第一篇：小學音樂第五單元翩翩起舞教學設計

小學音樂第五單元翩翩起舞教學設計

第五單元

一、教學課題：翩翩起舞

二、單元簡析：本單元設計了《童趣舞韻》《舞苑奇葩》兩個課題，旨在向學生開啟舞蹈藝術之窗，引導學生徜徉于中外經典的、有代表性的舞蹈藝術海洋中，激發學生對舞蹈藝術的興趣，引導學生感受舞蹈的基本元素（節奏、造型、表情）、基本類型（生活舞蹈、藝術舞蹈兩大類）和表現形式，滿足學生的舞蹈審美需要，品味不同風格舞蹈的美感，體驗舞蹈蘊涵的絲絲情感與舞蹈學習、創作的樂趣與艱辛，培養和發展學生用舞蹈動作抒發與表達自己情感的基本能力。

三、學生素質發展目標：

1、能大膽、大方、快樂地與同伴跳舞，體驗用舞蹈形式交流、交往、表達情緒情感的樂趣。

2、喜歡欣賞舞蹈，能感受不同題材、不同形式、不同風格兒童舞蹈的節奏、舞步、肢體動作特點和情緒情感。

3、感受古典芭蕾、中國古典舞和民間舞的不同美感，了解有關舞蹈的基本知識，能對舞蹈進行初步的審美評價。

4、積極主動參與舞蹈活動，能用自如、由韻律的身體動作，大膽模仿所欣賞舞蹈的典型動作，能根據音樂即興舞蹈，表現音樂的情緒和節奏。

5、學唱歌曲歌曲《邊走邊唱》，感受歌曲輕快、愉悅的情緒。

四、教學重點、難點：

五、主要教學方法：

1、模唱法

2、示范指導法

3、欣賞法

4、討論交流法

六、學情分析：舞蹈是“活的雕塑”，是“動的繪畫”。舞蹈是生動的形體語言，是一種生命形式的躍動，是心靈的詠嘆，是人體律動的詩篇，是綜合性的藝術形式。舞蹈于生活也點綴著我們的生活。豐收時，人們翩翩起舞表達收獲的喜悅；節日時，人們歡騰起舞釋放內心的激情；勝利時，人們盡情舞蹈分享成功的歡樂。舞蹈運用跳躍、旋轉、翻騰、柔軟、控制等技巧動作在表現人物思想感情、塑造人物性格和精神面貌方面具有獨特的藝術效果。舞蹈為我們展示了大千世界，賞心悅目的舞蹈，能震撼人們的心靈，同時也能塑造人們活潑、開朗、高雅的氣質。讓我們的學生走進舞蹈，了解舞蹈，喜愛舞蹈，學習舞蹈，這是學生藝術生活不容忽視的追求。

七、課時安排：3課時第1課時：童趣舞韻。學唱歌曲《邊走邊唱》。第2課時：舞苑奇葩

（一）了解、欣賞民族民間舞、古典舞，模仿有代表性的動作。第3課時：舞苑奇葩

（二）了解、欣賞芭蕾舞，學習芭蕾舞的基本手位、腳位動作。

八、教具準備：

錄音機、磁帶教學過程：

第1課時教師教學行為 學生學習行為 設計意圖

（一）組織教學

、師生問好歌

2、提醒坐姿

（二）導入、師：今天我們班上有幾位小藝術家要先給大家表演個節目，我們一起來看它們表演的是什么？請班上業余學習舞蹈的同學登臺表演，讓全班同學欣賞班上的小小舞蹈家給大家表演精彩的舞蹈。

2、、交流、討論：

師：同學們剛才看到的是什么表演？（舞蹈）他們跳的是什么舞蹈？哪個民族的？表現的是什么？舞蹈動作有什么美感？

3、請“小小舞蹈家”們邀請其他同學學一學剛才表演中的1、2個動作。

4、師小結：舞蹈是一門綜合性藝術，是生動的形體語言，是“活的雕塑”、“動的繪畫”。它于生活，反映的是生活中的人和事，思想和情感。

（三）新歌教學

1、播放歌曲磁帶，請學生欣賞，初步感受。

2、出示歌曲中ⅩⅩⅩ節奏，請學生認一認，打一打，并和ⅩⅩⅩ節奏進行比較。（1）請學生認一認節奏，比較兩個節奏的異同。（都是切分節奏，第二個比第一個慢一倍，時值有2拍，而第一個時值只有1拍。）（2）師示范打（口念節奏，手打穩定拍）。（3）請學生一起打。（4）請一組學生開火車打一打。（5）找一找歌曲中出現了幾次這種節奏。（6次）

3、師彈旋律，請學生慢速模唱歌譜，提示休止符的停頓，指導音準、節奏。

4、以聽唱法學唱歌曲。

5、把2段歌詞連起來，完整演唱歌曲。

6、提示歌曲可以分為幾部分？（2）前后部分的情緒一樣嗎？分別是怎樣的？

7、師伴奏，請學生有感情地演唱歌曲。

（四）創編動作，跳跳集體舞

師：接下來，請大家都來做“小小舞蹈家”讓我們伴隨著輕快的音樂，創編簡單的動作，來跳集體舞吧。

、分組，設計集體舞動作和隊形。（1、2大組設計第一段，3、4大組設計第二段）

2、選2組展示他們創編的集體舞，比比哪組設計的好，跳的精彩。

（五）小結

總結點評。

1、欣賞小小舞蹈家表演的精彩的舞蹈。

2、根據老師提出的問題和欣賞后的感受進行交流、討論。

3、跟“小小舞蹈家”們學舞蹈中的1、2個動作。

4、了解什么是舞蹈。

1、欣賞歌曲，初步感受。

2、認一認，打一打歌曲中的ⅩⅩⅩ節奏，并和ⅩⅩⅩ節奏進行比較。（1）認一認節奏，比較兩個節奏的異同。（2）聽老師示范。（3）齊打節奏。（4）一組學生開火車打一打。（5）找一找歌曲中出現了幾次這種節奏。（6次）

3、慢速模唱歌譜，注意休止符的停頓，糾正音準、節奏。

4、以聽唱法學唱歌曲。

5、把2段歌詞連起來，完整演唱歌曲。

6、提示歌曲可以分為幾部分？（2）前后部分的情緒一樣嗎？

分別是怎樣的？

7、師伴奏，請學生有感情地演唱歌曲。

1、分組，設計集體舞動作和隊形。（1、2大組設計第一段，3、4大組設計第二段）

2、由其中2組展示他們創編的集體舞。通過由班上的同學表演舞蹈，激發學生的興趣。跟小舞蹈家動作，調動學生的積極性。通過比較，認識并掌握兩種切分節奏。開火車打節奏，以檢查個別學生的掌握情況。分析歌曲前后部分的情緒變化，以便在歌唱時更準確地表現歌曲情緒。分組設計集體舞，培養學生團結、協作精神，提高合作能力。授課時間：4/6：五（4）

4/7：五（3）、五（2）、五（1）

4/8：五（5）

第2課時教師教學行為學生學習行為設計意圖

（一）組織教學、師生問好歌

2、提醒坐姿

（二）復習歌曲，發聲練習

、齊唱歌曲《邊走邊唱》，指導音準節奏。

2、男女生齊唱加合唱。

（三）、新課教授：、導入：上節課我們一起走進了美麗的舞蹈世界，他是一種用肢體語言來表現人的思想和情感，反映人的生活的綜合藝術。今天讓我們繼續走進舞蹈世界，和舞蹈做個親密接觸。

2、師：舞蹈世界是個非常廣闊的天地，它有許多不同種類、風格的舞蹈構成，你知道它都有哪些種類呢？

請學生根據課前搜集的資料進行介紹。

3、師小結：舞蹈根據不同的風格特點可以分為：古典舞、民族民間舞、現代舞和新創舞。根據表現形式分有：獨舞、雙人舞、三人舞、群舞、組舞、歌舞、舞劇等。

4、師：現在請大家來欣賞一個舞蹈片斷，請你看看它屬于舞蹈的哪個種類？

播放舞蹈片斷《草原上的紅領巾》。（1）交流：這個舞蹈屬于哪個種類？是哪個民族的舞蹈？（2）模仿舞蹈中蒙古舞的幾個動作。（3）你們還看過、學過哪些民族的舞蹈呢？能做幾個代表性的動作嗎？

5、古典舞的魅力

師：舞蹈世界里除了有豐富多彩民族民間舞，還有優雅含蓄的古典舞。（1）提問：你知道《花木蘭》的故事嗎？用1、2句話簡介故事。（2）播放融合古典舞身韻和戲曲武術的舞蹈《花木蘭》，請學生欣賞。（3）請學生交流欣賞的感受和體驗：這個舞蹈表現了一個什么形象？動作有什么特點？（4）教授中國古典舞的手勢、手位（蘭花指、劍指、提襟、山膀、按掌、托手、順風旗等）和基本腳位、步法（丁字位、圓場步）

（四）即興創編

師：不管是民族舞還是古典舞，他們都于生活，動作的創作也同樣于生活，現在就讓我們也從生活出發，嘗試用舞蹈性的肢體語言來表現生活吧。、啟發學生用身體動作表現大自然的各種景象，如：刮風、下雨、樹枝搖曳、高山挺拔、江水滔滔、海浪翻滾等。

2、生活情趣、形象的舞蹈創作與表現。如：上學、朋友、快樂的十分鐘、運動場上、師生情等。

（五）小結

總結評價

1、齊唱歌曲《邊走邊唱》，糾正音準節奏。

2、男女生齊唱加合唱。

2、根據課前搜集的資料介紹舞蹈的不同種類。

3、了解舞蹈劃分的不同的種類：古典舞、民族民間舞、現代舞和新創舞。根據表現形式分有：獨舞、雙人舞、三人舞、群舞、組舞、歌舞、舞劇等。

4、觀看舞蹈片斷，并思考它屬于舞蹈的哪個種類。（1）生：這個舞蹈屬于民族民間舞，是蒙古族的。（2）模仿舞蹈中蒙古舞的幾個動作。（3）生；還學過x疆維吾爾族、藏族、傣族、朝鮮族的舞蹈。并做代表性的動作。

5、古典舞的魅力（1）用1、2句話簡介故事。（2）欣賞融合古典舞身韻和戲曲武術的舞蹈《花木蘭》。（3）交流欣賞的感受和體驗：這個舞蹈表現了一個什么形象？動作什么特點？（4）跟老師學習中國古典舞的手勢、手位和基本腳位、步法。新課標第一網

1、大膽想象，用身體動作表現大自然的各種景象，如：刮風、下雨、樹枝搖曳、高山挺拔、江水滔滔、海浪翻滾等。

2、用舞蹈動作創作、表現有關生活情趣、形象的舞蹈。復習歌曲，溫習上節課所學內容。通過課前搜集，發揮學生學習的自主性，以便了解舞蹈豐富的種類。通過欣賞、回顧，感受各個民族不同舞蹈的風格。通過欣賞，讓學生直觀感受古典舞的特點，引導學生交流發表意見，表達自己對舞蹈的審美感受和情感體驗。學習基本的古典舞動作，讓學生親身體驗古典舞。能用自如、由韻律的身體動作，根據內容即興舞蹈，發揮學生的創作力和表現力。授課時間：4/11：五（4）、五（2）

4/12:

五（1）、五（3）

4/13:

五（5）

第3課時教師教學行為學生學習行為設計意圖

（一）組織教學、師生問好歌

2、提醒坐姿

（二）復習歌曲，代替發聲練習。

、齊唱《雪絨花》，練習用悠長的氣息，柔和的聲音演唱歌曲。

2、齊唱歌曲《邊走邊唱》，練習用輕快、活潑的聲音演唱。

（三）欣賞導入

師：上節課我們了解了舞蹈世界中的民族民間舞和古典舞，今天我們再一起去舞蹈世界瞧瞧，尋找更多的精彩。、欣賞《花的圓舞曲》，喚起學生欣賞芭蕾舞的興趣。（1）播放芭蕾舞劇《胡桃夾子》中的《花的圓舞曲》，感受音樂歡快的節奏和情緒。（2）提問：你知道這段音樂的名稱嗎？你聽過這段音樂嗎？你知道這段音樂出自哪里嗎？（3）請學生讀一讀書上p47關于這段圓舞曲的介紹。看一看書上的劇照圖片。（4）師：在舞蹈世界里，芭蕾是其中耀眼的一棵奇葩，它屬于歐洲國家的古典舞。今天就讓我們一起走進芭蕾舞這古典高雅的藝術殿堂。

（四）新課教授、師提問：過去我們曾欣賞過一個著名芭蕾舞劇中的片段，還記得是什么嗎？

2、師：這兩個作品都是國外非常經典著名的芭蕾舞劇，今天老師給大家帶了一個我們國家非常優秀的芭蕾舞作品，你們想看嗎？

3、播放芭蕾舞片段《喜兒》，請學生觀賞。

4、提問：（1）你知道舞劇中表演的形象是誰嗎？根據表現形式這個舞蹈片段屬于哪一種類型？（獨舞）（2）你從舞蹈動作中體驗到這段舞蹈表達的是什么感情？（3）你覺得芭蕾舞的動作有什么特點？風格如何？（開、繃、直）你喜歡舞蹈中的哪些動作？并模仿。

5、練習芭蕾舞手位和腳位動作。

師：還記得三年級時我們教科書中出現過的芭蕾手位嗎？（1）帶領學生復習芭蕾舞手位動作。（2）請學過芭蕾舞的小老師教大家芭蕾舞的腳位動作。（3）教師帶領學生將手位和腳位動作配合起來練習。（4）教授芭蕾舞的小跳動作。要領：跳起時，雙腳繃直。

（五）小結

師：無論是民族舞、古典舞還是芭蕾舞，各種各樣的舞蹈總是能震撼我們的心靈，同時還能塑造人們活潑、開朗、高雅的氣質。希望大家以后也能用舞蹈這獨特的藝術語言舞出我們生活的精彩！

