第一篇：小學語文人教課標版第五單元“中國古典名著”單元復習教學設計

小學語文人教課標版五年級下冊 第五單元“中國古典名著” 單元復習

教學設計

作者：田俊賢

單位：四川省西充縣蓮池鎮小學 學科：小學語文 職稱：二級教師

地址：四川省西充縣安漢苑小區 電話：*** 郵編：637200 微信號：T20037803 小學語文人教課標版五年級下冊 第五單元“中國古典名著” 單元復習

教學設計

教學目標：

1.了解本組課文內容，掌握相關的文學常識。2.感受名著中的人物形象，體會人物美好的品質。3.了解中國古典名著，激發學生閱讀古典名著的興趣。教學重難點：

1.感受故事情節的曲折生動以及鮮活的人物形象。2.讓學生感受名著的魅力，激發學生閱讀名著的興趣。教學過程：

一、復習舊知，談話引入。師：今天我們的教師里來了許多老師聽課，同學們能用一句名言或者用上一些成語來歡迎這些聽課的老師嗎？

生：（有朋自遠方來，不亦樂乎）（蓬蓽生輝）師：我們班的同學有個習慣非常好，喜歡借閱圖書。你們都看過哪些書？學生踴躍回答。師：有的同學看了很多很多書，怎么用成語表示書讀得多呢？

生：博覽群書、學富五車、博古通今??（多媒體出示相關成語）

師：有的同學看書特別認真，你知道哪些詞語形容讀書很專心認真？ 生：廢寢忘食、手不釋卷、一絲不茍、聚精會神?? 師：從古到今不少學者、詩人都對讀書有自己的見解，你能說說關于讀書的名人名言嗎？ 生：讀書破萬卷，下筆如有神——杜甫，為中華之崛起而讀書——周恩來??（多媒體出示相關名言）

師：提到讀書不得不說中國古代四大名著，大家知道嗎？ 生：《紅樓夢》《三國演義》《水滸傳》《西游記》板書。

師：今天我們將復習第五組課文，重溫中國古典名著，再一次去感悟作家筆下栩栩如生的人物形象，以及名著中動人機智的故事。板書：復習中國古典名著

二、回顧單元內容，重溫經典故事。復習《將相和》 師：《將相和》選自哪本著作？作者是誰？你還知道《史記》中有治水三過家門而不入的誰？

偉大詩人？西楚霸王是誰？這部著作被魯迅稱作什么？

師：其中“將”指誰？“相”指誰？“和”是什么意思？圍繞這個題目課文寫了哪三個小故事，贊揚了“相”的什么精神，也贊揚了“將”的什么精神。（用四字詞語概括）

師：在本冊教材中哪個人物也和藺相如一樣機智勇敢、能言善辯維護了自己國家的尊嚴？

生：晏子

師：這篇課文選自哪本著作？你知道歷史上還有哪些人也能言善辯？ 生：諸葛亮 孫臏 周恩來等等

師：生活中還有哪些詞語形容人能說會道呢？

生：滔滔不絕、口若懸河、妙語連珠、談笑風生、舌戰群儒?? 師歸納補充相關詞語。

復習《草船借箭》 師：《草船借箭》選自哪本名著？作者是誰？這部小說寫了三國時期哪三國的故事？

書中塑造了哪些鮮明的人物形象？（介紹三個以上人物）書中有哪些小故事也廣為流傳呢？

生：火燒赤壁

空城計

桃園結義等。師：《草船借箭》的起因是什么？經過是什么？結果怎樣？你最喜歡文中的哪個人物形象？為什么喜歡他？

生：我最喜歡諸葛亮，因為他機智聰明、神機妙算、通天文識地理、心胸寬廣等等。師：能說說關于諸葛亮的名言或小故事嗎？

生：鞠躬盡瘁，死而后已。非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠??

生：關于諸葛亮的小故事有舌戰群儒、七擒孟獲、巧借東風??（多媒體出示介紹諸葛亮的名言、小故事）

復習《景陽岡》 師：《景陽岡》選自長篇小說《水滸傳》作者是誰？這部小說寫的是北宋末年以誰為首的108人在水泊梁山起義的故事？小說人物性格鮮明各具特色，每個人都有自己的綽號其中及時雨指誰？豹子頭是誰？花和尚是誰？??

師：這篇課文主要講了誰的故事？你眼中的武松是怎樣的一個人？你還知道他的哪些小故事？

生：怒殺西門慶、醉打蔣門神、大鬧快活林等等。復習《猴王出世》 師：《猴王出世》選自哪部小說？作者是誰？小說主要講述了唐僧師徒四人歷經千辛萬苦到西天取回真經的故事。本文主要講了哪兩方面的內容？你眼中的石猴有什么特點，你還知道他哪些故事？

生回答。師：“鳳辣子”是下一單元《鳳辣子初見林黛玉》中的一個人物形象，你知道她的原名是什么？是哪部名著中的人物？你眼中的鳳辣子是怎樣的一個人？

生：外表美麗俊俏 狡猾??

師：不了解的同學可以去讀讀原著會有更多的驚喜等著你。

三、拓展延伸。

1.收集四大名著中的歇后語。

如：張飛穿針——大眼對小眼

豬八戒照鏡子——里外不是人

劉姥姥出大觀園——滿載而歸

周瑜打黃蓋——一個愿打一個愿挨

2.寫一則讀書筆記。可以收集名著中的古詩詞、對聯，也可以收集名著中的成語等。

第二篇：小學語文人教課標版五年級上冊單元教學設計

單元（章）教學設計

學校：永興教師：龐卓婕授課時間：2010年9月6日至9月17日 單元（章）

我愛閱讀

──人教版五年級上冊第一單元教學設計

總課時數

10—14

制定教學目標的依據

教 材 分 析

本組教材以“我愛閱讀”為專題進行編排，選編的課文內容豐富，形式多樣，都緊密地圍繞著閱讀。配合本組專題，安排了“綜合性學習”“閱讀鏈接”，在“語文園地”里安排了“口語交際·習作”“交流平臺”“日積月累”“展示臺”等多項訓練內容，把學生放在一個大的學習情境中學習，把這個單元的語文學習變為學生語文實踐的過程，讓學習變成一個讀書交流的多種形式的活動。每一課的學習是一個相對獨立的學習單元，也是一個相對獨立的學習活動。

教學本組教材可用10-14課時，精讀課文4-5課時，略讀課文2課時，口語交際1課時，習作2課時，“交流平臺”“日積月累”“展示臺”1-2課時。

學 情 分 析

通過本組學習，讓學生對閱讀充滿興趣，把閱讀作為生活中重要的一部分，使閱讀成為成長的需要。文本成為學習活動的載體，而不是學習活動的最終目的，這樣設計始終把語文素養的提高放在顯著的位置。學生時刻處在學習過程中，每個人都是學習活動的參與者，在學習過程中會有積極的思維活動，并且始終伴隨著學習者自身的學習反思，不斷調整自己的學習思路，使用多種學習策略，學生真正成為學習者。

教學目標

知識與 技能 過程與 方法

情感態度價值觀

1．引導學生把握主要內容，體會作者對書的深厚情感

2．在閱讀中能夠結合學習和生活實際，習得一些讀書和習作的方法。

3．讓學生明白閱讀的重要意義，激起閱讀的興趣，逐步養成閱讀的習慣，從而受益終生。

太原市教研科研中心研制 第1頁（總8頁）單元（章）教學設計

學校：永興教師：龐卓婕授課時間：2010年9月20日至9月29日 單元（章）

月是故鄉明

──人教版五年級上冊第二單元教學設計

總課時數

11—14

制定教學目標的依據

教 材 分 析

《古詩詞三首》中，《泊船瓜洲》寫詩人在瓜洲隨船停留時遙望家鄉、不知何時能回到家鄉的惆悵；《秋思》寫了詩人在洛陽城寫信給家人，無奈信短情長，無法盡訴；《長相思》寫到戍邊打仗的南方將士，在北方的風聲雪聲里因思念家鄉，輾轉反側，夜不能寐。《梅花魂》寫了遠在異國他鄉的老人，把他的相思寄托在梅花身上，表達了對祖國、對家鄉矢志不渝的眷戀。《桂花雨》寫作者對童年的搖花樂的美好回憶和深深的懷念。《小橋流水人家》則深情地寫了留在記憶中的美好的故鄉生活。款款的思鄉情，濃濃的戀鄉意，如一杯茗茶，飄著悠悠茶香，越品味越醇香，越品情越濃烈。

學 情 分 析

一、讓學生通過讀書體會作者對家鄉的思戀、摯愛的思想感情；

二、通過對比閱讀，使學生領悟到，思鄉的情是一樣的，思鄉的方式、寄托的對象卻是因人而異的，引發鄉思的事物也是各不相同的，從而體會到作者的感情是通過一些景物或事情表達出來的；

三、通過讀書，引導品味語言，豐富學生的語言積累。

教學目標

知識與 技能 過程與 方法

情感態度價值觀

1充分讀書，用心體會，積累書中美好的語言，感受人物美好的情感。策劃題為“濃濃的鄉情”的活動和寫以“二十年后回故鄉”為內容的想象作文。3積累表達思鄉之情的詩句，展示學生表達熱愛家鄉之情的習作。

太原市教研科研中心研制 第2頁（總8頁）單元（章）教學設計

學校：永興教師：龐卓婕授課時間：2010年9月30日至10月18日 單元（章）

從閱讀中學習說明方法

──人教版五年級上冊第三單元教學設計

總課時數

11—14

制定教學目標的依據

教 材 分 析

本單元《鯨》和《松鼠》介紹了有關動物的一些知識，向學生開啟了一扇探索動物世界的科學之門；《新型玻璃》介紹了一些新型玻璃的特點和用途，以使學生感受科學技術的神奇和威力；《假如沒有灰塵》揭示了科學家們的重大發現，闡釋了灰塵與人類的重要關系。人與自然的關系。

本組教材的幾篇課文是在四年級學習說明文的基礎上，延伸與發展的。四年級下冊“大自然的啟示”通過《自然之道》《蝙蝠和雷達》等課文的學習，激發了學生探索大自然的興趣。本學期在此基礎上要求學生學習說明方法，體會作者準確地用詞、形象地表達，并把學到的方法運用到自己的文章中去。對學習方法，學習能力的要求是環環相扣，螺旋上升的。但是《鯨》《新型玻璃》都是寫于二十世紀八十年代，如今隨著科技的飛速發展，對鯨的認識已經越來越全面了。越來越多的新型玻璃早已問世，因而我們必須拓展課程資源，上網搜集有關的最新資料，擴展學生的視野。

學 情 分 析

本組教材的幾篇課文是以前學習說明性文章的延伸與發展。教學時一要讓學生了解一些科學知識，喚起學生探索自然、科學奧秘的興趣，激發學生學習的自覺性；二要讓學生了解說明的方法，體會作者怎樣準確地用詞、形象地表達，并在習作中加以運用。

五年級的學生喜歡探究未知世界，喜歡想象，喜歡新的科學技術。他們正處于形象思維向抽象思維發展的過渡階段，根據學生思維發展的規律，我們在教學中，要鼓勵學生在討論和交流中敢于發表自己的看法，做出自己的判斷。對于說明文的方法讓學生由感受到表達到初步運用。

教學目標

知識與 技能 過程與 方法

情感態度價值觀

1．生字：會寫18個生字，會認23個生字。

2．朗讀：正確流利有感情地朗讀課文，通過朗讀、默讀、背誦，把握課文主要內容。3．理解：讓學生了解一些科學知識，喚起學生探索自然、科學奧秘的興趣，激發學生勤奮學習的自覺性。

