第一篇：商務系專業建設及師資隊伍建設發展

商務系專業建設及師資隊伍建設

商務系作為學院最大的系之一，在專業結構和師資結構方面都顯現出自身的特點，商務系幾大專業互相交融又各自獨立，有共性也有特性，在專業發展和師資隊伍建設方面都存在著不平衡，本文主要以整個系層面從以下幾個方面來談商務系的特征。

一、明顯的專業結構特色

目前商務系有5個專業，國際商務、會計、會展策劃與管理、酒店管理和物流管理。每個專業都有自身的特征。

國際商務專業是學院五個重點建設專業之一，085示范性建設專業，也是熱點專業之一，報考人數較多，職業證書通過率高，處理單證能力較強，實踐訓練分配比例較高，每年師生均有外出參賽獲獎的成績；

會計是剛建立的專業，屬于熱點專業之一，報考人數較多，課程內容的設計與會計上崗證銜接緊密，實訓室建設配有手工做賬和電算化賬務處理系統，方便學生操練與實踐相關的案例，同時重視會計相關的職業素質和職業道德的培養；

會展策劃與管理專業已經與澳大利亞的北墨爾本高等職業技術學院合作7年，有4屆畢業生，中澳會展專業有著豐富的海外資源，四分之一的全外教課程，85%的雙語教學，有系統管理的社會實踐項目，同時是上海首家開設高級技師的會展專業；

酒店管理專業校企合作穩定成熟，全院唯一堅持“2+1”培養模式的專業，教師均具有五星級酒店實踐的工作經驗，畢業學生的社會認可度較高；

物流管理專業學生畢業時普遍具有專業高級證書，物流職業素養和能力較強，就業對口率較高，企業評價學生適應力強。

二、專業群模塊建設和技師建設

以開設的相關專業為依托，商務系開發了一系列模塊包，為語言類學生提供了商務課程平臺，如物流師、貨代員、單證員、跟單員、會展師等，為學院“語言+職業能力”的模塊平臺設計，提供充足養料，職業資格證書的含金量較高，社會認知性也較高，同時也擴大了語言類學生們的就業方向。

此外，圍繞著專業群，商務系開發了一系列的高級技師證書，2009屆學生開始，酒店和物流在2009年首次開創了商務類技師的開發工作，并取得了良好的成績，此后，在2011年又陸續開發了2011屆的國際商務和會展策劃與管理專業的高級技師的啟動工作，到2012年這四個專業的高級技師考證工作一直在穩妥有序的進行。

三、師資隊伍建設

以專業建設和模塊、技師開發工作為中心，商務系充分重視師資隊伍的建設，在管理上狠下功夫，商務系下設五個教研室，教研室主任基本上還兼任著模塊負責人、技師負責人的工作，作為學院最基本的管理層，教研室主任對教研室成員的授課計劃、授課質量、企業實踐安排、科研工作安排、職稱晉升等起著督促和監督的基本功能，并能夠集體謀略，對于商務系長遠規劃發展提出有建設性的對策建議，也為學院培養新一代的中層領導奠定基石，提供磨練平臺；此外，商務系積極引進高職稱教授，成立專業指導委員會，指導商務系各項工作進展，老中青結合，發揮“傳幫帶”的作用；結合學院“陽光政策”選拔優秀教師國內外進修或會議考察，充分調動教師的工作積極性。

第二篇：電子商務專業建設和師資隊伍建設規劃

電子商務專業建設和師資隊伍建設規劃

一、專業建設規劃背景

隨著信息與知識經濟時代的到來，互聯網日益成為人們從事商業貿易、生產經營、事務處理等工作的重要工具和媒介，基于互聯網的電子商務正逐漸成為互聯網發展的重要內容，電子商務也將成為21世紀的主流商務模式。近年來，電子商務正以驚人的速度發展。主要表現為：

