第一篇：大學生在兩岸交流中起的作用

你認為大學生在深化兩岸文教交流合作中應擔當什么樣的角色

文化教育是一個名族看不見擔當軟實力，文化教育培育優(yōu)秀人才對國家興盛做貢獻。兩岸青少年是兩岸和平發(fā)展未來的希望，更是中華民族偉大復興的源泉，承擔橋梁媒介作用。教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展引領時代潮流，兩岸大學生應積極交流，臺灣大學生可來大陸深造：借助大陸高校優(yōu)越的條件，感受大陸的文化氛圍，探索中華文化的精髓。兩岸大學生自由進行交流溝通，構成兩岸堅實的橋梁，把共同的民族情感傳承給兩岸的青少年，從而奠定了彼此友誼和和互信基礎。應深入發(fā)展青少年社團交往，兩岸大學生互動。以文化教育形式，以大學生交流帶動兩岸關系和諧發(fā)展，樹立共同遠大理想。培養(yǎng)愛國主義情懷，單純的兩岸經(jīng)貿(mào)關系和淺層次的文教交流，仍難達成兩岸文化統(tǒng)合和政治整合的目標。有鑒于此，促進兩岸文教交流，共同發(fā)展做出貢獻。

共同弘揚中華文化，促進兩岸同胞增進相互信任、培育共同價值、增強共識是十分有意義的，加快推動兩岸簽署文化教育交流協(xié)議進程，完善兩岸關系和平發(fā)展框架的文化架構，為未來兩岸政治對話與政治談判創(chuàng)造條件。共同傳承中華文化的優(yōu)秀傳統(tǒng)，塑造中華文化的時代新形象，提升中華文化的國際競爭力。

青年大學生應在文教交流中擔當重任。作為當代青年大學生，理應在兩岸文教交流中扮演好“增進友誼的橋梁、吸取經(jīng)驗的先鋒、加強融合的推手、維持穩(wěn)定的臺柱”等重要角色，為兩岸關系和平發(fā)展、為中華民族偉大復興做出巨大貢獻。

首先，有主人翁意識，積極參與、肩負責任。就陸生而言，有責任和義務樹立良好形象，更要深入了解臺灣社會。對來自臺灣的學生，大陸學生理應幫助他們了解大陸社會，解決實際困難，以此加深相互了解，減少彼此誤會，建立深厚友誼。其次，當好大陸先進文化的宣傳者、臺灣先進經(jīng)驗的學習者。兩岸社會、文化發(fā)展差異較大，但各有所長。青年學生應在兩岸交流中主動宣傳大陸建設成就，更應學習借鑒臺灣各方面的經(jīng)驗，取長補短，推動兩岸經(jīng)濟社會的良性發(fā)展與相互融合。

總之，兩岸大學生應積極交往，為兩岸的共同發(fā)展做出貢獻。

第二篇：兩岸基層交流

兩岸基層交流

海峽之聲網(wǎng)8日訊（記者宋印偉程娟娟王倩）在日前上海舉行的第十屆兩岸經(jīng)貿(mào)文化論壇中，如何深化兩岸基層民眾交流成為與會嘉賓的關注重點，來自兩岸基層社區(qū)的代表各抒己見、暢談心得，代表們一致認為，應該加強兩岸基層民眾交流，因為基層民眾交流才是兩岸交流的真諦所在。

臺灣村里基層建設促進會理事長郭云輝代表臺灣基層社區(qū)介紹了近年來臺灣基層社區(qū)赴大陸交流的情況，郭云輝表示，大陸基層社區(qū)具有自己的特色，值得臺灣學習。“不管是外在的建設還是內(nèi)在的管理，都令人感受到大陸進步非常大，而且還有很多合理的規(guī)劃在運作。”郭云輝說。

廈門大學臺灣研究院院長劉國深對此表示，大陸基層社區(qū)建設具有自身獨特的優(yōu)勢，這其實是社會主義制度在基層社會孕育發(fā)展的最好體現(xiàn)，通過兩岸基層社區(qū)交流，可以讓臺灣民眾更加深切地了解大陸基層社會的真實風貌，有助于一部分臺灣民眾消除不必要的誤解。劉國深指出，大陸的政治體制可以確保基層社區(qū)建設集中力量、發(fā)揮效率。“社區(qū)建設做好了，臺灣朋友自然會心悅誠服，不用說太多的道理。”劉國深欣慰地說。

兩岸基層民眾互動熱絡

在研討會現(xiàn)場，郭云輝表示，臺灣中南部還有不少民眾沒有來過大陸，更有不少的中南部民眾受民進黨的政治誤導，對大陸的心態(tài)僵化不變。他希望通過交流活動讓臺灣南部民眾消除誤解，正所謂“眼見為實”。“中南部的一些民眾長期受民進黨的影響，有的人甚至沒來過大陸，我希望更多的鄉(xiāng)親親身感受一下。”郭云輝說。

臺灣新黨主席郁慕明作為特邀嘉賓參加本次交流，郁慕明表示，兩岸基層民眾的交流歸根結底就是心靈契合，讓兩岸民眾的心靈拉得更近。“正如習總書記所說的心靈之契合，心靈契合最要緊就是讓大家多了解，讓基層民眾也能夠參與論壇。”郁慕明說。

從2008年開始，兩岸基層社區(qū)交流每年都在持續(xù)深化，包括海峽論壇、兩岸經(jīng)貿(mào)文化論壇等交流溝通平臺，都針對兩岸基層交流展開務實的研討、制定具體的舉措，并舉辦專項活動展現(xiàn)兩岸基層民眾的風貌。劉國深表示，下一步可以進一步建立可持續(xù)措施，促進基層社區(qū)深化交流，“關鍵就是要有持續(xù)性，就是要能夠自我造血、自我循環(huán)，最關鍵的就是要形成一個機制，讓兩岸老百姓有利可圖，不一定是經(jīng)濟的利益，要能實現(xiàn)自身價值。”劉國深還以廈門舉例，廈門正在推進“美麗廈門”、“和諧廈門”，臺灣基層朋友可以來了解廈門的社區(qū)建設管理經(jīng)驗，這其實只是大陸基層社會建設的一個縮影。

