第一篇：教育：創建世界一流大學的挑戰與思考

未來十年，中國高等教育將完成“由大變強”的歷史性轉變，進入沖擊世界一流、快速邁向世界高等教育體系前端的關鍵階段。在國際化大背景和社會主義初級階段基本國情條件下，探索發展中大國創建世界一流的道路，我們既面臨著中國特定發展階段的各種重大機遇，也面對著諸多問題和矛盾，尤其是在發展路徑選擇、師資隊伍建設、學術組織模式創新等方面的新挑

戰，需要我們共同探討和破解。

一、發展路徑的挑戰：中國特色與世界水平的統一

當前，在學校發展中有些教師感到很困惑：“按目前的評價體系，奔國內一流的方向就成不了世界一流，奔世界一流就成不了國內一流，如何選擇為好？”。還有一些人則認為：“服務國家戰略對建設世界一流來說，很大程度上是權宜之計?！边@些看法主要基于對美國一流大學目前現狀的借鑒，但忽視了高等教育發展的歷史性和規律性。更值得我們深入思考的是，這些觀點影響著一些大學政策導向，容易動搖我們把為本國經濟社會發展做出不可替代的貢獻作為沖擊世界一流的重要標準的信心和決心。

近年來，在大學國際化的推動下，我們在強烈的尋找差距、快速趕超的使命驅動下來研究世界一流大學，導致我們在鎖定參考坐標的過程中，容易陷入以追求指標為導向的思維，而忽視對發展路徑的深層次研究。實際上，從世界學術中心轉移的歷史路線圖來看，都以所在國家某種類型與程度的重大戰略變革為背景，每一次世界學術中心的轉移，都伴隨著一次思想大解放運動，都引發了人才培養模式的重大變革，都促進或帶動了一個國家或區域若干產業的發展甚至產業革命。這清楚地表明，一流大學發展的根本動力來自經濟社會發展需要與大學內在邏輯，兩者相互交匯產生的巨大需求推動了大學的跨越式發展。所以，不能把“國內一流”與“世界一流”簡單地對立起來，既要面向世界科技前沿，又要面向國家戰略需求，是創建一流大學必然要求。

衡量世界一流只能有一個標準，也就是世界一流大學必須能夠引領經濟社會的發展和人類文明的進步。具體來說，無論是理科、工科、醫科還是人文社科，是否培養了引領社會發展的創新人才，是否從事最前沿創新的工作，是否做成了別人做不出的突破性重大成果，是衡量一流的主要標準。

面向建設創新型國家和社會主義小康社會的宏偉目標，我們可以預見：未來十年，甚至幾十年，是中國充滿機遇與挑戰的大發展、大變革時期；中國必然是世界上發展最快、最具活力的國家。中國未來發展，走的是工業化、信息化、城鎮化、市場化、國際化相互支撐、共同推進、多輪驅動的道路。其中，有中國與世界各國共同面臨的重大問題，更有發達國家從來沒有遇到也不可能遇到的重大、前沿問題。這些問題，既有中國特定文化的因素，也有世界發展的共同背景，越來越吸引全世界一流學者的目光。從科學上解釋和技術上解決中國改革發展的重大問題，就能夠在若干方面引領世界，為人類文明進步做出自己不可替代的貢獻。因此從本質上講，中國特色不僅能夠與世界一流統一，而且在很大程度上是我們實現跨越式發展、創造世界一流的必由之路，也是到達世界科技前沿的最佳路徑。面向未來，我們進入了創建世界一流大學的關鍵時期和攻堅階段，需要我們更加具有國際視野，充分發揮后發優勢，自己發現、凝練和解決制約中國未來經濟社會發展的根本性的科學和技術問題；需要我們自己研究和解決影響中華民族發展和人類進步的人文社會科學重大理論問題；需要我們自己探索和走出一條創建一流的獨特道路。我們當前的敵人，就是在全世界聚焦中國，研究中國發展模式的新的時代背景下，我們對研究解決中國自己問題反而顯得不屑與不自信。我們一定要有信心、下決心做出有國際影響力和競爭力的事情。

