負擔，或者得到一些可以自由支配的“零花錢”，讓大學生活的資金更加充裕，靠自己的能力改善一下生活。

當兼職和學習時間發生沖突時，你會...E.視課程而定37%A.逃課B.向老師請假6%5%D.兼職后自學7%C.放棄兼職45%

近一半的同學會在兼職與學習發生沖突時放棄兼職，這說明對于大學生來說，還是學習更為重要。而那些選擇因課程而定的同學也有自己的考慮，當課程比較重要的時候他們會以學習為重，而當課程不太重要的時候他們會選擇兼職。這是一種個人選擇，但大學生的主要任務還是學習，絕不能本末倒置，不能因為賺錢而耽誤學習。

如果兼職后你的學習成績下降了，你會...C.放棄學習，不掛科就行2%A.放棄兼職30%B.繼續兼職，但更重視學習68%

如果兼職導致了學習成績的下降，有30%的同學會為此而放棄兼職，他們將學習看得更重，認為學習才是學生的首要任務。而大多數同學還是不會放棄兼職的，他們認為他們并非沒有能力讓兼職與學習兼得，只是以前不夠努力而已，只要更努力的學習，一切都會朝好的方向發展。只有2%的學生選擇不作改變，不會改變生活的重心去重視學習，只要不掛科就行，這樣的態度是不端正的，不應該將賺錢看得太重，要將目光放得長遠些，只有將知識學到手了，未來的路才會更好走。

對孩子在大學期間做兼職的態度，有41%的父母是給予支持的，他們認為這樣可以鍛煉孩子的能力，也能從一定程度上減輕家庭負擔。有43%的父母選擇中立，他們并不確定兼職對孩子的影響是好是壞，但并沒有過多的反對。有5%的父母反對孩子做兼職，可能是出于對孩子成績的影響及對工作安全的考慮，這也是可以理解的。有11%的學生出于種種原因并未將自己在做兼職的情況告知父母，其父母的態度無法得知。

四、調查總結及個人體會

當今，大學生利用課余時間做兼職已成為十分普遍的現象。他們之所以如此熱衷于兼職，主要出于兩方面考慮：一方面是目前的社會環境，現在大學生就業壓力很大，很多人希望通過打工取得工作經驗，以此來培養自己的能力并為將來更好的走上工作崗位做準備；另一方面是由于現代大學生的心態已經跟以前的大學生有了很大的區別，他們自立的意識很強，希望用自己的勞動來賺取酬勞，以取得一定的經濟獨立。

從調查中發現，許多大學生都認為兼職是大學生的第二個“課堂”，通過兼職可以學到許多寶貴的東西。職業沒有高低之分，無論什么職業都有其可取與不可取之處，就看自己的需求。不少大學生覺得只要是能夠賺錢的工作，就可以去試一試，品牌代理，促銷等以前不會是大學生從事的工作，現在都成為了大學生們可以接受的工作。

現在大學生兼職、打工，除了做家教、網絡的實習實踐外，越來越多的大學生在兼職或打工時從事派傳單、商品促銷、校園銷售、當餐廳服務員等簡單、不需要特殊技能的工作，但卻與所學專業知識相去甚遠。從調查圖表中顯示，大學生兼職以賺錢和充實自己為主要目的。現在的大學生已經將打工看得很重了，錢雖然是一定因素，但是希望通過打工獲取的經驗對將來就業時有所幫助應該是更多學生考慮的問題。

大學生兼職作為學校的延伸和補充，為大學生創新和服務社會提供了很好的機會，讓大學生通過親身勞作的鍛煉，增加社會閱歷和經驗，能提供大學生的創新能力與就業競爭力，彌補學校教育的空缺與不足，但很多大學生所做的兼職真能鍛煉我們的能力嗎？兼職實踐有沒有鞏固我們的專業知識，提高操作動手能力？有沒有增加我們的工作經驗，讓我們從容的出來突發事情，提出很好的解決方案？有沒有增強我們的創新能力就業競爭力？如果有，那我們的付出與所得又是多少？我們付出的那些是否值得？這是我們每個大學生都應該思考的。

不可否認，大學生兼職確實給大學生帶來了精神和物質上的收獲，而且提高了交際能力，豐富了社會閱歷。但是任何事情都有兩面性，大學生兼職也存在著一些問題,其中因兼職給學習帶來的影響最為突出。

大學生兼職必然要花費一定的時間和精力，一不小心時間調劑不當就會影響到學習。高等教育專家潘懋元先生曾說過，“‘適度’打工，不是全身心投入到兼職中去，畢竟學生的課余時間也是有限的；也不是毫無選擇地去打工，而要有所針對性，盡可能從事一些有助于增進知識，積累經驗的工作。作為在校大學生，兼職必須注意把握好這個‘度’字。”大學時期，我們的思維和理解、記憶能力等都處在人生最優越的階段，又有豐富難得的學習條件，正是學習的大好時光，如果因為其它任何事情而耽誤了學習，都會得不償失。