1、電子商務在我國經過近十年的發展，已經掃清了支付、信息基礎等障礙，正在改變著使用習慣、經營理念，成為大眾所接受甚至追捧的新的經濟活動方式。電子商務及網絡營銷是企業利用互聯網的最主要應用，綜合起來中小企業中電子商務及網絡營銷相關的互聯網利用率達到了42.1%。以網絡應用為載體的商務活動迅猛發展，網絡經濟蒸蒸日上，世界各地無數的企業及個人紛紛涌入互聯網，利用互聯網開展商務活動，給電子商務發展帶來了新的氣象。

2、據中國電子商務研究中心監測數據顯示，截止到2012年6月，中國B2B電子商務市場交易規模達2.95萬億，同比增長13%。中國網上支付（第三方支付）市場交易規模達到4500億元，同比增長71.1%；移動電子商務實物交易規模達到13億元，用戶數為5531.5萬人；截止2012年6月底，我國規模以上電子商務網站總量達20700家，其中B2B為10950家。B2C、C2C及其他模式的為達12500家，預計全年超過2.3萬家。截止2012年6月底，電子商務企業直接從業人員超過190萬人，帶動其他行業就業人數超過1400萬人。

目前，越來越多的企業和個人開始關注電子商務，并有部分企業和個人通過電子商務平臺實現了財富迅速聚集和跳躍式發展。

可見，我國發展電子商務有巨大的市場潛力，關鍵是解決好一系列諸如技術、安全、認證、法律、服務等方面的問題。

二、專業建設指導思想和基本原則

1、教學與實踐零距離，教師與學生零間隙，畢業與上崗零過渡

確立新時期高校新型的師生關系，在教學中既要堅持理論與實際相結合的原則，注意將經濟第一線的新理論、新理念、新知識、新業務引入課堂，并切實重視實踐性教學環節，密切關注實踐第一線對電子商務人才的實際需要，培養學生實際工作能力，使理論與實踐最充分接近，學生一畢業即可立即開展工作，適應用人單位的需要，滿足社會的需求。

2、以評建為契機，推進教學管理規范化

按“以評促建，以評促改，以評促管，評建結合，重在建設”的要求，進一步加強教學研究和教學改革，推進教學工作規范化，提高教學質量。

三、專業定位

我們將以三個面向為指導，全面貫徹黨的教育方針和科教興國戰略，弘揚湖南涉外經濟學院的優秀文化傳統，堅持改革創新、重點突進，不斷強化辦學特色，著力提高人才培養質量、學科建設水平和綜合辦學效益。

根據我校的優勢學科和專業特色，我們認為要辦好電子商務專業，必須立足于以下兩個基本點：一是人才培養定位要面向市場，培養具有較高技術、技能背景的各類企事業單位電子商務應用型人才為主；二是立足于現有學科基礎，尋找我院電子商務專業的辦學特色——跨計算機技術、經濟學、管理學的復合型應用型人才。

根據這一定位，我們將培養學生具有扎實的計算機科學的基本知識、基本方法及應用技術，具備較全面的經濟學、管理學基礎知識，具有使用現代信息技術開展商務活動的能力，掌握現代信息技術和國際貿易金融知識，能夠適應互聯網經濟發展需要，能夠從事電子商務運作與管理的高素質人才。

考察電子商務教育現狀，我校電子商務專業教育應面向社會、面向市場；圍繞電子商務這條主線，注重基礎性、應用性、實踐性教學；立足本省、服務“長株潭”區域經濟，輻射全省。

四、主要發展目標

電子商務作為一個新建專業，我們有志于利用三到五年時間在電子商務學科發展成為具有一定影響力的教學、培訓基地，并努力達到省內同類專業先進水平。

為此，我們制定了專業發展規劃和目標：

1、保持連續、穩定的招生規模。

2、完善辦學條件，特別是師資隊伍的建設、教材建設、電子商務實驗室和電子商務實習基地建設。

3、突出專業特色建設，在我院計算機應用、經濟管理學科強大的實力基礎上，突出引進電子商務技術基礎方面專業人才，以人為本，以課題項目為突破口，穩步推進，并在實施中不斷優化。

