第一篇：英語學(xué)習(xí)小組策劃

英語學(xué)習(xí)小組活動策劃（修改稿）

策劃人：李彥和（物管1001班）活動目的及意義

英語俱樂部將在本學(xué)年第二學(xué)期首次開展英語學(xué)習(xí)小組活動，以提高學(xué)校學(xué)子對英語學(xué)習(xí)的熱情、滿足大家學(xué)習(xí)、答疑方面的需求、以期同時加強(qiáng)學(xué)校的學(xué)術(shù)氛圍，豐富校園生活。

活動主辦單位英語俱樂部

活動主題英語學(xué)習(xí)小組活動

活動地點(diǎn)教室31

1活動時間每周四晚上8：20 英語角常規(guī)活動之后（因?yàn)橛行绿砑拥幕顒樱ㄗh可以縮短常規(guī)活動時間。）用40分鐘時間來交流經(jīng)驗(yàn)

活動參與人員全院學(xué)子

活動準(zhǔn)備

[1]組織部

1、確定英語學(xué)習(xí)小組的劃分。

可具體分為：CET4、CET6及專業(yè)四級、專業(yè)八級、口譯、BEC。

并按小組的分類確定在教室的討論位置。

2、英語學(xué)習(xí)小組新活動的推出宣傳。

宣傳方式以張貼海報、宣傳單（可選擇彩打傳單而提高眼球關(guān)注度）為主。同樣也可以安排組織部同學(xué)進(jìn)班宣傳。宣傳內(nèi)容應(yīng)以：具體介紹該項目流程，開展意義及其所能為英語學(xué)習(xí)提供的具體功效等。

3、關(guān)于組長選拔

考察英語俱樂部內(nèi)部人員參與各類考試情況，有考試經(jīng)歷的即選為組長，有相同考試經(jīng)歷的人選擇考分等綜合素質(zhì)較高的人作為組長。

[2]學(xué)習(xí)部

1、關(guān)于資料收集

學(xué)習(xí)部負(fù)責(zé)收集與小組的分類相匹配的資料，如學(xué)習(xí)技巧，考試技巧，與考試相關(guān)的考點(diǎn)、熱點(diǎn)等考試信息及培訓(xùn)該課程的優(yōu)秀培訓(xùn)機(jī)構(gòu)介紹。

[3]參與小組活動同學(xué)準(zhǔn)備及建議

1）、建議參加活動的同學(xué)可以事先準(zhǔn)備一本問題本

問題本內(nèi)容可涉及該考試形式，學(xué)習(xí)方法，甚而具體的語法，句法，詞法的應(yīng)用等。

2）、在每一小組中建議安排有該項目考試經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的同學(xué)，并擔(dān)任組長，負(fù)責(zé)該組的學(xué)習(xí)進(jìn)度與經(jīng)驗(yàn)交流把關(guān)。（這一類的同學(xué)可以從英語俱樂部的干事中挑選）。

3）同一組的同學(xué)可以互留號碼及QQ，方便聯(lián)系交流。

活動流程1、2、3、按照安排好的小組入座。組長發(fā)放學(xué)習(xí)部收集的資料。組員逐次提出各自問題，組長及有能力解決的同學(xué)負(fù)責(zé)答疑，交流經(jīng)驗(yàn)。交流語言英語或漢語皆可。對于無法解決的問題，組長負(fù)責(zé)收集，在討論結(jié)束后通過自己在上網(wǎng)搜

尋或詢問老師來確定一個最好的解決方案。將答案通過短信，郵件或下次小組討論的契機(jī)傳達(dá)給提問者。

在預(yù)定時間內(nèi)解決好問題的小組可提前自行解散，或加入其它小組進(jìn)行討論。超出時間的小組，解決方案參考第3點(diǎn)。結(jié)束時間為九點(diǎn)。

4、活動后期工作

1、組織部同學(xué)負(fù)責(zé)搜集每次小組活動后的情況反饋，包括同學(xué)對于學(xué)習(xí)資

料利用率，學(xué)習(xí)資料匹配度、興趣度，及同學(xué)對于更好辦好學(xué)習(xí)小組的建議。

對于學(xué)習(xí)資料部分的建議，組織部應(yīng)當(dāng)及時與學(xué)習(xí)部溝通，以在下期活動中可以提供給大學(xué)所需的資料。

對于同學(xué)針對小組活動設(shè)計方面的意見，及時在組織部內(nèi)部召開會議進(jìn)行討論而使該活動在日后可以越辦越好。

2、3、

第二篇：英語學(xué)習(xí)小組(初稿)

英語學(xué)習(xí)小組計劃（初稿）

1.小組分配原則：

（1）各小組成員學(xué)習(xí)態(tài)度，成績相當(dāng)，公平，公正，合理。

（2）各小組成員座位錯開，不可能出現(xiàn)同組內(nèi)成員聽寫時，相互抄襲現(xiàn)象。（3）每次聽寫對小組成員總分排前三的進(jìn)行獎勵，起到了小組間成員相互

學(xué)習(xí)監(jiān)督的良好作用。

各小組的第一位成員擔(dān)任小組長，帶領(lǐng)大家本著團(tuán)結(jié)一致，互幫互助的精神，為小組贏得榮譽(yù)。（備注：小組長排的是平時比較細(xì)心，耐心，認(rèn)真，有激情，有責(zé)任感的學(xué)生）。對小組成員出現(xiàn)互幫互助，組內(nèi)個別成員，成績進(jìn)步顯著的現(xiàn)象進(jìn)行組內(nèi)加分，獎勵。（出現(xiàn)此類現(xiàn)象，經(jīng)學(xué)委核實(shí)，組內(nèi)加2分）

2．聽寫（1），所有同學(xué)不得用鉛筆書寫，否則不予計分。（2），聽寫由各小組長負(fù)責(zé)批閱，實(shí)行小組相互批閱制，各小組小組長對本組內(nèi)成員的批閱題目的對錯，分?jǐn)?shù)及總分進(jìn)行審核，確認(rèn)準(zhǔn)確無誤，把本小組的最后總分上交給課代表，再由課代表交給我。（3），為了減輕同學(xué)們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，任務(wù)及壓力，決定新學(xué)期每個單元分兩次聽寫，SectionA和SectionB，每次聽寫14個單詞和6個句子，共20個。每個5分。（4），評分細(xì)則：單詞錯一個字母即為錯，該大寫的小寫即為錯，字跡潦草不清楚的即為錯等。句子，單詞分為小分，錯一個單詞扣0.5分，兩個單詞扣1分，依次類推。語法分為大分，be動詞，謂語動詞，名詞單復(fù)數(shù)，時態(tài)，詞性，句子結(jié)構(gòu)等問題，每出現(xiàn)一個問題扣1分，兩個問題扣2分，依次類推，遇到拿不準(zhǔn)的可問我。

