第一篇：文獻中的問題

您工作體力負荷程度屬于哪種？

□輕體力勞動強度（大部分時間靜坐、站立，例如坐辦公室、營業員等）□中度體力勞動強度（如電工、木工、管道工等）

□重體力勞動強度（如建筑、采礦、裝卸、務農等）

知曉：

血壓的正常值

血糖的正常值

血脂的正常值

自己的標準體重

平衡膳食寶塔

烹調方式對營養素的影響

PM2.5數據與健康

高血壓的降壓目標

糖尿病的降糖目標

癌癥的早期信號

卒中的早期信號

推廣中醫適宜技術的好處

關注糖尿病防治知識

糖尿病的易患因素(2個以上)

五駕馬車

血糖的重要性

血糖控制的標準

飲食控制(控油鹽糖)

糖尿病并發癥(2個以上)

食用油推薦量

食鹽推薦量

BMI計算方法

BMI數值(肥胖)

成年人腰圍標準

千步活動量

慢性病發生急性情況時的自救處理

如何預防慢性病急性情況發生

所患疾病的診斷標準

慢性病患者健康的生活方式

可控的慢性病危險因素

導致慢性病發生發展的危險因素

所患疾病的并發癥有哪些

慢性病患者正確治療的原則

慢性病患者應該多長時間進行1次體檢

被動 吸煙影響健康

信念、態度：

有必要戒煙

有必要限酒

認為健康教育很重要

認為飲食控制很重要

認為心理健康很重要

愿意改變不良的生活方式

愿意接受慢病的知識宣教

13.您相信中醫理論有其科學性,能從和西醫不同的角度解釋和解決疾病問題嗎? A相信B部分相信C不相信D不好說

14.您本人能接受中醫對您的診斷嗎?

A能接受B部分接受C不接受D不好說

15.中醫藥的治療(包括針灸、推拿、中藥、中成藥)只要選擇得當,對治療大多數疾病有效果。您相信嗎?

A相信B部分相信C不相信D不好說

16.如有可能,您本人愿意接受中醫藥治療方法嗎?

A愿意B部分愿意C不愿意D不好說

17.如有可能,您本人愿意學習并嘗試中醫的保健方法(如刮疹、拔火罐、推拿等),以增強體質,促進健康嗎?

A愿意B部分愿意C不愿意D不好說

18.您愿意練習中醫健身術(如太極拳、劍、氣功、五禽戲等)以增進健康嗎? A愿意B部分愿意C不愿意D不好說

19.您愿意學習中醫飲食調理的理論和方法并在日常飲食中加以運用嗎?

A愿意B部分愿意C不愿意D不好說

20.如有可能,您會用中醫有關調暢情志、促進身心健康的理論和方法來解決心理、情緒上的問題嗎?

A愿意B部分愿意C不愿意D不好說

21.您認為中醫將得到發展,并繼續成為重要的治療手段嗎?

A相信B部分相信C不相信D不好說

行為：

運動情況(平均每天持續半小時以上)

喜食偏油偏鹽的食品

患病后樂觀

定期體檢

按時應用降糖藥

能自行調整降糖藥

能參加半數以上糖尿病培訓

使用控鹽勺

使用控油壺

吸煙病人戒煙

每日進食早餐

每日飲酒量控制在白酒25mL紅酒50mL啤酒300mL

做到按服藥原則正確服藥

家里做飯用限鹽勺限鹽

家里做飯使用刻度油壺限油 378 90.00

每周運動達到3～5次

每日吃蔬菜達到400g及以上

半年內吸煙

感覺精力充沛

感覺心情愉快

遇到煩心事能使自己盡快解脫

注重每日攝入食物種類多樣化(15種)

依據自身體質選擇適宜強度的運動

每日攝入蛋白質總量控制在100～200g

每日進食奶或奶制品達到250～500mL

每日吃豆類及豆制品在50～100g

監測血壓

三餐攝入量(早30%，中40%，晚30%)合適

每次運動持續時間在(30～60min)

注重每日進食的主副食合理搭配

監測血糖

每日食油量能控制在25～30g及以下

每日食鹽量控制在6g及以下

運動過程中感覺不舒服自測心率

控鹽勺：每人每天6 g食鹽

控油瓶：每人每天30 g烹調油

吸煙者成功戒煙

未控制飲酒：每人每天25 g酒精量

體育運動：每人每天40 min

超重者減重

慢病患者規范治療

每年自覺參加健康體檢

22.您近1年內參加中醫健康知識講座的情況

A10次以上BS一10次Cl一5次D沒有參加過

23.您近1年練習中醫健身術(太極拳、太極劍、氣功、五禽戲、木棉扇、鍵子、八 段錦等)的頻率

Al周3次以上Bl周1一2次C偶而會練習D從不練習

24.請您回憶一下,近1年購買食品及選擇烹調方式時考慮了季節、食物的寒涼屬性 以及自己體質的情況:

A大多數時候會B有時會C偶而會D從不

25.您近l年內用中醫保健方法(如刮疹、拔火罐、推拿等)進行保健的情況:

A經常會做B身體不適時會做C偶而會做D從不做

26.近1年內,如果情緒波動,運用中醫有關的調節心情的觀點開導自己的情況:

A50%以上可能會B30%一50%可能會Cl%一30%的可能會D從不

27.近l年內,平時身體不適(非急重癥),首先選擇看中醫(中西醫結合)的情況:

A50%以上的機會首先看中醫B30%一50%可能先看中醫Cl%一30%的可能先看

中醫D從來沒有先看中醫

28.近1年,除了急危重病外,看病只用中醫方法的情況:

A大多數時候是B有時候C偶而會D從來沒有

29.如果看了中醫,會嚴格按照中醫生的要求去煎藥、服藥、調養、忌口的情況:

A大多數時一候會B有時候會C偶而會D從來沒有

在霧霾天氣出門的居民中出現了“一多一少”的可喜現象：戴口罩的大為增多，鍛煉的大為減少

第二篇：企業并購中的財務問題文獻綜述

企業并購中的財務問題

前言：企業并購是指兩家或更多的獨立企業合并組成一家公司，常由一家占優勢的公司吸收一家或更多的公司。國際上習慣將兼并和收購合在一起使用，統稱為M&A（Mergers and Acquisitions）。企業之間的兼并與收購行為，是企業法人在平等自愿、等價有償基礎上，以一定的經濟方式取得其他法人產權的行為，是企業進行資本運作和經營的一種主要形式。

并購的含義有最狹義、狹義與廣義之分。最狹義的并購，即我國公司法上所定義的吸收合并或新設合并。設A、B為兩個公司，A+B=A為吸收合并；A+B=C為新設合并；狹義的并購，指一家企業憑借兼并其他企業來擴大市場占有率或進入其他行業，或者將該企業進行資產剝離、分割出售以牟取利益的行為；廣義的企業并購，除了狹義的企業并購以外，任何企業經營權的轉移（無論形式上或實質上的轉移）均包括在內。

成功的企業并購既可以擴大經濟規模優化資源配置、提高市場占有率以及向新經濟領域滲透，又有利于促進經濟增長方式的改變。然而企業并購是一項風險比較高的經營活動，導致企業并購失敗的原因是多種多樣的，戰略、文化、財務等原因不一而足，而其中一個非常關鍵的因素就是財務因素。正文：

一、企業并購的動因

國外企業并購動因理論：

1.效率理論。效率理論認為并購活動能提高企業經營績效，增加社會福利，因而支企業并購活動。通過并購改善企業經營績效的途經主要有三條：

1）.經營協同效應理論，即規模經濟。由于企業的長期平均成本曲線呈U字型，因此在達到最佳生產規模之前，擴大經營規模可以降低平均成本，從而提高利潤。但是，紐博爾德調查時發現，只有一小部分公司承認并購動機與規模經濟相關。考林、卡賓和霍爾研究得出“很難從他們調查的公司看出并購的規模經濟效益。”惠延頓則認為獲利能力與企業規模大小不相關。這些事實都是對規模經濟效益的反駁和挑戰。

2).效率差異理論，即管理增效。有些經濟學家強調管理對企業經營效率的決定性作用，認為企業間管理效率的高低成為企業并購的主要動力。

3).財務協同效應理論。該理論認為企業通過并購會帶來財務上的好處,具體地說就是有大量內部現金流和少量投資機會的企業擁有超額現金流。另一種觀點認為,并購后企業的舉債能力大于并購前兩個企業舉債能力之和,這就提供了投資收益的稅收節約。