還要看到，對于不同的學科領域，創新的內涵和表現形式是不一樣的，需要有不同的評價方式。上海交大較早開展院系中長期評估，我們在理科院系進行國際評估，因為理科的標準是國際通行的，原創性的基礎研究只有世界第一，沒有第二。在工科院系我們進行的是綜合評估，就是既要看發表文章的水平、在國際學術界的影響，更要看對國家經濟社會和產業發展的貢獻與影響，未來10年尤其要著重看對調整經濟結構和轉變經濟發展方式有多大貢獻。從這樣的立論出發，中國特色與世界水平在高層次上是完全可以統一起來的。

二、師資隊伍的挑戰：多目標條件下的質量提升與結構優化

路線問題解決以后，我們最大的瓶頸制約和挑戰是人才。人才，特別是一流人才、領軍人才，是沖擊世界一流大學最重要、最關鍵、最寶貴的戰略資源。一方面，從根本上說，我國大學與世界一流大學最大、最核心的差距是師資隊伍水平整體性的、絕對性的差距。另一方面，在當前特定歷史條件下，師資的結構性不平衡問題具有極端重要性。

面對這樣的挑戰，有兩個當務之急：第一是加快成規模地引進各類高層次人才，引進海外人才要產生集聚效應和溢出效應。上海交

第二篇：關于創建世界一流大學的思考（小編推薦）

關于創建世界一流大學的幾點思考

高

地

（南開大學中心實驗室 天津 300071）

摘要 在我國創建世界一流大學是完全可能的。教育大計是國富民強的根本，要敢于沖破傳統觀念的束縛，解決好辦學體制、教學內容、教育方法、評價方式等問題，端正辦學理念，積極創造條件，以堅韌不拔的精神，科學務實的態度，踏踏實實的做好工作，把中國教育推向坦途。

關鍵字 世界一流；辦學理念；教育體制；評價方式

Thoughts on establishment of world-class university gaodi(Central Laboratory University nankai, Tianjin ,300071)

Abstract It is entirely possible to build world-class universities in our country.Education is one of the fundamental programs approaching a wealthy and powerful nation that requires determination to break through the restraints from our traditional values in order to improve the school system by solving various issues on contents, methods and appraisement, by revising ideas on school management, by providing all necessary conditions.In addition, perseverance and pragmatic attitudes are also required to accomplish our tasks to bring our education system to its broadening future.Key words World-class；school management；education system；Appraisement

一、可以達到的目標

依據2009年“泰晤士報版”的全球大學排行榜，進入前30名的亞洲大學共有4所：日本東京大學（19）、日本京都大學（25）、香港大學（26）、新加坡國立大學（30）。進入前30名是很高的目標。但是，這個目標通過努力也應是可以達到的。日本的兩所大學且臵不議，香港大學和新加坡大學真正的發展歷程，都不過30年左右。我們的大學起點并非為零，趕上去應是可能的。我國經濟規模已經是世界第三，如果在不長時間內大學還進不了世界前30名豈非要斷送難得的發展機遇。

二、目前的狀況

2008年教師節，溫家寶總理在北京一所中學聽了一天課。事后發表了長篇講話。講話全文國慶后由新華社全文抪發。這種規格應代表了中央的精神。講話標題是《教育大計 教師為本》，講的是整個教育大計。講話中強調要敢于沖破傳統觀念的束縛，解決好辦學體制、教學內容、教育方法、評價方式等問題。事涉教育的所有主要問題幾乎都提出來了，可見教育領域問題成堆?？偫響n心教育，中央憂心教育。從中也可以看到希望。

三、辦學理念 搞教育理應“尊師重教”、“因材施教”。在階級斗爭為綱時代，曾一度斯文掃地。學術權威前面要加上“反動”二字。學生批老師是革命，老師教育學生是“資產階級專無產階級的政”。高層在天才問題上的爭吵變成談個人才能成了禁忌，尖子生是“修正主義苗子”，好學生是“只專不紅”。