1、齊唱《雪絨花》，練習用悠長的氣息，柔和的聲音演唱歌曲。

2、齊唱歌曲《邊走邊唱》，練習用輕快、活潑的聲音演唱。

1、欣賞《花的圓舞曲》（1）欣賞芭蕾舞劇《胡桃夾子》中的《花的圓舞曲》，感受音樂歡快的節奏和情緒。（2）回答老師的提問。生：這段音樂的名稱叫《花的圓舞曲》。生：聽過/沒聽過。生：這段音樂出自芭蕾舞劇《胡桃夾子》。（3）讀一讀書上p47關于這段圓舞曲的介紹。看一看書上的劇照圖片。（4）和老師一起走進芭蕾舞的藝術殿堂。

1、回憶過去曾欣賞過的一個著名芭蕾舞劇中的片段。

生：《天鵝湖》中的《四小天鵝》

2、生：想。

3、觀賞芭蕾舞片段《喜兒》。

4、交流回答老師的問題。：（1）生：舞劇中表演的形象是喜兒。生：屬于獨舞。（2）生：表達的是喜悅、歡快的情緒。（3）交流芭蕾舞的動作有什么特點和風格如何，并模仿自己喜歡的舞蹈中的動作。

5、練習芭蕾舞手位和腳位動作。（1）跟老師復習芭蕾舞手位動作。（2）學過芭蕾舞的小老師教大家芭蕾舞的腳位動作。（3）跟老師將手位和腳位動作配合起來練習。（4）學習芭蕾舞的小跳動作。掌握要領：跳起時，雙腳繃直。用兩首風格不同的歌曲練聲，訓練學生用不同的聲音、方法進行演唱。通過欣賞芭蕾舞劇中的音樂，喚起學生欣賞芭蕾舞的興趣。通過欣賞，直觀感受芭蕾舞的魅力。通過練習，讓學生進一步體驗芭蕾舞開、繃、直的基本風格。授課時間：4/13：五（4）

4/14：五（3）、五（2）、五（1）

4/15：五（5）教學后記：本單元以舞蹈為主，同時欣賞也有很大一部分。我給學生欣賞了很多民族舞蹈，剛開始學生對民族舞蹈沒有基本概念，在欣賞之后他們被民族舞蹈所著迷，于是我還設計了舞蹈環節讓學生自己去編排設計道具，并讓學生展示，得到了很好的教學效果。芭蕾舞是教學的難點，通過嘗試，學生了解了芭蕾的特點，但是由于教學時間有限，沒能讓學生更多的去體驗。今后在設計的教學的環節上還有待斟酌和提高。

第二篇：第五單元小學二年級上冊音樂教學設計

第五單元

快樂的小木匠

教學內容：

1、學唱歌曲《快樂的小木匠》

2、情景創編《小熊貓學木匠》

教學目標：

１、通過學習歌曲《快樂的小木匠》使學生學會用自然大方的聲音演唱歌曲

２、通過學習歌曲，使學生懂得“人類用雙手創造生活”的簡單道理，認識到“勞動最光榮”

３、鼓勵學生發揮想象能力和創造能力，引導學生創編與歌詞相關的動作，進行《小熊貓學木匠》的情景創編

教學準備：

課件電子琴錄音機小熊貓卡通頭飾

教學過程：

一、聽音樂進教室

１、聽音樂《快樂寶貝》做動作進教室

２、師生相互問好

二、導入

師：同學們，今天的動畫之旅又開始了，你們想不想知道今天我們要到的地方？生：想知道

師：好，讓咱們來一起看一看。（播放課件，出示小熊貓學木匠的圖片）看一看圖上都有什么？

生1：這幅圖上有一只小熊貓

生2：還有一所漂亮的小房子

生3：我看到了小熊貓在刨木頭，它是不是要蓋房子呀？

師：同學們觀察得非常仔細，小熊貓呢要學本領了，它在學木匠呢。今天就讓我們一起來學習這首歌曲《快樂的小木匠》

書寫板書：快樂的小木匠

三、學唱歌曲

１、初聽歌曲

師:讓我們一起來聽一遍歌曲《快樂的小木匠》，聽一聽歌曲里都唱了些什么？（播放音樂）

學生回答

生1：歌曲里唱了：我是快樂的小木匠

生2：歌曲里還唱了：嚓嚓嚓嚓和沙沙沙沙

生3：我聽到了：干起活來跳又唱，手藝別提有多棒

生4: 有：木板堆成一排排，木條堆成一行行

生5：我聽到了：人人都夸獎

師：同學們聽得很仔細，回答的也比較完整，剛才同學們回答的總結起來就是這首《快樂的小木匠》的歌詞了，讓我們一起來學習歌詞（轉換幻燈片，出示完整的歌曲曲譜和歌詞）

２、復聽歌曲

教師范唱歌曲，讓學生注意聽歌曲是什么情緒的師：誰來說說歌曲的情緒是怎么樣的？

生１：快樂的生２：高興的師：說得非常好，歌曲的情緒是快樂的高興的，誰來說一說哪些詞語表現了木匠勞動的情形？

生１：嚓嚓嚓嚓

生２：沙沙沙沙

師：這些詞語都說明了小熊貓在干什么？

生：小熊貓在刨木頭，在鋸木頭

３、學習歌詞

師：老師來按節奏朗讀一遍歌詞（播放電子琴節奏，朗讀歌詞）

（１）教師按節奏帶領學生學習朗讀歌詞

（２）學生自由朗讀找出自己感覺讀不準的地方

師：你們在朗讀的時候，哪里獨得不太好？

學生自己提出讀不好的地方，教師進行重點講解

（３）學生集體朗讀歌詞

（４）歌詞理解

師：同學們，你們通過朗讀歌詞，都知道了什么？

生１：我知道了小熊貓干活非常高興

生２：我知道了愛勞動是好孩子

生3: 我知道了愛勞動人人都夸獎

師:說得非常好,我們的世界是用我們自己的雙手創造出來的,只有靠辛勤的勞動才能創造美好的生活.對不對?(對).好了讓我們把這么好聽的歌詞放到動聽的歌曲旋律中去,一起來學唱歌曲,好不好?(好)

４、學唱歌曲

（１）復聽歌曲

（２）跟旋律演唱歌曲：教師彈一句，學生演唱一句

（３）完整的輕聲跟教師演唱歌曲

（４）學生獨立演唱歌曲

５、歌曲的藝術處理

師：同學們，你們認為這首歌曲應該用什么樣的聲音演唱出來？（引導學生說出輕快的、高興的等等）在演唱歌曲的時候，注意控制自己的聲音，不要用力地喊，把自己這種勞動時高興的心情和歡快的節奏融入到一起，我們試著來演唱一遍怎么樣？

演唱歌曲，教師給與評價和鼓勵

６、個別同學的演唱展示

同學們進行自主評價

四、創編動作，《小熊貓學木匠》情景創編

師：同學們，咱們分組來進行創編一些動作，根據歌詞的內容和歌曲的旋律來表現小熊貓學木匠時的情景好嗎？

生：好！

師：老師這里給大家準備了小熊貓的頭飾，每個小組長來領取。

學生分組進行創編動作，教師分別給與指導

五、成果展示

師：好了，同學們非常認真地編出了好多小熊貓學木匠時的動作，我們來一組一組的展示一下，讓同學們一起來欣賞。

學生分組展示成果，師生互評

六、小結

師：同學們今天的動畫旅程，你們這么高興，都學到了什么？

學生自主回答

師：讓我們一起來演唱這首《快樂的小木匠》結束今天的旅行。

集體演唱歌曲，結束音樂課。

大風車

教學目標:

(一)通過節奏游戲,使學生在愉悅的環境中學會歌曲的重難點節奏,并能把節奏與生活中的聲音聯系起來。

(二)用高興歡快的心情演唱《大風車》,并能根據旋律線提示處理歌曲。

(三)根據音樂新課標---綜合性知識在音樂教學中的滲透,本節課進行英語與中文歌詞相結合演唱的嘗試。

(四)緊密結合歌曲內容,邊唱邊進行風車轉的律動。

教學過程、：

（一）上課導入

師：今天老師要帶同學們到一個地方去看一看、玩一玩，單到什么地方呢？我暫時保個密。好，現在讓我們坐上音樂的火車出發吧！（律動：《開火車》）

（二）練聲引入

師：今天和我們一塊去玩的還有兩個老朋友：小貓咪和小青蛙。讓我們唱起歌歡迎它們吧！

（引入練聲曲《可愛的小貓咪》、《小青蛙》）

師：小貓咪和小青蛙今天還帶來了兩位新朋友，讓我們來認識一下吧！（出示課件，認音符：SOI，LA，并唱一唱）

（三）節奏游戲

師：今天我們和老朋友、新朋友一塊兒出去玩兒，一定特別的高興，讓我們做個游戲好不好？我們現在坐在火車上，就做和火車有關的游戲。

師：老師這兒有四列不同顏色的火車，每一列火車都裝滿了節奏。

紅色火車：4/4 ×0 ×0 ×0 ×× | ×0 ×0 ×0 ×× |

轟 隆 隆 轟隆 轟 隆 隆 轟隆

黃色火車：4/4 × × × × × × |× × × × × × |

轟 隆 隆 轟 隆 隆 轟 隆 隆 轟 隆 隆

綠色火車：4/4 × · × × － | × · × × － |

轟 隆 隆 轟 隆 隆

藍色火車：4/4 × － － 0 | × － － 0 |

嗚 嚓！嗚 嚓！

（四）導入新課

師：隨著火車靠站“嗚”的一聲響，我們的目的地也到了。現在老師就把小秘密告訴大家。我們到首都北京啦！老師首先要帶大家參觀的是“中國中央電視臺”（出示課件：中國中央電視臺實物圖片）。好，我們現在就去看看吧！

（五）學唱歌曲《大風車》

師：今天我們就來學一學《大風車》這首歌，把我們美妙的歌聲獻給他們好不好？

1、老師范唱歌譜。

2、聽磁帶范唱，請學生邊聽邊體會歌曲情緒。（歡快地）

3、處理歌曲。

4、旋律線歌譜。

5、為歌曲配伴奏。

（六）、律動：《風車轉》

（七）、加入英文，唱《大風車》

（八）結束語

第三篇：第五單元教學設計

二年級

馮樹云

2013.3.23

囫圇吞棗

學情分析：

本文是一則成語故事，講了一位年輕人到別人家去做客，由于不思考、不分析主人的話而盲目作出決定，讓別人笑話的事，告訴我們“囫圇吞棗”的原意，就是把棗兒整個吞下去，不加咀嚼，不辨滋味，結果毫無收獲。年輕人與主人的對話包含著一定的哲理，那就是讀書或做事要認真開動腦筋，不能不加分析地籠統接受。教學目標： 知識與技能：

1、正確認讀本課13個生字和由這些生字組成的詞語，會寫田字格中的10個生字。

2、理解課文內容，了解“囫圇吞棗”的原意，知道這個成語現在的意思。

3、繼續培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。學習默讀課文，做到默讀課文時不出聲，不指讀，邊讀邊想。過程與方法：

1、充分發揮學生學習的主體性，開展小組討論，理解、感悟課文。

2、運用已有的識字方法識字。

3、課后搜集一則成語故事，講給別人聽。情感、態度與價值觀：

通過這個成語故事，使學生明白：學習時不能生吞活剝，對所學的知

識不理解，不加分析地籠統接受。重難點分析：

1、年輕人與主人的對話包含著一定的哲理，這是學生理解的重點和難點。教學時可抓住“兩全其美”一詞，反復品讀人物對話，開展小組討論，理解、感悟課文。

2、學習默讀課文，做到默讀課文時不出聲，不指讀，邊讀邊想。課前準備：

多媒體課件。教學過程

一、激

趣

引 入

1、游戲：成語接龍

2、引出課題

師：你們知道的成語真不少，其實每個成語都有一個故事，今天老師給大家帶來了一個有趣的成語故事，你們想聽嗎？ 師講故事（配樂）

3、聽完了故事，你們想說點什么嗎？把你最想說的一句話講給大家聽聽。

學生們各抒己見，談論聽后的見解。生：我覺得這個故事很可笑。

生：我覺得故事中的年輕人笨死了，他想的辦法根本不是“兩全其美”的，還很自以為是。生：我覺得??

二、初讀課文，理解詞義

師：同學們的意見很多，也都很合理，可能有一部分同學對這個故事還不太了解，下面同學們親自來讀一讀這個小故事吧。師：在讀的過程中遇到不認識的字怎么辦？ 生：問同學、問老師、借助拼音、查字典等。教師鼓勵學生用自己喜歡的方法認讀生字、讀通課文。（學生按要求讀文識字。）

1、檢查生詞

（先出示帶有拼音的詞語，指名學生讀，然后去掉拼音，開火車讀。）

2、理解詞義：

師：這些詞語你們都會讀了，那有沒有不懂的？ 學生提出不懂得詞語，共同理解。

如：脾胃、益處、抓起、愣住、若有所悟、咽、嚼??

