第一篇：大學生校園公德情況調查報告

大學生校園公德情況的調查 ——以下沙高教園區為例

近年來，高等學校對大學生的思想政治教育及社會公德教育逐步重視并得以大力加強，從總體上看，大多數大學生具有較強的現代公德觀念、公德意識、公共精神和社會責任感，并能在行為層面上有所實現。絕大多數學生在觀念上認同“愛國 守法，明禮誠信，團結友善，勤儉自強，敬業奉獻”的我國公民的基本道德規范，認同遵守公民基本道德規范的重大意義。但是，在現實生活中仍有相當一部分大學生社會公德失范，存在著諸多不盡人意的缺點和弱點。比如：公共衛生習慣差，隨地吐痰，亂丟雜物；違反學校規章制度，上課遲到、早退甚至曠課，偷竊等現象時有發生；學習態度不端正，考試作弊屢禁不止；誠信意識淡薄； 基礎文明行為失范男女生談戀愛時行為有失分寸；不能愛護公共財產，等等。上述行為雖然不是大學生的主流，但它產生的消極影響令人憂慮，因為它不僅影響了學生的生活學習，而且對學生的健康成長將產生重大的影響。因此，新形勢下加強和改進大學生的社會公德教育顯得極為重要而緊迫。

一、調查目的

調查的目的是加強大學生的精神文明建設和思想道德修養。大學生具有較高的文化知識和科學素質，應成為傳播校園公德意識和實踐校園公德規范的重要力量，對宣傳、維護校園公德負有義不容辭的責任。通過調查研究，了解當代大學生校園公德現狀，發現大學生公德意識存在的問題以及提出如何更好地傳播公德意識的建議，共創美麗和諧的校園。

二、調查對象與方法

1、調查對象：本調查的對象為下沙高教園區的四所院校的學生，四所學院分別為浙江工商大學、浙江財經學院、杭州師范大學、中國計量學院。共發放問卷80份，平均每所學校20份，收回79份，回收率為98。75%。調查對象中，男生有36人，占46%，女生43人，占54%；大一有19人，大二有11人，大三有23人，大四有13人，研一有10人，研二有3人。調查對象男女比例和年級分布都較為均衡。

2、調查方法：采取隨機抽樣調查的方法，在校園內學生密集的地方發放調查問卷。

3、調查處理：人工處理數據，統計圖表用EXCEL來繪制。

三、調查的具體內容及結果分析

調查問卷的設計選取了校園內較為常見的違背校園公德現象的行為，共有11個選擇題，其中9道單選2道多選，以及1道主觀題。具體調查內容與結果分析如下。

1、問題：你經常闖紅燈嗎？你對闖紅燈的反感級別是？選項：A只要過往車輛不是很多就理所當然地闖紅燈；B會隨大流，大家都闖紅燈的時候我也闖；C很少闖紅燈，不管自己還是和同學一起。

下沙的校園幾乎都分教學區和生活區，連接兩個區的的馬路上都有紅燈，闖紅燈是不遵守交通規則的行為，不小心就會造成交通事故，危機自己及他人的生命安全。調查結果顯示，在四所學校的總體情況中，44個人選擇了很少闖紅燈，占55%；25個人選擇了隨大流，占32%；10個人選擇了理所當然地闖紅燈，占10%。對闖紅燈的反感程度中，61%的同學選擇了有點反感；20%的任選擇了不反感；有19%的人選擇了非常反感。從調查數據中可以看到，大學生大多數對于闖紅燈行為是反感的，很少闖，但也有部分覺得無所謂、經常闖，說明遵守交通規則的意識在大學生中仍不夠強。

再對不同學校進行比較，從上圖表可以看到，杭師選擇很少闖紅燈的，理所當然地闖紅燈的也只有1個，而其他學校很少闖紅燈的數量一致，但是工商理所當然闖紅燈的是最多的，占比達25%，說明在這個問題上，杭師的表現最好，工商的表現較差。

2、問題：你如何看待考試作弊？反感級別是？選項：A予以支持；B堅決反對；C中立

調查結果顯示，在四所學校的總體情況中，有44人選擇了保持中立態度，占55%；有33人選擇了堅決反對，占42%，有2人選擇了予以支持，占3%。而在對該問題的反感級別上，43%的人選擇了不反感，34%的人選擇了有點反感，23%的人選擇了不反感。從此可以看出，大多數學生對作弊行為是抱著中立、無所謂的態度的。說明作弊現象在學生群中比較常見，學生已經對此不文明現象淡然視之。

在不同學校的對比中，選擇堅決反對的，工商最多，杭師最少；選擇中立的，工商最少，其他三所學校最多；選擇支持的，杭師和計量分別有一個。此數據表明工商的作弊現象比較少，表現較良好，其他三所學校差不多。

3、你愛惜校園的公共財產嗎？在使用學校的免費資源如衛生紙的時候會有浪費行為嗎？反感級別是？A反正是公家的，想用多少用多少，無所謂；B偶爾會浪費，但有時會注意；C很注意愛惜公共財物，不管是不是自己的。

結果顯示，選擇偶爾會浪費的有45人，占57%；選擇很愛惜公共財物的，有33人，占42%；選擇想用多少用多的，有1人，占1%。而對浪費公共資源的反感級別上，有50%的人選擇有點反感，有34%的人選擇非常反感，有16%的人選擇無所謂。以上說明大部分人都意識到應該愛惜公共財產與珍惜公共資源，但仍有部分人對此抱無謂態度，校園中仍存在該不良現象。

在不同學校的對比中，選擇很注意愛護公共財物的，財經和杭師最多，計量最少；選擇偶爾浪費的，計量是最多，杭師最少。但選擇理所當然地浪費的，杭師有一個，而其他學校沒有。這說明了計量的浪費現象是相對嚴重的，而其他三所學校的情況相差不大。

4、你會在圖書館的書上寫或畫嗎？對該行為的反感級別是？選項：A經常；B偶爾；C從不。

結果顯示，有50個、占63%的人選擇從不在圖書館的書上寫或畫，有23個、占23%的任選擇偶爾，有6個、占8%的任選擇經常。從反感程度看，有55%的人選擇非常反感，有31%的人選擇有點反感，有14%的人選擇不反感。可以看出大部分人不存在該不文明行為，但仍有小部分人在圖書館的書上寫或畫，該行為也是破壞公共財產的表現。

從不同學校的對比看，工商選擇從不在圖書館的書上寫和畫的最多，財經和杭師最少；只有財經沒有人選經常，而其他三所學校都有2個人選經常。說明工商在這點上表現是比較好的，而財經表現最差。

5、你厭惡其他人說臟話嗎？反感級別是？選項：A厭惡；B無所謂；C自己也說。

結果顯示，選擇厭惡的有44個人，占55%；選擇無所謂的有27個人，占34%；選擇自己也說的有9人，占11%。在反感級別上，認為有點反感的最多，占51%，非常反感的也占到26%，而無所謂的占到23%。數據表明說臟話的現象比較少，大家對該不良現象比較反感。但這跟我們平時的真實狀況有出入，現實中說臟話的同學不在少數，原因或許是學生認為有些用詞很多人都說，已經不屬于“臟話”的范圍。

從不同學校的對比看，財經和杭師對說臟話反感的最多，計量最少，而選自己也說的四所學校情況相差不大，都只有2到3個。說明該行為上，杭師表現略好一點，計量表現略差一點。

6、上課、自習室或聽講座時你會把手機調成振動或靜音碼？對不調靜音的反感級別是？選項：A經常；B偶爾；C從不會。

結果顯示，有65個人、82%的比例會經常把收集調成振動或靜音；有11個人，14%的比例偶爾調成振動或靜音；有3個人，4%的比例選擇從不會。在反感級別上，41%的人對此有點反感，40%的人對此非常反感，19%的人對此無所謂。上課或開戶手機鈴聲響，不但會打斷老師講課或會議的節奏，也影響同學們聽課或開會的情緒，產生不良的影響，因此大部分學生對這種不良現象是反感的。

從不同學校的對比來看，工商、財經、杭師三所學校情況差不多，而計量學院的經常調靜音的最少、從不調靜音的最多，在該行為上表現最差。

7、你在圖書館里或教室用書占位置嗎？反感級別是？選項：A經常；B偶爾；C從不會。

圖書館或教室的座位資源都是有限的，不可能供全校師生使用。在資源緊缺的情況下還占著座位不給別人使用，那就是違背校園公德的表現了，尤其是一些為了獨占一張大桌子而占座的。調查結果顯示，有49人、63%的比例是偶爾占座，而有21個人、27%的比例選擇經常占座，僅有8個人、10%的比例選擇從不會占座。在反感級別上，43%的人選擇有點反感，38%的人覺得非常反感，19%的人認為無所謂。說明即使大部分同學反感占座，但占座現象仍普遍存在。

