第一篇：關(guān)于組織教師參加小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)字教學(xué)師資培訓(xùn)

關(guān)于組織教師參加小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)字教學(xué)師資培訓(xùn)

跟蹤指導(dǎo)活動(dòng)的通知

各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校、縣直屬小學(xué)、私立學(xué)校：

為落實(shí)2009年小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)字教學(xué)師資培訓(xùn)后續(xù)的跟蹤指導(dǎo)工作，省教育研究培訓(xùn)院組織專(zhuān)家組于2010年4月19日-20日對(duì)我縣小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)字教學(xué)師資培訓(xùn)進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)。為提高此次活動(dòng)的效率，充分利用優(yōu)質(zhì)教育資源，發(fā)揮項(xiàng)目活動(dòng)的效果，縣教研室以此為契機(jī)，組織我縣部分骨干教師參加活動(dòng)。具體事宜安排如下：

一．活動(dòng)內(nèi)容

1.省專(zhuān)家指導(dǎo)組送教一節(jié)，縣三小提供課堂教學(xué)一節(jié)。由專(zhuān)家針對(duì)其中一節(jié)課進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，并與教師進(jìn)行互動(dòng)交流。

2.由指導(dǎo)組專(zhuān)家作一場(chǎng)專(zhuān)題報(bào)告。

二．活動(dòng)地點(diǎn)

多媒體教室

三．有關(guān)要求

1．各中心校安排5名語(yǔ)文教師，縣城小學(xué)、私立學(xué)校盡量安排當(dāng)天沒(méi)有課的語(yǔ)文老師參加此項(xiàng)活動(dòng)，2．寫(xiě)字課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校務(wù)必做好課題實(shí)驗(yàn)資料的收集、整理與歸檔等工作，同時(shí)提供一份寫(xiě)字教學(xué)專(zhuān)題總結(jié)，以便檢查。

教育局教研室

二0一0年四月十二日

第二篇：小學(xué)寫(xiě)字課教學(xué)師資培訓(xùn)心得體會(huì)

小學(xué)寫(xiě)字課教學(xué)師資培訓(xùn)心得體會(huì) 睢寧縣高作中心小學(xué) 夏小云 1月10日我有幸聽(tīng)了江蘇徐州市睢寧縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)單老師的寫(xiě)字教學(xué)經(jīng)驗(yàn)介紹的報(bào)告，及怎樣做課題研究，收獲很多，心情非常激動(dòng)，恨不得趕快教好學(xué)生練好字。盡管天氣突然的變化，奇冷！但是老師們學(xué)習(xí)的熱情很高，階梯教室里還坐滿(mǎn)教師。

該學(xué)校從一年級(jí)至六年級(jí)將寫(xiě)字教學(xué)一直納入課堂教學(xué)中。寫(xiě)好字不僅是語(yǔ)文老師的任務(wù)而也是其他科老師的任務(wù)，這充分體現(xiàn)了全員性，這所小學(xué)在管理上規(guī)范了寫(xiě)字制度，編寫(xiě)寫(xiě)字口訣，提高寫(xiě)字技能，在思想上重視寫(xiě)字教學(xué)，常抓不變，強(qiáng)調(diào)了寫(xiě)字不僅是低年級(jí)老師的任務(wù)，在四個(gè)學(xué)段中都應(yīng)把寫(xiě)字貫穿整個(gè)小學(xué)階段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)字的積極性，學(xué)生與老師都起到了垂范作用，練字先練姿勢(shì)，即“身正、肩平、臂開(kāi)、足安”，然后就是一看，即讀貼、觀察感知；二練，即寫(xiě)，實(shí)踐體驗(yàn)；三評(píng)，即分析感悟。