五、具體保障措施

1、大力推進教學改革。電子商務專業的高等教育是一新興事業，能否被用人單位接納、被社會廣泛認同，關鍵在于高校教育所培養的畢業生能否適新經濟的發展，能否勝任實際的工作崗位。而教學質量是根本，教學改革是關鍵，我們應積極探索高等教育特點的教育質量觀與教育質量體系，形成高等人才培養的有效途徑。鼓勵教師結合學科發展趨勢，開設新課、整合現有課程體系，加強教學方法、教學手段的改革。

2、加強師資隊伍建設。鼓勵教師參加校內外專業進修，提升學歷層次，鼓勵教師考取資格證書，實現師資隊伍的碩士化、博士化；鼓勵教師參加高水平學術會議；鼓勵教師到企業掛職鍛煉、實習；在培養現有教師的基礎上，逐年引進有專業背景或行業背景的教師，充實專業教育隊伍；強化教師業務考核。

3、積極開展科研活動、學術活動，營造學術氣氛。鼓勵教師申報各類課題；每年邀請電子商務行業或從事電子商務研究的專家、學者舉辦講座、研討會。

4、加強專業實驗室和專業資料室建設和管理工作。在現有電子商務實驗室設備和環境的基礎上，逐步完善實驗室的軟件、硬件，通過購買、合作開發、自行開發等方式，逐步完成電子商務、客戶關系管理、網絡支付、物流模擬等實驗軟件項目；在最短時間內建設網絡實驗室；加強實驗室設備的教學管理與日常管理，提高設備的利用率和開出率；購買電子商務、物流、網站建設、網絡技術等方面的專業資料，加快建設電子閱覽室。

5、修訂教學計劃。電子商務是個新興專業，同時也是一個不斷發展的專業，根據專業的最新發展，適時調整教學計劃。

6、鼓勵與支持我院學生積極參與社會實踐活動，建立第二課堂，培養我院學生學習電子商務的積極性，指導學生組織參與學術活動；指導學生開展電子商務實踐活動。

7、探索產學課題，與相關企業建立良好的合作關系，充分發揮全系教師的積極能動性，加快建立校內模擬實訓基地，強化校企合作的力度。

六、師資隊伍建設規劃

教師隊伍的建設是整個教育工作中具有戰略意義的基礎工程，建設一支高素質教師隊伍是扎實推進新課課程改革，實施高效教學的關鍵。未來三年電子商務師資隊伍建設的任務目標為：加強對全體教師的師德教育與塑造，促進廣大教師的師德水平全面提升;高質量完成第四周期教師繼續教育任務，不斷提高教師隊伍的專業化水平；建立更為完善的教師管理，教育培訓，評聘任用新的工作模式和運行機制；培養一批以中青年為主的能發揮統領、支撐作用的市級教學能手、教學新秀；促進全校教師在師德風范、教育理念、知識結構、教學水平、教科研能力、現代教育信息技術及創新精神和能力等方面有新的跨越；造就一支整體結構優化，符合時代要求，適應社會發展的高素質教師隊伍。具體目標為：

1、提高師德水平

以“愛與責任”“敬業、愛崗、奉獻”，為了每一個學生發展為核心，以提高教師思想政治素質、職業理想和職業道德水平為重點，以“師德風范校”創建活動為載體，廣泛開展教師職業道德培訓，使全校教師在思想素質、道德修養、為人師表、服務水平等方面有明顯提高。培養一批師德標兵，把全校師德水準提高到一個新的水平。