教師鼓勵學生自己嘗試解決，并為學生提供多種方法，如：動作表演，表情表演、聯系生活實際、聯系上下文理解，圖片資料等。

3、檢查讀文情況：

按自然段指名學生讀文，其他學生聽后評議。

三、理解課文

1、提出問題：

師：這些詞語你們理解的真好，詞語是組成文章的最小單位，我們只有讀懂了詞語，才能真正讀懂課文，現在請同學們再讀課文，邊讀邊想，看看你能讀懂什么？

學生自由讀課文，用筆勾畫讀懂的地方。在教師引導下，學生暢所欲言，交流讀后的收獲。

師：你們真了不起，老師還沒有講，你們就已經讀懂了這么多，那還有沒有不懂的問題？

學生大膽質疑，提出自己不懂的地方。對于簡單問題，當時利用學生資源給予解決，與文章中心有關的或共性問題，教師板書在黑板上，以便引導學生共同解決。預設：

（1）年輕人聽了這家主人的話為什么愣住了？

（2）年輕人想的辦法真的是“兩全其美”嗎？有沒有更好的辦法解決。

（3）為什么在場的人都笑得前仰后合？年輕人哪里可笑？

2、解決問題：

師生共同解決問題，理解“囫圇吞棗”的含義。隨即指導感情朗讀。

師：你們表現的真棒，不但自己提出了問題，還解決了問題。現在請同學們再讀課文，想一想，學了這個成語故事，你最大的收獲是什么？ 學生讀課文后，聯系自己的生活實際談收獲。

四、拓展延伸 積累詞語：

師：這篇課文不但短小，但讀起來卻朗朗上口，現在同學們再讀課文，邊讀邊畫出文中的成語，一會兒我們共同欣賞。

學生讀課文，畫喜歡的詞語。師：誰愿意讀出你找到的成語？ 學生讀。

師抓住“兩全其美”、“前仰后合”“囫圇吞棗”“若有所思”等成語，鼓勵學生再次積累成語，寫在“小本本”上。

五、指導書寫

1、認讀本課生字卡片，組詞，并說句子。

2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。

3、指導重點字的書寫。

4、學生獨立描紅書寫。

六、作業

1、把這些成語抄在積累本上。

課后反思

1、發揮學生的自主性，用多種形式理解詞語，為更好的學習課文、理解課文打基礎。評價時要充分肯定學生的才智

2、默讀是一種更有利于思考的讀書方式，應重視學生默讀能力的培養。

3、交流記字和書寫方法，相互學習，相互補充。及時提醒學生注意自己的寫字姿勢是否正確。

4、結合學生的敘述，把年輕人的人物活動過程用四個字加以概括，使學生對課文線索有更清晰的把握。

5、鼓勵學生大膽質疑，再把問題還給學生，使閱讀成為學生的內在需求。

6、學生發言時，教師要及時點撥，讓學生抓住一些具體詞句來自讀自悟，凸顯濃濃的語文味；在評價中注意情感、態度、價值觀的引導，體現語文課程是工具性和人文性的統一。

要引導學生理解到位；年輕人對主人的話不加分析，沒有真正領會主人的意思。為理解“囫圇吞棗”的比喻義做好鋪墊。

體現“以讀為本”的教學理念。指導學生反復朗讀，有感情地朗讀，在讀中有所感悟，培養學生的語感。

7、結合語境，讀透“兩全其美”的具體意思，為下面否定“兩全其美”做好鋪墊。細致地分析，深入地探究，才能避免學生學習上的“囫圇吞棗”。

8、充分發揮小組合作學習的優勢，使學生對課文重難點有更充分的理解，同時學會傾聽別人的意見，增強合作意識。

通過分角色朗讀和表演，把對課文的理解用語言動作表現出來，激發學生的學習興趣。

9、師生互動、生生互動的口語交際激起學生思維的火花，讓學生在創設的情境中進行自主表達，在輕松的心態下深化了對文本的解讀。

10、把語文學習向課外拓展，向課后延伸，通過實踐活動激發講故事的動機和欲望，提高其語文素養。

二年級

馮樹云

2013.3.25

17稱

象

學情分析：

這是一個在民間廣為流傳的歷史故事。講的是曹操的兒子曹沖小時候稱象的事，重點介紹了曹沖稱象的具體方法和步驟。故事情節曲折生動，引人入勝，語言通俗易懂。一個七歲的孩子，想出的稱象的辦法比官員強，比官員妙，這實在難能可貴。這個故事說明遇事動腦筋，想辦法，就能找到解決問題的方法。教學目標： 知識與技能：

1、正確認讀本課11個生字和由這些生字組成的詞語，會寫田字格中的8個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。繼續學習默讀課文的方法。

3、理解課文內容，了解曹沖是怎么稱象的。過程與方法：

1、通過讓學生復述曹沖稱象的具體步驟，并與官員的稱象方法進行對比，體會曹沖稱象方法的科學巧妙。

2、通過有趣的智力問答，讓學生親身體驗動腦筋想辦法、解決問題的樂趣。

3、創設情境，轉換角色，進行口語表達訓練。情感、態度與價值觀：

1、感受曹沖的聰明多智。

2、懂得遇事要開動腦筋，多想辦法。重難點分析：

1、第四自然段曹沖所敘述的稱象方法和步驟是本課的重點，可利用課件或教具進行演示，幫助學生理解。

2、體會曹沖稱象方法的科學巧妙是教學難點，教師可采用對比法加以引導。課前準備：

多媒體課件或教具（用紙片剪的大象、船、石塊等）。教學過程 第一課時

一、看圖猜故事，導入新課。

（一）課件出示圖畫，猜猜它表現的是哪一個故事。（《盲人摸象》）

（二）課件出示大象圖片，談談大象給你留下怎樣的印象。

（三）大象是現如今生活在陸地上的最大的動物。正因為它的大，才有了“盲人摸象”的笑話，也正因為它的大，造就了歷史上一位小神童稱象的千古佳話。（課件出示《稱象》題圖。）

二、質疑導讀，識字學詞。

（一）引導學生質疑：看到這個課題，你的小腦瓜里一定生出許多問號。（課件顯示問號。）你想弄清什么問題？

根據學生的發言點擊課件出示問題。圍繞“稱象”，預設的問題有：誰稱象？為什么稱象？怎么稱象？稱出來了嗎？

（二）帶著問題初讀課文。

1、自由讀課文，要求讀準字音，把課文讀通順，讀正確。

2、圈出文中的生字新詞，多和它們打招呼，直讀到自己滿意為止。

3、交流識字。同桌互讀，并介紹記生字的好方法。

（三）檢查學習效果。

1、課件出示“我會讀”：檢查學生能否讀準詞語。之后讓學生簡單談談對曹操的了解，以及什么是秤桿、船舷。

2、課件出示“我會用”：用“秤、稱、桿、趕”選字填空，并說說如何區分這兩對生字。

3、指名接段讀文。其他學生當小評委對他們的朗讀進行點評。

三、朗讀感悟，解決疑問。課件出示前面的問題。

（一）解決“誰稱象”的問題。

課件出示曹沖圖片。簡單介紹曹沖：曹操兒子之一，從小聰明仁愛，與眾不同，深受曹操喜愛。可惜13歲就病死了。

（二）解決“為什么稱象”的問題。

1、課件出示第二自然段。指名讀。

2、點擊“議論”一詞使之變紅色。“議論”是什么意思？ 對一件事每個人談自己的意見。

3、官員們對什么發表議論？ 大象的形體和重量。

指導朗讀第一句話：“大象又高又大??”

“又高又大”、“墻”、“柱子”等詞語能給人以重的感覺，應讀重些。

4、他們是怎么議論的？ 象這么大，到底有多重呢？

去掉“到底”，跟原句進行比較。體會“到底”一詞強調了大象的重。

5、他們的議論引發了什么結果？ 曹操決定讓他們想辦法稱一稱大象。

（三）解決“稱出來了嗎”的問題。

1、大象的體重最后稱出來了嗎？ 稱出來了。

2、那你知道大象的重量到底是多少嗎？讀一讀課后關于大象的資料。考慮到文中的大象應屬亞洲象，可補充以下資料：亞洲象的身長為5—7米，肩高為2.5—3米，尾長為1.2—1.5米，體重3—5噸。第二課時

一、演示對比，深入探究。

（一）感悟曹沖的稱象方法。

1、課件出示四個問題。過渡：這節課我們重點探究“怎么稱象”這個問題。

2、課件出示語段，默讀本段課文，想想曹沖的這個辦法是用幾句話說清楚的？曹沖稱象的具體步驟是怎樣的？

要求學生用“先??再??最后??”的句式說說曹沖稱象的具體步驟。

3、畫出表示動作或動態的詞： 趕、沉、畫、趕、裝、沉、稱

隨著學生的回答點擊課件，動詞變為紅色。

4、通過課件或教具演示，形象感知稱象過程。學生敘述稱象的步驟,教師做演示。教具演示：

①先在黑板上畫一條橫線代表水面，貼上大船并讓學生注意船身下沉位置。

②將大象“趕”到船上，將船身下移至適當位置，并沿水面在船舷上畫一條線。

③再把大象“趕”上岸，將船身上移。

④然后往船上“裝”石頭，將船身下移，使所畫線與水面重合。這樣，石頭的重量就等于大象的重量了。

5、讓學生提出不懂的問題并展開討論。

例如：象上船后,為什么沿著水面在船舷上畫一條線？象上岸后，往船上裝石頭，為什么要裝到船下沉到畫線的地方為止？

為了讓石頭和大象一樣重。一樣的重量才能讓船下沉的幅度也一樣。

6、如果使用教具，可讓學生一邊復述曹沖稱象的具體步驟，一邊動手操作，再演示一遍。

（二）了解官員的稱象方法。

1、課件出示語段，指名讀。

2、你覺得他們的方法可行嗎？引導學生自由發表評論。

造大秤，提不動；宰大象，害性命。板書：官員

造大秤

宰大象

（三）兩相對比，體會曹沖稱象方法之妙。

1、對比曹操前后神態變化，揣摩人物心理。

（1）曹操聽了官員和曹沖講完稱象方法后，神態有什么不同？（2）曹操直搖頭，他可能在想—— 曹操微笑著點了點頭，他可能在想——

2、對比稱象方法之優劣，感受曹沖的聰明多智。（1）思考曹沖想出的辦法比官員們提的辦法好在哪兒?（2）小組內交流。（3）全班交流，教師點撥。

通過比較,體會曹沖正是從官員們的辦法中得到啟發：以船代秤，借助水的浮力，解決了提不動的難題；以石代象，化大為小，既解決了稱不了的難題，又保全了大象的性命。板書：曹沖 以船代秤

以石代象

二、拓展延伸，深化認識。

（一）課件出示郵票圖片。2008年發行的“曹沖稱象”特種郵票共兩枚，分別是“載象刻舟”、“換物知重”。

（二）看著郵票圖案，轉換角色：年僅七歲的曹沖想辦法稱出了大象的重量，作為在場的一名官員，你想說些什么？

（三）把官員們的話用“有的??有的??也有的”連起來說一段話。

（四）談談我們應該向曹沖學習什么。

鼓勵學生暢所欲言，言之成理即可。如：善于動腦思考，想辦法解決

問題；能從別人的議論中獲得啟發；留心觀察等等。

三、分類指導，正確書寫。

（一）認讀田字格中的生字。

（二）觀察字形，按結構歸類。說說每一類字書寫時注意什么。課件出示田字格生字。

1、稱、議、論、桿、秤：左右結構，左窄右寬。左邊居于左半格，右邊字體略大占領豎中線。

2、官、員：上下結構，上小下大。“官”字上寬下窄，“員”字上窄下寬。

3、趕：半包圍結構，捺畫寫長些。

（三）學生獨立寫字，教師巡視指導。

四、作業超市，由你選擇。課件出示作業安排。

（一）動動口：給爸爸媽媽講講《曹沖稱象》的故事；

（二）動動腦：除了曹沖稱象的這種方法，你還有別的辦法嗎？

（三）動動手：和爸爸媽媽合作，做一次曹沖稱象的模擬小實驗。

課后反思

1、采取合作學習的方式，激發識字興趣，提高學習效率。

2、運用形聲字和加偏旁的方法區分形近字，加強識字方法的指導。讀前質疑，讀后解疑。教師伺機誘導，使學生自解其難，變“有疑”為“無疑”。

3、語文課的第一任務是讓學生學習語言，而讀是學習語言的重要途徑之一。語文教學必須重視朗讀訓練，并加強對朗讀的指導。在閱讀教學中要上出語文味,就要注重品詞析句。

4、理解曹沖稱象的方法和具體步驟是本課教學重點。采用理清次序、抓住動詞、直觀演示、質疑問難等一系列教學手段引導學生解讀文本。恰當地運用演示技能，能夠生動形象地再現曹沖稱象的情景和過程,豐富學生的感性認識,提高學生感知的效果,為理解和應用新知建立了堅實的基礎。

第二次演示不是簡單的重復。第一次是老師動手，這一次是學生動手實踐，體現了“內化——實踐”的層次性。

5、文章的難點，采取自讀自悟——小組討論——全班交流的方式，讓學生充分思考，各抒己見，鼓勵互相傾聽，提倡求異思維。

二年級

馮樹云

2013.3.26

18找駱駝

學情分析：

這是一個啟迪智慧的故事。一位老人雖然沒有見過商人丟失的駱駝，卻能根據觀察到的現象準確判斷出駱駝的特征，指點商人找回了駱駝。讀者在嘆服老人的智慧的同時還會得到這樣的啟示：遇到問題只有仔細觀察，認真思考，才會作出正確的判斷，找到解決問題的辦法。教學目標： 知識與技能：

1、正確認讀本課12個生字和由這些生字組成的詞語，會寫田字格中的8個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，繼續學習默讀課文，養成邊讀課文邊畫出重點詞句等習慣。