兩岸同胞是一家人。如果說兩岸經(jīng)貿(mào)交流是手牽手，文化交流是心連心，兩岸基層交流則是根連根。基層交流有利于增進兩岸民眾的相互了解，有利于推動兩岸縣市鄉(xiāng)鎮(zhèn)的互利合作，有利于為兩岸關系和平發(fā)展構建更為牢固的社會和民意基礎。越來越多的兩岸基層民眾的交流才是兩岸交流的真諦，對兩岸關系的發(fā)展幫助最大。

“兩岸交流中，年輕人的交流顯得尤為重要。年輕人是兩岸發(fā)展的未來。”今日出席“首屆海峽兩岸大學生網(wǎng)絡商務創(chuàng)新應用大賽”兩岸總決賽頒獎典禮的國臺辦新聞發(fā)言人楊毅向中國網(wǎng)記者表示。

“首屆海峽兩岸大學生網(wǎng)絡商務創(chuàng)新應用大賽”兩岸總決賽暨頒獎典禮上，來自海峽兩岸的23所高校的23支隊伍獲獎，4支來自臺灣高校參賽團隊名列前茅。

楊毅認為，當今世界，網(wǎng)絡已然成為兩岸年輕人溝通與交流渠道中最為普遍和熟悉的一種方式，通過網(wǎng)絡方式加強兩岸年輕人的交流交往異常重要。

談到兩岸年輕人的民間交流，是否還存在進一步提升的空間時，楊毅認為，兩岸青年通過網(wǎng)絡交流的形式還可以更為多樣化。“本屆比賽以網(wǎng)絡商務為主題，但圍繞網(wǎng)絡話題的內(nèi)容和形式開展兩岸青年交流與合作前景廣闊，空間很大，可以采取多種形式加深這種交流。”

此前，國臺辦新聞發(fā)言人楊毅曾表示，大陸一貫積極支持兩岸的教育和青年交流。楊毅對中國網(wǎng)記者說，越來越多的兩岸基層民眾的交流才是兩岸交流的真諦，對兩岸關系的發(fā)展幫助最大。

海峽論壇：基層交流彌合兩岸差異

華夏經(jīng)緯網(wǎng)

2011-06-16 14:27:14

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全國政協(xié)主席賈慶林在第三屆海峽論壇大會上致辭，談到進行基層交流的重要性。旅美學者王名舟今日在香港中評網(wǎng)發(fā)表評論文章指出，實行兩岸基層民眾的交流是一種最基礎最有效的促進和彌合兩岸存在差異的交流形式。既可以促進文化的交流融合，還可以促進經(jīng)貿(mào)發(fā)展，更能推動兩岸高層的政治互動。

全文摘編如下：

6月12日，全國政協(xié)主席賈慶林在第三屆海峽論壇大會上致辭，談到進行基層交流的重要性，說這樣可以“讓兩岸民眾了解更全面、理解更深入”。賈慶林并且指出“基層交流是人民的直接交往，不需要太多資源，也不拘泥于形式，一次聚會、一杯清茶、一通電話、一封電郵，都可以搭起一座心靈溝通的橋梁。”

實行兩岸基層民眾的交流，的確是一種最基礎最有效的促進和彌合兩岸存在差異的交流形式。基層交流與高層交流，或者說與當權者之間交流的不同點在于，高層人士的交往主要涉及政策設計的談判或安排，而基層民眾則往往則重于實際和具體的溝通，并主要表現(xiàn)為文化層面的溝通。例如一通電話、一封短信、一個問候、或一次家庭訪問等等，民眾只要通過簡短的語言就可以進行心靈深處意識的交換，疏通誤解，理平埋怨，在潛移默化中求同存異。

兩岸政治上分割60多年，催生出了某些差異，但在文化上仍然同屬中華文化大范疇，這給了兩岸進行基層交流的基礎和方便。臺灣與大陸60年來出現(xiàn)的文化差異，還是只是中華文化大范疇下的小差異，這種差異性只要一溝通就可以填平和彌補。這就像大陸的各個不同的地區(qū)一樣，民眾的喜好風俗都有不同。如東北流行二人轉(zhuǎn)，江浙流行越劇，成都流行川劇，等等。這些小小的文化差異，只要加強不同地區(qū)民間的來往，就很容易互相接受，互相欣賞，甚至互相學習和普及。

兩岸進行基層交流現(xiàn)在已經(jīng)有了很好的手段和形式，除了貿(mào)易經(jīng)商之外，民間的走親訪友、邀請演出、學術交流等等都越來越越活躍。加上即將開始的大陸游客赴臺個人游，使基層交流將更加名付其實。當然，今年6月28日即將開放的大陸游客赴臺個人游，是臺灣當局60年來第一次讓大陸民眾可以隨時隨地自由自在地游覽寶島臺灣；而大陸開放讓臺灣民眾自由行則在30多年前改革開放初期就實行了。臺灣當局現(xiàn)在做到這一點，不能不說是做了一件十分有利于兩岸彌合差異的大事，朝實質(zhì)性發(fā)展兩岸關系邁出了關健一步。

兩岸民眾自由自在地進行交流，對促進經(jīng)貿(mào)發(fā)展是自然而然的事。據(jù)有人估計，個人游開始后，今后3年可為臺灣創(chuàng)造17000個就業(yè)機會。按現(xiàn)在規(guī)定以每天開放500人，首批開放的試點城市北京、上海、廈門等來計算，據(jù)說一年就可以為臺灣帶來90億到150億新臺幣的經(jīng)濟效益。這樣好的經(jīng)濟效益，臺灣基層民眾、臺灣當局甚至民進黨也都舉雙手贊成，何樂不為。