從不同學校的對比來看，工商經常占座的人比較多，計量的比較少；從不占座的計量最少，其余三所學校人數相當。說明在這點上，計量的表現較好，工商的表現較差。

8、當其他同學在自習時，你會在圖書館、教室里接電話嗎？反感級別是？選項：A會；B不會；C看情況。

圖書館、教室是上自習、上課的地方，在里面接電話，會嚴重影響到他人學習，屬于違背校園公德的現象。從調查結果來看，50個人、占63%的比例選擇不會在圖書館、教室里接電話；20個人、占26%的比例選擇會看情況；9個人、占11%的比例選擇會。而在反感程度上，47%的人有點反感，40%的人非常反感，說明絕大部分人對此還是反感的。

從不同學校的對比來看，選擇不會的，財經最少，其他學校相差不大；選擇會的，四所學校也差不多，選擇看情況的，財經最多。從這里看，四所學校出現這種現象的情況是沒多大的差異的。

9、你習慣上課或者開會遲到嗎？反感級別是？選項：A經常遲到；B有特殊原因時會遲到；C幾乎不遲到。

遲到是無時間觀念的表現，上課遲到會擾亂課堂的秩序，也是對老師的不尊敬。開會遲到也許會造成會議推遲，耽誤大家時間。從調查數據來看，38個人、占48%的比例選擇幾乎不遲到，和選擇有特殊原因時會遲到的人數是一樣的，有3個人選擇經常遲到。對此的反感級別，有點反感的占63%，無所謂的占23%，非常反感的占14%。說明經常遲到的還是很少的，很多人也知道遲到是不好的，因此對此行為有點反感。但因為在校園內遲到沒有懲罰，不像在公司時遲到會扣工資，沒有外在約束，因此遲到現象也不在少數。

在對不同學校的比較中，可以看到選擇幾乎不遲到的，計量最少，工商、財經最多；選擇經常遲到的，工商、財經、計量都有一個，杭師沒有；選擇有特殊原因會遲到的，計量最多，杭師次之。這表明在此現象中，計量表現得較差，工商和財經的結果一致。

10、【多選】你認為這些不文明現象的原因是什么？選項：A學生個人素質差，自我約束弱，明知故犯；B學校管理制度問題，缺乏約束；C缺乏正確有力的導向。

校園中違背公德的現象屢見不鮮，那學生們認為的原因是什么呢？調查結果顯示，45%的比例選擇了是因為學生個人素質差，自我約束弱；36%的比例選擇了缺乏正確有力的導向是出現這些現象的原因；還有19%的比例選擇了是學校管理制度的原因。

在對不同學校的調查中，認為是學生個人原因的，計量最少，其他三所學校的數量一樣；認為是學校管理制度原因的，財經最多，杭師最少；認為是缺乏正確有力的導向的，財經和計量最多，杭師最少。說明在原因的認識上無法達成一致，大家都有自己的看法。

11、【多選】你認為學習政治理論和思想品德課對大學生的作用是什么？選項：A有助于做出正確的價值判斷；B對人生具有指導作用；C沒有明顯的作用。

此項的調查結果顯示，43%的比例認為學習政治理論和思想品德課對大學生沒有明顯的作用；29%的比例覺得還是有助于做出正確的加之判斷的，而有28%的比例認為對人生具有指導作用。從這里可以看出，有不少學生認為學校的教育對增強學校公德意識是無明顯所用的。

在不同學校的對比中，可以看到認為無明顯作用的工商最多，計量最少，從這里可以看到思想政治教育對工商的學生的效果最差，對計量的學生效果較好。

12、【主觀題】你認為本校最缺乏公德意識的行為是什么？

最后一題設置了一題主觀題，以揭示學生眼中最缺乏公德意識的行為，以及對其他存在的違背校園公德的現象進行補充。調查調的結果如下。

（1）有關圖書館和教室的：公共圖書隨意涂畫；圖書館內隨意接聽電話、大聲喧嘩、食用有異味的食物（×6）；占座（×4）；借閱雜志不及時放回；到圖書館發傳單；借書長期不看卻不還

（2）有關衛生環境的：教室垃圾不帶走（×2）；亂扔垃圾（×4）；隨地吐痰（×3）；亂扔飯后殘余的垃圾；在桌子上亂涂亂畫；個人衛生差；完廁不沖水；在教室墻上涂鴉；

（3）有關公共資源的：浪費公共資源；開空調不關窗；浪費衛生紙（×4）；（4）其他方面：遲到；插隊（×2）；闖紅燈；說臟話（×2）；穿著暴露；盜竊（×2）；考試不誠信；缺乏誠實、守信；宿舍抽煙；公共場合大聲喧嘩、影響他人；不懂尊敬別人；情侶太囂張；情侶在公眾形象差；女生打扮太漂亮

從以上結果可以看出，校園各種公德缺失的現象普遍存在，大學生的校園公德仍需要得到增強。

四、校園公德缺失的原因

(一)學校教育的缺陷造成了學生校園公德觀念的缺失

學校教育存在著一定的缺陷，多數學校往往過多地關心學生考試成績的高低和得失，以此來評判學生素質的好壞以及學校和教師教學質量的高低。對思想品德、道德修養、思想政治等重視不夠，存在公德教育目標空泛、理想化，教育內容重理論、輕實踐，公德教育過程抽象、空洞，學生中普遍缺乏道德實踐，道德行為能力不強，進造成道德愿望和道德行為相矛盾的現象。

(二)家庭教育功利化思想制約了學生良好校園公德行為的形成 大多數家庭忽略了對孩子的公德教育，普遍存在重智力輕德育的傾向。特別是現在的學生多為獨生子女，部分父母或長輩對孩子寵愛有加，無條件地滿足孩子的要求，對孩子犯的錯誤，無原則地原諒，缺少必要的教育引導。長此以往，造成了孩子惟我獨尊、性格粗暴等不良習氣，使孩子缺乏公德意識。同時，很多父母也忽視了自身的人生價值觀和生活方式對孩子的影響，現實中，很多父母不遵守社會公德，不注重個人形象，在一定程度上也給孩子帶來了許多不利影響。

（三）大學生自身存在的思想行為弱點是其校園公德缺失的內在原因

作為當代大學生，具有思想活躍、積極向上、富于想象力、勇于創新的特點，但另一方面，辨別是非能力不強，自控能力差，世界觀、人生觀和價值觀還沒有完全成熟。這使得大學生思想素質低、對自我的約束較差，不能處理好人與人之間的關系、和學校之間的關系。這不僅對其學習有不利影響，也不利于其良好公德意識的形成。

五、關于加強大學生校園公德意識的建議

關于如何進一步加強大學生的校園公德意識，營造良好的學習環境與學生生活環境，我們有如下建議：

加強大學生自身修養與素質，通過積極參與各種校園公益活動，在實踐中培養校園公德意識和責任意識，要在點點滴滴的日常小事中培養公德意識，才能形成良好的社會風氣，懂得“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”的道理，從小事做起，從小節攻起，帶頭踐行公德規范。

還應該加強家庭與學校對大學生公德意識的教育。大學生接觸最多的就是家和校園，作為家長應該給孩子正確的道德教育，不要將一些自私利己、時時提防他人的錯誤思想教給孩子；作為學校，應該多開展一些有關加強公德教育的活動，讓同學們積極參與，并讓他們從實踐中培養公德意識。

此外，國家仍要大力倡導和諧。和諧不僅僅是一個口號，而是要落實到每一個人的身上。大學生作為社會的重要群體之一，在一定程度上折射著國家的形象。同樣，校園公德也是社會公德的一個窗口。因此，大學生在提高自己知識技能的同時，更應該注意從自我做起，從身邊小事做起，培養自己的公德意識。