他們的經(jīng)驗(yàn)很好地給了我的啟示：打好基礎(chǔ)必須從小開(kāi)始，寫(xiě)字并非一朝一夕所能練成的，關(guān)鍵在于持之以恒。要讓生性好動(dòng)的孩子喜歡寫(xiě)字，并養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，必須重視學(xué)生寫(xiě)字興趣的培養(yǎng)。興趣是最好的老師，特別對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，凡是他們喜愛(ài)的，學(xué)習(xí)持續(xù)時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，效果也較好。寫(xiě)字的育人功能，應(yīng)得到提倡。寫(xiě)字老師切實(shí)做到既要重視學(xué)生寫(xiě)好字，更要重視學(xué)生如何做人，在教學(xué)過(guò)程中落實(shí)“規(guī)規(guī)距距寫(xiě)字，堂堂正正做人”的指導(dǎo)思想。在每一次寫(xiě)字中，都要求學(xué)生做到“三到”：即眼到、手到、心到。首先要讓學(xué)生觀察田字格中生字的結(jié)構(gòu)。明確各部分構(gòu)字部件在田字格中所占的比例和準(zhǔn)確的位臵。這方面的指導(dǎo)需要教師花一定的時(shí)間，反復(fù)的訓(xùn)練，根據(jù)字形的難點(diǎn)，堅(jiān)持訓(xùn)練下去，學(xué)生才能慢慢地把握好字形，最終離開(kāi)田字格安排好字的結(jié)構(gòu)。有了整體上的認(rèn)識(shí)，就可以讓學(xué)生一筆一畫(huà)寫(xiě)，也就是手到。字要寫(xiě)得規(guī)范、準(zhǔn)確，并與范字進(jìn)行比較。眼到，手到的同時(shí)，還要求做到心到，就是要專(zhuān)心致志。在這方面也可以講一些書(shū)法家的心得體會(huì)，讓學(xué)生明白，心到就是要做到心靜氣和，內(nèi)心深處對(duì)字的結(jié)構(gòu)、形體有一個(gè)大體的把握，對(duì)寫(xiě)字規(guī)律有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)這樣才能把字寫(xiě)好，最終練成一手具有個(gè)人特點(diǎn)的漢字。能夠聆聽(tīng)曹老師的專(zhuān)題報(bào)告，我感到是幸運(yùn)的，幸福的，他們的人文關(guān)懷是值得學(xué)習(xí)的。當(dāng)今寫(xiě)字教學(xué)已成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，不少老師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中冷落了寫(xiě)字教學(xué)，寫(xiě)字教學(xué)變成了走過(guò)場(chǎng)，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)字不規(guī)范，寫(xiě)字姿勢(shì)，寫(xiě)字筆順，都沒(méi)有很好地對(duì)待。由于電腦的普及，學(xué)生沒(méi)有很好地進(jìn)行練字，任教的老師也要有一筆好字，老師的示范對(duì)學(xué)生有表率作用。老師板書(shū)不能過(guò)多地依賴(lài)電腦，可以運(yùn)用多媒體的演示過(guò)程，但一定要做示范寫(xiě)，一年級(jí)的老師要手把手教學(xué)生寫(xiě)字，摟著學(xué)生的肩膀，使學(xué)生有溫暖感，使學(xué)生有寫(xiě)好字的欲望。老師邊示范邊講解，使學(xué)生明白字的落筆在哪，落腳點(diǎn)在哪里，因?yàn)閷W(xué)生的模仿性是最強(qiáng)的，希望運(yùn)用教材的孩子能練好一手好字。

第三篇：小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)師資培訓(xùn)內(nèi)容(三)

小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)師資培訓(xùn)內(nèi)容

（三）杜金安

尊敬的各位老師大家好！

今天我講一下在寫(xiě)字教學(xué)中的一些實(shí)際問(wèn)題，重點(diǎn)是從哪些方面來(lái)分析字？希望能通過(guò)這一講，大家能應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中。

一、利用多媒體教學(xué)，制好課件。

大家都會(huì)制作課件，可搜索一個(gè)田字格或米字格，然后再把所講的字放在格子中間制好，這樣學(xué)生看了會(huì)一目了然。在選擇字體上一定要選擇楷書(shū)，因?yàn)殡娔X里的楷書(shū)與課本上的楷書(shū)非常接近，如果選擇其他字體與課本上的楷書(shū)出入就大了。

二、字的重心要穩(wěn)。

字的重心就是整個(gè)字的分量的中心點(diǎn)。你看名家書(shū)寫(xiě)篆隸楷行草不管是哪一種字體，書(shū)寫(xiě)后一定會(huì)做到字的整體是穩(wěn)的，這就是字的重心。這一點(diǎn)是最基本，也非常重要，必須要做到。有些字是斜的，寫(xiě)出來(lái)應(yīng)斜而不歪、斜而不倒，如：“夕”。

三、找準(zhǔn)位置。

A、找準(zhǔn)每個(gè)字的第一筆起筆的位置，這一點(diǎn)很重要。否則寫(xiě)不到格子中間；如：“中”字第一筆起筆最少要超過(guò)格子的橫中虛線，否則豎拉不開(kāi)，要不拉開(kāi)后整個(gè)字不在格子的中間。

