第一篇：初二語文人教版第五單元部分文言文綜合練習

第五單元部分文言文綜合練習

（一）《馬說》（25分）

世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。

馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？策之不以其道，食之不能其材，鳴之而不能通其意，執策而臨之，日：“天下無馬！”嗚呼！其真無馬邪？其真不知馬也。

1．填空（9分）

（1）本文的作者是________，________代著名文學家；被后人譽為“________”之首。

（2）文章中，食馬者喻指________，千里馬喻指________，伯樂喻指________，抨擊了________的社會現象，表達了作者________之情，作者希望統治者________。

2．解釋下面句中加紅詞的意思。（8分）

（1）食馬者不知其能千里而食也（）（2）是馬也（）

（3）鳴之而不能通其意（）（4）才美不外見（）

（5）食之不能盡其材（）（6）策之不以其道（）

（7）執策而臨之（）（）

3．用現代漢語寫出下列句子的意思。（6分）

（1）且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？

（2）祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。

（3）其真無馬邪？其真不知馬也。

4．第三段文字中運用的修辭手法有哪些？起什么作用？（2分）

（二）（35分）

【甲】山川之美，古來共談。高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備。曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍。實是欲界之仙都。自康樂以來，未復有能與其奇者。（陶弘景《答謝中書書》）

【乙】風煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西。自富陽至桐廬，一百許里，奇山異水，天下獨絕。

水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙。急湍甚箭，猛浪若奔。

夾岸高山，皆生寒樹，負勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕。鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反。橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日。（節選白吳均《與朱元思書》）

1．填空（4分）

《與朱元思書》的作者________字________，是________（時代）文學家。其散文以寫景見長，有人仿效他的文體，稱“________”。

2．解釋下列加紅詞詞義。（9分）

①風煙俱凈（）②天山共色（）

③一百許里（）④互相軒邈（）（）

⑤窺谷忘反（）⑥在晝猶昏（）

⑦負勢競上（）⑧從流飄蕩（）

3．下列加紅詞詞義相同的一組是（）（2分）

A．自自富陽至桐廬B．從從流飄蕩

自非亭午夜分隸而從者，崔氏二小生

C．絕猿則百叫無絕D．寒皆生寒樹

空谷傳響，哀轉久絕凄神寒骨

4．請結合原文說說富春江的水“異”在哪里？（4分）

5．翻譯下列句子。（6分）

①急湍甚箭，猛浪若奔。

②蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕。

③鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反。

6．【甲】文中寫到“高峰入云”，【乙】文中具體描寫高峰“入”的動態的幾個四字短語是：________________。（2分）

7．【甲】【乙】兩文都表達了作者怎樣的思想感情？（2分）

8．根據《答謝中書書》或《與朱元思書》二文內容寫對偶句。（4分）①兩岸連山無闕處，________________。

②石潭上竹樹環合，________________。

（三）《五柳先生傳》（40分）

①先生不知何許人也，亦不詳其姓字，宅邊有五柳樹，因以為號焉。閑靜少言，不慕榮利。好讀書，不求甚解；每有會意，便欣然忘食。性嗜酒，家貧不能常得。親舊知其如此，或置酒而招之；造飲輒盡，期在必醉。既醉而退，曾不吝情去留。環堵蕭然，不蔽風日；短褐穿結，簞瓢屢空，晏如也。常著文章自娛，頗示己志。忘懷得失，以此自終。

②贊曰：黔婁之妻有言：“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。”其言茲若人之儔乎？銜觴賦詩，以樂其志。無懷氏之民歟？葛天氏之民歟？

1．填空（8分）

本文是一篇________（體裁），作者________，一名________，字—________，私謚靖節先生，________（朝代）著名詩人，我們曾學過他的散文《________》，詩歌《________》、《________》。

2．解釋下列加紅的字：（9分）

①何許人（）②若人之儔（）（）

③不詳（）④或置酒而招之（）（）

⑤親舊知其如此（）⑥造飲輒盡（）（）

3．選擇題：（4分）

（1）請選出“之”字用法不同的一項（）

A．茲若人之儔乎？B．或置酒而招之。

C．無懷氏之民歟？D．葛天氏之民歟？

（2）下面句子中“以”字意義相同的兩項的是（）

A．不以物喜，不以己悲B．策之不以其道

C．以其境過清，不可久居D．宅邊有五柳樹，因以為號焉

4．請用現代漢語翻譯下面的句子。（8分）

（1）環堵蕭然，不蔽風日；短褐穿結，簞瓢屢空，晏如也。（4分）

（2）不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。（2分）

（3）銜觴賦詩，以樂其志。（2分）

5．文章結尾提到“無懷氏之民”、“葛天氏之民”，表達了作者怎樣的愿望？（2分）

6．文章敘述了五柳先生有三個主要的愛好：一是________，達到了________________的程度；二是________，達到了________________的程度。三是________，其目的是________________。這刻畫了一個怎樣的人物形象？（填空部分請用原文）（9分）

附參考答案

（一）1．（1）韓愈；唐；唐宋八大家。（2）統治者；人才；能發現并賞識任用人才的人；埋沒人才、摧殘人才；懷才不遇的憤慨不滿；發現人才、任用人才。

2．通“飼”，喂；這；通曉；通“現”，表現；通“才”，能力；用鞭子打馬；拿；面對。

3．（1）想要和普通的馬一樣尚且辦不到，又怎么能要求它日行千里呢？（2）（千里馬）只能在仆役之人手中受辱，跟普通的馬一起死在槽櫪（馬廄）里，不以千里著稱。（3）真的沒有馬嗎?其實是他們真的不識得馬啊！

4．排比、引用（可不寫出）、設問；強烈地表現出作者對于埋沒人才、摧殘人才的憤懣不滿之情。

（二）1．吳均；叔庠；南朝梁；吳均體。

2．消散；一樣；大約；高，動詞；遠，動詞；通“返”；白天；向上；順、隨。

3．C

4．清澈，“水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙。”

