第一篇：行動(dòng)研究報(bào)告實(shí)例

行動(dòng)研究報(bào)告

引導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生健康上網(wǎng)的研究與實(shí)踐

葉偉軍

(原單位:佛山市同濟(jì)小學(xué)花園校區(qū),現(xiàn)所在單位:佛山市第二十五小學(xué))

一、研究背景

2006年4月,我參加了佛山市中小學(xué)骨干班聯(lián)合會(huì)主任培訓(xùn)班,根據(jù)該培訓(xùn)計(jì)劃,學(xué)員自選課題,我選擇了“引導(dǎo)學(xué)生健康上網(wǎng)”的研究課題,我是基于以下原因考慮的:1,當(dāng)時(shí)我原所在單位是北師大“跨越式”課題的實(shí)驗(yàn)學(xué)校,在“跨越式”實(shí)驗(yàn)班配備了網(wǎng)絡(luò)課室,學(xué)生人手一臺(tái)電腦,都能上網(wǎng),我是該班數(shù)學(xué)老師,需要經(jīng)常引導(dǎo)孩子上網(wǎng)查找資料;2,現(xiàn)在的學(xué)生大都喜歡上網(wǎng),網(wǎng)絡(luò)給他們打開了外面廣闊的世界.但毋庸諱言,網(wǎng)絡(luò)也是把雙刃劍,上網(wǎng)在成為人們一種不可或缺的生活 式的同時(shí),也給青少年的健康成長(zhǎng)帶來(lái)了一定的負(fù)面影響,哪怕是低年級(jí)的學(xué)生也不例外.所以,我結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際把“引導(dǎo)學(xué)生健康上網(wǎng)”的研究課題細(xì)化到“引導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生健康上網(wǎng)”的研究.宏觀上的現(xiàn)實(shí)意義不需多闡述,微觀上,首先我自己很感興趣,自己感興趣的課題實(shí)施起來(lái)才能更有效地投入研究,其次開展這方面的研究,對(duì)自己的學(xué)生與家長(zhǎng)都可以給予指導(dǎo)與幫助.二、研究目的引導(dǎo)學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)上網(wǎng)的積極意義和負(fù)面作用,并加以正確引導(dǎo),從而使學(xué)生能健康安全上網(wǎng),避免網(wǎng)上非積極因素的影響.三、研究?jī)?nèi)容

探索如何引導(dǎo)學(xué)生健康上網(wǎng)的方法與途徑.四、研究對(duì)象

2005學(xué)年自己任教的二(4)學(xué)生37人

五、行動(dòng)研究的做法

(一)老師與家長(zhǎng)共同教育,引導(dǎo)培養(yǎng)孩子逐步學(xué)會(huì)自覺,自律.作為老師與家長(zhǎng),首先要提高認(rèn)識(shí),轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)的誤區(qū),網(wǎng)絡(luò)是雙刃劍,“黃金與垃圾”并存,要引導(dǎo)孩子健康上網(wǎng),切勿以為禁止孩子上網(wǎng)就徹底切斷“傳染”的根源了,不能簡(jiǎn)單地采取堵的辦法,更好的思路應(yīng)該是疏,最終的理想境界是引導(dǎo)培養(yǎng)孩子逐步學(xué)會(huì)自覺,自律.如何引導(dǎo)教育才更有成效呢 我把老師與家長(zhǎng)共同教育,引導(dǎo)培養(yǎng)孩子逐步學(xué)會(huì)自覺,自律放在首位.開展以下教育實(shí)踐:

與家長(zhǎng)溝通,共同教育,2004年我任教該班一年級(jí)的時(shí)候,我就有意識(shí)地做到提高家長(zhǎng)對(duì)孩子上網(wǎng)的認(rèn)識(shí)與引導(dǎo)策略.通過家長(zhǎng)會(huì),電話溝通,個(gè)別面談等方式,盡可能促進(jìn)雙方達(dá)成共識(shí),倡導(dǎo)說(shuō)理引導(dǎo)的正面教育為主,批評(píng)懲戒為輔的方法.老師和家長(zhǎng)都要做到與孩子建立感情的基礎(chǔ),多傾聽,多交流,了解孩子才能確保教育引導(dǎo)的成效.考慮到孩子在校期間,老師容易監(jiān)管學(xué)生上網(wǎng)情況,而缺乏監(jiān)管的上網(wǎng)時(shí)間往往是在校外時(shí)間,其中很大部分是在家庭時(shí)間,所以我給家長(zhǎng)提出以下建議:網(wǎng)絡(luò)成癮的問題學(xué)生背后往往存在問題的家庭,為避免出現(xiàn)這種結(jié)果,從孩子小時(shí)候,父母就應(yīng)高度重視,努力做到以下方面:

1、建議家長(zhǎng)和孩子建立感情基礎(chǔ),多與孩子溝通交流,建立民主,平等的家庭氛圍,要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況,有了這些基礎(chǔ)才能在孩子成長(zhǎng)過程中有效了解孩子在網(wǎng)上做些什么,心理在想些什么,才能比較了解孩子常上哪些網(wǎng)站,認(rèn)識(shí)些什么樣的網(wǎng)友,在網(wǎng)絡(luò)上下載了哪些游戲,是否有不健康的內(nèi)容.2、根據(jù)孩子特點(diǎn),家長(zhǎng)可適當(dāng)合理安排孩子在家的網(wǎng)絡(luò)生活時(shí)間.如果家長(zhǎng)素質(zhì)較高且具有較好的計(jì)算機(jī)知識(shí),可以引導(dǎo)孩子正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò),教會(huì)一些操作方法,可以給他們布置,安排健康有益的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)內(nèi)容.即使家長(zhǎng)計(jì)算機(jī)知識(shí)匱乏,起碼要注意教育孩子上網(wǎng)不能是無(wú)節(jié)制的,要適當(dāng)?shù)乜刂坪捅O(jiān)督,孩子上網(wǎng)時(shí)間

要適度,一般每次安排半小時(shí)左右.3、由于學(xué)生年齡小,自控能力差,易辨不清是非,要教育孩子認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)是虛擬的世界,因?yàn)榭床灰妼?duì)方,所以人非常容易偽裝,隱藏自己真實(shí)的一面,遇見的人不一定都是好心人,網(wǎng)絡(luò)里的資訊也不一定都是準(zhǔn)確的,有的資訊可能是會(huì)誤導(dǎo)人的,有的設(shè)置是壞的,例如色情的,暴力等.4、根據(jù)孩子實(shí)際情況,對(duì)于特別喜歡上網(wǎng)的孩子就可以訂下合理而且清楚的上網(wǎng)約定,包括每天的上網(wǎng)時(shí)間限制以及適合去哪些網(wǎng)站,也可將約定貼在電腦旁提醒.5,告訴孩子沒經(jīng)父母的允許,不要在網(wǎng)絡(luò)上把自己或家人的個(gè)人資料告訴給別人.(二)引導(dǎo)孩子正確看待計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)