但現在很多大學生并沒有認清“學習”與“賺錢”的界限，他們把大學經歷

純粹當成了找工作的資本，兼職與考證反而取代了學習，研究成了主要工作。這種主次不分、本末倒置的認識可能會讓一些大學生在以后的日子里追悔莫及。

當然，兼職與學習并非不可兼得，關鍵是看我們如對待罷了。

首先，要樹立正確的兼職觀，明確兼職的目的和意義。在校大學生兼職不只是為了報酬，更重要的是開闊視野，鍛煉能力，在實踐中檢驗所學知識，切不可將打工賺錢作為大學生活的全部內容。要量力而行，適可而止，明確兼職的目的和意義，找到學習和兼職的平衡點。

其次，要正確認識在校大學生兼職和學習的關系。我認為在校大學生兼職和學習之間并不是“魚和熊掌不可兼得”的關系，最重要的還是時間的分配。只有根據自身的情況，合理地安排學習與工作的時間，做到兩不誤，才可以使學習和兼職之間相互促進，共同提高。

第三，要正確認識自己，了解自己的愛好、興趣和能力，尋找適合自身的兼職。在我看來，我們應當更多的尋找與本專業相結合的兼職工作。目前大學生兼職多是校園代理、促銷等短期崗位，這些崗位雖然在一定程度上達到了賺錢和積累社會經驗的目的，但是沒有最大意義的實現大學生做兼職的價值，我們不妨選擇一些專業性強的或本專業的工作，利用所學習的本專業知識更好的為社會服務。

總而言之，我認為大學生想在有限的大學時光里既學到知識而又讓自己的能力得到鍛煉是沒錯的，而最好方法就是尋找符合自己專業取向的工作去做，而不是盲目的去做苦力。兼職要量力而行，我們還是要以學業為主，找好學習與兼職的平衡點。

兼職對于大學生來說是一種磨練，也是一種考驗。許許多多的同學們都是在兼職中成長成熟起來的。我們注重的應該是兼職的過程而不是結果，兼職可以讓我們提前接觸社會、了解社會、學會接人待物，為人處事的道理，這些學校里學不到的知識比賺錢更加重要。只有明確兼職的意義、正確處理好兼職和學習的關系，將兼職與專業知識聯系起來，通過不斷地實踐與自我完善，才能真正的成為一名合格大大學生，才能在畢業以后更大程度的為社會做出貢獻。

第三篇：大學生氣質類型與學習的關系

人格與學習，人格與職業規劃；

大學生氣質類型與學習的關系

（1）大學生的主要活動是學習，學習是一項認知性很強的智力活動。氣質雖不能決定一個人的智力發展水平與成就大小，但它影響智力活動的特點和方式。

（2）前蘇聯心理學家列伊切斯的一項研究表明，氣質對智力活動特點和方式有明顯影響。某班有兩位學生的特征，B有明顯的抑郁質特征。

學生AA和B，A具有明顯的多血質和膽汁質在學習時表現出精力充沛，在緊張的學習和工作后，只需短時間休息就能恢復精力，很少見他疲勞和學習間歇；他能一下子關心很多事物，復雜情況和變化不會降低他的精力；他對了解新教材特別感興趣，新的知識信息使他精神煥發、興奮，且感到滿足，但復習舊教科書時，缺乏興趣。

學生B經過一段時間學習后，很容易感到疲勞，需要休息或睡一會兒才能恢復精力；對簡單作業要進行準備和沉思；學習新教材時常感到困難和疲憊，對復習舊教材表現出主動性，思維有著驚人的準確性和明晰性，抑郁質并沒有妨礙他成為一個優秀生，也不妨礙他的智力發展和畢業時獲得金質獎章，其思維的深刻性和細致性補償了他智力活動的困難。

第四篇：關于課外閱讀與語文學習的關系的調查報告

關于課外閱讀與語文學習的關系的調查報告

湛江師范學院

人文學院 06級中本（1）班

林松森

“讀書破萬卷，下筆如有神！”自古以來，人們就認識到讀書對作文具有很大的幫助，那么在競爭激烈、物欲橫流的今天，那些90年后的初中生是否有時間、能否靜下心來閱讀一些課本之外的書呢？為了切實把握學生的課外閱讀情況和了解課外閱讀與語文學習的關系，我對學生的課外閱讀情況作了調查。

一、調查方法

（1）問卷設計。

我在問卷中設計了一些教育界、老師、家長比較關心的問題，主要從學生對閱讀課外書的喜歡程度，閱讀課外書的時間，得到課外書的途徑，怎樣閱讀，如何運用，影響如何等方面進行調查。調查的對象主要是初二（186）班和（179）的學生，其中（186）班是普通班，（179）班是重點班，男生的比例是53.8%，女生的比例是46.2%。實行有記名問卷，采用人工閱卷對數據進行了匯總統計。

