第一篇：校長培訓班匯報材料
一、我校綜合實踐活動課程落實情況：
我校設置了微機課、勞技課、心理課、科技課、社會實踐活動課，并有專任教師按課表授課，同時根據需要定期開展班隊、文體等其他活動。僅以本學期為例，我校共舉辦大型活動7次，如3月26日“強化安全管理共建和諧校園”的安全教育活動；4月5日“緬懷先烈”手抄報展示活動，4月19日春運會，5月母親節前夕“心理話對媽媽說”活動，5月23號，青少年維權知識講座暨有獎問答活動，六一藝術節暨慶祝活動，6月5日世界環境日“保護環境，共建綠色家園”主題大隊會等。此外，每月都組織年級體育活動競賽，如：200米賽跑、跳繩比賽、會操比賽等，每周各班都結合本班實際情況召開班會。這些綜合實踐活動的開展，較好地將學科課程與學生生活進行了融匯整合，孩子們在活動中得到了提高。
二、社區服務與社會實踐
我校社會實踐活動這一板塊主要以年級為單位，由每個年級7位班主任教師共同完成。下面就簡單介紹我校一年來開展情況。
三年級：上學期實踐活動的主題是《生活中的紙》，本學期活動繼續延伸為《紙藝》；四年級：上學期的活動主題是《尋找生活中的浪費現象》，本學期的活動主題是《生活中的垃圾》；五年級：上學期實踐活動主題是《交通安全》，本學期主題是《如何預防交通事故的發生》。我們把教學設計、學生的活動過程資料（活動體會、實踐日記、體驗日記、心得體會、作品）以及活動后的總結發到博客中。（片）
下面我僅就一年來三年級實踐活動談談實施情況：
我先說說這次活動主題的生成：
中國是一個具有五千年歷史的文明古國，造紙是中國古代“四大發明”之一。紙的發明加速了思想的交流與文化的傳播，促進世界文化的發展。紙，與我們朝夕相處、形影不離。于是我們就圍繞“生活中的紙”這個主題，讓孩子進一步了解紙、認識紙，提高充分利用紙的限度，進而培養自己研究紙的興趣。
我們確立以下幾點活動目標：
（1）知識目標
了解紙的發展歷史，紙的原材料和加工過程，紙的簡單工藝及制作方法。
（2）能力目標
感受探究學習的一般過程，學會搜集，分析，整理關于紙的資料；能用各種紙張通過剪，折，刻，編等方法制作簡單的紙工藝品；
培養學生善于合作，主動參與，大膽展示及公關活動的能力。
（3）情感目標
感受并喜愛紙文化，激發學生的民族自豪感；
初步形成惜紙、愛紙的習慣及樹立保護資源的意識。
在實施過程中，是按照以下三個階段完成的：
【活動流程】（片）
第一階段 提出活動主題，劃分行動小組，確定研究意向
這一階段又分為四步：
一、問題引入，確定內容
第一次上課時，我們向學生提出問題：大家看看自己的書包，里面的書、本都和什么有關系？同學們一下子就回答出來了是“紙”。那么說到紙大家想了解點什么呢？大家立刻七嘴八舌地說開了。學生圍繞“生活中的紙”提出自己想探究的問題，通過師生協商，最后確立了幾個相關的活動內容，分別是：（片）探究紙的制造過程、追溯紙的歷史、紙的用途和種類、紙的文化、紙與環境、紙的展望。
二、根據內容，自由結組
培養學生主動參與能力一直是實踐活動的一個目標。在這次研究活動，我們本著讓學生自己選擇研究內容的方式，自由填寫研究意向表（片）。
之后，根據大家的研究意向確立出六個活動組，分別是：
三、小組協商，填寫匯報表
合作能力的培養是實踐活動的另一個目標。在本次活動中，我們著力為學生營造一個平等合作的環境。有了自己的小組后，我們讓大家找到自己的小組長討論，小組中的分工情況，可一人身兼多職也可每人分別負責研究任務中的某一專題。填寫好小組匯報表
四、明確內容，科學操作
各組有了明確的分工，為了使活動進行的更完善合理，我們又為每位學生設計了一張我的活動檔案表（片），這樣更便于學生操作。
同時我們為每一個活動組也明確了研究的相關內容及表格
第1小組：造紙專家小組
研究性學習內容：探究紙的制造過程
（關注中國的古代四大發明之一——造紙術，激發民族自豪感。）
第2小組：歷史學家小組
研究性學習內容：追溯紙的歷史
（你知道古時候的人把字寫在什么上面嗎？紙是怎樣發展演變的？）
第3小組：科研專家小組
研究性學習內容：紙的種類和用途
（在日常生活和學習中，哪些地方用到了紙？紙的種類有哪些？有什么用途？搜集各種各樣的紙制品）
第4小組：紙上談兵小組
研究性學習內容：紙的文化
（紙有哪些文化？有關紙的成語故事有哪些？各種紙的發明的故事.？與紙相關的各類成語、詩歌、諺語等資料）
第5小組：環境保護小組
研究性學習內容：紙與環境
（造紙給環境帶來什么影響？亂扔廢紙給生活帶來了什么影響？紙與森林有什么關系？）
第6小組：暢想未來小組
研究性學習內容：紙的展望
（未來的紙會是什么樣？能做出再生紙嗎？）
第二階段 搜集、整理、展示、交流資料階段
這一階段我們活動時為兩個過程：
一、搜集資料，整理資料
這一階段主要任務是：讓學生利用已有的知識和經驗走向社會去實踐，實施和完善小組的計劃，并通過這一環節，提高學生對紙的認識，豐富學生的社會經驗。