有人說中國缺乏民主。其實在包括大學在內的許多領域，民主不是太少，而是太多。教師顧忌自己的考核成績不佳，需要在“考試”、“論文答辯”、平時管理等等方面“賄賂”學生。研究實驗室實際上由學生做主，只要寫出論文來教師就滿意了。這樣教師輕松了，濫竽充數也不難，學生壓力也不大。大家都不需要“皓首窮經”、“懸梁刺股”。很多人說，進重點大學不容易，進去了畢業，當碩士，當博士就都不難了。做學問的基本功沒人談了。“為人師表”、“不要誤人子弟”的為師之道也式微了。馬克思把做學問比喻成“下地獄”，陳景潤式為科學獻身的精神在“感動中國”之余也無人真想效法。大學成了自由王國，成了謀生的陽光道，成了出國的捷徑。

中國有重視教育的古老傳統，有西南聯大這樣的光榮記憶，有刻苦聰明的代代才駿，現在還有了相當雄厚的經濟實力。我們走過彎路?，F在要做的只是積極創造條件，以堅忍不拔的精神、臨淵履薄的態度盡早著手一所大學一所大學地做好工作，直至把中國教育推向坦途。

四、教育體制

目前的教育體制，至少是高校體制，弊端在于高度行政化，或者說是官化。大概從延安開始，知識分子雖然名聲不佳，但被視作干部。改革開放后，這一點不但未能改變，官本位制還被“科學化”、“精致化”，反而被強化了。大學的一切學銜、職務都比照一個行政級別，有時還可以給予高一階的“待遇”。還產生了一批游走于官場和學界、或身具學者和官員雙重身份的兩棲“人才”。管理也完全行政化，管理機構越來越大，教師和學生被越來越細化的行政規定和手續管得服服帖帖，辦一點事常常要花幾個小時，甚至論天計的時間。檢查和評比沒完沒了，各種“榮譽”和獎項層出不窮。背景和關系越來越重要，主動和被迫的弄虛作假花樣百出。各種“潛規則”不同程度上控制了資源分配，包括職務、職稱、學位、獎金、獎勵、榮譽和學校級別。于是有些人講究短線操作，風氣變得急于求成，變得膚淺，庸俗。視當官發財為成功，埋頭苦干為傻冒。學術腐敗屢有出現。

這些弊端要解決，還是要從加強校長權威著手。應恢復校長負責制。延長校長任期，校長對教授會議或教授代表會議負責。教授會議或教授代表會議有權選舉或撤換校長，經上級批準后生效。黨委管黨，發揮黨員的模范帶頭作用和保證作用。黨和行政的關系自有憲法 在，沒有必要以削弱校長權威和職責的文字來削弱校長負責制，削弱學術領導。這樣也才有望精簡管理機構，強化服務功能，把教師和學生從繁瑣的行政手續和日常小事中解放出來，讓他們能專心致志做學問。

五、教師隊伍的評價方式

教師的評價方式對優秀教師的成長和教師隊伍的優化至關重要，對培育和形成學校對優秀人才的磁吸效應和留住這些人才至關重要，對提高教學質量和優化科研選題做好科研工作至關重要，對原創性、突破性乃至里程碑式成果的產生至關重要。要辦成知名大學、產生大師級教授、產生國家和世界最高獎項乃至諾貝爾獎得主，就必須對教師有公平公正的評價。對教師評價出了問題只能打擊教師積極性，埋沒優秀人才、助長歪風邪氣。

目前對教師的評價方式完全是行政化的一套。量化管理只適用于經濟領域不適用于大學。在大學搞量化管理、量化評價完全是為適應外行領導內行。其結果只能是業績和成果泡沫化，助長歪風邪氣，學術腐敗，人為制造教育和科研的虛假繁榮。時間長了勢必毀了大學，毀了教育和科研，毀了一代人。