兩岸民眾自由自在地進行交流，能夠彌合兩岸久已存在的文化語言上的差異。兩岸語言上有差別，主要表現(xiàn)為對漢字的簡、繁區(qū)別問題。大陸以文化開放的態(tài)度實行簡化字幾十年，但并未禁用繁體字；臺灣當局沿用繁體字卻一直采取禁錮簡體字政策。這樣的差異隨著兩岸交流的擴大，在民眾的心里一定會認為不應該繼續(xù)下去。有鑒于此，臺灣當局應該加油，盡快取消禁錮簡體字的陳舊政策以適應新形勢發(fā)展。但不管怎樣，基層交流擴大一定能把簡體字帶到臺灣大街陌巷，使兩岸語言文字加速統(tǒng)一。

兩岸民眾自由自在地進行交流，也一定能推動兩岸當局的政治互動，促進統(tǒng)一進程早日開啟。只有兩岸政治上統(tǒng)一，才能為中華民族的崛起打開大門，讓一個強大的中國走出去，自信地登上世界大舞臺。兩岸民眾通過基層交流先行握手，再用民眾之手拉起當局之手，最后形成和解和平和諧的大氣候。這就是以民間帶動官方，以基層推動上層，最終達成兩岸融合。

第三篇：大學生在知名企業(yè)中就業(yè)問題

大學生在知名企業(yè)中就業(yè)問題：

摘要：自1999年大學擴招以來，我國的高等教育進入了空間迅速的發(fā)展階段。大學生就業(yè)問題日趨嚴峻，大學生畢業(yè)后能否順利進入社會、找到自己合適的位置，引起了人們的廣泛關注，大學畢業(yè)生就業(yè)問題不僅關系到每個學生的前途，而且直接影響到我國高等教育的發(fā)展，更是關系到我國社會人力資源和經(jīng)濟發(fā)展狀

況的一件大事。大學生到知名企業(yè)就業(yè)競爭更加激烈，出現(xiàn)的問題也更多，究其原因，是由于大學生的就業(yè)預期存在著標準偏高、結構失衡、理性程度不足；用人單位對大學生的認識存在誤區(qū)；以及高等教育人才培養(yǎng)存在弊端等原因綜合作用的結果。要解決好大學生就業(yè)問題，政府應加大宏觀調(diào)控力度；高等教育應加快改革與發(fā)展的步伐。

關鍵詞：大學生；知名企業(yè)；就業(yè)問題；對策

古人曰：“逝者如斯夫，不舍晝夜”。精彩而充實的暑假生活就像白駒過隙般，飛速而逝，而這其間的感受也像五味瓶——酸甜苦辣咸一應俱全。在每日緊張而充實的學習生活中不覺間已經(jīng)走過了一個月，回首這一個月，最難忘且最有意義的要數(shù)社會實踐了。我積極響應學校號召，對本地知名企業(yè)，例如：南磷集團股份有限公司和龍潤集團等進行了調(diào)查訪問，了解了很多有關大學生就業(yè)的情況與問題，心中充滿無限的感慨。

一、大學生在知名企業(yè)中就業(yè)存在的問題經(jīng)過調(diào)查分析，大學生到知名企業(yè)中就業(yè)主要存在以下問題：

1.所學專業(yè)與用人單位所需人才存在脫節(jié)。通過調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)，好多大學生到知名企業(yè)就業(yè)存在的最大問題是：所學專業(yè)與用人單位所需人才不對口，企業(yè)優(yōu)先考慮的是他們所需的專業(yè)，然后再考慮學生綜合素質(zhì)。然而當前，很多高校在專業(yè)設置、課程設置及人才培養(yǎng)方面面臨的很多問題：首先，一些高校的專業(yè)設置過窄過細，導致培養(yǎng)的畢業(yè)生就業(yè)面較窄，不能適應社會的需求，就業(yè)機會就少。其次，一些學校的課程設置，人才培養(yǎng)模式不合理，滯后于社會的發(fā)展的需求，沒有隨著社會的發(fā)展而調(diào)整，教學計劃、教學模式和教材陳舊，與時代脫節(jié)，培養(yǎng)的畢業(yè)生在知識能力，思維模式等方面與社會的需求有著較大差距，使人與職匹配產(chǎn)生錯位，形成了結構性就業(yè)矛盾，影響了大學生的就業(yè)。最后，高校畢業(yè)生就業(yè)指導工作中存在的就業(yè)指導內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性和科學性，就業(yè)指導形式單一，就業(yè)指導過程過短的問題，在一定程度上也影響了大學生的就業(yè)。

2.大學生就業(yè)觀束縛于傳統(tǒng)觀念，就業(yè)市場化意識薄弱。傳統(tǒng)文化重視人際關系和權力等級，“學而優(yōu)則仕”的觀念對就業(yè)選擇還有很深的影響力；計劃經(jīng)濟時期的“干部意識”之上又加上了新經(jīng)濟時代的“白領情結”，大都要求去大城市的好單位，影響了大學生的就業(yè)期望值和擇業(yè)取向。同時，社會缺乏創(chuàng)業(yè)氛圍。社會缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)新輿論，優(yōu)秀人才不能在商界脫穎而出；用人單位注重以“物”為中心的發(fā)展觀；缺乏以“人”為中心的發(fā)展觀。許多用人單位都只看到人才使用的短期行為，不愿作長期投資。大學生缺乏創(chuàng)業(yè)觀和市場化觀念，如果換個思維，將開辟就業(yè)的嶄新天地。

3．剛畢業(yè)的大學生缺乏必要的實踐經(jīng)驗。由于好多大學生在學校里只顧讀“圣賢書”，忽視了社會經(jīng)驗和實踐的重要性，導致參加工作時，發(fā)現(xiàn)實際與書本知識脫節(jié)，在面對現(xiàn)實困難時感覺無從下手，嚴重影響工作的效率與質(zhì)量。因此，我們在校大學生應積極參加社會實踐，在實踐中總結經(jīng)驗教訓，以后才能更好投入工作！

二、大學生到知名企業(yè)中就業(yè)難的主要原因

經(jīng)過調(diào)查分析，大學生到知名企業(yè)就業(yè)難的原因主要包括以下幾方面：

1．高校畢業(yè)生人數(shù)迅速增加，待就業(yè)大學生群體增大。從到全國的高校畢業(yè)生人數(shù)由115萬增長到630萬，翻了六番多，畢業(yè)生就業(yè)率為70％，畢業(yè)生就業(yè)率為73％，畢業(yè)生的就業(yè)率是72．6％。到了由于受經(jīng)濟危機影響，大學生就業(yè)率就更低了。每年凈增待就業(yè)人數(shù)不斷增加，大學生求職就業(yè)的壓力也在逐年增加。