湍急，急湍甚箭，猛浪若奔。

5．（1）湍急的江流比箭還快，驚濤駭浪勢若奔馬。

（2）蟬不停地叫著，猿不停地啼著。

（3）那些像鷹一樣極力攀高的人看到這些雄奇的山峰就平息了熱衷于功名利祿的心；那些忙于世俗事務的人看到這些幽深的山谷就會流連忘返。

6．負勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰。

7．熱愛自然，娛情山水；避世退隱，鄙棄名利。

8．略

（三）1．自傳；陶淵明；陶潛；元亮；東晉；桃花源記；歸園田居；飲酒。

2．處所；此人；輩、同類；知道；往、到；就；

3．B；AC

4．（1）簡陋的居室里空空蕩蕩，擋不住風雨和太陽。粗布短衣上打了許多補丁，飯籃子和水瓢經常是空的，可是他安然自若。

（2）不為貧賤而憂心忡忡，不熱衷于追求發財做官。

（3）一邊喝酒，一邊作詩，為自己抱定的志趣而感到無比快樂。

5．希望人類社會返璞歸真，人們過上淳樸無爭、怡然自樂的生活

6．好讀書；每有會意，便欣然忘食；性嗜酒；造飲輒盡，期在必醉。既醉而退，曾不吝情去留；常著文章；自娛樂；淡泊名利、安貧樂道、隨性率真。

那些紛揚在青春歲月里的花瓣兒初二（1）孫慈姍

又是一年暖春時節，午后的陽光不溫不火，恰到好處地傾灑下來。古典式的教學樓沉靜地立著，任操場上喧鬧聲四起。檐角勾來纖云一縷，游絲未沾春時飛絮。我靜靜凝望著操場東北角那兩株美麗的西府海棠，看著那樹上搖曳的花香，地下搖曳的花影，細細思量，那便是我們青春的花瓣兒吧，蓬勃美麗，短暫卻美好。記得，剛剛來到這所人們眼中的優異學府，一切都是陌生的，眼前那一個個陌生的面孔，都洋溢著青春的熱情與些許羞澀，我不禁懷疑，自己能否與他們融合在一起?而今，兩年過去了，早己習慣了他們給我的溫暖，快樂，動力與信念，早己融入了他們，當一切都變得那么熟悉，驀然回首，原來一切都是那么唯美真純。那些和我一樣帶些稚嫩青澀，含苞欲放的花兒們，是我可愛的同窗。

我還記得，若情在我的作業本上認認真真地畫著，告訴我：姍，你看，這類題的輔助線要這么做。我還記得，小煊對我說，我幻想自己是一朵不艷麗不嬌媚的花兒，只是執著地向上生長著，渴望看到別人看不到的風景。小羅享有小比爾·蓋茨的稱號，天生著那聰明愛鉆研的腦瓜，還總愛把語文課文改得稀奇古怪的，讓人忍俊不禁。小董像個長不大的孩子，在大雪天打雪仗弄了一身雪回教室還摔了個大跟頭。歐陽成績似乎玩兒著就能考第一，他對那些實事的評論總是一針見血。小張成立的“張氏兄弟公司”據知情人士透露目前公司里總共就他一個人，董事長兼總經理兼員工。??自然如海，人如滴水，我們就是那滄海中偶然相遇的水滴，三載同窗的緣分，抑或是前生一千一萬次回眸換得的吧!在歲月的長河里，淡淡一瞥，也許僅是萍水相逢，卻注定了我與這些可愛的同窗們如花兒一般在一棵樹上共同綻放，營造屬于我們的春天。不一定都美得傾國傾城，卻都是燦爛純真，絢麗多彩。還有那些比我們更成熟美麗的，鼎盛綻放的花兒，是我們的恩師。黃老師，我最崇拜最喜愛的女老師。我喜歡她的性格，溫柔又不失堅毅，活潑又透出端莊，愛運動，工作起來也十分一心一意，細致入微。我喜歡她開朗活潑的笑，總如一縷清風拂去我心中所有陰云。我喜歡她講的課，她知道的典故與知識總是那么多。我喜歡和她聊天，聽她講她刻苦學習的經歷，她豐富的業余愛好，她的開心事與煩惱，還有那個令她魂牽夢縈的江南古都。我更喜歡學著《盲孩子與他的影子》那一課的盲孩子，叫她“影子”老師，因為她總帶給我溫暖與快樂。

當然，還有梁老師，博學多聞，善解人意，嚴厲中透出對我們綿綿不盡的深愛，多才多藝，會唱歌，彈鋼琴，拉小提琴，玩各種游戲，上知天文，下知地理，總帶給我們許多神奇的東西。董老師，愛回憶他生活中的點點滴滴，編成腦海中厚厚一大本“生活中的學問”來教育我們。李老師，每次遠遠聽到她的高跟鞋聲，就知道這位已當了母親多年的時尚女老師來了，有人說，她的高跟鞋每雙至少有六七厘米的跟。翁老師、王老師、段老師??同樣的，我們或許也是前世積來的緣份，才能夠在億萬人海中相遇。師生間那一份與生俱來的，溢于言表的默契，或許僅僅是一個微笑，一個點頭，一個手勢，一聲招呼，卻如是溫馨。

“那片笑聲讓我想起我的那些花兒，在我生命每個角落靜靜為我開。我曾以為我會永遠守候在他身旁，而今我們已經離去在人海茫茫?“是啊，花兒們開在一枝上，終歸有各自飄零的那一天啊。終究，那些飛揚在我青春歲月的花瓣兒們會各自飛散，南來北往，飄洋過海，當所有的歡笑，所有的美麗時光忽然化作遙遙的思念，那份純美，會隨著每一朵花兒飄到每個角落嗎?涼夜里花兒們臉上的露水，可是他們不舍與留戀的淚滴？

只是，別忘了，那些紛揚在青春歲月里的花瓣兒們，那些人，那些事，那棵我們曾共同生長過的大樹，那個，我們共同營造的春天??

