第一篇：校長培訓班學習體會
教育永遠在路上
—— 參加校長培訓班心得體會
當下的孩子，缺失規劃，認可偏差，自我封閉，自我發展迷茫；
當下的老師，急盼改革，提升質量；
當前的校長，沐浴十九大的溫暖，急赴武漢，聆聽專家們精彩引領，醍醐灌頂，孜孜以求，只為掌好舵當好領頭羊；
實現自然生態的教學，打造自由、特色的學校，培養個性、全面發展的學生，一直是校長們畢生追求的方向；
行走在教育的路上，以德為先，育人為本，始于信，重于知，達于行，只為每個孩子，健康陽光快樂成長；
行走在教育的路上，爭做環境適應者、任務執行者，教育管理者、安全追求者，堅定教育麥田的守望；
行走在教育的路上，課改教改之路很累很苦，很長，可校長們卻矢志不渝，不忘初心，唯盼來年碩果累累，桃李芬芳！
不斷提高校長自身素養
當好教育改革領頭羊
參加了湖北省“十三五”第一期高中校長任職資格培訓班第一期集中培訓之后，最大的感受就是一個校長對一所學校的重要性。雖然校長個人力量不是決定社會發展的根本性因素，不是決定因素，但是是關系學校發展與命運的關鍵性因素，所以我認為：“一個好校長就是一所好學校”，那什么樣的校長能稱為“好校長”呢？
著名教育家陶行知說：“校長是學校的靈魂，精神的匯聚，是師生敬仰和學習的楷模。”校長只有不斷提高和發展專業化，才能引領師生，增強學校競爭力，才能實現學校的優質管理和發展。
一、校長要加強學習，不斷提升自身政治和業務素養
校長的學識水平是學校發展的保障。面對信息社會，知識更新加快，校長要不斷更新自己的知識結構，運用現代信息技術，迅速地接收信息，進行加工處理，使自己始終站在教育理論的前沿。善于學習，善于思考，勇于創新，善于總結是一個校長應具備的能力素質。校長作為全校最高的管理者、決策者，智能形象的樹立，棋高一招的決策，得益于知識淵博、儲備雄厚和對業務的精通。為此校長要著眼于時代要求，不斷提高自我發展、自我完善的能力，讓自己高超的學識水平成為學校發展的原動力。
二、校長要有強烈的事業心進取心
一校之長，肩負著重大的責任和使命，關系著無數學生的前途和希望。所以校長必須采取堅定的、富有激情的領導方式，對前景有一種超前的清晰的感覺，并有較高的期望和被擁護感。通過較大范圍的、具有感召力的活動、使教職工從與其息息相關的生活中進入他們所希望或夢想的境界中，讓他們看到學校令人振奮的未來，從而增強學校凝聚力。
三、要努力提升自我對教育科學管理、科學決策的能力
學校管理包括行政管理和教學管理兩個方面。行政管理要求校長處事果斷、剛毅、有決策能力，有較強的心理彈性和感情強度，還要通過思想政治工作、崗位責任制、內部分配制度、考核獎罰制度等手段，調動人的積極性、教學管理主要解決全面、有效地提高教學質量的問題。首先，校長自己要成為學科的行家里手，努力充實自我、豐富自我、完善自我、發展自我。其次，要有正確的教學質量管理觀。再次，要向課堂45分鐘要質量。
第二篇：校長培訓班學習體會
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章 來源
學習體 會
參加這次小干訓學習，受益匪淺，特別是教育中心的領導給我們安排了幾位專家、名校長的講座對我們的實際工作有很大的幫助，在工作實踐中有一些體會。
一、要做好校長的助手
作為一名副校長，應是校長的得力助手，任何一位以學校利益為重的副校長，都應該擺正自己的位置，甘當配角，維護校長的核心地位。因此要在全校教職工中做模范，執行校長決策的表率，以保證政令一出，全校上下步調一致，行動統一。當然，服從并不是盲從，在校長決策出臺之前，副校長應做有心人，站在全局的角度思考決策是否合理，在實施的過程中可能會出現問題，應該如何解決，并及時與校長溝通。決策一旦形成，便無條件服從，即使有時個人有一些保留意見，副校長在群眾中也絕對保持與校長鮮明一致的態度，并不遺余力地帶領教職工將新決策落實到位。作為副手，要努力為身負重任的校長排憂解難，幫助其擺脫具體事務的糾纏，以便騰出精力和時間，總攬全局，思考和處理重大問題。