3、理解課文內容，明白老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。過程與方法：

1、運用已有的識字方法識字。

2、通過分角色的朗讀課文理解課文內容。情感、態度與價值觀：

懂得遇事要仔細觀察，認真分析，才能得出正確的判斷，找到解決問題的方法。重難點分析：

1．教學重點是了解商人的駱駝有哪些特點，老人是如何發現這些特

點的，可以讓學生通過默讀課文、勾畫重點詞句的方式解決以上問題。

2、理解老人的推理過程是本課教學的難點，可以通過播放動畫課件、運用關聯詞語“因為??所以??”進行表述以及辨別樹葉等方法來突破。課前準備：

多媒體課件。教學過程 第一課時

一、制造懸念，激趣導入。

（一）課件出示“沙漠之舟”字樣。同學們，你們知道什么動物被成為“沙漠之舟”嗎？

板書：駱駝。學生一邊提示“駱駝”兩個字的寫法，一邊書空。課件出示駱駝圖片。

駱駝之所以擁有“沙漠之舟”的美稱，是因為它很耐饑渴，又不怕風沙，是沙漠地帶重要的交通工具，許多商人靠它們來運送貨物。你看，這邊就來了一位——

（二）播放動畫課件。教師敘述：哎呀，駱駝哪兒去了。丟失駱駝的商人焦急地開始尋找。

板書：找。將課題補充完整。那么他到底找沒找到駱駝，讓我們趕緊去《找駱駝》這篇課文中一看究竟。（課件出示課文題圖。）

二、初讀課文，識字感知。

（一）自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

（二）畫出文中生字新詞，同桌互讀，檢查是否能讀準。

（三）檢查自學效果。

1、課件出示“字正腔圓讀一讀”，請學生認讀詞語。

2、說說自己想到的一些識記生字的方法。

3、指名朗讀課文。課件出示插圖。

讀中隨機提問：為什么說是“一峰駱駝”呢？ 駱駝背部有駝峰。

（四）說一說課文講了怎樣一個故事。

這篇課文主要講了商人丟失了一峰駱駝，向一位老人詢問，在老人的指點下找到駱駝的故事。

（五）結合學生的回答，板書：走失——詢問——找到

三、朗讀課文，感悟對話。

（一）同桌合作，分角色朗讀對話，體會人物的語氣。

（二）說一說應讀出怎樣的語氣。

商人的語氣要有變化：著急——高興——生氣（憤憤不平）。

1、指名讀。

2、聯系上下文理解“詳細”。

老人了解駱駝的很多特點，包括很多細節。

3、重點指導朗讀商人憤憤不平說的一段話。

（三）再讀，讀出“憤憤不平”的語氣。

（四）當你被人指責的時候，心情怎樣，語氣會變得怎樣？而老人卻是“不緊不慢”，這說明什么呢？

沉著冷靜、早有預料、胸有成竹等等。

（五）比賽讀。兩名同學自由結合分角色朗讀人物對話，比一比哪組同學是最佳搭檔。要求讀得有感情，能通過表情和語氣體現出人物心理。

四、理解課文，引導探究。

（一）課件出示閱讀提示：

默讀課文，想一想：商人丟失的駱駝有哪些特點？老人是怎么知道駱駝的這些特點的？用兩種不同的線條把相關詞句勾畫出來。

（二）學生自讀自悟，解決問題后可以相互交流。第二課時

一、深入理解，讀懂推理。

（一）課件出示表格。全班交流，結合學生的發言出示答案。

（二）想一想，你明白老人是怎么根據觀察到的現象得出這些結論的嗎？請同學就下面問題發表見解。

1、為什么腳印左邊淺，右邊深就說明駱駝的左腳有點跛？ 左腳有毛病，不敢用力踩，所以留下的腳印淺。可以讓學生表演跛腳走路，加深體會。

2、老人根據樹葉上留下的牙齒印就判斷出駱駝缺了一顆牙齒。你能想象牙齒印是怎樣的一種形狀嗎？

課件出示“火眼金睛辨一辨”，請同學們分辨哪片樹葉是這峰駱駝啃過的？

讓學生說說選擇的理由。

第三片。因為缺一顆牙，所以少啃掉一塊。

表揚回答正確的同學能夠仔細觀察，認真思考，從而作出正確的判斷。

（三）播放動畫課件。看著走失的駱駝留下的這些痕跡，你能用上關聯詞語“因為??所以”說說老人的觀察和發現嗎？

課件出示句式，學生按句式說話。因為老人看見路上有駱駝的腳印，左邊淺，右邊深，所以知道駱駝的左腳有點跛；

因為老人又看見路的左邊有一些蜜，右邊有一些米，所以知道駱駝馱的一定是這兩樣東西；

因為老人還看見駱駝啃過的樹葉上留下了牙齒印，所以知道它缺了一顆牙。

（四）老人指點商人怎么找駱駝？ 你應該順著駱駝的腳印去找。

追問：為什么老人不建議商人順著地上的米和蜜或者被駱駝啃過的樹葉去找？

雖然三個條件都可以作為尋找駱駝的線索，但順著腳印去找是最可靠、最簡單易行的辦法。

（五）導讀最后一段。

1、商人聽從了老人的建議，結果怎樣？齊讀最后一段。

2、結合語境理解“果然”的意思。事實證明了老人的辦法是成功的。

二、交流體會，啟發明理。

（一）課件出示“各抒己見評一評”。你怎么評價文中這兩個人物？

老人善于觀察，善于思考，判斷準確。商人不動腦筋，盲目行事。

（二）讀了這個故事，你受到了什么啟發？

遇到問題只有仔細觀察，認真思考，才會作出正確的判斷，找到解決問題的辦法。

（三）說說自己在生活中留心觀察或不注意觀察的事例。

三、自主觀察，獨立書寫。

（一）認讀田字格中的生字。

（二）觀察字形和占格位置，想想書寫時該注意什么。

（三）交流。課件出示生字。重點指導：

商：下半部分里邊是“八”、“口”而不是“古”。竟：與“競”要加以區別，分別組詞。

順：左邊是“川”字，第一筆是豎撇，第二筆是短豎，第三筆是長豎，三筆要寫緊湊。

（四）學生獨立描紅書寫。

四、課后練筆，續寫故事。課件出示“展開想象寫一寫”：

商人在找到駱駝之后，他會想些什么？假設他又一次碰見那位老人，他們之間又會說些什么呢？請你接著編寫這個故事。課后反思

1、播放動畫，激發學生興趣；制造懸念，喚起閱讀欲望。

2、課文以對話描寫為主要表達方式，適合分角色朗讀。指導學生體

會人物心情的變化，學生才能達到有感情地朗讀。“書讀百遍，其義自見。”在訓練學生朗讀能力的同時，課文的意思也就理解了。理解詞句與感悟課文同步，向學生滲透聯系上下文的讀書方法。

3、采用多種方式引導學生讀。比賽讀可以調動學生讀書的積極性。繼續培養學生的默讀能力，并使之養成邊讀課文邊畫出重點詞句的習慣。

4、表格的設計使學生對“駱駝特點”和“判斷依據”一目了然，有利于引導學生探究現象與結論之間的因果關系。

5、理解老人的推理過程是本課教學的難點。對腳印和牙齒印多問個為什么，既是對學生的思維訓練，又能讓學生對老人善于觀察、善于思考的品質有更深的感悟。

6、閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，要尊重學生的獨特思維與見解。注意引導學生聯系生活體驗，發表自己的感受。

二年級

馮樹云

2013.3.27

19銅板的響聲

學情分析：

阿凡提勤勞、勇敢、幽默、樂觀，富于智慧和正義感，敢于蔑視反動統治階級和一切腐朽勢力。《銅板的響聲》以生動、風趣的語言向我們講述了“智慧的化身”阿凡提為幫助一位窮漢而嘲弄、取笑飯館老板的故事。文章很注意選詞用語，各段銜接自然，讀來令人忍俊不禁。教學目標： 知識與技能：

1、正確認讀本課17個生字和由這些生字組成的詞語。會寫田字格里的8個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、抓住重點詞句體會人物性格，理解課文內容。過程與方法：

1、課前搜集閱讀有關阿凡提的資料，包括人物簡介和故事。

2、用多種方式讀課文，利用“智慧闖關”的形式檢查學習效果。

3、講阿凡提的故事，表演課本劇。情感、態度與價值觀：

1、理解課文內容，了解阿凡提喜歡打抱不平、同情弱者、幫助弱者的性格，體會和感受阿凡提的幽默與智慧。

2、引導學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，豐富知識積累。重難點分析：

1、通過反復朗讀，使學生整體感悟課文內容，認識阿凡提的智慧、幽默、愛打抱不平的個性特征。

2、激發學生課外閱讀興趣，開展語文實踐活動。課前準備：

多媒體課件，搜集有關阿凡提的故事。教學過程 第一課時

一、聽歌曲，談印象。

（一）課件播放《阿凡提之歌》片段，出示歌詞及阿凡提圖片。（也可播放歌曲視頻。）

（二）同學們課前搜集了阿凡提的有關資料，談談阿凡提留給你怎樣的印象？

（三）這節課我們就來讀一讀阿凡提的故事——《銅板的響聲》。課件出示課文題圖，配有銅板圖片及音效。板書課題。

二、讀課文，闖三關。

（一）快速默讀課文，了解故事情節。

圍繞“故事中有哪些地方出乎你的意料”展開交流，從中體會阿凡提的機智、幽默。

出乎意料的地方可能有：阿凡提讓窮漢把銅板掏出來；阿凡提把銅板握到手心里，貼近老板的耳朵使勁搖；阿凡提把銅板又還給窮漢；阿凡提給老板做出的解釋等等。

（二）先用不同的方式把課文多讀幾遍。然后進行一次“智慧闖關”。課件出示三關要求：

1、我會認——生字新詞。

2、我會填——重點詞句。

3、我會說——主要內容。

先讓同學們說說，可以采用哪些讀書方式。

個人朗讀、輪讀、分角色朗讀、默讀、邊讀邊畫重點詞句等等。

（三）給學生較充分的時間讀書。

（四）開始“智慧闖關”。

1、課件出示第一關內容： 我會認：

銅板、智慧、幽默、窮漢、弱者、飯館、扭打、討要、拉扯、付錢、分辯、欠錢。

開火車讀。齊讀。如有同學出錯可以向伙伴求助。宣布過關。課件出示“過關啦！”及掌聲。

2、課件出示第二關內容： 我會填：

（1）阿凡提是個有（）、充滿（）的人。他專愛（），給窮人和弱者幫忙。

請同學說說所填詞語“智慧”、“幽默感”、“打抱不平”的意思。提示學生再讀課文應抓住具體描寫人物言行的詞句體會人物特點。（2）阿凡提不緊不慢地說：“他（），你

（），兩相抵消，誰也不欠誰的了。” 引導學生體會阿凡提并沒有直接指責老板不講理，而是“以其人之道還治其人之身”，進而體會阿凡提的智慧。宣布過關。課件出示“過關啦！”及掌聲。

3、課件出示第三關內容：

我會說：這篇課文主要講了一件什么事？

飯館的老板因為窮漢聞了飯菜的香味就向他討要飯錢，阿凡提用銅板的響聲支付了飯錢，捉弄了老板。

宣布闖關成功。課件出示“過關啦！”及掌聲。

三、品詞句，評人物。

（一）課件出示閱讀提示：默讀課文，畫出重點詞句，從中體會人物的性格。

（二）全班交流。引導學生抓住人物的神態、動作、語言品讀感悟，相機指導朗讀。

如通過第二自然段中飯館老板“扭著”、“又罵又打”等動作，可體會到他的蠻橫；從“拉扯開”、“問”這些詞語可以感受到阿凡提對弱者的同情和幫助。

再如通過第三自然段“貼近”、“使勁”、“一陣子”等詞語，可以體會到阿凡提一定要讓老板聽到銅板的響聲，同時也在捉弄老板，使他誤以為阿凡提要把錢給他，結果空歡喜一場。

（三）聰明的阿凡提捉弄了飯館老板，替窮漢解了圍。如果你是一位在場的老百姓，你會說些什么呢？

四、觀字形，寫生字。

（一）認讀田字格中的生字。

（二）觀察字形和占格位置，重點分析難寫的字。課件出示田字格生字。

3、學生獨立描紅書寫。

五、搞活動，勤實踐。

把全班同學分為三到四個大組，課后各組排演一個課本劇（也可以選阿凡提其他故事排演），準備講兩個小故事（不要重復）。第二課時

一、宣布活動開始。

課件展示“阿凡提的故事”題圖。小主持人作開場白。

二、表演。

各組依次表演課本劇，講故事。引導學生對表演者作出評價。

三、評選。

由同學提名，舉手評選“最佳表演獎”、“故事大王”，頒發獎品。

四、觀看動畫片。

播放《阿凡提》系列動畫片之一《種金子》。

課后反思

1、培養學生積累運用資料的能力和習慣，讓學生在課外閱讀中自主學習語文。

2、關注和遵循學生的學習心理。對于趣味行很強的故事，學生往往

急于讀完。此外，故事情節的發展出人意料，學生在初讀的過程中對此肯定有較深刻的感受。

3、利用“智慧闖關”的形式調動學生的學習積極性。體現學生的主體地位，發揮學生的自主性。

讓學生享受互助的快樂，成功的喜悅，也讓闖關得以順利進行。

4、培養學生抓住重點詞句理解課文的能力。通過品詞析句和朗讀培養學生語感，讓語文課上出濃濃的語文味。

5、課本劇作為一種課程資源的開發，能激發學生學習興趣，促使學生自主合作，主動參與閱讀。能培養創造思維能力，增強口頭表達能力。

6、從課內出發，向課外延伸。激發學生的課外閱讀興趣，重視在語文實踐活動中提升學生的語文綜合素養。

木偶動畫片《阿凡提》是國產優秀動畫片。觀看動畫片可以直觀形象地感受人物的性格和品質，喚起學生對阿凡提故事的閱讀興趣。

二年級

馮樹云

2013.4.2

綜合學習五

活動內容：

活動內容包括：有趣的漢字、玩玩說說、把字寫好看、我的采蜜集、讀讀背背和一個口語交際。活動目標：

1、通過猜字謎感受漢字的變化無窮和奇妙。

2、通過“玩玩說說”的有趣形式，引導學生復習鞏固前一階段學過的生字，并在活動中練習擴展詞語、積累詞語、運用詞語。

3、寫好以“宀”、“穴”為偏旁的字。

4、教給學生積累語言，感悟語言的形象美和色彩美。

5、讓學生在朗讀背誦的基礎上，體會詩的意境。

6、培養學生的想象能力和口語表達能力，加強同學之間的合作與交流。活動策略：

通過猜字謎、詞語游戲等活動，讓學生在輕松愉悅的氛圍中感受漢字的奇妙，復習鞏固所學的生字；通過寫一寫、讀一讀，背一背等多種形式積累語言，培養學生多方面的能力；利用小組合作的形式進行口語交際，發展語言能力。活動準備：