2．準備不足，生涯模糊。好多在校大學生對于就業(yè)還很模糊，好多是等到大三才開始準備，這樣沒有目標，顯然在激烈的就業(yè)競爭環(huán)境中是處于劣勢的。我們每個大學生都應該有危機意識，在進入大學的第一天就有思想準備。一年級了解自我，二年級鎖定感興趣的職業(yè)，三年級有目的提升職業(yè)修養(yǎng)初步完成學生到職業(yè)者的角色轉(zhuǎn)換。在調(diào)查分析中我發(fā)現(xiàn)很多大學生為了能考上大學拼命學習，上了大學就不再認真學習了，對市場變化、社會變化關心度較低，注意力和精力較多的放在學習以外的事情上了。

3．大學生盲目擇業(yè)現(xiàn)象嚴重，大學生在預就業(yè)階段，比較迷茫，對就業(yè)信心不足，在就業(yè)區(qū)域、就業(yè)單位性質(zhì)、就業(yè)崗位選擇方面矛盾突出，在期望薪酬方面仍高于企業(yè)對其預期，同時，社會需求變化，供需結構性矛盾增強，“有業(yè)不就”和“無業(yè)可就”共存，而且，部分大學生的職業(yè)價值觀存在問題。

4．對學校

老師、家長依賴性強，創(chuàng)造力弱。大學生在就業(yè)過程中對學校的老師依賴，希望老師能夠幫助他們落實單位，或者是幫助他們解決在就業(yè)過程中遇到的所有問題，有些時候我們看到人才市場找工作的大學生后面經(jīng)常有家長陪伴，與用人單位談話，家長急于先介紹，這種長期以來養(yǎng)成的依賴性，嚴重影響了大學生就業(yè)意向成交率。近幾年，從我國大學生就業(yè)情況來看，社會上出

現(xiàn)了越來越多的失業(yè)大學生，亦出現(xiàn)“畢業(yè)就失業(yè)的現(xiàn)象”，這是社會競爭之趨勢，有其存在的客觀原因，但最主要的原因是其主觀原因：學生綜合能力素質(zhì)不符合社會需要、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力薄弱、不能很好的適應當今社會發(fā)展的需要。作為學校的教育工作者，要培養(yǎng)和提高大學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，在大眾化教育背景下，培養(yǎng)學生成為“寬口徑、厚基礎、高素質(zhì)、強能力”高素質(zhì)復合型人才的需要。

5.高等教育的有效供給不足與結構性失衡，高等教育質(zhì)量難以保障。我國高等教育存在的問題已經(jīng)不再是簡單擴大供給的問題，而是如何擴大有效供給的問題。在一個有效的市場上，可以通過價格機制來調(diào)節(jié)某種商品的供求平衡，而在高等教育市場上，價格機制很難奏效，出現(xiàn)了結構性矛盾，其原因在于供應主要由政府控制。政府壟斷高等教育造成“市場失靈”與結構失衡，高等教育的個人投資回報率沒有達到均衡點，私人高等教育投資收益率過高，致使高等教育有效供給不足，大學生內(nèi)在質(zhì)量下降，國有高校出具名不符實的文憑，這是大學生就業(yè)難的根本原因。

三、大學生到知名企業(yè)就業(yè)對策的思考要想解決到知名企業(yè)就業(yè)難的問題，只靠我們大學生的努力還不夠，這是國家、社會、學校和我們自己共同的責任！

1.政府：創(chuàng)造良好的就業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境。首先，政府應加快經(jīng)濟發(fā)展，為高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)造良好的宏觀環(huán)境。其次，政府需繼續(xù)重視和推進社會就業(yè)，進一步理順畢業(yè)生就業(yè)體制，始終堅持市場取向，提高勞動力市場的流動性。同時提供優(yōu)惠政策，鼓勵大學畢業(yè)生到農(nóng)村和西部地區(qū)就業(yè)，鼓勵自主創(chuàng)業(yè)。大學畢業(yè)生不應該僅是社會現(xiàn)有崗位的競爭者．而更應該是新崗位的開拓者，為社會帶來就業(yè)的機會

2．高校：教育教學改革刻不容緩。

(1)畢業(yè)生就業(yè)情況已成為衡量高校辦學成效的重要標志。教育部每年公布的各大高校就業(yè)率必然給學校施以壓力和動力，學校只顧教育不管就業(yè)就行不通。

(2)學校教育與市場需求、職業(yè)能力之縫誰來填?目前情況下高校得擔此大任，高校教學改革與社會發(fā)展、國家建設需要緊密結合．專業(yè)設置、課程結構要滿足市場所需，加大社會急需專業(yè)的招生數(shù)量，控制長線專業(yè)的發(fā)展規(guī)模。

(3)發(fā)展職業(yè)培訓機構，大膽嘗試校企聯(lián)姻。學校應增設職業(yè)培訓機構或增加職業(yè)素質(zhì)教育課程，包括商務禮儀、心理健康、與人溝通、融入團隊等內(nèi)容。將職業(yè)素質(zhì)培訓與實習結合起來。真正使畢業(yè)實習起到縮小、彌合學校教育與市場需求之縫的作川。

(4)自主創(chuàng)業(yè)是時代的要求，也是我國高校畢業(yè)生就業(yè)體系改革的一個方向，給大學生就業(yè)指導工作提出了更高的要求，授之以魚，不如授之以漁。聯(lián)合國教科文組織提出，學習的“第一本護照”是創(chuàng)業(yè)能力。重視對大學生開展創(chuàng)業(yè)教育并將其在高校教程中加以正規(guī)化、制度化成為我國高等教育的一個趨勢。對畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)政策、自主創(chuàng)業(yè)的可能性和素質(zhì)要求、實施途徑及發(fā)展趨勢等的研究，對畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的引導等也是高校應加強研究的課題。