4．學習：引導學生學習說明文基本的說明方法，體會作者準確地用詞、形象地表達，并在習作中加以運用。5．拓展：樹立拓展課程資源、加強學科整合的意識，利用多種渠道搜集有關信息以擴展知識面；密切與科學課教師的聯系，努力提高學生的科學素養。

6．擴展：在教學內容上統籌安排，把課文的學習與口語交際、習作、交流平臺和課外書屋有機整合起來。

太原市教研科研中心研制 第3頁（總8頁）單元（章）教學設計

學校：永興教師：龐卓婕授課時間：2010年10月19日至10月29日 單元（章）

走進生活這本書

──人教版五年級上冊第四單元教學設計

總課時數

10—13

制定教學目標的依據

教 材 分 析

本組課文由《釣魚的啟示》《落花生》兩篇精讀課文和《通往廣場的路不止一條》《珍珠鳥》兩篇略讀課文組成。每篇課文都包含著深刻的如何做人的哲理。四篇課文圍繞本單元的學習專題“生活中的啟示”，分別告訴我們：道德判斷也許很簡單，實踐起來卻很難；通往廣場的路不止一條，生活也是這樣；做人不能只講體面，而對別人沒有好處；信賴，往往能創造出美好的境界──讓人真切地感受到，生活的確是一本永遠讀不夠，也讀不完的書，雖然書上沒有一個字，卻處處都是學問，就看我們善不善于去讀它。

學 情 分 析

經過四年的語文學習，學生已經初步學會了朗讀、默讀，初步學習了聯系上下文或生活實際來理解詞句的意思，能夠在閱讀中抓住主要內容、體會文章的思想感情，也有了一定量的語言積累。學生的形象思維能力也隨著年齡的增長和經驗的不斷豐富而提高，抽象思維能力也逐步發展。根據學生思維發展的規律，閱讀教學中要引導學生把閱讀和思考結合起來，以加深對課文的理解和體驗，有所感悟和思考，享受閱讀的樂趣。同時，因為這四篇課文的意蘊比較深刻，要注意體會文章中重點句子的含義。

教學目標

知識與 技能 過程與 方法

情感態度價值觀

1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2．抄寫、聽寫詞語，積累詞語。

3．聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達效果。

4．在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。

5．閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。6．能夠講清楚給自己帶來啟示的一件事情。

7．根據漫畫編故事，讓讀故事的人自己去體會漫畫的含義。

太原市教研科研中心研制 第4頁（總8頁）單元（章）教學設計

學校：永興教師：龐卓婕授課時間：2010年11月8日至11月12日 單元（章）

綜合性學習：遨游漢字王國

──人教版五年級上冊第五單元教學設計

總課時數

12—14

制定教學目標的依據

教 材 分 析

本組教材圍繞著“遨游漢字王國”這個主題，引導學生進行綜合性學習，初步了解漢字的特點和發展歷史，加深學生對漢字和中華傳統文化的感情，提高正確運用漢字的自覺性。同時培養學生策劃和開展活動、查找和運用資料的能力。

“遨游漢字王國”分成“有趣的漢字”和“我愛你，漢字”兩大板塊。每個板塊的主體是“活動建議”，希望學生根據這些建議的提示，按照當地實際情況自主地開展活動。“閱讀材料”供學生在開展活動時閱讀，對于了解必要的知識、啟發思路是很有幫助的。當然，開展活動的材料不止于此，學生可以自己去搜集，教師也可以補充提供。

學 情 分 析

這是學生第一次開展較長時間的綜合性學習，為保證活動的效果，活動前要制訂計劃；活動結束后，要展示和交流活動成果。每個板塊后面有一些要求認讀的字，第一個板塊后有10個字，第二個板塊后有13個字。讓學生結合閱讀學會認讀，也可以在活動結束后集中認讀。

教學目標

知識與 技能 過程與 方法

情感態度價值觀

1．策劃并開展簡單的小組活動，學寫活動計劃。

2．通過了解漢字諧音的特點，體會漢字文化的豐富有趣。初步了解漢字的起源，引發學生對漢字的興趣。

3．初步了解漢字的演變，學習欣賞漢字書法藝術，培養學生對祖國語言文字的自豪感；提高對純潔祖國語言文字的認識，養成防止和糾正寫錯別字的習慣。4．學寫簡單的調查報告。5．認識24個生字。

太原市教研科研中心研制 第5頁（總8頁）單元（章）教學設計

學校：永興教師：龐卓婕授課時間：2010年11月15日至11月26日 單元（章）父母之愛

──人教版五年級上冊第六單元教學設計

總課時數

11—13

制定教學目標的依據

教 材 分 析

本組教材以“父母之愛”為專題，編排了精讀課文《地震中的父與子》、《“精彩極了”和“糟糕透了”》，略讀課文《慈母情深》、《學會看病》。

這幾篇課文，從不同的角度，反映了父愛、母愛的深沉與寬廣，崇高與無私，令人震撼，讓人感動，引人思考。語文園地中的“口語交際”和“習作”，緊扣“父母之愛”的專題安排，讓學生正確認識父母的愛，加強與父母的溝通。

學 情 分 析

緊緊扣住“父母之愛”這一專題，整合全組教學資源，把閱讀、口語交際、習作等語文實踐活動有機結合起來。

教學目標

知識與 技能 過程與 方法

情感態度價值觀

1．學習課文，重點抓住人物的外貌、語言、動作和心理描寫，品讀文本，再現情境。2．聯系生活實際體驗文本，體會課文表達的思想感情。

3．口語交際時要讓學生充分發表意見，引導學生正確認識父母的愛。

4．習作應在聯系生活、表達真情上下功夫，讓習作源于生活，服務于生活，通過習作加強與父母的溝通。

太原市教研科研中心研制 第6頁（總8頁）單元（章）教學設計

學校：永興教師：龐卓婕授課時間：2010年11月29日至12月10日 單元（章）

勿忘國恥

──人教版五年級上冊第七單元教學設計

總課時數

10—13

制定教學目標的依據

教 材 分 析

本組教材以“勿忘國恥”為專題，展現的是在中國近代史上，中華民族受盡屈辱、中華兒女奮力抗爭的一幕。選文別具匠心，針對小學生年齡特征，以選取正面典型事例為主，而又正視近代史上的國恥，體現了作者強烈的愛國熱情與民族精神。《圓明園的毀滅》表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的痛恨；《狼牙山五壯士》頌揚了抗日戰士大無畏的英雄氣概和偉大的獻身精神；《難忘的一課》敘述了抗日戰爭勝利后臺灣剛剛“光復”時，臺灣人民學習祖國文字的動人情景；《最后的一分鐘》抒發了香港回歸祖國時，華夏兒女無比喜悅與自豪之情。這幾篇課文雖然題材、體裁不一，但字里行間都飽含著強烈的民族精神和愛國熱情，是在語文教學中進行中國近現代史教育和愛國主義教育的極好憑借。

學 情 分 析

第七組教材安排意圖是對學生進行“不忘國恥，振興中華”的愛國主義教育。中國有不堪回首的屈辱歷史，也有許多可歌可泣的英雄故事。這段歷史離學生生活較遠，學生不容易感受到當時帝國主義在中國犯下的滔天罪行，無法體會中國人民浴血奮戰的不怕犧牲的精神，為了使學生受到愛國主義的熏陶感染，增強歷史責任感與使命感，組組織學生觀看“我的長征”“狼牙山五壯士”等電影。要讓孩子們不能忘記國恥，牢記帝國主義的仇恨，牢記落后就要挨打的慘痛教訓。

教學目標

知識與 技能 過程與 方法

情感態度價值觀

1．搜集有關資料，學習整理資料的方法，并在學習過程中加以運用

2．有感情地朗讀課文，搜集、整理、運用相關資料了解中華民族的屈辱史，領悟課文表達的方法。3．抓住語言文字體會文章的思想感情，結合相關資料讓學生了解中華民族受盡屈辱的歷史，勿忘國恥。

4．通過整合閱讀、口語交際與習作等教學內容，使學生受到愛國主義的熏陶感染，增強歷史責任感與使命感。5．從課文中領悟寫作方法，提高表達能力。同時，還要引導學生總結交流整理資料的方法，提高搜集與處理信息的能力。

太原市教研科研中心研制 第7頁（總8頁）單元（章）教學設計

學校：永興教師：龐卓婕授課時間：2010年12月13日至12月24日 單元（章）

走近毛澤東

──人教版五年級上冊第八單元教學設計

總課時數

14—15

制定教學目標的依據

教 材 分 析 毛澤東──中國人民的偉大領袖，中華人民共和國的締造者之一。本組教材以“走近毛澤東”為專題，安排了四篇課文。《長征》，一首中國革命的不朽史詩，革命樂觀主義的不朽之作，深刻表現了毛澤東的藝術風格和高昂氣概。《開國大典》，通過對1949年10月1日開國大典盛況的描寫，展現了人民領袖、一代偉人的風貌。《青山處處埋忠骨》，情感細膩、真摯，毛澤東的那種常人的情感和不同常人的寬闊胸懷躍然紙上。《毛主席在花山》，記敘了毛澤東在花山村的幾件事，體現的是毛澤東熱愛人民群眾的高貴品質，深刻地表現出毛澤東既是偉人，也是普通群眾。總之，這四篇課文從不同角度反映了毛澤東偉人的風采和凡人的情懷，讀后，讓人深深地感到毛澤東──他是杰出的詩人，他是偉大的領袖，他是慈愛的父親，他和普通的群眾在一起。

學 情 分 析

感受毛澤東偉人的風采和凡人的情懷，對學生而言，有諸多困難，加上本組是本冊的最后一組教材，更要注重已有語文能力的綜合運用。教學時，一是要盡可能地組織學生搜集與課文相關的材料，以幫助學生讀懂課文；二是要盡可能地幫助學生運用已獲得的知識和方法自讀課文；三是要注意把握理解的要求，不要盲目求深求透，如，對《長征》一詩的理解，學生有所感悟、大體讀懂即可。

教學目標

知識與 技能 過程與 方法

情感態度價值觀

1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2．抄寫、聽寫詞語，積累詞語。

3．聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達效果。4．走近毛澤東，感受他偉人的風采和凡人的情懷。

5．體會文章的思想感情，學習場面描寫和人物描寫的一些基本方法。

太原市教研科研中心研制

第三篇：人教課標版五年級上冊第五單元教學設計

五年級語文·上 新課標[人]

第五單元

本單元圍繞著“遨游漢字王國”這個主題,引導學生進行綜合性學習,讓學生對漢字的音、形、義等各方面進行歸類辨析,通過自主活動增強對漢字構造的感性認識,悟出漢字的構字規律,對提高識記漢字的效率、增強對漢字的情感有著重要意義。

本單元的活動板塊分成三部分,一是了解漢字的歷史和使用情況,激發學生識記漢字的自覺性;二是根據漢字的特點,圍繞漢字的音、形、義諸方面展示漢字之美;三是通過參加相關的實踐活動,喚起學生對漢字的贊美之情,使學生們更為規范地使用漢字,維護漢字的純潔神圣。

“遨游漢字王國”分成“有趣的漢字”和“我愛你,漢字”兩大板塊。每個板塊的主體是“活動建議”,希望學生根據這些建議的提示,按照當地實際情況自主地開展活動。“閱讀材料”供學生在開展活動時閱讀,對于了解必要的知識、啟發思路是很有幫助的。學生可以自己去搜集一些相關的資料,教師也可以補充一些。這是學生第一次開展較長時間的綜合性學習,為保證活動的效果,活動前要制訂計劃;活動結束后,要展示和交流活動成果。