2.代理理論和經理主義。杰森和麥克林(1976)在其論文中系統地闡述了代理問題的含義。他們認為,在高度專業化分工及所有權與經營權分離的情況下,當管理者只擁有企業所有權的一小部分時,便會產生代理問題。代理理論對并購活動有以下幾種不同的解釋和看法：

1).認為并購活動可以控制代理成本。解決代理問題可以通過：一是加強監督，但在所有權高度分散的大公司，單個股東沒有足夠的監管動力；二是將決策管理和決策控制相分離，控制職能由董事會行使；三是通過股票期權等報酬安排以激勵管理者(Fama,1980)。當這些措施都不能解決問題時，通過并購來接管市場就成為最后一種外部控制的手段(Manne,1965)。但如果公司管理層因代理問題而導致經營管理滯后，就會導致公司股價被低估，管理層將會努力工作，提高公司價值，從而與股東利益達到一致，如果代理問題仍然較嚴重，則公司會面臨被并購的威脅。

2).經理主義。與收購可以解決代理問題的觀點相對，穆勒(1969)認為收購活動只是代理問題的一種表現形式,而不是解決辦法。他假定經理的報酬是公司規模的函數，這樣，經理將會接受資本預期回報率很低的項目，并熱衷于擴大規模。

3).閑置現金流量假說。這一假說也來源于代理問題。在詹森看來，經理運用閑置現金流量來并購別的企業的同時，顯然會增大代理成本。

3.市場勢力理論

Meeks（1997）等學者將并購的動因歸結為獲取市場勢力、提高市場份額和對市場的控制能力。市場勢力理論的核心觀點是增大企業規模將會增大企業的勢力，進而增大公司的市場份額。

4.信息理論

該理論主要從信息不對稱角度來研究，認為作為內部人的經理層擁有比局外人更多的關于公司狀況的信息，企業并購能夠表現和傳遞這些信息。多德和魯拜克(1977)以及布萊德雷(1980)的研究表明，無論收購是否成功，目標企業的股價總體上呈現上漲趨勢，原因在于收購股權的行為向市場表明，目標企業股價被低估了，從極端角度講,即使目標企業不采取任何管理改進，市場也會對股價進行重估。

5.財富再分配理論 在并購理論中，另一探討的主題是認為并購活動只是利益相關者之間財富的重新分配。當并購消息宣布后，由于各投資者股東掌握的信息不完全或對信息的看法不一致，會導致股東對股票價值有不同的判斷，引起并購公司和目標公司的股價波動。這種價格波動，不是源于公司經營狀況的好壞，而是財富轉移的結果。有人認為財富的轉移可能是并購公司和目標公司股東間的財富轉移。但麥克丹尼爾對上述爭論做過實證研究，結果顯示，并購所創造的資本利得不是源于債權持有人，即使以負債方式并購而增加負債比例，債權持有人也沒有受到什么負面影響。

6.交易成本理論

新古典經濟學通過對價格和交換的研究，力圖證明市場機制能通過價格的調解，自發地實現資源的最優配置。福利經濟學則進一步證明，由完全競爭的市場機制自發調解所形成的市場均衡結果恰好符合帕累托最優。然而，在現代市場經濟中，企業內部的資源配置依賴于企業經營者的決策，而不是直接依賴于市場機制的動作。現代企業理論運用交易成本的概念對此做出了有力的回答，并進而對企業并購，尤其是縱向并購做出令人信服的解釋。我國企業并購動因探討：

我國的企業并購有著深刻的社會歷史背景，它是在新舊經濟體制并存交替和摩擦的背景下產生的，是經濟體制改革特別是深化國有企業產權改革的產物。根據國家政策的重大調整和企業發展趨勢我國并購的發展大致可分為以下幾個階段：

1.1984-1987年：并購起步階段

從1978年10月起，我國開始實行擴大企業經營自主權的改革，1984年5月國務院又發出《關于進一步擴大國營工業企業自主權的暫行規定》，擴大了國營工業企業在生產經營計劃、產品銷售、產品價格等方面的自主權。通過擴大企業經營自主權，使企業初步形成了相對獨立的利益主體，在一定程度上擁有了自己的利益要求。在當時的經濟環境下，國有經濟中一方面存在著一些常年虧損的國有企業，不但占有國家大量固定資產和資金，還需要政府每年財政撥款，另一方面，一些優勢企業由于固定資產和資金的限制，難以擴大生產規模、改善產品結構。在這種情況下，逐漸產生了將虧損企業并入優勢企業的行為。這一階段的并購主要發生在同一地區、同一行業、同一部門，企業之間的并購由主管政府積極牽線搭橋，通過企業調整，消滅虧損企業。

2.1987-1992年：行政主導階段

我國產權改革的政策繼續不斷出臺，1987年，黨的十三大報告明確小型企業產權可以有償轉讓給集體或個人；1988年3月，第七屆全國人大一次會議又明確把“鼓勵企業承包企業，企業租賃企業”和“實行企業產權有條件的有償轉讓”作為深化改革的兩條重要措施。1989年2月，國家體改委、國家計委、國家財政部、國有資產管理局聯合頒布了《關于工業企業兼并的暫行辦法》，這是我國第一部有關企業并購的行政法規。《暫行辦法》的出臺，一方面減少了違規行為，另一方面使我國企業兼并開始有法可依，更積極地推動了企業之間的兼并活動。這一階段企業兼并的特點是：①兼并范圍開始由同地區、同行業的兼并，向跨地區、跨行業的方向發展②目標企業也由單純的消滅虧損企業向優化經濟結構發展③地方產權交易市場開始興起④兼并方式開始出現參股式和控股式。

3.1992-2001年：買殼上市階段

1992年，中國確立了實行市場經濟的改革方向，加之上海證券交易所和深圳證券交易所相繼成立，成為了推動我國企業并購發展的重要力量。這一階段，我國公司并購的形式更加多樣，其中上市公司的股權收購為主要形式。同時，一些外國資本、港澳臺資本開始進入中國大陸的產權市場；我國少數一批國有資本強大、經濟效益好的大型國有企業也開始到國外并購企業。在此階段，企業單單追求短期的財務利益，而忽略了長期的可持續發展。由于國有產權轉移方面暴露出很多問題，2000年，國家開始禁止國有產權向民營企業的轉讓。

4.2001年-至今，改革開放階段

2001年底，我國加入世界貿易組織WTO，根據入世的承諾逐步實現全面開放，形成我國國有企業、私營企業、外資企業混合競爭的局面，我國的企業并購開始向市場化并購的方向發展。這一階段我國企業并購的動因主要有以下幾點：①政策環境的放開；②追求規模經濟，增強市場勢力；③適應市場經濟進行國有企業的改革重組；④我國年底加入世界貿易組織，逐步實行全面開放。這個階段的并購具有以下特點：①企業并購的主體出現多元化，不同所有制企業之間的并購越來越多，民營企業、外資企業并購國有企業屢見不鮮；②通過證券市場進行的企業并購開始占主導地位；③以追求企業長遠戰略發展為目的的企業并購增加；④我國入世后產業進一步放開，外資并購深入到我國金融保險、基礎材料、機械制造以及高科技產業等重要領域。

二、當前經濟條件下企業并購的財務動機

企業并購財務動機包括以下幾方面：

1.合理避稅。各國對企業并購一般都給予優惠政策，如對于虧損嚴重的企業其虧損額允許遞延，可用于抵消并購企業稅前的利潤，使企業通過并購實現合法避稅。因此擁有較大盈利的企業往往考慮把那些擁有相當數量累積虧損的企業作為并購對象，納稅收益作為企業現金流入的增加也可以增加企業的價值。

2.拓寬融資渠道，提高資本利用率。在自有資金供給方面，并購一家掌握有大量資金盈余但股票市價偏低的企業，可以同時獲得其資金以彌補自身資金不足。在貸款供給方面，并購后企業資產規模擴大，信用基礎也相應增大，可用于抵押的資產更多，獲得貸款更容易；在資本市場融資方面，企業通過收購上市公司(又稱為“買殼上市”)，獲得緊缺的“殼”資源，間接進入資本市場再融資，企業只需掌握上市公司的相對控股權即可實現與上市公司的資金流動(通過擔保或其他關聯交易)，從而達到在資本市場融資的目的。