多媒體課件；學生課前搜集一些字謎。教學過程

有趣的漢字

（一）課件出示“猜字謎”。請學生自由讀謎面，獨立思考猜漢字。

（二）指名反饋說謎底，并講講自己是怎么猜出來的。“杏”、“呆”、“困”。

（三）觀察、體會：相同的部件由于結構不同、部件的位置不同，可以組成不同的字。

（四）繼續猜字謎。教師可以出謎語，學生也可以出，大家一起猜。玩玩說說

（一）說明小組比賽規則：用屏幕上的字（也可使用生字卡片）擴詞、說話。分為必答、搶答兩種方式。每擴一詞積1分，說一句話積2分。

（二）進行必答比賽。由某組同學自選屏幕上的第幾個字，然后由該組同學自由起立擴詞、說話，注意統計得分。之后依次進行其他組比賽。

（三）進行搶答比賽。出示一個字，各組同學搶著擴詞、說話，注意及時給各組加分。

（四）根據總分確定優勝小組。

用比賽的形式練習擴詞、說話，能激發學生的學習興趣，寓教于樂。

把字寫好看

（一）認讀田字格中的四個漢字。

（二）觀察之后說說自己的發現。

都是上下結構，上小下大；分別以“宀”、“穴”作為偏旁。

（三）學生互相交流寫這些字應該注意什么。提醒注意“穴“的兩點不要外露。

（四）學生仿寫。

（五）書寫展示、評議，訂正不足。

通過觀察把握這些字的共同特點，掌握寫好字的方法。我的采蜜集

（一）課件出示兒歌。學生自由讀。

（二）指名讀，說說樹的頭發是什么？（樹葉。）

（三）齊讀兒歌。

（四）說說你從兒歌中讀懂了什么？

（五）邊讀邊想象，體會樹葉的美麗、可愛。課件變換背景，體現樹葉的變化。

（六）質疑：“頭發”為什么要加上雙引號呢? 不是真正的頭發，而是一種想象，這樣寫更生動有趣，寫出了樹葉的可愛。

（七）背誦這首兒歌。

（八）把這首兒歌摘抄到采蜜集中。

通過反復朗讀，引導學生展開想象，感悟語言的形象美和色彩美，讓語言在孩子們的腦海中活起來。讀讀背背

（一）課件出示古詩。學生分句朗讀，不會的字查查字典。

（二）指名讀，評議、正音，注意指導讀出古詩的節奏。

（三）齊讀古詩。

（四）圖文結合，想象詩中描繪了哪些景物。體會“銜”、“浸”兩個字表達的意境。

（五）有感情地朗讀古詩。

（六）背誦古詩。可以采用老師提詞、看圖等方式練習背誦。

《村晚》是一首集自然美和藝術美為一體的優美詩篇，引導學生反復朗讀，粗知大意，達到熟讀成誦。口語交際：請你來配音

（一）我們都看過動畫片《貓和老鼠》，片子中的人物都沒有臺詞。今天我們就來玩一個好玩的游戲——給動畫片配音。

（二）播放動畫片（如《小小鴨》）。提出要求：看的時候可別光看熱鬧，要想象他們都會說些什么。

（三）交流；你喜歡片中哪個人物，討厭哪個人物，為什么？

（四）重放其中某個鏡頭，猜測片中的人物當時說些什么，讓學生帶著應有的語氣、表情進行表演。

（五）小組合作，交流，分配角色練習配音。再次播放動畫片。教師到各組巡視，提供指導。視具體情況可增加播放次數。

（六）學生上臺展示合作成果，要求觀眾認真傾聽，并能大膽評價

第四篇：第五單元教學設計

六年級語文第五單元教學設計

買蕊 教材分析

本單元教材就是圍繞“外國名篇名著”這一專題編寫的。“外國名篇名著”的編排是和五年級上冊第一組“我愛閱讀”、五年級下冊第五組“中國古典名著”一脈相承的，目的是引導學生讀好書、讀整本的書，進一步擴展學生讀書的視野，使學生得到異域文化精華的滋養。

本單元選編的4篇文章，有兩種呈現方式：一種是《賣火柴的小女孩》和《凡卡》，它們是安徒生童話和契訶夫短篇小說中的名篇，是單篇的作品；一種是外國文學名著《魯濱孫漂流記》和《湯姆·索亞歷險記》的片段，它采用的是名著梗概加精彩片斷的編排方式。4篇課文都有鮮明的人物形象，人物不同的命運同樣引人關注。結合本組專題，“回顧·拓展四”各個欄目從外國文學作品內容及閱讀方法交流、外國作家作品中的雋語集萃到外國作家趣味故事，無一不是和主題相互呼應、步步深入的。

設計理念：

本單元設計依據“以讀為本”“尊重個性”“自主合作”的理念，擺脫了“多余的情節分析，繁瑣的提問設計”，讓“讀和思”貫穿教學始終。在整個教學過程中充分放手讓學生通過自讀、自悟和合作學習來體會文章的思想內涵，從根本上尊重學生的閱讀體驗，體現對學生的人文關懷。

在教學方法方面，學習本單元，要加強對學生默讀、速讀的訓練，學生能準確篩選主要信息，概括出內容要點，感受其中的思想感情；要抓住細節體會作者所要表達的思想感情，盡量調動已有的知識儲備，結合自己的生命體驗，發表自己的見解。重視語言的積累、感悟和應用語言。

模塊一：整體感知

教學目標：

1．掌握本組課文生字新詞。

2．初讀課文，了解課文內容，能理清文章脈絡，從整體把握課文內容，關注人物命運，體會作者的思想感情。

3．培養學生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括內容要點的能力。借助資料了解作者及作品，并了解更多的外國作家和作品。

教學重點：

從整體把握課文內容，關注人物命運，體會作者的思想感情。

教學難點：

把握人物特點，理解人物內心。

教學課時：

二課時

教學過程：

一、利用插圖，借助資料，了解作者和作品。

1．投放若干畫面，讓學生看圖猜測插圖出自哪部作品。（不僅僅局限于本組課文）

2．板書課題與作者，請幾名學生借助資料分別介紹這些外國作家。

二、朗讀課文，小組合作學習字詞。

1．小組利用查字典或交流的方式，讀準字音，掌握字義，并把生字寫在練習本上。

2．小組利用工具書，理解詞語的意思。小組成員分別承擔不同的任務。

3．學生對課文中的字、詞、句提出不理解的地方，教師加以解決。

三、小組檢查，交流，匯報學習情況。

1．小組成員拿出自己記錄的生字，讓其他同學來讀，并糾正錯誤。

2．小組成員匯報自己查找的生詞的意思，其他人紀錄。

3．交流預習中遇到的其它問題。

4．教師檢查預習情況

1）認讀生字

蜷腿、櫥窗、揉皺、聳肩、撇嘴、竄過、耷拉、抽噎、梗概、無賴、衣衫襤褸

2）結合課文內容，獨立理解詞語的意思。

摩平、梗概、吹噓、保佑、衣衫襤褸

5．通過預習你知道什么？（了解學生對內容的掌握程度）

四、快速默讀課文并列提綱，把握故事和人物，匯報自己讀書所得。

1．讀《賣火柴的小女孩》，小組匯報收獲。

1）說說《賣火柴的小女孩》主要講了一個什么故事？自由表達。

2）這篇課文寫小女孩擦了幾次火柴？每次看到了什么？分小組討論學習，完成表格。

第幾次擦燃火柴

現實

幻景

說明

現實

第一次

寒冷

火爐

渴望溫暖

火柴滅了、火爐不見了

第二次

饑餓

烤鵝

渴望食物

烤鵝不見了

第三次

孤獨

圣誕樹 渴望關懷

圣誕樹不見了

第四、五次

痛苦

奶奶

渴望幸福

跟奶奶飛走了

3）匯報：小女孩給你留下了怎樣的印象？這個小女孩給你最深的感受是什么？

2．讀《凡卡》小組交流匯報。

1）讀《凡卡》中的人名，并明確人物的身份。

凡卡·茹科夫（伊凡·茹科夫）：小說的主人公。

阿里亞希涅：鞋店老板。

康斯坦丁·瑪卡里奇：凡卡的爺爺。

日發略維夫：爺爺工作的那家莊園的莊園主。

菲吉卡：牧主。

艾果爾、阿遼娜：凡卡的小伙伴。

卡希旦卡：老母狗的名字。

2）簡單說說你對凡卡有了哪些了解？

3）凡卡信中的哪些描寫給你留下了比較深刻的印象？

4）用一句話來概括凡卡給爺爺所寫書信的內容。

3．讀《魯濱孫漂流記》，全班交流。

1）匯報：魯濱孫在荒島上都遇到了哪些困難？又是怎樣解決的？

住——用木頭和船帆搭了一個簡易的帳蓬。

吃——打獵、捕魚，畜養山羊，種糧食。

安全——養狗防御。

孤獨——救助“星期五”。

?? ??

2）仔細觀察這個人物，說說他給你留下了怎樣的印象？（出示插圖）

4．讀《湯姆·索亞歷險記》，小組交流。

1）在湯姆這些冒險的經歷中，你覺得最驚險的是什么？讀一讀。

2）在“梗概”中，湯姆·索亞給你留下了怎樣的印象？

3）在“精彩片段”中出現了幾個人物，與“梗概”相比照，哪些是小說中的主要人物？

五、結合課后的泡泡和讀書產生的疑問，激發學生讀整本書的興趣。

1．通過本節課的學習，你學到了哪些知識？掌握了哪些本領？

2．通過讀梗概，哪些地方讓你產生了疑問？你是不是產生了要細讀原著的興趣？

3．鼓勵學生讀整本書，為讀書交流做準備。推薦閱讀《藍色的海豚島》

模塊二：理解感悟

教學目標：

1．有感情地朗讀課文，探討分析人物形象，感悟作品的藝術魅力。

2．學會通過人物語言、動作、神態、聯想來了解人物內心活動和作者的思想感情的方法。

3．在教學實踐活動中發展學生多向思維的能力，提高學生語言的綜合素養。

教學重點：

體會作者由現實生活所展開的合理想象。

教學難點：

通過討論、寫心得體會的形式，開展交流活動，加深對人物特點與命運的理解。

教學課時：

二課時

教學過程：

一、談話導入。

1．同學們，在本單元的四篇課文中分別出現了四位主人公，他們分別是誰？哪位主人公的命運值得你同情？

2．學生自由表達自己的意見。

(答案可以是賣火柴的小女孩、也可以是凡卡)

二、朗讀課文，整體感知人物命運，體會作者的感情。

1．出示要求，自學課文。

1）朗讀課文，把字音讀準確、把課文讀通順。

2）邊讀邊想，你想用什么樣的詞語或句子來評價賣火柴的小女孩或是凡卡的

（可憐、悲慘??）

2．默讀課文，思考問題。

1）小女孩和凡卡的命運是悲慘的、可憐的，你從文中那些詞句中體會到小女孩和凡卡是可憐的？讀一讀，畫一畫。

3．分小組自主探究、討論、交流、匯報。

1）默讀課文，畫出具體的語句來說明自己的觀點。

2）畫出句子后，試著把這些句子讀好。

4．分組合作，全班匯報交流

5．理解《賣火柴的小女孩》一文中的重點句子，：

1）天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一天——大年夜。指讀，齊讀這一句話，讀了這句話，你想說點什么？

2）這一整天，誰也沒有買過她一根火柴，誰也沒有給過她一個錢。”從三個“一”中你體會到了什么？你想對過路人、小女孩說點什么呢？

3）小女孩在大年夜里走在大街上賣火柴，課文中多處寫了“冷”這個字，請你從課文中找一找含有“冷”的詞語或句子讀一讀，并說一說自己的感受。

（天冷極了 又冷又黑的晚 她又餓又冷 她覺得更冷了 家里和街上一樣冷 一堵又厚又冷的墻??）

6．反復引讀，細細品味，邊讀邊批注。

1）小女孩5次擦燃火柴，在感情上有變化嗎？

2）學到這里，你們明白了小女孩“新年的幸福”是指什么？

3）品讀感悟：當作者寫到小女孩在舊年的大年夜凍死時，當他寫下兩個幸福時，他的心情會怎樣？請同學們把你們體會到的讀出來。

4）“曾經”我們可以換成哪些詞？小組討論，交流。

7．說一說凡卡在老板家里受到哪些虐待？（著重從挨打、挨凍、挨餓三方面進行引導）

1）引導學生抓住挨打時的動作——“揪、拖、揍、戳”；工具——老板“拿皮帶”“拿楦頭”老板娘“撈起青魚”；程度——“昏倒”，來談一談自己的感受。

2）引導學生從“睡在過道里”、“簡直沒有??”“一點兒”來進一步體會他生活的苦。

3）綜合老板、老板娘、伙計們對凡卡的態度，從“直戳”、“捉弄”等詞中體會凡卡生活的孤獨和悲慘。

4）展開想象，凡卡還受了哪些折磨？還可能怎樣請求爺爺？

5）朗讀凡卡寫信后的內容，把描寫凡卡動作、神態的詞句劃上記號，體會他的心理活動。

8．讓我們用心來讀人物的悲慘命運以及作者的感情，并說一說自己體會。

三、提出問題，引發矛盾；小組合作，深入探究。

1．默讀思考，寫下感悟。

1）大家都說小女孩的命運悲慘，但是課文中最后三節卻寫到了她的快樂和幸福，這是為什么呢？

2）凡卡和爺爺在鄉村的生活真的是美好幸福嗎？

3）你認為凡卡的信，他爺爺能收到嗎？為什么？

2．學生以小組為單位相互交流，老師點撥指導。

3．小組匯報討論結果。

四、圍繞魯濱孫和湯姆·索亞兩個人物，讀書討論。

1．魯濱孫孤身一人在島上歷盡千難萬險，頑強的生存了下來，對于這樣的魯濱孫你佩服嗎？請同學們把自己的感悟讀出來。

2．除了書上講到的這些困難，肯定還有其它困難，你想象一下魯濱孫還會遇到哪些困難呢？從魯濱孫戰勝種種困難的非凡經歷中，你能悟出什么道理？學生交流。

3．說一說：你佩服魯濱孫和湯姆·索亞的什么？為什么佩服？你覺得湯姆·索亞是個怎樣的孩子？哪些地方給你的印象最深？讀一讀。（可結合原著中的故事）

4．通過學習，同學們對魯濱孫和湯姆·索亞的了解更深了，請用合適的詞語來夸一夸他們，并說一說自己的理由。

1魯濱孫：有堅韌不拔的意志、有豐富的知識技能??