[點評[ 很輕柔、很淡雅的，是那些花兒，是那些人。文字里飄出淺淺的花香，不濃郁卻悠遠。往事不是發黃的照片，不是落塵的舊物，而是花香里鮮活的回憶，歷歷分明，如在目前。回憶的調子不是悲傷，不是幽怨，而是暖暖的感動。（指導教師：黃麗娟）

第二篇：第五單元文言文復習課教學案

八年級下第五單元文言文復習課教學案

導入：學習文言文的四字口訣

首覽全篇，掌握大意。句不離段，詞不離句。難解句子，前后聯系。跳躍句子，補出本意。人名地名，不必翻譯。省略倒裝，都有規律。常見虛詞，因句而異。實詞活用，考察全句。領會語氣，句子流利。對照原文，盡量直譯。

一、作者及作品

1、《與朱元思書》

吳均，字叔庠，吳興故鄣(今浙江安吉)人，南朝梁文學家、史學家。他著有《齊春秋》。文題理解：“與”給予；“書”；信；題意：給朱元思的一封信。

2、《五柳先生傳》

陶淵明，東晉文學家。名潛，字元亮。陶淵明開創了田園詩派，是著名的“田園詩人”。代表作有《歸園田居》《飲酒》《五柳先生傳》《桃花源記》等。文題理解：這是一篇別具一格的傳記文章，是陶淵明托名五柳先生給自己寫的自傳，傳中的五柳先生是一個理想與現實相結合的典型人物，從思想、性格、愛好、生活狀況等方面塑造了一位獨立于世俗之外的隱士形象，表現了安貧樂道的高尚情操。“傳”是記錄某人生平事跡的文字。

3、《馬說》

韓愈，“唐宗八大家”之首，字退之。唐文學家。世稱韓昌黎，又稱韓吏部，謚號文，又稱韓文公。有《昌黎先生集》。

文題理解：“說”，古代一種議論文體，用以陳述作者對社會上某些問題的觀點，類似于現代的雜文。“馬說”就是“論馬”或“談馬”的意思，其內容是借千里馬而發議論。

4、《送東陽馬生序》

宋濂，字景濂，號潛溪。浦江(今浙江義烏)人。明初文學家。他家境貧寒，但自幼勤奮好學。他與劉基、高啟為明初詩文三大家，被譽為“開國文臣之首”。著有《宋學士文集》。

文體常識：關于“序”：序，是一種文體。多為著作或詩文前的說明性文字，即詩文序。還有贈序，專用于贈別，以表惜別、祝愿、勸勉之意。本文是一篇贈序。

5、《小石潭記》

柳宗元，字子厚。河東人，世稱柳河東。唐文學家、哲學家。與韓愈同為古文運動倡導者，世稱“韓柳”，同被列入“唐宋八大家”。文學上以散文成就最大。著有《柳河東集》。《捕蛇者說》《永州八記》等均為名篇，其中《永州八記》被視為唐代古文運動中的典范之作，歷千年而傳誦不息。