（5）懲獎措施：每次聽寫，每單元，兩次總分排名前三的小組周末可免作業(yè)，其余小組照寫作業(yè)，對于總分排名倒數(shù)第一的小組，由小組長攜本小組成員到辦公室對其進(jìn)行檢查背書及再次報聽寫，直到合格為止。

小組聽寫體現(xiàn)的是一種團(tuán)隊精神，需要小組的每一位同學(xué)，都積極發(fā)揮作用，小組才會取得較高的總分。

各小組長在聽寫時應(yīng)履行的職責(zé)：調(diào)動本小組成員的學(xué)習(xí)積極性，號召本小組成員團(tuán)結(jié)一致，幫助小組取得榮譽(yù)；認(rèn)真批閱審核小組成員的聽寫內(nèi)容；對小組成員每次聽寫的改錯遍數(shù)進(jìn)行檢查，合格簽字署名并標(biāo)上日期。發(fā)現(xiàn)有徇私舞弊或我檢查出來的問題，小組長連同相關(guān)成員一起接受懲罰。

3．作業(yè)本作業(yè)：（1）批改原則，課代表在第一時間內(nèi)最先把作業(yè)本拿過來由我批改，然后各小組長以課代表的作業(yè)本為參照，對自己以及小組成員的作業(yè)本進(jìn)行批閱，批閱時務(wù)必用紅筆。（2）對小組成員作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤，用紅筆對其進(jìn)行糾正，并監(jiān)督其改在當(dāng)次作業(yè)的后面，原則上改三遍，檢查合格簽字。（3）對小組成員作業(yè)本臟亂，字跡不整潔，不工整，不清晰，潦草的書寫，責(zé)令其重做，若有不從者，告知于我，我令其蹲辦公室做。

4．周末家庭作業(yè)。亦由小組長檢查。檢查原則：（1）內(nèi)容完整，切記少寫，漏寫，偷工減料，出現(xiàn)此類現(xiàn)象情況的同學(xué)，責(zé)令其對漏掉的內(nèi)容，罰抄2倍。（2）對書寫不認(rèn)真，不工整的同學(xué)，令其重寫。

各小組內(nèi)除了最后一名成員外，每人必須有一個改錯本和一個筆記本，由各小組成員每周對小組成員的改錯情況及記筆記情況檢查一次。改錯主要改每次考試卷子上的基礎(chǔ)題或者自己認(rèn)為的練習(xí)當(dāng)中的易錯題。筆記每次我上課強(qiáng)調(diào)的在黑板上寫過的筆記必須記，確認(rèn)檢查準(zhǔn)確無誤，給予簽字。

各小組長都是班上平時學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，學(xué)習(xí)態(tài)度扎實(shí)，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，有激情，有責(zé)任感，人格高尚的同學(xué)，擔(dān)任小組長雖然比較辛苦，累，但這也是一次難得的鍛煉機(jī)會。第一，小組長在平時批閱檢查同學(xué)們的作業(yè)情況時，可以更好的了解同學(xué)們的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，學(xué)習(xí)小組成員的優(yōu)點(diǎn)，避免缺點(diǎn)，取長補(bǔ)短，使自己更加完善。在批閱小組成員作業(yè)情況的同時，也是一種自己的不斷復(fù)習(xí)，重復(fù)是學(xué)習(xí)之母，有利于自己學(xué)習(xí)成績的提高。第二，小組長對小組成員作業(yè)出現(xiàn)的統(tǒng)一性的容易出現(xiàn)的錯誤，印象是最深刻的，自己往后應(yīng)該不會出現(xiàn)類似的錯誤，原則上也是不允許小組長出現(xiàn)類似的錯誤的。第三，同學(xué)們在學(xué)校學(xué)習(xí)，在注重學(xué)習(xí)成績提高的同時，也要兼顧能力的提高，當(dāng)今社會各行各業(yè)，所需的是專業(yè)知識扎實(shí)，綜合素質(zhì)能力較高的復(fù)合型人才，需要的是認(rèn)真，細(xì)心，忠誠，有耐心，有責(zé)任感，態(tài)度扎實(shí)，有工作方法的人格高尚的人才。各小組長一定要珍惜此次機(jī)會，讓自己真正起到鍛煉作用，以至于今后更好地與社會接軌，更好地適應(yīng)社會。第四，學(xué)期末會評出最優(yōu)秀，最負(fù)責(zé)任的小組長三名，對其進(jìn)行獎勵，并對其所在小組進(jìn)行整體獎勵，小組成員每人都有獎勵，小組長參與雙份獎勵！

小組長評定委員會：各小組抽出一名公正無私正直的成員參與對每一小組長的打分評定，8位評委對每一小組長進(jìn)行打分，去掉一個最高分，再去掉一個最低分，最后取平均分。然后以平均分的高低來決定名次。（評委評分必須要真實(shí)客觀，要把評分細(xì)則寫清楚，檢查簽名，再經(jīng)審核小組審核。小組長不能參與評定過程中的任一環(huán)節(jié)）

評委評分標(biāo)準(zhǔn)見下： 聽寫：

（1）小組長是否聽寫前提醒小組成員不得抄襲（1分），不可用鉛筆寫（1分），是否用紅筆認(rèn)真互批小組成員的聽寫情況（3分）。共5分。

（2）小組長是否在互批對方小組成員的聽寫情況同時，對其錯的題目用紅筆進(jìn)行糾正。5分。

（3）小組長是否認(rèn)真審核本小組成員的聽寫情況，總分以及成績的上報。2分。

（4）小組長是否在每次聽寫完后，督促小組成員完成改錯遍數(shù)，并對最后本次聽寫改錯情況進(jìn)行簡單描述，例如：此次聽寫，某某某同學(xué)沒有改錯等。最后簽字。日期。7分。小組成員改錯全部完成，另加10分。

（5）小組長是否在規(guī)定時間內(nèi)，完成本小組聽寫工作的相關(guān)任務(wù)。3分。

作業(yè)本：

小組長是否督促本小組成員，不可用鉛筆寫，及時上交作業(yè)。3分 小組長是否用紅筆對本小組成員作業(yè)進(jìn)行批改。5分。

小組長是否督促本小組成員完成每次作業(yè)的改錯。并標(biāo)明檢查情況，簽字，日期。7分，小組成員改錯全部完成，另加8分。，小組長是否在規(guī)定時間內(nèi)，完成本小組作業(yè)本批改的相關(guān)任務(wù)。2分。周末家庭作業(yè)本：

小組長是否督促本小組成員不用鉛筆寫，及時上交作業(yè)。2分。小組長是否用紅筆對本小組成員作業(yè)進(jìn)行批改。3分。小組長是否認(rèn)真檢查小組成員的作業(yè)，對小組成員作業(yè)的作業(yè)質(zhì)量，漏寫的是否按要求補(bǔ)齊，字跡潦草的是否重寫（字不要求寫的多漂亮，最起碼要一筆一劃，工整）。標(biāo)明檢查情況，簽字，日期。6分，整個小組成員都按要求做的，另加7分。