2、提升學歷層次

在崗教師全部達到規定學歷，在崗教師碩士學歷層次的比例達到40%以上。

3、培養骨干人才。

加大對中青年骨干教師的培養力度，構建以校級骨干為塔頂，考核優秀教師為塔體，教師整體素質優化為根基的塔式結構。

4、優化能力結構

使教師在具有扎實的教學基本功，嫻熟地駕馭課堂教學，熟悉并掌握教育教學規律的基礎上，今后著重從提高教師的實施高效教學能力，新課程理念水平，信息技術能力，教科研能力等方面優化教師的能力結構。

5、提高教科研能力

增強教師教科研意識，普遍提高教師運用先進教育理論，進行教學反思，探索解決教學實際問題的能力。推出一些教學能手，教壇新秀。培養具有先進教育思想，掌握一定科研方法，具有較高水平的校級青年教科研骨干。

6、提高信息技術能力 做到在崗教師全部具有充分利用網絡環境，加工處理，綜合運用信息的能力；全面參與網上教研、開發學科信息資源的能力；對新型教學模式及其資源進行評價的能力；進行整合實驗研究，創建教育信息化學校。

七、具體措施

1、加強領導，完善機制

要進一步明確學校各部門的具體任務，形成院長領導下的各部門分工負責，目標一致的工作格局。完善考評機制，強化督導評估。要把教師隊伍建設、繼續教育工作納入學校工作計劃中。使教師隊伍建設的任務、目標、措施落到實處。

2、加強教師職業道德建設

深入開展教師職業道德教育培訓，采取多種形式，弘揚崇高的師德風范，譜寫職業道德的主旋律，營造良好的群體氛圍。建立、健全教師職業道德的有效評估機制，管理運行機制和學生、家長及社會監督機制，實行層級管理，全程監控。加大獎懲力度，將師德表現做為教師崗位評聘、評優、晉升的重要內容，對師德行為考評不合格或嚴重違反師德規范者，實行“一票否決”。

3、嚴格教師管理

嚴格掌握教師評聘專業技術職務的標準，在晉升教師職務的評聘工作中，按照教師的工作業績綜合評聘。制定獎勵措施，加大對學習提高有成果教師的獎勵和資助力度。

4、搞好教師繼續教育工作

面向全體教師，繼續開展以提高實施新課改的能力和水平為重點，以提高隊伍整體素質為根本目的的繼續教育。把樹立現代教育新理念做為培訓的首要內容，把師德教育培訓做為培訓的重點，把骨干教師培訓放在突出位置，把高效教學的培訓做為重要內容。

5、發揮教育科研的先導作用

加強對教師高效教學、新課改理論的學習培訓，增強教師科研意識，開展多種形式的教育科研活動，有計劃、有目的地引導教師自覺地以高效教學、新課改理論為指導，在不斷地去設計、實施、評價、總結、完善自己的教育行為，不斷創新教育方式和教育方法。

6、增加經費投入，做到專款專用

制定獎勵措施，加大對有成果教師的獎勵和資助力度，保證骨干教師培養經費逐年增加，加強骨干教師參加學歷進修、學術研究、教學交流的支持力度。加強經費管理，保證?？顚Ｓ茫岣呓涃M使用效益。

7、搭建教師成長的平臺

提高教師隊伍的素質，實現培訓、教研、科研網絡化、信息化，提供教師自我學習提高的平臺，使之成為廣大教師提高業務水平和終身學習的重要陣地，為我系師資隊伍建設工作再上新水平提供保障。

第三篇：淺議職業教育專業師資隊伍建設

摘 要：近年來隨著**省職業教育規模的快速發展，專業師資力量的不足嚴重制約著職業教育事業的發展。為此，筆者對**職業教育的師資狀況進行了調查，分析了當前職教專業師資隊伍存在的問題，并就新形勢下專業專業教師的隊伍建設提出了看法。