這次綜合性學習可以開展的活動主要有:(1)小組討論和制訂活動計劃;(2)舉行猜字謎游戲;(3)搜集具有漢字諧音字特點的歇后語、笑話;(4)搜集有關漢字來歷的資料,了解漢字的起源;(5)搜集漢字字體特點及變化的資料,了解漢字的歷史;(6)進行社會用字調查,寫簡單的調查報告;(7)搜集書法作品,舉辦書法展覽;(8)用多種方式展示綜合性學習成果。

1.策劃并開展簡單的小組活動,學寫活動計劃。2.初步了解漢字的起源,引發學生對漢字的興趣。

3.通過了解漢字諧音的特點,體會漢字文化的豐富有趣。

4.初步了解漢字的演變,學習欣賞漢字書法藝術,培養學生對祖國語言文字的自豪感。5.提高對純潔祖國語言文字的認識,養成防止和糾正寫錯別字的習慣。6.學寫簡單的調查報告。7.認識生字。

【重點】

1.了解漢字的起源,了解漢字的演變,學習欣賞漢字書法藝術。2.學寫簡單的調查報告。【難點】

寫簡單的調查報告。

有趣的漢字

3課時

我愛你,漢字

3課時

總課時

6課時

有趣的漢字

從活動目的看,“有趣的漢字”主要是讓學生認識漢字的造字規律和方法。漢字造字有“六書”之說,即象形、指事、會意、形聲、假借、轉注等。漢字最大的特點就是通過對客觀事物的描摹、抓住特征的再現表達特定的意義。從這個意義上來說,“漢字是反映和表現世界的一種方式”。

同音多字,幾個外形迥然不同的漢字有著相同的讀音,這是漢字特有的現象。活動提示要求學生查找具有諧音特點的古詩、歇后語、對聯或笑話等。體會通過諧音,可以達到出乎意料卻在情理之中的效果。比如說,通過猜字謎來領會漢字象形、指事和會意等造字方法;再比如,關于漢字的起源,閱讀材料里提供了倉頡造字的傳說。就漢字的起源來說,有不同的版本,而倉頡造字這個傳說通過介紹倉頡造字的過程反映了漢字從誕生的那一刻起就烙上象形的特點。在向學生展示不同版本的漢字起源說的過程中,不妨引導學生來比較一下,傳說各有不同,但是有沒有相同之處呢?這相同之處就是漢字固有的特點。

漢字之趣,趣在其音、形、義,趣在其獨特而有意味的表現方式。作為對客觀世界和主觀世界的一種表現方式,漢字其實是長眼睛的,它觀察、再現、描摹著這個世界;漢字是有耳朵的,它傾聽、接納、記錄著這個世界。隨著活動的深入,也許學生會感覺到漢字竟然會說話,似在訴說著似曾相識又有些遙遠的故事??

1.制訂活動計劃,有序地開展活動。

2.初步了解漢字的起源,引發學生對漢字的興趣。

3.通過了解漢字諧音的特點,體會漢字文化的豐富有趣。

【重點】

了解漢字諧音的特點,體會漢字文化的豐富有趣。【難點】

策劃、開展小組活動,學寫活動計劃。

1.猜字謎是學生喜愛的游戲。開展這項活動重在讓學生感受漢字的有趣。所以,要鼓勵學生把活動設計得有趣味。謎面的形式要多樣,要有文字謎、畫謎、動作謎等。活動要有層次,可以分成猜課本上的字謎、搜集和猜課本以外的字謎、自編字謎互相猜等幾個階段展開。

2.諧音的表現形式很多,歇后語是比較常見的。可以讓學生通過工具書、網絡等去搜集。在“有趣的諧音”這個活動中要搜集的是諧音歇后語、喻義性歇后語。可以用墻報、黑板報等形式展示,讓全班同學共享資源。要對學生搜集的資料加以選擇,避免較低俗的笑話。

3.《倉頡造字》和《“冊”“典”“刪”的來歷》兩篇短文可以略讀。《倉頡造字》可以在閱讀的基礎上談談沒有文字的不便,鼓勵學生想象“結繩記事”“物語”的好處和使用存在的問題,體會文字發明的重要性;然后講講倉頡造字的故事,培養學生的口頭表達能力。讀了《“冊”“典”“刪”的來歷》后,要鼓勵學生在課外繼續找資料,自主學習。

【教師準備】

字謎、歇后語、PPT課件。

3課時

第課時

1.初步了解漢字的起源,引發學生對漢字的興趣。

2.了解漢字具有諧音的特點。

3.體會漢字文化的豐富有趣,感受漢字的神奇。

4.了解綜合性學習特點,明確綜合性學習要求。

【重點】

開展綜合性學習,感受漢字的有趣和神奇,了解漢字文化。【難點】

了解綜合性學習的特點,有效地開展綜合性學習。

方法一

師:我們平常看書、讀報、寫信、作文,都離不開漢字。看,老師在黑板上就寫了兩個漢字,即“漢字”。你們對漢字有更多的了解嗎?(生談談自己對漢字的了解。)師:請同學們打開書第76頁,讀一讀關于漢字的介紹。今天我們就一起“遨游漢字王國”。(板書課題:遨游漢字王國)[設計意圖] 從學生平時的生活入手,體現出漢字的重要性,引起學生對漢字的重視,從而引出此次活動的主題。

方法二

師:漢字距今已有四千多年的歷史,它是世界上最古老的文字之一。我們在接下來這段時間里,將一起“遨游漢字王國”,開展綜合性學習,感受漢字的有趣和神奇。

[設計意圖] 老師用對漢字的贊美直接引導,并說明此次活動的任務,這樣既能讓學生明確學生任務,又能激發學生對漢字探索的興趣。

一、整體閱讀,感受漢字的神奇。

師:首先,請大家一起走進課本第76-83頁,閱讀“閱讀材料1~4”,真實地感受漢字的神奇吧。師:請同學們認真閱讀并思考:(1)這四則材料分別從哪些方面說明漢字有趣的?(2)除了上述四種漢字有趣的現象外,你還知道哪些漢字有趣的現象?

二、交流討論,體味漢字之趣。

師:閱讀之后,請同學們討論、交流。請同學們先獨立猜出謎底,然后在小組內交流自己的想法,最后在全班匯報。(生討論交流。)師:課本中列舉了幾種有趣的諧音?(歇后語;笑話。)師:哪些字諧音?(舊—舅、輸—書、清—青、真—針、動—凍、名—鳴)師:請同學用自己的話講一講《倉頡造字》這個傳說。(點名讓學生回答。)師:請同桌互相說一說關于“冊、典、刪”的來歷,說一說這幾個字是怎么造出來的。

師:你還知道其他漢字的來歷嗎?(生自由交流。)(學生匯報,教師適當評點。)[設計意圖] 讓學生從閱讀中去發現漢字的有趣,在交流中體驗漢字的魅力。

師:通過上面內容的學習,我們已經感受到了漢字的有趣,這也為我們進一步探究漢字的奧秘、進一步學習漢字奠定了基礎。在下面的學習中,我們將開展更為豐富多彩的活動。

第課時

1.學生通過綜合性學習,能夠學會制訂活動計劃。

2.在活動中積極、主動參與,勇于承擔一定的任務。

3.通過獨立或合作學習,能較好地完成任務。

【重點】

學會制訂簡單的活動計劃。【難點】

積極主動地參與活動,并能完成任務。

師:我們第一次遇到以綜合性學習為主線進行整組學習的單元。那么如何開展好綜合性學習呢?(學生各抒己見。)師:在我們的課本中,有對我們進行綜合性學習的指導的內容,讓我們一起走進課本77頁。(學生自由讀77頁最上面一段話。)

一、合作討論,制訂活動計劃。

師:從這段文字中你讀到了什么?(學生匯報。)教師歸納強調:(1)自由組成小組。

(2)討論活動內容。

(3)制訂活動計劃。

(4)活動計劃包括:活動時間、活動內容、參加人員、分工情況等。

(5)活動結束后要展示活動成果。

師:同學們歸納得很好,讓我們再來看看書中給了我們哪些活動建議吧!(生讀77頁的“活動建議”。)師:通過閱讀活動建議,你認為此次活動該怎么做?(生匯報:圍繞“漢字的有趣”,有選擇地開展活動,注意要認真閱讀提供的材料。)師:那我們就分組開始行動吧!(學生自由分組,師給出建議。)師:接下來我們就以小組來討論活動計劃。(生討論時要做好分工,如專人記錄討論結果,專人負責整理討論意見,并形成完整的計劃。)[設計意圖] 指導學生閱讀教材的幾個重點部分,讓學生通過閱讀、交流、討論此次活動的任務、目的及活動的方法。

二、討論交流,修改完善活動計劃。

師:請同學們以小組為單位匯報活動計劃。(小組匯報。)(教師引導,提示注意計劃的完整、合理、科學以及活動形式盡量不重復。)師:請各小組根據大家的意見,修改完善活動計劃。(各小組修改活動計劃。)[設計意圖] 通過全班交流,讓學生相互學習、取長補短,合理修改各自的活動計劃。

師:現在各小組都已經有了各組的活動的計劃,接下來我們要做的就是根據各自的計劃進行相關的搜集、查找、整理等工作。要通過多種方法和途徑來搜集和查找資料,下節課我們匯報成果吧!

第課時

1.學生能夠認真閱讀教材提供的閱讀材料,從中受到啟發。

2.搜集到更多體現漢字神奇、有趣的資料。

3.展示交流,匯報學習成果。

【重點】

搜集到更多體現漢字神奇、有趣的資料.【難點】

從閱讀材料中受到啟發,更深入地了解漢字。

師:同學們,上節課我們認真制訂了小組活動計劃,大家按照計劃開展了豐富多彩的活動。在活動中,我們體會到了漢字的有趣。這節課,我們就來匯報情況。

一、字謎大擂臺。

師:首先,我們從漢字的猜字謎開始。同學們,大家在課外一定收集了不少漢字字謎,還有的同學自己編寫了一些字謎。現在,我們要舉行字謎大擂臺活動,大家準備好了嗎? 師:我們先明確活動要求。

(1)全班分成四個活動小組,將每個小組成員進行編號。

(2)在班級中選出一位活動主持人,五位裁判員,一位記分員。

(3)必答題每題5分。答對加5分,答錯不扣分。

(4)搶答題每題8分。答對加8分,答錯扣8分。

(教師根據活動的效果和學生人數進行控制,盡量使每個學生都有參與活動的機會。)師:請自編字謎的同學來給我們介紹編字謎的過程和自己的體會吧!也可以介紹自己在收集字謎的過程中發生的一些有趣的事。(生介紹。)[設計意圖] 通過大擂臺的形式激發學生對猜字謎的興趣。在最后的介紹中體會編字謎給學生帶來的樂趣,感受漢字的有趣。

二、諧音俱樂部。

師:剛才我們進行了緊張激烈的字謎大擂臺,大家不僅通過猜字謎積累了漢字的知識,而且從中感受到了漢字的無窮樂趣。下面讓我們輕松一下,進入我們的諧音俱樂部,再次享受漢字給我們帶來的快樂吧!★互動游戲