B、找準(zhǔn)字的每一部分的位置，否則字的結(jié)體（間架結(jié)構(gòu)）不好看。如：“否”字上下兩部分的中心應(yīng)在同一條中心線上.也就是在格子的豎虛線上。

四、看清形狀

A、看清每個(gè)字的形狀；如：“工”這個(gè)字是個(gè)扁形的。

B、看清每部分的形狀。如：“背”這個(gè)字上面寬下面窄、上扁下長(zhǎng)。

五、看準(zhǔn)高低。

在字體里，不管是獨(dú)體字還是合體字，要看清字的某一筆或部分之間的高低關(guān)系。

A、看清每一筆的高低、長(zhǎng)短。如:“開(kāi)”字的后兩筆就是撇高豎低、撇短豎長(zhǎng)。

B、看清每一部分的高低，如：“臨”字左右兩部分上平下不平。

六、避讓穿插

在一個(gè)字里有些筆畫(huà)會(huì)發(fā)生沖突，那么就要利用穿插、避讓來(lái)解決矛盾。如：“謝”字言子邊和身要穿插；再如“遮”字走之旁與第三筆撇要避讓?zhuān)@個(gè)撇宜短不宜長(zhǎng)，宜收不宜放，否則這個(gè)字就太放開(kāi)了，太散了！

七、比例關(guān)系

這里主要指的是一個(gè)字由兩部分或者有幾部分組成的字，要看清每一部分所占這個(gè)字的幾分之一.比如：“級(jí)”字左邊應(yīng)占五分之二，右邊占五分之三，這樣寫(xiě)才協(xié)調(diào)。

八、有收有放

字有收有放才算完美。如：“來(lái)”字應(yīng)撇短捺長(zhǎng)，這樣一收一放，很協(xié)調(diào)。如撇和捺都放開(kāi)就不好看了。字如果一味的放，很難組合起來(lái)，組合起來(lái)也沒(méi)有韻味，寫(xiě)字與唱歌是一樣的道理，有高低音才算完美！

以上是我簡(jiǎn)單列出幾個(gè)應(yīng)注意的問(wèn)題，在漢字書(shū)寫(xiě)中不止有這些，還很多，就像我前面講的基本筆畫(huà)一樣，我就講了八種，其實(shí)應(yīng)該有幾十種。以上這些問(wèn)題我們能在教學(xué)中用上、套上就基本夠用了，在以后的教學(xué)中您會(huì)發(fā)現(xiàn)類(lèi)似的問(wèn)題，那時(shí)不用我講您就會(huì)明白了！教學(xué)相長(zhǎng)也就是這個(gè)道理！

謝謝大家！

第四篇：讓我們重新認(rèn)識(shí)寫(xiě)字教學(xué) —— 參加教育辦期初師資培訓(xùn)心得體會(huì)

讓我們重新認(rèn)識(shí)寫(xiě)字教學(xué) —— 參加教育辦期初師

驕陽(yáng)似火、天氣酷熱難耐的暑假將要結(jié)束之際，我們迎來(lái)了為期兩天的短暫而有效的期初師資培訓(xùn)。首先教育辦王副主任就《學(xué)校精細(xì)化管理》為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師骨干作了必要而專(zhuān)業(yè)的講座，其次我們還聆聽(tīng)了泉州教科所劉香芹老師為大家?guī)?lái)的《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的精彩解讀以及觀看了視頻《師德啟示錄》、《教師素質(zhì)與班主任工作藝術(shù)》。使我的教育觀念、教學(xué)理念進(jìn)一步得到更新，我相信，培訓(xùn)所給予我的啟發(fā)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)于我們以后的教學(xué)和管理將會(huì)產(chǎn)生非常好的效果。這兩天，我進(jìn)行了深入思考和領(lǐng)悟，結(jié)合平時(shí)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，獲得了點(diǎn)滴體會(huì)和啟發(fā)。下面就寫(xiě)字教學(xué)談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

一、寫(xiě)字教學(xué)有著重要意義。

在現(xiàn)代教學(xué)中，寫(xiě)字教學(xué)被忽視。《新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》就強(qiáng)調(diào)了寫(xiě)字教學(xué)。字是人們的—個(gè)重要交際工具，俗話說(shuō)：“字是打門(mén)錘”，在人們的書(shū)信往來(lái)中，一手漂亮的字能贏得朋友的青睞；在單位上，一手漂亮的字能博得領(lǐng)導(dǎo)的賞識(shí)；甚至在國(guó)際上，一手漂亮的字能增進(jìn)外賓對(duì)中華民族文化博大精深的認(rèn)識(shí)。寫(xiě)字教學(xué)作為繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一項(xiàng)基礎(chǔ)工程，是學(xué)校素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。寫(xiě)字教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康，對(duì)于非智力因素的培養(yǎng)，都具有非常重要的意義。