3.企業價值增值。通常被并購企業股票的市盈率偏低，低于并購方，這樣并購完成后市盈率維持在較高的水平上，股價上升使每股收益得到改善，提高了股東財富價值。

4.利于企業進入資本市場。我國金融體制改革和國際經濟一體化增強，使籌資渠道大大擴展到證券市場和國際金融市場，許多業績良好的企業出于壯大勢力的考慮往往投入到資本運營的方向而尋求并購。

5.投機。企業并購的證券交易、會計處理、稅收處理等所產生的非生產性收益，可改善企業財務狀況，同時也助長了投機行為，在我國出現的外資并購中，投機現象日漸增多，他們以大量舉債方式通過股市收購目標企業股權，再將部分資產出售，然后對目標公司進行整頓再以高價賣出，充分利用被低估的資產獲取并購收益。

6.財務預期效應。由于并購時股票市場對企業股票評價發生改變而影響股價，成為股票投機的基礎，而股票投機又促使并購發生。股價在短時期內一般不會有很大變動，只有在企業的市盈率或盈利增長率有很大提高時，價格收益比才會有所提高，但是一旦出現企業并購，市場對公司評價提高就會引發雙方股價上漲。企業可以通過并購具有較低價格收益比但是有較高每股收益的企業，提高企業每股收益，讓股價保持上升的勢頭。

7.追求最大利潤和擴大市場。企業利潤的實現有賴于市場，只有當企業提供的商品和服務在市場上為顧客所接受，實現了商品和服務向貨幣轉化，才能真正實現利潤。與利潤最大化相聯系的必然是市場最大化的企業市場份額最大化。由于生產國際化、市場國際化和資本國際化的發展而使一些行業的市場日益擴大，并購這些行業的企業以迎接國際開放市場的挑戰。

三、并購財務風險的界定

企業并購過程中財務風險是指并購過程中由于定價、融資、支付等各項財務決策所引起的企業財務狀況惡化或財務成果損失的可能性。按照企業并購的進程，可以將企業并購中的風險分為：并購前的決策風險（戰略制定即并購前風險）、并購時的操作風險（目標企業估值風險、融資支付風險）以及整合風險。

1.并購前的決策風險

企業并購中的估價風險。在并購的過程中，目標企業定價風險產生的重要原因在于并購雙方之間的信息不對稱。很多目標企業及會計師事務所提交的財務報表和審計報告不準確,上市公司信息披露不夠充分,資本市場的效率低下。使得主并企業對目標企業資產價值和盈利能力難于準確判斷,在定價中可能接受高于目標企業實際價值的收購價格,導致支付更多的資金或以更多的股權進行置換,由此可能造成資產負債率過高以及由于目標企業不能實現預期盈利而陷入財務困境。

2.并購時的操作風險以及整合風險。

1）.并購融資的財務風險。企業通常可采用自有資金、借款、發行債券、發行股票等融資渠道由于并購動機不同及并購雙方收購前資本結構的不同,使得企業并購所需的長期資金和短期資金,自有資本與債務資金的投入比例存在差異。但對主并企業來講,短期借款方式的還本付息負擔較重,若資金安排不當會陷入財務危機。

2）.并購支付的財務風險。企業并購的支付財務風險,主要是指與資金流動性和股權稀釋有關的并購資金使用風險。支付財務風險主要表現在三個方面,一是現金支付產生的資金流動性風險以及由此最終導致的債務風險,二是股權支付的股權稀釋風險,三是杠桿支付的償債風險。在信息不對稱的條件下,不同的支付方式將向市場投資者傳遞不同的信息,是影響并購財務風險的重要因素。

3.企業并購中的財務整合問題

1）.忽視財務戰略整合。由于并購企業和目標企業在財務管理方式上存在不同，如果財務整合不利，不能制定長期的財務戰略，則并購企業會陷入融資困難或債務危機的境地。

2）.財務部門整合困難。很多公司并購之所以沒有成功，往往是因為只在形式上完成合并，沒有根據實際情況進行相應的人力、組織機構的調整，導致人員流失、績效下降，初定目標難以達成。

3）.財務制度整合不利。企業并購是把不同財務制度的企業融合在一起，由于每個企業實行的財務制度存在差異，企業并購完成后必然會在財務制度的整合上面臨困難。

4）.資產和負債難以優化組合。企業合并后，并購企業接受了目標企業的資產，同時也要承擔目標企業的負債。

四、企業并購的財務風險控制

(一)充分重視并購前調查,改善信息不對稱狀況,強化價值判斷

在企業并購過程中,信息不對稱性是目標公司定價風險的重要因素,主并企業應充分重視并購前的調查,對目標公司進行詳盡的審查和評價,獲取有關目標公司的更多信息。對目標公司的財務狀況調查是并購前調查的重中之重。不要過分的看重財務報表，要跟多地關注表外資源。

(二)采用合適的價值評估方法,審慎評估目標企業的價值

由于企業并購中雙方的動機和考慮因素不同,采用的價值評估方法也不同。采用不同的價值評估方法,對同一目標企業進行評估,可能會得到不同的并購價格。企業價值評估的方法目前主要有相對價值法、貼現現金流量法、賬面價值法等，每一種方法所依賴的會計信息不相同，都帶有人為主觀因素的判斷，因此，并購公司可根據并購動機、并購后目標公司是否繼續存在以及掌握的資料信息是否充分真實等因素,決定對目標公司的評估方法合理評估企業價值，使目標企業價值評估接近其實際價值，提高并購的成功率。所以建立嚴密的信息收集和傳遞系統對于正確評估目標企業的價值尤為的重要。

(三)合理安排融資方式,科學決策資本結構保證融資結構合理化

并購融資結構中的自有資本、債務資本和權益資本要保持適當的比例,但在選擇融資方式時要考慮擇優順序。準確測算企業的償債能力,并根據償債能力確定融資的風險臨界規模,對于合理負債融資和避免財務風險具有不可或確的作用。企業在制定融資決策時,應開闊視野,積極開拓不同的融資渠道。并購企業可以結合自身能獲得的流動性資源、每股收益攤薄、股價的不確定性、股權結構的變動、目標企業的稅收籌措情況,對并購支付方式進行結構設計,將支付方式安排成現金、債務與股權方式的各種組合,以滿足收購雙方的需要來取長補短。

(四)靈活選擇支付方式,降低支付財務風險

并購企業應當立足于長遠目標,結合自身的財務狀況,將支付方式設計為現金、債務、股權等方式的不同組合。

（五）加強與當地政府的聯系

由于我國的特殊國情，大多數的并購活動都有當地政府參與，并且起著舉足輕重的作用，如推動資產重組，到為并購各方牽線搭橋，幫助企業解決職工安置、資產剝離等困難，給予財稅、信貸優惠政策等。在現行體制和利益格局下，政府主要考慮的是稅收的增減和職工的安置等問題，如果企業將這兩項工作做好了，必然會得到地方政府的支持，為并購整合的順利開展奠定良好基礎。總結：

企業并購是一項復雜的經濟行為，但作為資本運營的重要手段，并購活動在企業擴張過程中扮演著日益重要的角色，盡管不同的企業在不同的時期有不同的并購動機，但歸根結底都是為了實現一定的財務目的，改善企業財務狀況，實現企業價值最大化，促進企業更好的發展。并購一方面有助于企業迅速擴大資本，但另一方面也處處隱藏著風險。企業并購會涉及財務、法律、政府、人事安排等多種問題，而這些問題最終也都將以財務問題的形式反映出來。

從理論上講，企業并購行為是經濟學、管理學、財務學、金融學等共同作用的產物。從實踐角度看，企業并購行為受經濟環境、政治環境、法律環境等多個因素的共同影響。必須全方位地看待這個問題。作為企業的財務管理人士，在從財務上對企業并購行為進行合理的分析和選擇的同時，還應考慮到市場、管理等諸多方面的因素，從而為企業經營者提供全方位的最有效的信息。