1.歇后語: 一學生說自己搜集的歇后語前半句,指名其他人說其中的諧音字。

2.說笑話: 一學生介紹自己搜集的笑話,其他人解釋好笑的原因。

[設計意圖] 模擬“俱樂部”開展漢字游戲,讓學生能根據自己的興趣自由地選擇活動,激發了學生學習的興趣,有效地促進了學生自主學習。

師:同學們,大家經過一段時間的綜合性學習,我們不僅學會了制訂活動計劃,我們還通過搜集大量的學習資料,感受到祖國文字——漢字的有趣。我們的收獲真大!大家還想繼續進行綜合性學習、進一步了解漢字、加深對漢字的熱愛之情嗎?下節課我們繼續學習。

一、漢字,中華民族的瑰寶,我們天天得見卻又似乎離我們很遙遠,通過本次活動我們對它加深了了解。也許學生對漢字的歷史與文化,還是“霧里看花”,也許學生為現代社會中不規范使用漢字的現象而困惑,也許學生對書法藝術似懂非懂。但他們關注漢字、熱愛漢字的熱情卻被點燃了。通過本次活動學生們明白了學習漢字的重要,明白了寫好漢字的重要,明白了漢字在世界文化中的地位。

二、學習形式豐富,學習興趣盎然。我根據教材的編排由“閱讀材料”引入,了解與漢字有關的知識,再組織學生積極參與小組討論,利用小組交流實現資料共享,并大膽發表自己的見解。本次綜合性學習,學生學得挺有滋味,特別是課堂學習中加入的學生互動環節,如:猜字謎、講諧音歇后語、漢字趣事,學生對這些活動很感興趣,學習氛圍頗濃。

在本次綜合性學習活動中,我設計了所有的活動環節。教師應當是學習活動的組織者和引導者,又是學習活動的積極參與者。綜合性學習應突出學生的自主性,重視學生積極性的參與精神。主要應該由學生自選設計和組織活動,特別是注重探索的研究過程。在本次教學中,教師應該更多地為學生指點活動的途徑,幫助學生想些活動的點子,介紹一些語言文學網站。學生自主活動,主動探究去感受漢字的神奇有趣和豐富的文化內涵,讓學生感受到的不僅是漢字的趣,更應感受到漢字與生俱來的歷史溫度和生命氣息,并升華凝聚為對漢字一種真誠的愛。

讓學生自主制訂計劃。(可給出計劃范例)

“有趣的漢字”活動計劃

活動時間:×月×日

活動地點:××家/操場/多媒體教室

活動內容:(1)搜集或自編字謎。(2)查找諧音笑話、諧音歇后語。(3)了解漢字的起源。

成果展示:把搜集到的資料編成小報,貼在教室里。

分工: 組長:××搜集資料

編輯:××抄寫

插圖:××

日期:×月×日

交流:各小組交流計劃,并張貼在教室里。

搜集和調查資料: 通過上網查詢,閱讀書籍、采訪、看電視等多種途徑進行探究,感受漢字的神奇、有趣。

1.字謎

(1)一點一橫長,一撇到南洋,南洋兩棵樹,長在石頭上。

(2)一邊綠,一邊紅;一邊喜雨,一邊喜風;喜風的怕水,喜雨的怕蟲。

(3)木字口中栽,非杏也非呆,若把困字猜,猜了也白猜。

(4)四四方方一座城,里面住著十萬兵,出去八萬去打仗,剩下二萬守老營。

(5)王同志,白同志,兩人同坐石凳子。

(6)十個兄弟力量大,什么困難都不怕。

(7)花園四四方,里面真荒涼,只有一棵樹,種在園中央。

(8)看去有兩人,面目很難分,不像是大夫,倒像是工人。

(9)一彎新月在當空,新月上面三顆星。

2.字謎故事

一天,蘇東坡到妹夫家做客。妹夫秦少游舉辦酒席,宴會上舉杯祝酒,順口吟出一首絕句詩,是一則字謎:“我有一物生得巧,半邊鱗甲半邊毛,半邊離水難活命,半邊入水命難保。”蘇東坡一聽就微笑著說:“我有一物分兩旁,一邊好吃一邊香,一邊上山吃青草,一邊入海把身藏。”蘇小妹文思敏捷,脫口而出:“我有一物生得奇,半身生雙翅,半身長四蹄。長蹄跑不快,長翅飛不起。”

他們三人說的都是同一字,你猜到了嗎? 3.諧音古詩

竹 枝 詞

(唐)劉禹錫

楊柳青青江水平,聞郎江上唱歌聲。

東邊日出西邊雨,道是無晴(情)還有晴(情)。

4.課文解讀

見《小學教材完全解讀》“解讀活動材料”欄目。

我愛你,漢字

一個漢字一幅畫,一個漢字就是一段歷史。“我愛你,漢字”這個主題活動主要讓我們從了解漢字的演變、錯別字的危害、漢字書法欣賞三個方面開展活動。

“漢字的演變”以“日、月、車、馬”四個字為例,展示幾千年來漢字的演變過程。《甲骨文的發現》是真實的故事,從這個故事中我們可以了解到我國現存的最早的文字是殷商時期刻在龜甲和獸骨上的文字,距今已有四五千年。這兩則閱讀材料主要讓我們感受漢字的悠久歷史和漢字文化豐富的內涵。

《一點值萬金》講的是由于一“點”之差,使價值18萬元的塑料袋成為一堆廢品的真實事件,警示我們要防止和糾正錯別字。“街頭錯別字”的照片只是一個例子,以說明現今街頭招牌、廣告、電視上的錯別字相當多。以此為例,引導學生調查社會用字,為純潔祖國的語言文字出一點力。

《贊漢字》和“書法作品析賞”分別用文字和圖片的形式呈現漢字之美,可以互為參照印證。《贊漢字》采用“千字文”形式的四言句式,贊美了漢字不同的字體“各具特長”。這幾行四言詩概括精練、用詞貼切。至于書法作品欣賞,要求不必高,只要學生能大致地感受到漢字字體的多樣性,認識書法是一種藝術就可以了。

《我愛你,中國的漢字》是一篇散文。本文語言生動、比喻形象,作者通過對漢字的贊頌,表達了強烈的民族自豪感,讀起來令人振奮。學生在感受漢字神奇、有趣、古老、豐富的基礎上,進一步提升了對漢字的感悟。這篇課文可以作為本次綜合性學習的小結。

1.開展“我愛你,漢字”綜合性學習,增進對漢字的了解。加深對漢字的熱愛,并為純潔祖國語言文字出一份力。

2.認識錯別字產生的危害,防止和糾正錯別字。

3.學習欣賞漢字書法藝術的方法。

4.學寫簡單的調查報告。

【重點】

培養學生對祖國語言文字的自豪感,提高對純潔祖國語言文字的認識,養成防止和糾正錯別字的習慣。【難點】

學習欣賞漢字書法藝術的方法,并寫簡單的調查報告。

1.活動前可以讓學生閱讀劉湛秋的《我愛你,中國的漢字》。結合展示一些名家的書法作品,邀請有造詣的書法老師和社會人士為學生進行專業性介紹,讓學生們觀看書法家和有書法特長的學生現場揮毫潑墨,讓學生們了解到書法不僅是藝術的創造,更是一種精神上的享受。

2.了解漢字演變的過程,要盡量利用“閱讀材料”。閱讀和研究“漢字的演變”的表格,讓學生了解漢字從古到今大體經歷了哪些發展階段。引導學生從表格中發現漢字演變的趨勢。《甲骨文的發現》可以在略讀的基礎上,講講這個故事,然后談談感受,讓學生了解漢字的歷史非常悠久。

3.認識錯別字的危害,防止和糾正錯別字。這項活動可以通過閱讀《一點值萬金》開始,交流自己的感受,搜集有關寫錯別字鬧出笑話或造成嚴重后果的事例。走上街頭,調查招牌、廣告等用字情況,檢查電視字幕用字不規范的情況。在調查完之后可以指導學生寫調查報告。在社會調查中發現的問題,可以給有關單位或當地政府寫建議書。

4.漢字書法欣賞。這項活動可以從閱讀課本開始,先欣賞課本上提供的優秀書法作品,說說自己為什么喜歡它們。誦讀、背誦《贊漢字》,并用詩中的詞語印證書法作品的美。可拓展到課外,搜集碑帖,參觀書法展覽,舉辦小型書法展覽等。

【教師準備】

相關的廣告牌標語圖片、奧運會開幕式視頻、PPT課件。

3課時

第課時

1.學生通過綜合性學習,能夠增進對漢字的了解。

2.感受漢字的美,激發對漢字的熱愛之情。

3.能為純潔祖國的語言文字做一些力所能及的事。

【重點】

感受漢字的美,激發對漢字的熱愛之情。【難點】

初步認識錯別字產生的危害,防止和糾正錯別字。

方法一

師:同學們,漢字不光神奇、有趣,還有著悠久的歷史,蘊含著豐富的文化。那么,在漢字幾千年的歷史中,到底有哪些值得我們去了解的呢?讓我們一同走進課本的85—90頁的“閱讀材料”。

[設計意圖] 直接引入,讓學生了解本節課的學習任務,做好學習準備。從老師的語言中讓學生了解漢字的歷史悠久和文化豐富,能激發學生對漢字的興趣。

方法二

(播放奧運會開幕式中文字演變的部分)師:從剛才的錄像中你看到了什么?導演為什么把“和”字的演變作為開幕式的表演呢?(生答。)師:一個“和”字的演變讓世界的目光聚集在中華燦爛的文明中,讓我們感受到漢字的神奇魅力。同學們,你知道商朝人用什么文字書寫、秦始皇用什么文字批閱奏折嗎?今天我們繼續來學習關于漢字的知識——“我愛你,漢字”。

[設計意圖] 用視頻吸引學生,激起他對漢字的好奇心,同時也直觀地展示了漢字的神奇。

一、整體閱讀,了解漢字文化。

師:首先,讓我們閱讀“閱讀材料l~7”,具體地了解漢字的歷史和文化吧。PPT出示: 1.這7則材料分別是從哪些方面介紹漢字的歷史和文化的? 2.除了上述7個有關漢字的歷史和文化外,你還知道哪些?