3．用人單位：積極完善用人制度。首先，用人單位要樹立科學的人才觀。改變唯經(jīng)驗論、唯學歷論，摒棄用人歧視，鼓勵人人都作貢獻，人人競相成才。其次，選人標準要合理。用人單位要根據(jù)自身規(guī)模、性質(zhì)、發(fā)展狀況、崗位實際，制定相關崗位說明書，細化崗位職責，按照崗位的要求，制定合理選人標準，確定招聘人員質(zhì)與量。

4．大學生自身：積極適應就業(yè)需要。首先，努力提升自身的綜合素質(zhì)，包括素質(zhì)與能力。當代大學生必須有把自己事業(yè)與國家進步、社會的發(fā)展及人類的文明融為一體的品格，崇尚真善美，堅持真理，有強烈的事業(yè)心和責任感，并具有良好的職業(yè)道德，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。大學生要爭取知識廣博，具備合理的知識結構．有一定的科學文化素養(yǎng)，具有創(chuàng)新精神，有良好的心理素質(zhì)，能視變化為機遇，視困難為坦途，有頑強的自制力，堅定的信念，以及對生活充滿期望和熱情。除素質(zhì)外，還需要注重能力的培養(yǎng)，能力是一個人素質(zhì)的外在表現(xiàn)，是在社會中直接產(chǎn)生作用的那部分內(nèi)容，當前社會大學生必須盡可能培養(yǎng)自己處理信息的能力、處理人際關系的能力、系統(tǒng)看待事物的能力、處理好人與資源的能力、運用技術的能力等。其次，加強社會實踐。我們大學生要充分利用假期積極參加社會實踐，將所學的理論知識與實際工作相結合，提高處理實際問題的能力．積累工作經(jīng)驗。最后．正確就業(yè)定位。當前大學生求職擇業(yè)應當面對現(xiàn)實．根據(jù)市場實際狀況更新觀念．轉(zhuǎn)換思路。到最適合自己的崗位上工作，而不應過于關注工資水平與地理位置等，只有這樣才能充分發(fā)揮自己的聰明才智，最終實現(xiàn)人生價值。

通過暑假社會實踐，我感到自己學的東西還太少，真正運用到社會實踐中還存在很多問題。作為大學生，我們應感到自己的責任重大，更應該意識到就業(yè)的困難。所以我們應當在今后更加努力學習，不斷成才，主動擔負起歷史賦予我們的使命，我們再也沒有理由去怨天尤人，我們要珍惜我們已經(jīng)擁有的一切。作為在校大學生，就業(yè)是我們即將面對的問題，從現(xiàn)在起我們就要找準自己的位置，激發(fā)對生活的熱情，要把學習和成才當作頭等大事，積極利用社會實踐這個平臺，發(fā)揚開拓創(chuàng)新、不斷進取的精神。在學習和實踐中不斷成長，用我們所學的理論知識到實踐中檢驗，展示出新世紀大學生的風采，為以后祖國建設貢獻自己的青春和力量！

第四篇：讓學生在合作交流中自主學習

一、提供合作條件，培養(yǎng)合作意識

現(xiàn)在的學生大都是獨生子女，由于家長的保護意識過強，使得許多孩子沒有機會與其他孩子一同交流，缺乏合作的經(jīng)驗。他們喜歡按自己的意愿活動，缺乏集體觀念。這些因素不利于合作能力的形成，因而教師就要努力為學生創(chuàng)造合作的環(huán)境和氛圍。1.把班級的桌椅排成若干堆，讓學生團團圍坐，便于小組合作活動的進行。

2.要不斷讓學生接觸合作學習，逐步樹立合作意識

例如，課改一年級新學期的第一節(jié)數(shù)學課“數(shù)一數(shù)”，教學時教師引導同桌的學生互相數(shù)一數(shù)，你數(shù)給我聽、我數(shù)給你聽，看誰數(shù)得好，并隨之對學生說；“哪對同桌愿意在數(shù)完后向大家說說你是怎樣數(shù)的，老師要獎勵數(shù)的最完整、最棒的同桌一顆合作星。”于是，孩子們數(shù)得非常認真，你數(shù)木馬、我數(shù)蝴蝶，你幫我檢查、我?guī)湍愀腻e，在互幫互助中，學生第一次體會到合作的樂趣。以后的每節(jié)課，教師都設計一到幾次學生合作學習的環(huán)節(jié)。日子久了，在合作的學習氛圍中學生回潛移默化地形成合作的意識。

二、教給合作方法,激發(fā)交流愿望

課堂上經(jīng)常遇到這樣的情形:教師讓學生小組合作學習,但學生還是自己做自己的,一點看不到合作的跡象。這是由于教師沒有教給學生合作的方法,使合作學習的環(huán)節(jié)流于形式,失去了它的作用。教師是學生學習的引導者、組織者、合作者,在合作學習活'動之前,教師必須講清合作學習的具體要求,每一個步驟該怎樣做,目的是什么,一定要講得細一些。此外,還應通過適當?shù)氖痉秮碓黾訉W生的感性認識。合作學習不是一次就能成功的,一定要給學生一些嘗試合作的時間,教師仔細觀察、及時反饋、及時總結,引導學生吸取經(jīng)驗再進行嘗試。不要怕這樣做耽誤時間,只要掌握了合作的方法,以后再合作學習效率就會大大提高。在合作學習中,我們主要采用同桌合作、四人小組合作、自愿結合合作三種方式。

1.同桌合作。

(1)同桌合作學習,體驗學習過程。

一年級剛入學的小學生,在自主學習的過程中往往不知所措、無從下手。同桌合作一起學習,有了傾訴對象,學生往往都愿意說一說。強烈的表現(xiàn)欲使他們的思維相對活躍,而且可以相互啟發(fā),學習效果比較好。

如《比一比》一課,在讓學生觀察圖中畫了什么時,學生只是看一看而已。教師讓同桌兩人相互說一說自己看到了什么,學生有了表達的愿望,思維就活躍起來。在相互說一說的過程中,學生體驗了觀察、描述的過程,同桌兩人還能相互啟發(fā),觀察起來比較細致、完整,能把圖中客廳里有哪些物品以及有哪些人物,他們在干什么說清楚。在此基礎上,再來比較物體的長短、高矮,學生便能相對流暢地進行思考和表達。