目前學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課的興趣往往不是來(lái)源于計(jì)算機(jī)知識(shí)本身,而是來(lái)源于對(duì)電腦游戲的熱衷.雖然有益的電腦游戲?qū)τ?xùn)練學(xué)生的反應(yīng)能力,手的協(xié)調(diào)能力有一定的幫助,況且愛玩是人的天性,但如果把電腦游戲看作是應(yīng)用計(jì)算機(jī)的全部,則只會(huì)對(duì)小學(xué)生的身心發(fā)展有百害而無(wú)一益,同時(shí)許多游戲并不適合小學(xué)生玩,因此如何引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待網(wǎng)絡(luò)游戲問題,引發(fā)正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就顯得十分重要.我在教學(xué)中,經(jīng)常對(duì)孩子滲透以下啟蒙教育:現(xiàn)在是處于學(xué)習(xí)知識(shí)的重要階段,應(yīng)把計(jì)算機(jī)作為我們學(xué)習(xí)的好幫手,而不是作為游戲機(jī).另外,還鼓勵(lì)那些喜歡玩游戲的同學(xué),如果你想讓別人在不久的將來(lái)也玩上你編的游戲,現(xiàn)在開始就要努力學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí),將來(lái)努力成為一個(gè)出色的軟件設(shè)計(jì)師,從而激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣,引發(fā)向上的心理動(dòng)機(jī).(三)學(xué)生上網(wǎng)內(nèi)容的引導(dǎo)

對(duì)學(xué)生上網(wǎng)內(nèi)容如何引導(dǎo),如果把握是一個(gè)比較現(xiàn)實(shí)的問題.如果限制過死,學(xué)生只能上幾個(gè)固定網(wǎng)站,這會(huì)極大限制網(wǎng)絡(luò)的功能而且也嚴(yán)重的挫傷了學(xué)生上

網(wǎng)的積極性,因此我推薦學(xué)生在上網(wǎng)可以從事以下活動(dòng):

推薦瀏覽許多有益的兒童網(wǎng)站,如:

雛鷹網(wǎng)

紅泥巴村

童趣網(wǎng)

中國(guó)兒童中心

太陽(yáng)島兒童網(wǎng)站

中國(guó)兒童網(wǎng)

中國(guó)兒童網(wǎng)

迪斯尼中文網(wǎng)站

兒童反斗城

中國(guó)少兒美術(shù)教育網(wǎng)

CCTV大風(fēng)車

中國(guó)兒童信息中心

學(xué)生科技網(wǎng)

中國(guó)少年文學(xué)網(wǎng)

東方兒童

中國(guó)兒童報(bào)

閃亮寶貝

中國(guó)神童網(wǎng)

上海少兒信息港

中青網(wǎng)少年版

推薦學(xué)生可以上學(xué)校的電子圖書館查詢圖書資料;

推薦部分益智類游戲,如太陽(yáng)島網(wǎng)站等許多兒童網(wǎng)站里就有活動(dòng)適合低齡孩子玩的flash游戲.4、推薦學(xué)生上網(wǎng)看有益的兒童電影(沒有暴力,內(nèi)容健康的電影),如:迪斯尼動(dòng)畫,中國(guó)經(jīng)典動(dòng)畫影片等等.這樣使孩子一上網(wǎng)就有目的性,提高效率,不易使孩子毫無(wú)目的地瀏覽而處于“迷航”狀態(tài).考慮到我面對(duì)的學(xué)生目前還是低年級(jí)孩子,所以對(duì)于如何幫助學(xué)生盡早建立和適應(yīng)正確的網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范方面打算在中高年級(jí)的時(shí)候,再滲透這方面的教育,目前只做一些非常簡(jiǎn)單的啟蒙滲透,在這里不展開闡述.六、研究的體會(huì)

我以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式開展了以上一些膚淺的做法,只能說(shuō)還是比較淺層次的,但在低年級(jí)就有系統(tǒng)地,有意識(shí)地開展這方面的研究,還是具有一定成效的:

1、提高了自身的認(rèn)知水平.通過上網(wǎng)查找資料,學(xué)習(xí)有關(guān)文章,對(duì)于我本身就受益匪淺,學(xué)到,悟到很多先進(jìn)的理念與方法技巧.2、促進(jìn)了家長(zhǎng)的教育水平的提高.在與家長(zhǎng)交流的過程中,很多家長(zhǎng)都對(duì)老師給予的建議與指導(dǎo)深表感謝,有的還說(shuō)幫助他們澄清對(duì)孩子上網(wǎng)教育認(rèn)識(shí)的誤區(qū),很受啟發(fā).例如:有的家長(zhǎng)怕孩子上網(wǎng)學(xué)壞,家里不敢裝寬帶,又或者是把電腦鎖起來(lái)等等,但通過交流后,這些家長(zhǎng)意識(shí)到這是“治標(biāo)不治本”的方法,關(guān)鍵還是在教育,注重疏與導(dǎo)的關(guān)系.3、學(xué)生得到良好的熏陶教育.我們并沒有剝奪孩子上網(wǎng)的權(quán)利與時(shí)間,經(jīng)常在數(shù)學(xué)課上讓孩子愉快輕松地上網(wǎng)玩游戲,有時(shí)是通過玩游戲,學(xué)數(shù)學(xué)的方式,孩子們無(wú)形中也提高了數(shù)學(xué)興趣,無(wú)形中也喜歡了我這位數(shù)學(xué)老師,另外長(zhǎng)期性地滲透正確引導(dǎo)孩子健康上網(wǎng),對(duì)于今后孩子的健康成長(zhǎng)起到“潤(rùn)無(wú)細(xì)無(wú)聲”之效!

參考文章:

《如何引導(dǎo)學(xué)生文明健康上網(wǎng)》作者:山東省曲阜市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 王生

第二篇：教育行動(dòng)研究報(bào)告

有效解決中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接問題

------教育行動(dòng)研究報(bào)告

長(zhǎng)豐縣北城世紀(jì)城學(xué)校：何艷生

摘要：隨著素質(zhì)教育的興起和新課程改革的推進(jìn)，小學(xué)也開設(shè)了英語(yǔ)課程,從三年級(jí)開始到六年級(jí)學(xué)習(xí)四年的英語(yǔ)，這樣為初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)奠定必要的基礎(chǔ)。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確指出，小學(xué)英語(yǔ)要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，初中英語(yǔ)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，那么中小學(xué)英語(yǔ)銜接就顯得尤為重要。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)又是小學(xué)英語(yǔ)的深入和擴(kuò)展。他們既相輔相成,又相對(duì)獨(dú)立。新課程更關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展,無(wú)論是小學(xué)還是中學(xué)都是為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，中小學(xué)銜接是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力得關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞： 新課標(biāo) 中小學(xué) 英語(yǔ) 銜接

一、問題的提出

《全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》（以下統(tǒng)稱《標(biāo)準(zhǔn)》）將課程目標(biāo)設(shè)定為九個(gè)級(jí)別并以學(xué)生“能夠做某事”具體描述各級(jí)別的要求。其中以學(xué)生為本的教育評(píng)價(jià)內(nèi)容主要包括學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、情感和策略發(fā)展?fàn)顟B(tài)、相應(yīng)學(xué)段所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)及綜合語(yǔ)言技能運(yùn)用能力。但是,目前中小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀遠(yuǎn)沒有達(dá)到《標(biāo)準(zhǔn)》中設(shè)定達(dá)到的要求,在各個(gè)方面都還存在著不同程度的問題。

1、教材銜接問題：經(jīng)過比對(duì)學(xué)區(qū)內(nèi)中小學(xué)英語(yǔ)教材內(nèi)容，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：

