第一篇：賈湖中學“課內比教學”活動

賈湖中學“課內比教學”活動

9月份工作小結

根據市教育局、中心學校的統一部署和安排，我?！罢n內比教學”活動已扎實，有序地開展，回顧近一月來的工伯，有成績、有不足，下面作簡要小結：

一、加強多學習，轉變觀念，強化“課內比教學”中心意識，形成了良好的輿論氛圍。

1、自教育局中心學校“課內比教學”活動開展以來，我校自2011年6月——2011年暑期學習，組織全體老師集中認真學習“課內比教學”活動的各級文件、材料，要求每位教師記好筆記，寫好體會，討論交流。轉變了教師的觀念，突出了“課內比教學”活動的中心地位。

2、開學初組織教研組長，各課組長專題會，強調、安排、落實“課內比教學活動”。

3、學校重視逢會必講，每講必細，將這項活動深入開展下去。形成了一級抓一級，逐層抓落實的良好局面，在廣大教師中制造了良好的輿論氛圍。

二、加強組織領導，確保此活動扎實有序開展。

我校已于8月底成立了以張季春校長為組長，以尹紅林、許建立為副組長，以有關教學和教研組長為成員的領導小組，并且將領導蹲年級、蹲學科進行了明確分工。

三、制定了切實可行的活動方案。

根據市教育局和中心學校的有關精神，結合我校的實際，制定了符合我校實情的活動方案，成立了專門的領導小

組，安排了工作日程，確定了評委及初復賽材料收交時間?；顒尤粘贪才欧譃槿齻€階段：第一階段：宣傳啟動階段，2011年6月——8月；第二階段：活動實施階段：2011年9月——2012年5月，這一階段又分為初賽和復賽階段，初賽以各課組為單位開展，從備課、說課、講課、評課四個方面進行評比，每個人既是評委，又是參加者。從2011年9月——2011年12月，復賽為2011年12月——2012年5月。第三階段：總結表彰階段，2012年6月。

四、工作進展情況

截至昨天（9月21日下午5點），我校語文組三個備課組已完成了所有初賽賽次，材料收交，算分工作已近尾聲；數學組三個備課組開始行動。從語、數兩個組比賽的情況來看，此次活動已引起了大多教師的重視，教師參與的積極性高、熱情高，教師們說課、備課、講課、評課的質量普遍水平高，上檔次。

五、工作中的不足：

從語、數兩個組開展的情況看，尚有一些不足：

1、教師上課時“四段式”教學模式，體現不哆或不突出；

2、有個別教師有下載現象，個別教師積極性不高。

賈湖中學

2011年9月22日

第二篇：崇湖小學 “課內比教學”活動方案

崇湖小學 “課內比教學”活動方案

為貫徹落實《省教育廳在全省中小學開展“課內比教學、課外訪萬家”活動的通知和市教育局《關于在全市中小學開展“課內比教學、課外訪萬家”活動的通知》精神，結合《公安縣中小學教師“課內比教學”活動實施方案》和我校正在開展的“高效課堂”活動，確保我校“課內比教學”活動有效實施，切實提高全校廣大教師的教育教學能力，達到錘煉教學基本功，促進教師專業成長的目的，特制定本實施方案。

一、活動主題

錘煉教學基本功，促進教師專業成長。通過開展“課內比教學”活動，進一步轉變廣大教師的教學觀念和教學行為，搭建教師展示自我、互相學習、共同提高的比武平臺，促進教師刻苦鉆研教學業務，努力創新教學方式，不斷提高教學能力，使我校教師隊伍素質得到整體提高。

二、工作目標

開展教師課內比教學活動，重點是進行教學基本功比武。活動以深化基礎教育課程改革，全面實施素質教育為導向，組織教師全員參與，搭建教師展示自我、互相學習、共同提高的比武平臺，促進教師刻苦鉆研教學業務，努力創新教學方式，不斷提高教學能力，使我校教師隊伍素質得到整體提高。