關鍵詞：職業教育；師資隊伍；培訓；建設

針對我省職教專業師資隊伍的實際情況，以機電專業為參照，圍繞專業負責人情況，專業教師年齡結構、學歷結構、職稱結構、技術結構等項目，對**聯合職業技術學院具有機電類專業的13個分院和14個辦班點進行了廣泛的調研。

一、目前專業師資隊伍狀況分析

（一）機電類專業負責人情況

表1 專業負責人情況統計表

地區 負責人總數 專業對口率平均年齡 本科率 高級職稱 行政

管理 專業年限 發表論文 編寫教材

副教授 高講 百分比

蘇南 19 100% 40 100% 8 6 73．7% 11 16．7 2．4 1．2

蘇中 14 93% 39 100% 0 3 27．3% 8 12．2 2．2 0．8

蘇北 7 100% 39 100% 4 1 71．4% 6 16．7 3．1 1．2

合計 40 98% 39．4 100% 12 10 59．5% 25 15．2 2．6 1．1

由表1可知，專業負責人的專業對口率和本科率基本符合要求；負責人的平均年齡39．4歲，從事本專業的平均年限15．2。

（二）專職專業教師數量與學生比

表2 專業教師數量與學生比情況統計表

地區 學生數 教師數 師生比

蘇南 8759 461 1：19

蘇中 6352 201 1：31.6

蘇北 12236 206 1：59.4

合計 27347 868 1：31.5

表中數據顯示：蘇南地區為1：19基本達到良好標準；蘇北地區為1：59.4，專業教師的數量嚴重不足（或招生數量明顯過多），制約了職業教育的健康發展。

（三）專業教師年齡結構

表3 專業教師年齡結構情況統計表

地區 專業教

師人數 30歲

以下 比例 31－39歲 比例 40－50歲 比例 51歲

以上 比例

蘇南 461 123 26.68% 214 46.42% 110 23.86% 34 7.38%

蘇中 201 57 28.36% 97 48.26% 30 14.93% 17 8.46%

蘇北 206 59 28.64% 82 39.81% 47 22.82% 18 8.74%

合計 868 239 27.53% 393 45.28% 187 21.54% 69 7.95%

表中數據顯示：教師隊伍年輕化的趨勢明顯，活力增加，但隊伍的培養、提高的任務也很艱巨。

（四）專業教師學歷結構

表4 專業教師最終學歷結構情況統計表

地區 專業課教師 實訓指導教師

教師

人數 大專 本科 研究生

及以上 教師人數 技校（中專）大專 本科

蘇南 461 8 429 24 170 21 67 82

蘇中 201 2 191 8 54 16 19 19

蘇北 206 7 184 15 45 15 15 15

合計 868 17 804 47 269 52 101 116

由表4可知，實訓指導教師占專業教師總數的比例為31%，實訓指導教師的學歷偏低的現象仍然嚴重。

（五）專業教師的職稱結構

表5 專業教師職稱結構情況統計表

地區 人數 教授 副教授 比例 高講 比例 中級 比例 初級 比例

蘇南 461 0 22 4.77% 105 22.78% 233 50.54% 101 21.91%

蘇中 201 0 14 6.97% 16 7.96% 108 53.73% 63 31.34%

蘇北 206 0 22 10.68% 25 12.14% 96 46.60% 63 30.58%

合計 868 0 58 6.86% 146 16.39% 437 50.19% 227 26.56%

由表5可知，專業教師高級職稱的比例為23.5%，符合職業院校人才培養工作水平評估方案中專任教師結構合格的要求，但地區不平衡現象嚴重。

（六）專業教師的技術結構

表6 專業教師技術結構情況統計表

地區 教師

人數 高級工程師 工程師 高級技師 技師 高級工 中級工

蘇南 461 8 23 14 49 140 174

蘇中 201 4 4 2 34 84 57

