第一篇：中國現代詩歌散文欣賞散文部分第五單元練習

5、下列各句中沒有語病的一句是（）A．歐盟委員會的報告顯示，即將加入的10個新成員國的人均國內生產總值（GDP）

一、基礎知識 僅為現有成員國平均水平的47％，新老成員國貧富懸殊。

B．為了讓蜜蜂有足夠的體力，所以蜂農用人造養料、高能食品等喂養蜜蜂，嚴

1、為下列加點字注音 重損害了蜜蜂的健康，使全世界的蜜蜂數量呈不斷減少的趨勢。

C．暑假期間，學校組織的采風小組深入到云南、貴州等少數民族地區，搜集了

陳蒿摽緊縛住沁人心肺苗圃漲破

近七百萬字的民間故事，還采錄了七百余首情歌和少量民歌。

中國現代詩歌散文欣賞散文部分第五單元測試題

嘬奶水氣泱泱樹結果鉸了璀璨琳瑯

笤帚鐵鍬膽怯乖覺脂粉狼藉 蘊藉一簇測度褊狹放肆自恃鵠立悄無聲息倏忽黑魆魆瘦瘠剎那陰霾淅瀝剛勁有力窸窣瞭望間隙倔強栩栩如生前仆后繼馨香差可比擬泫然棕櫚瘦削錫箔翌年省思

2、下列詞語中加點字的讀音，全都相同的一組是（）

A．量刑 估量 量入為出 量力而行B．澄澈 澄碧 江澄如練 澄清事實C．當差 當成 當頭棒喝 一馬當先D．解差 解元 解運文物 渾身解數

3、各 組詞語中，沒有錯別字的一組是（）

A．軼事 膨脹 不 慍不火 囤積居奇B．蔥蘢 札記 再接再厲 明火執杖C．跳漕 冷僻 頤指氣使 有恃無恐D．隕落 祛除 挑肥揀瘦 以德報怨

4、依次填入下列各句橫線處的詞語，恰當的一組是（）

(1)加入WTO后，由社會結構變革而產生的各種新的社會組織，也將逐步改變現有的社會格局，_________出一些新的社會功能。

(2)受金融危機影響，公司資金緊張，經營陷入困境，全體員工響應公司號召，精打細算，僅一季度就_________經費近百萬元。

(3)一座占地面積_________600個足球場，融商務貿易、金融會展等功能于一體的地下城這個月剛剛_________專家論證，預計4月初破土動工。A．派生 結余 相當于 / 通過B．衍生 結余 約 / 經過C．衍生 節余 相當于 / 通過D．派生 節余 約 / 經過

D．此書集錄了他多年來對先秦諸子進行研究時寫下的大量隨筆，這是他塑造呂

不韋這位被歷史蒙垢的先秦時代偉大形象的學術基礎。

6、這次金融危機，通用和福特汽車也卷入其中。全球最大的汽車企業——美國通用汽車公司已發出破產警告，賣光了鈴木汽車的股份，凈身出 戶，并向美國政府發出求救信號；而福特也已出售了馬自達汽車20%股份，汽車股價隨即暴跌了24%。美國通用汽車目前在我國有上海通用汽車和上汽通用五菱兩家合資企業，通用面臨破產，會否影響在華合資企業？福特股權的變化會否影響長安福特馬自達合資公司的發展？

通用中國、福特中國兩公司有關人士昨日表示，母公司面臨的危機不會影響到中國合資公司的業務，明年兩家公司還將加大在中國市場的投入，通用、福特以及馬自達在中國的近百萬輛汽車用戶，不會無人過問。

請為這段文字擬一個標題，要求使用比喻或擬人的修辭手法，15字以內。（4分）

7、將下面的句子組合成一個長單句，要求：保留全部信息，可以增刪個別詞語。(4分)

①美國總統奧巴馬提出了2010年稅率調整提案。②美國在2月27日公布了這一提案。③美國高收入者有260萬。

④提案擬將高收人者的兩項高收入稅的稅率提高至36％和39.6％。⑤今天，美國國會通過了這個提案。

二、閱讀下面一篇散文，然后回答問題。

咬春王誦詩

我在縣城讀高中的時候，一天下午下課的時候，我正在走廊里和同學們玩耍，傳達室的門衛師傅找到我，說門口有人來找我，叫我去看看。

這時正是農歷臘月，老天正下著小雪，北風不大，裹挾著雪花，直往臉上打，還朝脖子里鉆，有些冷。我一路小跑，急匆匆地趕到校門口。一看，是母親，站在校門旁，頭上裹著藍布頭巾，已經落了一些雪，露出的臉，凍得紅紅的。身上的衣服也很單薄，兩只腳上的鞋子也被雪水打濕了。母親站在那里，有點瑟瑟縮縮的，顯然有點冷。