三、加強組織領導

為加強對“課內比教學”活動的領導，成立領導小組，加強對此項工作的領導，組織協調教師開展教學比武，進行檢查督辦、總結表彰，確?；顒尤〉脤嵭?。

組長：黃發新（崇湖小學校長）

副組長：吳自飛

成員：陳忠丙王鳳

梁興明楊佳佳

四、競賽學科：

共9門學科，包括：語文、數學、科學、英語、品德與社會（生活）、體育、音樂、美術、信息技術。

五、活動內容

教師教學基本功比武活動主要包括說課和講課兩個環節。說課主要闡述對課標及教材的理解，對學生基礎及特點的分析，介紹教學方法和手段的選用，介紹教學過程設計等。講課重點展示教師的基本教學素養，包括教學觀念與知識功底，教學設計與教學組織實施能力，特別是教學語言、教學板書、教學儀態、教學示范和實驗操作等方面。二是指觀課和議課，觀課就是隨堂聽課，重點觀察同課教師教和本班學生學的行為。觀察課堂行為和課堂現象，解決課堂教學的認識問題。以學生學的方式、狀態、質量，評估教的怎么樣。議課就是根據議課標準做好相應的記錄，圍繞觀課所收集的課堂信息討論問題、發表意見，對教學中出現的優點與不足，展開對話，促進反思，探求方法與策略，達到共同提高的目的。

六、活動安排

首屆活動從2 0 11年8月開始實施，2 01 2年6月結束，分為三個階段：

（一）宣傳發動階段(2011年8月——9月初)

1、組織全校教職工學習我?！罢n內比教學”活動實施方案，把文件精神傳達到每一位教師，為本次活動營造良好的氛圍。

2、印制活動信息資料檔案建設所需的各種紙質材料，如每位教師的講課、說課安排、評比結果、參評教案與反思等材料用紙/表。

3、開好崇湖小學“課內比教學”啟動儀式。

（二）活動實施階段（2011年9月中——2012.5）

1、課堂教學大比武——按照活動實施方案要求，采取“分學科劃塊分組、教研組長和學科帶頭人專業引領、同組教師交叉聽課、全校教師人人參與，領導班子嚴格把關”的原則，對比省《講課評價標準》和《說課評價標準》，開展全校教師教學大比武活動，每個教師都要經過說課、講課和觀課、議課兩個環節。

2、學校根據本校活動方案評出等次，評價結果要充分涵蓋評委、觀課教師和學生意見，評選教學比武進個人。

3、堅持做好一周一節比武觀摩課實況記錄活動（簡稱“一周一課”）。收集、整理教學比武活動成果，將經驗材料、典型案例、優秀導學案、反思論文等歸入學校教學資源庫。做好總結和表彰。

4、做好信息資料檔案建設工作。與結果都建立信息資料檔案（包括電子和紙質檔案）建設，保證活動各環節檔案資料的詳實完備。每位教師的講課、說課安排、評比結果、參評教案與反思等資料必須送到學校教學部門備案，作為上級部門檢查活動開展情況的基本資料。

5、開展“我與‘課內比教學’活動”征文活動。

6、活動組委會對各年級、各學科活動組織和課堂教學進行監督、巡查與視導，督促檢查各年級活動參與度（全員、全過程）和有效性，確保活動取得實效。

（三）總結表彰階段（2012年1月——5月）

1、2012年1月底前，根據比賽結果，評出學校各科比武的先進個人，召開學校“課內比教學”活動總結表彰大會，對評出的先進個人進行表彰。

2、2012年3——4月，組織教師觀摩市級教學比武活動。

七、活動要求

1、全員參與。全校所有教師都要通過說課、講課和觀課、議課活動。并做好教學后記、學生輔導后記和教堂觀察后記。為真實反映教師教學基本素養，學校開展教學比武活動，教學時間采取隨堂抽簽方式確定。

2、注重過程，夯實基礎。通過開展說課、講課、評課、拜師學藝、課后反思等專題活動，促進教師學知識、練硬功、強素質，夯實教學基本功。堅持做到與深化課程改革相結合、與深入推進高效課堂建設相結合、與建立教育教學質量檢測評估機制相結合、與完善教師和學生評價體系相結合、與建立完善學困生幫扶制度相結合、與減輕學生過重課業負擔相結合、與學校規范辦學行為相結合。