各活動小組按照各自的分工通過各種途徑收集資料。同學們有的到圖書館查閱資料，有的從網上查詢資料，有的組向家長做調查，有的組走進文具店進行調查。學生努力去嘗試，親身投身于社會，力爭從不同角度去解決問題，感受人們對紙的態度，掌握了紙的有關知識。當然，學生在活動中肯定會碰到問題，遇到挫折。記得一次研究紙的種類的田蕊同學問我：“老師，我去星光文具店調查紙的種類時，摸了幾張她的紙，她就問我們買不買，不買就走。沒辦法，我們就出來了。”看著孩子那一臉的委屈，我還沒有說什么，一位班里平時不怎么發言的小男孩說到：“田蕊，我帶你去，她就不攆你，我總從他家買東西。”這樣的實踐活動，可以說是讓學生在活動中走進社會，讓學生在活動中成長，讓學生在活動中學會某些交往的技能。
在學生們進行社會調查，了解有關知識的同時，我們也隨時關注學生們調查的動態進展情況。我們總是根據各小組的表現，不定期地舉行階段交流。目的是：不斷整理和修正所獲取的信息、資料，確定下一步的調查方向，使研究的內容更清晰、更具有條理。學生們都非常積極主動地和我探討，提出許多問題和想法，讓我從另一方面對他們有了新的認識，同時學生們通過與我的交流，找到了自己調查時的不足，進行了彌補，重新進行調查，使自己的調查更具有說服力。
一段時間過去了，同學們緊緊圍繞主題搜集、篩選到的資料大多是圍繞著“紙的制造過程”“紙的歷史”“紙的用途和種類”“紙的文化”這四方面。雖然有的研究內容出現空白，但通過這一環節的活動，不僅使學生了解了許多有關紙的知識，也使他們能夠在現實生活中發現問題，并能篩選出有一定研究價值的問題，主動開展調查研究，體驗課題探究的過程與方法，初步具有發現問題，篩選、探究的能力。
二、交流展示，暢談感想
這一階段的目的是：培養學生探究歸納與總結的能力，學會交流與評價。
在這一階段中我們主要指導學生如何對在實踐過程中搜集到的資料進行分析、篩選、梳理、匯總，然后得出結論，形成文本。
在進行了考察、采訪、查閱資料等大量前期準備工作的情況下，運用所學知識，結合調查的資料，通過師生互動、生生互動形式進一步梳理資料，圍繞著六個小組進行信息交流。我們來看看各組同學的調查結果
這是孩子們調查的結果，里面的內容雖然有些凌亂，但它們畢竟是孩子們付出勞動調查出來的結果，是孩子真實的想法。當然在匯報過程中，也出現了讓人意想不到的情景。比如，“紙上談兵”小組剛剛匯報完有關紙的成語后，馬上組里的成員就喊到：“我還有有關紙的成語故事呢。”這樣的舉動往往令同學們意想不到。因為有很多補充資料的同學都是平時表現不太好的學生，或者不愛發言的同學。這樣一來不僅補充了本組的資料，還提醒了大家調查問題要全面細致。
“歷史學家小組”同學蔣杰在介紹“紙的發展史”這一環節中，說到：“宣紙是我國特有的文化瑰寶”只有一句話，我趕緊補充說“宣紙距今已有1000多年的歷史，由于做工精細質量上乘是紙中之精品，一直為外國人所垂涎。鄧小平爺爺曾經深情地說過：‘宣紙是中國文化的寶貴遺產，現已精益求精，想今后更能發揚光大”一聽到鄧小平爺爺說這是中華文化的寶貴遺產，孩子們就小聲嘀咕著：真沒想到，紙還成了寶貴的遺產。看來，匯報過程的每句話都深深地震撼著學生們的心靈。
遇到不同研究內容小組匯報內容時，教室里更是驚嘆聲不斷，從他們嚴肅的表情中我看出來同學們匯報出很多他們從來不知道、沒有聽說過的內容。看來，共享搜集到的信息，讓孩子們思維的火花發生了碰撞，孩子們從不同角度受到了教育，認識到了紙的重要性。
學生們匯報交流后，我并沒有馬上結束本次活動，而是組織學生對本次活動作以評價總結，讀一讀自己的活動檔案，學生因為是親身經歷，感想都很深刻。
之后，我們進入了第三階段
第三階段 紙藝研究階段
綜合實踐活動的開展，體現了學生以自主性、探究性為基礎的特點。學生在進行實踐活動時的地點、學習內容、方法都是開放的。紙藝研究階段則更好的培養了他們熱愛生活，用雙手和大腦去創作美。用不同的語言去表現生活，提升學生的審美能力，陶冶了學生的情操。
在這一階段的活動過程中，我們主要采取了看一看、講一講、做一做、評一評的方式來進行的。
首先，我們是引導學生先來看一看，看什么呢？看我們博客中的實例，讓學生欣賞這些紙藝作品。在學生欣賞過程中，我們以簡明的語言對作品的制作過程，給予說明，讓學生有初步的制作觀念。
其次，進入講一講階段。根據紙藝的幾大類別分別進行講解、并配合教師制作的作品范例，比如：折紙、剪刻紙、紙貼花、紙花、紙編等。在介紹每一種類時我們都給學生看一下作品范例，讓學生有直觀的視覺感受。
接著，進入做一做階段。這個階段主要是請學生按照自己的相法去制作，可以是一個人進行，也可以是多人合作完成，可以在學校完成，也可以拿回家完成。
最后是評一評階段，學生制作的作品可以說是非常豐盛的，我們一起來欣賞。看到這么多漂亮的作品，令我們老師都大吃一驚，沒想到學生的想象力如此豐富。他們不僅制作了作品，還寫下了一篇篇感人至深的體驗日記。看到學生這熱情的火焰，我們還相繼舉行了“小巧手”的評選活動，共選出十名“小巧手”。
到此為止，三個階段的活動基本結束。這次活動探索了一條以研究性學習為載體，開展綜合實踐活動的新路子，給我們留下了許多可借鑒的經驗，也給我們留下了許多思考和啟示。我們深信，在上級領導的關心支持下，我校綜合實踐活動課程一定會綠蔭滿地，前程似錦！
第二篇：培訓班匯報材料
尊敬的實驗小學的領導、老師們：
大家好。今年五月我非常榮幸的到江蘇如東鍛煉學習，更有幸和李靜主任分在同一組。這次的學習令我受益頗深，感受頗多，今天我就把如東先進的教育經驗和我的一些理解體會向各位領導和老師作一匯報，我匯報的題目是《文化立校 專業發展 打造優質教育》。