第二篇：關于校園公德的調查報告

關于校園公德的調查報告 ——由大學校園“課桌文化”引發的一次調查

小組成員：卜艷南吳曉天張樂欣

王文文王海慧邢艷王馨吳瓊

分工情況：

搜集資料：卜艷南吳曉天

收集數據：張樂欣王海慧王馨邢艷 修改定稿：王文文吳瓊

經濟管理學

院會計與統計核算專業

112班第六組

2011年12月8日

近年來，高等學校對大學生的思想政治教育及公德教育逐漸重視并得以加強。從總體上看，當代大學生的公德意識和整體水平都有了很大程度的提高。大多數學生具有較強的現代公德觀念公德意識公共精神和社會責任感，并在行為層面上有所實現。大多數學生在觀念上認同我國公民的基本道德規范，認同遵守公德的重大意義。但是，在現代生活中仍有相當部分大學生失態，存在著諸多不盡人意的缺點和弱點。為了了解大學生校園公德情況，我們會統112班第六小組成員隨機對經管學院的50名學生進行了問卷調查。內容同涉及大學生遵守學校規章制度、待人處事、遵守公德等方面。

調查發現l：當發現有人在走廊上大聲喧嘩是46.6﹪的被調查者無動于衷；38.6的被調查者認為應該制止這種行為；只有4﹪的被調查者會及時制止并向輔導員匯報。當我們問及“帶手機進入自習教室或圖書館時你會選擇怎么辦”時，13﹪的被調查者表示會自動關機；76.3﹪的同學會將手機設置為震動；而保持鈴聲的占被調查者的6.6﹪。在“你會在自習教室里大聲接電話”的問題中：56.8﹪的被調查者表示不會；10.2﹪的同學表示會；24.5﹪的人表示會據情況而定。在“關于是否在校園網絡上傳播淫穢不良信息”的問題回答中：被調查者中81.25﹪的男生表示從來沒有；93﹪的女生也表示從未有過；11.25﹪的男生表示曾經有過這種行為；1﹪的女生表示也曾有過這種行為。在這個問

題中，我們發現:男生占的自重較大。可能男生的好奇心比女生要強一點吧，更喜歡追求刺激新鮮的事物。在關于“最痛恨的就餐的插隊現象”的問題調查中我們發：50﹪的同學對插隊這種行為選擇沉默；5.6﹪的同學表示也曾有過這種行為；只有24.3﹪的同學明確表示會阻止這種行為；在“看見校園里有水龍頭未關緊時你會怎么做”的調差回答中：24.5﹪的同學表示不會理會；68﹪的同學會選擇關掉水龍頭；還有12.4﹪的同學表示會據情況而定。真對大學生外表形象我們也設計了相關問題。在“大學生穿拖鞋進教室上課”的問題回答中：56﹪的同學表示這是個人私事學校不應要求過嚴；34.5﹪的同學表示這是一種不雅的行為有損形象。

在思想道德中，社會公德是最基本的也是最貼近我們使勁生活的它在第一時間按體現了一個人的涵養素。通過這次對我們校園公德情況調查，我們感到大學生整體素質還是可以的，主流還是好的。但是還是存在著許多損害校園公德的行為。面對調查報告中存在的大學生損害大學生公德的行為我們該怎么做呢？我們可以進一步優化校園公德環境切實強化對大學生的公德教育。環境對一個人的成長起著重要的制約作用。良好的公德環境對學生的成長將起到積極的促進作用。學校也要重視人文環境的營造加強校園文化建設，使學生在不知不覺中接受教育，并以實際行動維護大學生形象、提高自身公德修養，可以積極發揮輿論在學校公德建設中的導向作用，倡導公德意識，宣傳優良的社會公德

事跡，譴責不講公德的行為鞭撻丑惡現象，從而在校園內形成講公德唾棄不文明行為的良好風尚。作為當代大學生，我們應該努力提高自身的素質，并自覺做到傳播社會公德意識和踐行公德規范。推動社會進步的力量，勿以善小而不為勿以惡小而為之。我們要不斷提高自身的公德修養，共同維護校園公共環境，使校園成立一個有助于我們成長的和諧校園！

第三篇：大學生公德調查報告

大學生公德調查

[摘 要]社會公德是每個社會成員在社會公共生活中必須遵守的基本行為準則，是衡量社會成員素質高低和社會文明風尚程度的重要標志。當代大學生是傳播社會公德意識和踐行社會公德規范的重要力量，培養大學生形成良好的社會道德觀念，對于推進社會道德德建設，構建社會主義和諧社會，推進社會主義現代化建設具有重大深遠的意義。

[關鍵詞]社會公德；大學生；原因；對策

一、調查對象與方法

通過問卷調查、訪談的形式，對某大學50名學生進行有關大學生公德情況的調查研究。

二、調查結果分析

（一）多數大學生的社會公德意識比較強。

根據問卷調查顯示，在公共場所排隊遇到有人插隊時，25%的同學會馬上制止；對于“課桌文化”，65%的同學認為它破壞公物會造成不良影響，5%的同學認為應想辦法杜絕；在公車上見到老弱病殘孕的乘客時，100%的同學主動讓座；遇到紅燈時，80%的同學會一貫遵守交通法規；面對乞討人群，5%的同學會給予幫助；對于自習室中嚴重的占座現象，60%的同學認為是不道德的行為；對于考試時的作弊行為，90%的同學反感，自己從來不作弊；對于大學生肆無忌憚地說粗話現象，90%的同學認為既不文明也不好聽，6%的同學認為影響了大學生的形象；對于公共場合下一對戀人的親熱行為，85%的同學反感，認為有傷大雅。

（二）一些大學生社會公德意識比較保守。

根據問卷調查顯示，在公共場所排隊遇到有人插隊時，45%的同學只在心里抱怨，而不出面制止；對于“課桌文化”，25%的同學認為無所謂只要管住自己就行了；遇到紅燈時，15%的同學趕時間時不會遵守交通法規，5%的同學警察在時會遵守警察不在時不遵守；面對乞討人群，80%的同學看對象而定是否給予幫助；對于考試時的作弊行為，15%的同學認為無所謂只要自己不做弊就行；對于大學生肆無忌憚地說粗話現象，4%的同學認為在一定情況下可以作為語言武器；對于公共場合下一對戀人的親熱行為，15%同學認為無所謂只要自己不做就行。

（三）少部分大學生對問卷的答案選擇傾向極端。

根據問卷調查顯示，在公共場所排隊遇到有人插隊時，25%的同學會口里謾罵，5%的同學會視而不見；對于“課桌文化”，5%的同學認為好，它展示個人風采可以自由宣泄感情；面對乞討人群，15%的同學選擇回避；對于自習室中嚴重的占座現象，40%的同學認為無所謂；對于考試時的作弊行為，8%的同學認為沒什么大不了自己也干過，2%的同學認為作弊總比補考要好。

下面將從環境和調查對象本身的特征兩方面來分析原因。

1.一個人所處的環境對其社會公德意識形成的影響非同小可。

首先，一個人未走向社會大環境之前，家庭的熏陶和成人的表率是最主要的影響因素。中國古有“書香門第”的說法，一個家庭的風氣會直接而深刻地影響孩子最初品性的形成，而家長則起著重要的示范作用。在較小的年齡段，孩子內心是沒有好壞的區別意識的，并且恰恰是在這時，他們的模仿能力非常強，因此，很容易就會在糟糕的家庭氛圍中被成人錯誤 的行為感染了。

其次，學校的教育也是一個重要的影響因素。在各大中、小學，學校主要通過書本來教育學生，但如果課堂教育沒有和實踐、生活結合起來，就很容易變成表面教育，學生走出了教室，公德意識就變得非常淺薄。并且，隨著由小學到中學然后升入大學，學校中對于學生的社會公德教育的內容也越來越少，更加注重的是學生的考試成績和升學率。在大學里，自由而開放的教學使得學生能夠發展自己的個性，另一方面也讓公德教育不知不覺地被“冷落”了。一直以來，學生公德意識的培養都是被動的。一旦學生獲得了“人身自由”，其身上缺乏自主培養能力的問題就顯露出來，這一缺陷在公德意識培養上特別明顯。

再次，近年來社會上通俗文化的流行形成了一種隨性的風氣，凡事都講究娛樂，只要做一件事情能找到樂子，自己“爽”就行。這樣一種風氣使人在面對公德問題時常常是一種無所謂的態度，不管在客觀上看來問題有多嚴重，只要其沒有損害到自身的利益，就不必花力氣去對付。難道社會公德是建立在個人利益之上的嗎？這樣的風氣對我們反省自身是非常不利的，很可能使公德意識在這一個大漩渦中墮落。還有，警匪片和大眾小品等的流行會在不知不覺中誤導人們，其中的匪氣和“大俗即雅”的觀念搏得了公眾盲目的喜愛，但人們沒有意識到，在這個過程中，公德意識的力量又一次被削弱了。并且，社會往往忽略了對大學生的公德檢驗。在面對大學生的求職時，用人單位關心的仍是求職者的工作能力，而不是道德水平。