3、教學比武活動按照教研組依次逐級展開。各組都要按照總體部署、結合本組實際，制定切實可行的活動方案，并采取有效措施，保證實施。活動方案要體現教師全員參與、錘煉教學基本功、促進教師共同提高的基本要求。

4、突出重點。各教研組要把開展全校教師教學比武活動作為重點來抓，深化課堂教學教學方式改革，切實轉變教師教學方式，貫徹自主學習、合作探究的新課程理念，以目標設計為先導，以師生、生生、師師合作為基本動力，以小組合作學習為基本教學方式，優化小組合作學習機制，面向全體，分層施教。堅持做到行政推動、全員參與、骨干引領，個人研修、同伴互助，促進教師共同提高。

5、與學校常規工作相結合。本次教師“課內比教學”活動和學校青年教師培養、業務學習、教研組活動、課題研究等活動結合起來。保證質量，不走過場。根據活動方案抓實每一個活動；制定各學科、各活動的評價標準，堅持標準，客觀、公平、公正的進行評價。

6、教師教學比武情況記入每一位教師業務檔案，作為教師績效考核、評優晉級的重要依據，學校開展教學比武活動情況，作為考核的重要依據。

崇湖小學

2011.9

第三篇：課內比教學活動

“課內比教學活動”心得體會

程武靜

俗話說，“木無本則枯，水無源則竭?！币粋€教師的基本素養和教學基本功對教學起者只管重要的作用。教師要想給學生一杯水，那么他必須要擁有一桶水。經過這次學習，我深刻的體會到，一名教師的綜合素質和教學基本功對其教學尤為重要。這次大賽是一場智慧與能力的較量，教師們精彩紛呈的課堂表現讓我受益匪淺。每一堂課都體現了教師們的細心，耐心和精心。

作為一名實習生，我有幸參加了這次比賽，對我自己是一次鍛煉，對自己能力的提升有很大幫助。與我同臺參賽的都是教學經驗豐富的教師，無論從教學目標的確定，教學環節的組織，還是課件的制作，都有很多值得我學習的地方。當然也不難發現自己的不足之處。首先，在運用情境教學法時，沒有充分的注意到情景的導入，應該有感情的把學生帶入到情景中。這樣才能夠讓學生更好的體會和識記課文內容。其次，應該熟練的運用任務型教學法(TBLT)，讓學生用英語完成各種真實的生活，學習，工作等任務。將課堂教學目標真實化，任務化，從而培養學生運用英語的能力，讓學生自己發現問題，自己解決問題。而且，通過這次比賽，我認識到，全身反應法（TPR）可以有效的幫助學生記憶單詞及句子。例如，單詞strong ,thin 的學習，教師可以通過全身反應法快速識記。再次，小學，《英語新課程標準》明確要求，注意小學生學習英語的興趣，培養和保持，鼓勵學生積極參與英語學習，引導學生樂于與人合作，而且應建立和諧的師生關系。教師對于課堂氛圍的把握也很重要，不能過于死板沉悶，也不能過于活躍。例如在我的課堂上，學生還是沒有完全放開，沒有真正投入到英語學習中。這是我需要改進的地方。最后，我覺得要想講好一堂課，教師必須花很長時間來研究教材，吃透教材。只有精心準備，教師才能得心應手，熟練的把握整節課的重難點，時間和各個環節。當然上完課后的總結和評議對教師能力的提高有著至關重要的作用，這樣才能發現問題解決問題。

當然，教無定法，我們要勤于學習，大膽實踐，不斷的總結經驗教訓，勇于探索適合新課標要求，學生特點及教學內容的最好教法。百年大計，教育為本。教育大計，教師為本。此次活動有利于引導廣大教師把精力集中到改進課堂教學上，有利于促進教師隊伍整體素質的提高。在今后的教學中，我一定會廣泛聽課，認真學習經驗豐富的老師的優點，從而來彌補自己的不足。不斷的提高自己，充實自己。