⑴ 雖然教材版本不同，但是小學(xué)英語(yǔ)（PEP）與中學(xué)英語(yǔ)(新標(biāo)準(zhǔn))編寫思路相同，話題-功能-結(jié)構(gòu)-任務(wù):以話題為綱,以交際功能和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)為主線,逐步引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)完成有實(shí)際意義的語(yǔ)言任務(wù)。兩者都突出對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的培養(yǎng)，突出任務(wù)型教學(xué)，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言運(yùn)用、注重能力培養(yǎng)。但是，小學(xué)六年級(jí)的英語(yǔ)教材難度比七年級(jí)的英語(yǔ)教材難度要大得多。七年級(jí)的英語(yǔ)教材作為初一學(xué)生入門銜接教材，前四個(gè)模塊從ABC開始教學(xué)英語(yǔ)。它這樣做的目的是為了照顧從沒學(xué)過英語(yǔ)的初一新生，同時(shí)也兼顧那些小學(xué)英語(yǔ)學(xué)得很不理想的小學(xué)畢業(yè)生。

⑵ 六年級(jí)與七年級(jí)英語(yǔ)教材沒有遵循教材編寫循序漸進(jìn)的原則，它們之間失去了教材編寫應(yīng)采用直線排列和螺旋排列相結(jié)合的方式，這直接導(dǎo)致小學(xué)教學(xué)內(nèi)容與中學(xué)教學(xué)內(nèi)容的脫節(jié)，也斷裂了《標(biāo)準(zhǔn)》將九年義務(wù)教育課程目標(biāo)設(shè)定為五個(gè)級(jí)別的要求。結(jié)果，在七年級(jí)普遍出現(xiàn)這一現(xiàn)象：英語(yǔ)學(xué)得慢的跟不上，英語(yǔ)學(xué)得好的快不了。

2、教法銜接問題：

通過觀摩課堂教學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)了中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式比較相似。⑴ 在教學(xué)模式與方法上，《標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“任務(wù)型”教學(xué)。但是，在日常課堂英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，“任務(wù)型”教學(xué)模式并沒受到重視，原有的“填鴨式” 教學(xué)模式還很盛行。因?yàn)閷W(xué)生在課堂上所做的活動(dòng)對(duì)書面考試內(nèi)容沒什么幫助。

⑵“英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)問題已經(jīng)成了目前英語(yǔ)課程改革的瓶頸”，老師們普遍反映：凡是教材中出現(xiàn)的老師都得教，凡是教材中出現(xiàn)的都得讓學(xué)生考，因?yàn)槔蠋煵恢揽荚嚨臅r(shí)候考什么。語(yǔ)課堂教學(xué)還是“穿新鞋，走老路”。

3、學(xué)法銜接問題：

通過教學(xué)觀察、問卷調(diào)查和學(xué)生座談等途徑了解到： ⑴ 中小學(xué)生的學(xué)法可歸納為四個(gè)“多”——多讀、多背、多做、多記。課堂上，老師帶讀單詞、語(yǔ)句或課文，學(xué)生跟讀模仿；老師分析或講解課文，多數(shù)學(xué)生忙于記筆記。下課后，學(xué)生的口頭作業(yè)主要是背誦教材對(duì)話或短文，筆頭作業(yè)主要是做練習(xí)卷。這種學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法側(cè)重對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的死記硬背，容易導(dǎo)致“聾啞”英語(yǔ)的產(chǎn)生。

（2）學(xué)生對(duì)老師的依賴性很大。經(jīng)座談獲悉：60％的小學(xué)生認(rèn)為：老師上課時(shí)把英語(yǔ)對(duì)話或課文翻譯成中文有必要。據(jù)家長(zhǎng)反映：70％的小學(xué)生在家跟著錄音讀單詞和課文，而初中生只占調(diào)查比例的20％。這說(shuō)明：初中生在家學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性很不理想，應(yīng)引起廣大英語(yǔ)教師的重視。4．評(píng)價(jià)銜接問題：

考試考什么，教學(xué)就教什么，學(xué)生就學(xué)什么。現(xiàn)在，許多中小學(xué)教學(xué)銜接問題可歸因?yàn)椋鹤⒅貙?duì)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的考察替代對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用能力的評(píng)價(jià)。這一操作嚴(yán)重阻礙了《標(biāo)準(zhǔn)》的順利實(shí)施。

⑴《標(biāo)準(zhǔn)》指出：英語(yǔ)教學(xué)的評(píng)價(jià)包括非測(cè)試性評(píng)價(jià)和測(cè)試性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)，應(yīng)以形成性評(píng)價(jià)為主，注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。但是，目前教育部還沒有出臺(tái)詳細(xì)、具體、可供操作的任務(wù)大綱，全國(guó)上下只好采用單一的書面測(cè)試，“重知識(shí)、輕能力”這一現(xiàn)象難以避免，這嚴(yán)重削弱了許多學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和熱情。

⑵ 小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)兩極分化現(xiàn)象過早出現(xiàn)。小學(xué)英語(yǔ)教材(PEP)主編龔亞夫老師說(shuō)：不是教材出現(xiàn)的都要教，不是所有教的都要會(huì)，不是所有會(huì)的都要考；但是《標(biāo)準(zhǔn)》沒指定哪些要考，哪些不考。為確保學(xué)生取得高分，老師只好“眉毛胡子”一把抓，學(xué)生只好“西瓜芝麻”一起吞，英語(yǔ)學(xué)得半生不熟，消化不了，許多四年級(jí)小學(xué)生已經(jīng)開始掉隊(duì)。

⑶ 小學(xué)英語(yǔ)師資不足也是制約評(píng)價(jià)目標(biāo)達(dá)成的重要因素。走訪中發(fā)現(xiàn)有近一半以上的小學(xué)英語(yǔ)教師周任課在 16 節(jié)以上，最高的竟達(dá)每周26 節(jié)，況且每班每周的英語(yǔ)課時(shí)只有3節(jié)；另外，城鎮(zhèn)小學(xué)班額大，許多教師還要跨年級(jí)任課，或兼任多門學(xué)科的教學(xué)工作這勢(shì)必造成教師備課時(shí)間不足，影響教學(xué)效果，甚至有的小學(xué)英語(yǔ)形同虛設(shè)，英語(yǔ)老師都去教語(yǔ)文和數(shù)學(xué)，在某種程度上，這勢(shì)必大大削弱初中英語(yǔ)五級(jí)評(píng)價(jià)要求所依賴的基礎(chǔ)，以上這些問題急待我們英語(yǔ)教育從教者給予正確的引導(dǎo)和解決。

二．行動(dòng)研究的目的和意義

中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接，是英語(yǔ)教學(xué)改革中的一個(gè)難點(diǎn)，可以深信，正確處理這個(gè)問題終將推動(dòng)和促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)。終將提高學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)和綜合能力。讓教師的教和學(xué)生的學(xué)有明確的目的和方向，能真正的達(dá)到《標(biāo)準(zhǔn)》將九年義務(wù)教育課程目標(biāo)設(shè)定為各個(gè)級(jí)別的要求。

三、中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接的措施與行動(dòng) 1.重視個(gè)體差異,張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性。

《標(biāo)準(zhǔn)》中的六條基本理念之一是“突出學(xué)生主體,尊重個(gè)體差異”,這就要求我們充分考慮到學(xué)生在現(xiàn)有基礎(chǔ)上的學(xué)習(xí)潛能、興趣愛好、學(xué)習(xí)風(fēng)格等方面存在差異的客觀現(xiàn)實(shí),既不能機(jī)械地用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求每個(gè)學(xué)生,也不能強(qiáng)迫學(xué)生使用單一的學(xué)習(xí)材料。同時(shí),也要求我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中要始終使學(xué)生發(fā)揮主體作用,要采用以學(xué)生為中心的教學(xué)思路和教學(xué)活動(dòng),要根據(jù)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)以及他們的興趣、愛好來(lái)選擇教育、教學(xué)材料,并且為適應(yīng)差異,可以分別對(duì)學(xué)生指導(dǎo)作業(yè),使作業(yè)量、難度和類別有所不同。