二、要以身作則、率先垂范
榜樣的作用的無窮的，副校長的自身品德修養、人格魅力、知識能力素質與行為風范如何，直接影響著全校師生的心理與行為，因此，要求教職工做到的，自己先做到，要求別人不做的，自己堅決不做，只有這樣才能在下級面前有感召力，使下級心悅誠服地自覺干好本職工作。這就是有形的榜樣、無聲的命令、有力的指揮，同時又在時刻的影響著我們教師隊伍的建設。
三、努力完成各項管理工作
校長側重于戰略的決策，副校長側重于戰術性決策，即側重解決怎么干的問題。副校長一般情況下都在學校分管一項或幾項具體工作，而工作成績是靠腳踏實地干出來的。因此，我們每一位副校長都必須有求真務實、踏踏實實的工作作風，努力把自己的工作抓實、抓細、抓活。我們對自己分管的各項業務要做到心中有數，要熟悉業務，真抓實干，同時要有強烈的責任感和主人翁意識，善于思考、勇于創新、抓出實效。配合校長抓好教師隊伍建設，提升教師的教育教學素質，根據教師隊伍的現狀及未來教育發展對教師的需求制定出切合實際的教師隊伍建設方案，以打造出一支“學習型”、“科研型”人民滿意的教師隊伍，提升教育教學質量。
四、副校長更應加強學習，具備完成本職工作的理論水平和實踐能力。
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第三篇：校長培訓班學習體會
校長培訓班學習體會
學習體會
參加這次小干訓學習，受益匪淺，特別是教育中心的領導給我們安排了幾位專家、名校長的講座對我們的實際工作有很大的幫助，在工作實踐中有一些體會。
一、要做好校長的助手
作為一名副校長，應是校長的得力助手，任何一位以學校利益為重的副校長，都應該擺正自己的位置，甘當配角，維護校長的核心地位。因此要在全校教職工中做模范，執行校長決策的表率，以保證政令一出，全校上下步調一致，行動統一。當然，服從并不是盲從，在校長決策出臺之前，副校長應做有心人，站在全局的角度思考決策是否合理，在實施的過程中可能會出現問題，應該如何解決，并及時與校長溝通。決策一旦形成，便無條件服從，即使有時個人有一些保留意見，副校長在群眾中也絕對保持與校長鮮明一致的態度，并不遺余力地帶領教職工將新決策落實到位。作為副手，要努力為身負重任的校長排憂解難，幫助其擺脫具體事務的糾纏，以便騰出精力和時間，總攬全局，思考和處理重大問題。
二、要以身作則、率先垂范
榜樣的作用的無窮的，副校長的自身品德修養、人格魅力、知識能力素質與行為風范如何，直接影響著全校師生的心理與行為，因此，要求教職工做到的，自己先做到，要求別人不做的，自己堅決不做，只有這樣才能在下級面前有感召力，使下級心悅誠服地自覺干好本職工作。這就是有形的榜樣、無聲的命令、有力的指揮，同時又在時刻的影響著我們教師隊伍的建設。
三、努力完成各項管理工作
校長側重于戰略的決策，副校長側重于戰術性決策，即側重解決怎么干的問題。副校長一般情況下都在學校分管一項或幾項具體工作，而工作成績是靠腳踏實地干出來的。因此，我們每一位副校長都必須有求真務實、踏踏實實的工作作風，努力把自己的工作抓實、抓細、抓活。我們對自己分管的各項業務要做到心中有數，要熟悉業務，真抓實干，同時要有強烈的責任感和主人翁意識，善于思考、勇于創新、抓出實效。配合校長抓好教師隊伍建設，提升教師的教育教學素質，根據教師隊伍的現狀及未來教育發展對教師的需求制定出切合實際的教師隊伍建設方案，以打造出一支“學習型”、“科研型”人民滿意的教師隊伍，提升教育教學質量。
四、副校長更應加強學習，具備完成本職工作的理論水平和實踐能力。