小組長是否在規(guī)定時間內(nèi)，完成本小組周末作業(yè)檢查的相關(guān)工作。2分。

筆記本：

每周五為筆記檢查時間，小組長是否檢查小組成員的筆記數(shù)量達(dá)到，內(nèi)容是否完整（5分）。字跡是否工整。3分。

檢查，簽字，署名，日期。2分。

小組長是否用紅筆訂正了本小組成員的錯誤筆記。5分。

對于本小組經(jīng)常記筆記出錯的同學(xué)，小組長是否認(rèn)真記載，并把名單上報給課代表。3分

改錯本：

原則上每兩個星期檢查一次。簽字，署名，日期。5分。小組長是否用紅筆批閱。3分。

用紅筆為本小組成員的錯誤進(jìn)行糾正。簽字，署名，日期。5分。小組長每周要做的工作。

每周一返校檢查周末家庭作業(yè)，做好檢查情況記載，在沒有按要求完成作業(yè)的小組成員的本子上記載哪些內(nèi)容沒有寫，需罰兩倍，或者是字跡潦草，重寫。組長簽字，署名，標(biāo)上日期。然后以小組為單位，上交給課代表，課代表交給我！待我看完，作業(yè)本發(fā)下去，小組長要督促罰寫或重寫的小組成員補(bǔ)完作業(yè)，并簽字。我下次在翻看作業(yè)的時候，要看到檢查痕跡。小組成員沒完成好，組長亦有責(zé)任！

每周五檢查筆記本，認(rèn)真做好登記，令小組成員補(bǔ)充筆記，小組成員錯的地方，幫其改正。對于筆記老是做不好的同學(xué)，名單寫給課代表，課代表交給我。每個雙周五檢查改錯本一次，重點(diǎn)是改平時考試錯的基礎(chǔ)題，檢查時小組成員的卷子要夾在本子里，一一核對，并寫上第幾單元卷子改錯的大標(biāo)題。（不可漏掉一張卷子）

每周做好聽寫本相關(guān)工作：批閱，改錯，算分，核分，報分。督促小組成員完成改錯遍數(shù)。每周做好作業(yè)本相關(guān)工作：批閱，改錯，督促小組成員完成改錯遍數(shù)。

每一小組除了最后一名基礎(chǔ)較差的小組成員（我來特殊處理）外，其他任何一小組成員若要有不服小組長管理者，小組長亦可把名單上交給我！

小組長在開展工作時需要注意的問題：

以身作則，帶動小組成員學(xué)習(xí)的積極性，主動性。喚起小組成員的團(tuán)隊意識。講究工作方法，注意語氣，講究說話方式，不可挫傷小組成員的自尊心，自信心，互幫互助，同時也要嚴(yán)厲！亦不可出現(xiàn)小組成員和小組長頂撞的現(xiàn)象。

課代表每周要做的工作：（所有作業(yè)相關(guān)本子以小組為單位，小組長的本子放在本小組的最上面，課代表只用到小組長那里收即可）

（1）每周一返校，待組長檢查完作業(yè)，收周末家庭作業(yè)本予辦公室。周二上午第一節(jié)課下課，辦公室抱本子發(fā)下去。

（2）每周五上午第四節(jié)課下課，收筆記本，下周一上午下完早自習(xí)，辦公室抱筆記本發(fā)下去。

（3）每雙周五下午放假前，收改錯本，交辦公室。發(fā)放時間另行通知。

（4）收好每次的聽寫本，原則上當(dāng)天聽寫的本子，當(dāng)天收。并按從高分到低分的順序統(tǒng)計好各小組的總分?jǐn)?shù)。（5）收好每次的作業(yè)本。原則上布置的作業(yè)至少要在兩天內(nèi)收齊。收的必須是小組長批改好了的。

我的職責(zé)：引導(dǎo)，查看，監(jiān)督，總結(jié)。每周做一次統(tǒng)計，對小組相關(guān)工作情況進(jìn)行一次公布。

各位同學(xué)，這只是小組學(xué)習(xí)的初稿，你們?nèi)粲泻玫慕ㄗh，我們可以進(jìn)行適當(dāng)修改。理論聯(lián)系實(shí)際，具體問題具體對待，對于今后座位改變的同學(xué)，我們也會做出小組適時分配調(diào)整。公示期：3天。同學(xué)們?nèi)羰怯惺裁匆庖姡梢噪S時提出！

學(xué)生要準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)用品：

筆記本1本，改錯本1本，聽寫本1本，作文本1本，家庭作業(yè)本1本，紅色中性筆1支

另：每天老師上課布置的每一項任務(wù)請寫在筆記本上，包括口頭作業(yè)和書面作業(yè)。

評分匯總：

一、基礎(chǔ)分：

1．背誦課文每周每組基礎(chǔ)分10分 2．課堂作業(yè)每周每組基礎(chǔ)分10分 3．周末作業(yè)每周每組基礎(chǔ)分10分（作文，筆記本，改錯本無基礎(chǔ)分）

二、加分

1． 聽寫每周平均分前三名計10分，7分，5分，其余名次不加分。2． 課堂上回答問題，每人次加1分，同組同一組員重復(fù)回答不計分。（由組長記錄）3． 每次學(xué)月測試，期中考試有顯著進(jìn)步的，加5分。（各組組長推選，再由小組會議確定，原則上不超過5人/次）

4． 作文是原創(chuàng)，且寫得非常好，得到老師表揚(yáng)的，加3分/人次。（每次作文由組長檢查以后各組推薦一本，再由老師確定，原則上不超過5人/次）

5． 筆記本記錄詳細(xì)，且用不同顏色的筆標(biāo)記好了重點(diǎn)，字跡非常清晰工整，加5分。（組長推薦，由老師確定，每兩周3人）三．扣分

1．課文未在規(guī)定時間里背誦完的-2分。（每單元規(guī)定的課文和對話原則上在本周背完，最遲不超過兩周）,事后補(bǔ)上的再+1分。

2．課堂作業(yè)未按時做完-0.5分，未做-2分。（原則上當(dāng)天作業(yè)當(dāng)天交，最遲不超過兩天）事后補(bǔ)上的再+1分。

3．周末作業(yè)未按時做完-0.5分，未做-2分。（周末作業(yè)第二周的周一早自習(xí)下課后交，最遲不超過周一第四節(jié)課）事后補(bǔ)上的再+1分。

4．作文、筆記本未做-2分每人次，事后補(bǔ)齊再+1分每人次。

5．改錯本不定時收取，完成任務(wù)的+2分每人次，未做的-2分每人次，事后補(bǔ)齊的+1分每人次。

6．聽寫未及格（未達(dá)到80分）的必須在組長處重默。原則上本周聽寫重默的必須本周內(nèi)完成。未完成的-2分/人次，超過時間但完成了的，再+1分每人/次。聽寫及格了但有錯誤的，必須組長督促其在聽寫本上更正3遍后，組長再簽字。