（2）和學生聊天。

找一些學生來聊天，其中有成績好的，有基礎較差的，有調皮的，也有聽話的，主要和他們圍繞喜歡閱讀的書，書中的內容還有對學校附近書店的了解情況進行談話。

（3）實地調查。

首先到學校里面的圖書館看一下里面有哪些書，還有那里的借閱制度如何。然后到學校附近調查一下有哪些書店，書店里面有什么書，各種書的銷售情況。

（4）查看成績。

查看學生期中考試的語文成績及試卷上的作文成績，檢查學生平時的作文，看他們的得分，語句是否通順，整篇有沒文采，是否運用過課外書的知識。

二、問卷整理

此次調查總共發出學生問卷171份，收回有效問卷137份，占發出問卷的80.1%。下面是調查問卷的內容，括號里面的是選擇該項學生的比例。

有關課外閱讀的調查

“讀書破萬卷，下筆如有神！”同學們可曾遨游于中外名著里而忘返？是否跟著金庸到江湖上打得昏天暗地，抑或陪著瓊瑤在閨房里長吁短嘆？心懷天下的你是不是通過閱讀報紙了解世界大事，多愁善感的你又是否從刊物的閱讀中感受到人間的喜怒哀樂？好。現在請同學們幫老師完成以下的問卷好嗎？請在每道題的各選項中選出最能代表你意思的那項！

1、你喜歡閱讀課外書嗎？

A、非常喜歡（42%）B、一般喜歡（52%）C、不喜歡（2%）Ｄ、一點都不喜歡（4%）

2、你看過那些課外書？（多選）

A、文學作品（60%）B、科技小品

（32%）C、報紙（48%）

D、刊物（50%）

3、平均每個月大概看多少本？

A、沒有（2%）

B、一兩本（36%）

C、二到十本（52%）

D、十本以上（10%）

4、你一般注意書中的什么？（多選）

A、文字（6%）

B、人物（36%）

C、思想（34%）

D、情感（42%）

5、有沒有做過讀書筆記？

A、經常（40%）

B、有時（48%）

C、沒有（12%）

6、你的讀書筆記主要記什么？（多選）

A、有文采的語句（16%）B、哲理性的話（38%）C、自己的感觸（24%）D、不確定（38%）

7、有沒有寫過讀后感？

A、經常（2%）

B、有時（46%）

C、寫作業時（38%）

D、沒有（14%）

8、有沒有把課外知識運用到作文中？

A、經常（22%）

B、有時（76%）

C、沒有（2%）

9、你把哪些課外知識運用到作文中？（多選）

A、思想（28%）

B、語句（48%）

C、文章結構（14%）

D、其他（16%）

10、課外閱讀有沒有改變你什么？

A、有改變很多（30%）

B、有一點（54%）

C、沒有（4%）

D、不知道（12%）

11、你覺得課外閱讀與語文學習有關系嗎？

A、很有關系（46%）

B、有一點（48%）C、沒有（4%）

D、不清楚（2%）

12、課外閱讀對你的字詞積累有幫助嗎？

A、很有幫助（60%）

B、有一點（34%）

C、沒有（4%）

D、不知道（2%）

13、課外閱讀對你做閱讀題有幫助嗎？

A、很有幫助（58%）

B、有一點（34%）

C、沒有（2%）

D、不清楚（6%）

14、一般一百分制的語文你能考多少分？

A、30以下（0%）B、30-60（28%）

C、60-80（70%）

D、80以上（2%）

15、一般40分的作文你得多少分？

A、10以下（0%）B、10-20（4%）

C、20-30（54%）

D、30-40（42%）

……

同學們辛苦了，謝謝你們對老師的支持！

三、情況分析

把調查數據匯總整理后，我從學生對課外閱讀的喜歡程度、怎樣閱讀、如何運用課外書知識，還有課外閱讀對學生語文學習的影響等四方面進行分析。

我們從前面三道題的調查結果可以看出絕大多數學生都喜歡閱讀課外書，非常喜歡的占 3 42%，不喜歡和一點都不喜歡的只有6%。每個月一本課外書都不看的學生只占2%，看二到十本的的最多，占52%，而十本以上的卻不多。在他們閱讀的課外書中，文學作品的比例最高，從和學生的談話中得知是因為他們看的武俠小說、言情小說、科幻小說比較多；科技小品相對來說比例較低是因為術語太多、邏輯嚴謹、難以理解等原因；報刊都是一些比較易懂的記敘文，所以喜歡的人不少。這說明學生比較喜歡有情節、有趣味、容易閱讀的課外書，而那些介紹科普知識的書就不是那么受歡迎了。

學生們看課外書時注意最多的是書中的情感，占42%，接著是書中人物，占36%，然后是課外書表達的思想占34%，注意書中文字的人很少，只有6%，這說明大多數學生看到的是書的內容，而很少留意書的表達形式。第五道題的調查結果表明約有88%的學生做過讀書筆記，其中經常做的有40%，這體現了大多數學生都能做到了“不動筆墨不讀書”。他們的讀書筆記內容主要是書中有哲理性的話，占38%，而記書中有文采的語句的比例僅是16%，這和學生注意內容忽略形式的情況有密切的聯系。大多數同學都寫過讀后感，但是經常寫的只有2%，而把它當做作業來寫的占38%，可見學生有一定的惰性，不能主動地經常地完成比較全面、系統，篇幅較長的讀后感。