二、認真閱讀,感受漢字魅力。

a.“漢字的演變”: 師:請同學們觀察,然后說一說這些漢字的演變的過程。(生自學,然后交流。)教師再出示兩個漢字的演變,讓學生進一步體會中國漢字演變的規律。

b.《甲骨文的發現》: 師:請同學們自己閱讀,然后在小組內互相討論討論。

c.《一點值萬金》: 師:請同學們先自己讀,然后同桌之間互相交流一下讀了這篇文章的感受。

d.“街頭錯別字”: 師:請同學們仔細觀察課本中出示的街頭標牌,說一說哪些字錯了,并給予改正,然后對自己的作業本進行檢查。(檢查方式可以是自查,也可以是同學互查。)e.《贊漢字》: 師:請同學們自由讀一讀。

f.“書法作品賞析”: 師:請同學們仔細觀察兩種字體的不同,說一說各自的特點。

h.《我愛你,中國的漢字》: 師:這是一篇很有感情的文章,我們認真讀一讀,將最能表達作者思想感情的句子畫下來,多讀幾遍,認真體會作者熱愛漢字的感情。(指名讓學生朗讀課文,師生共同評點。)師:請同學們將文中自己喜歡的語句抄下來。(生抄寫)[設計意圖] 充分利用教材中的“閱讀材料”,讓學生通過閱讀、討論、交流去了解、感受中國漢字的魅力,從而愛上中國漢字。

師:通過上面“閱讀材料”的學習,我們不僅增長了漢字歷史和漢字文化方面的知識,增加了對漢字的了解,而且加深了對漢字的熱愛之情。

下節課,我們將圍繞這些方面的內容,制訂活動計劃,開展豐富多彩的學習活動。

第課時

1.合作討論,制訂活動計劃。

2.圍繞“漢字的歷史和文化”,能有選擇地開展活動。

3.通過活動,學生能夠很好地參與合作學習,提高自主學習的能力。

【重點】

圍繞“漢字的歷史和文化”,有選擇地開展活動。【難點】

在活動中積極主動地參與合作學習,提高自主學習的能力。

師:同學們,在進行綜合性學習之前,要做好一項十分重要的工作,就是制訂活動計劃。有了好的活動計劃,就為活動的成功奠定了基礎。請大家回憶一下,我們在制訂綜合性學習活動計劃時有哪些要求?(學生匯報制訂活動計劃的要求。)

一、合作討論,制訂活動計劃。

教師歸納強調:

a.自由組成小組;b.討論活動內容;c.制訂活動計劃;d.活動計劃包括:活動時間、活動內容、參加人員、分工情況等;e.活動結束后要展示活動成果。

師:為了更好地開展綜合性學習活動,課本中給我們提出了一些建議,請大家看一看第84頁。(學生根據要求自由讀第84頁的“活動建議”。)師:讀完活動建議后,你從活動建議中了解了什么?你覺得哪些建議要特別注意?(學生匯報,教師提示:圍繞“漢字的歷史和文化”,可以有選擇地開展哪些活動,如何開展活動。)[設計意圖] 借助教材讓學生通過閱讀了解制訂活動計劃的要求及注意事項,老師再加以指導和強調,這樣能讓學生更加明確活動計劃制訂的方法。

二、明確建議,突出活動重點。

(請一位同學來讀一讀“活動建議”)師:從“活動建議”中你了解到了哪些活動要求?(生匯報活動的要求。)師:請同學們自由分組。(師關注學生分組的情況,并建議進行適當調整。)師:分好了組就請同學們以組為單位討論活動計劃。討論時要做好分工,如專人記錄討論結果,專人負責整理討論意見,并形成完整的計劃。(生討論、分工。)[設計意圖] 以小組來制訂活動計劃,并且讓學生先明確分工,這樣讓每個學生都有事可做,真正做到人人參與。

三、討論交流,修改完善活動計劃。

師:請同學們以小組為單位匯報活動計劃,然后大家來一起評一評。(小組匯報,師生共同評議,老師引導提示注意計劃的完整、合理、科學以及活動形式盡量不重復。)師:接下來請各小組根據評議,修改完善活動計劃。(各小組完善活動計劃。)

師:請同學們根據擬定的計劃,進行相關的社會實踐和資料的搜集、查找、整理等工作。

第課時

1.了解漢字發展的歷史。

2.樹立正確使用漢字的意識,深刻錯別字產生的危害。

3.感受書法的藝術美,激發對漢字的熱愛之情。

4.學會制訂活動計劃并能完成任務。

【重點】

學會制訂活動計劃,并能較好地完成任務。

【難點】

感受漢字的美,激發對漢字的熱愛之情。

師:同學們,經過一段時間的實踐活動,大家一定搜集了不少關于漢字歷史和文化的資料,在活動中一定有不少收獲。這節課,我們就來進行學習成果的匯報。首先,請大家討論一下,你打算怎樣匯報?(學生討論,師生共同評點。)[設計意圖] 先讓學生討論怎樣匯報,做到心中有算,為活動的順利開展打基礎。

一、小小展示臺——漢字歷史大揭秘。

師:同學們,漢字已經有了幾千年的歷史,從最早的甲骨文開始,期間有著許許多多動人的傳說。下面請大家將搜集到的相關資料拿出來和其他同學一同分享。

(分組交流,共享資料。學生在小組內由組長組織進行交流,要求每個學生都要介紹,介紹完,大家可以互相傳看。全班匯報展示,由小組推選代表在全班匯報。)

二、小小故事會——“一字之差”的教訓。

師:正確使用漢字,對于我們每個人來說都是十分重要的。大家一定還記得“一字值萬金”的教訓吧?其實,在我們的生活中,像這樣的教訓還有很多很多。通過前一段時間的活動,相信大家一定搜集了不少這樣的事例吧,下面請大家在小組內說一說。

師:小組內交流完了,請各組推選代表在全班交流交流吧。(生全班交流。)師:聽完了同學們的匯報,你有什么體會和感受呢?請說一說。(生談體會和感受。)

三、小主人在行動——我為規范用字出點力。

師:同學們,在我們的綜合性學習計劃中,安排了一次較大規模的社會調查活動。大家是如何開展這一活動的呢?請每個組的組長匯報一下活動開展的情況。(小組長匯報。)師:先請同學們在小組內討論一下打算怎樣匯報。然后進行合理的分工,并在小組內進行預演。最后小組合作在全班匯報。

四、小小書法展——感受書法藝術美。

師:中華漢字不僅是文明的使者,也是一門特殊的藝術。歷來為眾多文人墨客所喜愛。無論是古代,還是現在,喜歡書法藝術的人數不勝數。在綜合性學習的活動中,我們將舉辦一次書法作品展覽。看,我們的教室被大家布置成了書法藝術的殿堂。大家可以自由參觀。參觀時,注意言行文明,不要擁擠,不要大聲喧嘩。參觀時,注意認真欣賞,了解各種書法藝術的特點。可以向班上有書法特長的同學請教練字的方法。(生自由參觀教室的布置。)[設計意圖] 讓學生在豐富的活動中展示自己的成果,形式多樣,學生自主選擇性強,既激發了學生匯報的欲望,又有效地提高了學生學習的興趣。

師:同學們,在綜合性學習活動中,大家通過認真擬訂計劃,積極參與實踐活動,不僅增長了知識,培養了能力。希望大家把在綜合性學習活動中學到的知識應用到日常的學習中去。

一、充分認識到“閱讀材料”的作用。“閱讀材料”是出發點,承擔著激發學生興趣、提供活動素材、引領研究方向的作用。“閱讀材料”是例子,在教學中通過這些材料引導學生總結出學習方法。“閱讀材料”是原點,每一篇閱讀材料都可以看作是一方面典型的代表,可以引領學生以此為點,輻射更大的扇面,走得更遠、見識更廣。

二、多途徑搜集資料,準備充分。在活動中,一些學生主動在課前充分利用各種途徑,查找與漢字有關的各種資料。只要他們喜歡的、感興趣的,都要鼓勵他們多收集,做學習、生活的有心人。

活動中還有一些問題有待于進一步反思和改進:學生組成小組,從搜集資料、設計活動,再到反思總結,花費的時間很多,我應該適當調控指導。而且這種活動課勢必會占用學生大量的時間和精力,如何合理利用、分配時間是一個值得探討的問題。還有班上學生人數多、學生個體差異大、現實條件受限等諸多因素,導致我要充分調動每一位學生的主動性、積極性有些勉為其難。

1.創意尋找。

組織活動:帶學生走上街頭,調查招牌、廣告等用字情況;或讓學生分析本班同學作文中或作業中的錯別字。

2.指導學生寫簡單的調查報告。

調查報告一般可以分三個部分:(1)調查的時間、地點、調查的目的——發現招牌廣告上的錯別字,向有關單位提出改進建議。

(2)對調查到的材料進行分析,主要是統計和分類,如:調查了多少商店,招牌廣告上有錯別字的有多少家;這些錯別字大致有哪些類型;產生這些錯別字的原因有哪些。

(3)提出整改建議。

提出防止和減少錯別字的建議。

3.小組匯報調查情況。

1.漢字形體的歷史演變

在漢字幾千年的使用過程中,為了記錄語言、相互交際的需要,人們不斷地改進著漢字的書寫形體。從最初的甲骨文到現在,字體的演變主要經歷了五個階段:甲骨文、金文、篆書、隸書和楷書。

甲骨文是商周時代的漢字,主要是用刀刻在龜甲獸骨上的文字。筆畫以直折為主,線條細而均勻,圖畫性很強。寫法上尚未定型,大小不一,隨意性大。

金文盛行于西周,是鑄刻在青銅器上的文字,所以又稱鐘鼎(dǐnɡ)文。它的筆畫特征是:字形圓轉,大小均勻。形體和結構雖與甲骨文相似,但象形性比甲骨文有所降低,字的定型性有所提高。

篆書分大篆與小篆。大篆是西周晚期周宣王時的一種文字,形體特點與金文大體一致,筆畫繁多。小篆是秦代統一文字后的字體,是在大篆的基礎上簡化而成的,字形呈長方形,奠定了漢字“方塊形”的基礎。

隸書產生于秦代,盛行于漢代。為了便于快捷書寫,隸書將小篆圓轉均勻的線條變成方折平直、粗細有致的筆畫;將小篆縱長內聚的形體風格變為橫扁舒展,至此,隸書成為不再是象形的漢字符號。因此,隸書就成了古今漢字的分水嶺。

草書則是秦隸的草化,連筆而成。章草中保留著隸書的風味;今草中隸書的偏旁結構、象形性消失,筆畫相連,氣韻貫通,字形較難辨認,漸漸地由實用轉變為書法藝術。

楷書又名真書,產生于漢末,盛于魏、晉、南北朝,成熟于唐代,一直沿用到今天。楷書的特點是:形體方正,橫平豎直,筆畫清楚。

行書是楷書的快寫體,筆畫連綿呼應,字字獨立,寫得快,認得清,是人們常用的手寫體,它和楷書一樣并行使用至今。

2.課文解讀

見《小學教材完全解讀》“解讀活動材料”欄目。

第五單元測試卷

(時間:90分鐘 滿分:100分)

一、給加點字選擇正確的讀音,打“√”。(8分)外甥(shēn shenɡ)．剖成(pō pōu)．錐子(zhuī zuī)．造詣(yì zhǐ)．

二、將下列詞語補充完整。(12分)1.在括號里寫上近義詞。()天()地 眼()手()2.在括號里寫上反義詞。由()及()由()入()

三、街上的招牌、標語、廣告中常出現錯別字,請為它們診治。(6分)付食商店()歡渡國慶()龐物醫院()百衣百順()燒勝一籌()無屑可擊()

四、把下面帶“如”字的詞語補充完整。(8分)如()得水 如()添翼 如()貫耳 心亂如()

五、我會填。(7分)1.第一個發現和研究甲骨文的是。

2.傳說

創造了文字,他模仿

的足跡創造了字的筆畫。

3.是世界上使用人口最多的文字,曾對

、等國的文字產生過重要影響,它大約產生于

多年前。

六、課文內容我熟悉。(共11分)

真的,它們可[ ]僵硬的符號,[ ]有著獨特性格的精靈。你看吧,每個字都有不同的風韻。看到“太陽”這兩個字,你能(感觸 感覺 感受)到熱和力,而望見“月亮”,眼前卻又閃著清麗的光輝。“輕”字使人有飄浮感,“重”字一望而沉墜。“笑”字令人歡快,“哭”字一看就像流淚。“冷霜”好像散發出一種寒氣,“幽深”兩個字一出現,你似乎進入森林或(寧靜 幽靜 僻靜)的院落。當你寫下“人”這個字的時候,不禁肅然起敬,并為祖先的創造贊嘆不已。這些用筆畫組成的美妙圖畫,這些由橫豎撇捺構成的奇妙組合,同人的氣質多么相近。

1.在文中“[ ]”內填上恰當的關聯詞語。(2分)2.在文中“()”內用“√”選擇恰當的詞語。(2分)3.聯系上下文理解詞語。(4分)肅然起敬:

贊嘆不已:

4.用“∥”將這段文字分為三層。(3分)

七、閱讀直通車。(共18分)