總而言之,隨著現代經濟的高速發展,企業發展的規模化和集團化的趨勢,企業并購在企業發展道路中不可避免,因此在并購過程中出現的最重大的財務風險更應該引起人們的足夠重視。因為它是企業并購成功的關鍵,關系著企業兼并后能否達到預期經營的效果。因此,我們應該充分認識企業并購中的財務風險并加強對其控制。

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第三篇：文獻綜述——教學設計中的情感問題

文獻綜述

教學設計中的情感問題

——基于小學學數學學科設計

姓名：白巧變 學號：122502373 專業：現代教育技術2013、2、21

[鍵入文字]

教學設計中的情感問題

——基于小學數學學科設計

1、研究背景

在教學設計研究領域內，有人強調教學中認知的重要性，有人重視對學生行為的研究，而情感因素的研究則被忽視。在教育界，大多數的有識之士對教學中的情感因素都已有深刻的認識。例如，奧蘇伯爾（Ausubel)的意義學習理論提出了意義學習的兩個先決內在條件是學習者具有同化學習材料的適當的認知結構（認知性)和學習者必須具有意義學習的心向(情感性)，后者也就是學生對教學材料樂于接受的程度。

布魯姆（Bloom）在提出其學校學習的模式時，明確指出，在教學活動的開始階段有作為情感進入特征的情感因素存在，在教學活動的結束階段又有作為情感結果的情感因素存在，也就是說，在整個教學過程中都有情感因素伴隨認知因素而出現。心理學家霍夫曼（Hoffman)也曾把情感對認知的影響歸納為五個方面，即情感發動、結束、干擾信息加工，情感導致選擇性加工，情感組織記憶，情感促進充予情緒的分類和圖式，情感影響決策和問題解決等。

此外，像捷克的夸美紐斯、英國的斯賓塞、美國的布魯納和羅杰斯、前蘇聯的贊可夫和蘇霍姆林斯基等都對教學中的情感因素有所認識，有關的思想也源遠流長，但卻都沒找到一條公認的用于規范指導情感層面教學活動的原則。可能的主要原因是情感因素在教學中的作用缺乏科學而全面的論證，包括一些著名教育家的論斷都是一種主觀斷言和個人體會，對教學中的情感因素的操縱和調控沒有給予切實有效的指導。

有關研究的問卷調查結果表明，大多數的教師都是從認知的角度來考慮什么是教學的重點、教學的難點、教學的要點等，很少考慮從情感的維度進行教學設計。

教育的一個特定目的就是要培養感情方面的品質，特別是和人的關系中的感情訓練。學生的情感是教育目的中不可或缺的重要部分，而情感又具有它獨特的活動規律，難以捉摸，尤其不易于量化，難以精確控制。同已有十分完整體系的知識技能教育相比，情感教育顯得落后和缺少系統性和科學性。有時由于其難度大，干脆被棄之不顧或變成了軟任務。這已造成了不可忽視的不良后果——學生的綜合素質體系不完整，導致在學習和生活中適應不良。學生有很強的智力技能和鉆研問題的能力，邏輯推理能力也很強。

然而由于沒有系統的精心設計的情感方面的教育，當他們從乏味、被動、緊張而機械的[鍵入文字]

課堂中走出時，心情的壓抑迫切需要尋找一種最佳的抒發方式卻又苦無良方，除了在操場上和走廊中大鬧一通外，大部分澎湃洶涌的情感只好用意志力壓迫之，使之悶在心里。久而久之，便會有難以想象的后果。如:中國留美學生因嫉妒同學受導師寵愛而把槍對準導師和同學，最后也對準了自己；北大一個學生因得知共用一個電子信箱的同學得到美國一個大學的獎學金而可留學，遂以其同學名義為一拒絕之信而對薄公堂，??種種案例表明，由于教學與課堂中的無人情味，學生在校生活缺少了生命中的另一半，日積月累，導致了不容樂觀的情況。

據原國家教委對全國12.6萬名大學生調查發現，因心理壓力而患心理疾病的比例高達20.23%。這些心理疾病是導致歷年來大學生休學、退學以至自殺的主要原因。而導致這些疾病的主要原因就是這些學生情感封閉，無法與人溝通自己的感受，也無法理解他人的感受。而我們最終可把這一原因歸之于他們小學、中學的學校生活的主要構成部分———課堂教學中的缺乏人情味，沒有情感的溝通。

而對于數學而言，社會上有這樣一種偏見：語文教學能激發和培養學生的情感，因此要求語文教師本身要帶著情感去教學；而數學教學則以 傳授學生數學知識和培養學生邏輯思維為主，所以數學教師不必強調有感情的教學，只要完成教學任務就行了。于是便給學生留 下了這樣的印象：生動的語文課，單調的數學課；喜歡語文而討厭數學——原因是數學太枯燥。

在現實的教育中，“為考而教，為考而學”的偏向，也殃及數學教學，“教師教得苦，學生學得苦”的現象普遍存在。在不少地區，數學教學常用模式是“注入式+談話法+單項訓練”。這樣傳統的灌輸式教學，把學習變成了連續不斷地積累知識和訓練記憶。它所調動的和充分利用學生的大腦功能只是機械的、邏輯的、無情的相聯系的那一部分，內涵豐富的數學教學被支離破碎的分析講解，沒完沒了的重復性練習，名目繁多的習題以及不求甚解的機械模型所替代并充斥著學生的學習生活。盡管他們疲于奔命，但數學的應用能力仍不令人滿意。

如此種種，偏離了數學教學的目標，改變了數學教學的性質，造成了數學教學的“呆板、繁瑣、片面、低效”的弊端壓抑了個性的發展，甚至扼殺了學生的天賦和創造性。我們在實踐中也可以看到：真正喜歡數學的學生不足 1/4，數學尖子不愿意報考數學專業，學生學了扎實而系統的數學知識，卻不會解決日常生活中的一些基本問題，培養的所謂“尖子”人才，在教研中的創造性成果并不多??這種人才的結構缺陷表現在缺乏數學的直覺意識，幻想與想象力，審美能力等情感因素，這種嚴峻的現實，都需要情感教育的雨露來滋潤學生的心靈，陶冶他們的性情，完善他們的道德品行，從而把他們培養成身心和諧發展的 21 世紀人才。

這種“唯理智教育”沒有把情感發展列入教育目標系列之中，只把它作為促進學生認識

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（理性的）發展手段和工具；而知識獲得或智力訓練的目標占據教育目標系列中的中心位置。在教育過程中漠視，扭曲和阻礙學生的情感發展，師生之間缺乏正常的情感交流為了達到純粹的理智訓練的目的（如記憶更多的材料，掌握更多的技能等等）。這種唯理智教育傾向造成的后果就是嚴重傷害了學生的靈性，造成了學生內在精神世界的殘缺不全。

另外，由于受應試教育的影響，情感教育被排擠在一邊。在現實的學校教育中，我們可以看到，大多數學校片面強調了教育目標的工具價值，具體而言，即把一切以“高考升學”準備為教育目標，而忽視了教育促進自身發展的人文價值，從而使得學生的認知興趣與情感引向功利主義的需要，致使學生認知興趣與情感受到扭曲。從上面我們可以看出，情感教育勢在必行。那么教學第一線的教師，一定要充分認識到情感教育在教學中的重要作用，致力于改進策略的探索，把情感教育真正落到實處。

2、研究現狀

2.1 目前教學設計中情感因素的狀況

情感是一個人素質結構中的重要組成部分，對人的發展至關重要。然而，長期以來由于受到“應試教育”和教育教學評價體制的影響，教育者往往過分注重學生的認知教育，而忽視學生的情感教育，導致學生的學業和未來人生不能和諧的發展。

對情感因素在教學設計中的研究就是在新一輪基礎課程改革全面實施的背景下，以哲學心理學和教育學理論為基礎，提出了情感教育是完整的教育過程的重要組成部分，是素質教育理論與創新的突破口的觀點，從而將情感教育提升到與認知教育并列的高度，滿足學生身心發展的需要。