總之，作為一名副校長責任是重大的，舉足輕重，自我要求的標準不斷提升，頭腦中為人、為工作的這根弦繃得很緊，始終不能放松片刻，這樣才能完成副校長賦予自己的使命。
第四篇：校長培訓班學習體會
努力學習，勇于實踐，不斷提高管理水平
一、加強學習，提高個人修養和管理能力，跟上時代發展需要。
二、強化角色意識，履行好職責，做好校長的助手。
作為副校長必須用心扮演好本職角色，做好校長的助手。工作中找準自己的位置，工作到位不越位，工作中要講原則，獨當一面，大膽管理，不貪功，正確處理名利，工作中增強責任意識、改革意識和發展意識，要誠心對待校長，服從校長領導，模范執行校長決策，維護校長的權威，替校長分憂，要有綠葉境界，甘當無名英雄，不爭名，不爭利，在困難面前沖在前，多攬事，不攬權，多請示，多匯報，切實做好校長的助手，認真做好自己的主管工作。在工作中明確自己的工作職責，堅持以人為本，增強服務觀念，樹立公仆意識，真心幫助同志，誠心誠意地為教師解決困難，贏得大家的支持。正確處理好與中層領導的關系，尤其是與主管主任的關系，營造和諧的工作氛圍，關心每位教師，聽取每位教師的意見，工作中做到吃苦在前，享受在后，要求別人做到的自己先做到，加強自身修養，用人格魅力影響人。
三、大膽創新，求真務實，爭創佳績。
第五篇：2011年校長培訓班學習體會[范文]
向“杜郎口中學”學習什么
-----2011年暑期校長培訓班學習心得體會
冷水灘區楊家橋小學 潘備戰
2011年9月，受教育局委派，全區中小學校長或主管教學的副校長赴山東杜郎口中學進行了學習考察。震驚和佩服之余，我自問要向杜郎口中學學習什么呢？
一所農村中學創造了一個教育神話！
杜郎口中學是山東省聊城市荏平縣的一所欠發達地區的農村中學。學生大多是本鎮農民子弟，校長和老師也大多土生土長。杜郎口中學因其獨特的教學方法，吸引了省內外近十萬名教師來參觀學習，是什么獨特的教學方法使這個小小的農村中學吸引了這么多人，這種獨特的方法又將給正處在改革中的中學教育帶來什么樣的沖擊和影響？我不禁要問：校長、教師、學生要向杜郎口學習什么？
一、校長向杜郎口中學學習什么？
首先要為教師建立一個好的工作環境。學校領導班子要做到“四有”：一是指領導班子成員要有品格，二是要有思路，要根據自己地工作崗位，工作性質，想辦法、出主意，充分挖潛教師的智慧潛力，集思廣益，不時地整改，創新，獨樹一幟，另辟蹊徑，使工作有亮點、有創新、有實效。三是要有本錢，它是指班子成員要以一流的標準去要求自己，嚴以律己，寬以待人，要在師德，生活，教學等各方面都具有極強的說服力。四是要有力度，想法再好，如果不去嚴格執行也等于白紙一張。全校上下要做到“四看”：一是指領導班子看校長，看校長是否能高風亮節，以教師為本，事事、時時、處處身先士卒，做表率，當楷模。二是班主任看領導班子，這就要求領導班子成員也要向校長看齊，吃苦在前，享樂在后，要以主人翁積極向進的心態全身心工作，主動、自覺、不等、不靠。三是指教師看班主任。四是指學生看教師。總之，這就要求上至校長，下至老師都要率先垂范，以身作則，做學生的榜樣，使學生健康快樂地成長、成人、成才。
第二要有一個基本信念。那就是相信學生，發動學生，利用學生，發展學生。也就是在整個的教學過程當中，以人為本，關注生命。課堂評價定位就是不看教師看學生。課堂中不是看教師講得多么精彩，而是看學生學得是否主動。現在每次聽課，每次考核，每次公開課、觀摩課，從四個方面對課堂進行評價。第一，學生的參與，包括學生參與的數量，學習的主動性、積極性；第二，教師對文本的挖掘，有沒有形成自己的觀點、方法；第三，學生在表達時的精彩度，比如語言、表情、動作，對知識的深化、拓展，包括自己個人的才藝展示；第四，生成。生成是每節課最精彩、最寶貴的地方，課堂上學生能不能舉一反三，學以致用。