改革開放30年，已經為改革對大學教師的評價方式創造了條件，為用學術方法管理學術，學術方法評價教師創造了條件，說到底，教師是用不著管。只要做好對他們的評價，選優汰劣就可以了。學術評價在校內主要是對中級以下教師。對于教授級的教師，主要靠同行和社會，要靠信息。到了教授一級，如果在同行中和社會上沒有聲望，學術會議上不了講臺，籌不到經費，論文無人引用，成果無人采用，著作都只能署為“編者”，就沒有必要再搞什么評價了。中級以下教師的評價要靠業績，靠本校教授。不要搞群眾評議，要堵死搞關系學的路子。教授要外舉不避仇，內舉不避親，要以培養和選拔后進為己任。要寫好推薦信。學校要重視校內外教授的推薦信，舉薦不當，寫人情信，敷衍信要承擔相應責任。對特別優秀的中級以下教師要不講學歷和資歷，不拘小節，大膽重用，大膽提拔。要特別關注那些講話直率，敢做敢當，特立獨行，甚至“群眾關系不好”的教師。在中國，人才往往在他們之中。

對中級以下教師的評價，應繼之以晉升、培養、使用和汰選，不斷優化教師隊伍，促進人才流動。沒有培養前途的教師要及時調換工作或解聘。對特別有潛力的各級教師，要依據其專業特點給予不同的特殊待遇。鼓勵他們進行國內外學術活動，為他們創建工作室、研究所、乃至研究院，可以因神設廟創立新專業、新系、乃至新學院。推薦他們參與國內外各種機構和學術機構的工作。要解除他們不必要的社會活動和各種兼職，允許他們推辭各種約請、會議和活動。不提倡教師過多參加社會活動。教師尤其是高級教師，不宜頻頻在媒體曝光、參加慶典、剪彩、坐主席臺。虛榮心太強不利于做學問。對教師要慎罰少獎，不上檔次的表彰、獎勵、榮譽對教師是弊多利少的，甚至是自貶身份或貶低他們的身份。

六、討論本科生

要設立高額獎學金多招尖子生和高考三甲。要跟各地重點中學建立各種聯系，要激活和加強學校間的聯系和合作，鼓勵校內名教授多跟他們的學生見面。要有計劃地組織中學生的專題夏令營冬令營，要組織重點高中教師的學術參觀和療養?，F在，世界有100多所知名大學在內地淘寶招尖子生，我們如何競爭？

一定不要讓任何一個學生因經濟問題或特殊困難輟學。要設學生專項助學金，發給有困難的學生，對學生也要慎罰少獎，提高獎學金門檻，濫發不如不發。對于嚴重違反校規，犯有嚴重錯誤，又屢教不改的；對于多門不及格，補考不及格的；對于逃課、曠課又成績極差的；對于考試作弊的則一定要嚴肅處理，包括警告、記過、留級、勸退直至開除。本科要有10%以上的淘汰率，并逐步提高。沒有淘汰率是辦不好大學的。

學生要衣飾整潔，舉止文明；見老師要打招呼、要行禮；課堂要認真聽講、積極提問和認真回答老師的提問；宿舍要保持整潔，不要大聲喧嘩，不要干擾別人休息和學習；圖書館要愛護藏書，要保持安靜；要愛護校園綠地的樹木花草，不隨地亂拋廢棄物，要有必要的公德和私德；要節水節電，要增強環保和綠色意識?？傊?，大學生要做重振中華文明之邦和禮儀之邦的先鋒，要做昌明社會新風的模范。

七、討論研究生

高端人才培養，必須堅持質量第一，寧缺勿濫，徒有其名的高端人才多了，負面影響極大，而且影響深遠。在當時大批擴招研究生，也許是為緩解本科畢業生的就業壓力，這在當時就是不顧條件的硬干?，F在就業壓力疊加起來了，負面結果也更多更明顯了。