2.分析學(xué)生現(xiàn)狀,調(diào)整學(xué)習(xí)策略。使用學(xué)習(xí)策略能夠提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有動(dòng)態(tài)性,學(xué)生應(yīng)該根據(jù)自己英語(yǔ)水平的不斷提高和學(xué)習(xí)內(nèi)容的不斷變化而對(duì)學(xué)習(xí)策略不斷進(jìn)行調(diào)整。這是因?yàn)閷W(xué)生在不同的學(xué)習(xí)階段有不同的側(cè)重點(diǎn),也會(huì)遇到不同的困難,因此需要變換學(xué)習(xí)策略。盡管中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)始終堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽、說(shuō)、讀、寫的全面訓(xùn)練,但在不同的學(xué)習(xí)階段還應(yīng)有所側(cè)重。2.更新教學(xué)觀念,建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。

現(xiàn)代教師應(yīng)從重語(yǔ)言知識(shí)的傳授向重語(yǔ)言能力的培養(yǎng)和學(xué)生素質(zhì)的全面提高轉(zhuǎn)變,要特別強(qiáng)調(diào)交際能力的形成和培養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí),提高對(duì)語(yǔ)言功能和結(jié)構(gòu)的理解,更好地為交際服務(wù)。同時(shí),中小學(xué)教師應(yīng)達(dá)成一種共識(shí):任何一門學(xué)科都有其階段性,更有其連貫性、連續(xù)性及系統(tǒng)性。而英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)科更重要的是交際性,這種交際功能應(yīng)該貫穿始終。更為重要的是,整體提高中小學(xué)英語(yǔ)教師的水平是非常必要的。

三、反思與收獲

綜合上面的分析和實(shí)踐情況，針對(duì)材料在實(shí)際中的應(yīng)用，筆者認(rèn)為中小學(xué)教學(xué)銜接應(yīng)該是平緩、漸進(jìn)式的發(fā)展，而不是突然性地拉高。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，教師既不能全權(quán)包辦，也不能完全撒手。在教學(xué)上初中老師要借鑒一些小學(xué)老師的方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，能創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，改進(jìn)其中不符合學(xué)生發(fā)展的內(nèi)容與要求，努力激發(fā)學(xué)生的興趣,在教學(xué)內(nèi)容上以具體為主，抽象為輔；小學(xué)教師要學(xué)習(xí)中學(xué)教師對(duì)內(nèi)容把握的整體性,給學(xué)生以較多的思考余地。中小學(xué)英語(yǔ)銜接教學(xué)進(jìn)一步密切了中小學(xué)教師的合作關(guān)系，定期的網(wǎng)上集體備課，不定期的聯(lián)合活動(dòng)，在合作中進(jìn)行了面對(duì)面的交流溝通，彼此增加了信任感，發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)對(duì)方的長(zhǎng)處，形成了一股積極向上的教學(xué)合力，對(duì)于中小學(xué)的師資的優(yōu)化組合、協(xié)調(diào)平穩(wěn)發(fā)展大有裨益。

五、結(jié)論與建議

教學(xué)過程是一個(gè)有機(jī)的整體,既要考慮到它的全面性和整體性,也要安排好階段和階段的銜接,使各個(gè)階段自然過渡,合理銜接。

因此, 做好英語(yǔ)中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接方法不一而足，關(guān)鍵是我們應(yīng)找出問題所在，有針對(duì)性的解決，不斷發(fā)現(xiàn)分析探索中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接出現(xiàn)的新問題、新辦法，從而實(shí)現(xiàn)中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的和諧銜接,使中小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到穩(wěn)定與提高，學(xué)習(xí)習(xí)慣得到改進(jìn)，學(xué)習(xí)行為得到優(yōu)化,為中小學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

為了整體地提高中小學(xué)生的英語(yǔ)水平,我們應(yīng)樹立新的教學(xué)觀和教材觀,不斷探索新的評(píng)價(jià)模式,注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,從而努力地解決中小學(xué)英語(yǔ)銜接。

第三篇：行動(dòng)研究報(bào)告

——行動(dòng)研究報(bào)告——

詞匯語(yǔ)境教學(xué)法在初一年級(jí)詞匯教學(xué)中的行動(dòng)研究

研究人：張杜超(英教096班 094050199)

指導(dǎo)教師：雷立高

實(shí)習(xí)學(xué)校：寧蒗縣西川中學(xué)

活動(dòng)時(shí)間：10月11日至12月3日

關(guān)鍵詞：初一英語(yǔ)、詞匯語(yǔ)境教學(xué)、學(xué)習(xí)興趣、自然拼讀法等。

摘要：在初一年級(jí)階段，如何有效地進(jìn)行詞匯教學(xué)成為越來(lái)越多英語(yǔ)教師關(guān)注的焦點(diǎn)和問題，很多一線教師也在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中不斷探索新的詞匯教學(xué)方法。其中，在真實(shí)的語(yǔ)境中展開教學(xué)，即運(yùn)用詞匯語(yǔ)境教學(xué)法，能使枯燥乏味的詞匯教學(xué)變得生動(dòng)有趣。這次行動(dòng)研究，針對(duì)初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)提出了有效的教學(xué)方法。在頂崗實(shí)習(xí)期間，為了搞清楚學(xué)生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)所持的態(tài)度和看法，我對(duì)初一

43、初一41班進(jìn)行了詳細(xì)地調(diào)查并分析，分析了初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中存在的問題，針對(duì)這些問題提出并實(shí)施了詞匯語(yǔ)境教學(xué)法，比較了詞匯語(yǔ)境教學(xué)法與傳統(tǒng)詞匯教學(xué)法在初一年級(jí)詞匯教學(xué)中的差異性。對(duì)兩個(gè)班的學(xué)生做了問卷調(diào)查，經(jīng)過分析了解學(xué)生的差異。通過在課堂教學(xué)和詞匯操練中實(shí)行詞匯語(yǔ)境教學(xué)法、自然拼讀法，幫助學(xué)生利用語(yǔ)境學(xué)習(xí)詞匯，促使學(xué)生樹立了正確的詞匯學(xué)習(xí)態(tài)度，形成了行之有效的詞匯學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和終生學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的詞匯學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

研究方法：

一方面通過參考相關(guān)書籍尋找方法，并在教育教學(xué)中驗(yàn)證方法。研究的方法有觀察法、實(shí)驗(yàn)法、問卷法、比較法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等。教師個(gè)體圍繞自身的教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行記述、分析，如寫教案、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)日志、課后小結(jié)等，并通過對(duì)收集來(lái)的各種信息進(jìn)行分析、總結(jié)。