文體常識：游記——記述游覽經歷和地方風光的作品。它可以描寫山川景物、名勝古跡，也可以記述社會政治、經濟狀況和風土人情。筆調清新，形象生動。四、一詞多義

1、《與朱元思書》

絕 天下獨絕（形容詞，絕妙。）

猿則百叫無（動詞，停止。）上 負勢競上（動詞，向上）

橫柯上蔽（方位名詞，上邊，上面）百 一百許里（數詞，十的十倍）

猿則百叫無絕（數詞，極言其多）

2、《五柳先生傳》

如 親舊知其如此（動詞，像）

晏如也（名詞，……的樣子）得 家貧不能常得（動詞，得到）

忘懷得失（名詞，得到的（東西））

3、《馬說》

食 一食或盡粟一石（量詞，頓，餐）

食之不能盡其材（通“飼”，喂養）能 安求其能千里也（動詞，能夠）

雖有千里之能（名詞，才能，能力）策 策之不以其道（動詞，用鞭子打）

執策而臨之（名詞，馬鞭子）

4、《送東陽馬生序》

患 又患無碩師名人與游（動詞，擔心）

無凍餒之患矣（名詞，憂患）故 故余雖愚（連詞，所以）

余故道為學之難以告之（副詞，特意）

質 援疑質理（動詞，詢問）

非天質之悲（名詞，資質）至 色愈恭，禮愈至（形容詞，周到）

至舍（動詞）

5、《小石潭記》

從 從小丘西行百二十步（介詞，由）

隸而從者（動詞，跟從，跟隨）見 下見小潭（動詞，顯現，呈現）

明滅可見（動詞，看見）可 潭中魚可百許頭（副詞，大約）

明滅可見（副詞，可以）差 參差披拂（形容詞，不齊）

其岸勢犬牙差互（動詞，交錯）

五、古今異義詞

．

1、《與朱元思書》

①一百許里（古義為“左右”，表示約數；今常指“應允”，“許多”，“或者”等。）． ②鳶飛戾．．天者（古義為“到，到達”，今常指“罪過”或“乖張”。）

③經綸世務者（古義為為“籌劃，治理”，今常指“政治規劃”。）

．．

2、《五柳先生傳》

①因以為．號焉（古義為“以之為，把它作為”，兩個詞，今常用作一個詞，認為）

②或．置酒而招之（古義為“有時”，今常用作連詞，表選擇關系）

③造飲輒盡（古義為“往，到”，今常指“創造，制作”等）

．

3、《馬說》

①一食或．盡粟一石（古義為“有時”，今常作連詞，表選擇關系）

②執策而臨之（古義為“馬鞭子”，今常指“政策、決策”等）

4．、《送東陽馬生序》

①嘗趨百里外從鄉之先達執經叩．

問（古義為“問”，今常指“敲”等）

②媵人持湯．．沃灌（古義為“熱水”，今常指“汁水”等）

③略無慕艷．意（古義為“欣羨”，今常指“鮮艷，艷麗”等）

④日再食（古義為“兩次”，今常指“又，再次”等）

5、《小石潭記》

．． ①全石以為底（古義為“以之為，以全石作為”，今義指“認可”）

． ②潭中魚可百許頭（古義為“約，大約”，今常作能愿動詞，可以）

．． ③崔氏二小生（古義為“年輕人”，今常作戲曲用語）

六、通假字

1、《與朱元思書》

． ①窺谷忘反（通“返”，返回，回去）

． ②蟬則千轉不窮（通“囀”，鳥叫聲）

2、《五柳先生傳》

3、《馬說》 ． ①才美不外見（通“現”，顯露，表現）．． ②食馬者不知其能千里而食也（通“飼”，喂養）

．

③其真無馬邪（通“耶”，嗎）

． ④食不能盡其材（通“才”，才能）

4、《送東陽馬生序》

． ①四支僵勁不能動（通“肢”，肢體）

． ②同舍生皆被綺繡（通“披”，披著）

5、《小石潭記》

． ①下見小潭（通“現”，露出）

九、主題理解

用現代漢語翻譯下列句子。

解析：中考要求（1）直譯法（2）四字訣——補、刪、調、留、（1）風煙俱凈，天山共色。

（2）奇山異水，天下獨絕。

（3）鳶飛戾天者，望峰息心。（4）經綸世務者，窺谷忘反。（5）素湍綠潭 清榮峻茂（6）林寒澗肅 6.文章內容理解

1、．作者描繪富春江山水的奇麗多姿，極有層次。第一段總寫____________________之美，概括為“_____________，_____________”八個字；第二段承“異水”二字，抓住“_________”和“________”的特點，具體生動地描繪；第三段承“奇山”二字，多層次多角度展示_________________________之美。

2、、“鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反”的實際意思是什么?它反映了作者怎樣的處世思想。

_______________________________________________________________ _______________________________________________________________

1、《與朱元思書》

本文通過對富春江奇特秀麗山水的描繪，表現了作者對自然河山的無比熱愛之情，同時也流露出歸隱遁世的思想。

2、《五柳先生傳》

文章從五柳先生的身份和稱號寫起，重點描寫了他用生活、性格特點，描繪出安貧樂道、不慕榮利的隱士形象，表達了作者不與世俗同流合污，安貧樂道、獨善其身的精神。

3、《馬說》

文章借伯樂和千里馬為喻，揭露了統治者不識別人才，摧殘、埋沒人才的現象，表達了作者強烈的憤慨和深沉的痛惜之情。

4、《送東陽馬生序》

本文敘述了作者青少年時代求學的艱難和勤奮學習的經歷，勉勵后生勤奮學習，成為德才兼備的人。

5、《小石潭記》

本文記敘了游小石潭的經過，描寫了小石潭及周圍的景色。通過小石潭的幽靜與作者心境的凄清互相對比，表現出作者那種無法擺脫的抑郁心情，也含蓄地表現出作者對冷酷現實的不滿。

《醉翁亭記》教學設計（復習課）

學習目標：

1、文體復習：了解所學過的相關古文文體，背誦課文，能熟練填空

2、文言基礎：疑難句子及句式的翻譯

3、能力目標：能與同類文言文進行比較

4、情感態度與價值觀：學習作者雖遭貶謫但隨遇而安的曠達情懷 學習重點：

能熟練地背誦課文，翻譯重點句子，體會作者的曠達情懷 學習難點：

與同類文章進行比較，把握作者的思想感情 學習方法： 講授法、練習法、背誦法、比較法、情景陶冶法 教學設計思路及實施過程：

一、導入新課

早在兩千多年前孔子說過：“溫故而知新，可以為師矣。”這句話啟示我們學習知識不僅要復習，而且關鍵是在復習中要有新的體會或發現，今天我們就一同來復習《醉翁亭記》這篇課文，也希望每個同學在這一堂復習課上能夠有不同于學習時的新的體會或發現。前一段時間我們已經復習了《岳陽樓記》《小石潭記》這兩篇文言文，同學們也一定積累了一些復習文言文的要領，那么下面哪些同學來說一說對于一篇文言文我們在復習時要抓住哪些要點呢？

（點名回答）這個環節的設計是為了引導學生關注本節課的學習目的，而這個目的又是在我的引導下由學生自己去搜索去尋找的，這樣使學生在學習這節課時的目的更加明確。我由孔子的一句話導入本節課的復習，一方面讓學生聯系了以前的知識，同時也讓學生區分了復習課與新授課的目標。

學生回答后教師給予適當補充和評價

二、教師總結學生的回答后，多媒體展示這節課的學習目標，找同學朗讀，教師再逐條解析

1、文學常識、主題。

2、詞語解釋和詞義辨析：通假字、多義詞、其他重點實詞。

3、重點句的默寫、翻譯和理解：主旨句、關鍵句、名句、特殊句式。

4、拓展遷移，比較、聯系實際。

三、復習作者

教師多媒體展示圖片，讓學生讀準上面的文字，由作者歐陽修的謚號導出作者，點名提問作者的字、號、朝代、“”之一，再在屏幕上展示出來，由學生齊讀。教師再強調出重點。歐陽修，字永叔，號醉翁，晚年號六一居士。北宋文學家，史學家。唐宋八大家之一，本文選自《歐陽修散文選集》

四、文體知識

《醉翁亭記》，《小石潭記》，它們都有一個“記”字，它們的文體都是“記”。、“記”是古代一種不定文體，一般來說，作者對現實生活中某件事有所感受，而后不拘一格的記下來，都可以稱“記”。記可以全是敘事，如《桃花源記》，也可以敘事、描寫、議論相結合，如《岳陽樓記》。

五、背誦課文

1、這個環節我采用了情景陶冶法，讓學生在一組組圖片的展示中背誦課文，這樣既激發了學生熱愛自然的情感又可以使學生對課文中描寫的景物有更加直觀的印象，教師在學生中巡視，了解學生的背誦情況。

2、檢查背誦

第一三段點名背誦，第二四段齊背，背誦完后對同學們的背誦進行評價，可以是老師評價也可以使學生評價

3、考考學生的記憶力

在平時的學習中，總會有一些同學課文背得很熟練，可是卻總是寫錯別字，于是我設計了這個環節，希望引起學生對文字的重視。

（１）其西南諸峰，________，_______________，瑯琊也。（２）____________，在乎山水之間也。（３）若夫日出而林霏開，____________。（４）________，非絲非竹，________，________，觥籌交錯，起坐而喧嘩者，眾賓歡也。（５）已而夕陽在山，________，____________。（６）______________，而不知太守之樂其樂也。（７）醉能同其樂，___________，太守也。