我們來看一下學生們是如何運用課外知識的。第八道題的數據顯示有98%的學生曾經把課外知識運用到作文之中；第九道題結果表明運用到作文中最多的課外知識是書中語句，占48%，然后是思想，有28%。學生閱讀課外書時并不是很注意書中的文字，做筆記時也很少抄寫那些有文采的語句，為什么會有那么多同學把課外書中的語句運用到作文上呢？通過聊天和查看學生的作文，學生們確實是運用了，說是不自覺地就把看過的語句寫了上去，有時說話也經常說出曾經閱讀過的經典的語句呢。可能書看多了，就會潛移默化地影響了學生，是一種無意識的影響吧。

在接受調查的學生當中，有84%的學生認為課外閱讀改變了他們某些方面，有94%的 4 人覺得課外閱讀與語文學習有關系，94%學生認為課外閱讀對字詞的積累有幫助，而有92%的學生覺得課外閱讀對他們做閱讀理解題目有所幫助。這些結果說明課外閱讀對學生的影響特別是對語文各方面的影響是很大的。喜歡閱讀課外書的學生不少，而語文考試及格的人也挺多的，占72%，這就表明課外閱讀對語文考試是很有幫助的。第十五道題的數據顯示40分的作文有96%的人能拿20分以上，能拿30分以上的有42%，可見在及格的人當中作文的得分起了舉足輕重的作用。

四、工作建議

1、轉變觀念，注意問題。

通過各方面的調查可知，絕大多數學生都喜歡閱讀且每個月都能閱讀課外書，并且大多數學生都認為課外閱讀對語文學習有關系，能夠做些寫讀書筆記和寫一下讀后感，那些認為學生沒心思讀書，不會讀書的老師或家長可以不必擔心過濾，雖然現在物質生活豐富了，但是學生愛好學習的優良傳統并沒有丟。不過我們要注意到，很多學生喜歡看武俠、言情等小說，主要關注里面的情節發展和人物命運，如果沉溺于那些小說當中不能自拔，甚至模仿其中不好行為的話，后果是十分嚴重的，我們要注意觀察，及時發現及時解決。

2、提供條件，互相交流。

調查反映，大多數學生都喜歡閱讀課外書，但苦于找不到課外書或難找到有價值的。我建議應該在班上設有一個讀書角，可以在教室前頭，也可以在教室后面。讀書角有比較簡單的書架，老師可以把一些名著、報刊放到上面，也鼓勵學生們把自己認為有價值的書提供出來。同學們可以把書拿回自己的座位看，也可以拿回家或宿舍看，但一定要及時歸還。老師可以把班上的學生分為幾個讀書小組，讓他們平時讀書時可以就書中的內容，例如語句、情節、思想、文章結構等方面進行討論、交流。定期舉行讀書報告會，讓學生盡情地表達自己的想法和觀點，可以是演講，也可以針對某一問題進行辯論，還要回報一些一段時間的讀書 5 心得，老師應作出正確的引導。

3、嚴格要求，規范管理。

實地調查發現，學校附近沒有什么書店書屋之類的東西，有的只是小賣部、網吧、電話亭等商業性地方，校外離學校最近的一個書店也要不行二十分鐘，而校內的唯一一件書店，評價書店，只是出租書，而且大多數是科幻、武俠、言情之類的小說。評價書店里面有幾個書柜，每個書柜的書都擺得滿滿，十分整齊，像受檢閱的軍隊，煞是驚人。里面的書任你租，每本每天五毛錢。我覺得教育部門應該對該校的周圍為環境整理一下，強行封閉那些非法的網吧，鼓勵商家開辦書店；對校內的書店也要規范管理，要求他們提供健康有價值的書，且規范借閱制度，防止學生沉溺于武俠等小說或其他不良書籍之中。

4、適當引導，循序前進。

校內書店有那么多武俠小說等書，是因為有需求市場。初中生還不夠成熟，經驗不夠豐富，辨別是非能力低，再說那類書籍簡單易懂，有趣味，有吸引力，能滿足學生的心理需要，而那些名著，科技作品等書難理解，學生看不明白。我們不可能一下子改變學生的態度和閱讀習慣，應該慢慢來，循序前進。首先我們承認學生閱讀課外書是好的，然后引導他們積累字詞語句，學習描寫環境，構思故事，塑造人物的方法，體驗書中的情感，最后告訴他們有些書寫的更好呢，就把他們引到閱讀健康有價值的名著等書上來了。適當引導最主要的是在讀書報告會上的指導，了解學生的閱讀情況，認知水平，思想觀點，指導他們把課外閱讀知識應用到語文學習上，教導他們通過閱讀健康的書籍，樹立正確的價值觀、人生觀。

第五篇：關于大學生學習與活動的平衡調查報告

關于大學生學習與活動的平衡調查報告

人力資源管理2班

[鍵入作者姓名]