老家山村到縣城有30多里路，母親是雙小腳，在這寒冷的雪天里，歪歪拽拽走了一上午。我心里一陣難受，埋怨說：“媽，就要放寒假了，你還來干什么？”--母親卻說：“俺來看看你唄，送點煎餅來。”說完，從身后提來一包煎餅給我。我一看母親那雙粗糙皸裂的手，心里很疼，連忙拽著母親的手說：“媽，天氣很冷，你到宿舍里暖暖身子吧。”母親卻說：“走了一些路，俺也不冷，不用了。剛才，門衛師傅也叫俺到屋里等，俺謝過了。你們都有事，俺得走了。”說完，又從貼身的口袋里，掏出一個長爽爽滑溜溜的青蘿卜，笑著遞給我說：“孩子，你知道今天是什么日子么？

我心想，也真是，帶個蘿卜干什么，又不是什么稀罕物，誰沒吃過，有點不耐煩地說：“不知道。”母親撫摸著我的頭說：“今天是打春呀，五九的最后一天。春打五九尾，窮人掉不得鬼。俺特地給你送個蘿卜來，你身子骨單薄，吃點蘿卜，咬咬春，不害頭痛，不害腰疼，平平安安的，俺就放心了。”

我這才恍然大悟，今天是立春，每年立春這一天，母親都要洗凈幾個蘿卜，切成好幾瓣，放在盤子里，到立春的那一刻，全家人團團圍坐在一起，一人一塊蘿卜，吃得脆響，這叫咬春，新的一年，能消災祛病，平安健康。這是老家的風俗，不知從什么年代傳下來的，立春這一天，家家戶戶都要吃蘿卜，祈求平安。當時的日子很艱苦，學校食堂也很差，學習又緊張，父母親經常到學校來看我，送點煎餅，送點好吃的。今天是立春，難得母親想著我，想著咬春。我愣愣地站在校門口，拿著還有母親體溫的青蘿卜，望著母親消失在飄飄灑灑雪花里的模糊身影，我的雙眼已噙滿了淚花。

現在，母親早已遠去了，我也離開了小山村，在小城里安了家，但咬春這一習俗，我一直堅持。每年立春的時刻，我就把早已準備好的紅蘿卜、白蘿卜、青蘿卜，還有一些好吃的水果，全都端上桌子，一家人吃著，咬春。這時候，我又想起母親到學校給我送蘿卜咬春的情景，仿佛母親就在眼前。我真想把春咬住，讓母親永遠微笑在春天里。

1、下面對原文的賞析，不正確的兩項是：（）

A、這篇文章的中心事件就是“咬春”，即母親在立春這一天，到學校送蘿卜，要“我”吃點蘿卜，咬咬春，不害頭痛，不害腰疼，平平安安。

B、文中描繪了今昔兩幅“咬春圖”，色彩斑斕，同中有異，形成鮮明對比，具有濃郁的地方特色，不過也有些迷信色彩。

C、本文的細節描寫非常成功。如：雪花“朝脖子里鉆”，鞋子“被雪水打濕了”，母親“從貼身口袋里掏出青蘿卜”等，寫得生動感人。

D、本文語言質樸自然，多用短句，另外，口語運用也很精彩，如，寫蘿卜用“長爽爽滑溜溜”，寫母親行路艱難用了“歪歪拽拽”等，貼切得體。E、結尾一句“我真想把春咬住，讓母親永遠微笑在春天里”，運用了夸張的修辭手法，這句話既是作者內心情感的迸發，又是全文思想內容的升華。

2、這篇文章以“咬春”為標題有何深意？全文借對“咬春”的敘述，表達了作者怎樣的思想感情？

3、文中前后兩處畫線的地方，是“我”對母親的兩次“責備”，分別表達了作者怎樣的心

情？

4、文中有幾處景物點染，寫到“北風”、“雪花”等，這對母親形象的刻畫和全文主題的表達有何作用？請作簡要分析。

附：[參考答案]

附：[參考答案]

一、2． B（B均為ch?ng；A“估量”讀liáng，其他讀liàng；C“當成”