實施情況：兩個同學一組，填完后互相檢查，教師再點名回答或齊答。回答結束后，教師可以詢問一些同學在互查的過程中，彼此出現的問題，出現的錯別字，以便更好更全面地了解學生的掌握情況。

4、在上面環節的基礎上我又設計了“考考你的理解力”這一環節，進一步考查學生的理解能力。

（1）文中描寫瑯琊山朝暮之景的句子是___________，____________。

（２）美國大唱所謂“人權”，其實__________________，目的在于干涉別國內政。（３）文中表現作者將游覽之樂融入到宴飲之中的句子是________，______________。這個環節必須要建立在背誦課文和對文意理解的基礎上，也就是中考時考查的“理解性默寫”一類試題。

六、疑難字詞句的翻譯 選擇文中典型的字詞和句子并將他們展示在屏幕上，以提問的形式考查學生的掌握情況。結束后給學生一些方法上的指導。在屏幕上將以下字詞展示出來： １、對下列劃橫線的字詞注音并解釋

輒（）野 蔌（）陰 翳（）傴 僂（）觥 籌（）２、一詞多義

（１）謂：太守自謂也（）太守謂誰（）（２）樂：而樂亦無窮（）

人知從太守游而樂（）

游人去而禽鳥樂（）３、句子翻譯

（１）醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。（２）蒼顏白發，頹然乎其間者，太守醉也。

【學生活動】在小組內練習結束后，回答逐步回答以上問題，可能是被點名回答，也可能是共同回答。

在學生填寫的過程中，教師巡視學生的填寫情況，及時指出學生出現的問題，這樣能對學生進行一對一的輔導，因材施教。提問結束后，教師對學生的回答情況進行總結，并對學生進行友情提示：文言文句子翻譯，尤其是在考試中，盡量要做到，字字有著落，補充所需，調整語序，譯完之后，還需仔細，句子流暢，再行擱筆。

七、回顧文章脈絡，整體把握文章內容

（一）1、引入：

亭周圍的環境：環滁皆山——瑯琊——釀泉——有亭翼然 亭的得名：作亭者——名之者——命名之意

2、寫景：朝暮之景——四時之景——樂亦無窮

3、寫游寫宴：滁人游——太守宴——眾賓歡——太守醉

4、寫歸：太守歸、眾賓從——游人去，禽鳥樂 三種樂：禽鳥——游人——太守 結尾：道出姓名，揭開謎底

【學生活動】學生在老師展示以上脈絡的同時，共同按照此脈絡圖再一次背誦相關的文字，熟悉文章的內容和結構。

通過脈絡圖的展示，教師可以使學生對本文的內容和結構有更加深刻的認識。

（二）我們通過剛才的脈絡圖，回顧了文章內容。看到了一幅太守與民同樂的圖畫，現在我們要在此基礎上來討論分析作者的政治理想，體會作者曠達的情懷。１、設疑：文章的主旨句是什么？答案：醉能同其樂

２、分析：本文通過描繪滁洲一帶美麗的自然風光，記敘了太守與百姓游山宴飲的樂趣，表達了作者與民同樂的政治理想和隨遇而安的曠達情懷，也含蓄地表達了作者被貶的失意心境。３、拓展：樂是本文的文眼，而“醉”字在文中也多次閃現，醉和樂的關系是什么？ 參考：醉與樂是統一的，醉是表象，樂是實質，寫醉正是為了寫樂，樂是貫穿全文的線索。

八、北宋文學家范仲淹的《岳陽樓記》和本文都是歷代傳誦、膾炙人口的散文名篇，而且這兩篇散文都是作者因為倡導改革當時弊政而被貶官降職后的作品。這兩篇佳作在立意和藝術技巧等方面既有相近之處，又有迥然不同之點，可以說是異曲同工，各具其妙。今天，我們就來共同分析一下這兩篇文章有哪些共性和不同。

【學生活動】首先請兩位同學背誦這兩篇散文，學生分小組討論問題，教師巡回指導和啟發。然后各組代表發言論述本組集體意見或分歧。最后教師總結討論情況并歸納兩篇散文的異同。１、比較寫作背景與思想感情

《岳陽樓記》寫于慶歷六年。當時作者貶居鄧州(現河南鄧州)。文章以作”記”為名,借題發揮,表達了作者”不以物喜,不以己悲”的曠達胸襟和”先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的政治抱負,也表達了對滕子京的慰勉和規勸之意。

《醉翁亭記》本文也寫于慶歷六年，作者因支持范仲淹政治改革，而被貶滁州。他一方面勵精圖治使“政通人和”，一方面寄情山水，以詩酒自娛，排遣遭貶謫的抑郁。文中主要表現了他隨遇而安、與民同樂的曠達情懷。

２、拓展：對聯的比較 說明：這是近幾年在中考里出現較多的題型，因為它可以綜合考查學生的能力和素質 聯一：岳陽樓上范仲淹作文寄情

聯二：瑯琊山幽深秀麗

聯三：范仲淹為天下先憂后樂 參考：

（１）醉翁亭里歐陽修即景抒懷（２）洞庭湖壯闊浩淼 // 岳陽樓壯美雄奇（３）歐陽修與百姓同樂共飲（同游，同醉）

九、作業：

請從兩文中各找出一句你最喜歡的句子，并說 出理由。思路鏈接：

第三篇：初二語文第一至三單元文言文練習

初二語文第一至三單元文言文練習

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晏子使楚

《晏子春秋》

晏子將使楚。楚王聞之，謂左右曰：“晏嬰，齊之習辭者也，今方來，吾欲辱之，．．．．．．．．．

()()()()()()何以也？”左右對曰：“為其來也，臣請縛一人過王而行。王曰，何為者也？對曰，齊人 ．．．．．．

()()()()

也。王曰，何坐？曰，坐盜。” ．．．

()()