“全國教育看江蘇，江蘇教育看南通”，南通市如東縣是“全國基礎教育之鄉”，如東縣實小和泗水縣實小一樣是當地小學教育的龍頭
文化立校 專業發展 打造優質教育
泗水縣泗河小學 王 芳
“教育的本質在于文化育人，文化立校成為提升學校管理水平的必由之路”“教師專業發展是打造優質教育的第一要素”。今年5月在江蘇如東學習的這段時間里，我親眼感受了如東實小圍繞這兩個方面做大做強，呈現了優質高效的辦學效果。
一、文化熏陶引領辦學理念
“讓兒童天天快樂，讓教育處處精彩”是如東實小的辦學理念。遠觀如東實小，看到的是幾幢略顯陳舊的樓房，臵
身其中，卻被一種無形的文化氛圍所籠罩。冰心老人題字的“育才樓”，黃玉章將軍題寫的“求真樓”，藏書豐富的“求知苑”……給人以深厚的文化底蘊；書聲瑯瑯的“不倦亭”，碧波蕩漾的荷花池、婆娑搖曳的紫藤架……給人以美妙的視覺享受；讀書塑像青松掩映，成語畫廊釋情抒慧，綠意盎然的塑膠操場，圖文并茂的專題櫥窗，意味深長的每日寄語，校園里的每幢建筑、每片綠地、每條道路都體現出學校文化的個性和精神，讓人感受到一種“凝固的音符美”。
一、學校各班級班班以一個主題布臵教室，如“走進童話王國”“徜徉詩歌世界”“體驗民族風情”等等，有效地引領孩子走進美、鑒賞美、感受美。學校各樓層設有童話長廊、書法長廊、讀書長廊、愛國主義教育長廊、科技長廊、藝術作品長廊、美術家長廊，使學生在不知不覺中被優秀的藝術作品所感染，使心靈得到凈化，產生對藝術的萌動與激情，暢神益智獲得愉悅。辦公室精致化
二、教室精美化
廁所藝術化
課間，漫步在校園里，到處都能聽到美妙的音樂，學生自辦的“小綠葉廣播臺”定時播放歌曲、詩詞欣賞、童話故事、寓言故事、校內外新聞等內容，熏陶著校園內的每一位學生。
如東實小的學校文化建設給予我們很大的啟迪，我們可以借鑒其中的做法，利用學校有限的空間為學生提供多角度的教育素材。讓墻壁說話，讓草木勸學，讓石頭勵志，教育 2
無小事，處處都育人，讓校園的點點滴滴都成為塑造孩子美好心靈的基石。
二、夯實師德基礎，引領教師健康發展
一個學校能不能為社會主義建設培養合格的人才,培養德智體全面發展，有社會主義覺悟的有文化的勞動者，關鍵在教師。教師隊伍建設是學校管理中一個永恒的主題，是學校的發展之基、競爭之本、提高之源。
當前由于受市場經濟的影響，以及教育發展形式年帶來的各種挑戰和壓力，尤其是同行間的不平等待遇，使得我們的人生觀和價值觀發生了改變，心里感到委屈、不平衡，覺得工作干的沒勁，這就是專家們說的所謂的職業倦怠。如東縣的老師和泗水縣的老師處境相似，盡管他們實行了績效工資，福利待遇比我縣要高，但是在整個南通市，卻也是最低工資，和我縣在濟寧市的位次一樣，如果說老師們毫無怨言，是虛偽的假話，但是如東實小的老師們說：我們無法改變環境，唯一能做的是適應，因為我們的職業是教師，我們所面對的是孩子，是家庭的希望。學校確立“以人為本”的教育思想，引領廣大教師在教育的道路上一路前行。
1、以制度點亮意識，用活動內化行為。
師德師風建設是人類發展史上一個永恒的主題。作為“全省第一批廉政文化進校園活動示范點”，如東實小以制度點亮意識，活動內化行為著力點狠抓師德師風建設，出臺師德
行為“十要十不要”，公開向社會和家長承諾，接受監督，把考核評價的過程作為激勵教育全體教工的過程。
2、領導干部身先士卒，率先垂范。學校教育干部即當指揮員又當戰斗員，真正做到了“其身正不令而行”。在如東實小，除張斌校長外，其他幾位副校長全代主課，他們都是中學高級教師，省市級名師，學科帶頭人，并且分管包靠一個科室、級部和學科，這樣在指導教學時更有話語權。
3、制定科學合理的評價制度。真正打破干與不干一個樣，干多干少一個樣，干好干差一個樣的狀況，讓工作量基本趨于平衡。在如東實小不帶班主任的語文老師要兼2--3個班的品德與社會課，數學老師兼兩個班的數學或2--3個班的科學，這位是如東實小的沈榮慧老師，在如東的這段時間我們一共聽了他兩節數學課，一節科學課，觀摩他兩次科學現場實驗操作展示，他擔任四年級一個班的數學，兩個班的科學，一年級一個班的體育（每周三節）和一節特色數學課。
三、研教結合，促進教師專業發展。
文化是改造自然、改造社會的心理趨向，人創造了文化，同樣文化也塑造了人。教師的人文素養直接決定了教育質量的高低，也決定了學生素質的高低。如東實小確立“以教師為本”的管理思想，把教師的學習作為學校發展的“生命線”，以“愛心師群、文化師群、活力師群、中堅師群”為教師專
業發展目標，傾力打造出一支精品型教師隊伍，努力使教師人人都成長為最好的自己；學校利用外出學習、專家引領、自身學習等方式努力提高教師的專業水平和文化素養，打造出了一支學習型、研究型、專家型的教師隊伍。目前學校有三位老師獲得教育碩士學歷，140多位教師獲得本科學歷，共有省特級教師2名，市名師培養對象1名，市縣學科帶頭人、骨干教師31人。
1、強化培訓夯內功。一潭死水如果沒有活水進了，永遠是一潭死水，直至干枯。為進一步提升教師的專業素質和學科素養，開闊教師的眼界，學校應該為教師創造條件，讓教師“走出去”，參加各級各類的學習與培訓活動，幫助教師建立新的教育理念，拓寬教育視野和思路。