大批擴招，就要降低入學門檻，降低得學位的門檻，就不能保證質量，真正優秀人才就可能反而被悶死，他們就會往外國跑。招研究生搞成對教授的一種“待遇”，成為一個特殊級別，而且研究生招得多，論文就多，教授就更象教授。低端教師只好投靠他們，當“二導”，他們往往一開始就旨在自立門戶，盼著有朝一日也當坐臺收賬的“老板”。研究生得學位，不但是研究生的人生目標之一，也成了大小導師利益所在，還攸關他們的“面子”。于是人情答辯，關系答辯就產生了，把關就不可能很認真。本校評委反正有來有往，大家都有研究生，彼此心照不宣就是了。外校評委其實也是圈子中人，潛規則都懂，也不會真干煞風景的事。研究生中肯定有才具卓異的人。他們的論文會有真金含量，導師當然識貨，也許還 4 會自愧不如。有些地方院校，為爭取學校授予權，往往會跟重點大學聯合招生或委托招生。他們往往會傾全校之力，想盡招數，要保證自己的學生獲得學位，此中的弊端往往不少。而他們的學生，往往不乏佼佼者。這些學生可能某場考試一時失手，誤落平陽，此時有望重振虎威，當然會全力以赴，他們得學位許多是該得的。這些學生一路走來，閱盡社會和學校的世態，往往人情圓熟，世故通達。他們一旦獲得重點大學學位后也往往選擇出國，或擇機轉入仕途，決心獻身祖國科學教育事業的比例不高。

不論是做理論研究還是做技術研究，研究生三年要得學位。但真正要取得重大的科研成果，三年未必一定是一個周期，有時連階段性成果也未必來得及取得。于是導師只得選小題目，或把一個大題目拆成若干個小題目。習久成例，高校科研罕見重大或攻關性選題。而且教師也是一人一攤，習慣于打短平快，難成氣候。研究生畢業后就要就業，如果他們的論文包含有應用性成果，或有技術開發價值，還會形成技術流失或產權之爭。

要減少招生數，要大幅提高獲取學位的門檻，淘汰率至少要達20%—30%。同時也要學校有相應的基礎建設。如果學校能建設一批設施齊全的做不同類型工作的研究實驗室，配齊合格的實驗人員，導師申請使用這些實驗室，導師的工作就大大減輕了，可以集中力量用于真正的“指導”。如果學校已經有一批有聲望的教授，有一批有份量的成果，有志青年就會來投名師，就會來做他們有興趣的工作，淘汰率高是嚇不退這些人的，就不愁沒人報考。到那時，才有可能真正做一點工作，真正培養幾個人才，才有可能辦成世界知名的研究型大學。

八、辦學資金

我們辦學資金的投入額度不必跟西方大學比，因為購買力不同，消費文化不同。但必須保證足夠的辦學資金。但我國高校目前的狀況是令人堪憂的。前教育部長周濟曾公開宣布，中國高校背負巨額債務達2千多億。許多高校賣地還債。可見籌集辦學資金是一大問題。要對名校重點投入，要全力支持名校與大企業、大財團聯合辦學，要改革現有體制，全面爭取社會支持，同時，把產生大學負債的機制消滅掉。

【作者簡介】高地（1954-），男，漢族，天津市，助理研究員，南開大學中心實驗室辦公室主任；從事教育教學管理工作。

通信處：天津衛津路91號南開大學中心實驗室辦公室 E-mail:gaodi@nankai.edu.cn

郵編：300071 電話：***

第三篇：世界一流大學

世界一流大學

著作孫威《世界一流大學挑戰與途徑》 上海交通大學出版社 2009年王琪 程瑩 劉念才《世界一流大學國家戰略與大學實踐》 上海交通大學出版社2011錢理群 高遠東 《中國大學的問題與改革》 天津人民出版社2003