2013/4/17

一、調查對象：大

一、大

二、大

三、大四學生以及研究學生

二、調查時間：3月28日號到4月18日

三、調查地點：四川各大高校

四、調查方法：訪談法、問卷法（電子與紙質）、文獻對比法

五、調查內容：

（一）文獻綜述

因為后文有比較分析，所以詳見后

（二）選題意義

大學是人生最美好的一個階段，也是積累知識，豐富自己的關鍵時期。當我們步入大學我們就開始學著選擇，學著承擔，學著為人生思考。而大學里什么是最重要的，我們在大學里應該重點把握什么，不僅困擾著大一的新生，甚至一些高年級的同學也一片茫然。隨著中國大學生越來越多，在校大學生的生活也越來越豐富，異彩豐呈的校園活動吸引了我們的目光。而大學生如何在繁多的活動中和緊張的學習中取得平衡卻成了我們熱議的話題，早在2006年，中國青年報就刊登了大學生應該在社團活動和學業中求得平衡的文章。

我們也清楚的知道這個課題做的人很多，但是他們大都局限于本校，而我們希望通過基于對川內幾所高校的調查分析，來更加全面的了解當代大學生在兩者中如何權衡。而且時間不同，調查者不同也會得出不同的答案和不一樣的分析。大學之道，在明明德，在親民，在止于至善。顯然學習與活動都能達到明德新質的目的，但是如何在有限的當下做出最利己的抉擇，平衡好看似矛盾卻缺一不可的學習與活動，這個問題值得深思。站在一個當事人的角度，對該問題的深入調查與思考有助于我們更好的把握前行的方向，不在追逐夢想中迷失。一方面能深入了解同齡人的所思所想，共同探討學習；一方面能從高年級的過來人得到其經驗的分享或者失敗的教訓，對前方的道路有更好的預知。站在一個活動參與者或者策劃者的角度，該選題是有一定社會意義的，緊貼生活熱點，且在校園中認可度高，調查方便易短時間完成。

（三）調查基本情況

（在這次調查中我們采用了問卷調查法和訪談法。在問卷調查方面，我們總共設計了200份紙質問卷和70份的網絡問卷，訪談不同年級2人）

1、對于訪談：

在訪談法中，我們對大一和大四的同學進行了采訪（詳見附錄）二者因為年級的差異，對于社團的看法大相徑庭，大一的同學認為社團及是放松，拓展興趣的地方，而大四的學姐認為社團是用于拓展人脈。鍛煉能力，實現自我價值的地方。而這也導致了他們在學習上的態度和所分配的時間不同。大一的同學更看重學習，認為學習還是首要的，而大四的學姐卻認為學習并不重要，實踐、活動才是提高能力的最優選擇。不過對于學校的考試，以及實用化理論知識的學習，二者是達成了高度的統一。作為有經驗的大四學姐，很難發生學習、活動沖突的現象，而大一的同學澤會出現蹺課的必須選擇。所以平衡、做好安排是大學生活的必要條件。

2、對于問卷：（電子+紙質）及是本校和外校的綜合

按照題型設計模塊化進行分析

本次調查我們共設計了紙質問卷220份，實際回收157份，有效問卷124。電子問卷回收電子版問卷70份，實際回收52份。我們調查的主要對象是西南財大，因其享有西南活動大學的“美譽“，以及川大、電子科大等高校的各個年級的學生。其中大一的同學68大二的同學有 40大三的同學有37研究生有31人，以下便是對一些題目回答的分析。

一到三題

我們發現那些選擇畢業后就工作的同學，就會比較看重自己的活動，這是因為在應聘的時候用人單位會注意考察大家的活動經歷。而我們發現那些沒有明確方向的大部分是大一的學生，但也有少數的大二大三的學生缺少自己明確的方向。奇怪現象：如此大比例的同學有意愿參與志愿者活動，或者說已經參與到志愿者服務中去，我覺得這是一件非常值得慶幸的一件事，最起碼說明我們的大學生有不忍人之心，體現一代大學生的擔當與責任，但我想說的是在這些志愿服務的背后，應該還隱藏著一些功利吧。各類豐富的活動給大家帶來不一樣的知識與體驗，大家各自選擇。比如選擇考研的同學則會盡量選擇學術與競賽類活動，而在我們看來體育與文藝有因為個人喜好，評優加分的各種原因。不過我覺得正是如此豐富的活動才帶給大家一個展示自我發展自我的平臺。

質獎勵并不是大學生參與活動的最大推動力，我們小組認為在大學中，為了得到鍛煉而大量參加活動甚至是自己不喜歡的活動是不可取的，要得到鍛煉社會上比比皆是，為什么要來大學？第二課堂加分，我們覺得雖然這是學校為了鼓勵我們參與各類活動，提高創新能力而設立的一項制度，但是當他走到這個地位時，我們就該反思，這是否值得，當我們僅僅只是為了加分而活動，我們的積極性會有多少，我們收獲的又是什么

五到八題

我們這幾個問題是一體的，我們希望通過這幾個問題來研究同學們的社團組織個數、在組織中的地位、與其花在活動中的時間及收獲的關系。第一點：

有16.13%的同學未加入任何組織，而有4.03%的同學加入了4個及4個以上的的組織，我們發現這些同學大多是大一的同學，他們還沒確定未來的目標，但我們覺得這樣參與大量的組織，對他們來說可能只能是得不償失，這些同學會發現自己成天奔走于各類活動中，但卻找不到這些忙碌的意義。第二點：