2、課堂勵練促提高。一直以來，提高課堂效率是每個教師共同的心愿，課堂是否高效直接決定著教學質量的高低，而教師又是課堂教學的組織者、引導者和激勵者，如東實小以課堂為切入點，做到“常規課堂抓實，示范課堂提高，引領課堂提升”，針對學校師資隊伍狀況，開展不同形式的課堂“演練”，如行政領導推門課、新進教師亮相課、青年教師匯報課、骨干教師示范課、教研組內研討課等，使每位教師的課堂教學水平有了不同程度的提高。
3、閱讀反思升內涵。書到用時方恨少，是非經過不知難。有人說：一個不重視閱讀的民族是一個沒有希望的民族，一個不重視閱讀的學校是一個沒有前途的學校，一個不重視閱讀的教師是一個平庸的教師。因此多讀書是提高教師專業水平和人文素養的最佳方法，“讓讀書成為習慣”是開展讀書活動的最終目的，如東實小縣“春蕾”讀書活動的開展，在學校掀起了讀書熱，學生開闊了眼界，增長了知識，學到了課堂以外的知識，得到了社會、家長、老師的一致贊同，讓許多家庭也有了濃濃的書香味。對于教師這一職業很多人都贊同“桶水論”，教師之“水”來自何方？書，是主要來源之一，因此提高教師素養，提升教師內涵，教師讀書迫在眉睫。
根據本次學習體會，結合我校實際情況，對于教師讀書我有以下幾點粗淺的認識：一是制定計劃，穩步推進----克服教師讀書的盲目性。學校定期為教師提供必讀書目和推薦書目，今年暑期我們就向學校的老師推薦了教育名著、理論視野、教改實踐、名人傳記四種書籍，讓老師們利用假期及時“充電”；成立青年教師讀書組；根據教師的發展狀況和教學經驗選擇不同的書籍（普師---優師---名師---大師）如剛參加工作的新教師應該多讀一些案例性的書籍（教學案例），參加工作3--5年的讀一些經驗性的書籍，優秀教師讀分析性的書籍，名師就要讀原理性的書籍，大師讀哲學類的書籍。
二是過程監督，開展活動---避免教師讀書的懶惰性。為督促教師讀書的實效性，學校要制定檢查項目，如每天保證一小時的自主閱讀時間；每兩周寫好一篇教學反思；每月至少做好一次學習摘記（一學期不少于5000字）；每學期撰寫一篇有質量的教學論文，爭取發表或獲獎，（年終學校會給予一定的獎勵）；每學年閱讀一本教學專著；定期開展讀書沙龍---（交流讀書心得），經典片段朗誦會等。三是落實結果，檢查評比---激發教師讀書的積極性。以學期或學年為界，檢測讀書效果，可以采用評選優秀讀書組，劃定范圍進行檢測等形式完成;鼓勵教師積極投稿，各級各類獲獎和發表論文給予一定的獎勵。
4、壯大名師隊伍促帶動。教育大計，教師為本；群雁齊飛，方能飛向美麗的春天。新的教育理念，呼喚著新型教師，理想的課程必須通過教師的實踐才能轉化為現實的課程，培養一支適應新課程體系的教師隊伍是課程改革的先導工程和基礎工作。如果說校長是學校的魂，那么教師就是學校的
根，名師就是學校的立校之本，也有人把名師比作鋼筋混凝土來支撐學校。教育部早在《中小學教師隊伍建設“十五”計劃》中就明確指出，“要培養一大批在教育教學工作和基礎教育課程改革中起骨干和示范作用的優秀教師，培養和造就一批在教育界有重大影響的特級教師和教育名師，充分發揮其典型示范和輻射作用，推廣其研究成果、成功經驗，帶動中小學教師隊伍的整體提高”。
如東實小擁有朱潔芬、傅貴成、吳彩虹、徐瑞斌、丁揚華等一大批省市縣級名教師、學科帶頭人、骨干教師，他們的業務素質強，在如東縣、南通市甚至江蘇省都有一定的知名度。放大名師效應，可以帶動全校教師共同成長。而學校堅持構筑育人興校的平臺，強化培訓，把鍛造名師的機會提供給每一位教師，也能實現名師自身的跨越式發展。
如果留心我們不難發現，近年來活躍在教育界的名師來自于江蘇的相當多，像朱永新、李吉林等，就如東實驗小學一所學校就有省特級教師2人。就在我們將離開如東返回的時候得知，該校分管教科研的副校長傅貴成參評本屆的江蘇省特級教師評選在南通市已經順利過關，并且成績在全省參評者中也是名列前茅。獲得縣市級榮譽的老師更是很多。而且每位老師都在不斷努力爭取獲得更高的榮譽，為什么如東實小的老師有如此大的動力和積極性呢？用張斌校長的話說就是：我們是“逼”著老師們在學習，在進步。與老師談
起來，老師們說的最多話就是：大家都在進步，如果自己原地不動或退步，多沒面子，再說不學習也跟不上時代的發展了，沒有什么給學生了。話語樸實，言語間是顧忌自己的面子，其實是考慮到學校的發展。
四、打造高效課堂，實現優質教育
如東實小每個年級的語文平均成績都超過90分，其中二年級達到98分。分管教學工作的朱潔芬校長告訴我們：學校嚴格按照課程表上課，除公務外，任何人不允許私自調課，學校領導每天進行不定時抽查，如若發現，將對調課老師進行嚴格批評并寫出書面說明。后來我們對任課老師和學生的訪談以及每天至少兩節的隨堂聽課證明:理想的教育質量除了有時間的保證，更重要的決定于課堂的高效。
高效課堂，是指教育教學效率或效果能夠有相當高的目標達成的課堂。通俗地理解就是:以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果。
從2002年開始如東實小就開始了“智趣課堂”的實踐與研究，“智”,即智力、智能、智慧，它比智力具有更廣泛的綜合性；“趣”即興趣、情趣與理趣的融合。“智趣課堂”即著眼于開發學生智力、生成學生智慧，情趣與理趣相互交融的課堂；是以趣生智，以智養趣；是智力因素和非智力因素協調發展的課堂。集中體現了“先學后教”“先生后師”“先練后講“的教學思想。其主要環節：先試后練，把