晏子至，楚王賜晏子酒。酒酣，吏二縛一人詣王。王曰：“縛者曷為者也？”對曰：．．．．．

()()()()

“齊人也，坐盜。”王視晏子曰：“齊人固善盜乎？”晏子避席對曰：“嬰聞之，橘生淮．．．．

南則

()()()

味為橘，生于淮北則為枳，葉徒相似，其實不同。所以然者何？水土異也。今民生 ．．．．．．

()()()()()長于齊不盜，入楚則盜，得無楚之水土使民善盜耶？”王笑曰：“圣人非所與熙也，．．．．．．．．

()()()()()

()

寡人反取病焉。” ．．．

()()

人琴俱亡

劉義慶《世說新語》

王子猷、子敬俱病篤，而子敬先亡。子猷問左右：“何以都不聞消息？此已喪．．．．．

()()()()

輿來奔喪，都不哭。矣。”語時了不悲。便索．．．

()()()

不調 子敬素愛琴，便徑入坐靈床上，取子敬琴彈，弦既，擲地云：“子敬子敬，．．．．

()()()()

慟絕良久人琴俱亡。”因，月余亦卒。．．．．．．

()()()

第四篇：100測評網_第五單元A(魯教)初二語文下學期

歡迎登錄《100測評網》進行學習檢測，有效提高學習成績.一、基礎知識及運用（每小題5分）

1、下列加點字的注音有誤的是

A.畎畝（quǎn）蹴爾（cù）．．

B.醴泉（lí）闊綽（chu?）．．

C.跌宕（dàng）弓弦（xián）．．

D.陰翳（yì）法家拂士（bì）．．

答案： B

B, 正確的應該是： 醴泉（lǐ）,甘泉，甜美的泉水。本題選B。．

2、下列詞語中沒有錯別字的一項是

A．籌劃一愁莫展讕言色彩斑斕

B．搖晃恍然大悟題詞金榜提名

C．審議顧名思義淪陷語無倫次

D．勇猛永往直前瞭望眼花繚亂

答案：C

A．一愁莫展→一籌莫展；B．金榜提名→金榜題名；D．永往直前→勇往直前。．．．．．．本題選C。

3、下面句中加點字的解釋有誤的一項是

A.子墨子聞之。（先生、老師）．

B.愿借子殺之。（兒子）．

C.率妻子邑人來此絕境。（孩子、兒女）．

答案： B

B,“愿借子殺之”（希望借助您去殺了他），“子”在這里是對男子的尊稱，相當于您。本題選B。

4、下面默寫有誤的一項是

A.魚，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。

B.一簞食，一豆羹，得之則生，弗得則死。

C.生，亦我所欲也；義，亦我所欲也。

D．死亦我所惡，所惡有甚于死者，故有所不辟也。

答案： D

D,正確的應該是： 死亦我所惡，所惡有甚于死者，故患有所不辟也。本題選．

D。

5、為加點字“扁鵲望桓侯而還走”選擇恰當的解釋 ．

A．更

B．再，又

C．尚且

D．同“旋”，回轉、掉轉

答案：D

這里的“還”同“旋”，“回轉、掉轉”的意思。本題選D。

6、下列句子標點符號使用錯誤的一項是

A．既然大自然賜予我們無比高貴的大腦，為何不帶著希望，登級上頂峰，去迎接朝陽呢？

B．建筑的美感是朦朧的，但又可以是明確的；建筑的美感是抽象的，但又可以是具體的。

C．市政府對西溪濕地綜合保護二期工程設計方案提出了：“生態化、差異化、功能化”的要求。

D．文學作品，不論詩歌、散文、小說、戲曲，各有各的邏輯結構，都有培養思維能力的作用。

答案：C

C項應刪去冒號，冒號常表示提示下文，本題選C。

7、對下列句子所用修辭手法的分析，有誤的一項是

A．我想拉她，我想推開這沉重的的氛圍，我想看見他坐起來，看見他羞澀地笑。（排比）

B．白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。（比喻）

C．素之一分則忽白，黛之一分則嫌黑。（反復）

D．我朝他寬寬的兩肩望了一下，立即在我眼前出現了一片綠霧似的的竹海，海中間，一條窄窄的石級山道，盤旋而上。（比喻）

答案：C

C句“素之一分則忽白，黛之一分則嫌黑”用了對偶的修辭手法，本題選C。

8、下列句子沒有語病的一項是

A．這家化工廠排出大量廢氣和噪聲，周邊居民對此意見很大，紛紛打電話到環保部門投訴。

B．在閱讀文學名著過程中，常常能夠使我們明白許多做人的道理，悟出世間人生的真諦。

C．真正地親近自然，融入自然，這樣，我們的情感就會更加豐富，我們的生活就會更加美好。

D．今年5月31日是第24個“世界無煙日”，北京愛衛會發出了當天17：31分至18:31分全國公眾禁煙一小時。

答案：C

A項動賓搭配不當，“排除”與“噪聲”搭配不當；B項缺主語；D項缺賓語，句末可加“的號召”。本題選C。

9、下面各句關聯詞語使用恰當的一項是

A．只要不為私欲遮望眼，才能以寬闊的胸懷對待社會，對待他人。

B．大興勤儉之風不是一個重要的經濟問題，而是一個重大的政治問題。

C．改革開放二十多年來，即使我國綜合國力迅速提高，人民生活不斷改善，但我們要清醒地看到，我們的國家大，人口多，底子薄，仍然需要艱苦奮斗。

D．有些人往往忽視細節問題，可細節雖小，卻能反映一個人品格的高下。答案：D

A項應為“只有??才??”；B項應為“既是??也是??”；C項應為“雖然??但是??”。本題選D。

10、下面語段橫線處應填入的恰當句子是

在海南島，我登上了高高的尖峰嶺。瞧那遼闊，深邃汪洋似的林

海，橫亙在眼前，那情調是多么粗獷。

A．每一顆樹木都挺拔昂揚，一個勁地拼命向上長，閃爍著生命的光華

B．莽莽蒼蒼，層層疊疊，涌著無垠的綠濤

C．濃綠的松柏，淡綠的楊柳，大葉的楊樹，小葉的槐樹，成行并列

D．橫如帳幔的林墻，邃如深淵的林窟，密如樁柱的林干

答案：B

登高望林海，若是看到“每一棵樹”，“大葉的楊柳，小葉的槐樹”以及“樁柱的林干”，這不符合現實情況，也就是A、C、D三項不符合語境。本題選B。

11、下面選項中有通假字的一項是

A．吾知所以距子矣。

B．北方有侮臣者。

C．公輸子之意不過欲殺臣。

D．在宋城上而待楚寇矣。

答案：A

A項中的“距”通“拒”，可理解為“對付”的意思。本題選A。

二、填空題（每小題2分）

12、生亦我所欲，______________，故不為茍得也。

答案：所欲有甚于生者

本題考查背誦，出自《魚我所欲也》，正確的是：生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不為茍得也。