第三篇：材料11101班學(xué)習(xí)小組策劃

材料11101班學(xué)習(xí)小組策劃

背景：由于大學(xué)教育與工作的不掛鉤，缺少指導(dǎo)的大學(xué)生也就沒有了方向，于是“迷茫”一詞開始在大學(xué)里泛濫。由于找不到方向，沒有了奮斗的動力，大學(xué)生群體開始集體迷茫，集體墮落，最應(yīng)該奮發(fā)向上，激情澎湃的這個群體卻時常無所事事，渾渾噩噩。

根據(jù)第三學(xué)期期末考試掛科情況及班里同學(xué)不夠凝聚的現(xiàn)象，策劃了本次學(xué)習(xí)小組活動，一方面為了提高班里同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，改善上學(xué)期期末成績不理想的情況，另一方面為了加強(qiáng)班級管理，促進(jìn)同學(xué)們之間的交流，增強(qiáng)班級的凝聚力

名稱：長江大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院材料11101班學(xué)習(xí)小組

主題：學(xué)習(xí)提高

意義：

1、通過學(xué)習(xí)小組組織的學(xué)習(xí)，幫助組員養(yǎng)成良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其獲得自身的提高，使其身心獲得健康的成長。

2、在大學(xué)生群體中倡導(dǎo)一種全新的生活方式，改變自我，使組員們獲得一種全新的精神面貌。

3、從自我做起影響周邊的同學(xué)，以健康的生活學(xué)習(xí)方式影響寢室的、班級的同學(xué)，帶動身邊的每一個人 組內(nèi)建制：

1、組長：整個小組的負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)統(tǒng)籌整個小組學(xué)習(xí)的進(jìn)展，及時發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)并解決小組在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，調(diào)解組員的學(xué)習(xí)情緒，督促整個小組學(xué)習(xí)的進(jìn)展。

2、副組長：負(fù)責(zé)作業(yè)的收發(fā)，協(xié)助組長加強(qiáng)組員的學(xué)習(xí)監(jiān)督

活動的開展形式：

1、作業(yè)的收發(fā)：每次收作業(yè)時各組員先將作業(yè)交給組長或副組長，組長收齊本組的作業(yè)后交給學(xué)習(xí)委員并報上未交作業(yè)的學(xué)生名單

2、衛(wèi)生的評比：有班委組成衛(wèi)生考察小組定期對各寢室衛(wèi)生狀況進(jìn)行檢查

3、互幫互助：組內(nèi)學(xué)習(xí)好的同學(xué)要主動幫助有困難的同學(xué)，組長及時了解組內(nèi)成員在學(xué)習(xí)上的問題并反饋給學(xué)習(xí)委員

4、小組每月一次的聚會討論：聚會地點(diǎn)靈活多變，由小組內(nèi)自定。

討論內(nèi)容如下：

1、組織趣味活動增強(qiáng)小組的凝聚力

2、反映近期學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)狀況，提出問題

3、由小組所以成員討論出解決方案

4、對本周生活學(xué)習(xí)狀態(tài)自評，或自我表揚(yáng)，或自我批評，也可對學(xué)習(xí)小組提出意見

小組積分制度：

小組采用積分制，每個小組滿分100分，對于缺勤-1分，作業(yè)一次未交-1分，小組成功策劃活動加10—20分，好人好事加2—5分，寢室衛(wèi)生好的加3—5分，在每個學(xué)期期末會對根據(jù)小組得分情況進(jìn)行一定的獎勵，其他以后再做補(bǔ)充。

注意：

1、每人既然參與小組之中都要盡到自己的義務(wù)，認(rèn)真做好自己的工作

2、組長也是一名組員，只不過多付一份責(zé)任而已，所以組內(nèi)不要有等級之分

第四篇：英語小組學(xué)習(xí)

小學(xué)英語課堂中的小組合作學(xué)習(xí)方案

教學(xué)中，一般將小組合作分為目標(biāo)描述、劃分小組、確定職務(wù)、設(shè)定規(guī)則、開展合作五個步驟進(jìn)行。

一、目標(biāo)描述。

學(xué)習(xí)的策略因人因時因事而異。目標(biāo)的設(shè)定是開展小組合作的基本前提，只有目標(biāo)明確，課堂上的訓(xùn)練才能做到有的放矢。因此，在英語教學(xué)中，教師要有意識地幫助學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)策略，并逐步提高其自我調(diào)整學(xué)習(xí)策略的能力。

二、劃分小組。

傳統(tǒng)的英語課堂中那種單一的“老師——學(xué)生”的交流方式在一定程度上限制了學(xué)生語言能力的發(fā)展，將學(xué)生劃分小組無疑是促進(jìn)學(xué)生多向交流的一種好辦法。在實(shí)際操作中，通常采用兩種方法： 1.根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力劃分，同時注意優(yōu)秀學(xué)生和英語學(xué)習(xí)困難生的搭配、活躍學(xué)生與內(nèi)向?qū)W生的組合，男女生每組數(shù)量均衡，小組劃分后在上課前將學(xué)生座位進(jìn)行重新排列，以方便小組成員的交流。2.根據(jù)學(xué)生座位就近的原則劃分，把座位相近的學(xué)生劃分為同一組。小組劃分一般以4~6人一組為宜，小組人數(shù)越多，訓(xùn)練難度就越大，人數(shù)太少則不利于相互學(xué)習(xí)和交流。小組組員之間融洽的人際關(guān)系是小組合作開展的重要保證，老師在開始劃分小組時，就要深入學(xué)生中去，了解學(xué)生之間一些微妙的人際關(guān)系，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行小組劃分，以利于后期合作和學(xué)習(xí)實(shí)踐的開展。

三、確定職務(wù)。

確定職務(wù)，明確職責(zé)，這是促進(jìn)小組成員有效交流的保證。英語小組劃分后，要注入管理機(jī)制，明確職責(zé)，讓每位小組成員做到分工合作。一般應(yīng)分配以下職務(wù)：

１．小組長。常由英語成績好，有良好組織能力的學(xué)生擔(dān)任，能夠在小組里充當(dāng)小老師的角色。

２．副組長。常由活潑好動的學(xué)生擔(dān)任，負(fù)責(zé)小組紀(jì)律的維持。讓活躍好動的學(xué)生維持紀(jì)律，這無形中增加了他(她)的責(zé)任感，能夠讓他(她)首先學(xué)會管理和約束自己。

此外，可根據(jù)合作學(xué)習(xí)的需要設(shè)一些相關(guān)的小組職務(wù)，盡量讓每一位學(xué)生都有機(jī)會扮演管理者的角色，如：小組秘書長（在小組討論時記錄，讓書寫好的學(xué)生擔(dān)任），小組信使（負(fù)責(zé)與其他小組共享一些學(xué)習(xí)心得）等等。使每一位學(xué)生都覺得自己是小組的主人，自覺加入到小組交際活動中來。這有利于小組團(tuán)結(jié)和感情交流，促進(jìn)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的相互交流，提高學(xué)習(xí)積極性。