握起點（學生根據“嘗試學習單”的提示自主進行前臵性學習）；質疑激趣，問題構建（歸納、概括、提煉主導問題）；三維互動，對話啟智（拋出問題，自主合作探究問題）；達標遷移，提升素養（拓展遷移，舉一反三）；“十年磨一劍”，經過長期的不懈努力，現在如東實小的孩子們說:“我們的課堂充盈情趣，放射活力”；老師們說：“我們的課堂充滿理趣，生成智慧。”總的看來，他們主要做到：
一是抓好教師教學觀念和教學方式的轉變。教師的天職不僅是教書，更重要的是育人，有的老師卻在用教的方式來完成育的目標；我們來看一則小故事：某跨國公司在辭退一名員工時的對話，“我有30年的經驗----”“不，你只有一年的經驗，只是你將它重復了30次”。個別教師就像那位被辭退的員工一樣，教學觀念陳舊，教學方法老化，課堂上唱獨角戲，只是單純的知識傳遞，不是思想與方法的啟發、催生與點燃，無法激起學生學習興趣和求知欲望，卻抱怨給學生上課是“對牛彈琴”，記得在如東參加江蘇省“名師團送培”活動時，江蘇省人民教育家培養工程對象、特級教師、江蘇省教授級中學高級教師張金寶老師笑談說：“對牛彈琴”難道僅僅是牛的錯？沒辦法，有的老師只好用“題海戰術”來填補每天八節課的低效甚至無效。愛因斯坦曾經說過：負擔過重必然導致膚淺，負擔過重必然導致對美好生活失去期待。長期大量的作業負擔逐漸讓學生對學校、對學習失去興
趣，失去了成長的熱情，從而導致學習沒有后勁，逃學、厭學等現象的發生。
二是加強以學課標、研教參、挖教材、寫反思等為主要形式的校本校研。在教學實踐中我們發現，很多情況下，課堂低效是由教師對課標與課本的學習與研究不足所造成的，有的老師對三維目標之間的關系理解不到位，把三維目標割裂開來；有的教學目標不明確，把教學目標與教學內容混為一談；上完課就是萬事大吉，課后沒有反思，沒有總結等等，這些方面的不足嚴重影響和制約了教師課堂駕馭能力，課堂駕馭能力又反過來影響課堂教學的效率。
三是備課重在學生。不少教師在備課時，只習慣于備教學內容，備教學方法，而忽視備學生。如果教師不去研究學生對所教內容的掌握情況，不去研究學生的個體差異，一切從文本出發，課堂教學的適應性就會大打折扣，課堂教學的高效更無從談起。
四是加強教師基本功訓練。課堂能否實現高效關鍵在于教師，在于教師是否有扎實的基本功，俗話說：藝高人膽大。有了扎實的基本功，教師才能有靈活的教育機智，才能處理課堂預設和生成的關系。鳳凰出版傳媒集團江蘇省人民出版社副總編輯祁智先生，江蘇省特級教師、中小學校長、教師培訓指導專家嚴華銀老師都談到，現在的教師課堂講述能力大大減弱，一定要加強教師的基本功訓練，而且要常抓不懈，人員范圍還要擴大。和我縣一樣，如東縣也定期舉行青年教師基本功比賽，形式與我縣的基本功比賽、教師崗位大練兵有異曲同工之妙，包含了理論測試，傳統的教師基本功比賽項目（粉筆字、教學設計，即興演講），現代教學手段的運用（限時課件制作與演示），專業技能比賽（語文老師的課文朗讀、下水作文；科學教師的實驗操作；藝術教師的專業技能展示等），使教師的專業水平穩步提升。
五、拓展素質教育，多元評價呈現“星”光燦爛。“凸顯藝術教育，構建智趣校園”是如東實小的辦學特色。學校先后被授予“全國藝術教育工作先進單位”、“全國現代教育技術實驗學校”、“全國青少年體育工作先進集體”、“省和諧校園”、“省藝術教育特色學校”等數十項榮譽稱號。（圖）
張斌校長說，藝術最能體現出一個人的氣質，我們著眼于學生的興趣愛好，使學生的校園文化生活更加豐富、充實，我們的目的并不是讓每個孩子掌握一門藝術，而是讓每個孩子都擁有一份藝術的情懷，感受藝術帶來的愉悅享受；把他們真正培養成為“君子少年、智慧少年、書卷少年、陽光少年”。
每學年學校都要開展六大節日活動——“小蜜蜂”讀書節找到心靈的共鳴，一生與書相伴；“小獼猴”數學節讓孩子們學會用數學的眼睛觀察世界，用數學思維認識世界，建
構起“與數學”心靈的溝通；“小八哥”英語節讓學生走進異國他鄉，體味學習英語的快樂；“小百靈”藝術節讓孩子們在培養美、感悟美、創造美的過程中成長發展；“小飛鹿”科技節為孩子們夢想插上翅膀；和“小羚羊“體育節----給生命注入新的活力。
每一個節日的內容豐富多彩，形式多樣，時間最短的也要持續兩周，我們非常榮幸的觀摩了“讀書節”的末尾，“科技節”的全過程以及“藝術節”的前半部分；其中讓我感受最深的是“讀書節”的最后一個環節----“七彩陽光”師生朗誦會，活動以級部為單位，內容編寫，舞臺設計，音樂背景，圖片展示，服裝搭配等等一系列的工作，都需要老師們利用課余時間完成。會后，在感嘆、震驚與震撼之余，帶給我更多地是感動，感動于老師們不求回報的付出，感動于老師們不計名利的投入，更感動于老師們對教育工作的那份熱愛與執著〃〃〃〃〃〃
新課標提出：小學教學必須“面向全體學生，落實素質教育”，使每一個學生都能獲得與其發展相適宜的教育，促進學生的全面發展。每個學期我們都要對學生進行評價，來鼓勵學生取得更大的進步，但是相比之下我們的對學生的評價在形式、內容、標準上比較單一，大多都是以學習成績來決定。我們可以借鑒如東實小的多元評價體系，在原來評選三好學生、優秀少先隊員的基礎上，增加 “禮儀之星”、（圖）