蘇

北 206 4 4 0 48 58 36

合計 868 16 31 16 131 282 267

由表6可知，實現全面培養學生成為高技能人才的要求比例略顯不足，加強具有中級工技能職業資格的教師的實踐能力的培養不容忽視。

（七）專業教師近三年的教科研成績

表7 專業教師2004年教科研情況統計表

地

區 04年完成課題 04年出版教材（論著）04年發表獲獎論文

國家級 部（?。┘?市級 國家規劃 教育部規劃 其他 核心刊物 省級刊物 市極以上獲獎

蘇南 3 5 7 1 9 11 63 118 15

蘇中 0 3 1 0 0 6 18 17 8

蘇北 1 2 3 0 0 2 5 37 12

合計 4 10 11 1 9 19 86 172 35

表8 專業教師2005年教科研情況統計表

地區 05年完成課題 05年出版教材（論著）05年發表獲獎論文

國家

級 部（?。┘?市級 國家

規劃 教育

部規劃 其他 核心

刊物 省級

刊物 市極以

上獲獎

蘇南 4 10 13 5 11 17 77 175 24

蘇中 0 0 1 0 4 1 10 25 21

蘇北 0 4 4 0 4 2 6 48 13

合計 4 14 18 5 19 20 93 248 58

表9 專業教師2006年教科研情況統計表

地區 06年完成課題 06年出版教材（論著）06年發表獲獎論文

國家級 部（?。┘?市級 國家

規劃 教育部

規劃 其他 核心

刊物 省級

刊物 市極以

上獲獎

蘇南 2 5 8 1 16 29 64 83 6

蘇中 2 1 1 0 1 4 9 22 7

蘇北 0 4 4 0 3 7 10 45 0

合計 4 10 13 1 20 40 83 150 13

表7～表9顯示了機電類專業教師教科研水平的情況，結果顯示，專業教師教科研的能力逐年提高（2006年只有統計到7月份）。

（八）專業優質師資情況

表10 專業優質師資情況統計表

地區 雙師型教師 市學科帶頭人以上 市骨干教師 市教學能手 市教壇新秀

人數 比例

蘇南 323 70.07% 18 30 31 31

蘇中 131 65.17% 7 17 1 4

蘇北 73 35.44% 5 30 3 0

合計 527 60.71% 30 77 35 35

由表10可知，地區間的不平衡現象十分嚴重，優秀教師特別是市級學科帶頭人以上的優秀教師存在數量不足。

二、目前專業師資隊伍存在的問題

（一）師資結構不合理，專業課教師缺乏

1.由于主客觀方面的原因，職業教育教師結構不合理的狀況未根本改變。有些學校文化課教師與專業課教師兩者比例為1：0.5左右，與國家教育部規定的1：1的要求相距尚遠。由于師資結構不合理、專業教師缺乏，使得在職的專業教師超負荷工作，只能窮于應付書本教學，無法更新知識和研究、講授新技術，教學效果不佳。有的學校因沒有專業教師干脆不開專業課，使職教普教化。

2.隨著教師數量的增多，高職稱、高技能教師比例明顯不足；教師隊伍過于年輕化，30歲以下青年教師比重偏高；同年齡層次教師中，成績突出、具有一定聲望的學科帶頭人偏少。

（二）職業學校專業課教師素質不夠理想

目前職業技術教育師資隊伍素質尚不夠理想。以專任教師的學歷為例，職業高中專任教師中學歷不合格者占比例偏高。專業課教師來源緊缺，有些職業學校“饑不擇食“，采取若干應急措施，從而影響了教師隊伍素質。

（三）目前職業教育師資隊伍也存在著不穩定的傾向

優質師資“東南飛”。從地域看，蘇北地區教師流失嚴重；從專業看，一些與經濟和社會發展密切相關的熱門專業（如數控、建筑、英語等）教師流失嚴重；從人員看，流失的教師以中青年骨干居多；從流向看，多是朝向蘇南經濟發達地區及經濟效益更優的企事業單位。此外由于職業學校條件差，還存在隱性的流動危機，一部分教師雖然身在學校，但心里卻想找一個更好的去處或把部分甚至主要精力放在校外的有償社會兼職活動上。教學不安心，不用心，人心思變又青黃不接。