程武靜

2011-11-1

第四篇：課內比教學活動

“課內比教學活動”心得

小龍潭小學黃振明

這學期，我校按照上級教育部門的總體部署，轟轟烈烈的開展了“課內比較學”的活動。我積極參加學校組織的課內比教學活動。聆聽不同年級、不同學科老師的課，收獲頗多。置身于不同教師的課堂教學中，他們泰然自若，信手拈來，不時激起一個個教學的浪花，他們或淺唱低吟，或激揚文字，不僅令學生陶醉、癡迷，更讓聽課的教師們由衷贊嘆。近一個月以來，我的感觸頗深，下面就談談我個人的一些心得體會。

一、教師語言具有感染力

當我聽著教師們的課時，我想教師的語言竟有如此魅力，它能帶領學生引出狹小的課堂，深入人的心靈。彭前軍老師在英語教學時，讓學生一邊觀看圖片，一邊聽介紹，聲情并茂的語言勾起了學生思緒。教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。老師富有磁性的語言，烘托了課堂的氣氛，同時也激發了學習興趣，為學生理解課文內容奠定了基礎。課堂語言簡潔準確，能使學生的心靈受到震撼，喚醒學生沉睡的記憶。

二、恰當引導、自讀自悟顯示特色

《新的課程標準》中說道：學生的自讀感悟是第一位的，教師的引導調控是第二位的。王華教師著眼于學生自主發展的閱讀展示課，既注重對學生感悟結果的評價，也指向了學生的感悟態度，指導了感悟的方法。同時，其激勵的效果也是不言而喻的，在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學生，作為教師是萬萬不能吝嗇的。她的教學為我們如何上好閱讀課，如何激勵學生提供了很好的范例。

三、真正體現了教師為主導、學生為主體

本次活動中，一個最大的特色就是教師角色的轉變。教師由過去教學的主宰者，轉變為學生學習的伙伴，教師是學生學習活動的組織者、引導者、參與者；學生由被動的接受者，轉變為學習的主人，他們不僅有老師的組織下進行共同學習的義務，而且有自主選擇學習內容、學習伙伴、學習方式進行個性化學習的權利。

四、學習方式的精彩紛呈

一節節優質課都十分關注學生學習的過程、學習的方式，這是引導學生學會學習的關鍵。一方面在課堂教學中，把學生的自主學習貫穿于教學的全過程。在這一過程中，學生的自學探究是基礎，合作學習是方式，教師的指導是實現有效學習的重要條件。教學是在教師的指導下，師與生、生與生交流對話，教學相長的過程，也是由領悟學習方法、運用學習方法到將學習方法融會貫通，能用適合自己的方法學習的過程。另一方面，專題性、綜合性學習引起重視，加強這一類學習的研究與實踐。這類學習更具綜合性、探究性，也更富于挑戰性。學生在綜合性學習的過程中，有效地培養主動探究、團結合作、勇于創新的精神，培養綜合運用知識、方法解決實際問題的能力。每一位老師都重視了學生合作學習和探究學習的培養。

五、博采眾長，發展自己

一次次聆聽教師們的教學，一次次的反思，一次次的研討，我就有一次次的收獲，就有一次次的進步。有的教師語言魅力無窮，有的教師教學井然有序，有的教師注重激勵，有的教師引導得法??我力爭將這些優質的教育資源，逐步引入我的課堂，讓我的課堂永葆青春和活力。

總之，這次聽課學習，使我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。在以后的教學中，本著吃透教材，吃透學生，提升自身素質。讓教育這項充滿遺憾的藝術不再遺憾。

2011.11.