“藝術之星”、“體育之星”、“勞動之星”、“學習之星”、“班管之星”等單項之星的評比，針對每一顆“星”，制定了具體的評比細則。并且把評價權交給了學生，通過自我評價和生生互評來實現了真正的自我教育。孩子們身上的“瑕點”在和諧的評價環境中悄然消失，真正實現了“群星”璀璨。（可以在自己班級里面開展，激發學生的積極性）。
當我們的腳步登上最高峰時，心靈的攀登才剛剛開始。如東之行讓我們看到了更廣闊的教育天地；“他山之石，可以攻玉”，如東的教育經驗將會在我們這里借鑒、創新和提高。教育是潤物細無聲的藝術，只要我們明確目標，認準方向，經過長期的堅持和努力，我們堅信，泗水的教育定會在不久的將來開出艷麗的花朵結出豐碩的果實。
第三篇：校長培訓班論文
鄭州市2013年中小學校長提高培訓班結業論文
體驗精致教育 享受精彩生活
——二七區永安街小學品牌建設分析及發展規劃
二七區永安街小學
馮 欣
摘要
二七區永安街小學是一所擁有近60年建校史的學校，是一所歷史悠久的學校。我校從2000年開始小班化教育實驗，是河南省最早開展小班化教育實驗的學校。在二七區教體局深入實施多彩教育的大背景下，在原精致教育的基礎上，提出了以“悅”為核心的辦學思想，通過實施“悅讀、悅學、悅納、悅行”“四悅”策略，主要探尋“悅讀課程、悅學課堂、悅納評價、悅行活動”四個發展主題，辦出一所飄溢書香的學校，一所重視學生習慣養成的學校，一所倡導學生自主管理的學校，一所學生全面、個性化發展的小班化特色學校。
關鍵詞
悅〃永安 悅讀課程 悅學課堂 悅行活動 悅納評價、一、學校基本情況概況
二七區永安街小學建于一九五六年，是一所擁有近60年建校史的學校，是一所歷史悠久的學校。學校占地面積6100平方米，校舍建筑面積5012平方米，學校配備了圖書室、閱覽室、儀器室、音樂教室、體育器材室、計算機教室等多功能教室。現有教學班19個，在校學生657名，教職工50名，其中具有本科以上學歷教師 34名。高級教師40名，市骨干教師1人，教師平均年齡37歲，其中30歲--45歲教師43名，占全體教師的92%。目前教師隊伍穩定，教學認真負責，師德高尚。
二、學校發展的優勢及劣勢
優勢：我校從2000年開始小班化教育實驗，是河南省最早開展小班化教育實驗的學校。在小班化教育辦學實踐中，學校始終秉承“關愛每一個，讓每個生命都精彩！”的辦學理念，提煉總結出“精致教育”辦學特色。我們的優勢是：小班化，更有條件實施個別化、適性化、多元化的教育，小班在實踐自主、合作、探究的教學方式和學習方式上，能夠開發出更多的策略。我們的價值追求就是“小班大教育”，讓課程改革的前沿理念在永安街的課程、課堂、活動中扎下根來。
劣勢：一是我校辦學基本條件的不足。學校創建于1956年，建校近60年歷史，學校教學樓等硬件設施有待進一步加強，功能教室欠缺，專用教室及綜合實驗活動教室等。教室多媒體設備需要更新。二是我校是小班化教育實驗學校，師資方面不夠充足。
三、學校發展面臨的機遇及挑戰
機遇：近幾年來，我校立足小班化，在二七區教體局深入實施多彩教育的大背景下，在原精致教育的基礎上，提出了以“悅”為核心的辦學思想，通過實施“悅讀、悅學、悅納、悅行”“四悅”策略，主要探尋“悅讀課程、悅學課堂、悅納評價、悅行活動”四個發展主題，辦出一所飄溢書香的學校，一所重視學生習慣養成的學校，一所倡導學生自主管理的學校，一所學生全面、個性化發展的小班化特色學校。2013年我校被確定為優質教育促進計劃項目學校，努力爭取更多的資金支持，盤存現有教育資源，從不斷提高教育教學的現代化水平著手，努力爭取資金，對校舍以及圖書儀器進行更換和補充，進一步改善教學條件。
挑戰：我校地處二七區老城區，近幾年來隨著舊城改造及城市擴大化發展，相當一部分住戶南遷，學區內生源減少。我校附近，區內名校大校密集，學校如要健康、持續發展，面臨很大挑戰。
四、學校發展存在的問題以及遇到的瓶頸和難題
學校創建于1956年，建校近60年歷史，學校教學樓等硬件設施有待進一步加強，功能教室欠缺，專用教室及綜合實驗活動教室等。教室多媒體設備需要更新。硬件不足，制約了學校的發展。
五、學校發展規劃
1、學校的定位與規劃
我校立足小班化優勢，以“悅〃永安”學校文化品牌凸顯為目標，希望以“悅〃永安”品牌的實踐與創新，賦予精致教育新的內涵，推動學校的特色發展和品質發展。
“悅〃永安”涵蓋了自主樂學之悅，合作分享之悅，健康成長之悅，成就夢想之悅多個層次的情感，而且代表著創新和積極進取的樂觀精神。創建品牌特色，我們提出實施“悅學、悅納、悅行”“三悅”策略，主要探尋“悅讀課程、悅學課堂、悅納評價、悅行活動”四個發展主題，希望辦出一所飄溢書香的學校，一所重視學生習慣養成的學校，一所倡導學生自主管理的學校，一所學生個性化發展的精致教育特色學校。
在我們的教育管理中，倡導用“尊重、信任、樂觀、刻意安排”的教育態度，管理學校、管理班級。
尊重：相信每一位學生都有學習能力、值得尊重和可以肩負責任的
信任：以時間和精神去努力建立足可信賴的互動關系，培養和維系互助的心態。樂觀：在教育過程中，一切困難、問題、擔心，甚至“不可能做到的事”都可能是掩藏著的啟發潛能的機會。只要采取正確的方法，沒有什么困難不能被人超越。
刻意安排：透過刻意設計的環境、制度、活動、過程等，刻意地影響發展每一個人
2、辦學目標