論文馮倬琳,劉念才.世界一流大學國際化戰略的特征分析[J].高等教育研究,2013,(第6期).2朱善璐.沿著中國特色社會主義道路加快創建世界一流大學步伐[J].中國高等教育,2013,(第6期).3張新培,趙文華.世界一流大學戰略聯盟的組織管理特征及啟示[J].比較教育研究,2013,(第4期).周凌.如何打造世界一流大學[J].看世界,2013,(第15期).陳吉寧.全面提高質量加快建設世界一流大學[J].中國高等教育,2012,(第22期).6希拉姆·拉馬克里斯南.世界一流大學建設:新加坡的經驗[J].世界教育信息,2013,(第5期).7郭婧.國際教育規劃研究所會議聚焦世界一流大學建設[J].世界教育信息,2013,(第4期).8劉育光.中國臺灣地區建設世界一流大學之政策分析[J].世界職業技術教育,2013,(第2期).9劉春榮,李紅宇.“質量”抑或“一流”：從“985工程”透視中國式“世界一流大學”的功能性與競爭性[J].中國高教研究,2012,(第1期).10劉慧梅.休閑價值觀與世界一流大學[J].浙江大學學報（人文社科版）2011,(第y5期).

第四篇：加強師德師風建設創建世界一流大學

為了貫徹江澤民同志的有關講話精神，落實中共中央頒布的《公民道德建設實施綱要》，通過以德治教，團結和動員全校廣大教師，同心同德，為了創建世界一流大學的目標而奮斗，我校將加強師德師風建設作為工作的切入點，于2001年3月專門召開了北京大學師德建設工作會議，就加強和改進師德師風建設提出了一系列具體意見和要求，并努力在學校的各項工作中重視師德師風的作用，加強師德師風的建設。

一、實事求是，認真分析北京大學師德師風狀況

優良的師德師風傳統是一個學校發展的重要思想動力，在北京大學長期的辦學實踐中形成了一系列優秀師德師風傳統，構成了北京大學創建世界一流大學的重要精神資源。這表現為具有愛國主義精神和高度的社會責任感；敬業愛崗，忠誠黨的教育事業；視野開闊，不斷創新；求真務實，治學嚴謹；言傳身教，教書育人等。這是北京大學師德師風的主流，也是北京大學所以成為國內知名高校的一個重要標志。但必須看到，隨著社會主義市場經濟的發展，教師的思想狀況也在發生一些變化，師德師風問題變得更加突出。

1.思想政治傾向上有問題。個別教師在課堂、論壇、書籍和報刊中發表了一些違背四項基本原則的錯誤言論，對中國共產黨的性質和宗旨、中國人民的革命斗爭進程、社會主義的教育方針等方面做出了錯誤的評價，在一定程度和范圍內引起了人們的思想混亂，也影響了北京大學正常的學術自由的氛圍。

2.淡薄思想政治傾向。在一些教師看來，只要把業務搞上去就行了，因而對黨的基本路線和方針政策不學習不了解，對同學們的思想道德狀況也不關注。

3.學術功利化傾向嚴重。作為一名教師，要真正把教學、科研搞上去，需要一種淡泊名利的心態，需要耐得住寂寞。由于受到目前社會主義市場經濟負面因素的影響，個別教師治學不嚴謹，心態浮躁，不求甚解，教學不認真，科研成果經不起推敲，甚至還出現了剽竊等弄虛作假現象。

4.精力外流?，F代教育必須同社會發展相結合，產學研相結合是高等教育改革的一個重要方面，從這個意義上說，我們鼓勵教師走向社會、服務社會。但我們要反對的是個別教師以單純的掙錢為目的，從事一些低水平、同自己業務提高關系不大的工作，進而使得本職工作投入不足，教學、科研水平下降。

5.文人相輕的現象還時有發生。個別教師的整體協作精神不強。當代重大科研項目的成功，需要跨學科的共同合作，需要一種團隊合作精神，需要參與者相互尊重、取長補短的精神風格。而這種精神風格正是北京大學個別教師所缺乏的，這也勢必會影響到北京大學重大科研成果的產生。

近年來，我們在師德師風建設工作方面做了不少工作，取得了一定的成效，但從創建世界一流大學基本要求來看，我們在師德師風建設工作方面還存在著一些問題和不足，我們認為，這些問題和不足，在全國高校中也可能具備一定普遍性。