（四）實訓課指導教師和實驗員缺乏

職業技術教育與普通教育不同，實踐性很強，有的學校沒有專任實習課指導教師，出現“在黑板上種田、開機器”的現象。②[1]由于受人事制度和經費的限制，即使學校從企業和社會上錄用專業技術人員或能工巧匠到校擔任專業課教師或實習指導教師，但學校無進人指標，只能按臨時工待遇，雖長期工作，晉級、職稱等難以解決。

（五）專業課教師的教研活動不夠活躍

教研組作為教師集體從事教學研究活動的小組，經常開展各專業課的教研活動是專業課教師教學水平提高的方法之一。然而從現有的情況來看，由于職業中學各專業的專業教師數量極少，其教學往往是“單槍匹馬，孤軍奮戰”。專業課教師未能及時交流信息。有的專業雖已成立中心教研組，但未能充分發揮教研組的職能作用。有的是有名無實，形同虛設。有的偶爾活動一次，工作也未落到實處。

（六）職教師資培訓機制不健全

教師進修提高的受制因素過多，不少學校辦學經費嚴重不足，難以完成教師的進修提高任務。教師編制過緊，一線教師負擔較重，不少教師想進修又難以脫身。

三、加強職業教育師資隊伍建設的對策思考

（一）加強現有教師在職培訓

針對現有教師的專業結構和自身特點，有計劃的利用寒假、暑假，對他們進行在職培訓，可有效地緩解師資力量的不足。在此基礎上，進一步加強中青年骨干教師和專業（學科）帶頭人的培養、使用，積極推薦和放手讓他們大膽參與校內外的科研活動和學術交流，不斷鍛煉提高。

（二）廣開校門向外界吸引人才

學生人數的巨增，使我們必須向外界招聘人才。我校近幾年通過[2]優先招聘年有余力的原技校退休的專業教師；擇優招用原企業退休或下崗的專業技術崗位上的工程師或技師；從高等院校吸收優秀的畢業生來校任教等方法，為我校教師隊伍注入了新鮮的血液，充實師資隊伍的后備力量。

（三）師資隊伍建設要結合學校專業設置的實際情況

[3]學校教師隊伍的培訓和引進一定要立足實際，結合學?，F有專業的設置情況。對于有發展后勁和潛力的優勢專業，可以大膽引進；對于新開辦的專業，沒有經過市場的檢驗，一定要慎重引進，否則，一旦該專業生源緊縮，必然會導致該專業師資閑置。

（四）加強校企合作，建立穩定的兼職教師隊伍

職教師資隊伍建設必須走專兼結合的道路。兼職教師由于有專業實踐技能的專長，有利于專業教師隊伍“雙師”結構的構建，是職教師資隊伍建設中不可缺少的組成部分。

（五）師資隊伍建設必須注意師德培訓

在加強教師隊伍建設時，必須加強師德培訓，學校要把師德培訓納入學校的重要工作日程，結合實際提出師德建設的具體要求，做到目標明確、措施具體，防止在教師隊伍中出現拜金主義、享樂主義、個人主義。

（六）加強崗位管理，完善人事及分配制度

根據專業建設的要求，合理設崗，控制數量，改革以往教師崗位進人必進編的做法，確立新的用人機制。完善教師教學與科研業績考核與獎勵辦法，改革分配制度，建立較科學的教師評價制度。創設有利于優秀人才盡快成長和發揮才干的制度環境。

（七）鼓勵教師進企業掛職鍛煉，煉就教師實踐操作本領

為了使教師更好地適應現代職業教育需要，了解行業發展新形勢和新要求，學校鼓勵教師進企業掛職鍛煉，參與項目開發與建設，為企業生產提供技術服務等活動，要求進企業掛職鍛煉的專業教師在實踐期內必須接受所在企業考核，并以此作為學校獎懲依據。