辦出一所飄溢書香的學校，一所重視學生習慣養成的學校，一所倡導學生自主管理的學校，一所學生全面、個性化優質發展的小班化特色學校。
3、辦學理念
關愛每一個，讓每個生命都精彩！
4、師資隊伍
學校為教師的成長搭建發展平臺，推進“青藍”名師工作室、“桃蹊”班主任工作室”建設成效，努力打造一支有智慧有愛心有特長的小班化教師隊伍。以提升小班化教師學科素養為中心內容，積極開展“自培、他培為主，請進、走出為輔”的多樣培訓形式, 加強“青藍”名師工作室建設。以“桃蹊”班主任工作室研修為重點，“通過開展主題為“做有愛心 有智慧的班主任”班主任沙龍交流，提高班主任班級管理智慧。
5、學校文化與特色發展項目（1）文化建設
在原精致教育的基礎上，提出以“悅”為核心的辦學思想，通過實施“悅讀、悅學、悅行、悅納”“四悅”策略，主要探尋“悅讀課程、悅學課堂、悅納評價、悅行活動”四個發展主題。
（2）特色項目
悅讀課程---提出 “悅讀”文化品牌構建基本框架及實踐口號，開發了誦讀課程，為每個孩子制定閱讀計劃，推薦優秀圖書，推進親子共讀，開展讀書活動，實施悅讀評價。
悅學課堂---深入推進“三課建設”，從課堂教學研究開始，從尊重兒童的天性出發，提出“悅學課堂”的教學主張，希望以“快樂”的手段和方法來改革教學，實現教師“樂教善教”，學生“樂學善學”。
悅行社團---為了“每一個”，對家長提出 “十項承諾”，努力為每一個提供適合學生智能特點及個性特長的教育方式，學校組建了大大小小幾十個社團，學生在社團里獲得樂趣，增長知識，提高能力。
悅納評價---悅納自己、悅納他人是悅納策略的具體要求，踐行悅納策略，讓每個孩子做最好的自己，設計永小獎勵卡（品質卡、悅讀卡、禮儀卡、習慣卡、健體卡），以集卡兌獎的形式鼓勵孩子爭做永小好少年；踐行悅納策略，關鍵在教師，創建學習型學校，提出的關鍵詞是“團隊學習”。其內涵是：建立共享愿景，共同研修，集體智慧，團體力量。“學習，讓教育更美好”是教師團隊學習的美好愿景。創建學習型學校，6、今后發展方向、目標及改進措施
今后我校將立足小班化優勢，以“悅〃永安”學校文化品牌凸顯為目標，深入實施四大主題（悅讀課程、悅學課堂、悅納評價、悅動社團），辦出一所飄溢書香的學校，一所重視學生習慣養成的學校，一所倡導學生自主管理的學校，一所學生全面、個性化發展的小班化特色學校。
改進措施（1）加快“悅讀永安”書香校園推進步伐，提升學校文化品位，彰顯“悅讀”品牌特色。
（2）不斷完善課程體系，建構“多元童味”校本課程，為每個孩子的幸福成長提供適性課程。
（3）探索高質量的小組合作策略，推進合作課堂研究，提升綠色教學質量，合作課堂文化建設出成果。
（4）以學校市重點課題《小班化背景下學校悅讀文化特色創建研究》為引領，開展行動研究，完成一項市重點課題，兩項省級課題，五項市一般課題，通過課題研究，提高課堂教學效率，提升教師科研力，推動學校的優質發展。
（5）強化富有小班特色的作業建設，不斷梳理、總結有形成果，夯實小班多彩課堂文化的著力點。
（6）狠抓教學常規管理，規范小班課堂教學，以教學質量強化“小班課堂文化”的根基。
（7）搭建發展平臺，推進“青藍”名師工作室、“桃蹊班主任工作室”建設成效，努力打造一支有智慧有愛心有特長的小班化教師隊伍。
（8）以學生行為習慣的養成教育為主體，以“非常班級”班級特色創建為重點，研究永小好少年激勵評價新方式，培育“健康、快樂、自主”永小好學生。
（9）開門辦學，請進走出，加大學校與發達地區小班化學校交流互訪力度，擴大宣傳面，提升知名度。
展望明天，我們將繼續揚精致教育之帆，以書香校園建設為品味追求，圍繞“悅〃永安”整體建構學校的課程、課堂和活動體系，讓以生為本的育人理念在永安街的課程、課堂、活動中扎下根來，在踐行永安之悅的理想中體味教育的喜悅，變革的喜悅，成長的喜悅！
第四篇：校長培訓班講稿
參加校長培訓班的匯報
韓橋鄉中心小學 鄭小琴
尊敬的各位領導、老師、同事們：
大家好！能夠參加校長、園長培訓班，我感到很高興。難得有這樣一個機會與大家探討學校教育管理方面的經驗。
我叫鄭小琴，是淮安市韓橋鄉中心小學的校長。本科學歷，中學高級教師。先后獲得崗位女明星、先進教育工作者、優秀共產黨員、優秀德育工作者、體藝教育先進個人等光榮稱號。2016年5月曾被《中國教育報》專題報道。
我們學校位于美麗的洪澤湖東北畔，處于淮陰區最南端，是淮陰區的南大門。學校于1983年因行政區域劃分成立韓橋鄉而得名，經原淮陰縣文教局批準，同年9月掛牌成立。2004年被淮安市教育局首批命名為市級農村實驗小學。
韓橋鄉中心小學所轄1所完小、張圩和沙河2個教學點、1個中心幼兒園。全鄉現有50個教學班、學生數2200余人、專任教師76人。因為地處偏遠，所以缺編很嚴重。
2014年1月份，我走上了韓橋鄉中心小學校長的崗位。下面我將以自己教育管理中的一些想法、做法作簡要匯報，敬請各位同事批評指正。
一、多元管理，激發教師熱情
為了充分激發教師工作熱情，我采用多元化管理，以“做越來越好的自己”為口號，以人為本，創造性地開展各種活動，努力“成就教師幸福人生”。