2.作為被調查對象的90后大學生，開放，追求自由的性格使其在面對公德問題時，附帶著一種強烈的正義感。因此，不難理解為何有小部分的大學生被問及面對在公共場所有人插隊的現象時，他們會選擇馬上制止。90后的這樣一種個性，在很大程度上增強了這一群體的社會公德意識。

大學生群體是走在社會最前潮的，也是將來社會發展的頂梁柱，大學生風貌是整個社會風貌的縮影。因此，作為思想道德修養重點內容的社會公德培養問題，應該得到更多的重視和實際的落實。

三、建議

（一）完善和健全社會道德體制。大學生公德培養塑造離不開公民建設的大環境，“沒有規矩不能成方圓”，健全的社會公德體制對規范、約束和保障社會生活，構建社會主義和諧社會具有十分重要的意義。強化社會輿論的作用。揭露和譴責違背社會公德的丑陋行為，鼓勵和褒獎自覺遵守社會公德的行為。教育和警示廣大社會成員。加強公民道德建設，營造良好社會環境。

（二）加強政治思想和社會道德教育。充分發揮學校的教育教學優勢，重視對大學生的思想道德教育，注意理論與實踐相結合，結合本校實際，科學的對大學生進行社會主義榮辱觀教育。將思想道德教育與紀律約束相結合，在教育學生自覺遵守社會公德的同時，嚴肅校紀校規，對違反紀律的同學進行批評教育，嚴肅處理。從而不斷深化大學生的社會道德意識，幫助其樹立正確的社會道德觀念。

（三）與社會實踐相聯系，是進行道德修養的根本途徑。

道德修養不是脫離實際的閉門思過，而是與社會實踐相聯系的個體道德上的自我反省和

自我升華。如：參與社會公德宣傳活動，參與社會公益活動，結合自身專業特點服務社會等。

（四）加強個人道德修養的自覺性。

道德修養是個人在道德意識和行為方面，自覺按照一定社會或階級道德要求進行的一系列自我完善活動，它體現于一言一行上，體現在一個人的工作生活和社會交往活動中。高度的自覺性是道德修養的一個內在要求和重要特征。

1.樹立強烈的道德修養動機。保證可以滿懷熱情自覺自愿的參與學習思考和體驗，從而提高自身的道德修養境界。

2.積極主動的認識和批評自己。“金無足赤，人無完人。”主動進行批評和自我批評是必要的，通過反省以找出自身思想與行為中的缺點和不足，并加以抑制和克服。

3．自覺向道德模范學習。

道德模范是自覺踐行社會道德要求的典范，詮釋了社會主流價值體系，反映了社會發展進步的時代精神。榜樣的力量是無窮的，以道德模范為榜樣，向道德模范學習對我們形成良好的社會公德習慣有積極的促進作用。

參考文獻：

[1] 羅國杰，夏偉東等。思想道德修養與法律基礎[M]。北京：高等教育出版社，2010：16-18 [2] 小白菜。大學生社會公德狀況調查[EB/OL]。“問卷星”網站

http:// 2007 [4]大學生思想道德狀況[EB/OL]。百度百科 http://wenku.baidu.com/view/

附件：問卷調查表 您在公共場所排隊此時有人插隊，你會怎么做？

馬上制止25%

心里抱怨45%

口里謾罵25%

視而不見5% 你對校園中的“課桌文化”有何看法？

好 它展示個人風采可以自由宣泄感情5%

不好 它破壞公物造成不良影響65%

隨便 管住自己就行了25%

想辦法杜絕5% 3 在公車上見到老弱病殘例，你是否會主動讓座？

假裝沒看見

別人不讓我也不讓

主動讓座100% 4 你遇到紅燈時，將怎么做？

經常闖紅燈

警察在時遵守交通法規，警察不在時不遵守5%

一貫遵守交通法規80%

趕時間的時候不遵守15% 5 面對乞討人群你的態度？

回避 15% 給予幫助5%

鄙視

看對象而定80% 6 關于自習室中嚴重的占座問題，你怎么看？

不應該，這是不道德的行為60% 應該，有利于自己的學習

無所謂40% 嚴肅處理 你認為決定青少年社會公德意識的主要因素是什么？

社會環境50% 家庭陶冶40% 學校教育5% 成人表率2% 輿論導向2% 影視作品1% 8 你對考試時的作弊行為有何看法？

為了考高分可以理解

總比補考要好2% 沒什么大不了我也干過8% 反感，自己從來不作弊90% 9 你認為大學生肆無忌憚地說粗話好嗎？

不好，既不文明也不好聽90% 還行，風氣帶動的

一般般，在一定情況下可以作為語言武器4% 較差，形象問題6% 10 目睹公共場合下一對戀人的親熱行為你會持何種態度？

贊同，自己也曾經有過

反感，認為有傷大雅85% 無所謂，自己不做就行15%

第四篇：校園公德調查報告與解決方案

一、當代大學生社會公德基本現狀

近年來, 高等學校對大學生的思想政治教育及 社會公德教育逐步重視并得以大力加強, 特別是 《公民道德建設實施綱要》頒布后, 各學校都積極 宣傳貫徹, 取得了明顯成效。從總體上看, 當代大 學生的社會公德意識和整體水平都有了很大程度的 提高, 大多數大學生具有較強的現代公德觀念、公 德意識、公共精神和社會責任感, 并能在行為層面 上有所實現。絕大多數學生在觀念上認同“愛國 守法, 明禮誠信, 團結友善, 勤儉自強, 敬業奉 獻”的我國公民的基本道德規范, 認同遵守公民 基本道德規范的重大意義。

但是, 在現實生活中仍有相當一部分大學生社 會公德失范, 存在著諸多不盡人意的缺點和弱點。比如: 公共衛生習慣差, 隨地吐痰, 亂丟雜物, 在 課桌椅上亂涂和亂畫現象比較嚴重;違反學校規章 制度, 上課遲到、早退甚至曠課, 就餐時任意插 隊, 偷竊等現象時有發生;學習態度不端正, 考試 作弊屢禁不止;誠信意識淡薄, 助學貸款久拖不 還;基礎文明行為失范, 不能尊老愛幼, 尤其是男 女生談戀愛時行為有失分寸;集體主義觀念不強, 不愿參加集體活動, 缺乏集體榮譽感和責任感;艱 苦奮斗精神差, 享樂主義思想有所抬頭, 不講節 儉, 互相攀比, 時有酗酒、抽煙等不良習慣;不能 愛護公共財產, 圖書失竊, 教室、實驗室、宿舍等 公共場所財物損毀嚴重, 等等。上述行為雖然不是 大學生的主流, 但它產生的消極影響令人憂慮, 因 為它不僅影響了學生的生活學習, 而且對學生的健 康成長將產生重大的影響。因此, 新形勢下加強和 改進大學生的社會公德教育顯得極為重要而緊迫。

二、大學生社會公德失范的原因探析

(一)學校教育的缺陷造成了學生社會公德觀 念的缺失

在社會主義社會中, 社會公德是社會全體成員 共同利益的反映, 是基礎文明修養的重要內容, 重 視和培養學生的社會公德是學校教育的應有內容。但傳統的學校教育在這一過程中存在著一定的缺 陷, 多數學校往往過多地關心學生考試成績的高低 和得失, 以此來評判學生素質的好壞以及學校和教 師教學質量的高低。對思想品德、道德修養、思想 政治等重視不夠, 特別是對社會公德教育缺乏計劃 性、長期性, 即使重視和加強了這方面的教育, 多 數學校也存在公德教育目標空泛、理想化, 教育內 容重理論、輕實踐, 公德教育過程抽象、空洞, 學 生中普遍缺乏道德實踐, 道德行為能力不強, 進而 造成道德愿望和道德行為相矛盾的現象。(二)家庭教育功利化思想制約了學生良好社 會公德行為的形成

隨著知識經濟的到來, 絕大多數家庭都認識到 了教育的重要性, 極為重視對子女的教育投資, 也 愿意花費時間去督促引導孩子的學習。但大多數家 庭忽略了對孩子的社會公德教育, 普遍存在重智力 輕德育的傾向。特別是現在的學生多為獨生子女, 在家庭中處于“核心”地位, 部分父母或長輩對 孩子寵愛有加, 無條件地滿足孩子的要求, 對孩子 犯的錯誤, 無原則地原諒, 缺少必要的教育引導。長此以往, 造成了孩子惟我獨尊、性格粗暴等不良習氣, 這種習氣伴隨孩子進入社會, 就會表現為目 中無人、我行我素、自私自利、個人主義思想嚴 重, 使孩子缺乏公德意識。同時, 很多父母也忽視 了自身的人生價值觀和生活方式對孩子的影響, 現 實中, 很多父母不遵守社會公德, 不注重個人形 象, 在一定程度上也給孩子帶來了許多不利影響。(三)市場經濟的負面影響使學生社會公德認 知出現偏差