一是思想認識不到位。在一些人看來，學校的中心工作是教學、科研，這是看得見摸得著的東西，應當花大力氣搞上去，至于教師的思想政治工作是虛的東西，沒有硬指標，做多了反而會沖擊教師的教學、科研工作。應當說，這種觀點有一定的片面性，教學、科研工作不可能孤立進行，如果我們的教師對黨和國家的方針政策不學習不了解；如果我們的教師沒有相互尊重、相互合作的團隊精神；如果我們的教師不了解當代大學生的思想狀況，又怎能完成教學、科研的重要任務。我們要反對的是離開學校中心工作，空喊政治口號的形式主義和教條主義的做法，但我們必須充分意修到，創建世界一流大學需要調動北京大學廣大彭師的積極性和創造性，而這又是離不開富有成效的師德師風建設工作。

二是機制不到位。要搞好師德師風建設工作，必須建立一個信息暢通、責任明確、反應迅速的工作機制。這幾年來，盡管我校也在積極探索一條有效的師德師風建設工作機制，但從總體上來看，我們在這方面的工作機制還是一個薄弱環節。這表現為：了解教師思想信息渠道的不迅捷和暢通，學校尚未建立一個比較規范的教師思想信息收集系統；管理權限不太明確，學校沒有一個專門負責教師管理的部門，校兩辦、黨委組織部，黨委宣傳部、工會、教務部、科研部。人事部等都負有一部分教師管理的工作的權限，但由于缺乏必要的溝通和職權劃分，在一定程度上造成了對教師管理工作職權不明確，決策不統一等問題；在教師評估體系方面，尚沒有找到一個有效的機制，將師德師風的一票否決權作為剛性的指標貫徹下去。

三是方法不到位。北京大學教師是一個高素質的群體。他們有著廣泛的接受信息的渠道，對時事政治和社會發展的一些重大問題有著較強的分析能力。如何針對教師的特點，開展教師能夠接受并樂于參加的思想政治教育和學習活動，在這方面，我們的辦法還不多。面對教師的工作性質和自身特點，面對教師中出現的新情況和新問題，我們的師德師風建設工作在形式、方法和手段方面都有許多不到位的地方，在不同程度上存在著形式陳舊、內容單調、手段呆板等問題。

二、重在建設，探求切合實際的師德師風建設的制度和方法

1.堅持不懈地開展師德師風學習教育活動。學校組織教師尤其是新上崗的教師認真學習黨的基本路線、方針、政策，領會《中華人民共和國高等教育法》、《中華人民共和國教師法》中對教師的基本要求，掌握學校關于教師方面的相關政策和規則。近年來，學校每學期都舉辦青年教師骨干培訓班，組織他們學習馬克思主義基本理論和時事政治，并先后組織青年教師去海軍基地、延安等地參觀考察，加強對中青年教師的革命傳統教育。注意要求教師結合教學實踐，言傳身教，從思想、品德、學業等方面幫助學生全面提高素質。我們已先后召開了六次教書育人

一線，發現教師在工作和生活中的實際困難，及時加以解決。學校的黨政機關要不斷改進工作作風，提高工作效率，增強服務意識，為學校的教學、科研工作提供高效優質的管理服務。要進一步強化與教師工作、教學、生活密切相關的圖書館、校醫院、后勤等部門的服務意識，堅持開展“創優質服務，建文明窗口”的活動，不斷對職工進行職業道德和職業紀律的培訓和教育，努力為我校教師的工作、生活提供優質的服務。

第五篇：什么是世界一流大學

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什么是世界一流大學

作者：劉 鵬

來源：《教育與職業·綜合版》2010年第07期

近幾年，國內對建設世界一流大學的呼聲甚高，教育界的眾多有識之士都在探索建設一流大學的途徑與道路，丁學良先生就是其中較為突出的代表。丁先生是香港科技大學教授，研究領域涉及轉型社會、比較發展、全球化以及大學制度等，但在公眾層面上，近年大家對他認識更多的，也許還是他關于建設世界一流大學的論斷，其演講曾被400多家報刊媒體轉載。