廣告濫用成語誤導孩子

“‘默默無蚊’,就是這樣寫的嘛,外面的廣告上都這么寫,就是沒有聲音,連蚊子叫的聲音都沒有。”面對讀小學的兒子的這種解釋,長沙市芙蓉區的杜女士哭笑不得。她說現在這種廣告濫用成語誤導孩子的現象越來越多了,讓家長們擔憂,讓老師頭痛。

如今漫步都(dū dōu)市,打開電視,翻開報紙和雜志,隨時都可發現不少商家利用漢語成語簡潔明快、朗．朗上口、熟悉易記的特性,在做產品廣告時打上了用諧音字改造成語的主意,如:“衣衣(依依)不舍”——某洗衣店廣告,“隨心所浴(欲)”——某洗浴中心廣告,“萬室(事)俱備”——某房地產公司廣告,“步步糕(高)升”——某蛋糕廣告等等。

這些散(sàn sǎn)落在大街小巷、電視報刊上的廣告語,很容易讓尚缺乏識別能力的學齡期孩子產生混．．(hún hùn)淆(yáo xiáo),因為這些同音字、音近字混用的成語,比書本上正確的成語頻率更高地出現在他．們眼前。而且廣告語本身又比書本內容更有感染力和沖擊力,久而久之,錯誤的寫法就有可能被他們當成正確的了。這讓家長和老師們無可奈何。

1.用“在括號里給加點的字選擇正確的讀音。(2分)2.聯系上下文解釋詞語。(4分)濫用:

誤導:

3.摘抄文段首尾照應的句子。(4分)4.根據文段內容填空。(8分)(1)短文第二自然段內容緊扣標題中的“

”兩個字來寫,第三自然段則是緊扣“

”這兩個字來寫的。

(2)第一自然段寫到的杜女士的兒子誤用誤解成語的故事,其目的應該有兩個:一是

;二是。

八、寫作樂園。(30分)通過本單元的綜合性學習,你一定有很多感受和收獲吧,把你的感想寫下來,與同學們一起分享。【參考答案】

一、sheng pōu zhuī yì

二、1.歡 喜 疾 快 2.表 里 淺 深

三、付—副 渡—度 龐—寵 衣—依 燒—稍 屑—懈

四、魚 虎 雷 麻

五、1.王懿榮 2.倉頡 鳥 3.漢字 日本 韓國 4000

六、1.不是 而是 2.感觸 寧靜

3.形容十分恭敬的樣子。不停地贊嘆。4.??精靈。∥你看吧??贊嘆不已。∥這些用筆畫??

七、1.dū sàn hùn xiáo 2.文中指廣告中成語被胡亂地改造和應用。文中指濫用成語的現象對小學生產生了嚴重錯誤的影響。3.讓家長們擔憂,讓老師頭痛。這讓家長和老師們無可奈何。4.(1)濫用 誤導(2)引出下文 強調成語濫用對孩子產生的誤導、危害之大

第四篇：小學五語第五單元（推薦）

3.一位男青年在外謀生，文化水平不高，因下雨向家里寫信要（），由于不能準確地寫出（）字，結果鬧出一個大笑話。信的全文是：“人家有命，你兒無命。你

小學班級：姓名：座號：號

兒無命，難歸家門。家中有命，快快送命。家中無命，快快買命。” 【積累運用35分】

你認為這位男青年不能準確地寫出________字。

一、我能在下列漢字正確的讀音后打“√”。（5分）

“琵琶結詣（yìzhi）殷（yīng yīn）挫（cuò chuò）騁（pìn chěng）錐（zhuī zuī）4.從前一個窮秀才托人將自家一種成熟的果子送給朋友，并寫了一張便條：

2012-2013學年第一學期五年語文第五單元試卷

二、猜字謎。（6分）

1.三人同日來，喜見百花開。（）2.寶玉不在姑娘在。（）

3.草堆下面兩只狗。（）4.你我各一半，互相來征戰。（）

三、火眼金睛。（找出錯字，并改正）（4分）

例：大石化小，小石化了－－治結石病廣告“石”改為“事”飲以為榮－－飲料廣告（）默默無蚊－－蚊香廣告()

衣衣不舍－－服裝廣告()一步到胃－－胃藥廣告()樂在騎中－－自行車廣告()隨心所浴－－熱水器廣告()咳不容緩－－止咳藥廣告()食全十食美－－餐館廣告（）

四、先補充，在按要求填空。（6分）

小蔥拌豆腐―（）孔夫子搬家──（）

（）── 照舊（舅）隔著門縫吹喇叭──（）上鞋不用錐子─—（）和尚打傘——（）

五、對號入座。（把上面正確答案的序號寫在下面的括號里。）（4分）

A、屢戰屢敗B、喜馬拉雅山上雞兒叫——名（鳴）聲遠揚

C、屢教不改D、目無王法

1、佛山陶瓷十分暢銷，連外鄉人也知道，可以說是（）啊！

2、我本來十分看好我們國家男子足球隊，可自從世界杯開賽以來，球隊是（），真令人失望。

3、劫匪竟敢在光天化日之下打劫，真是（）。

4、父母、老師都苦口婆心地教育他，可他卻是（），最終走上了犯罪道路。

六、你知道的書法家有哪些？你了解他們有名的碑帖嗎?(4分)

七、錯別字笑話辨析（6分，答案寫在橫線上）.有位中學畢業生被分配到飯店當服務員，有一次他自告奮勇寫歡迎上級來檢查的大

字標語。等首長來了一念，哭笑不得，因為寫的是“歡迎大罵光臨”。

這位中學畢業生把_______寫成了_______。所以鬧出了笑話。

2.小王同意戒煙，他把保證書給女朋友小李，小李沒看完就氣走了。原來信是這樣寫的：“從今天起，我再也不買煙了，決定開始借煙，一定借，借到底??”

小王的女朋友小李為生氣的原因是__________________________________

小王錯在_______________。

果，請與仁兄共嘗。”朋友笑他寫了白字，也寫了一張字條給他，上面寫著：“若是琵琶能結果，滿城簫管盡開花。”這位窮秀才送給朋友的果子是________。

八、【閱讀理解35分】

（一）祝枝山訪友破詩謎 祝枝山是明代著名的文學家，他與唐伯虎是好朋友。有一天，他去拜訪唐伯虎。不 料，他進了庭院，卻被這位好友攔擋在了房門外。

祝枝山不解其意，故作生氣地說：“唐寅，老兄我前來造訪，你如此無禮，究竟為什么?”唐伯虎笑著說：“老兄息怒，小弟我有謎詩一首請你一猜。猜對了，熱情招待；猜不著，就不能怪我閉門謝客了。”祝枝山聽了說：“好吧，一言為定!”唐伯虎解釋說：

“我這首謎詩共有四句，每句猜出一個字，四個字連起來是表明兩個意思的兩句話。”說完，唐伯虎念出了如下四句詩：言有青山青又青，兩人土坡觀風景。三人牽牛少只角，一人坐在草木中。祝枝山聽后笑了笑說：“如此簡單的詩謎也值得我猜嗎?”他說著，自信地走進房去，坐到太師椅上就朝唐伯虎招呼道：“快奉茶吧!”唐伯虎見詩謎已破，立即端上香茶一杯，連連說：

“此謎破得好，佩服!佩服！”原來謎底就是“”四個字。1.用“”畫出文中動作描寫的句子。（2分）2.文中的詩謎有趣、生動，你也動動腦猜一猜吧，把謎底寫在文中的橫線上。（4分）

3、從這個故事中，你受到什么啟發。（4分）

（二）漢字與中國心 1998年春，在美國紐約，一位美國青年問我：“為什么中國人的凝聚力是那么強？” 我戲答曰：“第一，我們都吃中餐；第二，我們都講中文，用漢字。”漢字，確實是人類一絕。其形聲義俱全，信息量遠遠大于拼音文字。漢字又整齊又靈動，特別適宜于表達一種微妙的、詩意的情感。一些普通的字詞，往往聯結著久遠的文化底蘊：例如“中華”“神州”“大地”“海內”“天涯”“芳草”和“知己”??都能使受過中華文化教育的人浮想聯翩，心潮難已，這是靠翻譯稿讀中國文學作品的人所無

法體會的。

最能體現漢字的這些特點首推中國的古典詩詞，一個中國的孩子，甚至在牙牙學語的時候，就能背誦許多古典的詩詞了。過年時吟“爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇”；

清明時吟“清明時節雨紛紛，路上行欲斷魂”；中秋時吟“明月幾時有，把酒問青天。”；

送別時吟“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人”；喜悅時吟“漫卷詩書喜欲狂”；慷慨時

吟“大江東去”；激越時吟“憑欄處，瀟瀟雨歇”??古典詩詞已經規定、鑄就了中國

人的心理結構。

我曾經對于文字改革持激烈的反對態度。現在，人們漸漸明白漢字是不應該也不可

能廢除了。

1、看見“青”就會想起“情、請、晴、清、蜻”，看見“甬”你會想起

（至少寫三個）（3分）

2、根據意思寫詞語。（4分）

（1）半開玩笑地回答。（）

（2）比喻像潮水一樣起伏的心情，難以抑制。（）

3、仔細讀短文，回答問題。（共4分）

（1）漢字的特點是什么？請用“＿”劃出相應的句子。

（2）中國古典詩詞對中國人的影響主要體現在什么地方?請用“”劃出相應的句子。

4、根據你對本文的理解，說一說為什么中國人的凝聚力會那么強？（3分）

5、寫出文中下列幾句詩句的后半句：（共3分）

（1）、清明時節雨紛紛。

（2）、明月幾時有，（3）、勸君更進一杯酒，6、寫出下列“打”字的意思。（6分）

打毛衣（）打醬油（）打籃球（）

打水（）打漁()打撲克()

7、你認為小學生需要背誦古典詩詞嗎？為什么？（3分）

【習作40分】

妙筆生花。

遨游漢字王國的綜合性學習活動結束了，你們一定開展了很多活動，可以寫一寫活

動的過程，也可以寫一寫活動的收獲，自由命題，字數400字左右。

第五篇：語A版第九冊第五單元教學設計

語文A版第九冊5單元（真心提供，天堂雨編輯）我們的小家http://tiantangyu.upweb.net 語A版第九冊第五單元教學設計

12《斗笠》

教材分析

這是一首感情細膩、真摯的現代詩。本詩以一位母親的口吻，叮囑即將遠行的孩子戴上故鄉的斗笠，表達了深深的母愛、濃濃的鄉情。尤以詩句“孩子，戴上這頂斗笠吧”回旋反復吟詠，奈人尋味。

教學目標：

１．識記本課生字“笠”，正確規范地書寫“笠、戴、蘑、菇、襲、熄”，自主積累“我的詞語庫”。

２．有感情地朗讀課文，背誦課文。

３．理解文藝，感悟詩中濃濃的鄉情，暖暖的母愛。

課時安排： 兩課時。

12《斗笠》（第一課時）

教學目標：讀通詩歌，學習本課的生字新詞

整體感知詩歌，初步感受斗笠飽含的深情

初步有感情地朗讀詩歌，讀出詩歌的韻律美。

教學重點：

有感情地讀文，能聯系生活實際理解文意，感受母愛。激發學生感激母親、熱愛母親的情感。教學難點： 引導學生從文本感受母愛，從生活的點滴體驗親情的無處不在及偉大。教學過程：