研究背景：

無(wú)論是口語(yǔ)，還是書面英語(yǔ)，都依賴豐富的詞匯量和熟練的運(yùn)用能力作為基礎(chǔ)。詞匯是整個(gè)英語(yǔ)語(yǔ)言系統(tǒng)的重要組成部分。對(duì)于初一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，詞匯量的積累，以及逐漸掌握積累詞匯的正確方法是至關(guān)重要的。豐富的詞匯量，能夠幫助學(xué)生熟練地用英語(yǔ)表達(dá)，幫助學(xué)生根據(jù)語(yǔ)境來(lái)正確理解生詞的意思，進(jìn)而提高閱讀能力，口語(yǔ)能力和寫作能力，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。可是，對(duì)于中學(xué)生，尤其是初一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，詞匯的記憶和積累恰恰是難關(guān)呀。大部分學(xué)生反映，單詞記過便忘，因此對(duì)詞匯的記憶缺乏動(dòng)力和興趣，進(jìn)而采取不好的逃避。在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，老師們?cè)絹?lái)越重視詞匯的教學(xué)，很多教師也在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中不斷探索新的詞匯教學(xué)方法。可是，在英語(yǔ)課堂中，有些詞匯教學(xué)往往重視形式，學(xué)生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)還是較缺乏興趣，學(xué)習(xí)策略不對(duì)。隨著英語(yǔ)教學(xué)研究的不斷發(fā)展，在初一年級(jí)階段，如何有效地進(jìn)行詞匯教學(xué)已經(jīng)成為越來(lái)越多英語(yǔ)教師關(guān)注的問題。在真實(shí)的語(yǔ)境中展開教學(xué)，即運(yùn)用詞匯語(yǔ)境法，能使枯燥乏味的詞匯教學(xué)變得生動(dòng)有趣。

研究意義：

通過對(duì)詞匯語(yǔ)境的研究，拓寬初中英語(yǔ)教學(xué)之路。通過詞匯語(yǔ)境教學(xué)法，在情境中教單詞。在教與學(xué)中，改變以往孤立地呈現(xiàn)單詞的狀態(tài)，讓詞匯的記憶變得不再枯燥，變得有趣生動(dòng)，從聽說(shuō)讀寫各方面發(fā)展學(xué)生的技能;拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠

1道，提高學(xué)習(xí)效率;培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展其記憶單詞能力，培養(yǎng)其想象力。有利于增進(jìn)師生情感;讓學(xué)生感覺確實(shí)“學(xué)有所得”。

正文部分

（1）發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，確認(rèn)問題

教師雖然采取了多種方法教授詞匯，但是只重視課堂的詞匯單純教學(xué)。大部分學(xué)生在課堂上接受教師的教學(xué)方法，課后還是老樣子，死記硬背。首先，教師方面。第一，在實(shí)際教學(xué)中，教學(xué)方法不科學(xué)。為了應(yīng)試，教師非常重視詞匯教學(xué)，可是，教師只注重結(jié)果，不注重詞匯教授的過程。教法普遍較單一。有的教師教詞匯，完全照搬詞典，非常枯燥乏味;有的教師只采取同義詞方法;有的教師課堂上把中文翻譯給學(xué)生，就讓學(xué)生課后去背。詞匯教學(xué)方法的不當(dāng)直接導(dǎo)致學(xué)生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的茫然，抱著僥幸的心理，默寫前，考試前突擊一下，企圖蒙混過關(guān)，考完后立刻忘得一干二凈。重視講解詞義，輕視創(chuàng)設(shè)情境。第三，教學(xué)形式單一化。有些教師急功近利，讓學(xué)生人手一本單詞背誦小冊(cè)子，學(xué)生則按照小冊(cè)子上的順序，死記硬背詞匯。英語(yǔ)與漢語(yǔ)是有區(qū)別的。孤立地背單詞表，會(huì)讓學(xué)生以為詞匯意思和對(duì)應(yīng)的漢語(yǔ)完全相等。另外，教師采取的鞏固學(xué)生詞匯的方法也很單一，以抄寫和聽寫為主。機(jī)械的抄寫只會(huì)加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，讓一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生更加對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼情緒，喪失信心。其次，學(xué)生方面。第一，思想上重視而行動(dòng)上輕視。學(xué)生普遍都認(rèn)同詞匯在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性。可是，卻很少有學(xué)生會(huì)去管正確的詞匯學(xué)習(xí)方法。詞匯的學(xué)習(xí)，就是機(jī)械的抄寫和枯燥的記憶。每天疲于應(yīng)付，效率卻不高。第二，重視詞義而忽略運(yùn)用。受教師教學(xué)的影響，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生只重視單詞的讀音，拼寫和對(duì)應(yīng)的中文解釋，忽略了該詞在具體的語(yǔ)境中的運(yùn)用。詞匯學(xué)習(xí)策略單一。

（2）行動(dòng)研究的設(shè)計(jì)與實(shí)施

蘇霍姆林斯基說(shuō)過：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能多獲得樂趣，天天上課不致變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那就應(yīng)引導(dǎo)每一位學(xué)生走上快樂學(xué)習(xí)的道路上來(lái)。”通過對(duì)初一43班、初一41班的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，了解他們對(duì)于任課教師英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略的看法以及自己慣用的詞匯記憶方法，并調(diào)查他們希望的詞匯記憶法是怎么樣的。其次，我和搭檔上的是43班的英語(yǔ)課，這樣就能夠在真實(shí)的課堂中帶領(lǐng)學(xué)生探索英語(yǔ)單詞記憶方法，身臨其境感受學(xué)生的詞匯記憶規(guī)律和應(yīng)用詞匯語(yǔ)境教學(xué)法的收獲，并驗(yàn)證它的有效性。

實(shí)驗(yàn)對(duì)象全部來(lái)自于初中低年級(jí)。初一43班，即我實(shí)習(xí)期間所帶的班，共有53人（輟學(xué)2人，轉(zhuǎn)學(xué)一人）；初一41班，我的指導(dǎo)老師（雷立高）所在班級(jí)，共有46人。所以此次行動(dòng)研究由我、雷老師、搭檔王雪雨3人合作完成。對(duì)43班實(shí)行詞匯語(yǔ)境教學(xué)法，41班按原雷老師的教學(xué)方法；活動(dòng)時(shí)間為頂崗實(shí)習(xí)后兩個(gè)月，第一個(gè)月完，即11月15日左右對(duì)兩個(gè)班學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。具體的實(shí)施過程如下：

（3）實(shí)施方案的技術(shù)路線

學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的是為了運(yùn)用語(yǔ)言，如果僅利用缺乏語(yǔ)境的單句實(shí)施單純的詞匯教學(xué)，那么很容易導(dǎo)致學(xué)生忽視句型和語(yǔ)篇的重要性。如果僅僅是脫離真實(shí)語(yǔ)境進(jìn)行詞匯教學(xué)，學(xué)生很難把所有詞匯真正使用到真實(shí)的語(yǔ)言交際活動(dòng)中。因此，在教學(xué)過程中教師應(yīng)盡可能的創(chuàng)設(shè)真實(shí)語(yǔ)境，讓學(xué)生通過真實(shí)的交流感知所學(xué)的詞匯。比如在Unit3Topic2講解“sleepy”一詞時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)語(yǔ)境：“I didn’t finish my homework until 12 o’clock last night，I feel very s______ in class today.同時(shí)可以使用表情如打哈欠，從而演示動(dòng)作發(fā)生的真實(shí)情境，學(xué)生就比較容易記憶。

下面我就對(duì)41、43兩個(gè)班的調(diào)查問卷情況做一個(gè)大概的分析：兩個(gè)班的學(xué)生都對(duì)詞匯記憶有畏懼心理，都想找到快速記憶的方法，只不過43班選（4、常使用