理由：搶運東西、種糧食、造船、建房、打獵、烤面包、烤肉、曬葡萄干??

2湯姆·索亞：樂觀勇敢、足智多謀、頑皮??

理由：山洞中三次探路、利用風箏線探路、吹噓歷險過程??

5．在本組課文中還有許多栩栩如生的形象，你還喜歡哪一個？結合文章內容，說說你喜歡的理由。

模塊三：領悟表達模塊

教學目標：

1．有感情地朗讀課文，從小女孩所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活和作者想象的合理。

2．領會文章表達方法，體會這樣寫的好處，進行讀寫結合訓練。

3．在教學實踐活動中發展學生多向思維的能力，提高學生語言的綜合素養。

教學重點：

1．學習作者按一定順序敘述事情的方法。

教學難點：

1．領會文章的表達方法，體會這樣寫的好處。

教學課時：

二課時

教學過程：

一、圍繞中心，體會寫法。

1．回憶課文內容，歸納中心思想。

2．找出精彩，指導朗讀

1自己讀完后，再讀給小組聽一聽，并說說你為什么認為這個部分寫得好。

2指名讀課文精彩部分。

3．小組討論、交流，總結寫法。

二、研讀課文《賣火柴的小女孩》，學習表達。

1．作者在描述小女孩生活情況的時候，著重抓住一些細節進行描寫。讀讀這部分內容，想想這些細節描寫的作用是什么？

1）對小女孩的鞋是細節描寫。（說明她窮得連鞋都穿不起，小男孩拿鞋跑說明她常被人欺負，??）

2）課文中對女孩的頭發是細節描寫，“頭發打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過她沒注意這些。”（說明小女孩是一位美麗的小姑娘，但是她卻貧窮，又冷又餓，根本注意不到自己的美麗。??）

3）“天快黑了，又下著雪”是細節描寫。（這樣寫能進一步烘托出女孩的可憐與孤獨。??）

2．學習作者展開想象刻畫人物。

1）小女孩為什么幻想奶奶，這一次和前三次幻想的順序能交換嗎？

2）作者為什么寫小女孩在擦燃一根火柴之后，又擦燃了“一整把”火柴？用“一把”不行嗎？

3．朗讀《賣火柴的小女孩》的結尾，小組討論這樣寫的好處。

【設計說明：這樣的結尾更讓幸福與不幸形成強烈的對比，更能表達作者的同情之心，更突出了小女孩的悲劇命運，以喜寫悲悲更悲。】

三、領悟凡卡的“苦”與“樂”，體會這樣寫的好處。

1．信的內容讓我們感受到他的“苦”與“樂”，快速找出課文中表達不同感情的句子，再用不同的感情讀一讀。

我再也受不住了，只有死路一條了。

多么快樂的日子呀！

老板拿楦頭??我的生活沒有指望了，連狗都不如！

天空撒滿了快活地眨著眼睛的小星星??把它擦亮了似的??

2．作者用一“苦”一“樂”的寫法，讓人感受到了什么？這樣寫有什么好處？

3．兩段回憶是本文的插敘，作者寫這兩段文字對展現凡卡的生活起什么作用？

4．小組討論，作者用“夢”結尾的含義？

【設計說明：目的在于告訴人們：凡卡的希望不過是一個不能實現的夢。聯系前文可知，即使他寫了詳細地址，貼了郵票，也不可能改變自己悲慘的命運，因為他生在罪惡的社會。】

四、默讀梗概和精彩片斷，比較寫法的區別。

1．小組討論匯報：精彩片段在表達上與梗概相比有什么不同？

2．兩篇文章在表達上有什么獨特之處？

3．小組討論匯報：你認為精彩片段“精彩”在什么地方？

（引導學生關注表達的特點：細節描寫傳神、語言描寫生動、心理描寫細膩??）

4．找出你認為最精彩的內容，有感情地讀一讀。

五、拓展延伸。

1．請同學們根據你的生活經歷，聯系這篇文章想象一下：如果賣火柴的小女孩來到你們中間，你會怎樣做？

2．如果讓你在后兩篇課文中選一句話作為座右銘的話，你會選哪一句，為什么？

六、推薦閱讀。

《魯濱孫漂流記》、《湯姆·索亞歷險記》、《藍色的海豚島》

口語交際與習作模塊：

教學目標：

1．激發學生珍愛生命，學會生存、具備自我保護的本領。能把自己看到、聽到、讀到的有關事情說清楚，并能發表自己的看法。

2．培養學生說話大方，認真傾聽的習慣，并能自然地與他人交流。

3．激發學生表達真情實感的欲望，能夠寫清事情及感受，并與同學互改習作。

一、創設情境，引出話題。

1．同學們，《魯濱孫漂流記》這部小說一定深深地打動了你。魯濱孫在荒島上戰勝了各種意想不到的困難，頑強生存下來的精神，使他成為一個英雄的象征。我們可能終生也遇不到那樣的情境。但“學會生存”卻是我們每個人都需要面對的課題。（板書：學會生存）

2．我們在本單元學習了《魯濱孫漂流記》和《湯姆·索亞》兩篇課文后你認為他們能夠戰勝困難的原因是什么？

二、圍繞“學會生存”，自由討論交流。

1．小組交流討論：由“學會生存”四個字你想到了什么？（自己遇到、聽到或從報刊雜志電影電視等媒體了解到的有關自我保護的事情。）

2．師生互動，交流認識，讓學生邊聽邊作紀錄，把別人說的好的例子簡單記錄下來，留作寫作題材。

話題：我們可能遇到那些危險或災難？應該如何應對？

1）小組交流：講述自己遇到的危險。

2）小組討論：說說自己學到了哪些自我保護的方法。

3）自由閱讀綜合復習中的《智慧之花》。

4）全班匯報收獲。

3．評選“最佳發言人”和“最佳自我保護辦法”，并說明評選理由。

4．引導大家總結，應對危險的措施。

1）在家中的自我保護：防火——及時關閉電源、煤氣灶閥門，同時打開門窗，呼喚鄰居、行人幫助滅火，家里或近處有電話，應迅速拔119報警；防水——知道家里水源的總開關在哪里，一旦發生跑水情況，先把總開關關閉，如果擰不動，要趕快請鄰居幫忙，迅速撥打維修電話；防煤氣——要知道預防煤氣中毒的常識和使用爐火與煤氣灶的方法，屋里要經常通風換氣；防盜——一人在家，把屋門、防盜門從里反鎖上，鑰匙放在固定位置。

2）在外邊的自我保護：上學下學盡量走大路，少走僻靜小路，最好結伴而行。如遇壞人打劫，盡快避開，跑向人多的地方，同時大聲呼救；如發現火災，有人溺水等要大聲喊人，不要自己去救火，不會游泳，不會救護，千萬不能下水救人；不進網吧，不與網絡聊天中認識的陌生人見面或留下聯系方式等。

三、引發思考

2008年的5月份，我們國家的汶川地區發生了大地震，如果當時你在現場的話，你能夠運用今天學到的哪些求生技能，想一想，你當是應該怎樣做？你會怎樣救助你身邊的人？

模塊四：習作指導

一、創設情境，激情導入。

同學們，上一節口語交際課，我們聽了那么多自我保護的故事，這些故事都給我們帶來了不同的啟示，這些故事中都蘊含著知識與智慧的力量。這一節課，我們嘗試把自己經歷過的或從別的渠道了解到的自我保護的事情寫一寫。

二、重溫故事，引發思路。

1．你最想寫的是什么事情？

引導學生回憶口語交際上自己或別人說的自我保護的故事，哪些令自己印象深刻或受益匪淺。

2．你打算怎樣寫？同桌互說，老師再點名讓個別學生談談。大家來評價。

引導學生把握文章的主題，說出自己的感受。

3．回顧本組課文學過的寫作手法，談談你準備用哪些寫作方法？

①老師引導引導學生回憶《湯姆·索亞歷險記》和《魯濱孫漂流記》中的寫作方法：

心理描寫、語言描寫、心理描寫、側面烘托等多種描寫手段。

②談談你準備用哪些寫作方法。

三、老師指導如何寫讀后感。

1．明確要求

同一篇文章可以從不同的角度去談自己的讀后感，但本次習作規定要圍繞“學會生存”這個主題來寫。

2．請想寫讀后感的同學談談打算怎樣寫？其他同學補充。

3．教師總結

讀后感，重在有感，從文中反映主題的地方出發，聯系自己的生活實際談感受，語言要真實自然，避免表決心式的感想。

四、指導學生自由習作。

學生作文，教師巡回指導。

習作講評：

一、修改作文

1．自己修改：寫完后，自己邊讀邊進行修改，注意字、詞、句和標點等，對自己不滿意的段落進行大的修改。

2．小組互改：與同桌或小組成員交換，互相用修改符號改一改，對文章整體的建議或評價可以在后面寫一寫。

二、評議作文

1．學生主動朗讀自己的作文或精彩段落，全班來評。

2．同學間推薦作文，讓學生朗讀，其他人評價。

3．教師將自己在巡視中發現的典型文章拿出來讀，大家評價。

五、評后修改。

1．接受同學們的合理化建議，再次修改完善習作。

2．誦讀優秀作文。

模塊五：回顧·拓展模塊

教學目標：

1．引導學生讀外國文學作品，二是通過交流學習一些讀外國文學作品的方法。

2．積累文學作品中富有人生哲理的句子，從中悟到閱讀文學作品要善于積累的讀書方法。

3．了解幾個外國作家的故事，體會他們語言的幽默和巧妙。

教學課時：

二課時

教學過程：

一、導語：

同學們，這一段時間，我們比較深入地閱讀了外國文學名著，了解了名著中性格鮮明的人物，今天我們就開一個讀書交流會，好不好？

1．回憶本組課文中接觸過的人物形象，哪一個給你留下的印象最深刻？說說為什么。

2．總結在本組課文中學到的閱讀外國文學作品的方法：

1）快速默讀，把握主要內容，體會作品中人物的思想感情，關心人物的命運。

2）了解作家及作品的創作背景及影響。

3）讀中摘錄精彩語句，讀后與同學交流感受或寫讀后感。

3．除了課本中提到的人物以外，你還讀過哪些外國文學作品？這些作品中的哪些人物給你留下的印象最深刻。

4．小組討論：交流閱讀外國名著和長篇的方法、遇到的困難，及解決困難的方法。

比如書中提到的宗教信仰、名字姓氏、風俗習慣，要引導學生理解不同的文化，不同時代人的思想，而不要排斥或迷信。

1）你在閱讀外國文學作品時遇到了哪些困難？

2）針對這些困難，你有什么解決的方法。

5．各小組代表發言，全班共同總結閱讀方法：

長篇名著可以摘錄充滿哲理和智慧的話語、摘錄優美的片段，寫梗概等方法做讀書筆記，可以與讀過這本書的同學、家長、老師交流。

日積月累：

一、自讀文學大師智慧的話語。

1．邊讀邊試著理解句子，思考其含義。

2．交流：說說你讀懂了哪一句，或最欣賞哪一句，為什么？

3．背誦這些句子，進行小組的比賽。

二、閱讀趣味語文。

1．自讀三個趣味語文故事，說說你對哪個最感興趣，其中的文學家給你留下了怎樣的印象。

1）《巧問巧答》巧在什么地方？你能把問號和感嘆號變成語言嗎？

2）《一個逗號》說明了什么？

3）《文豪和蚊子》中馬克·吐溫的話巧妙在哪？

2．課外可以找更多名家的趣事或他們的作品來讀。

三、簡要介紹幾部適合學生閱讀的文學作品的內容，鼓勵學生閱讀這些作品。

第五篇：第五單元教學設計

二年級上冊教案（第五單元）

識字5 教學目標：

1、會認10個生字，會寫8個字。

2、引導學生初步認識諺語，理解諺語，能正確、流利地朗讀諺語。

3、激發學生積累諺語的興趣。教學重點：

會認10個生字，會寫8個字。理解諺語，能正確、流利地朗讀諺語 教學難點：

初步認識諺語，激發學生積累諺語的興趣。教學課時：兩課時

第1課時 第 周星期 總第 課時

教學時間 2013年 月 日 教學目標

1、會認10個生字。2．會熟練讀出俗語，明白其中的道理。教學重點 會認10個生字。會熟練讀出俗語 教學難點 明白其中的道理 教學準備 課件 教學過程

一、朗讀感悟

1自己讀諺語，讀準字音。

2選擇自己喜歡的諺語，讀給同伴聽，互相檢查是否讀準字音，并說說自己喜歡所讀諺語的原因。

3教師示范朗讀諺語，學生模仿讀。

4師生、生生對讀，體會每一句諺語中前半句和后半句之間的對應關系。5齊讀諺語，感悟諺語的含義。在小組里說說自己對每一句諺語的理解，可以從字面上理解，也可以結合生活實際理解。讓每一個小組選擇一句諺語，說說本組同學對該諺語的理解。用實例說明諺語中蘊含的道理，或者說說諺語給我們生活和學習的啟示。7 選擇自己最喜歡的諺語讀一讀，并說說自己喜歡的理由。