一、創設情境，觸發情思美。

1、課件出示斗笠圖片，認識斗笠。

2、課件出示課題“斗笠”，認識生字“笠”。

3、師述：斗笠，這種古老的擋雨遮陽的器具，至今在山村水鄉仍隨處可見。更有一些旅游勝地，將斗笠作為一種既實用又美觀的工藝品明碼標價，十分受人歡迎。許多家庭，還在墻上掛上一頂斗笠，作為裝飾，令人賞心悅目。作者王宜振也對斗笠有份特殊的情感，我們一起來讀一讀吧！

二、初讀課文，感受語言美。

1、愿意聽老師先來讀讀這篇課文嗎？謝謝大家給我這個機會。（師范讀課文，課件展示課文內容，同時播放伴奏音樂。）

2、聽完老師的朗讀，你有怎樣的感受？想說點什么？

3、自讀課文，說說自讀后的感受。

三、品讀課文，感悟意境美。

1、同學們，讀課文時，你把自己當誰了？（一個孩子的母親）那你對“孩子”說了什么呢？

2、分節品味課文。

（1）誰來當一回母親，讀一讀你最喜歡的那一節？讀出了母親的心情嗎？（評議朗讀）母親的心愿是什么？為什么喜歡這一節？（引導學生說出語言美、情感美和想像美。）

（2）誰再來讀讀自己喜歡的詩節？還有不同的讀法嗎？“編進的鳥鳴”會是怎樣一種聲音啊？你聽到了嗎？ 語文A版第九冊5單元（真心提供，天堂雨編輯）我們的小家http://tiantangyu.upweb.net(3)當有學生讀到最后一節時，相機分析：“讓他照在你的頭頂，成為一盞不熄的燈。”你對這句話是怎么理解的？

3、小組內自選詩節朗讀課文，互相評議。

4、組代表匯報朗讀情況。

5、喜歡整篇課文的同學請你們一起大聲地把自己的情感表達出來吧！能說說你們喜歡的理由嗎？（引導學生說出文章的結構美和音樂美。）

6、課堂小結，找關鍵詞，課件板書。

四、即興作詩，實現創造美。

過渡：孩子們，此時此刻，老師也想當一回詩人，想寫寫這樣深情的詩歌。

1、教師即興作詩。（模仿書中詩節作詩）

2、你們能行嗎？（模仿作詩）

3、假如你就是那“孩子”，會用什么樣的詩歌來回答“母親“呢？課后用文字的形式告訴老師吧！（拓展延伸）

4、此時，老師還想唱一曲，讓我們一起來唱一曲《媽媽的吻》，以表達對媽媽的愛吧！（課件出示《媽媽的吻》之歌，學生隨音樂唱起來，課堂到此結束。）

板書設計：

做 故鄉的蘑菇

聽 故鄉的聲音 鄉情 斗笠 感 故鄉的溫暖 聞 故鄉的芬芳 母愛

戴 故鄉的明月

12《斗笠》（第二課時）

教學目標：

1、繼續學習，體會詩歌所描繪的意境以及詩歌中所蘊含的情感。

2、理解含義深刻的詩句。

3、總結全文，有感情地朗讀、背誦詩歌。

教學重點、難點：感受及體會母愛，并從生活的點滴體驗親情的無處不在

一．復習導入。

１．開火車讀生詞。

２．配樂朗讀課文。

３．談讀文的感受——母愛。

二．品讀課文，感悟情感。

１．組織自學。

集體交流，師隨機指導，讀中感悟：

a.你覺得“編進的鳥鳴”會有怎樣的聲音？讀到這里你的腦海浮現了怎樣的畫面？

b.“故鄉的聲音”會是怎樣的？詩句讓你想起了怎樣的情景？

c.在你心中“明月”、“不熄的燈”可以干什么？有何作用？（帶來光明、溫暖、信心、勇氣等允許學生暢談，引導學生感受孩子是母親的希望，其中滲透著濃濃的母愛。）

d.指導有感情地朗讀相關詩節。

2．借助課文結構圖師生合作背誦詩歌。

三．聯系生活，升華情感。語文A版第九冊5單元（真心提供，天堂雨編輯）我們的小家http://tiantangyu.upweb.net

１．討論：本詩為什么以“斗笠”為題？（一物寄情深）

２．說一說：生活中哪件事物令你想起濃濃的親情？

（每天的營養早餐、整潔舒適的臥室、凝聚愛心的藥丸、溫暖貼心的毛衣??）

３．齊讀《游子吟》交流：我們可以為父母做些什么？

（感受母愛，感謝母親，激發熱愛父母、孝敬父母的情感。）

四．實踐作業。

１．正確、有感情地朗讀并背誦課文。

２．搜集閱讀有關親情的文章、詩歌。

（推薦：《同步閱讀》之《慈母情深》、《我的母親》等）

３．有興趣的同學可選一個體現母子情的事物，學習課文的寫作方法自創詩歌。

13傲霜篇

教學要求: 1.知識與技能

(1)學習并掌握本課的生字新詞。

(2)理解課文內容，了解菊花的象征意義。

(3)體會頓號、逗號、句號的用法，并能正確的使用。(4)模仿課文中的句式，贊美自已喜愛的花兒或其他事物。(5)正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦看自已喜歡的段落。

2過程與方法： 以學生為主體，圖文結合，引導學生在多種形式的感情朗讀中，體會菊花堅強不屈、傲霜斗雪、不畏強暴的高尚情操。3情感、態度與介值觀

1、體會作者對菊花的敬佩的喜愛之情。

2、激勵學生向菊花學習，做一個堅強不屈的人。重難點、關鍵：感悟菊花的象征意義。教學課時:二課時

13傲霜篇（第一課時）

教學目標

1． 初讀課文，學習并掌握本課的生字新詞。2． 學習課文一、二自然段，感悟天氣的惡劣。3． 正確、流利地朗讀課文一、二自然段。重點難點: 了解菊花的象征意義

教具準備

1、生字詞語。

2、凌寒怒放的菊花圖片。教學過程

一、揭示課題，介紹作者

1． 教師板書課題：同學們，一起把課文讀一讀，（教師引導學生強調“傲”）2． 指名反饋：誰知道“傲”字在題目中的意思？（傲：藐視、不屈）

3． 教師啟發思維：你們知道哪些能傲霜雪的花木呢？（學生結合自己的生活積累說一說：語文A版第九冊5單元（真心提供，天堂雨編輯）我們的小家http://tiantangyu.upweb.net 菊花、梅花、青松等）

4． 教師導：今天，我們就來拜讀峻青的《傲霜篇》，看看作者是怎樣評論四君子之一的菊花的。

5． 介紹作者。

二、初讀感知，掌握生字

1（1）學生自由讀課文。要求：把課文讀準、讀通順、掌握本課的生字詞語。（2）畫出本課的四字詞語。

（3）用“~~~~~”畫出描寫菊花的句子，然后有感情地讀一讀。2檢查生字。

（1）教師出示生字詞語卡片，全班讀一讀。（2）教師出示下列生字，進行強調：

（3）出示四字詞語，指名讀，在讀中積累詞語。（在集體的反饋交流中掌握生字新詞，積累詞語）

三、品讀語句，體會嚴寒

1．教師播放圖片，創設情境：同學們，看下霜了，你們看到了什么？（下霜了，黃葉飄零的景象）2．教師導讀：文中是怎么描寫的呢？請大家找出有關句子讀一讀。3指名反饋

“對面屋……哦，真有點`西風緊,黃葉飄零`的景象了。” 4．品讀語句，體會寒冷。

（1）學生自由讀這些語句，把讓你感受到霜大，嚴寒的語句畫下來。（2）指名反饋，教師適當的指導感情朗讀，1“對面屋脊上一片雪白，像下了一場小雪似的。” ．．．．．．．．．．（“一片”“像下了一場雪”讓人感到霜的大）2“院子里也白皚皚地鋪上了一層霜。” ．．．．．．（通過寫地面的孌化，也布上了一層毛茸茸亮晶晶的霜花——使得那葉子驟然厚了許多。” ．．．．．．（肥大的葉子上雖然也布上了一層霜，葉子驟然厚了，都寫出了霜的大）4“但是，風一吹……院子里遍地都是帶了霜的黃葉)(這里作者通過寫葡萄、梧桐等樹葉的凋零,不僅寫了秋霜的嚴寒,也通過對比的方式,出對秋菊的頑強不屈)教學建議: ①指名反饋:哪些語句讓你感到霜大、嚴寒？ ②結合語句抓住重點詞語，說感受。

③引導學生抓住關鍵的詞語，有感情地朗讀語句。

四、課堂小結

教師總結：同學們，嚴寒是花草樹木的天敵，風霜一過我們隨處可見凋謝的花朵、飄落的樹葉，課文第二自然段的部分語句，為我們一個“西風緊，黃葉飄零”的現象。布置作業

1． 抄寫本課的生字新詞。2． 有感情的朗讀課文。

13傲霜篇（第二課時）

教學目標：

1、繼續學習課文，品讀文中描寫菊花的語句，品味菊花的特點，理解菊花的象征意義，體會作者的情感。

2、總結全文，激勵學生向菊花學習。積累頌菊的古詩。語文A版第九冊5單元（真心提供，天堂雨編輯）我們的小家http://tiantangyu.upweb.net 重點、難點：感悟菊花的象征意義。教具準備：在嚴寒中怒放的菊花。教學過程：

一、創設情境，導入新課

1、展示風霜中百花凋零的圖片，教師深情地敘述：同學們，“西風吹緊，黃葉飄零”，當風霜來臨的時候，很多花草都受不住嚴寒，枯萎了，凋落了。

2、鏡頭切換到菊花盛開的景象：看（迎著風霜盛開的菊花）提問：你們心情怎樣（激動、驚喜、感動、佩服??）

3、導入：今天，我們就去欣賞一下風霜中的菊花是怎樣的。（通過鮮明的對比，感受到菊花不畏嚴寒，體會菊花剛毅的品質）。

二、學習描寫菊花的段落

1導入：風霜中盛開的菊花是什么樣的呢？劃出課文有關語句，并讀一讀。

2指名反饋

3、指導學生有感情地朗讀這一段。（贊嘆、驚喜、敬佩地讀）

4、引導學生區別句子中的“、”“，”“。”使用的表達效果。

5、反饋，讀了這些語句，你想對風霜中怒放的菊花說什么？

6、展示圖片：同學們，風霜中的菊花爭妍斗艷，噴芳吐香，而且千姿百態。

引導想象：指名用“有的??有的??有的??”說說菊花的姿態。

小結：難怪人們說秋菊傲霜呢，可真的是經霜一打，它倒越發顯得精神了。

三、品讀句子，體會菊花品質及作者的情感

1、導：從哪些語句看出菊花傲霜斗雪不畏強暴的情操。

2、反饋：引導學生說出自己的感悟。抓住重點詞語體會，有感情地朗讀。小結：傲霜秋菊凌寒怒放，所以作者說它不愧是一種富有晚節的可愛的花兒。

四、出示語段“我愛它們超凡脫俗的風姿，??我更愛的是它們那傲霜斗雪不畏強暴的高尚情操。”教師導讀，學習跟讀。并按課后問題四要求說句子。

五、引導學生討論：作者為什么最愛菊花那傲霜斗雪不畏強暴的高尚情操？

七、拓展延伸，積累詩句

教師導：古往今來，無數文人均被菊花高尚的情操所感染、折服。同學們一定搜集了不少這樣的古詩吧！

學生自由反饋，誦讀古詩。

八、課堂小結：同學們，讀了這篇課文，你們喜歡菊花嗎？

總結：菊花不僅超凡脫俗，香氣撲鼻、清雅大方、平易簡樸、而且傲霜斗雪、不畏強暴。它所折射出來的是中華民族堅強不屈的精神。老師希望你們也能做一個像菊花一樣具有高尚情操的人。布置作業：