目前信息技術的飛速發展，網絡教學雖然提供了相對寬松、快捷、自由和開放的學習環境，有著傳統教學不具有的優勢，但基于課堂學習的傳統教育卻有著濃濃的情感交流環境。在傳統教學中，教師和學生面對面交流，學生不僅扮演著主體的角色，同樣也扮演著環境的角色。師生之間感情的流露、語言的交流和非語言的展示，培養著處于這一環境中每個學生的道德、情感、交際等方面的素質，教師的示范，同學的榜樣，更是塑造了學生的健康人格。而在充滿虛擬色彩的網絡環境中，網絡教育營造了一種更加“物化”、“虛擬化”的學習環境：計算機代替了教師，Email、BBS、QQ等通信手段和通信方式代替了面對面的交流。面對“人化”到“物化”的轉變和發展，人的態度、情緒、感情很少能在媒體中傳輸。即使是聲情并茂的可視畫面，由于一切均出自冰冷生硬的機器，也會讓人產生隔世之感。所以網絡在表面

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拉近人距離的同時卻使人的心理越來越疏遠，感情越來越淡漠。從圖1中我們可以看出，隨著網絡教學環境的物化、虛擬化程度的加深，學生在網上滯留的時間越長（一個學期，或二三個學期），在情感交流方面則越消極。這種狀況引起了教育家、心理學家，尤其是教育技術專家的重視，開始從人文的角度反思現代網絡遠程教育。人們在享受網絡帶來的交互、反饋、互動等福祉的同時，也不得不面對網絡帶來的虛擬和冷漠。

至于如何將有嶄新的、獨立教育目標意義的情感在實際教學活動、教學設計中得以運用，似乎應是更深一層的內容。況且，科技進步帶來新的教學內容和新增設的課程已經使廣大的教師應接不暇，現在又要在課程中，在教學設計中加入這更耗費精力的情感，或另外增設一門情感教育課，實在是難度很大。但是，人并不可以只憑理性知識生活，那將是恐怖的。“無可挽回的分裂，正在威脅著人類，應付這許多危險的責任大部分落在教育上面了。”而教學設計作為對教育實踐起直接作用的排頭兵，無疑應努力承擔自己的一份責任。2.2從情感維度進行教學設計的必要性

在教學設計中充分考慮情感因素是對重認知輕情感的教學失衡狀況的矯正，不是忽視或否定教學中的認知因素。從情感維度進行教學設計的必要性還表現在，情感會影響一個人對客體的選擇傾向。一個人往往會不由自主地把注意力指向自己有好感的、有興趣的事物，這就是情感對認知活動的選擇性調控。這種情況同樣會發生在教學活動中，學生往往會把注意力和精力放在自己感興趣或有好感的學科或內容上，有時僅僅是因為對任課教師有好感，相對的對他所教授的課程也會感興趣。同時，處于良好情緒狀態和處于不良情緒狀態的學生，在同樣的學習條件下，學習的效果會有很大的不同。

心理學上把這種情感推動人的行為的作用稱為“放大內驅力”，也就是把情感和動機相聯系。心理學研究還發現，一個人接受他人言行時的情緒狀態以及他們之間的感情關系如何，[鍵入文字]

會影響一個人對他人言行的接受程度。教師要想讓自己的教學效果達到最佳，必須采用恰當的策略，使學生接受或贊賞自己的言行，即實現師生之間的情感互動。

在數學課程標準的前言中提到數學課程不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展，在數學教學中情感與態度目標也越來越引起重視。現在已過了學好數理化走遍全天下的年代，大多數學生是憑興趣去選擇學與不學，而不是你說重要他就會去學，甚至于是喜歡哪位老師就學那科，這是學生的普遍心理，但數學作為一個基礎學科，我們數學教師有責任讓學生具備一定的數學素養。要讓學生喜歡數學，關注學生的情感因素正是課程改革以學生為本的最好體現，所以教師要重視在教學過程中開發學生的積極情感因素，它的意義是舉足輕重的。作為教師就要在教學中開發學生積極的情感因素，教師好比是一名導演而學生是演員，如何讓他演好？這個問題教師要思考。在對數學課堂教學的觀察中發現：為數不少的數學教師缺乏足夠的教學熱情，表情麻木冷漠，講授平淡無味，致使課堂教學氣氛壓抑、沉悶，學生的情感受到抑制。因此讓教師意識到學生的情感因素在數學學習過程中的作用具有重要的現實意義。心理學家曾對“人們普遍喜歡鞭炮味，而不喜歡醫院里的藥味”這一現象作過細致的研究，結果是:鞭炮多出現在喜慶日子里，給人們帶來的是愉悅的情感體驗，而醫院則往往帶給人們不愉快的體驗，這充分說明不同的情感體驗會對人們產生重要的影響。心理學的研究還認為：人有一種自我實現、承認、取得成功的愿望和需要。美國心理學家馬斯洛在《動機和人格》一書中將其列為人的五種基本需要之一。蘇霍姆林斯基曾把學生的情感比作土地，把學生的智力比作種籽，他說：“只關心種籽而忘了耕地等于撒下種籽喂麻雀”在當前由應試教育向素質教育轉變的過程中，對學生進行情感教育的研究，應該成為一個不容忽視的問題。2.3 從情感維度進行教學設計的策略

策略應根據具體的學習情境加以靈活運用。一位教師在某一環境中行得通的做法，換一個環境就未必適用，同樣道理，某位教師的很有效的做法，換一位教師就未必行的通。盡管如此，還是有一些重要的策略可以歸納總結以供參考。需要說明的是，策略為教師具體教學方法的選擇和運用提供富有操作性的指導思想，本身并不是具體的作法。(一)皮格馬利翁效應

心理學上將對于由他人的期望所導致的被期望人的行為發生與期望趨于一致的變化稱為

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皮格馬利翁效應，也叫羅森塔爾效應。這種效應在現實生活中，特別是教育中屢見不鮮。老師將自己對學生的期望通過情感、語言和行為傳遞給學生，學生感受到教師對自己的期望就會在心理上和行為上產生與教師期望相一致的變化。因此，教師在教學過程中應對學生的良好學習表現給予期待和鼓勵，營造充滿自信、追求成功的心理氛圍。心理學的研究結果顯示，被期待的學生比不被期待的學生有更好的發展。(二)預期效應

給學生一個良好的預期對于激發學生的學習動機、調動學生學習的積極性具有相當的重要性。例如，通過改變教學內容的呈現形式，使呈現的教學內容超出生的預期，引發學生的興趣情緒，就可以大大提高學生學習的積極性。即由超出預期的刺激引發驚奇的情緒，由驚奇的情緒轉換為興趣情緒。具體方法有將看上去平淡的教學內容出乎意料的與奇異現象聯系起來，讓學生驚奇的發現其中所存在的不可思議的事實;將看上去枯燥乏味的教學內容出乎意料的與生動事例、有趣的知識聯系起來，使學生驚奇的發現其中蘊含的趣味性;將看上去簡單易懂的教學內容與學生未曾思考的問題、未曾接觸的領域聯系起來;將看上去是教條性的教學內容與社會現實、社會實踐聯系起來等。(三)暈輪效應

當認知者對一個人的某種特征形成好或壞的印象后，他還傾向于據此推論該人其他方面的特征，這就是暈輪效應。在知覺他人時，人們往往根據少量信息將人分為好或壞兩種，如果認為某人是“好”的，則被一種好的光環所籠罩，賦予其一切好的品質;如果認為某人是“壞”的，就被一種壞的光環所籠罩，認為這個人所有的品質都很壞。暈輪效應是一種以偏概全的評價傾向。很多教師都會不同程度的受到這一心理效應的影響，產生對學生認識上的偏差。為了防止暈輪效應帶來的不良后果，教師應實事求是的對待每一個學生。尤其是對成績不佳的學生要以其原有的成績為背景對其現在的成績進行評價，稍有進步就應及時給予鼓勵，同時也要肯定其區別于他人的特點和優點。這樣學生就會產生一種真正被老師重視的情感體驗，有利于提高學生的自尊和自信水平。避免產生暈輪效應的關鍵是教師必須充分了解學生，準確掌握每個學生的信息。此外，評價尤其是表揚應根據具體情況進行，如果不針對學生的具體表現，則會讓學生感到老師是在敷衍他們，并不是真正的重視和關注他們。

(四)強化的效應

教育心理學中有這樣一個案例: 一名學生在課堂上很少參與討論，老師對這名學生非常

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關注，想提高他參與討論的積極性。終于有一天，這名學生提了一個問題，老師看著這名學生，停了一會兒，接下來就評論這一問題的價值(講優點)，并說，如果多提這類問題，整個班級的討論就會收獲更大。這一事件之后，這名學生提問問題的次數就急劇上升了。在這里，教師的贊揚對這名學生起到了強化的作用。