8采用范讀、對讀、齊讀等方式反復朗讀諺語，鼓勵記誦自己喜歡的諺語。

二、識字

1結合生活實際識字。如，移動電話(移)，火柴(柴)，姓易、容易(易)，打折、折疊(折)，搓手，搓繩(搓、繩)，一斤重(斤)等。

2在朗讀諺語的過程中認清字形(整體認識)，讀準字音。注意“柴、折、繩”是翹舌音，“搓”是平舌音，“謀”的韻母是ou。3通過組詞鞏固認讀生字。

布置家作：從課外摘抄搜集自己喜歡的諺語。

第2課時 第 周星期 總第 課時

教學時間 2013年 月 日 教學目標

會寫8個字，并能運用 教學重點 書寫中“絞絲”的書寫指導：關鍵在于寫好兩個“撇折”，撇，一定不能彎，要寫直；折，要寫成“提”；第二個撇折稍大；兩個撇要保持“平行” 教學難點 正確書寫 教學準備 課件 教學過程

一、寫字指導。(1)仔細觀察

同偏旁、同部件：折—挑線—繩斤—折

形相近：挑—桃根—跟錢—線(2)寫正確。“挑”字的筆順：扌

“折、根”二字不要多一點。“線”字不要少一點。(3)寫美觀。

把“斤”字的寫法，引申到“折”字。斤：第一撇要平，第二撇要“豎”，橫要右伸，豎要垂直。

重點指導“絞絲”的書寫：關鍵在于寫好兩個“撇折”，撇，一定不能彎，要寫直；折，要寫成“提”；第二個撇折稍大；兩個撇要保持“平行”

二、完成”看看寫寫”部分。

三、搜集諺語，在班上分類進行整理、交流，每個同學找自己的學習伙伴，互相摘抄搜集的諺語。

板書設計：

識字5 刺、猬、板、凳、糙、但、傍、奇、瞧、留

18課

稱贊

教學目的：

1、認識10個生字，會寫個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。

3、借助插圖，了解課文內容。

4、學習通對話進描述的方法。

教學重難點： 重點：了解課文內容，教育學生要學著發現別人的優點。難點：學習課通過對話進行生動描述的方法。教學具準備：生字卡片、小黑板、教學掛圖 教時安排： 2課時

第1課時 第 周星期 總第 課時

教學時間 2013年 月 日

教學目標

1、認識10個生字，會寫8個字。

2、讀通課文 教學重點 認識10個生字，會寫8個字 教學難點 會寫8個字 教學準備 課件 教學過程

一、創設情景，激情導入。

1、隨機表揚：

2、我知道你們都非常的聰明、能干，平時得到的稱贊一定少不了。請同學們用上“稱贊”一詞來說一句話。

3、今天，我們一起來學習一篇以“稱贊”為題目的文章，隨機出示：稱贊(齊讀課題)看到這個題目，你有什么問題要問嗎？(讓學生問)

4、同學們問的題目非常好，這些問題讓我們共同到課文中去找答案吧！

二、初讀課文，整體感知。

1、放錄音朗讀課文，學生邊聽邊看圖，思考課文講了誰稱贊誰？

出示：小刺猬——小獾（他們在互相稱贊）學習生字“猬”跟讀正音

看圖片：我們對刺猬已經很熟悉了，渾身長滿了刺，圓滾滾的，可愛極了！可對于獾我們并不了解，那就一起看看它的長相吧！看圖片

點擊這兩個生字：“猬”和“獾”都是四只腳的帶皮毛的小獸類，所以都是反犬旁。

2、自由讀課文，圈出不認識的生字大聲讀幾遍，讀通每句話，標出自然段的序號。

3、小組內自習生字，游戲“你指我讀”。

三、認讀感知（檢查自讀效果）

1、我能認：認讀生字詞語

刺猬

小獾

板凳

粗糙

但是

泄氣

傍晚

椅子

瞧

留下

(學生讀，教師及時正音)

2、我能記：出示生字，說說你是怎么記住這些生字的。

3、我能讀：以自己喜歡的方式讀課文，指名讀。

四、書寫指導。

1、我發現：出示本課的8個生字，讓學生說說你發現了什么？

2、我會寫：每個生字寫三個。

五、小結

這節課的收獲真不少，學習了這篇課文的生字新詞，初步知道了課文講小刺猬和小獾他們在互相稱贊的事，那他們為什么事而稱贊對方呢？我們下節課再來學習。

第2課時 第 周星期 總第 課時

教學時間 2013年 月 日

教學目標 通過學生的閱讀實踐，理解課文內容，體會課文的情感。教學重點 理解課文內容 教學難點 體會課文的情感 教學準備 課件 教學過程

一、復習生字導入

通過上節課的學習，我們知道了這個故事發生在美麗的大森林，講了小刺猬和小獾他們在互相稱贊，他們為什么而稱贊對方呢？今天我們去大樹林弄明白好不好？

(出示課件)你瞧，這是一座美麗的大樹林，森林里有許多小動物，小刺猬和小獾在歡迎我們呢，他們身上背著五個生字，原來他們也愛學習呀。我們來讀讀字，跟他們比比看。(點擊身上的字)

二、學習課文

(一)師：這篇課文老師自己也很喜歡，我在這讀一讀，請小朋友仔細聽，邊聽邊記：哪句是小刺猬稱贊小獾的話？哪句是小獾稱贊小刺猬的話？

出示句子，練習朗讀有關互相稱贊的句子。

他對小獾說：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”

小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”

師：稱贊別人時是懷著怎樣的心情呢？(愉快)那就帶著這樣的語氣自己來練讀是試試吧！(再請同學來讀讀)

(老師注意到了，他把“真、一個比一個、香極了、從來沒有見過”這些地方讀好了，一下子就讀出了稱贊別人的語氣，真好！)(誰愿意再來試試)

我們一起來朗讀這兩句話。(師生配合讀)

(二)那這樣的稱贊會起到怎樣的神奇效果呢？請同學再細細讀讀課文，找找相關的語句。(口頭交流兩句稱贊作用的句子)

(三)簡短的幾句稱贊的話，為什么會起到如此神奇的作用呢？我們來看看小獾是怎樣說的？(出示小獾的話)

小獾拉著小刺猬的手，說：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。”理解“泄氣”，給“泄氣”找一個近義詞來說說它的意思。(灰心)

自由讀讀這句話，你從這句話中體會到了什么？再齊讀。

(四)請同學快速讀讀1-7小節，找找小獾在什么情況下感到泄氣了？

出示課件和有關句子。

小獾已經做成了三個小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認真。

理解生字“粗糙”(看圖理解：粗糙的小板凳會是怎樣的呢？)(出示三個板凳的粗糙程度要不一，打亂順序給學生看，先讓學生直觀理解粗糙的意思，然后再讓學生排列一下，哪個是他做的第一個板凳，哪個是第二、第三個，引導學生從刺猬的話中“一個比一個好”體會)。小組自由讀讀，你讀懂了什么？然后齊讀。

(五)看著這樣一個個粗糙的小板凳，想想小獾當時會怎樣想呢？

師：是啊！小獾雖然做得并不怎樣，但當時的他卻更需要別人的稱贊啊！

這時，是誰發現了小獾的優點？

(出示第3自然段小刺猬稱贊的話)引讀：所以小刺猬——————

(六)聽了小刺猬的稱贊，小獾高興極了，它接著會怎樣做呢？出示課件，想想再說。

師：是啊！別人做得好我們需要稱贊，當別人做得并不理想，有困難時，我們就更應該稱贊，因為稱贊就像神奇的魔棒，使原本想要放棄做板凳的小獾又重新燃起了信心，終于做成了板凳。

(七)那么，當小刺猬把蘋果送給小獾，聽了小獾的稱贊后，他的心情又是如何呢？出示課件，齊讀課文最后一段。

因此在日常生活中，我們決不能吝嗇對別人的稱贊，因為稱贊有著巨大的魔力。

我們一起來聽記這樣一句話：稱贊帶給我們勇氣和自信，稱贊帶給我們進步，稱贊帶給我們成功和喜悅。

三、組內分角色讀，在分角色表演讀。

四、總結：

稱贊給予我們那么多神奇的力量，帶給我們那么多的歡樂，那么在生活

中，我們要善于去發現別人身上的優點，給予周圍人更多的稱贊。

板書設計：

18稱贊

小刺猬 小獾 互相夸獎 善于發現別人身上的優點 藍色的樹葉

教學目標：

1、認識“9個生字，會寫10個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文。

3、借助插圖，了解課文內容。

4、了解按發展順序記敘的方法，使學生懂得人與人之間應該互相幫助。教學重難點：

重點：了解課文內容，教育學生懂得人與人之間應該互相幫助。難點：初感知課文按發展順序敘的方法。

教學具準備：教具準備：圖片，實物、生字卡片。教時安排： 2課時

第1課時 第 周星期 總第 課時 教學時間 2013年 月 日

教學目標

1、識9個生字，會寫10個字。

2、正確、流利地朗讀課文。教學重點 學習生字新詞 教學難點 正確書寫 教學準備 課件 教學過程

一、激發興趣，導入新課

同學們看過的樹葉一般是什么顏色的？（綠色、黃色、紅色）怎么會有藍色的樹葉呢？讀讀課文就知道了。

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀，借助拼音讀準生字。

2、師范讀，想想課文有幾個自然段，每一個自然段的前面標上序號。

3、說說課文講的是什么事。

三、多種方法，識記生字

1、實物識字：鉛筆 筆盒 課桌 美術 課本

2、句子識字

（1）她把鉛筆削好，放進鉛筆盒，準備上美術課。（鉛、削、盒、術用紅色區別）

（2）她皺起眉頭，吞吞吐吐地說：“我怕你不注意把筆尖弄斷了。”（皺、吐、注用紅色區別）

3、翹舌音：術、惹、桌、注、皺。

4、辨多音字：吐吞吞吐吐嘔吐削鉛筆剝削

5、較形近字：術、木吐、土注、住盒、和削、消由、甲

6、出文中生字組成的詞語，讀一讀

美術課 綠鉛筆 惹人愛 吞吞吐吐 桌子 盒子 注意 皺眉頭 風景

四、讀課文

１、用自己喜歡的方式讀課文，思考：你們知道對葉為什么會是藍色的了嗎？ ２、如果你是林園園你會怎么做嗎？

五、小結

在這節課中，我們認識了李麗和林園園，你有什么話對她們說嗎?

第2課時 第 周星期 總第 課時

教學時間 2013年 月 日

教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文

2、知道人與人之間應該互相幫助。

3、了解園園為什么臉紅了，從中體會到人與人之間要互相幫助。教學重點 懂得人與人之間應該互相幫助。

教學難點 了解園園為什么臉紅了，從中體會到人與人之間要互相幫助。教學準備 課件 教學過程

一、復習

1、讀生字、詞

2、撿綠樹葉”游戲。每片綠樹葉后藏著若干個生字，全部認對了這片綠樹葉就送給她。

二、朗讀感悟

1、學習第一自然段

（1）自由讀一讀

（2）用“什么時候、誰、發生了什么”講講這一自然段主要寫了什么。

2、二至四自然段

（1）出示課文插圖，請學生仔細觀察李麗和林園園的表情，想想他們說了些什么。

（2）自由讀，邊讀邊用鉛筆圈圈畫畫：李麗和林園園有幾次對話？

（3）讀第一次對話。李麗的話讀出謙和、禮貌的語氣；林園園的話讀出不愿意的語氣。理解“吞吞吐吐”

（4）讀第二次對話，看看林園園是怎么說的？她“怕”什么？說明什么？

指導讀李麗的話，分別讀出請求、商量和誠懇的語氣；林園園的話讀出不樂意語氣。

（5）讀第三次對話

a、園園說話中的幾個“不要”說明了什么？

b、園園為什么要皺著眉？聯系她說的話“還要畫小草”，想象她心里在想什么？

c、范讀。林園園的話分別讀出不放心，出乎意料、不滿的語氣。李麗的話讀出連忙答應的語氣。

（6）分角色朗讀三次對話。從對話中你認為林園園不想借綠鉛筆給李麗的原因是什么？

3、學習第五自然段

（1）出示第二幅插圖，說說這副圖畫的是課文哪部分的內容。

（2）看圖說一說，李麗和林園園分別在做什么，他們可能想些什么？

（3）讀第五自然段

（4）討論：林園園看著李麗畫的藍樹葉，為什么臉紅了？

（5）假如你當時在李麗和林園園旁邊，你會對林園園說什么？從“臉紅”這個詞中可以看見林園園以后會怎樣呢？（也會成為一個樂于助人的好孩子）

4、結：在別人遇到困難時，伸出援助之手，這是每個人的一種責任，一種良好的行為習慣。能做到這一點，不容易啊！

三、指導完成“讀讀說說”中的練習

1、句子，讀出疑問的語氣。注意語氣詞“嗎”

2、一個問句，用上“嗎”

3、句子三，讀出請求的語氣。注意語氣詞“吧”

4、一句“請求”的話，用上“吧”

板書設計 19 藍色的樹葉

李麗

林園園

借鉛筆

舍不得

畫了藍樹葉

不由得臉紅了紙船和風箏

教學目的：

1、認識“8個生字，會寫個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和熊友誼。

3、借助插圖，了解課文內容。

4、感受人物喜怒樂情感變化，使學生怎樣交朋友和維護友誼有一定感受。教學難點重點：

重點：了解課文內容，使學生對怎樣交朋友和維護友誼有一定感受。難點：感受人物內心喜怒哀樂的情感變化。教時安排： 2課時 教學過程：

第1課時 第 周星期 總第 課時

教學時間 2013年 月 日 教學目標 1．認識8個生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。教學重點 正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。教學難點 體會松鼠和小熊的友誼。教學準備 課件 教學過程

一、揭示課題：

1、今天我們一起來學習20課，板書課題、齊讀。

2、讀了課題，你想知道些什么？

二、自學匯報：

1、自讀課文。

2、檢查生字、詞。

3、匯報接讀課文。

4、談談初讀課文后的感受。

三、學習課文：

1、師動情講故事

看圖①：小松鼠住在山頂，小熊住在山腳。山上有條小溪正好從小熊的家門口流過。

看圖②：松鼠聰聰折的紙船漂到了可可的家門口，看可可多開心呀！課文哪個自然段寫的這幅圖的內容？

2、快來讀讀第4自然吧？指導讀“快樂”的語氣。

3、小熊會想些什么？讀讀5、6自然段。

4、師述：紙船和風箏讓他們成了好朋友，可是（出示句子）“山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。”