大學生的成長是一個通過不斷學習及不斷適應 各種社會規范并成為正式社會成員的社會化過程。在這一過程中, 他們的道德價值觀尚處于未最后形 成的階段, 仍然較易受社會環境的影響。隨著社會 主義市場經濟的建立完善, 受市場經濟負面效應的 影響, 助人為樂、尊老愛幼、遵守公共秩序、愛護 公共財產、拾金不昧等良好道德品質被有些人認為 是大話、空話、套話, 使其在調節、約束人們行為 方面的作用弱化, 良好社會風氣受到污染。面對社 會上諸多的道德行為, 一部分大學生放棄了高尚的 精神追求, 價值主體的唯我化、價值取向的功利 化、價值評價的利己化, 致使部分學生重利輕義、重個人輕集體、重眼前輕長遠, 缺乏應有的社會責 任感。

(四)大學生自身存在的思想行為弱點是其社 會公德失范的內在原因

作為當代大學生, 具有思想活躍、積極向上、富于想象力、勇于創新的特點, 另一方面辨別是非 能力不強, 自控能力差, 世界觀、人生觀和價值觀 還沒有完全成熟, 思想上活躍與混亂、單純與復 雜、自強與脆弱、理性與盲目等相互矛盾的狀態在 他們身上同時存在。一些學生由于考試成績不理 想、得不到老師同學賞識等, 加上對社會的某些弊 端和不良風氣不能夠正確認識, 使人生價值發生傾 斜, 使理想與現實的矛盾逐漸突出, 厭倦、自暴自 棄、隨波逐流也隨之產生, 很容易沾染打牌、抽 煙、破壞公物等不良惡習, 生活中消極處世、冷漠 待人, 造成道德觀念淡漠。部分學生由于家庭矛 盾、生活挫折、貧困等出現了多種心理問題, 孤 獨、沉默、消極、冷漠, 甚至性格扭曲, 這也影響 到了他們正確地待人處世, 如果處理不好, 將嚴重 影響他們正常的學習生活和社會公德行為。

三、做好大學生社會公德教育的對策思考(一)進一步優化校園公德環境, 切實強化對 大學生的公德教育

環境對一個人的成長起著重要的制約和影響作 用, 良好的公德環境對學生的成長將起到積極的促 進作用。就學校公德環境的優化來說, 一方面要重 視人文環境的培育。首先, 教育者要提高自身道德 素養, 真正做到言傳身教, 為人師表, 以自己的人 格魅力和作用來引導學生、帶動學生。其次, 要加 強校園文化建設。良好的文化氛圍和健康向上的校 園風貌能最大限度地激發學生參與公德教育的積極 ·114·

? 1995-2005 Tsinghua Tongfang Optical Disc Co., Ltd.All rights reserved.性, 使學生在不知不覺中接受教育, 并以實際行動 維護學生形象、維護自身形象, 提高公德修養。第 三, 積極發揮輿論在學校公德建設中的導向作用, 倡導公德意識, 推崇先進模范, 宣傳優良的社會公 德事跡, 譴責不講公德的行為, 鞭撻丑惡現象, 從 而在校園內形成人人講公德、唾棄不文明行為的良 好公德環境。另一方面要做好校園美化工作, 以整 潔優美的物質環境熏陶人, 感染人, 促進學生良好習慣的養成。

(二)把社會公德教育納入思想品德課程教學 高校要重視社會公德德育教育的課堂教學, 要 把社會公德教育作為思想道德教育重要內容納入思 想品德課教學計劃。一方面要教育學生發揚中華民 族的傳統美德, 如待人禮貌、寬厚、誠實、守信、謙遜、恭敬、助人為樂、見義勇為、尊老愛幼、克 己自制等優良傳統。同時要努力用體現社會主義新 風尚的道德標準、價值觀念和時代精神來教育學 生, 以“愛國守法, 明禮誠信, 團結友善, 勤儉 自強, 敬業奉獻”的公民的基本道德規范教育引 導學生。在教育方式上, 既要有較高的理論水平, 又要避免硬性的說教。促使他們利用認識到的社會 公德規范, 運用到日常生活、學習中去, 有意識地 不斷實踐, 使自己的不道德行為受到抑制, 高尚的 思想、行為得到強化。

(三)強化社會實踐環節, 加強社會公德日常 行為的訓練

社會實踐是大學生接觸社會、聯系實際、向人 民群眾學習, 進一步了解社會、認識國情、克服思 想上的盲目性和片面性, 培養大學生具有為人民服 務和獻身精神的重要環節, 也是最直觀、最生動有 效的教育途徑和方法。學校可組織學生搞社會調 查、參觀訪問、科技咨詢、參與社區服務等活動, 并力求使各項活動的開展形成一種制度, 以保證這 些活動的正常有序進行。大學生通過參與這些活 動, 可以深刻體會我國社會主義建設取得的巨大成 就, 發現人民群眾偉大, 增強勞動觀念, 在實踐中 認識自己的人生價值, 進而增強他們的道德需要, 使學生在社會實踐中形成健康的道德人格。(四)加強大學生心理健康教育, 促進學生健 康成長

開展心理健康教育, 是新形勢下加強大學生思 想政治教育的重要途徑。高校可通過開設心理健康 教育課, 讓學生主動參與到教師設計的活動情境中 去感知體驗, 從而在其中解決心理問題及由此形成 的社會公德認知和行為問題, 使學生形成健康的心 態與公德行為習慣;根據形勢需要, 各高校要成立 心理咨詢機構, 開展心理咨詢工作, 建立學生心理 檔案, 了解學生心理狀況, 為一些處于不良心態的 特別不良道德心態的學生咨詢, 幫其分析導致困境 的原因, 使之擺脫矛盾和困擾, 正視自己的情況, 找到如何解決不良心態的方法, 及時消除致使心理 精神疾病的不良因素;定期開展心理衛生知識講 座, 并通過開展學習、交往、情緒等方面的主體心 理輔導, 讓學生學會自我保健、自我調節, 保持身 心健康發展。

(五)優化社會大環境, 營造良好的社會公德 氛圍

人總是處在一定的氛圍之中。一個人從出生到 成年并形成一定的思想道德觀念, 都要受到環境氛 圍的各種影響。營造有利的社會氛圍, 是搞好社會 公德建設的不可缺少的重要條件。大學生社會公德 水平的提高, 也有賴于整個社會的社會公德水準得 以提升。首先要充分發揮報紙、電臺、電視臺等大 眾媒體的作用, 以正面宣傳為主, 弘揚正氣, 為社 會公德建設創造良好的輿論環境。其次, 要在全社 會努力營造一個揚善懲惡的社會倫理機制, 利用道 德的約束力創造良好的人文環境。氛圍是無形的然 而又是非常有力量的, 在人人講道德講禮貌的氛圍 中, 久而久之就可以養成良好的道德習慣。第三, 要大力加強民主法制建設, 在全社會創造一個良好 的法制環境, 以此促進和保障良好道德風尚的形成 和發展。

第五篇：校園公德

道雖邇，不遠不至。事雖小，不為不成。公德乃舉手投足間的小事，人人盡可為之。然而如今有很多大學生知行脫節，明知不可而為之，置校園公德于不顧。這不禁讓人感嘆：校園公德長征，我們任重而道遠。

大學生是社會中的高素質群體，社會就會用高標準和高尺度反復衡量我們的公德素質，社會必然會對我們的精神特質和公德意識給予高度關注。它需要的是德才兼備之人，然而僅僅在校園環境中，許多大學生都不能做到知行統一，嚴于律己，恪守校園公德，窺一斑而見全豹，將來在社會中又如何能控制自己的行為和私欲。因此，做一名新新人才，要從校園公德的點滴做起。

英國哲學家培根說：“行為是一面鏡子，在它面前每一個人都顯露出各自的真實面目。”我們都應以行為為鏡，捫心自問，是否自己會鉆校園公德的空子，打校園規則的擦邊球？

城市越來越大，空間越來越小；冷漠越來越多，溫情越來越少。曾幾何時，我們心中也有這樣的喟嘆。然而，佇足于校園之中，我們又會產生另一番感慨,正以它樸素卻令人動容的方式潛入你我心中，良好的校園公德正在深深地感染著我們。