(2)同桌合作學習,互相檢查提高。

同桌學生除交流匯報學習成果之外,讓他們相互檢查學習情況也是一個好辦法。學生在相互檢查的過程中,所學知識能得到進一步強化鞏固。

如教學實踐活動課《豐收的果園》時,讓學生數(shù)一數(shù)果園中蘋果一共有幾筐,梨一共有幾筐。在你數(shù)給我聽、我數(shù)給你昕的同桌交流中,學生不僅可以互相檢驗自己和同桌是否數(shù)對,更重要的是可以互相得到啟發(fā),除了一筐一筐地數(shù),還可以用加法計算:3 3 3=9,2 2 2 2=8。實踐表明,同桌的合作學習,不僅能使學生充分體驗數(shù)學學習過程,而且有利于相互啟發(fā),共同提高。

2.小組合作。

小組合作交流符合兒童學習數(shù)學的特點,能滿足不同個體的學習需要。在小組合作交流中,不同程度的學生均得到不同程度的發(fā)展,學有余力的學生可以把自己掌握的知識、經(jīng)驗教給學習較困難的學生,學習較困難的學生可以在寬松的氛圍中汲取經(jīng)驗、取長補短。如學習《統(tǒng)計》時,讓學生以小組為單位,統(tǒng)計本組同學喜歡吃哪些水果,以便決定元旦茶話會該買哪些水果。小組長請同學準備好水果圖片就可以發(fā)問:誰喜歡吃西瓜。喜歡吃西瓜的同學馬上把西瓜圖片擺到桌子中央。小組同學立即統(tǒng)計出喜歡吃西瓜的同學的人數(shù)。這樣,全組同學齊心合力,可以迅速、有序地統(tǒng)計出本組同學到底喜歡吃哪些水果,從而做出決定值得注意的是,在小組合作學習中,小組長不能只由一人擔當。應采用輪流制,在小組討論后,每天盡量請不同的學生匯報本組討論結果。這樣,可以讓每個學生得到鍛煉的機會,讓每個學生的組織能力、表達能力都得到發(fā)揮。

3.自愿結合合作。自愿結合也就是學生自由結合成臨時學習小組。在這樣的小組里,學生自由學習的空間更大,由于學生大都選擇同自己的好朋友一起交流,所以這種合作方式也最受學生的歡迎和喜愛。

如學習20以內(nèi)的減法,在掌握了計算方法后,還需要在大量練習中進行強化鞏固,提高學生的計算能力。每堂課上,教師都拿出一點時間,讓學生自愿結合,進行用數(shù)字卡片練習加、減法的游戲。由于學生自主選擇學習伙伴,興趣特別濃厚。在自主、充分的練習中,學生的計算能力顯著提高。

三、選擇最佳時機,組織合作交流

合作交流是學生很好的一種學習形式,但并非多多益善。選擇何時讓學生互動,展開交流合作更有利于學生自主學習呢?我們嘗試在以下幾個方面進行實踐。

1.不能獨立解決或完成時,開展合作交流。

教學中,往往會遇到學生不能獨立解答的問題,這時組織學生合作交流,不僅能激發(fā)學生強烈的求知欲,更能促使他們感受個人與集體的關系,從而產(chǎn)生個體學習的動力。例如教學

認圖形時,把兩個完全一樣的三角形拼成平行四邊形,還要研究不同的拼法。對于一般學生來講,這是個難以解決的問題,讓學生在小組內(nèi)一起動手,合作交流,就有利于問題的解決。

2.在教學重難點處,組織合作交流。

教學過程中如何很好突破重難點,是教學成功的關鍵,也是掃除學生學習障礙的關鍵。往往在教學重點、難點地方,組織學生合作、交流,不僅能攻克教學重點和難點,更能有效地發(fā)揮學生主體|作用,調(diào)動學生學習積極性。

例如,教學“長方形和正方形的認識”時,觀察同一類積木的面,雖然有的大些,有的小些,但形狀是相同的,發(fā)現(xiàn)形狀相同的面,并概括成平面圖形時,學生對圖形的“感知→表象”過程,是認識平面圖形最關鍵的一步,從物體的表面抽象成平面圖形是教學重點,也是難點,學生通常不能感知形成的表象,這時教師組織小組合作,搭積木,分積木,摸一摸,拿形體畫圖形的活動,往往恰到好處。同樣教學求“兩個數(shù)相差多少”的實際問題時,從學生抓畫片的游戲開始,女孩抓了8個藍色的花片,男孩抓了13個紅色的花片,顯然紅花片多。“多多少個”是學生面臨的新問題。這時老師引導學生把兩種花片排一排,就能知道紅花片比藍花片多5個,這是學生已有的數(shù)學活動經(jīng)驗,但例題的教學重點是用減法計算紅花片比藍花片多幾個,可學生很難想出用減法計算,通過“還有別的方法嗎”,引導學生尋找算法,組織學生合作交流,可使學生互相啟發(fā),互相交流,最終得出問題的解答方法。

3.問題解決需要考慮多種因素時,組織合作交流。

教學中往往會遇到某些侍饃婕爸疃嘁蛩?而個體思考卻很|難考慮周全,這時組織恰當?shù)暮献鹘涣?使思維發(fā)生碰撞,相互啟發(fā),取長補短,往往使教學事半功倍。例如,教學“假日小隊”開放題時,你能提出哪些問題?讓學生交往互動,通過小組交流,諸多問題會迎刃而解。同樣,教學“估算”時,學生通過獨立思考和合作交流學習后,可以較完整地歸納敘述,逐步發(fā)展學生的估算意識和策略,在小組合作交流的過程中,學生充分發(fā)表意見,互相補充,互相啟發(fā),不僅拓寬了思路,培養(yǎng)了學生思維的靈活性,也培養(yǎng)了學生互相學習,取長補短的良好習慣。