在參與調查的同學中，有17.97%的同學是學生干部，42.97%是普通機構成員，39.06%是普通社員。而在第八題你所參加的社團組織對你的影響的調查中有68%的同學認為活動給他們帶來的影響是有限的，甚至沒有任何區別，僅有25.6%的同學認為活動給他們帶來了巨大的進步，我們發現在大一大二的同學中只有極少數同學認為活動帶給他們巨大的正面影響，而在參與調查的大三以上的學生絕大部分認為活動并未給他們帶來多大的進步，我們驚奇的發現在第八題中選擇A的同學幾乎都屬于機構領導層。

建議：在大一的同學們，加入部門只能打打雜，做做瑣碎的事，而同學們大多數都反映這樣的瑣事對他們帶來的提升是有限的。所以給大一的我們的建議是，如果你真的想在學生工作中嶄露頭角，獲得收獲，你還是踏踏實實，兢兢業業的工作，如果你加入太多的社團反而不利于你展露才能，得到提升。第三點：

每周花在活動中的時間。44.35%的同學在兩個小時以下，而有8.06%的同學在八小時以上。平均每周花八小時以上的時間用于社團活動這比例未免也太大了，這些活動有助于我們提升能力，但是為什么僅有25.06%的同學認為活動給他們帶來積極影響，而在這些填八小時以上的同學中，在第八題往往卻不選A在第五題中也大多選B。活動時間與收獲并不總成正比，這是因為我們參與活動太過盲目，精心選擇 –全心參與—積極反思是我們給出的建議

九到十二 學生學習基本情況

第一點：

在一學習為天職的學生群體中，10%的同學其每天課外用于學習的時間不到一小時，而有62.5%的同學每天用于學習的時間只有一至三個小時，但我們知道大學不僅要學習專業知識，還要求我們學習掌握多方面的知識在課堂知識學習和課外知識學習的過程中，我們認為每天一至兩小時是遠遠不夠的。第二點：

在同學們去圖書館頻率的調查中，經常去圖書館的同學不到三分之一，而25.64%的同學表示很少去圖書館，圖書館是大學的一個精華，最起碼從這個比例中我們會發現其實很多圖書館的資源是被閑置了的，同學們不知利用，白白浪費。第三點：

在學習時間安排的調查中，我們發現一般的同學選擇平均安排，我們從高中就知道這是極其不合理的，但為什么同學們大部分選擇平均安排呢？我想這是因為大家對自己的分析不夠，缺乏主動行，缺乏動力，大家得過且過，六十分萬歲的觀念仍在一些同學的腦袋中作怪。第四點：

在遇到困難的問題調查中，有48.61%的同學表示老師講課太無聊，15.28%的同學不喜歡本專業，17%的同學說學習壓力過大，而僅有6%左右的同學表示活動占用太多時間。最起碼說明一點，自我感覺因活動而影響學習的同學也不在少數，但近一半的同學認為老師講課太過無聊，這是我們一個迫切需要解決的問題。提高同學們的興趣。

十二至十六題（在沖突中的選擇）

有33.77%的同學認為活動嚴重影響了他們的學習，同時相同比例的同學認為活動于他們學習毫無影響，我們可以看到其實有相當大部分的人其學習還是受活動的影響，無論是嚴重影響還是占用的時間較多，所以處理好活動與學習的關系應該引起我們的注意。有15.38%的同學認為自己無法處理好學習和活動的關系，而28.85%的同學認為有的活動會耽誤學習，僅有四分之一的同學認為自己可以很好的處理學習和活動的關系做到學習活動兩不誤，有近五成的同學認為他們會根據活動的重要性和課程的重要性有選擇的翹課，仍有17%左右的同學

會因為活動而選擇翹課。在學習與活動的關系上，有57.69%的同學認為只要處理得當我們是可以魚與熊掌二者兼得的，有42.31%的同學認為活動是會影響學習的，但在實踐中得到的收獲遠遠超過學習。在對大家認為大學里什么最重要的調查中認為在大學中擴展人脈，建立良好的人際關系是最重要的同學占調查人數的40.38%，我們想這應該也是大學生對活動驅之若鶩的原因之一，有三分之一的同學仍把學習擺在第一位。

（四）建議與對策

“大學入社團，天天有事干”，這成了對大學社團歲月的描摹。不管是財大這樣的財經類院校還是川大這樣的綜合性高校或者電子科大這樣的理工科學校，都擁有著許許多多的社團，課外活動，其中差別只是側重點不一樣罷了。從其中共性中不難看出大一新生面對林林總總、令人眼花繚亂的社團更是充滿了好奇和期待。告別了枯燥單一的高考生涯，新生往往在入學之初就對社團投入了大部分精力，而“老生”在經歷了社團的歷練之后，也會對自己當初的選擇產生懷疑。社團生活帶給我們什么？怎樣選擇適合自己的社團？如何在社團活動與學業之間求得平衡？也許從以上的調查分析中，我們可以獲得一些借鑒。