13、《得道多助，失道寡助》選自《________·公孫丑下》。

答案：孟子

本題考查文學常識，《得道多助，失道寡助》選自《孟子·公孫丑下》。孟子繼承并發揚了孔子的思想，成為僅次于孔子的一代儒家宗師，與孔子合稱為“孔孟”。

14、故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能。

答案：餓其體膚

出自《生于憂患，死于安樂》,正確的應該是：餓其體膚。意思是使他經受饑餓（之苦）。

15、《莊子》是莊周及其后學的著作集，為家經典之一。

答案：道

本題考查文學常識。《莊子》是莊周及其后學的著作集，為道家經典之一。道家，先秦時期的一個思想派別，以老子、莊子、楊朱為主要代表。

16、扁鵲曰：“疾在腠理，湯熨之所及也；在肌膚，鉆石之所及也；在腸胃，____________；在骨髓，司命之所屬，無奈何也。今在骨髓，臣是以無請也。” 答案：火齊之所及也

出自《扁鵲見蔡桓公》，正確的應該是：火齊之所及也。火齊，火齊湯，一種清

火、治腸胃病的湯藥。齊，同“劑”。

三、閱讀（每小題5分）

（一）課內閱讀

公輸盤曰：“夫子何命焉為？”

子墨子曰：“北方有侮臣者，愿借子殺之。”

公輸盤不說。

子墨子曰：“請獻十金。”．

公輸盤曰：“吾義固不殺人。”

子墨子起，再拜，曰：“請說之。吾從北方聞子為梯，將以攻宋。宋何罪之．

有？荊國有余于地而不足于民，殺所不足而爭所有余，不可謂智；宋無罪而攻之，不可謂仁；知而不爭，不可謂忠；爭而不得，不可謂強；義不殺少而殺眾，不可謂知類。”．．

公輸盤服。子墨子曰：“然胡不已乎？”公輸盤曰：“不可，吾_____(既即)已言之王矣。”子墨子曰：“胡不_____(請見)我于王？”公輸盤曰：“諾。”

17、請依次選擇文中括號內的內容填入橫線處，正確的一項是

A.即見

B.既請

C.既見

答案：C

根據課文，正確的內容依次是：既；見（引見），本題選C。

18、下面句中加點字詞的理解有誤的一項是

A.請獻千金。（請允許我）．

B.吾從北方聞子為梯。（制造）．

C.不可謂知類。（知道此類事）．．

答案：C

“知類”的意思是：明白事理，所以本題選C。

19、翻譯下面的句子，正確的一項是

荊國有余于地而不足于民，殺所不足而爭所有余，不可謂智。

A.楚國有的是土地，但缺少生活富裕的百姓，如今殺掉所有貧窮的百姓而去保留富裕的百姓，不能說是明智的。

B.楚國有的是土地，缺少的是百姓，如今犧牲百姓的生命去爭奪自己并不缺少的土地，不能說是明智之舉。

C.楚國有的是土地，但卻虐待百姓，如今殺掉百姓用以換得自己失去的土地，不能說是明智之舉。

答案：B

“荊國”是楚國的別稱，注意“殺所不足而爭所有余”的翻譯，即：損失不足的而爭奪有余的，（聯系上句）意思也就是犧牲百姓的生命去爭奪自己并不缺少的土地。本題選B。

20、下面說法有誤的一項是

A.文中“何命焉為？”的意思是“有什么見教呢？”。

B.從文段可以看出，墨子心目中“義”的標準為：智、仁、忠、強、知類。

C.“然胡不已乎？”中“胡”的意思是：糊涂。

答案：C

C，“然胡不已乎？”中“胡”的意思是：為什么。句子中“然”的意思是：但是，“已”的意思是：停止。本題選C。

（二）課外閱讀 禮起于何也？曰：人生而有欲，欲而不得，則不能無求；求而無度量分界則不能不爭爭則亂亂則窮。先王惡其亂也，故制禮義以分之，以養人之欲，給人之求，使欲必不窮乎物，物必不屈于欲，兩者相持而長。是禮之所起也。

21、為文中畫線句子加上標點，正確的一項是

A.求而無度量，分界則不能不爭；爭則亂，亂則窮。

B.求而無度量分界，則不能不爭；爭則亂，亂則窮。

C.求而無度量，分界則不能不，爭爭則亂，亂則窮。

答案：B

加標點要建立在對句子的理解之上，本題有一定的難度。做題時要找“突破口”，“度量分界”不能分開，“爭爭”中間要用標點隔開，再聯系上下文，看是否銜接得當，畫線句子的意思是：如果一味追求而沒有個標準限度，就不能不發生爭奪；一發生爭奪就會有禍亂，一有禍亂就會陷入困境。本題選B。