因此,組織學生小組交流,互說想法,往往能使學生的思維不斷被激活。

在教學過程中,組織合作交流,使學生積極參與,主動探索實踐,樂于交流合作,課堂呈現(xiàn)出愉悅和諧的教學情境,學生的學習就會不斷取得成功,產(chǎn)生學習數(shù)學的興趣,樹立學好數(shù)學的自信心,獲得對數(shù)學理解的同時,在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面到進步和發(fā)展。

第五篇：大學生在國防教育中的作用

大學生在國防教育中的作用

全民國防教育是國家教育事業(yè)的組成部分，是一項巨大的社會工程。而當代大學生是有活力、有前途的一代，是祖國的棟梁，是祖國的希望。“國家興亡，匹夫有責”，大學生歷來都比較關心國家政治，有著較強的國防意識。在今天這個信息時代，大學生更是國家這個“大家”的頂梁柱。

一、對高校學生進行國防教育的重要性和必要性

1、對大學生進行國防教育是加強國防后備力量建設的一項重要措施

綜觀當今世界，一方面，國際形勢總體趨向緩和，和平與發(fā)展盡管是時代的主題，但近年來，國際形勢發(fā)生了重大的變化,世界多級化趨勢在曲折中發(fā)展，單級與多級的矛盾、稱霸與反稱霸的斗爭將成為相當長的一個時期內(nèi)國際斗爭的焦點。同時由于經(jīng)濟全球化趨勢不斷加快，在推動生產(chǎn)力發(fā)展的同時也大大的加劇了世界的發(fā)展不平衡的矛盾，而一個發(fā)展很不平衡的世界是不可能長期安寧的。另一方面，以高科技為標志的國際軍事競爭愈演愈烈，以信息化軍事建設為顯著特征的新軍事變革如火如荼，全球化軍事戰(zhàn)略調(diào)整深入進行，世界軍事力量對比出現(xiàn)嚴重失衡，一些國家和地區(qū)的領土、民族和宗教矛盾激化。由此導致的局部戰(zhàn)爭、武裝沖突此起彼伏，恐怖主義危害加劇。

未來戰(zhàn)爭是高度現(xiàn)在化的軍事技術和武器裝備的角逐，但歸根到底，人是戰(zhàn)爭勝負的決定性因素，高科技戰(zhàn)爭需要大批既有報國之志又有專業(yè)技能的國防后備人才。國家依據(jù)戰(zhàn)略格局的變化、軍事領域里的深刻變革、我國新的社會環(huán)境及其給我軍建設和事業(yè)帶來的機遇 和挑戰(zhàn)，始終把我國國防后備力量放在十分突出的位置并給予高度的重視。大學生是國防后備力量的高層次人才，其數(shù)量、質(zhì)量、結構在后備力量中居于重要的地位，進行國防教育可以培養(yǎng)大學生的大國防觀念，幫助大學生在和平環(huán)境中繼承中華民族的尚武精神，保持居安思危的清醒頭腦，學習和掌握一定的軍事知識和技能，使大學生成為一支真正國防后備力量的生力軍。

2、大學生進行國防教育是高校教育，特別是素質(zhì)教育的重要組成部分，是國家昌盛、民族興旺的需要。

國際范圍內(nèi)的競爭日趨激烈，焦點是民族素質(zhì)的競爭，即高素質(zhì)人才的競爭。當代大學生是國家建設者和接班人，他們不僅要有良好的專業(yè)知識和技能，更要有全面的綜合素質(zhì)，包括一些軍事科技知識與技術，組織管理知識和才能等，以適應高新技術的發(fā)展和國防建設現(xiàn)代化的需要，高校作為人才的培養(yǎng)基地，在全面推進素質(zhì)教育中開展國防教育更具有特殊意義。

實施素質(zhì)教育就是培養(yǎng)學生良好的思想道德素質(zhì)、寬厚的科學文化知識和創(chuàng)新能力，健康的體魄和心理素質(zhì)，以及正確審美情趣和審美能力。當代青年學生，生機勃勃，充滿活力，思想敏銳，勤于思考，是祖國的未來和希望。但是長期的和平環(huán)境使他們的國防觀念淡薄，優(yōu)越的生活條件使他們?nèi)狈Τ钥嗄蛣诘木瘢钪械囊环L順和倍受關愛，使他們對困難和挫折的承受能力降低。學生通過進行國防教育，特別是軍訓，不僅可以學習到基本的軍事知識和技能，還可以學習到人民軍隊艱苦奮斗，吃苦耐勞，愛國奉獻、勇于犧牲，勇敢頑強，堅韌不拔的優(yōu)良傳統(tǒng)。這些都十分有利于學生樹立共產(chǎn)主義信念和正確的世界觀、人生觀、價值觀、發(fā)揚愛國主義、集體主義、和革命英雄主義；有利于培養(yǎng)學生愛國獻身，無私奉獻，積極進取，奮發(fā)向上的高尚情操；有利于學生學習高科技知識，增強國防觀念，開拓視野，改善知識結構，活躍思維方式；有利于磨練學生的意志品質(zhì)，培養(yǎng)艱苦奮斗，吃苦耐勞的精神，增強戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣；有利于學生組織性、紀律性的提高和身體素質(zhì)的增強，從而為將來建設祖國，保衛(wèi)祖國打下堅實的基礎。因此，學生接受國防教育作為一種特殊教育形式，在全面推進素質(zhì)教方面，具有其它教育形式不可替代的作用。

二、高校國防教育的現(xiàn)狀及改進辦法 1〃高校國防教育的現(xiàn)狀

國防教育既是國家提高全民素質(zhì)的重要工作，又是國防建設的基礎工作，尤其是近幾年來，黨和政府對大學生的國防教育的力度進一步加大，但高校國防教育現(xiàn)狀也令人擔憂。例如：有些高校在新生進校時象征性的進行幾天軍事訓練，軍訓中重要一環(huán)――實彈射擊（打靶）也會因為場地條件所限等原因而推遲或干脆省略；有些高校未開設相應課時的國防教育理論課程。分析其原因一是缺乏相關專業(yè)教師；是外聘教授、專家需要一定課酬等勞務費，由于經(jīng)費緊張造成此事不了了之；三是根本未將國防教育理論課程納入教學計劃，也就更談不上進行國防理論知識傳授了。