第五篇：課內比教學活動

我在課內比教學活動中成長

在全省舉行的“課內比教學”活動已在我校扎實開展著，老師們都“八仙過海，各顯神通”。我深深感觸到“課內比教學”不僅僅是一次活動的開展，更是一場智慧與能力的較量。老師們精彩紛呈的課堂表現，給我們送上了一份豐盛的精神大餐，讓我們每個人回味無窮??。這期間的教學比武活動讓我在備課、議課、上課、聽課、評課各個環節中受益匪淺，每個環節都見證了教師們點滴成長的足跡，讓我深切的感受到我校教師勤鉆苦研、敬業樂業、與時俱進的精神，感受了甘露潤心田的美好滋味。我認為開展課內比教學活動，不僅能夠提高廣大教師的教學能力，更能成為廣大教師成長的舞臺。

每次教學展示課之后，各教研組都組織了課后交流和研討。上課教師說教材、說教法、學法、說教學目標、說教學流程??，而我們好多教師還說了他的教學預設是否與動態生成的課堂教學效果相符合，是否達到了預期的教學目標，還說了他自己的成功之處與不足??。評課教師點評是實事求是，即說出了講課教師在教學中的得意之作，同時還指出了講課教師在教學中的失誤之處，并提出了改進的方法，大家共同研究、共同受益、共同提高，真正體現同一教研組教師的“同伴互助”。最后給講課的教師評分，這一環節是教學比武不可忽略的一個環節。

我參與了講課、說課、聽課、評課，感受很深、收獲很大。通過這次“課內比教學”活動，使我明白在組織教學活動時，應該充分考慮每一個細節，使學生在活動中最大限度的發揮自己的潛能。在進行數學教育活動時，應盡量讓學生在教學中占主體地位，讓他們的思維得到充分的發展。使學生主動去學習和掌握相對來說比較枯燥的數學知識，充分體現出學生在數學教育中的主體地位。課堂上不僅教師要精彩，更重要的是學生要表現的精彩。人是在鍛煉中不斷成長，這話一點不假。在這次“課內比教學”活動中,我經常問自己“如果這節課讓我來上，我會怎么上?”正如有人說過的“教學是一種永遠有遺憾的藝術?！闭l也沒有辦法保證自己的課堂完美，但我們可以盡量彌補這種遺憾，在學習與反思中正視自己的遺憾與不足，多問幾個“假如讓我來上會怎樣？” 教無定法，重在得法，貴在用法。雖然忙著、累著、收獲著,但我留戀這種磨練。

如果不比教學，我就不知道原來不同的老師上不同的課，竟可以把課上得如此精彩。如果不比教學，我就不知道自己身上有如此大的潛能沒有被開發出來；如果不比教學，我就不知道原來自己也可以構建如此高效的課堂。在比教學活動中，我聆聽了一節節高質量的課，領略了課堂教學無窮的魅力，我讓自己的課堂充滿了無窮的活力。

收獲之余，我也曾靜下來剖析過自己。在我十六年的教學生涯之下，我慢慢積累起來的職業倦怠感，就有時候上課變得漫不經心，隨心所欲，像炒閑飯一樣的無味，疲乏??，我想，這次“課內比教學，課外訪萬家”活動的開展，會給我們每位老師帶來感官與視覺上的沖擊，也給我們心靈深處一次重新洗滌后的翻新。我會以這次活動為契機，努力把握前方的路，除了做好手頭上的每一份工作，還要緊跟時代潮流；我也會緊緊跟隨著大家的前進的步伐，學習新的教育理念與方法，努力提高自己。我相信：我一定會踏上新的征途，跨步前進，一定會取得新的騰飛。

回顧自己從教十幾年的教育教學歷程，從學習模仿優秀教師的教學方式——到反思自己的實際教學——到形成自己獨特的教學風格與特色，我經歷了漫長的探索與研究。如今，又經“課內比教學”活動的歷煉，也在活動中成長。站在講臺上的我，已經能自信地說――“我做得很好”，并在將來，會更好。“不積硅步，無以至千里；不積小流，無以成江河?！卑橹咧v臺，借著“比教學”的平臺，我發現了一個全新的自己，我把自己的教學基調定于基于學生的全面發展與終身發展。作為一名數學老師，我將不斷努力，不斷在教學中反思自己，挑戰自己，改變自己，從而使自己真正地成長。