在教學過程中，教師應該創造條件讓學生體驗成功并對其成功的體驗給予及時的強化。體驗成功是樹立和鞏固自信心的有效途徑，但學習的難度要符合維果斯基的“最近發展區”理論，太容易或太難都不會使學生感受到成功的體驗。需要注意的是，強化運用不恰當則會適得其反。教師應該分辨清楚，對學生的哪些行為給予強化是可行的，對學生的哪些行為不能給予強化。強化物可以是精神的，也可以是物質的。在運用物質的強化物時要注意強化的合理性，既要注意強化物的組織方式，比如是連續強化還是變頻強化，又要注意強化物的多樣性。此外，其他的一些策略還有，為了避免在單一的課堂教學程序下進行教學時產生的課堂氣氛沉悶，可以運用角色轉換策略、表情調控策略、氣氛轉換策略等。

經過查閱文獻，總結了一些用于課堂控制的教學設計策略。

1、移情教學設計

概而言之，移情本質上是一種理解，是對他人的情感、經歷等的理解，而理解的方法與途徑是設身處地地站在他人的位置上去體驗，理解最終導向“感同身受”，感人之所感，并知人之所感。

移情式教學設計關注學生的學習動機、心理體驗以及個體差異等，是一種理解學生、基于學生、以學生為中心的設計方法，其基本理念是教學設計人員與學生之間的理解與協作遠比過程的精密更重要。移情式教學設計要求教學設計人員在設計過程中要用學生的眼光來設計教學，無論是教學內容的確定、教學方法與教學策略的選擇、教學媒體的選用，還是教學評價的設計都要對學生世界產生移情性體驗，理解學生的需求和學生的感受。

2、建立良好的教學氛圍

美國帕斯特里克曾做過這樣的實驗：他通過對學生在不同氣氛下認知活動的對比實驗發現，在良好的學習氛圍中，學生學習情緒高漲，對知識感受性強，記憶深刻，思維敏捷，注意力集中；在壓抑的學習氣氛中，學生情緒不穩定，認知活動效率下降，機械重復和混亂反應多。數學本來是一門非常嚴謹而又邏輯性很強的學科。它整天與數字打交道，很枯燥乏味，然而它又是十分豐富多彩的學科。

因此，作為新時代的年輕教師，要充分利用這一點，為學生創設一個良好的學習氛圍，[鍵入文字]

充分調動學生思維的積極性，從而達到理想的教學效果。如在復數的教學中，插入這樣一個有有趣的取寶問題：有人得到一張藏寶圖，上面寫道：“在某小島的北部有一棵松樹，一棵橡樹和一個絞架，從絞架走道橡樹，記住所走的步數，向左拐直角，走同樣的步數，打個樁，然后回到絞架再走松樹，記住步數，向右拐直角，走同樣的步數，又打一個樁。在兩樁正中挖掘，就可以找到寶藏。此人來到小島后，找到了松樹和橡樹，由于年長日久，絞架無任何痕跡”，此時問學生誰能找到寶藏？學生對取寶問題表現出極大興趣，都想第一個找到寶藏，思維積極性調動起來，課堂氣氛就非常活躍，這就大大促進了學生的認知，培養了學生認知的情趣。

3、提高學生的數學審美能力

情感教育有助于提高學生的數學審美能力。數學美能給人極大的精神享受，從而激起學生的學習的興趣，對數學美的追求和熱切信念也會給數學的探索發現帶來積極的影響。如在對稱美的追求下，引進了坐標系，從而在方程與曲線之間建立了一種相應的關系，這不僅提高了學生的審美能力，而且極大推動了數學的發展。教育實踐告訴我們：一個人的知識越豐富，美學修養越高，他對美的感受，理解與評價就越深刻。美與情有著不解之緣，只有當學生對數學感知的美有深刻的體驗時，才會產生感情上的共鳴。這種美得融合在整個的解題過程中。可見，情感教育有助于滿足學生審美的需要。學生通過對審美需要的滿足，提高了審美的情緒，培養了審美的能力，豐富了精神生活，培養了高尚的情操，樹立了美好的理想。

4、在教學中運用擬人比喻手法

教學內容具有情感色彩數學是研究空間形式和數量關系的科學，反映的是客觀世界的規律，見物不見人，往往缺乏人的情感。教學中可以使用擬人化口吻比喻有關教學內容，使之具有情感色彩，便于學生更好地理解，更易引起興趣。例如，在講授“映射”概念時，可以向學生這樣講解:發給集合A中每個元素一只手電筒，讓其“隨意”照射集合B中的元素。被集合A中的元素a“照亮”的集合B中的元素b，稱為a的象(a則稱為b的原象)，B中沒有被照亮的元素，則被稱為“閑元素”。借“照射”喻“映射”，一個“隨意”，一個“閑”，詼諧生動，使“映射”概念躍然眼前，形神俱備，難點攻克。

5、利用人物軟事激發學生的學習情感

數學教學內容中充溢著“定律”、“定理”、“原理”、“公理”、“法則”、“公式”等，這些內容本身并不蘊涵情感因素，可以通過介紹知識背景中的一些可歌可頌、可敬可佩的人物軼事，使學生對這些教學內容產生親切感，從而使之具有情感色彩。這種方法不僅能賦予教學

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內容以積極的情感色彩，以利于增進學習情趣，陶冶學生情操，而且還能更好地體現寓育于教的精神。.6、利用數學美感引發學生對數學學習的情感

數學教學內容雖缺少情感因素，但并非完全沒有情感因素。數學中的美無處不在，簡捷美、對稱美、和諧美、奇異美等，無不體現了數學的神奇和美妙。“認為數學枯燥無味，沒有藝術性，這看法是不正確的。就像人站在花園外面，說花園里枯燥乏味一樣”(華羅庚)。教師在教學過程中，可以通過充分展示數學教學內容中隱涵的美的因素，引發學生相應的美感體驗，從而使教學內容賦予一定的情感色彩。

不同的教師、不同的學生、不同的教學內容、不同的教學方法、不同的教學環境都會影響教學策略的選擇，所以，我們很難發現完全一模一樣的教學實踐過程。每名教師都應在學習、借鑒他人經驗的基礎上結合自身所處環境，發展和創造出帶有鮮明個性的情感教學策略。

3、個人觀點

“教學法一旦觸及學生的情感和意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學法就能發揮高度的有效作用”，在情感教學設計中，我有如下幾方面的想法：

1、轉變教師角色。

鋪墊積極情感的培養，轉變教師角色只有用真實的、對個人的尊重和理解學生內心世界的態度，才能激發學生 的熱情，增強他們的自信心。

2、以情感化學生，引發積極情感，培養興趣，激發動機。

興趣是學習動機中最現實、最活躍的成分。教學中，教師還要努力構建自己獨特的教學風格和個人魅力，巧妙設計教學活動的各個 環節，努力提高教學效果。教師優美的語音、鏗鏘的語調都會讓學生產生對語言美的遐想和追求；教師熱情洋溢、充滿激情的教學活動設計也會打動、感染學生，讓他們擁有美的享受。教師的一個眼神、一絲微笑、一個恰到好處的手勢，都會把鼓勵、期盼、肯定與贊揚傳遞給學生，這些無聲的語言就會感染和激勵學生，給他們信心、力量以及克服困難的勇氣。這樣，學生對老師的欽佩與敬愛會轉移為對數學學習的興趣與迷戀，從而形成強大的學習動機。

3、注重教學方式，滲透積極情感的培養，授課時通過話語、目光、手勢等給與他們關心和期待，多提供發言的機會，有點進步就抓住機會贊揚、鼓勵。課下要多接觸他們，多給學生接觸機會本身就是鼓勵。在作業本和素

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質評價手冊上，多一些鼓勵性評語等等。這樣，學生可以獲得成功的快樂以及自尊心的滿足，從而增強學習信心。合作交流，師生互動參與、合作是新課程核心理念之一。

“情境教學”“活動課教學”和“任務型教學”都需要學生的主動參與與合作。合作精神是培養情感態度的一個重要內容，教師要在教學中特意設計相關活動以培養學生的合作精 神。內容上多給他們創造合作的空間，形式上要講求變化，比如可以把不同層次、不同性格 的學生組合在一起，讓他們優勢互補、互相帶動。這樣，學生間有了分工、合作、交流，就 能共同完成任務。同時，師生要建立融洽、民主的互動關系，營造寬松、和諧的教學氛圍。