四、設(shè)定規(guī)則。在教學(xué)中采用記分的辦法評定合作中小組每一天的學(xué)習(xí)行為，定期評價，及時表揚(yáng)通報，或以海報的形式在班級中公示，或制作一塊專用的板公開展示。小組成員的課堂學(xué)習(xí)、課后作業(yè)和考試只要取得了進(jìn)步，或者有突出表現(xiàn)的，都能夠?yàn)楸窘M贏得相應(yīng)的加分。通過兩周一評比的形式，分?jǐn)?shù)高的小組將贏得本階段的比賽。

五、合作開展。

小組合作要確保能夠持續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教師必須針對已經(jīng)設(shè)定的目標(biāo)，精心備好每一堂課，合理設(shè)計好每一個比賽環(huán)節(jié)，積極引導(dǎo)小組成員制定自主學(xué)習(xí)計劃，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，確保學(xué)習(xí)任務(wù)的完成。合作的內(nèi)容一般包括三個方面：

1.新授課。傳統(tǒng)的英語課堂里，一個英語教師教授幾十個學(xué)生，常常是學(xué)完新課后只有一部分優(yōu)秀學(xué)生學(xué)會。那些沒有學(xué)會的孩子們也常常因?yàn)樽⒁饬Σ患谢蚧A(chǔ)較差等原因，往往是“得過且過”。但是，在小組活動中，可以讓小學(xué)生主動地要求自己學(xué)會，積極地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

比如，朗讀對話，老師帶讀之后，可以有計劃地安排小組長帶讀，或通過小組朗誦比賽、同級選手朗讀挑戰(zhàn)賽的形式檢查各小組的學(xué)習(xí)效果，并給優(yōu)勝的小組進(jìn)行加分獎勵。學(xué)生為了小組榮譽(yù)，朗讀時人人都能主動向老師或者同學(xué)請教，主動開口，這使得本來很悶的朗讀訓(xùn)練也熱鬧起來。2.課后作業(yè)。老師要多為小組設(shè)計合作性、自主性、能動性強(qiáng)的課后作業(yè)。如教學(xué)中，一般每月都為各小組設(shè)計一個主題，如英語書法大賽、閱讀大賽等。每月還舉行一次小組間的超級英語課內(nèi)劇比賽，允許學(xué)生在課文原有內(nèi)容上更改情節(jié)、自編劇本，凡有創(chuàng)意的改動都可以在比賽中加分。從而促使學(xué)生積極運(yùn)用所學(xué)英語，起到提高其綜合運(yùn)用英語的能力。

2017.9

小學(xué)語文課堂小組合作學(xué)習(xí)實(shí)施方案

一、課題的提出：

教育改革已成為世界教育的潮流和必然。我們提出“小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)研究”，旨在以課堂教學(xué)為突破口，來加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)研究，該課題的研究特色是為所有學(xué)生，特別是潛能生提供更多的課堂參與機(jī)會，相互發(fā)展，開拓思路，將個人獨(dú)立思考的成果轉(zhuǎn)化為全組共識，注重人際關(guān)系以及合作能力的培養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)造更多的自我表現(xiàn)機(jī)會；該課題還注重培養(yǎng)學(xué)生的參與意識、尊重意識、學(xué)習(xí)意識、表現(xiàn)意識、貢獻(xiàn)意識以及理智的挑戰(zhàn)和內(nèi)心的震撼，獲得成功和鼓舞、精神的陶冶和心靈的凈化等。凸顯了每個學(xué)生的地位，增強(qiáng)他們對小組成員的責(zé)任感，提高了學(xué)生主體參與的效率，真正達(dá)到“以學(xué)生為中心”的教育目的。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在真確把握語文教育的特點(diǎn)上強(qiáng)調(diào)語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力和實(shí)際運(yùn)用的能力，而培養(yǎng)這種能力就需要學(xué)生在課堂上積極地把老師所講的內(nèi)容類化成自己的東西，并能運(yùn)用與實(shí)踐中，小組合作學(xué)習(xí)就給學(xué)生提供了這樣一個檢驗(yàn)類化過程的方式方法。

因此，我們把小學(xué)語文課堂教學(xué)中的“小組合作”提出來做為研究的一個課題。

二、課題界定： 小組合作是在班級授課制背景上的一種方式，即在承認(rèn)課堂為基本組織形式的前提下，教師以小組為重要的組織手段，通過指導(dǎo)小組成員展開合作，發(fā)揮群體的積極功能，提高個體的動力和能力，達(dá)到完成特定的任務(wù)的目的。小組合作的特點(diǎn)

①它創(chuàng)造了互相認(rèn)識、相互交流、相互了解的機(jī)會。在合作中，他們學(xué)會了把自我融于群體之中，小組的成員成了他或她的幾個好朋友，一起，一起活動。②培養(yǎng)了善于聽取別人的意見的好品質(zhì)，通過小組合作，使感到要想使自己在上有所收獲，必須做到小組之間的每一個成員相互幫助，相互取長補(bǔ)短，虛心聽取別人的意見，從而培養(yǎng)了小組成員善于傾聽別人的意見，幫助本組成員共同提高的好品質(zhì)。③為提供了更多的鍛煉機(jī)會，促進(jìn)了的全面發(fā)展。小組合作在課堂中為創(chuàng)設(shè)一個能夠充分表現(xiàn)自我的氛圍，為每個個體提供更多的機(jī)遇。人人都有自我表現(xiàn)的機(jī)會和條件，使之在小組中相互交流，彼此尊重，共同分享成功的快樂，使每個進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)自我，認(rèn)識自我，他們的主體地位被大大地肯定與提高，促進(jìn)的全面發(fā)展。

有效教學(xué)：指的是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維的教師的教學(xué)行為、方法和手段。有效教學(xué)的目的是引起學(xué)生的一種參與，通過參與，達(dá)到“師生互動，生生互動”。有效教學(xué)的特點(diǎn)：首先，有效教學(xué)關(guān)注的是學(xué)生。其次，有效教學(xué)關(guān)注的是學(xué)生的發(fā)展，尤其是學(xué)生大智慧的發(fā)展。最后，有效教學(xué)關(guān)注學(xué)生參與課堂教學(xué)的過程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中“學(xué)會學(xué)習(xí)”，在學(xué)習(xí)中學(xué)會“如何學(xué)習(xí)”，學(xué)習(xí)的不僅僅是知識，更重要的是方法。它更關(guān)注學(xué)生的思考過程同一個問題，不同的學(xué)生就會有不同的思考方法，這也是師生互動的基礎(chǔ)。

三、研究目標(biāo)：

1、提高任課教師組織實(shí)施課堂教學(xué)的能力，掌握在語文課堂教學(xué)中進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的基本策略，從而提高語文課堂教學(xué)效率，使教師教學(xué)更有效。

2、通過對課題的研究，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式方法，通過合作學(xué)習(xí)，建立學(xué)習(xí)群體，互幫互學(xué)，取長補(bǔ)短，以達(dá)到面向全體，全面提高的教育目的。