第三要有一個激勵機制。一方面要立榜樣，樹典型，讓更多的人成為教改的行家里手。該校每學期要評選校級名師、教學能手、優質課、校級十佳。如今，該校的的教師有四個層次，最高的叫專家教師，第二個層面叫能手教師，第三叫優秀教師，第四叫進步教師。專家教師每個月500元的工作補助，能手教師每月300元，優秀教師每月150元，進步教師每個月80元。另一方面，每個月都要組織一次領導班子觀摩課，骨干教師的公開課，普通老師的達標課，薄弱老師的過關課，很差老師的追蹤課。并且對一而再、再而三不達標的老師，提出了一談二警三停的管理機制。一次不達標要進行談話，兩次不達標在教學會上予以警告，三次不達標要停課一周，到優秀教師的課堂去培訓，去學習，去鍛煉。
還有就是評定。該校現在提出要日清周結，學校領導班子每天要對老師的工作進行反饋。現在上午第一節課前，分別由語文、數學、外語三個學科的代表老師，結合自己的工作做點評。下午第一節課前，由理化生、政史地、音體美三個綜合學科的老師，對自己的工作進行解剖、分析。學校一貫堅持的業務論壇，在每周六下午，全體老師要一一登臺演講，結合自己的工作，談經驗、談教訓、談措施、談方法，老師既是教育者，也是受教育者。還組織各種評比。比如，三個年級主任要互評優秀、良好、一般，還要對自己年級的班級評出優秀、良好、一般、待提高。評出來以后，大家要講自己的亮點，把經驗介紹給全校的老師們，同時也要講教訓。每個周末進行學科評比。對六個學科，要評出一個優秀，兩個良好，兩個進步，一個待提高。學校給評上第一名的教師每人獎勵30元，良好的每人獎勵20元，進步的每人獎勵10元，待提高的不作獎勵。
第四，也就是保障。該校落實四層管理。第一層是校委，第二層是學科，第三層是年級，第四層是班級。校委有一個驗收評估小組，由一位校長任組長，由校長助理任副組長，還有三個成員，也是學校最有威信、教學最棒、能夠得到老師們認可的三位。這個考評組每天都進課堂。我自己最大的體會是，我們學校中心工作是教學，教學的地點是課堂，要想提高教學的質量，就要立足于課堂。多聽課、多評課，這是杜郎口中學的一個核心的、最有效的辦法。
教學工作由學科主任全權負責。年級主任側重于行政管理，執行學校的規章制度。該校把班主任也納入到學校教學的管理中，這是學校最基層的管理。該校對班主任的最后的考核，就是對這個班所有任課老師教學過程、教學成績綜合的評價。班主任有聘任老師、管理老師甚至辭退老師的權
二、教師向杜郎口中學學習什么？
教師要做到“四學”：向先進的理念學習；向專家學習；向同行學習；向學生學習。特別是要靜下心來，拋棄浮躁，虛心學習，學習學生的長處，學習學生的正直、真誠、樸實，學習學生對知識的虔誠。
要更新課堂教理念。我們來看看杜郎口中學的課堂吧！
語文課就像趕大集。朗誦課的主題是“古文”，范本是語文書上的《口技》，但學生們的朗誦范圍早超出了語文課本。老師剛一宣布完主題，三個男生就搶先跨到教室中央，大聲說：“我們就是八
（二）班最閃亮的組合——青春組合，請大家把目光聚焦過來，看我們帶給大家的精彩和歡樂。
數學課由學生當老師。八年級的數學課，幾個小組的學生正爭先恐后地在黑板前講解《一次函數》的五個專題，就像老師講課一樣。中途不斷有人提出疑問，課堂上一陣熱鬧，一陣安靜。這都是些很普通的農村孩子，鞋子沾滿了泥，衣服很破舊，但他們很自信。課堂不僅僅在于教師講授了多少個知識點，更重要的在于學生提出多少個的為什么；不僅僅在于教師教學方法精益求精，更重要的在于學生是否在學習過程中有大量的參與和自由表達的機會；不僅僅在于學校安排多少課程，更重要的在于學生是否對所學的東西感興趣，通過學習產生強烈的好奇心和探究欲；不僅僅在于學生從課本中接受了多少，更重要的在于他們質疑和評判了多少；不僅僅在于教師布置多少課外作業，更重要的在于他們如何千方百計去讓孩子們展開想象的翅膀，拓展廣闊的心靈。