4、暗示教育

日常教學中，教師總是習慣過多地關注學習優秀的學生，未雨籌謬容易，實際運作難。鮮活的、富有較強的時代氣息的教材內容，有利于我們提高學生的人文素養，有利于我們在數學教學中進行德育滲透。但我們在情感態度課堂教學設計和組織過程中要密切充分考慮到 學生的興趣愛好。在數學教學中滲透德育教育時，注重挖掘教材，采用形式多樣的活動以激發學生的興趣，活動的設計貼近學生的生活，著力培養他們綜合情感態度運用數學的能力。

參考文獻

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學參考，2007（8）

第四篇：“執行難”問題文獻綜述

“執行難”問題文獻綜述

10365051 張文

在6月1日下午，我有幸參加了法律實務課的課堂講座，聽到了東莞市的一名青年法官周兢有關當前中國法院判決“執行難”問題的講座，覺得受益匪淺。后來我又查閱了法院判決“執行難”問題的相關資料，發現這種現象不僅僅是在東莞這個城市，而是在中國普遍存在，而且這個問題至今尚未得到解決，實在值得我們法律人深思。

我們致力于打造法治國家，這不應該只是精英階層或者專業人士的任務，而應該是廣大人民群眾的共同任務。樹立法院的威信，是建設法治社會的重要一環，而“執行”這個過程的難易，可以說是衡量法院工作效率的一個指標。法院判決執行難，必然導致法院工作效率被拖慢，導致公共資源的浪費，導致法院威望的流失。解決“執行難”問題，是人民法院當前及今后相當長的一段時期必須認真思考的問題。

執行難的問題包括執行不能、無財產可供執行、被執行人抗拒、逃避執行等多種情況。不止一個法院的工作總結中提到過這個問題。據統計，廣西鐘山法院2002年共受理執行案件442件，標的2374.53萬元，執結164件，未執結案件占62.9%（包括部分執行、中止、終結的案件）；執行標的人民幣789.7萬元，尚有1534萬元未能執行，未能執行標的占66.7％【1】以三門法院為例，2004年執行收案數為1104件，加上2003的舊存未執結案515件，共應執行案件計1619件。雖然全年執結案件共1468件，執結率達90.67%，但是執結案件中以程序性終結和再執行憑證方式結案的就有382件，占執結案件的26.02%，新收案件執結865件，執結率只有78.49%。【2】包括在講座上周法官所在的東莞市人民法院在內，可以說無論哪個法院都不能避免這樣那樣的“執行難”的問題。

周法官在講座上說了不少親歷的，或者同事工作中碰到的“執法難”的事件。在聽到某些被執行人如何刻意刁難執行人員的事情，或者法院內部工作的不協調等等后，同學們都發出哄堂大笑。但是我隨即又明白，這種讓人哭笑不得的執法情形，并非夸張的描述，這正是當前中國執行法律判決所面臨的困境。可以說，人民法院在個案執行中遇到抗拒、阻礙、干擾執行的問題實在令人觸目驚心。有的肆意撕毀法院的查封令、扣押令，擅自處置被執行的財產；有的惡意串通，搞假破產、假抵押，逃避債務；有的將法院依法扣押被執行人財產當作“搶劫”案件處理，或者重復查封、扣押、凍結法院執行的標的物，劃撥法院凍結的款項；有的具有法定協助執行義務的單位和個人不配合、不協助、刁難執行，甚至為當事人通風報信，幫助當事人藏匿、轉移財產；有的暴力抗拒執行，毆打、圍攻、非法關押甚至殺害執行人員等等。【3】綜上所述，執行難的表現主要可以概括以下幾種：

一、被執行人不履行法律文書確定的義務 二、一些部門、單位、個人不協助執行，甚至阻礙執行。

三、法院之間的配合、協助不力，甚至發生“內訌”。

律師們引用法律、互相辯駁，法官在庭上居中裁判、不偏不倚，這些都是我們希望看到的畫面，這些是法治社會應有的現象。但是，我們也應該把目光投向那些實際的問題，因為這些問題和人們的生活關系更加密切，非法律專業人士更容易從這些問題上面去看待我國的法律制度。只要這些問題還沒有得到有效解決，我們就不能說我們已經成功地建設了法治社會。

關于“執行難”的原因，目前尚未有形成統一的觀點，而且因為各個地方情況不同，所以也很難形成一個適用全國范圍的觀點，我通過閱讀相關資料，發現主要存在兩種觀點。

一、“法院本身不守法”的觀點： 這種觀點認為法院本身、法院工作人員對法律就不夠尊重，不夠嚴謹，無法在人們中樹立威信，自然不能順利執行法院判決，具體體現在：

（一）、有法不依。某些法院執行過程中，往往從自身的利益考慮，樂于看地方行政官員的臉色行事。把地方行政官員的一個電話、一張紙條、談話中的小小的暗示都能當成執法行動的指南，把實現地方行政官員的意圖，置于體現法律至上的原則之上，沒有完全考慮法律的規定和維護當事人合法權益的需要，這些原因自然造成了“執行難”。【4】

（二）、執法不嚴。既然法律賦予人民法院依法審判、執行的權力，并為之提供了相應的法律強制手段，不但有財產凍結、劃撥等強制權；修改后的刑法也規定了對有能力執行而拒不執行生效判決、裁定的，構成拒不執行判決、裁定罪，這更加體現出法治的威嚴。在具體執行中反映出來的“被執行人難找、被執行財產難查、協助執行人難求、應執行財產難動”執行難的現象，有哪些法院依法讓制造執行難題的被執行人承擔了相應的法律責任？又有哪些有能力執行而拒不執行生效判決、裁定的被執行人被依法追究刑事責任？

二、“執法環境差”的說法：

這種觀點指出，執行難，難在它是全社會的共同問題卻由法院唱獨角戲；難在制度不健全，機構太簡單；難在力量薄弱、人員偏少、裝備匱乏、資金短缺；難在手段簡單、措施薄弱；難在隊伍不穩定，素質待提高；難在工作方式方法未能盡善盡美。【5】其具體體現在：

（一）“執行難”不僅僅是法院所面臨的問題，更是全社會所面臨的一大難題。

（二）執行體制尚有待完善，執行機構尚有待充實擴大，聯動保障機制還顯弱化。

（三）執行手段還顯單一。目前法律支撐的強制措施還顯薄弱，不足以控制、限制、震懾拒不履行法律生效文書的當事人。

（四）執行力量薄弱，人員偏少，資金不足，裝備老化，硬件保障難以到位，尚不能適應和保障執行工作的良性運轉。

（五）執行工作隊伍還不太穩定，執行人員的素質還有待于提高。

（六）片面注重調撤訴率的提升導致矛盾糾紛無法得到實質化解。

造成“執行難”問題的原因可能是多方面的，但是有識之士都在努力尋找一條可以解決這個問題的途徑，而“強制執行”所有途徑里都不可或缺的一個重要因素。經過深入的總結、分析和研究表明，要解決“執行難”問題，至少應在以下四個方面形成共識。

首先，強制執行是形成法治社會的不可愈越的階段。在一個法治社會，人們都具有較高的法律意識，法律是至高無上的，人人都應該而且必須遵守。解決各類糾紛求助于法律的公正裁決，對生效的裁決自覺地履行，因而，不必再求助法院強制執行。從這個意義上看，強制執行制度與一個國家的法治水平緊密相關，強制執行的案件越多，反映一國的法治水平越低。反之，強制執行的案件越少，就反映一國的法治水平越高。在一個法治國家，法院的絕大多數判決及法律文書能得到自動履行，需要強制執行的案件為數很少，從事強制執行的人員也自然不多；相反，如果有很多的專門人員為強制執行而奔忙，那么這個國家的法制狀況就令人擔憂。【6】現在，我國就是處在這樣一個時期，各級人民法院的專門執行機構從無到有，從小到大，專門的執行人員從少到多，執行裝備從弱到強，各種投入越來越大，但實際的執行效果卻與人們的主觀努力相距甚遠，這種情況表明我國正處在強制執行高峰期，解決“執行難”的根本出路在于我國法制水平的提升和法治社會的、健全和發展。這個過程的長期性和艱巨性就決定了解決執行難問題是一個艱難而漫長的過程，不可能一蹴而就。