漫步于校園中，同學們彼此熱情地打招呼，耐心地為他人指路，隨手撿起地上的垃圾??這樣的場景既熟悉而又讓人感到無比溫馨。是的，這正是我們新一代大學生的良好風貌。我們用自己獨特的情感表達方式演奏著一曲曲和諧的樂章。

你可曾有過這樣的經歷：出來乍到，學長們揮汗如雨地為你搬東西，不厭其煩地為你指點迷津？你可曾有過這樣的經歷：自習室內，班委們已早早到來，等待著你的是整齊的桌椅、干凈的地面和良好的學習環境？你可曾有過這樣的經歷：遺失多日的水卡因為一份征領啟示又失而復得，激動與欣喜自是不言而喻？

你可曾捕捉到這樣的畫面：餐廳內，同學們井然有序地排著長隊。用餐后，將剩飯打包帶走，又將餐盤主動收起，還把桌面擦得亮堂堂的？

你可曾留心過這樣的場景：圖書館內，倒下的書籍旁邊是愛書者們輕輕用手撫平、放好的身影；電梯口處，是你謙我讓的動人場面？

你可曾注意到這樣的變化：愛心超市里，有同學雪中送炭，為你準備的暖和的棉鞋、手套及漂亮的羽絨服？你可曾注意到青年志愿者們主動發起了“回收電池，營造綠色校園”活動，他們又默默地為災區人民奉獻自己的愛心，用自己的實際行動向我們展示著良好的校園公德形象？ 一幕幕場景在腦海中回映，感動的花朵悄然綻放。如果你用心觀察，就會發現我們身邊一直有一股暖流在汩汩流淌。每天有太多的感動在你我身邊停留，良好的校園公德就在你我的身旁。

是誰說我們是叛逆、張揚的一代？是誰說我們是無尊卑、無素質的一代? 又是誰說我們是生活慵懶、毫無作為的一代？我們用自己的方式，抓住每一個瞬間，演繹著精彩的校園生活。誠然，當前的校園風氣仍有一些不盡如人意的地方。但我們要不為浮云遮望眼，去發現更多良好的校園公德現象，在這方充滿激情與智慧的沃土上感受更多的溫暖。

“眾人拾柴火焰高”，就讓我們一起行動起來，用心凝聚、打造金色細節，以愛為名、傳遞校園公德，身體力行、從我做起，讓公德之花開遍校園！拂面不覺楊柳風，春光溢滿魯大。愿感動之花可以綻放你我心靈深處，永留芳香！

淺談校園公德

李川 陶亭羽

“無規矩不成方圓”，校園亦是如此。正是因為有了校園公德,我們校園的各項活動才能井然有序地進行。

學校是莘莘學子求知的圣殿，良好的學習環境至關重要，而遵守校園公德恰恰是獲得良好學習氛圍的必要前提。俗話說：風箏只有在線的牽引下才能飛得更高。校園公德不正是那根無形中引領我們飛得更高更遠的線嗎？在國際競爭日益激烈的今天，人才競爭成為各國綜合國力競爭的重點，而德行成為衡量人才的重要尺度。校園是培養人才的搖籃,遵守校園公德是提高內在修養、培養良好德行的有效方法。“學以立業,德以修身”，一個人的“德”決定了他的未來。國家需要科技精英，更需要以德修身立國的模范。由此可見，校園公德不僅關系到良好學習環境的營造,更關系著個人成長、社會發展和民族國家的進步。

當浮躁與張揚的風氣席卷校園時,我們看到的是一幕幕讓我們啞口無言的場景。此時的校園公德愈顯蒼白無力，我們不由地在心中吶喊：校園公德何存？

什么讓校園公德如此萎靡已是我們不得不深思的問題。首先，大學使我們邁出高中時封閉和枯燥的環境，進入了一個自由多元的新天地。于是，我們要青春做伴，瀟瀟灑灑，嘗試去做所有高中無法奢望的事。我們享受著之前無法企及的閑適生活。其次，我們知道大學校園是一個多元化的小社會，其中聚集著各色各樣的人，而許多人在張揚的風氣之下學會了虛偽做作。有人在寂靜的圖書館里大聲喧嘩；有人在公共場合大肆炫耀恩愛；有人在垃圾箱外練習“三分投籃”，還有人在他人不留意時順手牽羊??我們善于學習，似乎想知道我們模仿的本領究竟有多么高超。從眾、效仿缺德的行為屢見不鮮。再如虛榮攀比，現如今校園中出現了令人難以接受的“新新人類”及名牌大比拼的喧鬧場面。其實，這些都是大學生精神生活貧乏的體現。他們無法正確地看待自己的位置和價值，對未來毫無規劃與目標，從而使許多人性的弱點在他們身上滋長。

看著校園公德的日漸無力，我們許多人心中何嘗沒有一種隱隱的刺痛？抓好校園公德建設迫在眉睫！第一，校方應注重落實各項規定，不可懈怠。責任到領導、到部門，全校上下齊抓共管，集成構建文明和諧校園的合力。同時要加大宣傳力度，組織開展教育宣傳講座、主題班會等。第二，我們每一個人都要積極配合，主動向榜樣看齊，明辨是非。把公德揣在心中，無論在什么地方，都要體現出良好的個人素質和修養。在學習先進文化的同時，樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀。不要在浮夸中放縱，不要在張揚中沉淪。

校園是我家，維護靠大家。在校園的每一個角落，公德都在考驗著你我。我們要用行動去珍愛校園，感恩校園。靠近垃圾桶幾步，便讓周圍清潔；消去手機鈴音就可以為圖書館提供一個安靜的環境；放慢你的腳步便會讓你熟睡的舍友享受寧靜??

親愛的朋友們，當我們穿梭于校園的各個角落，滿足自己要求的同時，請顧及到他人的感受與周圍的環境。舉手投足之間，你的一言一行便會顯示出你的人格與素養。校園公德建設路漫漫，不是一朝一夕的努力就可以完成的。如今我們要將它從我們的意識里喚醒，尊重它，履行它，這是我們每個人義不容辭的責任！

身在校園 心系公德

高亞飛

保護環境、節約資源、團結同學，尊敬師長??這些都是每個學生熟知的校園公德。大學階段是我們走向社會的關鍵時期，校園公德尤為重要。校園公德體現在時時處處，滲透在大學生活的方方面面。良好的校園公德有助于校園環境的改善，大學生素質的提高，以及整個社會的發展。

校園公德使我們守住校園這方凈土。因為有了校園公德，小路邊和角落里少了臟亂污染，多了整潔美麗；因為有了校園公德，宿舍內和食堂里少了吵鬧抱怨，多了舒心方便；因為有了校園公德，自習室和圖書館不再手機聲陣陣，而是文明風拂拂；因為有了校園公德，校園里少了一份又一份遺憾，多了一處又一處美麗風景??在良好的校園公德熏染下生活的大學生必定是幸福的。

校園公德是大學生素質的直接體現。某大學生在建行自動提款機取錢時發現機器出了故障，輸入100卻能取出1000人民幣，這位同學沒有將錢占為己有，而是立刻找來工作人員說明情況，并將多余的錢如數歸還。當被記者問及時，她簡單地回答：“遇到這種事情，在學校里每個人都會這么做，在社會上當然也不例外。”面對金錢，這位同學用自己的高素質交了一份令社會滿意的答卷。可見，良好的校園公德確實可以促進大學生素質的提高，更重要的是，它可以推動社會的進步發展。

校園公德是社會公德的重要組成部分，可以在整個社會中起到示范和輻射作用。大學生在所有社會群體中占重要地位，其言行直接或間接地影響著整個社會，所以我們不能對校園公德持“事不關己，高高掛起”的態度，我們有責任也有義務成為校園公德維護中的主力軍，不讓校園公德成為社會進步的“短板”。維護校園公德不是一句空話，它需要每個人付諸行動。俗話說：“眾人拾柴火焰高”，要讓校園公德從星星之火變為燎原之勢還需要多方的努力。作為一名學生，一方面我們要加強自身修養，努力提高自身素質，樹立公德意識，并將想法落實到實際中，從現在、從自身、從點滴做起，變他律為自律，讓校園公德成為習慣。另一方面，我們要敢于同違背校園公德的現象作斗爭，我們有權利也有義務對不文明行為說“不”。

學校應該加強教育，如開設相關必修課和講座，開展傳播校園文明的公益活動。同時加強制度建設，教管結合，制定包括大學生在內的所有“校內人”的日常行為準則。學校還應完善硬件設備，為校園公德創設更加便利可行的環境，充分發揮學校在校園公德維護中的示范和指導作用。