1、有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的段落。

2、搜集描寫菊花的古詩，并把自己喜歡的背誦下來。

14石榴又紅了

教學要求

1、知識與技能 語文A版第九冊5單元（真心提供，天堂雨編輯）我們的小家http://tiantangyu.upweb.net（1）學習并掌握本課的生字新詞。

（2）理解課文內容，了解鄭振鐸，學習作者是如何把人物的形象刻畫得細致飽滿的。（3）有感情地朗讀課文。

2、過程與方法：發揮學生的主動性和能動性，引導學生自主、合作、探究，通過自讀、自我檢測，深入理解文本，體會文中所流露出來的深刻的情感。

3、情感、態度與價值觀

（1）激發學生對鄭振鐸敬佩和贊嘆之情。（2）體會作者愛戴、思念父親的思想感情。

難重點、關鍵：品讀句子，體會作者是怎樣把人物形象刻畫得細致而飽滿的。教學課時:一課時

教具準備

生字詞語卡片；搜集到的鄭振鐸的資料。

教學過程

一、介紹鄭振鐸，導入新課

1、教師：同學們，你們知道鄭振鐵鐸嗎？（引導學生反饋搜集到的資料）鄭振鐸（1898~1958），現代作家、文學評論家、文學史家、考古學家。筆名西諦、CT、郭源新等。原籍福建長樂，生于浙江永嘉。1958年10月18日，在率中國文化代表團出國訪問途中，因飛機失事殉難。主要著作有：短篇小說集《家庭的故事》、《桂公塘》，散文集《山中雜記》，專著《文學大綱》、《插圖本中國文學史》、《中國通俗文學史》、《中國文學論集》、俄國文學史略》等。有《鄭振鐸文集》。

2、教師導入新課：今天，我們學習的課文《石榴又紅了》是鄭振鐸的兒子鄭爾康為了表達自己對父親的思念之情而創作的。

二、自讀課文，掌握生字，整體把握課文內容

1、教師出示自讀提綱，引導學生以小組為單位自讀課文。（1）自讀課文，掌握本課的生字新詞。

（2）思考：課文圍繞“石榴”來講故事的？又是如何通過具體的事情來塑造“父親”形象的？

2、檢查生字。（！）教師出示生字詞語卡片，指名讀一讀，其他正音，教師進行再強調。字音：“振”“鄭”都是卷舌音，但前者是前鼻音，后者是后鼻音；“榴”和“籬”的聲母是“I”。字形：“丹”字只有一點，不能多寫一點；“振”不能多寫一撇。教師再次出示詞語卡片，集體讀一讀。

（3）引導學生從文中找出下列詞語，并聯系上下文解釋詞語的意思： 煞：極、非常。

侍弄：擺弄，修理。情韻：情致韻味。

瑟瑟：形容輕微的聲音。

3、指名反饋；作者圍繞“石榴”回憶了父親哪幾件事情？

第一件事情：在石榴上刻上所有孩子的名字，待石榴成熟再分給孩子們。第二件事情：和一個南方的小姑娘打賭石榴能否在盆里開花結果。第三件事情；最后一次“石榴節”前，父親臨別的情景。

4、指名反饋：作者是怎樣圍繞“石榴”來講故事的主人父親的描寫。先寫了父親在石榴上刻上所有孩子的名字，待石榴成熟再分給孩子們,接著寫父親和一個南方的小姑娘打賭石榴能否在盆里開花結果,最后寫:最后一次“石榴節”前，父親和“我們”臨別的情景）

5、教師小結：作者條理清楚，以石榴為線索貫穿全文，表達了對父親深切的懷念之情。那么，通過作者的敘述，你覺得鄭振鐸是一個怎樣的父親呢？（和藹可親、平易近人、充滿慈愛的父親）（發揮學生的主體作用，引導學生以小組為單位，合作學習，在自讀課文以及集體的反饋中，整體感知課文內容，理清文章和條理，初步感受作者所勾勒的人物形象）

三、深入探究，體會人物形象

1、教師導讀：文中通過具體的事例，為我們塑造了一個和藹可親、平易近人、充滿慈愛的父親語文A版第九冊5單元（真心提供，天堂雨編輯）我們的小家http://tiantangyu.upweb.net 形象。文中的哪些描述讓你們深切地感受到這一點呢？請同學再讀課文，找出有關的語句。

2、指名說說從這些語句中體會到了什么？集體反饋，交流。

3、教師動情導讀，引導學生想象，說出真情實感。

4、小結：孩子們都很悲痛，你們能從文中的哪些句子體會到呢？

5、齊讀相關語句

6、指名反饋

7、教師小結：孩子們，著名作家鄭振鐸雖然走了，但卻帶不走人們對他的思念。

四、課堂小結：

教師小結：本文的作者以“石榴”為線索，為我們塑造了一個和藹可親、平易近人、仁愛的父親形象。作者描寫具體，刻畫人物細膩，使我們對著名作家鄭振鐸印象深刻，也被他博大的父愛所感動。

五、布置作業

1、抄寫本課的生字詞語。

2、閱讀鄭振鐸的作品。

選讀五 我家有個大花園

語文樂園五

教學要求

1、鞏固復習所學的生字詞語，積累詞語。

2、了解并掌握圍繞一個事物來組織文章、表情達意的寫作方法。

3、閱讀成語故事《對牛彈琴》以及短文《桂花雨》

4、語文生活：搜集資料，了解并介紹自己喜歡的作家及作品。

5、習作：寫一寫一次活動，可以用“我的資料卡”為題介紹你搜集的作家資料。

6、學寫毛筆字“好”“抓”“物”

過程與方法：以學生為主體，通過多種形式的訓練以及閱讀的訓練，提高學生語文基礎知識以及學習語文的能力。同時激發學生學習興趣，培養積累語言的習慣。教學課時：五課時

語文樂園五（第一課時）

教學目標：教學語海拾貝及自主閱讀部分。重難點：會圍繞一個具體事物進行創作 教具準備：詞語卡片 教學過程：

一、詞語超市：

1、教師出示詞語卡片，指名讀一讀，教師適當正音。

2、全班一起讀一讀。

3、教師出示詞語卡片，開火車檢查個別讀。

4、引導學生觀察要求書寫的詞語中各個字的書寫要點。

5、集體反饋，教師強調。

6、學生練習寫字，教師巡視輔導。語文A版第九冊5單元（真心提供，天堂雨編輯）我們的小家http://tiantangyu.upweb.net

二、引導學生回顧所學課文。說說學過的課文分別是圍繞一個什么事物來寫的？ 教師小結：

三篇習作在組織材料上都有一個共同的特點，即圍繞一個具體的事物來組織材料，表達思想感情。《斗笠》借斗笠謳歌了深沉的母愛；《傲霜篇》贊揚了和菊花一樣具有堅強不屈、不畏強暴的高貴品質的人們；《石榴紅了》表達了對父親的思念。指名反饋：讀了這些，你有什么啟發？ 小結：

（寫作的時候可以通過一個具體的事物來組織材料或表達思想感情）這樣可以使我們的文章線索明確、條理清楚，而且能使習作更加富有文學色彩。

三、成語故事

學生自由閱讀成語故事，思考故事講了一件什么事情？（大音樂家公明儀對前一頭正在吃草的牛彈琴）引導學生再讀故事、思考：公明儀先后彈了什么曲子，結果怎樣？從中，你明白了一個什么道理？（對待不同的對象要采取不同的處事方法）

師導：因此，人們常常用這個成語比喻什么呢？

四、自主閱讀：

導讀：通過剛才的學習，我們知道在組織文章、表達思想感情的時候可以圍繞一個具體的事物。那么，這篇短文《桂花雨》圍繞什么事物來寫，表達的是怎樣的思想感情？

學習帶著問題自讀短文。

教師：作者為什么把桂花稱做“桂花雨”呢。指導學生閱讀第四自然段，想象畫面，體會一家人的快樂。作者除了圍繞桂花寫了采摘桂花的快樂外，還寫了什么呢？他重點寫一家人采摘桂花時情景，他要表達的是一種怎樣的思想感情呢？ 小結：同學們，其實生活中處處有快樂，關鍵看你有沒有這樣一顆體會快樂的心。作業：抄寫詞語超市中要求抄寫的詞語。

有感情地朗讀課文《桂花雨》

語文樂園五（第二課時）

教學目標：語文生活，介紹自己喜歡的一個作家及作品。重點難點：介紹作家的資料時要全面，并且重點突出 教學過程：

一、活動前指導：

啟發談話：通過本組課文的學習，我們又認識了不少著名作家以及他們的一些資料和故事。這次的語文活動，我們要走近自己喜歡的作家，然后再把他推薦給其他同學。

指導搜集、整理資料：到圖書館或書店查閱生平、故事、名言、代表作、主要貢獻等資料。建立小檔案，剪貼，抄寫等。

二、學生活動。

三、活動交流：以小組為單位進行交流，集體交流。

四、小結：通過大家的介紹，我們今天又增長了不少有關作家的資料和故事。資料的搜集和整理也是幫助我們學習的一個好方法，今后大家要注意養成搜集和運用資料的習慣。

五、布置作業：

把自己喜歡的作家的名言抄寫在書簽上。

語文樂園五（第三、四課時）

教學目標： 語文A版第九冊5單元（真心提供，天堂雨編輯）我們的小家http://tiantangyu.upweb.net 寫一寫這次的語文活動，也可以用“我的資料卡”為題介紹你搜集的作家的資料。重點難點：介紹作家的資料時要全面，并且重點突出，詳略得當。

教學過程：

一、讀題目，明確要求

指名讀題，其他同學思考這次習作的內容。

反饋，教師再次強調：可寫這次的語文活動，也可以用“我的資料卡”為題介紹你搜集的作家的資料。

二、回顧活動，拓展思維

回顧活動的過程，指名說說哪部分的印象令你最深刻，為什么？說說這次活動讓你了解到哪些作家，你還記得他們的哪些資料。

三、指導選材：這次習作可以寫活動的過程，也可以介紹搜集到的資料，寫什么呢？大家對哪方面感興趣就寫哪方面。

指名說說，你想寫什么，為什么，準備怎么寫？

四、指導寫作

活動要求：有一定的順序。寫出活動過程中的心理感受，詳略得當，重點突出。

介紹作家資料：以資料的搜集為基礎，適當地運用自己的語言進行加工整理。對作家的介紹客觀、全面。可以就某一方面做具體的介紹，做到既全面、又重點突出。

五、學生練習習作，教師個別輔導

六、分析、修改習作

七、作業：課外閱讀

語文樂園五（第五課時）

教學目標：

寫毛筆字“好”“抓”“物”，并掌握相關的書寫要點。重點難點：“好”“抓”“物”三字的結構及書寫。教具準備：毛筆、墨水、紙 教學過程：

一、讀貼、掌握書寫要點： 出示“好”“抓”“物”，學生讀一讀。引導學生讀貼，教師強調重點：這三個都是左右結構的字，左窄右寬，書寫的時間左邊讓右邊。具體書寫的要點如下：

1、“好”撇左點右，兩撇靠近，提穿撇腰下，彎鉤宜長，橫穿鉤腰上。

2、“抓”橫右略高，豎穿橫右，提到豎腰，平撇平短，左窄右寬。

3、“物”短撇斜左，橫起撇中，豎穿橫右，提到豎腰，左窄右寬。

二、教師示范，學生書空。

三、教師巡視輔導，適當強調

四、集體評議

五、作業：練習