在這次活動中，通過自己備課、講課，我對于數學教學有了更多的認識。當我們抱著深入鉆研的心態，從學生學習的角度出發，去考慮一節課的安排，我們就會有新的收獲。而通過聽其他老師的課，我也發現了同樣一節課，老師們的教學思路各異，為達到教學目標，采取不同的教學方式和手段，許多地方值得借鑒和學習。課堂中老師春風化雨般的引導和點撥，滿面春風的微笑和親切和藹的啟發讓學生在輕松自如的學習氛圍中汲取更多的知識。師生互動、小組討論，合作交流的熱鬧場面充分展示出了學生的個性，把學生的自主學習貫穿于整個課堂，讓我們的數學課堂不再沉悶，不再是老師唱獨角戲。數學課堂中教者既要輕松引領學生們走進課本，更要能帶著學生滿載而出，教學環節中的“教教材”到“用教材教”等拓展活動的環節就是老師們帶著學生們走進教材，再走出教材走入我們的生活的過程。這樣的數學知識與生活實際緊密結合，就是讓學生們能學以致用。

這次活動讓我認識到，作為老師不能墨守成規，一本教科書，我們也可能讀出新的內容、新的教學方法。教學有法，但教無定法，我們要勤于學習，大膽實踐，不斷總結經驗教訓，定會探索出適合新課標要求、學生特點及教學內容的最好教法。

在以后的教學中我將以改變學生的學習方式為突破口，將學生由被動接受學習，轉變為主動探究學習，落實自主、合作、探究的學習方式上。遵循學生的認知特點，每一節課都積極引導學生動手實踐、自主探究、合作交流，給學生提供充分的數學活動時間，讓學生主動觀察、思考、猜測、實驗、交流、分析、推理、判斷。真正讓學生在“做”中參與數學“再創造”活動，實現個性的展示與飛揚。學生在這種民主、開放的學習方式中，理解能力會增強，分析問題的能力也會得到提高。在以后的教學中我將充分體現“以學生為主體”的教學理念，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的學習興趣。給學生一個自由的空間，呼喚著學生富于個性的創造性理解和解釋。學生的學習不再是一個封閉的尋找固定答案的過程，不再是亦步亦趨地復現教材中知識概念的原意，不是只去忠實地認知而無自己獨特的滲透情感的體驗，學生的學習過程是一個開放的、創造性過程。學生在不斷理解數學知識的過程中理解社會，理解數學在社會中的價值，體現了“人人學有價值的數學”的新理念。

這次“課內比教學”活動，讓我在聽課、講課和評課的過程中，看到了自己的不足，從同事那里學到了好的經驗和方法，把同事們教學中存在的的不足作為自己教學的警戒，今后在教學中揚長避短，不斷提高自己的課堂教學效率。我認識到，通過“課內比教學”活動，教師和教師比一比，有力地促進了我們不斷更新教育觀念，努力掌握現代教育教學的策略和藝術，增強了時代感、緊迫感、危機感和責任感。

“課內比教學”使我受益匪淺

緊張而有序的 “課內比教學”活動緊鑼密鼓的開展了一個多月，我作為其中的一員，經歷了說課、講課、評課等比教學過程，深深感觸到這次賽課不僅僅是一次活動的開展，更是一場智慧與能力的較量。教師們精彩紛呈的課堂表現，給我送上的是一份豐盛的精神大餐，讓我受益匪淺、收獲頗多。

此次教學比武活動加強了教師之間的業務交流與切磋，有利于促進教學質量提高。緊張而激烈的 “課內比教學”活動終于圓滿完成，作為參賽選手的我經歷備課、說課、賽課、評課、反思等多個環節，在這次比武中我深深感觸到這次“比教學”不僅僅是一次活動的開展，更是一場智慧與能力的較量。老師們精彩紛呈的課堂表現，給我們送上了一份豐盛的精神大餐，讓我們每個人回味無窮??“比教學”比的是教師的“能力和業績”，通過“比”來打破平衡、引入競爭，充分展示教師個人教學能力和水平。

“課內比教學”考察了教師在教學中的備課、說課、講課、評課等基本教學技能，結合教師互評、學生評價、家長評價等手段必將促進我校教師進一步錘煉教學基本功，促進我校教師促進專業成長。