1、建議一

做好自我定位 盡管社團能帶給我們種種好處，但我們仍需清醒的認識到，社團究竟能否幫助我們成長，幫助我們更好的適應大學生活，這要結合每個人的具體情況而定。就像有的同學參加了社團后并不能很好的平衡社團活動與學習生活之間的關系，弄的生活既繁忙又混亂，到最后什么也沒能做好。所以每個人要根據自己的能力和水平做出合理的選擇，平衡二者之間的關系，要知道適合自己的才是最好的，切不可盲目從眾，迷失自我。

2、建議二

切勿盲目選擇

大學生參加社團是大學生活中非常重要的一個部分，也是很必要的一件事情。但是新生不要在迷茫中的情況下盲目選擇，我們可以挑選出兩個社團，在第一個學期的時候先去試一下，如果說覺得合適的話呢就可以繼續在社團發展，如果說覺得不合適的話，今后再轉戰別的社團。是的，新生剛入學時像是剛飛出籠子里的鳥，對什么事物都感到新鮮好奇，往往是沒考慮周全便落腳。而有的時候，也正因為我們選擇的社團太多，以致我們沒有時間沒有精力去同時應付社團與學習，從而有時二者的效果都很差。因此我們需要做出取舍，選擇自己真正喜歡的并且能駕馭的社團，真正投入到其中來豐富自己，充實自我。

3、建議三 學習為本，切莫本末倒置

有很多人都會在社團活動與學習沖突時面臨著兩難抉擇，很多人都遇到過為了社團活動而翹課的這種情況。像學姐面對這種情況時就會先權衡一下，看她馬上要上的課跟那個社團活動相比，哪個比較重要，再決定是否翹課。但是一般來說的話，像那些專業課她都不會翹。沒錯，如果為了社團活動而耽誤了同等重要的學習，那未免有些得不償失了。我們作為大學生，主要任務還是學習。學習具有連貫性，翹課必然會落下一些重點知識，這是課后自學難以補上的。

4、建議四 做好計劃事倍功半 歸根到底，在學習與活動中忙得焦頭爛額終究是我們缺乏計劃所致。只要我們每天空出一定的時間學習，完成當天的計劃，學習與活動是可以平衡的，時間與精力是可以充分調用的！

5、建議五 做到學習與活動的良性互益 大學最重要的就是培養自己的能力。學習是為了讓你有一個知識層面上的積累嘛，活動是為了讓你以后跟社會打交道奠下基礎嘛。而常常讓人受益匪淺的還是去參加那些活動帶給個人的經驗。因此在大學里二者兼顧才是最重要的。本屬于你的任務范疇的學習，本就是你主業的學習，本就是你未來墊腳石的學習你沒整好，哪怕活動做得再好那也不可能成事！將來工作單位可能會看上你社團活動的經驗，可是如果你什么專業知識都不懂，企業又怎么可能給你這個機會去展露你的組織管理溝通交流能力呢？

（五）反思和總結

1、課題反思和總結

通過這次采訪我們可以了解到，對于和很多同學而言，參加社團是一種鍛煉自身能力、開展廣泛的社交活動的一種很好的途徑；參加社團也是新生們了解大學生活，體驗與高中截然不同的生活方式的一種重要途徑。

盡管社團能帶給我們種種好處，但我們仍需清醒的認識到，社團究竟能否幫助我們成長，幫助我們更好的適應大學生活，這要結合每個人的具體情況而定。

就像有的同學參加了社團后并不能很好的平衡社團活動與學習生活之間的關系，弄的生活既繁忙又混亂，到最后什么也沒能做好。所以每個人要根據自己的能力和水平做出合理的選擇，平衡二者之間的關系，要知道適合自己的才是最好的，切不可盲目從眾，迷失自我。

至于學習與社團那個更重要，也許這兩者沒有絕對的誰更重要，誰更有用之分。就看我們是如何認為、如何選擇，但是不論怎樣也不能將學業丟到一旁。學習是我們的本職工作，更是我們的責任與義務，老師傳授的知識才是未來我們走向社會的絕對實力和超級武器。

我們是新一代的大學生，自信是我們的姿態，認識自我，發現自我，完善自我，展現自我。做出最適合自己的決定，找到自己最想走的道路，做自己理想中的自己，永不放棄，永不言敗。

總之，我們認為，社團和學習都很重要，但因為不同的人價值觀不同，人生方向選擇不同，每個人的答案不一，傾向各異。我們要學會如何平衡二者之間的關系，從而更好地發展自我，然而無論如何學業永遠都不能被荒廢。我想對于我們最重要的就是認清自己內心最想要的，并為之不懈的努力奮斗，好好地愛自己，好好地愛生活。

2、活動反思總結

首先從互動的問卷設計出發，我們的問卷設計可能準確度，全面性仍待改進，但我們的問卷以標準的社會學所學知識設計，先寫出寄語，然后對資料保密做出保證，然后問題不涉及敏感、主觀性強的方面，且以板塊化的方式設計，使得整個問卷感覺是有體系的。