3、通過對課題的深入研究，帶動廣大教師逐步走進(jìn)新課程，在課堂上要真正的把新課程標(biāo)準(zhǔn)落到實(shí)處。

四、研究內(nèi)容

1、語文課堂小組合作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方法存在的問題；

2、語文課堂有效實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的策略。

五、課題研究方法

本課題研究主要采用調(diào)查法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、文獻(xiàn)法、個案研究法等方法進(jìn)行。

1、調(diào)查法。在實(shí)驗(yàn)前期、中期、后期采用問卷、談話、觀察等方法進(jìn)行調(diào)查，為研究提供依據(jù)。

2、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。廣泛總結(jié)各班的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

3、文獻(xiàn)法。搜集利用國內(nèi)外有關(guān)資料，不斷完善本課題的研究。

4、個案研究法。選擇個案，跟蹤調(diào)查分析，了解研究方向及成效。

六、課題實(shí)施計劃

1、準(zhǔn)備階段：調(diào)查研究，收集資料、建立機(jī)構(gòu)、課題論證、申請立項、擬定方案、制定個人實(shí)驗(yàn)計劃。

2、實(shí)施階段：研究理論、個案研究、教學(xué)展示、實(shí)驗(yàn)研討、總結(jié)評價。

3、整理資料、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、編印專輯、申請結(jié)題。

2017.9

小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)實(shí)施方案

一、課題的提出：

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)通過小組的合作學(xué)習(xí)發(fā)展學(xué)生運(yùn)用語言的能力。課堂小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式作為一種新型的教學(xué)組織形式，成為完成教學(xué)任務(wù)、組織課堂教學(xué)的重要手段之一，在構(gòu)筑理想課堂教學(xué)中具有特殊地位和作用，在近年教學(xué)中的應(yīng)用也越來越廣泛。為此，本人就如何行之有效地進(jìn)行小組互動合作學(xué)習(xí)，達(dá)到理想的教學(xué)效果，進(jìn)行立項研究。

二、研究目標(biāo)：

1、學(xué)生合作要主動

2、學(xué)生參與要全面

3、學(xué)生合作要充分

4、學(xué)生角色要明確

5、教師評價要全面

三、研究對象：

本課題研究對象為我校各年級學(xué)生。

四、研究方法：

討論交流法，調(diào)查法，觀察法

該課題圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的策略進(jìn)行研究，主要采取以下研究方法：

(1)案例研究法。深入課堂，對案例中的小組合作活動的必要性、可行性、有效性作考察，特別是對組內(nèi)合作學(xué)習(xí)的參與面及教師參與調(diào)控的力度作定量與定性的分析。(2)比較研究法:將各班案例作比較。對小組合作學(xué)習(xí)的組織形式、實(shí)施程序、合作交流的模式作考察，找出共性，以提煉出更有科學(xué)價值的小組合作模式。

(3)行動研究法:對小組合作中值得探討的子項，如小組如何分工、組間交流方式等，課題組成員進(jìn)行分工試點(diǎn)，再進(jìn)行交流與實(shí)踐，在行動中驗(yàn)證。

三、研究內(nèi)容：

研究內(nèi)容理想課堂中小組如何進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)，就是通過分工合作共同達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)方式。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方式，將社會心理學(xué)的合作原理應(yīng)用于教學(xué)之中，以教學(xué)中的人際合作和互動為基本特征，已為廣大教師應(yīng)用于課堂教學(xué)之中。但是通過觀察和研究，小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)教學(xué)實(shí)踐中（還沒有達(dá)到理想的效果），仍存在一些難盡人意的低效現(xiàn)象，仍需做更細(xì)致的探討。

1、目前數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中存在的誤區(qū)原因分析。

2、小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)策略的構(gòu)建。(1)研究小組合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)方法；(2)研究有學(xué)校特色的小組合作學(xué)習(xí)基本形式；

(3)構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)的議題設(shè)計及合作與交流模式的研究；(4)小組合作學(xué)習(xí)與其它學(xué)習(xí)方式的交互性效果研究。(5)有效的小組合作學(xué)習(xí)對學(xué)生主體性發(fā)展的作用；

五、主要措施：

1、教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn) 知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作的學(xué)習(xí)方式。既要面向全體學(xué)生，又要承認(rèn)和尊重學(xué)生的個體差異；既要改變學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式，也要調(diào)整評價的方式、手段以及內(nèi)容。教師要改變觀念，在小組合作學(xué)習(xí)中教師應(yīng)該運(yùn)用新的教學(xué)方法或方式進(jìn)行教學(xué)，要體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的探究性和合作性學(xué)習(xí)等新理念，不能讓小組合作學(xué)習(xí)走過場。

2、教師還要努力提高合作學(xué)習(xí)的教學(xué)技能，在合作學(xué)習(xí)的分組指導(dǎo)、教學(xué)設(shè)計、課堂實(shí)施、課后總結(jié)方面進(jìn)行探討與研究，使小組互動合作學(xué)習(xí)活動順利、有效地進(jìn)行。因此，本人認(rèn)為，合作學(xué)習(xí)活動可以從以下幾個方面加以改進(jìn)：

a、小組人數(shù)的確定

教師對全班學(xué)生的分組要進(jìn)行認(rèn)真研究設(shè)計。就我國小學(xué)課堂座位排列的一般情況來看，安排4-6人一組為宜。小組規(guī)模小些，既可以保證人人有機(jī)會，又可減少靦腆學(xué)生的拘謹(jǐn)感。b、小組的構(gòu)成

課上，教師要允許學(xué)生臨時調(diào)換座位，以便學(xué)生能夠“類聚”而暢所欲言．

c、小組成員的角色

小組要確定每個成員的分工，組長負(fù)責(zé)組織、管理、主持小組學(xué)習(xí)討論，d、啟發(fā)與提示 啟發(fā)與提示是小組合作學(xué)習(xí)成功的要素之一。學(xué)生愿意說，往往是由于他們有話可說。因此，教師應(yīng)該做到：⑴設(shè)計的話題應(yīng)與所學(xué)課文的內(nèi)容相關(guān)，話題以有趣、新穎為宜。⑵在課文學(xué)習(xí)中或?qū)W習(xí)之前，配發(fā)相關(guān)的閱讀材料，以便學(xué)生有可供模仿或運(yùn)用的語言材料。⑶給出詞語或句型等文字提示或口頭提示。由教師給出提示詞語，讓學(xué)生根據(jù)所給詞語形成小對話。

e、教師角色

通常情況下，學(xué)生討論時，教師不要過多干涉學(xué)生小組討論活動，以免有些學(xué)生由于教師在場而拘謹(jǐn)。當(dāng)學(xué)生不會表達(dá)某個詞語時，教師可及時給予提示；還可在學(xué)生討論即將結(jié)束時，迅速瀏覽記錄員的報告提綱，必要時稍作指點(diǎn)。因此，在學(xué)生討論過程中，教師應(yīng)充當(dāng)一個旁聽者或幫助者的角色，并保證學(xué)生有充裕的時間完成所布置任務(wù)，不使合作學(xué)習(xí)流于形式。f、教師評價