常言道：“字如其人”、“書(shū)為心畫(huà)”。字能反映一個(gè)人的氣質(zhì)、性格和特定情緒。筆跡是書(shū)寫(xiě)者長(zhǎng)期積淀的個(gè)性表現(xiàn)。字能反映一個(gè)人的氣質(zhì)與性格。謹(jǐn)厚之人字寫(xiě)得端莊；草率之人字寫(xiě)得潦草。寫(xiě)字認(rèn)真的人，做事必定回謹(jǐn)慎；潦草涂鴉的人，則缺乏責(zé)任心??寫(xiě)字對(duì)人的心理品質(zhì)的形成意義深遠(yuǎn)，尤其是對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)更是如此。

二、寫(xiě)字教學(xué)要激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字的興趣。

教學(xué)中，首先我們可以把寫(xiě)字習(xí)慣和寫(xiě)字姿勢(shì)編成兒歌或者故事，讓學(xué)生通過(guò)生動(dòng)的故事、瑯瑯上口的兒歌，明白寫(xiě)字的正確姿勢(shì)和良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。其次揭示漢字的美感，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)字興趣。課中，我們教師對(duì)漢字進(jìn)行生動(dòng)講解，讓學(xué)生感受到漢字的形體美、意境美、點(diǎn)線美、空間美、組合美。學(xué)生被漢字的美所吸引，從而由衷的產(chǎn)生學(xué)習(xí)寫(xiě)字的興趣。最后注重教師示范，激發(fā)學(xué)生想寫(xiě)字的興趣。利用多媒體教學(xué)，老師直接在投影儀上書(shū)寫(xiě)，讓學(xué)生能十分清楚地看到教師書(shū)寫(xiě)時(shí)的提、按、頓、挫，以及生字在田字格里占的位置。學(xué)生到書(shū)上認(rèn)真的“描一寫(xiě)二”，就能把字寫(xiě)漂亮了。學(xué)生寫(xiě)字時(shí)教師不忘勤于指導(dǎo)，更別忘了適時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。

三、寫(xiě)字教學(xué)要加強(qiáng)練字意志品質(zhì)的鍛煉。練就一手好字不是一件很容易的事，俗話說(shuō)“字無(wú)百日功”。練字要經(jīng)歷一個(gè)反復(fù)訓(xùn)練，逐步提高和形成書(shū)寫(xiě)技巧的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，會(huì)感到枯燥無(wú)味，練習(xí)時(shí)間難以保證，效果不明顯。這時(shí)，如果不具備良好的練字意志品質(zhì)，就會(huì)出現(xiàn)棄筆停練、半途而廢的現(xiàn)象。因此，必須加強(qiáng)練字意志品質(zhì)的鍛煉，用耐心、恒心、信心克服練習(xí)過(guò)程中遇到的困難，做到忙中抽閑，持之以恒。要長(zhǎng)計(jì)劃、短安排，求質(zhì)不求量，天天寫(xiě)、天天練。如果每天能堅(jiān)持寫(xiě)好兩、三個(gè)字，兩年后，就可把兩干多個(gè)最常用字練好了。總之，要做到進(jìn)步不快不泄氣，成績(jī)顯著不驕傲，只要馬不停蹄，勤練不掇，終會(huì)達(dá)到理想的目的地。

書(shū)法是我國(guó)獨(dú)特的藝術(shù)，歷史悠久，是中華民族的驕傲。決不能斷送在我們這一代。作為語(yǔ)文老師的我們，有責(zé)任教好學(xué)生寫(xiě)好漢字。

第五篇：小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)

一、問(wèn)題的提出

識(shí)字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)的重要性不言而喻。可是識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)的現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀，識(shí)字教學(xué)效率低下。在識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)中教師沒(méi)有很好把握識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)的重點(diǎn)，主要表現(xiàn)是在教漢字時(shí)常常忽視漢字教學(xué)的科學(xué)性沒(méi)有抓準(zhǔn)漢字是音形義統(tǒng)一的特點(diǎn)。只重視字音和字形教學(xué)而不注重字義教學(xué)——識(shí)字教學(xué)的核心，常常是一帶而過(guò)，甚而是不引導(dǎo)學(xué)生理解字義，使學(xué)生把漢字當(dāng)成無(wú)意義的符號(hào)，還導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)“為記字而記字，而不是為用而記字“的現(xiàn)象。還有一種表現(xiàn)是舍棄字理，使用不科學(xué)的識(shí)字教學(xué)方法。由于教給學(xué)生不科學(xué)的識(shí)字方法，導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)行無(wú)意義的拆分漢字，割裂音形義的關(guān)系，致使在理解字義時(shí)出現(xiàn)望文生義的現(xiàn)象。