（八）校本教研，引領教師走進課程改革探究領域

教研活動是一門藝術，首先精心策劃教研活動，使活動真正成為解決教學過程中實際問題的主陣地，每次活動都能解決一、二個問題，使教研活動富有針對性，講求實效性。其次精心組織教研活動，按照學校制定的教研活動管理辦法，明確規定所有專兼職教師都必須參加教研活動，并嚴格考勤，以保證教研活動真正成為職業教育理論指導下的研究活動。

（九）師徒結對，促進青年教師快速成長

為促進青年教師快速成長，充分發揮專業（學科）帶頭人、骨干教師的作用，要求專業（學科）帶頭人、骨干教師幫帶1-2名大學畢業進入學校不滿5年的青年教師或從企業調入不滿三年的教師，以學科（專業）相同或相近為原則。受帶教師在師傅的指導和幫助，盡快適應了角色和環境要求，實現了跳躍式發展。

總之，師資隊伍建設是一項長期的工作，要建立起一支內部一專多能，外部人員充實的新老結合、專兼結合、德才兼備、全面發展的高素質的師資隊伍，既要有長遠的規劃，也要考慮動態的變化，既非一蹴而就，也非一勞永逸，而是職業教育發展的一個永恒課題。

第四篇：汽車專業師資隊伍建設安排

汽車專業師資隊伍建設安排

1學科帶頭人

（1）專業帶頭人 肇恒才

（2）素養建設帶頭人 許長青

（3）信息化建設帶頭人 于立強

（4）基礎教育帶頭人董長偉名師

（5）專業名師佟波

（6）素養建設名師劉鵬敏

（7）信息化建設名師 畢宏宇

（8）基礎教育名師 霍劍鋒骨干教師

（9）專業骨干教師（從今年聘任專業教師選出）

（10）素養建設骨干教師蘇瑩

（11）信息化建設骨干教師梅喬喬

（12）基礎教育骨干教師 周瑩

第五篇：建工專業師資隊伍建設

建工專業師資隊伍建設

現狀：我系建工專業專任教師只有5人，實訓指導教師1人，實驗室管理員2人，教師數量遠遠不能滿足現有的教學工作，還一定程度上限制了我系的長遠發展。

建設目標：至2020年，力爭教授達3人以上，“雙師”型專任教師12人以上，實訓指導教師6人，實驗室管理員4人，使專業師資隊伍的結構、質量及學緣組成更加合理、充實。

建設思路及措施：

1.是充分利用學校的各項優惠政策，積極爭取優秀人才的加盟，重點引進高水平的學科帶頭人；

2.在現有教師中，有計劃有步驟地選派部分教師進入國內知名企業外出課程進修，加大現有中青年教師的培養力度，為本專業的長遠發展積蓄后備力量；

3.在分配政策上向教師尤其是骨干教師傾斜，使他們感覺到集體的溫暖，穩定現有教師隊伍，使他們樂于為教育事業貢獻力量。

4.加大投入，扶持重點，全面提高，積極營造有利于人才成長的良好氛圍。支持中青年教師在職繼續深造學業，攻讀碩、博士學位。鼓勵老師積極參加學術交流，加強對外的交流合作。在全面提高的同時，重點扶持具有碩博士學位的中青年教師，使其在各自的領域里脫穎而出。

5.制定師資隊伍建設專項經費管理辦法，努力創造條件，保證經費足額到位，不斷提高專項經費的使用效益。與此同時，多渠道籌措資金，廣泛吸納社會資源參與我校師資隊伍建設。

6.充分發揮人才優勢，成立由教研室主任、學術骨干教師組成的理論研究室，負責對系的教學改革、教學研究、科研立項等提供合理化建議，為系部決策提供科學化依據。