適當(dāng)評價對于小組合作學(xué)習(xí)的良性循環(huán)十分有利，教師要認(rèn)真傾聽，還應(yīng)讓全班學(xué)生認(rèn)真聽，這對學(xué)生是種無形的鼓勵。在聽時，教師不要因?yàn)榧m錯而打斷，頻繁糾錯，只會使學(xué)生灰心喪氣，而應(yīng)在學(xué)生表演時記下語言錯誤，然后挑出有普遍意義的問題加以解釋，其它問題可放到教師總結(jié)中去講，教師應(yīng)多從正面提醒學(xué)生注意語言的規(guī)范。在任何情況下，教師對于任何學(xué)生的成果，都應(yīng)給予真誠、恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，要善于發(fā)現(xiàn)各個小組的可取之處，將小組評價和個體評價緊密結(jié)合起來，這樣學(xué)生的緊張感可逐漸消除，學(xué)生的自信心也可逐步增強(qiáng)

六、研究步驟：(一)第一階段：準(zhǔn)備階段

1、成立課題組，建立健全研究班子。

2、分析合作學(xué)習(xí)存在的問題，做好前測工作。

3、廣泛收集資料學(xué)習(xí)有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)等方面的文獻(xiàn)資料。

4、擬定課題實(shí)施操作方案，請專家指導(dǎo)，進(jìn)行開題論證。(二)第二階段：初步實(shí)施階段

1、課題組按照操作方案初步實(shí)施研究。采取邊實(shí)驗(yàn)邊思考，邊學(xué)習(xí)邊總結(jié)的方法，不斷完善課題研究的方案。

2、定期開展研究活動，研究有關(guān)教育教學(xué)的內(nèi)容、途徑、方法，著力研究課內(nèi)的操作方法。(三)第三階段：正式實(shí)施階段

1、按照研究方案具體實(shí)施研究。

2、每學(xué)期定期開展專題性的研究。

3、課題組積累資料臺帳。(四)第四階段：總結(jié)階段

1、做好后測工作，分析自變量和因變量之間的關(guān)系。

2、撰寫課題研究報告和研究工作報告以及有關(guān)論文。

3、收集資料，健全資料臺帳。

七、預(yù)期效果：

1、讓全體學(xué)生在小組中積極充分地進(jìn)行“聽、說、讀、寫”等表達(dá)活動，真正地討論和合作，發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢。

2、讓學(xué)生全面參與課堂教學(xué)，善于在人前發(fā)表意見。

3、教師在組織小組合作活動時，留給學(xué)生充分的思考和討論時間，學(xué)生合作充分展示自己的成果，培養(yǎng)對合作學(xué)習(xí)興趣。

4、讓每一個學(xué)生充當(dāng)報告員，使他們的能力得到全面發(fā)展。

5、教師全面進(jìn)行小組評價和個體評價，讓學(xué)生個體的全面發(fā)展

“小組合作學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)競賽

活動方案

一、活動目的

1.加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)研究與實(shí)踐，把小組合作學(xué)習(xí)的研究向縱深推進(jìn)，全面實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式，力爭形成我校課堂教學(xué)特色。

2.更新教師教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式，提高教師教學(xué)技能，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，為教師的成長和發(fā)展搭建交流、學(xué)習(xí)與展示的平臺。

3.提高集體備課質(zhì)量，促進(jìn)備課組、學(xué)科組的建設(shè)和發(fā)展。

二、活動時間

11月6日至11月12日 學(xué)科組組內(nèi)選拔人員報名參賽 11月13日至11月21日 備課組內(nèi)集體備課、磨課 11月24日至11月28日 教學(xué)競賽觀摩

三、參賽對象

各備課組長組織組內(nèi)推選人員參賽，推選名額分配如下： 一年級 1名 二年級 1名 三年級 1名

四年級 2名 五年級 2名 六年級 2名

四、活動要求 1.教學(xué)內(nèi)容自選。

2.教學(xué)設(shè)計須體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)研究專題及新課程標(biāo)準(zhǔn)理念。3.教學(xué)應(yīng)凝聚備課組集體智慧。

五、獎項設(shè)置

競賽設(shè)個人一、二、三等獎和優(yōu)秀備課組獎。

六、評委成員

胡立明、景向麗、齊榮霞、李桂芳 桑士橋、何傳順、于太明、初士友

第五篇：英語小組合作學(xué)習(xí)

初中英語小組合作學(xué)習(xí)心得體會 XXX中學(xué) XXX 合作學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心，以小組為形式，為了共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)共同學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、共同提高的一種教學(xué)策略。當(dāng)前教育改革體現(xiàn)了以人為本的思想。每個人都具有獨(dú)一無二的個性特征，教學(xué)活動也要根據(jù)學(xué)生不同的知識水平、個人認(rèn)知能力、性格特點(diǎn)，給學(xué)生以充足的語言實(shí)踐機(jī)會，充分體現(xiàn)語言最本質(zhì)的交際功能。而課堂上開展小組合作學(xué)習(xí)就可起到這個作用，且是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教師授課效率的一劑良方。因此，小組合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中被廣泛采用。幾乎每節(jié)課都少不了小組合作學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)。但是，小組合作學(xué)習(xí)在初中英語課堂教學(xué)中還存在一些問題，如只有形式上的小組活動，沒有實(shí)質(zhì)的合作；只聽或看一位好學(xué)生的操作或發(fā)言，沒有學(xué)生間的互動；學(xué)生間不友好、不傾聽、不分享等。國外的一些學(xué)者在研究合作學(xué)習(xí)時，也都存在著一些類似的問題。如荷蘭的幾位學(xué)者在他們撰寫的《荷蘭小學(xué)班級的合作學(xué)習(xí)》一文中，指出他們的合作學(xué)習(xí)沒有取得理想的效果，其中重要的原因就是教師缺乏合作學(xué)習(xí)的足夠培訓(xùn)，不知道怎樣使學(xué)生有更多的時間去管理好自己的合作學(xué)習(xí)。從目前英語課堂教學(xué)實(shí)際可以看出，小組合作學(xué)習(xí)只重形式，追求表面熱鬧，而不講究實(shí)效，存在一些有待探討的問題：