其次從問卷發放來看，我們涉及到了川內各個學校，外校大通過電子版解決，使得問卷的準確度大大提高，不過數量以及人手的有限我們不能做出權威的數據統計。

接著從訪談出發，我們組成員對兩位同學進行訪談，并制作成文本。但因為工作量較大，只有倆人，所以訪談資料可能在數量上也不夠權威。

然后從隊伍分工來看，組長負責分工，組員進行自由選擇愿意做的模塊，但最終通過協調，避免有項目無人選擇的情況。與此同時，還有組員擔心工作量太大，主動要求分擔他人工作，團隊凝聚力十分強。此后大家積極參加到工作總，按照進度完成要求。由組長進行匯總，督促。

最后總結一方面這次活動的不足之處是時間、人手有限使得我們的報告在全面性、權威性上仍有缺陷，我們認為在今后的調查中需要更加充裕的時間以及資源使得報告作用性更強。另一方面，活動中大家體現出來的責任心，團結力是我們不得不感到欣慰的，又不懂的地方互相學習，有工作無法按時完成的時候，其他成員也積極假如工作，不影響進度。也因為有了如此強的團隊合作，我相信我們的報告仍有可取之處。

（六）比較分析

1、從過去文獻中我們了解到：

隨著我國高等教育發展開始由規模效益轉向以提升質量為主的內涵式發展模式，學生發展質量的高低就日益成為社會各界關注的焦點。但是由于近年來高等教育大眾化政策的推行大學新生入學率劇增，大學生的綜合素質開始呈現出良莠不齊的狀態，其發展質量也出現了諸多問題，尤其體現在與大學生發展質量相關性甚大的學習行為上。根據國內研究者的調查，發現大學生學習活動的越軌行為的發生率呈上升趨勢，性質日益嚴重，形式也越來越多，并呈現出一些新的特點。因此，必須對大學生學習活動的越軌行為予以重視。

學習，人的一生是伴隨著身體的成長而不斷學習的過程, 學習是人類生活中的永恒主題。學習的概念有廣義和狹義之分。廣義的學習是指人和動物在生活過程中, 憑借經驗而產生的行為或行為潛能的相對持久的變化。狹義的學習專指學生的學習, 是在教師的指導下, 有目的、有計劃、有組織、有系統地進行的, 是在較短的時間內接受前人所積累的文化科學知識, 并以此來充實自己的過程。從學生自身的發展角度看,大學時期正好是一個人的身心發展最為關鍵的時期,是可塑性很強的時期,也是世界觀、人生觀、價值觀發展確立的時期,大學時代也是一個人一生中最初的專業學習階段和正真掌握學生方法的時期,它是具有奠基意義的,它決定了一個人將來的專業發展方向和基本的學習方法。所以大學是我們人生中意義非凡的一個階段,針對普遍情況,現在初入大學校門的學生應該學會盡快地掌握大學的學習方法,從中學的學習方法中進行轉變,適應大學的生活。大學學習活動幾個主要特點之間有一定的聯系。自主性是學習活動的基本要求;專業性反映大學學習活動有明確的目標;廣泛性是大學學習活動的拓展;探索性是大學學習活動的深人。因此,沒有自主性,就不可能形成探索性;缺少探索性,自主性就無法發展;開專業性,廣泛性就缺乏核心;失去廣泛性,專業性就顯得狹窄單調。正是這些特點相互交融,才使得整個學習過程充滿了活力,才使得大學各個階段學習更顯得豐富多彩。

2、對比過去、國外的情況：

首先過去大學生的數量遠不及我們，所以他們的對于大學中學習的態度是毋庸置疑的，他們的學習是回饋社會、國家、家庭的最優選擇。而活動只是作為拓展的一項選擇而已。只同時他們認為認真學習，得到學術性強的理論知識，做專業性強，學術針對性強，課題開拓性強的工作，進而再一步深造學習才能真正實現個人價值。但現今社會不同，我們的大學生因為市場環境的影響越發功利性。好找工作，易賺錢才是上大學的目的。所以，忽略理論化知識學習，以活動來提高自我適應性，為今后自身生活做出一手準備是大學生的首選，而以高水平要求自己的學生甚少，含金量也很低。進而導致學生對學習與活動的態度由彷徨到無助的地步，最終無法好好平衡導致大學無所得。所以這也是我國如今在各領域的成就也很少的原因。我認為這是政府、教育局值得反思的地方。提倡什么樣的價值觀，生活觀是至關重要的。不是說一定是學習至上，是應該從長遠來培養孩子們平衡學習與活動的能力，建立活躍的思維。

其次與國外學生能夠相比，因為生活環境的不同。外國大多歐洲國家的孩子，因為社會福利的保障性強，大多真正自己選擇感興趣的方向進行學習。那么活動與學習的關聯度也就更大。使得學生在平衡上更易。他們大多是將學習的只是融入活動中，以此用活動輔助自己的學習。而我們大多是以學習新知識的心態進行活動，沖突性也就更強。這就要求我們的學生要能夠更好的通過學習、經驗等方式平衡好學習與活動。