其次，強制執行與司法行為有密切聯系，是司法機關實施的一種行為。從本質上講，強制執行并不是嚴格意義上的司法行為。從國際實踐看，強制執行并非完全由法院實施，如英、美國家是由地方司法行政官員負責執行，在德國是由獨立于法院的執行員執行，而在法國、日本等國則是由執行員與法院分工共同執行。另外，強制執行不是解決爭議的行為，而是當事人間就其權利義務關系明確后，所實施的實現債權人債權的行為。在執行的內容上看，強制執行不具備司法行為的解決爭議的特征。再者，執行行為無論是依當事人申請而開始，還是依職權開始，都不能證明強制執行是司法行為。【7】以上分析表明，強制執行不是一種解決爭議的行為，并且不一定完全由法院實施，說明強制執行與嚴格意義上的司法行為不同。但是強制執行仍然與司法行為有著密切的聯系，在某些方面也有一定的司法行為屬性。正因為強制執行中不可避免地牽涉到司法行為，因而在所有國家中，包括英美法系國家都需要有法院對執行程序的控制，法院至少需要對執行中發生的爭議享有唯一的裁判權。因此，結合我國的國情和執行工作的現狀，仍然必須堅持法院實施強制執行，保障審判與執行的高度統一，提高案件辦理工作效率，在這一點上，我們應該保持清醒的認識。

再次，在強制執行高峰期，做好該項工作最重要的一條就是為強制執行立法，即制定強制執行法。強制執行法是關于執行機關實施執行行為程序的法律規范，其內容包括：執行機關的組織、權限，執行當事人的能力、資格，執行措施的種類、適用程序和執行程序的開始、結束等。在本質上強制執行法是公法，是規定國家機關的組織及其運用執行措施的程序的法律。強制執行法又是運用于國家轄區內所有公民、法人及一般事項的普通法律。強制執行法是程序法，它是關于實現當事人已確定的民事權利的程序的法規。強制執行法還是強行法，即其規定執行機構，執行措施都必須執行，不許依當事人的意見而變更。當然強制執行法的效力在國內，因而又是國內法。強制執行法的性質要求制定該法時必須體現以下指導思想或原則。第一，當事人不平等主義。指債權人與債務人地位不平等，雙方的權利義務有差別。執行的目的就是為迫使債務人履行義務，迅速實現債權人的權利；第二，當事人申請主義為主，職權進行主義為輔的原則；第三，分配主義原則，這是在同時有數個無法定優先權的債權人，而債務人的財產又不能全部清償所有債權時，清償債權的方法；第四，不再查封原則，即對于已開始實施強制執行的債務人財產，其他債權人不得再申請采取查封等強制執行措施；第五，屬地原則，等等。制定強制執行法還要明確強制執行法的對人的效力、空間效力和時間效力。我國現行的有關強制執行的規范性規定，主要是民事訴訟法有關執行程序部分，最高法院有關司法解釋及其他有關規定，顯然已經遠遠不能滿足強制執行工作的需求，因此，加快強制執行立法是當務之急，刻不容緩。

最后，就是嚴格執法。強制執行法是雙刃劍，一方面它規范和約束法院的強制執行工作必須嚴格依法辦事，即所謂有法可依，執法必嚴，違法也要追究其法律責任。另一方面，就是保證法院的判決和裁定得以執行，保障法院的正常活動不受干擾和阻撓。在這里不存在因不懂法“法盲”而不執行法院的判決、裁定的問題，所有不執行的行為都是違法行為，都是對法律的藐視，一切同執行工作相對抗的行為都是對法律和國家的挑戰，因而都必須受到法律的追究，罰當其罪，嚴懲不貸，而不是簡單地說服、教育，更不存在任何寬容和遷就，以致放縱。國家應動用其權威和力量全力以赴地保障法院強制執行的推行，既使在某些方面、某些時期付出一點代價，也在所不惜。我們堅信有立法基礎，又有國家政權的支持，法院的強制執行工作就有了根本保障，解決“執行難”也就不是什么“難”的問題，強制執行工作定會“柳暗花明又一村”。

參考文獻：

【1】倪家文 任水慶：《對法院執行難問題的調查》 【2】莫啟榮：《當前法院執行難的原因及對策》 【3】莫啟榮：《當前法院執行難的原因及對策》 【4】王繼學：《法院“執行難”，難在哪里？》 【5】王猛：《關于當前執行難問題的思考》 【6】陶慶：《當前執行難原因 及對策的研究》 【7】陶慶：《當前執行難原因 及對策的研究》

第五篇：企業信息化問題及研究 文獻綜述

畢 業 設 計（論 文）

文獻綜述

題目中小型企業信息化過程中存在的問題及對策研究

姓名

學號40741703系別科學技術系專業信息管理與信息系統指導教師

2011年1月7日

經營型企業信息化過程中存在的問題及對策研究文獻綜述

隨著知識經濟的興起，信息時代的到來，知識和信息的生產、傳播與應用已成為當今社會企業發展及經濟增長的主動力，信息已成為現代企業重要的財富和資源，可以說，掌握了信息，就有機遇；掌握了信息，就有發展。因此，對正處于轉軌時期的中國企業來說，廣泛地采用電子信息技術，推進企業技術進步，加強科學管理，加快企業信息化進程，已是刻不容緩的當務之急。

進入21世紀，信息化對經濟社會發展的影響更加深刻。廣泛應用、高度滲透的信息技術正孕育著新的重大突破。信息資源日益成為重要生產要素、無形資產和社會財富。信息網絡更加普及并日趨融合。信息化與經濟全球化相互交織，推動著全球產業分工深化和經濟結構調整，重塑著全球經濟競爭格局。互聯網加劇了各種思想文化的相互激蕩，成為信息傳播和知識擴散的新載體。加快信息化發展，已經成為世界各國的共同選擇。在全球信息化和經濟全球化的背景下,黨和國家已把信息化作為謀求國民經濟跨越式發展、加快工業化和現代化進程的一個戰略選擇,企業信息化則是其中重要的一環。但是，由于我國目前仍是一個發展中國家，是在沒有完成工業化的情況下搞信息化建設的，因此，與信息社會對企業的要求，以及發達國家的企業信息化程度相比還有相當的差距。雖然與過去相比,我國企業信息化建設現在已由局部推進轉變為整體推進,由戰術地位轉變為戰略地位,但還是存在著對信息化認識不足、缺乏整體規劃、信息人才短缺等一系列問題。我國信息化現狀之后的總結，提出了目前企業信息化存在的主要問題，即：觀念落后、受企業體制和機制的限制、信息網絡技術的運用發展緩慢、人才缺乏、支撐企業信息化建設配套環境限制、投入力度小，結構不合理等。面對這些問題，如果解決不好，將不利于增強我國企業在信息時代生存和發展的能力，不利于我國企業提高生產、經營和管理水平，不利于國民經濟持續、快速、健康發展。

企業的信息化分析當今社會是信息化的社會,是信息高速發展的社會,一方面信息化產業在產業結構中占據優勢和主導地位,形成迅速傳播的信息機制;另一方面,產業信息化成為企業調整產業結構,發展傳統經濟的有效組成。信息產業化和產業信息化都是信息經濟的重要組織部分。信息化是指利用現代電子信息技術,將分散的信息資源進行有效的整

合,形成信息產業以達到信息資源共享的過程。信息化的主要目的在于利用信息資源推動資源共享,從而促進信息采集、傳播和信息技術的廣泛利用,加快傳統產業信息化的進程。

在信息時代，隨著信息技術的集成化和網絡化的不斷發展，企業信息化程度不斷提高。現代企業中，信息技術、信息系統和信息作為一種資源已不再僅僅支撐企業戰略，而且還有助于決定企業戰略，信息戰略已成為企業戰略不可分割的一部分；競爭優勢也不再僅限于成本、差異性和目標集聚三種形式，現代企業提出“向管理要效益”，企業信息化管理形成的獨特競爭優勢——知識優勢，逐漸成為企業競爭的優先級競爭優勢，企業信息化管理已成為不可阻擋的必然趨勢。

參考文獻

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