二、研究的依據(jù)

本次課題研究我們小組的成員以以上提出的識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)中存在問(wèn)題為研究基點(diǎn)，以語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)和科學(xué)識(shí)字方法為導(dǎo)向，結(jié)合相關(guān)的理論和各自教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行討論研究。以下是本次研究的主要依據(jù)：

1、漢字的科學(xué)性。“漢字學(xué)指出，漢字是表意文字，是音形義的統(tǒng)一，具有“因義構(gòu)形”和“以形表意”的特點(diǎn)；漢字內(nèi)部的字與字之間又組成了縱橫交錯(cuò)的各種系統(tǒng)。漢字的各個(gè)系統(tǒng)具有將紛繁復(fù)雜的漢字分別歸類(lèi)而集中識(shí)記的重要作用。

2、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文課程還應(yīng)考慮漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)對(duì)識(shí)字、寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作和學(xué)生思想發(fā)展等方面的影響，在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握的能力。”

3、科學(xué)的識(shí)字法。這主要包括集中識(shí)字法、分散識(shí)字法、字理教學(xué)識(shí)字法等。

三、研究的目標(biāo)

1、借助本次研究培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)識(shí)字的能力，提高小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)的有效性。

2、探索適合中低年級(jí)的識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)方法。

3、分析認(rèn)與寫(xiě)的關(guān)系，降低學(xué)生的錯(cuò)字率。

四、研究的內(nèi)容與方法

誠(chéng)然，識(shí)字寫(xiě)字是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，可是識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)是貫穿整個(gè)小學(xué)階段的，這些問(wèn)題同樣存在于中高年級(jí)。為此我們組織了一至四年級(jí)的語(yǔ)文教師組成課題研究小組，以各自所教班級(jí)為實(shí)驗(yàn)點(diǎn)，討論分配各自的研究任務(wù)，定期組織圍繞主題的討論，并采取集中備課、相互聽(tīng)課評(píng)課等形式，在互相啟發(fā)中提高對(duì)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)的認(rèn)識(shí)，運(yùn)用科學(xué)的識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)方法提高識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)的有效性。

本次研究采用的研究方法主要是案例分析法和文獻(xiàn)檢索法。所采用的案例或來(lái)自一些名師課例或來(lái)自自身的教學(xué)實(shí)踐，以集中討論的形式進(jìn)行分析。文獻(xiàn)檢索法主要用于查找相關(guān)的文獻(xiàn)來(lái)支持相應(yīng)的研究觀點(diǎn)，具體搜索任務(wù)由集體討論時(shí)再做具體的任務(wù)布置。如果有可能的話，可以結(jié)合一些教研活動(dòng)，深化本課題的研究；還可以與縣級(jí)教研員聯(lián)系，探討本次研究中遇到的難點(diǎn)問(wèn)題。

五、研究的過(guò)程

1、第一階段：準(zhǔn)備階段

（1）成立課題研究小組；

（2）確定研究?jī)?nèi)容，制定實(shí)施方案；

（3）申報(bào)實(shí)施方案。

2、第二階段：研究階段

（1）組織討論各自研究任務(wù)，確定研究方向；

（2）定期組織討論、互相備課、聽(tīng)課評(píng)課；

（3）總結(jié)討論。

3、第三階段：總結(jié)階段

（1）結(jié)題，上交研究成果；

（2）總結(jié)深化研究?jī)?nèi)容，完善報(bào)告；

六、預(yù)期的研究成果

本次研究預(yù)期的研究成果首先是以研究來(lái)改善教學(xué)現(xiàn)狀，即運(yùn)用科學(xué)識(shí)字方法進(jìn)行教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)識(shí)字能力方面能取得一定的效果，提高識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)的效率。其次是在研究的過(guò)程中能發(fā)現(xiàn)適合中低年級(jí)的識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)方法，并認(rèn)真總結(jié)這些方法和經(jīng)驗(yàn)，形成書(shū)面報(bào)告（研究報(bào)告或論文）。