41班選（點(diǎn)，總體上說(shuō)明43班的學(xué)生在掌握詞匯方法上更為靈活和多樣，詞匯語(yǔ)境教學(xué)法起到了一定效果。

（4）研究的結(jié)果

通過詞匯語(yǔ)境教學(xué)法與傳統(tǒng)詞匯教學(xué)法對(duì)比的實(shí)驗(yàn)和問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用了詞匯語(yǔ)境教學(xué)法的43班，學(xué)生的詞匯量和熟練運(yùn)用程度明顯高于41班，而且我?guī)У?3班在期中英語(yǔ)考試中獲得了年級(jí)第一名的好成績(jī)，得到了學(xué)生的認(rèn)可和當(dāng)?shù)乩蠋煹暮迷u(píng)！

(l)詞匯語(yǔ)境教學(xué)法比傳統(tǒng)詞匯教學(xué)法更能激起教師教學(xué)的熱情和學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的熱情，提高學(xué)生記憶詞匯的速度和效率。

(3)詞匯語(yǔ)境教學(xué)法培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展了學(xué)生的想象力，創(chuàng)造力以及對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心，提高了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

(4)詞匯語(yǔ)境教學(xué)法優(yōu)化了師生關(guān)系，活躍了課堂氣氛。

(5)參考書：

1《仁愛版新目標(biāo)英語(yǔ)》七年級(jí)上、下冊(cè)趙華萍《語(yǔ)境理論在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用》周成平《外國(guó)優(yōu)秀教師是如何教學(xué)的？》

附錄：1.英語(yǔ)詞匯記憶調(diào)查問卷.doc

第四篇：教學(xué)行動(dòng)研究報(bào)告

關(guān)于“激趣善誘”有效提升初中生英語(yǔ)閱讀能力的策略

教學(xué)行動(dòng)研究報(bào)告

一、問題提出

閱讀教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中不太受到重視，大多數(shù)英語(yǔ)教師的閱讀教學(xué)局限于以應(yīng)試為目的的閱讀訓(xùn)練，并沒有從提高學(xué)生獲取信息能力的角度進(jìn)行閱讀教學(xué)。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中普遍存在逐句翻譯的問題，閱讀材料選擇過于單一化，教師訓(xùn)練方法簡(jiǎn)單，在部分老師的指導(dǎo)下，學(xué)生閱讀進(jìn)入誤區(qū)，閱讀習(xí)慣被動(dòng)且格式化。

我校的學(xué)生由于基礎(chǔ)差，底子薄，大部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀缺乏興趣，在英語(yǔ)閱讀方面的能力比較欠缺，教師也是就題目論題目，以做閱讀理解代替閱讀訓(xùn)練，與其說(shuō)做閱讀理解不如說(shuō)在翻譯短文，這對(duì)提高學(xué)生的閱讀能力影響很大，教師缺乏系統(tǒng)而有效的策略。

將英語(yǔ)作為工具來(lái)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生通過英語(yǔ)閱讀獲取所需信息的能力是中學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)大綱的要求。中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱指出：中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的是要進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫技能，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力，并使學(xué)生獲得一定的自學(xué)能力，為繼續(xù)學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)切實(shí)打好基礎(chǔ)。培養(yǎng)閱讀能力也就是把閱讀教學(xué)放在九年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中最為重要的位置。在我國(guó)，學(xué)生獲得英語(yǔ)的主要來(lái)源是閱讀。中學(xué)階段的閱讀教學(xué)既是常規(guī)教學(xué)的組成部分，也是各級(jí)各類考試的重頭戲。在中考中，閱讀理解題占了試卷總分的27%。從近幾年的中考試題來(lái)看，題量較大、覆蓋面廣、設(shè)問靈活、考生失分率較高。在教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生的閱讀速度慢、理解能力偏低、缺乏良好的閱讀習(xí)慣，與新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求相差甚遠(yuǎn)。針對(duì)上述問題，在多年的英語(yǔ)教學(xué)中，通過問卷、談話、測(cè)試等形式對(duì)九年級(jí)學(xué)生閱讀狀況進(jìn)行了調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)影響他們閱讀能力的主要因素有：學(xué)生不良的閱讀習(xí)慣；教師授課過程中過于偏重詞法詞匯講解，缺乏篇章分析和閱讀技巧的講授，學(xué)生缺乏相應(yīng)的閱讀技巧；教師安排的閱讀課時(shí)少；學(xué)生的課外閱讀量小，教師對(duì)學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)不夠；閱讀材料偏難，生詞量過多，與學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平不相符。

因此，如何提升我校學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力還需要更深入的研究與實(shí)驗(yàn)。

二、設(shè)施目標(biāo)

1.利用閱讀策略的傳授，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)、問題意識(shí)，激發(fā)學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)的自主精神，使學(xué)生提高閱讀能力，最終達(dá)到教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。

2.提高英語(yǔ)教師學(xué)習(xí)新理論，接受新思想的積極性、主動(dòng)性，積極構(gòu)建基于學(xué)校的校本培訓(xùn)及校本教研，促進(jìn)自身專業(yè)化水平的提高。3.具體要求

(1)研究方法應(yīng)多樣化，以便對(duì)學(xué)生的實(shí)際狀況有比較客觀，具體，詳實(shí)的了解，從而能制定出切實(shí)可行的教學(xué)方案。

(2)制定教學(xué)方案要因地制宜，實(shí)事求是。要充分考慮到學(xué)生的各個(gè)方面。

(3)在方案的實(shí)話過程中，要根據(jù)新的情況靈活機(jī)動(dòng)的調(diào)整。

(4)班主任的支持，教師間的合作是成功的保證。三，實(shí)施過程

基于影響學(xué)生閱讀能力提高的諸多因素，我主要采取了以下措施： 1.激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，使他們喜歡閱讀，從英語(yǔ)閱讀材料中獲得知識(shí)得到樂趣，養(yǎng)成積極主動(dòng)的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如：我時(shí)常搜集一些趣味性強(qiáng)、難度小、生詞率不多的、字?jǐn)?shù)200個(gè)左右的適合初中生閱讀的材料，以講義的形式印發(fā)給學(xué)生閱讀。對(duì)于理解能力差、基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，我便選擇一些篇幅短、字?jǐn)?shù)較少的短文讓他們閱讀，采取循循善誘的方法，激起他們的興趣，逐步提高他們的閱讀理解能力。2.擴(kuò)大詞匯量

詞匯量小是學(xué)生中普遍存在的問題，這也是學(xué)生認(rèn)為閱讀材料難、讀不懂的主要原因之一。我針對(duì)學(xué)生地現(xiàn)狀主要采取了以下方法：