5、這是為什么呀？

6、是呀？老師和大家的心情一樣難過，小熊和小松鼠呢？你是從哪知道的？

7、讀9-12段，你知道了什么？

8、出示最后一段：（1）指名讀

（2）小熊和小松鼠想些什么？

（3）指導讀。

四、擴展升華：

1、有感情地讀課文

2、如果你是小熊，你會主動放這只紙船嗎？

3、可可會在風箏上謝謝什么呢？

4、再你準備的風箏或紙船上對你的好朋友協商一些話吧！

第2課時 第 周星期 總第 課時

教學時間 2013年 月 日

教學目標

1、正確、端正、整潔地書寫8個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重點 能正確、端正、整潔地書寫8個生字。教學難點 能正確、端正、整潔地書寫8個生字。教學準備 課件 教學過程

一、我會讀

山頂 山腳 小溪 風箏 紙船 松果 草莓 紙條 屋頂 門口

幸福 快樂 愿意 漂流 飄蕩

1、自由讀，同位互讀

2、開火車讀

3、用詞說話

4、你還喜歡本課中的哪些詞語？

二、指導書寫：

1、學生觀察字貼，說說難記的字、易錯的字、發現特點。

2、指導寫字：

（1）寫正確：

①幸：區別“幸”“辛”的字形。“幸”上面是“土”，不是“士”

②抓：右邊不要寫成“瓜”

③祝、福：左偏旁是“礻”

（2）寫美觀：

a、抓：關鍵是“爪”的書寫－第一個平撇要短，第二個豎撇一定要豎起來，第二筆豎要直。

b、祝、福：示字旁的書寫－橫撇的撇不要彎，豎要寫直。

3、學生練習，師指導。

三、實踐活動：

1、把這個故事讀熟，用自己的話講給爸爸媽媽聽。

2、用自己喜歡的方式向你的好朋友表達心意。從現在開始

教學目標：

1、認識9個生字，會寫出10個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中蘊含的情趣和道理。

3、借插圖識字、了解課文內容。

4、感受按時間順敘的方法。使學生懂尊嚴別人的習慣，要尊重別人。教學重難點： 重點：了解課文內容，使學生懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。難點：初步感受課文按時間順序進行記敘的方法。教學具準備： 教具準備：小黑板、生字卡片，教學掛圖。教時安排： 2課時

第1課時 第 周星期 總第 課時

教學時間 2013年 月 日

教學目標

1、會認9個字，會寫10個字。

2、正確、流利地朗讀課文

教學重點 正確書寫生字 正確、流利地朗讀課文 教學難點 正確書寫生字 教學準備 課件 教學過程

一、導入新課

同學們，課前老師布置你們查找的資料找到了嗎？誰愿意把自己的知識與大家分享？指名學生匯報有關貓頭鷹、袋鼠、小猴子的生活習性的資料。今天，我們一起來學習一篇有關它們的有趣的童話故事。

1、板書課題。學生讀課題。

2、看到課題，你最想了解什么?學生質疑，交流自己最想了解的問題。

二、示范朗讀

1、提出聽的要求：課文講從現在開始怎樣呢？仔細聽,聽聽課文講了什么事？聽后你有什么感受？你在聽的過程中能認識幾個字 ? 自己不認識的字記下來。

2、教師范讀。

3、指名學生交流：你聽懂了課文主要講什么?說說自己的感受。

把你所理解的內容告訴大家。鼓勵每個孩子都爭取發表自己的意見。

三、指導自學

1、自由讀書，提出要求：劃出本課的生字，借助拼音讀準字音，讀通句子，識記字形，擴詞，劃出不懂的地方，小組討論不懂的地方。

2、自由讀課文，把你認為難讀的詞句和你喜歡的地方多讀幾次。

3、學生小組自學后在小組中匯報學習情況。

四、檢查自學

1、我會讀：出示讀句子識字，指名學生讀句子。

(1)你們輪流當“萬獸之王”，每個動物當一個星期。（輪、之、期）

(2)第一個上任的是貓頭鷹。(第、任)

(3)每個動物都照自己習慣的方式過日子。(慣、式)

(4)獅子見了，笑瞇瞇地說：“ 不用再往下輪了。我鄭重宣布，從現在開始，小猴子就是‘萬獸之王’了！”(瞇、鄭)

2．指名分自然段朗讀課文。

把你喜歡的認為自己讀得最好的自然段讀給大家聽。

五、教學生字

1、我會認：出示生字。

（1）出示生字指名學生認讀生字后，指名學生當小老師領讀生字，學生擴詞。

（2）說說你的發現，是讓學生把生子進行歸類，提高識字能力。

（3）讓學生自己讀讀生字卡片，再互相考考是否都認識。教師用開火車等方式檢查。

（4）做摘果子的游戲。

2、我會寫：

（1）出示學生讀要寫的字，正音。

（2）寫字指導。找出你認為最難寫的字，教師指導書寫并在黑板上范寫。

找出你認為最容易寫錯的字，并說說該注意的地方。本課要求會寫的字，容易寫錯的字較多。如：“令(少點)、直(少橫)、現（最后一筆是豎彎勾）”等，這些都應提醒學生注意。

（3）指導把字寫好時，可有重點地指導。“之”的書寫要注意：點不宜太小，捺要寫平。“第”字的竹字頭要寫小些，整個字體不能太長。“輪”字的車字旁要寫窄一些。四個左右結構的字，兩部分要緊湊。

（4）學生練習寫字，同桌評議，在自己認為寫得最好的字旁邊畫上一個笑臉娃娃。

六、拓展學習

結合自己實際，用“從現在開始”說一句話。

第2課時 第 周星期 總第 課時

教學時間 2013年 月 日 教學目標

1、正確流利有感情地朗讀課文，了解課文內容，能用自己的話講故事。

2、懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。

3、滲透《野生動物保護法》，知道要保護野生動物。

教學重點在閱讀課文時懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。教學難點分析容易錯的字和懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。教學準備 課件 教學過程

一、復習檢查

1、開火車讀生字詞。

2、聽寫詞語：下令、公布、一直、當心、第一名、現在、星期、輪流、走路。

3、出示課題讀一讀，結合課文內容，把題目補充成一句完整的話。如：貓頭鷹讓大家從現在開始白天睡覺，夜里做事。

二、講讀課文

1、學習第1段

出示獅子圖，獅子大王要做什么決定呢？我們來學習課文第一段，學生自由讀。

老師引讀第一自然段：獅子想找一個動物接替他做“萬獸之王”。于是，他宣布??”大王宣布了一個什么消息？

學生接讀獅子說的話。結合看圖，指導朗讀獅子說的話。學生可以加上動作、神態練習朗讀，讀出獅子大王那種至高無上的語氣。

2、學習第2自然段

（1）出示圖，這幅圖是講誰當“萬獸之王”？課文哪一段是寫這幅圖的？請小朋友自由讀課文第2自然段，用----畫出寫貓頭鷹的語句；用﹏﹏畫出寫動物們的語句。結合看圖，自個兒讀讀句子，體會貓頭鷹和動物們的心情、神態，并說出自己的感受。

板書：“萬獸之王”、動物們

（2）誰愿意向大家匯報自己的學習成果？指名回答。

根據學生的回答，結合看圖，重點體會神氣極了、議論紛紛、叫苦連天。隨機進行朗讀指導。

板書：貓頭鷹、叫苦連天。

（3）學生表演，大家評議。

（4）小結這段的學習方法。

3、小組合作學習第3、4自然段

請小朋友運用剛才學習第2段的學習方法，選擇一個自己喜歡的自然段進行小組合作學習。

4、匯報學習情況

（1）學習第3自然段，出示圖。

讓學生自己匯報學習的情況，重點體會“激動、直搖頭”，隨機進行朗讀指導。說說自己的體會

在聽讀與評價中體會“直搖頭”，做動作。想想動物們會想些什么？會說些什么？

看圖想象，動物們是怎樣苦練跳的本領的？

板書：袋鼠、直搖頭

（2）學習第4自然段，出示圖。

指名讀第4自然段，其他小朋友邊聽邊動腦，提出不理解的問題。重點理解“擔心、歡呼”。

大家擔心什么？為什么會有這樣的擔心？

大伙兒為什么歡呼起來？表演歡呼的樣子？指名回答問題并隨機進行朗讀指導。

為什么猴子得到了擁戴呢？

板書：小猴子、歡呼

5、學習最后一段。

（1）學生默讀，提問：為什么不再往下輪了？

（2）如果你是獅子大王，你會選誰當大王？你想對貓頭鷹和袋鼠說什么？

（根據學生的回答，教師適時點撥，在小猴子前面打√）

三、讀讀演演

1、自由讀課文，讀好每個角色，認為自己讀得好的在旁邊畫個笑臉娃娃。

2、學生自愿組合，分角色表演故事。老師和其他同學當評委，看哪組被評為最佳表演者。

四、拓展練習

1、續編故事：猴子當了獸王以后，動物們是怎樣生活的？

2、《中華人民共和國野生動物保護法》第二章 野生動物保護 第八條 國家保護野生動物及其生存環境，禁止任何 單位和個人非法獵捕或者破壞。

3、說說班里的小干部哪些地方做得好？如果你當了小干部，你將怎樣做？

板書設計 21 從現在開始

“萬獸之王”

動物們

貓頭鷹

叫苦連天

袋 鼠

直 搖 頭

√小猴子

歡

呼

語文園地五

教學目標：

1、運用偏旁歸類的方法鞏固識字，并引導發現偏旁與字義的關系。

2、能留心觀察周圍事物，用數量詞填上相應的事物名稱.教學重點

1、運用偏旁歸類的方法鞏固識字，并引導發現偏旁與字義的關系.2、能留心觀察周圍事物，用數量詞填上相應的事物名稱。教學難點：

復習鞏固學過的詞語，能夠學會觀察，學會積累。

第1課時 第 周星期 總第 課時

教學時間 2013年 月 日 教學目標 1 學習從偏旁認字 2 學習形聲字

教學重點 學習從偏旁認字 教學難點 學習形聲字 教學準備 課件 教學過程

一、導入

1、出示幾個學過的字：

輪 路 期

2、讀一讀，說說它們與什么有關。

3、再出幾個未學的字。

鐵 裙 疼

4、說說它們與什么有關。

5、今天我們就根據偏旁來學習新字。

二、出示“我的發現”的內容

出示：

1、鋼 銅 鐵 釘

（1）找它們的特點。

（2）再寫幾個“”字旁的字。

（3）讀、認、組詞。

2、再出示：被裙褲襖

（1）讀一讀，講講特點。

（2）再寫幾個與“”旁有關的字。

（3）讀、認、組詞。

3、再出示：病疼痛瘋

（1）讀一讀，講講特點。

（2）寫幾個與“”旁有關的字。

（3）讀、認、組詞。

三、出示生字卡片測讀。

1、拓展認其它偏旁的字。

2、小結。

四、作業：

讀熟生字。

第2課時 第 周星期 總第 課時

教學時間 2013年 月 日 教學目標

1、積累詞語，讀背兒歌。

2、通過認、讀、記、說、做完成學習。

3、學會學習的方法，培養學習興趣。教學重點 學會學習的方法，培養學習興趣。教學難點 學會學習的方法 教學準備 課件 教學過程

一、導入：

1、出示幾樣實物

2、填空：

一（）蛋糕

一（）掃把

一（3、今天我們就來學習怎樣填上恰當的詞。

二、出示“我會填”的內容

一只（）

一個（）

一把（）

一塊（）

一條（）

一盤（））紅領巾

三、要求填空

（小鳥）

（人）

（）

一只（小雞）

一個（故事）

一把（）

（狐貍）

（書包）

（）

（）

（）

（）

一塊（）

一條（）

一盤（）

（）

（）

（）

四、拓展練習

（）

（）

（）

一枝（）

一粒（）

一位（）

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（）

（）

（）

一座（）

一排（）

一棵（）

（）

（）

（）

五、出示“我會讀”的內容

1、讀詞。

2、認詞。

3、講講大致意思。

六、學習“讀讀背背”的內容

1、自由讀兒歌。

2、個別讀、集體讀。

3、講講詩中故事

七、作業

熟讀“我會認”的詞語。

第3課時 第 周星期 總第 課時

教學目標

1、講清合作的過程

2、學會傾聽

3、表達清楚 教學重點

1、講清合作的過程

2、學會傾聽 教學難點 學會傾聽 表達清楚 教學準備 課件 教學過程

一、導入

1、“合作”是什么意思？

2、現在聽一個故事，聽聽講講他們是怎樣合作的。

3、聽故事。

二、口語交際

1、個別講故事內容。

2、教師歸納。

3、組成小組講講自己與別人合作的事。

4、推選一個人上臺講。

5、評比。

三、小結

合作會讓你的的力量增加一倍，大家在學習生活中要學會合作。

四、作業

與人合作做一件事和物。

第4課時 第 周星期 總第 課時

教學時間 2013年 月 日 教學目標 展示積累的詞語

教學重點 讓學生說說他們積累詞語的方法。教學難點 養成積累的習慣 教學準備

教學過程

一、導入

今天我們舉行才藝表演，看看誰展示的詞語豐富。

二、展示臺

1、展示詞語。

（1）出示卡片：有關團結的詞語。

（2）要求組成小組講，看哪一組講的多。

（3）匯報。

（4）評比。

2、展示諺語。

（1）出示卡片：收集諺語。

（2）組成小組講，看哪一組講的多。

（3）展示。

（4）評比。

三、小結

多積累詞語會讓我們出口成章，令我們的語言生動起來，大家積累詞語。

四、作業

讀一讀今天上課講的詞語。