造成如此現(xiàn)狀，究其原因主要是我國高校國防教育還未完全形成體系。2〃加強和改進國防教育的具體措施

我國國防教育從開始到現(xiàn)在已初步形成規(guī)模，從立法到建立體制，從軍事目標，施訓模式，經(jīng)費保障，教育隊伍帶教學大綱，軍事訓練和學籍管理等方向，需要進一步的改進，建立相關的評估體系，通過高校教學評估，將國防教育納入評估體系，舉行相關軍事教育比武、展評等途徑，積極的爭取形成一個系統(tǒng)工程，確保國防教育真正落到實處。

以軍事理論教育為主要的內(nèi)容的國防教育能培養(yǎng)和提高大學生國家安全意識、國家主權意識、國家利益意識，既是國防教育的必然要求，也是國家賦予新時期高等教育的任務。目前我國各大高校的國防教育課程是大二開設的軍事理論課為主體,同時輔以各種不同類型國防教育講座和國防活動,組織各種國防協(xié)會等等。以及通過創(chuàng)作各種歷史題材的文學作品等一系列的宣傳作品以及革命勝地和英雄人物對廣大的學生進行教育。這些在很大程度上推動了學生國防教育工作的開展。

2〃 1完善軍事理論的主要內(nèi)容和教學目標，建立和健全軍事教學機構，大力推進軍事課課程建設。

組織學習好中國國防、軍事思想、世界軍事、軍事高技術等理論，鼓勵大學生明確國防動員和武裝力量建設的內(nèi)容與要求，增加依法建設國防的觀念；鼓勵大學生明確我軍的性質(zhì)、任務和軍隊建設的指導思想，樹立科學的戰(zhàn)爭關和方法論；鼓勵大學生正確分析我國的周邊環(huán)境，增強國家的安全意識；鼓勵大學生明確高技術對現(xiàn)代戰(zhàn)爭的影 響，樹立“科學技術是第一生產(chǎn)力”的觀點，激發(fā)學習科學技術的熱情；鼓勵大學生明確科技與戰(zhàn)爭的關系，樹立為國防建設服務的思想。2〃 2以軍事理論為主，以廣泛的愛國主義教育活動為輔。

愛國主義教育,愛國主義是國防教育開展的“土壤”,否則國防教育成為無水之源,無本之木。以重大節(jié)日、紀念日等為契機，以提高學生思想道德素質(zhì)為目的是我校進行愛國主義教育的主體。進行中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，通過創(chuàng)作各種歷史題材的文學作品、影視片和戲劇使蘊含著崇高的民族精神、民族氣節(jié)和優(yōu)良道德，這筆豐厚的文化遺產(chǎn)作為進行愛國主義教育的寶貴資源。

進行中國國情的教育，幫助學生系統(tǒng)地了解我國各方面的歷史與現(xiàn)狀，了解我國現(xiàn)代化建設的目標、步驟和宏偉前景，增強使命感和社會責任感。組織學生社會實踐團隊，或深入企業(yè)基層，或遠行到西部農(nóng)村，以經(jīng)濟、文化、環(huán)境等多方面作為切入點開展理論宣傳、掛職鍛煉、法制宣傳等形式多樣的社會實踐活動，既培養(yǎng)大學生服務社會的意識又幫助學生了解中國國情。

2〃 3深化和提高了思想認識，使高等院校加強對學生軍訓工作的組織領導，增強做好學生軍訓工作的使命感和責任感。在高等學校和高級中學開展學生軍訓，是為國防的軍隊建設培養(yǎng)造就大批高素質(zhì)后備兵的重要措施。高等學校和高級中學要把學生軍訓工作列入議事日程統(tǒng)籌安排，要加強軍事教師隊伍和軍事教育學科建設，改進軍事教學手段；完善軍事訓練與教學設施，提高軍訓質(zhì)量。健全工作機構，明確學生軍訓工作職責和任務；科學制定規(guī)劃，有計劃的抓好學生軍訓 普及工作。

2〃4強化教學業(yè)務培訓，加強普通高等學校軍事教師隊伍建設

建設一支政治強、業(yè)務精、素質(zhì)高的專兼結合的軍事教師隊伍，是搞好軍事理論課教學和軍事技能訓練的重要保證。建立高等學校軍事教師學習培訓制度，開辟軍事教師選拔、培養(yǎng)新途徑。培養(yǎng)一批專職和兼職軍事教師，盡快解決高等學校軍事教師不足；擇優(yōu)選配好軍事教師，抓好培養(yǎng)、管理的考核工作，逐步建立一支水平較高、數(shù)量上能滿足教學要求的軍事教師隊伍

2〃5落實保障措施，確保學生軍訓工作順利開展；嚴格訓練，嚴格要求，保證工作高質(zhì)量、高標準完成。

各級政府及教育行政部門和軍事部門要重視學生軍訓基地建設，充分利用部隊訓練機構和民兵訓練基地保障學生軍事技能的訓練。并籌集資金，加大投入，對現(xiàn)有的訓練基地進行改建，完善配套設施，增大承訓容量，提高保障能力，盡快建成一批設施配套、保障功能齊全的學生軍訓基地。不僅如此，在訓練中，堅持貫徹從嚴、從難、從實戰(zhàn)需要出發(fā)的訓練原則，要求每個學生做到言行舉止軍人化，內(nèi)務衛(wèi)生標準化，操作訓練規(guī)范化，教育秩序正常化，每日生活制度化。

國防教育是一種全民教育,對作為未來祖國棟梁的在校大學生來說更是一門必修課。而國防教育工作的好壞也與學生工作有著密切關系，我們應大力促進國防教育工作的開展,使其對學生工作起到一個積極促進作用，為國家和人民培養(yǎng)出更多的棟梁之材。為正確引導學生的行為，保證高校局面的穩(wěn)定，促進高校長足發(fā)展打下堅實的基礎。