(1)系統(tǒng)講授一些基本有效的詞匯學(xué)習(xí)方法。在平時(shí)的教學(xué)中，有意識(shí)地講授一些詞匯學(xué)習(xí)方法。初中英語(yǔ)教材分單元，每單元后面都有詞匯表，在每單元講詞匯時(shí)，教師都要根據(jù)具體情況恰到好處地講解有關(guān)的構(gòu)詞法知識(shí)；利用近義詞、反義詞、同類詞等方法記憶單詞。(2)指導(dǎo)學(xué)生如何在閱讀中猜詞。根據(jù)閱讀材料，逐步的將常見的猜詞技巧介紹給學(xué)生。比如：根據(jù)定義或解釋說(shuō)明猜測(cè)生詞的詞義；根據(jù)對(duì)比關(guān)系猜測(cè)生詞的詞義；通過因果關(guān)系猜測(cè)生詞的詞義；根據(jù)生活常識(shí)猜測(cè)生詞的詞義；根據(jù)同等關(guān)系猜測(cè)生詞的詞義；根據(jù)構(gòu)詞法的知識(shí)猜測(cè)生詞的詞義......(3)指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)的擴(kuò)大詞匯量，分階段提出具體的要求。在平時(shí)的教學(xué)過程中，除了要求學(xué)生掌握課本上的詞匯外，我要有意識(shí)地鼓勵(lì)指導(dǎo)學(xué)生收集課外常見到的詞匯，要求學(xué)生每人一冊(cè)，定期檢查，每月一評(píng)優(yōu)，每學(xué)期開展一次單詞競(jìng)賽活動(dòng)，并且分階段提出具體的要求。比如：九年級(jí)上學(xué)期，我挑選一些趣味性強(qiáng)的課外閱讀材料讓他們閱讀，激發(fā)興趣、調(diào)動(dòng)其積極性，并要求學(xué)生每天背三個(gè)課外單詞，一學(xué)期掌握約300個(gè)非課本單詞。這樣一學(xué)年后，學(xué)生的詞匯量將達(dá)到2100多個(gè)（其中包括教學(xué)大綱要求掌握的1500多個(gè)和自己擴(kuò)充的600個(gè)），基本上能比較順利地做中考的閱讀試題。3.克服學(xué)生的不良閱讀習(xí)慣

在通過調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生在閱讀中存在一些不良的閱讀習(xí)慣，比如唇讀、復(fù)讀、用手指著讀、遇到生詞查字典等。根據(jù)現(xiàn)狀，我們主要采取了兩種方法--限時(shí)訓(xùn)練法和整體閱讀法。所謂整體閱讀指的是“閱讀時(shí)注意力不是集中在每個(gè)個(gè)別的詞語(yǔ)上，而是直接集中在完整的篇章內(nèi)容上”（王建新1991）。為保證學(xué)生使用該方法，我常選用生詞量適當(dāng)（生詞率5%以下）、篇幅適中（150-200詞）的閱讀材料，要求學(xué)生不查閱字典，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)（5-8分鐘）完成閱讀和相應(yīng)的理解練習(xí)。由于時(shí)間有限，又不準(zhǔn)查字典，學(xué)生在閱讀時(shí)不得不把注意力集中在對(duì)文章內(nèi)容的預(yù)測(cè)和理解上，從而忽略甚至估計(jì)不到一些生詞和語(yǔ)法現(xiàn)象的細(xì)節(jié)問題。除了在課上糾正不良的閱讀習(xí)慣外，我們還向?qū)W生推薦有關(guān)快速閱讀的書籍，要求學(xué)生利用課外實(shí)踐進(jìn)行自我訓(xùn)練。4.搞好課上閱讀，加強(qiáng)閱讀技能訓(xùn)練

根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)和考綱的要求，對(duì)學(xué)生的閱讀理解能力測(cè)試的主要要求是：理解主旨要義；理解文中具體信息；根據(jù)上下文推斷生詞的詞義；作出簡(jiǎn)單判斷和推理；理解文章的基本結(jié)構(gòu)；理解作者的意圖和態(tài)度。

根據(jù)以上要求及學(xué)生實(shí)際情況，我主要采取了以下做法：

(1)專門開設(shè)閱讀課。根據(jù)現(xiàn)行的初中英語(yǔ)統(tǒng)編教材的編排特點(diǎn)，每單元有一篇的閱讀材料，我每周專門開設(shè)了一節(jié)閱讀課，半節(jié)處理課本上的閱讀材料，半節(jié)處理選取的配套課外材料。當(dāng)然材料的選取要結(jié)合課本、學(xué)生的實(shí)際以及教學(xué)計(jì)劃，以便達(dá)到教學(xué)目的。

(2)分析分階段訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技能。根據(jù)教學(xué)大綱及考綱的具體要求，我將幾種閱讀理解能力分開分學(xué)期分階段進(jìn)行訓(xùn)練：

九年級(jí)（上）：以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣為主，重點(diǎn)放在課文的教學(xué)上，課外選材要容易，可將材料分成欣賞性的和應(yīng)試性的，閱讀時(shí)間放在課內(nèi)和課外。

九年級(jí)（下）：以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣、逐步提高學(xué)生的閱讀速度為主，在課文教學(xué)的基礎(chǔ)上增加半節(jié)閱讀課，時(shí)時(shí)努力擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量。

中考前兩個(gè)月：以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧為主，精選閱讀材料，按照中考說(shuō)明上的要求，將材料分門別類，定時(shí)定期地對(duì)學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)限時(shí)訓(xùn)練。

(3)各階段把好閱讀速度關(guān)，逐階段提速。自始至終，材料上的閱讀訓(xùn)練都是限時(shí)訓(xùn)練，根據(jù)考綱的要求，讀速為20 wpm，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，九年級(jí)（上）學(xué)生的讀速大約為15 wpm，九年級(jí)（下）學(xué)生的讀速大約為20 wpm，中考前學(xué)生的讀速大約為25—30 wpm。5.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略

(1)、培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣。

有格言說(shuō)：“播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運(yùn)。”這說(shuō)明良好的習(xí)慣與人生有著莫大的關(guān)系。好的閱讀習(xí)慣使學(xué)生的閱讀行為事半功倍。我們?cè)谡n題研究過程中發(fā)現(xiàn)，閱讀材料的難易程度對(duì)學(xué)生的閱讀速度及信心有很大的影響。難度越大，學(xué)生回視的發(fā)生率越高。因此，通過降低閱讀材料的難度、限定閱讀時(shí)間等方法，來(lái)糾正學(xué)生指字閱讀、回視、有聲閱讀等壞習(xí)慣。事實(shí)證明這些方法是有效的。當(dāng)然，學(xué)生之間有差異，方法在使用時(shí)必然要靈活。如限時(shí)閱讀，對(duì)于重點(diǎn)班的學(xué)生，其規(guī)定時(shí)間就要比普通班的學(xué)生短，否則不能給學(xué)生造成緊迫感而迫使他通過“看”獲取信息，而不是“讀”。

（2）、在實(shí)踐中教會(huì)學(xué)生閱讀技巧。

閱讀是個(gè)長(zhǎng)期的過程。閱讀技巧對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)似乎很實(shí)用，但僅僅傳授閱讀技巧，而沒有實(shí)戰(zhàn)演練，這些技巧只能是紙上談兵。在學(xué)生掌握某種閱讀技巧后，我便輔以大量相應(yīng)的閱讀材料加以鞏固。如不同題材的文章，其脈絡(luò)的體現(xiàn)方式不同，游記以地點(diǎn)為線索，人物傳記則往往以時(shí)間為線索，等等。學(xué)生只有在大量接觸類似的文章后，才能下意識(shí)的運(yùn)用所學(xué)技巧，盡快理清文章脈絡(luò)，最大限度的從閱讀材料中獲取有效信息。6合理補(bǔ)充課外閱讀材料，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量

目前中學(xué)英語(yǔ)教科書所提供的閱讀量較以往雖有較大幅度的增加，但離大綱的要求還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。大綱在教學(xué)要求中規(guī)定中考畢業(yè)生詞匯量的分級(jí)水平要求。課內(nèi)閱讀教學(xué)時(shí)間有限，學(xué)生課外閱讀量不足，這是造成學(xué)生閱讀能力低的另一個(gè)主要因素為此，教師要精心選擇補(bǔ)充閱讀材料。