22、寫出下面句子的大意，正確的一項是

人生而有欲，欲而不得，則不能無求。

A.人生難免會有欲望，有了欲望又得不到滿足，就不能不有所追求。

B.人生下來就會有欲望，有了欲望而得不到滿足，就不能不有所追求。

C.人一生中總會有欲望，總是想要那些根本得不到的東西，就不能不有所苛求。答案：B

句子的理解不能脫離文段，注意“人生而有欲”應該理解為：人生下來就會有欲望；“欲而不得”指“有了欲望而得不到滿足”；“求”指“追求”。本題選B。

23、下面選項說法有誤的一項是

A.“物必不屈于欲”的意思是：物資決不會因為人們的欲望而枯竭。

B.“亂則窮”中的“窮”可理解為：達到極點。

C.本段主要講制定“禮”的緣由。

答案：B

“亂則窮”指一有禍亂就會陷入困境。所以“窮”作“困境”解釋較為恰當，本題選B。

本卷由《100測評網》整理上傳,專注于中小學生學業檢測,練習與提升.=============

適用版本：

人教版,蘇教版, 魯教版,北京版,語文A版,語文S版,冀教版,滬教版,北大師大版,人教版新

版,外研版,新起點,牛津譯林,華師大版,湘教版,新目標,蘇科版,粵滬版,北京版,岳麓版 適用學科：

語文,數學,英語,科學,物理,化學,生物,政治,歷史,地理

適用年級：

一年級,二年級,三年級,四年級,五年級,六年級,七年級,八年級,九年級,小一,小二,小三,小四,小五,小六,初一,初二,初三,高一,高二,高三,中考,高考,小升初

適用領域及關鍵字：

100ceping,51ceping,52ceping,ceping,xuexi,zxxx,zxjy,zk,gk,xiti,教學,教學研究,在線教學,在線學習,學習,測評,測評網,學業測評, 學業測評網,在線測評, 在線測評網,測試,在線測試,教育,在線教育,中考,高考,中小學,中小學學習,中小學在線學習,試題,在線試題,練習,在線練習,在線練習,小學教育,初中教育,高中教育,小升初復習,中考復習,高考復習,教案,學習資料,輔導資料,課外輔導資料,在線輔導資料,作文,作文輔導,文檔,教學文檔,真題,試卷,在線試卷,答案,解析,課題,復習資料,復習專題,專項練習,學習網,在線學習網,學科網,在線學科網,在線題庫,試題庫,測評卷,小學學習資料，中考學習資料,單元測試,單元復習,單元試卷,考點,模擬試題,模擬試卷,期末考試,期末試卷,期中考試,期中試卷

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本卷由《100測評網》整理上傳,專注于中小學生學業檢測,練習與提升.

第五篇：六語下冊一二單元綜合練習

、看拼音，寫詞語。（10分）

zhēngzhápáihuáiquánshìzhuànxiěhūn yōnɡ

（）（）（）（）（）

xiūsaquánh?nɡyùzhàozhǎoz?qīngmia

（）（）（）（）（）

二、給加點字正確的讀音下面畫上橫線。（3分）

薄．霧（báobó）挑剔．（tìtī）粗糙．（zàocāo）膽怯．（qiaqua）

要．挾（yāoyào）渲．染（xuànxuān）

三、選擇正確答案的序號填空。(4分)

（1）媽媽穿衣服既大方又有（）。① 品位②品味

（2）我們誰也不相讓，事情()了很久才得到解決。①爭持 ②爭執

（3）外婆家（）有幾棵大棗樹。①臨近②鄰近

（4）后來，流落在國外的麋鹿大部分（）死去。①相繼②陸續

四、判斷。（5分）

三、判斷

（1）“銀裝素裹”“鴉雀無聲”“唱念作打”“心馳神往”這四個成語當中沒有錯別字。（）

（2）“四海之內皆兄弟”中“兄弟”應該讀“xiōng dì”。（）

（3）式樣——樣式、警報——報警、代替——替代，這三組詞中的每組詞的意思是一樣的。（）

（4）“雁門關外有人家，早穿皮襖午穿紗，抱著火爐吃西瓜。”這句俗語說的是雁門關外的溫差很大。（）

（5）《魯濱遜漂流記》的作者是英國的笛福。（）

五、綜合改錯。（一處標點符號使用錯誤，兩個錯別字，兩處病句。）（5分）

讀報的人經常都知道，我們并不需要天天每天去細讀每個板面。拿到報紙，我們可以掃描式地將重要新聞和主要標題過一過目。然后再選擇自己感興趣的內容細讀一翻。

六、根據要求填空。（20分）

（1）空氣是那么，天空是那么，使我總想，表示我。我們可以用成語來表達作者初次來 到草原的心情。

（2）“我愿意再活一次，重新學習，重新工作，讓我的生命開花結果。” 這句話是（填人名）說的，我還知道他的作品：、，他所說的“讓生命開花”是指（3）夏洛蒂三姐妹、霍金、魯濱遜都是（填成語）的人，令我敬佩的人還有船長哈爾威，他一生都要求自己。面對死亡，他又一次運用了成為一名英雄的權利。

（4）讀書讓人開闊眼界，正如朱熹所說 “？。”但光讀書是不夠的，還需把讀書與實踐結合起來，正如陸游所說的“。” 我還知道一句魯迅先生關于讀書的名言：______________________ _

（5）小明愛看課外書，媽媽卻認為看課外書浪費了時間，還不如多做一些題目，小明感到很委屈。如果是你，你該怎樣說服媽媽？注意語言要得體。

七、短文閱讀。（23分）

（一）《安塞腰鼓》節選

好一個安塞腰鼓！

后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，急速地搏擊著，大起大落地搏擊著。它震憾著你，燒灼著你，威逼著你。它使你從來沒有如此鮮明地感受到生命的存在、活躍和強盛。它使你驚異于那農民衣著包裹著的軀

體，那消化著紅豆角、老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇偉磅礴的能量！黃土高原那，你生養了這些元氣淋漓的后生，也只有你，才能承受如此驚心動魂的搏擊！

好一個黃土高原！好一個安塞腰鼓！

每一個舞姿都充滿了力量，每一個舞姿都呼呼作響，每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻，每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術享受之中，使人嘆為觀止。

1.朗讀這段文字，你對“安塞腰鼓”有怎樣的感覺？用幾個詞語表達出來。（不少于四個）

2.找出文中的三個錯別字并改正。（）—（）（）—（）（）—（）3.“好一

個安塞腰鼓！”“好一個??安塞腰鼓！”這樣的話在課文中出現了多次，這樣寫的好處是什么？