教無定法，但教學有法。要形成有自己特色的教學模式和教學方法。
杜郎口中學將生本教育具體為“三三六”自主學習模式，即：三個特點：立體式、大容量、快節奏。立體式——目標任務三維立體式，任務落實到人、組，學生主體作用充分發揮，集體智慧充分展示。大容量——以教材為基礎，拓展、演繹、提升，課堂活動多元，全體參與體驗。快節奏——單位時間內，緊扣目標任務，周密安排，師生互動，生生互動，達到預期效果。
三大模塊：預習—展示—反饋。預習——明確學習目標、生成本課題的重、難點并初步達成目標。展示——展示、交流預習模塊的學習成果，進行知識的遷移運用和對感悟進行提煉提升。反饋——反思和總結，對預設的學習目標進行回歸性的檢測，突出“弱勢群體”，讓他們說、談、演、寫。“兵教兵”“兵練兵”“兵強兵”。
六個環節：預習交流、明確目標、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達標測評。預習交流、明確目標環節——通過學生交流預習情況，明確本節課的學習目標。分組合作——教師口述將任務平均分配到小組，一般每組完成一項即可。展示提升——各小組根據組內討論情況，對本組的學習任務進行講解、分析。穿插鞏固——各小組結合組別展示情況，對本組未能展現的學習任務進行鞏固練習。達標測評——教師以試卷、紙條的形式檢查學生對學習任務的掌握情況。
三、學生要向杜郎口中學學習什么？
在參與中學習。比如：課堂上做小主持人組織課堂
學習目標、任務、知識點、重點、難點、考點、以及、解答、評價、批改、板書等全由學生自己完成。在學具的制作、觀察實驗中，學生運用視覺、聽覺、嗅覺、觸覺、運動知覺感悟本學科的奧妙。課堂中學生要有勇敢表現和主動積極的性格。積極參與課堂教學中評選活動，如郎讀秀、寫作秀、小勇士、小斗士、小闖將、長勝將軍、創新健將、奇思異想小能士等評選活動。
學生使用正確有效的學習方法。學習過程中每個學生必須做到“讀、思、問、議、評”。讀：學生會讀書。讀時做到不多字，不丟字，不讀錯音，不破句，不斷句，不認識的字自己會查字典，會正確地運用標點符號，準確表達語氣。思：會思考。邊讀書，邊思考每一句話。每段話是否明白，不懂的地方用筆劃出。問：對自己不理解的句子或語詞會質疑。議：討論時會說出自己的見解。評：會評價別人和自己的發言，哪些是對，哪些是錯，能加以區別。
注意培養自己良好的學習習慣。培養自己“會聽，勤思，敢說，善問”的習慣。會聽：上課時專心聽課，細心聽同學們的發言，邊聽邊思，精力集中。勤思：積極思考提出問題和同學解答情況，要在學習過程中邊操作邊思考，邊觀察邊思考。敢說：上課時大膽發言、敢說話，敢大聲說話，敢于反駁別人乃至老師的意見。善問：沒聽懂的內容和在練習中遇到的不會的問題，要善于問。
四、杜郎口的經驗能否復制？
如何對待杜郎口中學經驗的模式？不少人把它僅僅看作是一種外在的形態，主張要學就學它的“自主”的“神”，未必一定學它的“模式”的“形”。這種觀點看似正確，實際上沒有真正理解它的完整性和統一性。比如，為什么“三大模塊”是“預習—展示—反饋”而不是“導入—講解—訓練”？因為前者的行為是學生發出的，后者是教師發出的，前者的過程、步驟體現的是學生的自主，而后者體現的是學生的被動，我們不可能拋開“預習”、“展示”、“反饋”這些字眼，去空談“自主”。
學習杜郎口中學經驗，一定要把握它的完整性和統一性。雖然我們也反對照搬照抄和生硬模仿，主張要有適度變化，而且也主張在此經驗啟發下的創新，但是，把經驗割裂開來的做法是有害的，是不能真正把杜郎口中學的經驗學到手的
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