教師會上，轉變以往領導講老師聽的形式。讓老師們在輕松娛樂的茶話會上細數工作和生活中的點滴收獲，拉近了領導和老師的距離。每逢佳節，我校均舉行教師包粽子、包餃子、趣味運動會等比賽，極大地提高了教師的工作熱情；三八節，為全體女教師送上溫馨祝福；教師節，積極籌劃節目編排，搭建舞臺；為確保教職工身體健康,構筑健康工作氛圍,我校定期組織教師體檢，關愛教師的身體健康；新建陽光書屋，為老師們搭建繼續學習的平臺。作為邊遠鄉鎮學校，很多教師上班路程遠。為此，學領導班子決定為參加早輔導及值周的老師免費提供早餐。由于這些措施，目前我校上下同心，干勁十足。正因如此，我校先后被評為淮安市師德建設示范校、市青年文明號。
二、多彩社團，提高學生素質
豐富多彩的社團活動是我校新的增長點，為學生綜合素質發展搭建起成長平臺。為辦好社團，我校結合本校實際，充分挖掘師資潛能。如今我校班班有社團，周周有活動。
社團活動的開展，不僅使學生素質得到提升，也為其他活動開展帶來了有益支撐。例如3月份學雷鋒活動、4月份“節水周”、“世界水日”、“全國中小學生安全教育日”活動，“體藝節”、“家長會”、“廣播操比賽”、“小蘋果舞比賽”、“慶祝教師節”、“國防教育月”、“四球聯賽”、“校長杯”足球賽、“重陽敬老”等活動。去年的市慶六一晚會上，我校節目《心愿》榮登舞臺，并獲得全國教育類電視節目大賽二等獎。區慶七一舞臺上，我校四個節目登場；市教育局、市電視臺、淮師院、市直部分小學與我校聯合開展的“社團文化進校園”活動。我校還作為特邀單位在全市體藝工作會議上作經驗介紹，承辦了區“推進精細管理 打造特色校園”現場會活動。
三、多措并舉，提升教學質量
我校緊抓質量脈搏，提升內涵發展，學校整體工作保持了團結和諧的良好勢頭，走出一條“做越來越好的自己”新道路。為狠抓教學質量，我校采取“請進來、走出去”的策略，如：特級教師“幸福鄉村行”活動在我校舉行，市外實小與我校開展“圖書漂流活動”，市外實小來我校送教。學期伊始邀請專家到校開展學科培訓等。每周按時檢查備課、作業、聽課記錄、業務筆記，不定期推門聽課，加大檢查、督促、整改力度，杜絕私自調課、技能課落實不到位等現象，不斷查找問題，解決問題，以充分掌握學生的學業情況。現在，我校的教學質量正在穩步提升。
四、多項創建，豐富學校內涵
幾年來，我校先后完成了省節水學校、淮安市文明單位、數字化校園、義務教育示范學校、市藝術教育特色學校、足球布點學校、規范漢字書寫特色學校、義務教育均衡區復驗、市廉政文化進校園等創建工作。現在各項創建均已順利通過驗收。我校也通過創建及區局考核活動的開展，不斷提升了辦學品味，豐富了學校內涵。
以上是近年來我在工作中的一些粗淺的想法和做法。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。今天有幸成為校長培訓班的一員，使我有機會進一步體悟基礎教育的內涵，我將努力提升自己的學識內涵與人格魅力并形成個人管理風格，真正成長為不辱使命、敢當歷史責任的優秀校長，把自己的全部知識和愛心奉獻給學校，奉獻給教育事業。
我堅信沒有最好，只有更好。只要用心，一定會讓自己成為越來越好的校長！
第五篇：校長培訓班學習體會
ww w.5 Y k j.CoM文
章 來源
學習體 會
參加這次小干訓學習，受益匪淺，特別是教育中心的領導給我們安排了幾位專家、名校長的講座對我們的實際工作有很大的幫助，在工作實踐中有一些體會。
一、要做好校長的助手
作為一名副校長，應是校長的得力助手，任何一位以學校利益為重的副校長，都應該擺正自己的位置，甘當配角，維護校長的核心地位。因此要在全校教職工中做模范，執行校長決策的表率，以保證政令一出，全校上下步調一致，行動統一。當然，服從并不是盲從，在校長決策出臺之前，副校長應做有心人，站在全局的角度思考決策是否合理，在實施的過程中可能會出現問題，應該如何解決，并及時與校長溝通。決策一旦形成，便無條件服從，即使有時個人有一些保留意見，副校長在群眾中也絕對保持與校長鮮明一致的態度，并不遺余力地帶領教職工將新決策落實到位。作為副手，要努力為身負重任的校長排憂解難，幫助其擺脫具體事務的糾纏，以便騰出精力和時間，總攬全局，思考和處理重大問題。
二、要以身作則、率先垂范
榜樣的作用的無窮的，副校長的自身品德修養、人格魅力、知識能力素質與行為風范如何，直接影響著全校師生的心理與行為，因此，要求教職工做到的，自己先做到，要求別人不做的，自己堅決不做，只有這樣才能在下級面前有感召力，使下級心悅誠服地自覺干好本職工作。這就是有形的榜樣、無聲的命令、有力的指揮，同時又在時刻的影響著我們教師隊伍的建設。
三、努力完成各項管理工作
校長側重于戰略的決策，副校長側重于戰術性決策，即側重解決怎么干的問題。副校長一般情況下都在學校分管一項或幾項具體工作，而工作成績是靠腳踏實地干出來的。因此，我們每一位副校長都必須有求真務實、踏踏實實的工作作風，努力把自己的工作抓實、抓細、抓活。我們對自己分管的各項業務要做到心中有數，要熟悉業務，真抓實干，同時要有強烈的責任感和主人翁意識，善于思考、勇于創新、抓出實效。配合校長抓好教師隊伍建設，提升教師的教育教學素質，根據教師隊伍的現狀及未來教育發展對教師的需求制定出切合實際的教師隊伍建設方案，以打造出一支“學習型”、“科研型”人民滿意的教師隊伍，提升教育教學質量。
四、副校長更應加強學習，具備完成本職工作的理論水平和實踐能力。
章 來源
點擊咨詢 