7、開拓學(xué)生視野。指導(dǎo)好學(xué)生的課外閱讀

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平我們推薦適當(dāng)?shù)恼n外閱讀書刊。日前出版的《英語(yǔ)周報(bào)》、《英語(yǔ)輔導(dǎo)報(bào)》、《21世紀(jì)報(bào)》、《學(xué)英語(yǔ)》、《中學(xué)生英語(yǔ)園地》等多種報(bào)刊雜志提供了大量難易適中的閱讀材料。另外，統(tǒng)一作課外閱讀材料，要求學(xué)生作閱讀紀(jì)錄，定期在課上討論和講讀，及時(shí)評(píng)價(jià)鼓勵(lì)。我們也定期地進(jìn)行閱讀檢測(cè)和競(jìng)賽，發(fā)現(xiàn)進(jìn)步并評(píng)出優(yōu)秀。

通過廣泛的閱讀，不僅有利于學(xué)生擴(kuò)大詞匯量、豐富語(yǔ)言知識(shí)、開闊視野、開拓思路，還有利于學(xué)生了解英、美等國(guó)的文化背景、生活習(xí)俗、思維習(xí)慣及英語(yǔ)特有的語(yǔ)言表達(dá)方式，從而提高閱讀理解能力和英語(yǔ)運(yùn)用能力。

四、設(shè)施過程中存在的主要問題及今后的設(shè)想

1、在實(shí)施過程中發(fā)現(xiàn)建立相應(yīng)的教學(xué)反饋和評(píng)價(jià)機(jī)制的重要性。及時(shí)的教學(xué)反饋和有利于學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)，是決定教學(xué)實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵。它能使我們?cè)诮虒W(xué)中及時(shí)了解學(xué)生的情況并做出相應(yīng)的調(diào)整以避免教學(xué)脫離學(xué)生的實(shí)際。在課題研究過程中，教學(xué)反饋和評(píng)價(jià)機(jī)制較為單一。在今后的教學(xué)工作中，還需多多考慮這方面的問題，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

2、到目前為止，對(duì)英語(yǔ)閱讀感興趣的同學(xué)已經(jīng)大幅增加，但是仍有很大一部分學(xué)生對(duì)此不感興趣，甚至是排斥的。如何讓絕大多數(shù)甚至是全部學(xué)生都參與到英語(yǔ)閱讀中來(lái)，并且成為一種日常習(xí)慣，是我們要進(jìn)一步探討和研究的地方。

3、英語(yǔ)組教師的論文撰寫及發(fā)表情況不盡如人意，我將鼓勵(lì)我校所有英語(yǔ)教師多進(jìn)行思想總結(jié)，多撰寫論文并投稿，使我們共同收獲研究成果且能與更多的教育工作者分享和探討。

總之，通過研究活動(dòng)的開展和實(shí)施，學(xué)生的閱讀能力得到了明顯的提高，我的教學(xué)能力得到進(jìn)一步發(fā)展。但不可否認(rèn)還有很多問題尚待改進(jìn)和探討。不過，我相信，只要我堅(jiān)持不懈的努力，將這項(xiàng)研究走向深入，在我的帶動(dòng)下，在通行們的共同努力下，我校的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量會(huì)更上一個(gè)臺(tái)階，我校的教育科研會(huì)逐步地向規(guī)范化、科學(xué)化方向發(fā)展。

蕪湖市無(wú)為縣周閘初中

周德華

2014年6月

第五篇：軟件工程可行性研究報(bào)告實(shí)例

軟件工程可行性研究報(bào)告實(shí)例引言。

1編寫目的：

可行性研究的目的是為了對(duì)問題進(jìn)行研究，以最小的代價(jià)在最短的時(shí)間內(nèi)確定問題是否可解

經(jīng)過對(duì)此項(xiàng)目進(jìn)行詳細(xì)調(diào)查研究，初擬系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)報(bào)告，對(duì)軟件開發(fā)中將要面臨的問題及其解決方案進(jìn)行初步設(shè)計(jì)及合理安排。明確開發(fā)風(fēng)險(xiǎn)及其所帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)效益。本報(bào)告經(jīng)審核后，交軟件經(jīng)理審查。

1.2 項(xiàng)目背景：

開發(fā)軟件名稱：超市進(jìn)銷存系統(tǒng)。

項(xiàng)目任務(wù)提出者：老師。

項(xiàng)目開發(fā)者：shu408157847。

用戶：超市。

實(shí)現(xiàn)軟件單位：學(xué)校

項(xiàng)目與其他軟件，系統(tǒng)的關(guān)系：

本項(xiàng)目采用客戶機(jī)/服務(wù)器原理，客戶端的程序是建立在Windows NT 系統(tǒng)上以Microsoft Visual C++為開發(fā)軟件的應(yīng)用程序，服務(wù)器端采用Linux 為操作系統(tǒng)的工作站，是采用Oracle 8的為開發(fā)軟件的數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)程序。

1．3 定義：

[專門術(shù)語(yǔ)]：

[縮寫詞]：

1．4 參考資料：

《軟件工程導(dǎo)論》，張海藩，清華大學(xué)出版社。

《實(shí)用軟件工程》，鄭人杰等，清華大學(xué)出版社。

2．可行性研究的前提

2.1要求

主要功能：

性能要求：

對(duì)服務(wù)器上的數(shù)據(jù)必須進(jìn)行及時(shí)正確的刷新。

輸出要求：數(shù)據(jù)完整，詳實(shí)。

輸出要求：簡(jiǎn)捷，快速，實(shí)時(shí)。

安全與保密要求：權(quán)限不同

完成期限：預(yù)計(jì)六個(gè)月，即截止2007年12月8日。

2.2目標(biāo)：

系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)后，大大提高旅游局的機(jī)票預(yù)定服務(wù)效率超市的管理水平。降低誤差，減少開銷

2.3條件，假定和限制

建議軟件壽命：5年。

經(jīng)費(fèi)來(lái)源：。

硬件條件：服務(wù)器sun工作站，終端為pc機(jī)。

運(yùn)行環(huán)境：Linux

數(shù)據(jù)庫(kù)：Oracle8

投入運(yùn)行最遲時(shí)間：2000/04/04

2.4可行性研究方法

2.5決定可行性的主要因素經(jīng)濟(jì)可行性

成本/效益分析結(jié)果，短期-長(zhǎng)期利益分析。

技術(shù)可行，現(xiàn)有技術(shù)可完全承擔(dān)開發(fā)任務(wù)。

操作可行，軟件能被原有工作人員快速接受。

3．技術(shù)可行性分析

3.1系統(tǒng)簡(jiǎn)要描述

3.2處理流程和數(shù)據(jù)流程

3.3環(huán)境可行性

3.4 人員可行性：操作宜學(xué)

3.5 效益分析

投資回收周期

2.3年

4.5敏感性分析

設(shè)計(jì)系統(tǒng)周期為五年, 估計(jì)最長(zhǎng)可達(dá)10年

處理速度:一般查詢速度<4秒

關(guān)鍵數(shù)據(jù)查詢速度: <2秒

5。法律因素

6。其他可供選擇的方案

7．結(jié)論意見

由于投資效益比遠(yuǎn)大于100%, 技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、操作都有可行性，可以進(jìn)行開發(fā).