初中英語教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 小組活動重形式，缺乏實(shí)質(zhì)性合作。合作學(xué)習(xí)不是簡單地把學(xué)生分成幾個小組，不能把小組合作學(xué)習(xí)停留在表面形式上，在具體的教學(xué)過程中還要關(guān)注很多深層次的問題。小學(xué)生年齡小，自我管理能力差，還沒有形成合作學(xué)習(xí)的意識和能力，如果教師不能及時提醒和指導(dǎo)每個組的學(xué)生進(jìn)行相互討論和交流，表面上看說的很熱鬧，但大多流于形式，缺乏實(shí)質(zhì)性合作。1.2 學(xué)生的參與度不均衡。通過觀察發(fā)現(xiàn)，小組合作學(xué)習(xí)確實(shí)增加了學(xué)生參與的機(jī)會，但是好學(xué)生參與的機(jī)會更多，往往扮演了一種幫助的角色，困難學(xué)生成了聽眾，往往得不到獨(dú)立思考的機(jī)會而直接從好學(xué)生中獲得信息，致使困難學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的獲益比在班級教學(xué)中的獲益還少。在小組活動中好學(xué)生發(fā)言的機(jī)會多，代表小組匯報的現(xiàn)象多。同時，在小組活動中出現(xiàn)一些放任自流的現(xiàn)象，教師不容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生開小差，并且只關(guān)注小組的學(xué)習(xí)結(jié)果，不關(guān)注學(xué)習(xí)過程和個人的學(xué)習(xí)情況等。解決對策

2.1 合理分組是合作式學(xué)習(xí)取得成功的前提。一是按座次就近組合。按座次就近組合，就是按班級正常的座 次，將座位鄰近的學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，每組一 般4人左右。這種合作小組的組合形式，無需將學(xué)生分出層次、重新調(diào)整座次，因此操作起 來比較簡便。為更好地實(shí)施課堂小組合作學(xué)習(xí)，突出、”組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的特征；任課教 師可在學(xué)期之始與班主任協(xié)作，依據(jù)學(xué)生學(xué)業(yè)水平、能力傾向、個性特征、性別以至社會家庭 背景等方面的差異以4人為一組來安排學(xué)生的 座位。這種異質(zhì)就近組合的合作學(xué)習(xí)不同于傳統(tǒng)教學(xué)中的分組討論。一般情況下，教學(xué)中 的小組學(xué)習(xí)活動是隨機(jī)、分散的，而異質(zhì)就近。組合的合作學(xué)習(xí)則是在共同學(xué)習(xí)目標(biāo)下進(jìn)行 的有一定聚合力的學(xué)習(xí)活動。

二是以任務(wù)為中心的小組組合。以任務(wù)為中心的小組組合是圍繞一項具 體的學(xué)習(xí)任務(wù)（或一個需要解決的實(shí)際問題），讓學(xué)生按個人興趣自由組成學(xué)習(xí)小組，一般以 2至6人為宜。以這種方式組合而成的學(xué)習(xí)小組往往是同質(zhì)組合，小組成員之間的個性差異 較小，更有利于高效地完成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。以任務(wù)為中心的合作小組的學(xué)習(xí)目標(biāo)可由教 師指定，也可由小組成員共同討論后自主設(shè)定，允許備小組的學(xué)習(xí)任務(wù)在難度上有所差 異、在學(xué)習(xí)時間上也可有靈活性。

2.2 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是開展小組合作學(xué)習(xí)取得成功的關(guān)鍵。初中生在課堂上注意力集中時間有限，變換一下課堂結(jié)構(gòu)形式，插入小組合作學(xué)習(xí)活動，正適合初中生好說愛動的年齡特征，例如，在學(xué)了人體各部位名稱后，我讓學(xué)生三或四人一組做”nose-nose-eyes”、”nose-nose-face”這樣的游戲，誰摸錯了，要受到小小的懲罰，并改變角色，這樣學(xué)生的思維非常活躍，注意力集中，經(jīng)過幾分鐘的訓(xùn)練，學(xué)生就能很快記住人體各部位的英語表達(dá)法。

在小組合作學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生不能光說，還要調(diào)動手腳、臉部表情和各種感覺器官都參與活動。例如，在學(xué)了《新目標(biāo)英語》第二冊unit2sectiona3a后，我要求學(xué)生三或四人一組用學(xué)過的關(guān)于身體不舒服的詞匯進(jìn)行小組活動。如有的小組表演了媽媽領(lǐng)孩子去看醫(yī)生，醫(yī)生檢查并給出建議的情景： a:what’s the matter?

b:i’m not feeling well.i have a stomachache.a:you should see the doctor.c(醫(yī)生):don’t worry.it’s not serious.please take this medicine three times a day and you’ll feel better soon.b:thank you.在小組合作學(xué)習(xí)活動中，每個學(xué)生的聰明才智得到充分發(fā)揮，形式不拘一格，既鞏固了自己的知識，又使學(xué)到的英語又了實(shí)踐的機(jī)會。2.3 構(gòu)建科學(xué)的評價機(jī)制是合作式學(xué)習(xí)取得成功的保障。

建立科學(xué)的評價機(jī)制是提高小組合作學(xué)習(xí)有效性的保障。但在教學(xué)實(shí)踐中，不少教師對合作學(xué)習(xí)的評價并沒有走出甄別與選拔的誤區(qū)，評價的主體、方式單一，這極易挫傷學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的積極性與主動性，達(dá)不到以評促學(xué)的目的。一是評價主體應(yīng)多元化。合作學(xué)習(xí)評價的主體不能僅僅局限于教師，應(yīng)使學(xué)生也成為評價主體之一，從而改變學(xué)生被動接受評判的狀況。教師可讓學(xué)生參與評價內(nèi)容和評價標(biāo)準(zhǔn)的制定，加強(qiáng)小組自評、互評，使得評價成為教師、學(xué)生積極參與的交互活動。在實(shí)踐中，自評和他評的結(jié)合，有助于小組內(nèi)部進(jìn)行反思和組間的學(xué)習(xí)交流，利于各小組不斷改進(jìn)和發(fā)展。二是評價方法應(yīng)多樣化。傳統(tǒng)的評價觀念注重量化評價，認(rèn)為量化就等于客觀、科學(xué)，殊不知隨著評價內(nèi)容的綜合化，僅憑抽象的數(shù)據(jù)不可能對學(xué)生的努力和進(jìn)步作出有效評價。而質(zhì)性評價能真實(shí)、全面、深入地再現(xiàn)評價對象的特點(diǎn)和發(fā)展軌跡，所以，筆者依據(jù)新課程倡導(dǎo)的”立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的評價理念，在實(shí)踐中將質(zhì)性評價和量化評價相結(jié)合，全面評價學(xué)習(xí)小組和個人的發(fā)展?fàn)顩r。

總之，作為新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，小組合作學(xué)習(xí)在形式上有別于傳統(tǒng)教學(xué)的一個最明顯的特征，它有力地挑戰(zhàn)了教師”一言堂”的專制；同時也首次在課堂上給了學(xué)生自主合作的機(jī)會，目的是培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體的合作和競爭意識，發(fā)展交往與審美的能力，強(qiáng)調(diào)合作動機(jī)和個人責(zé)任；但是在小組合作學(xué)習(xí)活動中課堂上不僅僅只是活潑有余的教學(xué)情景，也不僅僅只是熱熱鬧鬧的教學(xué)氣氛，也不是表面的小組合作形式，而是充分利用小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)而提高教學(xué)效率。