最后從社會角度來說，社會應加強宣傳，充分發揮新聞媒體的輿論作用，并樹立道德榜樣，以先進性帶動廣泛性，讓社會公德促進校園公德，并加強監管，為維護校園公德創造良好的社會環境。

前途是光明的，道路是曲折的。校園公德的改善不是一朝一夕的，我們要懷著希望應對各種挫折，化壓力為動力，堅持不懈地為社會做出應有的貢獻。中國是文明大邦，作為當代中國大學生，將那些熟知的校園公德融入自己的行動中并成為習慣，可以為社會多加一份和諧與文明，也將有助于我們更好地踏入社會。所以身處大學校園的莘莘學子，請心系一顆公德心吧！

校園是一個大家庭，我們都是這個大家庭中的主人，都有義務來維護大家庭的秩序。人人為我，我為人人。在教室、自習室、寢室、圖書館、餐廳這些公共場合，我們在舉手投足之間都應考慮自己的行為是否影響他人，給他人帶來了不便。人與人之間的融洽關系是以尊重為前提的，予人玫瑰，手有余香。我們在尊重他人的同時也會贏得他人的尊重，相互之間的尊重必然會為你我創造一個更好的學習生活環境。人之立身，所貴者在于立德。無論是在意氣激揚的校園，還是在競爭激烈的社會，無德之人，人們都嗤之以鼻。大學生應有足夠的意識和能力控制自己的行為，將校園公德的口頭說教升華為自己的內心信念。堅守校園公德信念，不做匆匆過客，履行承諾，知行統一，用舉手投足的文明鍛造人為品格，用自主自覺地行動共同維護校園公德這潭凈水。

校園公德長征，不是寥寥數人的跋山涉水修成模范便可止步，它不是試點，而是普及。校園公德路上，應該有我們每個人的足跡，它需要你我共同走下去。

在不允許停車的地方停放自行車，被超過80%的大學生認為違反了校園公德；95.1%的大學生認為在自習、上課或聽講座時大聲交談違反校園公德；上課、自習或聽講座時不關手機也不調振動，同樣被高達95.1%的大學生認為違反校園公德。日前，清華大學新聞學院就“關注校園公共道德”的話題在校內做了一次調查，共發放問卷108份，回收有效問卷103份。

多一些換位思考

上課、自習或聽講座時不關手機也不調成振動會“影響他人上課”，并被絕大部分學生認為是“不尊敬師長和他人”和“自私”的，甚至有的學生毫不留情的稱之為“教學事故”。同時，在自習、上課或聽講座時大聲交談，戀人在教室卿卿我我，不保持安靜，在不允許停車的地方停放自行車之類的行為也被超過80%的學生認為違反了校園公德。但是在另外的問題上，大家卻有不同的意見。

在校園里不整齊擺放自行車算違背公德嗎？食堂人多時將書包放在空座位上算違背公德嗎？或許我們并不能給每個具體行為都貼上道德的標簽，也不能保證所有人都熟知所有的道德規則，但是為他人著想卻是身處社會公共環境時必須要考慮的問題。“我們應該建立一個相對良性的社會，在這樣的社會中，人們做事的時候要有一個別人的尺度，要考慮到自己的行為對別人的影響。”新聞與傳播學院研三學生張曉巖說，“我們要學會換位思考，多站在別人的角度上考慮問題。”如果能做到這一點，即使道德的值域沒有拓寬，我們的公共環境也將因此而改善。

尊重彼此的公共空間

《清華大學學生違紀處分條例管理細則》明確規定：在集體宿舍擅自留宿他人者，給予通報批評或警告以上處分；情節嚴重、造成惡劣影響或留宿異姓者，給予留校察看以上處分。但是問卷調查的結果卻是：74.5%的學生自己留宿或者看見過其他同學留宿校外人員。

生物系大二的楊仕林就覺得留宿不是絕對不可以的。去年“五一”的時候，楊仕林有幾個其它學校的同學來清華，他就曾留他們在宿舍住。“當時只是和宿舍的同學打了聲招呼，并沒有刻意征求他們的同意，因為我預想他們應該是不會反對的。”

對于這樣的看法，網友crustation在校園網上表達了不同的觀點。“宿舍是一個公共空間，是四個人共同居住的地方，在他們住進這個宿舍之時，便已經形成了一個默認的共同契約，即由這四人共享這個空間。另一人的加入，無論是同性還是異性，都會不可避免地侵犯這個共享空間，破壞原始的契約。”

客觀不完善主觀要自覺

問卷中詢問“校園內存在違反公德的行為和學校相關設施不完善有無關系？”時，得到了許多類似的反饋。紫荊五號樓一位姓王的女生說：“去樓外的水房打水來回得20分鐘，提著水壺上下樓也很不方便，用熱水壺燒水其實挺方便的。而且這是個人的行為，也沒想到會違反公德、危害他人。”這是很多使用違禁電器的學生普遍持有的理由。然而上學期某宿舍因為使用違禁電器引起火災的事件卻明白地告訴我們，看似個人的行為實際上仍與其他同學的切身利益緊密相關。設施不完善能成為無視他人利益和社會公德的理由嗎？

有的學生在問卷中坦言：“雖然違反公德的行為和學校相關設施不完善有一定的關系，但主要還是因為學生的公德意識不強，包括我自己也做過一些上述的違反公德的事。”

“公德的含義就是自覺”，“公德是一種最基本的自我要求”。或許正如一位學生在問卷中寫的那樣：“如果是因為學校沒有提供更好的條件而違反公德，這還是沒有公德。”

提 要] 本文基于新形勢下大學生社會公德教育的重要性和緊迫性, 分析了當代大學生社會公德的

現狀及其成因, 并據此提出了加強大學生社會公德教育的方法途徑。[關鍵詞] 社會公德 大學生 思想政治教育 社會實踐

當代大學生是民族的希望, 是祖國的未來。加 強和改進大學生社會公德教育, 把他們培養成中國 特色社會主義事業的建設者和接班人, 對于全面實 施科教興國和人才強國戰略, 加快推進社會主義現 代化的宏偉目標, 具有重大而深遠的戰略意義。本文試就做好新形勢下大學生公德教育做出探析

一、當代大學生社會公德基本現狀

近年來, 高等學校對大學生的思想政治教育及 社會公德教育逐步重視并得以大力加強, 特別是 《公民道德建設實施綱要》頒布后, 各學校都積極宣傳貫徹, 取得了明顯成效。從總體上看, 當代大學生的社會公德意識和整體水平都有了很大程度的提高, 大多數大學生具有較強的現代公德觀念、公德意識、公共精神和社會責任感, 并能在行為層面上有所實現。絕大多數學生在觀念上認同“愛國守法, 明禮誠信, 團結友善, 勤儉自強, 敬業奉獻”的我國公民的基本道德規范, 認同遵守公民基本道德規范的重大意義。

但是, 在現實生活中仍有相當一部分大學生社會公德失范, 存在著諸多不盡人意的缺點和弱點。比如: 公共衛生習慣差, 隨地吐痰, 亂丟雜物, 在 課桌椅上亂涂和亂畫現象比較嚴重;違反學校規章 制度, 上課遲到、早退甚至曠課, 就餐時任意插隊, 偷竊等現象時有發生;學習態度不端正, 考試 作弊屢禁不止;誠信意識淡薄, 助學貸款久拖不 還;基礎文明行為失范, 不能尊老愛幼, 尤其是男 女生談戀愛時行為有失分寸;集體主義觀念不強, 不愿參加集體活動, 缺乏集體榮譽感和責任感;艱 苦奮斗精神差, 享樂主義思想有所抬頭, 不講節儉, 互攀比, 時有酗酒、抽煙等不良習慣;不能愛護公共財產, 圖書失竊, 教室、實驗室、宿舍等 公共場所財物損毀嚴重, 等等。上述行為雖然不是 大學生的主流, 但它產生的消極影響令人憂慮, 因 為它不僅影響了學生的生活學習, 而且對學生的健 康成長將產生重大的影響。因此, 新形勢下加強和 改進大學生的社會公德教育顯得極為重要而緊迫。