這次活動讓我看到了一群勤鉆苦研，敬業樂業、與時俱進的同行們。幾十堂課的教學充分體現出了老師們的細心、耐心和精心。教學目標的確定、教學環節的優化、學習提綱的設計、教學方法的安排、教學語言的組織??尤其是課件的制作，更是體現出了新時代教師的綜合素養和極其過硬的基本功。

這次活動讓我懂得了我們的課堂是如此的妙不可言。優美深情的音樂配上幅幅動人畫面引領著學生走進如詩如畫的文字中，如此“煽情”的導入還愁學生會“身在曹營心在漢”嗎？課堂中老師春風化雨般的引導和點撥，滿面春風的微笑和親切和藹的啟發讓學生在輕松自如的學習氛圍中汲取更多的知識。師生互動、小組討論，合作交流的熱鬧場面充分展示出了學生的個性，把學生的自主學習貫穿于整個課堂，讓我們的課堂不再沉悶，不再是老師唱獨角戲，讓我們每一位學生都能“張口就說，提筆就寫”，真正成為我們課堂的主人。這樣的知識與實踐的緊密結合，就是讓讓學生們能學以致用。

這次活動讓我想到了“木無本則枯，水無源則竭”作為老師不能兩耳不聞天下事，一心只教教科書。只有大量地閱讀不斷地給自己充電才能解決源頭活水的問題。同時教學有法，但教無定法，我們要勤于學習，大膽實踐，不斷總結經驗教訓，定會探索出適合新課標要求、學生特點及教學內容的最好教法。

“課內比教學”使我受益匪淺：發揮骨干教師的作用，凸顯合作互助精神，實現教育相對的均衡發展。這不僅僅是教學理念的更新和教學思路的改變，更重要的是師生教學行為的轉變，帶來的是一種活力，一種精神，一種嶄新的價值觀念。它將促使我們這些教育工作者肩并肩、手拉手，共謀發展，共同耕耘，共同收獲，共同創造更加輝煌的明天。

課內比教學 促我再提高

緊張而熱烈的“課內比教學”活動，讓我深深感觸到“課內比教學”不僅僅一次活動的開展，更是一場智慧與力量的較量。老師們精彩紛呈的課堂表現，給聽課的教師們送上了一份豐盛的精神大餐。

通過講課、聽課、說課、評課等環節的活動，讓我覺得自己在教學方面收獲的很多。

課堂導入要精彩，教學語言要精練。參加這次“課內比教學”的老師在課前的導入用語采用了靈活多樣的方式，有用故事，有用歌曲，將學生帶入一個個意境優美的文章中。再從講課過程來看，他們大都經過精心準備，從導入新課到布置作業到課堂小結。每一句都很精煉，每一個問題的設置都恰到好處：有的重視學生的口語教學，有的根據學生的知識水平、認知能力設計教學的每個環節，在知識深難度的把握上處理很好。

要學會巧妙使用多媒體。使用多媒體教學不僅給人一種賞心悅目的感覺，而且創造了輕松愉快地學習氛圍，激發了學生學習的積極性。各位老師們制作的課件的精致，操作多媒體的熟練，都讓我這個中年教師自愧不如。

語文老師更要有扎實的基本功和自身修養。良好的教師基本功是一堂優質課的關鍵。老師們準確深刻、抑揚頓挫的語調，生動形象的講解，清晰流暢美觀的書寫讓人賞心悅目。同時，老師們無論在教學目標的確定、教學環節的優化、教學問題的設計、教學方法的安排、教學語言的組織等方面均呈現出一片百花齊放、各具匠心的景象，更體現了新時代教師的綜合素養和極其過硬的教學基本功。

通過“課內比教學”，確確實實可以使教師成長。俗話說“活到老，學到老”，比教學讓不少教師感受到了自己與同行的差距。在以后的教學中加倍努力，多多借鑒有經驗教師的教學方法，在聯系學生實際情況的基礎上對教學有所創新，逐漸提高自己的教學水平。

這次“課內比教學”活動也讓我們認識到：教學有法，但教無定法。我們只要勤于學習，大膽實踐，不斷總結經驗教訓，就會探索出適合新課改要求、適合學生特點及教學內容的最好方法。