二、大學生社會公德失范的原因探析

(一)學校教育的缺陷造成了學生社會公德觀念的缺失

在社會主義社會中, 社會公德是社會全體成員共同利益的反映, 是基礎文明修養的重要內容, 重視和培養學生的社會公德是學校教育的應有內容。但傳統的學校教育在這一過程中存在著一定的缺陷, 多數學校往往過多地關心學生考試成績的高低 和得失, 以此來評判學生素質的好壞以及學校和教 師教學質量的高低。對思想品德、道德修養、思想 政治等重視不夠, 特別是對社會公德教育缺乏計劃 性、長期性, 即使重視和加強了這方面的教育, 多 數學校也存在公德教育目標空泛、理想化, 教育內 容重理論、輕實踐, 公德教育過程抽象、空洞, 學 生中普遍缺乏道德實踐, 道德行為能力不強, 進而 造成道德愿望和道德行為相矛盾的現象。

(二)家庭教育功利化思想制約了學生良好社 會公德行為的形成

隨著知識經濟的到來, 絕大多數家庭都認識到 了教育的重要性, 極為重視對子女的教育投資, 也 愿意花費時間去督促引導孩子的學習。但大多數家 庭忽略了對孩子的社會公德教育, 普遍存在重智力 輕德育的傾向。特別是現在的學生多為獨生子女, 在家庭中處于“核心”地位, 部分父母或長輩對 孩子寵愛有加, 無條件地滿足孩子的要求, 對孩子 犯的錯誤, 無原則地原諒, 缺少必要的教育引導。長此以往, 造成了孩子惟我尊、性格粗暴等不良習氣, 這種習氣伴隨孩子進入社會, 就會表現為目 中無人、我行我素、自私自利、個人主義思想嚴 重, 使孩子缺乏公德意識。同時, 很多父母也忽視 了自身的人生價值觀和生活方式對孩子的影響, 現 實中, 很多父母不遵守社會公德, 不注重個人形 象, 在一定程度上也給孩子帶來了許多不利影響。

(三)市場經濟的負面影響使學生社會公德認知出現偏差

大學生的成長是一個通過不斷學習及不斷適應 各種社會規范并成為正式社會成員的社會化過程。在這一過程中, 他們的道德價值觀尚處于未最后形 成的階段, 仍然較易受社會環境的影響。隨著社會 主義市場經濟的建立完善, 受市場經濟負面效應的 影響, 助人為樂、尊老愛幼、遵守公共秩序、愛護 公共財產、拾金不昧等良好道德品質被有些人認為 是大話、空話、套話, 使其在調節、約束人們行為 方面的作用弱化, 良好社會風氣受到污染。面對社 會上諸多的道德行為, 一部分大學生放棄了高尚的 精神追求, 價值主體的唯我化、價值取向的功利 化、價值評價的利己化, 致使部分學生重利輕義、重個人輕集體、重眼前輕長遠, 缺乏應有的社會責 任感。

(四)大學生自身存在的思想行為弱點是其社會公德失范的內在原因

作為當代大學生, 具有思想活躍、積極向上、富于想象力、勇于創新的特點, 另一方面辨別是非 能力不強, 自控能力差, 世界觀、人生觀和價值觀 還沒有完全成熟, 思想上活躍與混亂、單純與復 雜、自強與脆弱、理性與盲目等相互矛盾的狀態在 他們身上同時存在。一些學生由于考試成績不理 想、得不到老師同學賞識等, 加上對社會的某些弊 端和不良風氣不能夠正確認識, 使人生價值發生傾 斜, 使理想與現實的矛盾逐漸突出, 厭倦、自暴自 棄、隨波逐流也隨之產生, 很容易沾染打牌、抽 煙、破壞公物等不良惡習, 生活中消極處世、冷漠 待人, 造成道德觀念淡漠。部分學生由于家庭矛 盾、生活挫折、貧困等出現了多種心理問題, 孤 獨、沉默、消極、冷漠, 甚至性格扭曲, 這也影響 到了他們正確地待人處世, 如果處理不好, 將嚴重 影響他們正常的學習生活和社會公德行為。

三、做好大學生社會公德教育的對策思考

(一)進一步優化校園公德環境, 切實強化對大學生的公德教育

環境對一個人的成長起著重要的制約和影響作 用, 良好的公德環境對學生的成長將起到積極的促進作用。就學校公德環境的優化來說, 一方面要重 視人文環境的培育。首先, 教育者要提高自身道德 素養, 真正做到言傳身教, 為人師表, 以自己的人 格魅力和作用來引導學生、帶動學生。其次, 要加 強校園文化建設。良好的文化氛圍和健康向上的校 園風貌能最大限度地激發學生參與公德教育的積極 性, 使學生在不知不覺中接受教育, 并以實際行動 維護學生形象、維護自身形象, 提高公德修養。

第 三, 積極發揮輿論在學校公德建設中的導向作用, 倡導公德意識, 推崇先進模范, 宣傳優良的社會公 德事跡, 譴責不講公德的行為, 鞭撻丑惡現象, 從 而在校園內形成人人講公德、唾棄不文明行為的良 好公德環境。另一方面要做好校園美化工作, 以整 潔優美的物質環境熏陶人, 感染人, 促進學生良好習慣的養成。

(二)把社會公德教育納入思想品德課程教學 高校要重視社會公德德育教育的課堂教學, 要 把社會公德教育作為思想道德教育重要內容納入思 想品德課教學計劃。一方面要教育學生發揚中華民 族的傳統美德, 如待人禮貌、寬厚、誠實、守信、謙遜、恭敬、助人為樂、見義勇為、尊老愛幼、克 己自制等優良傳統。同時要努力用體現社會主義新 風尚的道德標準、價值觀念和時代精神來教育學 生, 以“愛國守法, 明禮誠信, 團結友善, 勤儉 自強, 敬業奉獻”的公民的基本道德規范教育引 導學生。在教育方式上, 既要有較高的理論水平, 又要避免硬性的說教。促使他們利用認識到的社會 公德規范, 運用到日常生活、學習中去, 有意識地不斷實踐, 使自己的不道德行為受到抑制, 高尚的 思想、行為得到強化。

(三)強化社會實踐環節, 加強社會公德日常 行為的訓練

社會實踐是大學生接觸社會、聯系實際、向人 民群眾學習, 進一步了解社會、認識國情、克服思 想上的盲目性和片面性, 培養大學生具有為人民服 務和獻身精神的重要環節, 也是最直觀、最生動有 效的教育途徑和方法。學校可組織學生搞社會調 查、參觀訪問、科技咨詢、參與社區服務等活動, 并力求使各項活動的開展形成一種制度, 以保證這 些活動的正常有序進行。大學生通過參與這些活 動, 可以深刻體會我國社會主義建設取得的巨大成 就, 發現人民群眾偉大, 增強勞動觀念, 在實踐中 認識自己的人生價值, 進而增強他們的道德需要, 使學生在社會實踐中形成健康的道德人格。

(四)加強大學生心理健康教育, 促進學生健 康成長

開展心理健康教育, 是新形勢下加強大學生思 想政治教育的重要途徑。高校可通過開設心理健康 教育課, 讓學生主動參與到教師設計的活動情境中 去感知體驗, 從而在其中解決心理問題及由此形成 的社會公德認知和行為問題, 使學生形成健康的心 態與公德行為習慣;根據形勢需要, 各高校要成立 心理咨詢機構, 開展心理咨詢工作, 建立學生心理 檔案, 了解學生心理狀況, 為一些處于不良心態的 特別不良道德心態的學生咨詢, 幫其分析導致困境 的原因, 使之擺脫矛盾和困擾, 正視自己的情況, 找到如何解決不良心態的方法, 及時消除致使心理 精神疾病的不良因素;定期開展心理衛生知識講 座, 并通過開展學習、交往、情緒等方面的主體心 理輔導, 讓學生學會自我保健、自我調節, 保持身 心健康發展。

(五)優化社會大環境, 營造良好的社會公德 氛圍 人總是處在一定的氛圍之中。一個人從出生到 成年并形成一定的思想道德觀念, 都要受到環境氛 圍的各種影響。營造有利的社會氛圍, 是搞好社會 公德建設的不可缺少的重要條件。大學生社會公德 水平的提高, 也有賴于整個社會的社會公德水準得 以提升。首先要充分發揮報紙、電臺、電視臺等大 眾媒體的作用, 以正面宣傳為主, 弘揚正氣, 為社 會公德建設創造良好的輿論環境。其次, 要在全社 會努力營造一個揚善懲惡的社會倫理機制, 利用道 德的約束力創造良好的人文環境。氛圍是無形的然 而又是非常有力量的, 在人人講道德講禮貌的氛圍 中, 久而久之就可以養成良好的道德習慣。第三, 要大力加強民主法制建設, 在全社會創造一個良好 的法制環境, 以此促進和保障良好道德風尚的形成 和發展。