讀dàng，其他讀dāng；D“渾身解數”xia，其他讀jia。）

一、2． B（B均為ch?ng；A“估量”讀liáng，其他讀liàng；C“當成”3． D（A不慍不火——不瘟不火；B明火執杖——明火執仗；C跳漕——跳槽）讀dàng，其他讀dāng；D“渾身解數”xia，其他讀jia。）4． C（派生：在事物的發展過程中從主體分化產生出來；衍生：演變發生。結3． D（A不慍不火——不瘟不火；B明火執杖——明火執仗；C跳漕——跳槽）余：指收支相抵后賬面上算出的剩余數額；節余：指因節約而產生的剩余。相當4． C（派生：在事物的發展過程中從主體分化產生出來；衍生：演變發生。結余：指收支相抵后賬面上算出的剩余數額；節余：指因節約而產生的剩余。相當于：與（數量、價值、條件、情形等）兩方面差不多，配得上或能夠相抵；約：表大概；通過：征求有關的人或組織的同意或核準（議案等）經過法定人數的同意而成立；經過：通過（處所、時間、動作等。）5． A（B“所以”多余；C“情歌”與“民歌”概念交叉，不能并列；D“蒙垢”

即蒙受恥辱，與“被”語意重復，應改為“在歷史上蒙垢”。）

6、我國百萬車主不會成為“孤兒”

7、今天，美國國會通過了2月27日公布的美國總統奧巴馬提出的擬將260萬高收入者的兩項高收入稅的稅率提高至36％和39．6％的2010年稅率調整提案。

(單句形式1分，語序恰當1分，信息完整2分，不是單句不得分)(4分)

二、1、BE（B、“色彩斑斕”、“迷信色彩”有誤；E、“夸張手法”

有誤，這里不是夸張，而是真實感情的抒發。）

2、“咬春”既是當地的一種風俗，又是全文的線索，以“咬春”為題，能起到提綱挈領、引人入勝的作用。作者通過母親到學校給自己送蘿卜“咬春”這件事，表達了對母親的感恩和懷念。

3、第一次是因為看到母親憑著一雙小腳，冒著風雪步行30多里路，到學校來看自己，心里難受才“埋怨”母親的，這里表達的是對母親的疼愛。第二次是看到母親從貼身的口袋里掏出一個蘿卜，覺得并不是什么稀罕物，所以對母親的問話感到不耐煩，這里表達的是對母親送蘿卜的不理解。

4、母親是冒著風雪來送蘿卜給“我”的，北風直往母親脖子里鉆，雪花打著母親的臉，雪水打濕了母親的鞋子，這里對風雪的描寫，為全文提供了一個背景（典型環境），同時也襯托了母親的愛子心切。

于：與（數量、價值、條件、情形等）兩方面差不多，配得上或能夠相抵；約：表大概；通過：征求有關的人或組織的同意或核準（議案等）經過法定人數的同意而成立；經過：通過（處所、時間、動作等。）5． A（B“所以”多余；C“情歌”與“民歌”概念交叉，不能并列；D“蒙垢”即蒙受恥辱，與“被”語意重復，應改為“在歷史上蒙垢”。）

6、我國百萬車主不會成為“孤兒”

7、今天，美國國會通過了2月27日公布的美國總統奧巴馬提出的擬將260萬

高收入者的兩項高收入稅的稅率提高至36％和39．6％的2010年稅率調整提案。(單句形式1分，語序恰當1分，信息完整2分，不是單句不得分)(4分)

二、1、BE（B、“色彩斑斕”、“迷信色彩”有誤；E、“夸張手法”有誤，這里不是夸張，而是真實感情的抒發。）

2、“咬春”既是當地的一種風俗，又是全文的線索，以“咬春”為題，能起到提綱挈領、引人入勝的作用。作者通過母親到學校給自己送蘿卜“咬春”

這件事，表達了對母親的感恩和懷念。

3、第一次是因為看到母親憑著一雙小腳，冒著風雪步行30多里路，到學校

來看自己，心里難受才“埋怨”母親的，這里表達的是對母親的疼愛。第二次是看到母親從貼身的口袋里掏出一個蘿卜，覺得并不是什么稀罕物，所以對母親的問話感到不耐煩，這里表達的是對母親送蘿卜的不理解。

4、母親是冒著風雪來送蘿卜給“我”的，北風直往母親脖子里鉆，雪花打著母親的臉，雪水打濕了母親的鞋子，這里對風雪的描寫，為全文提供了一個背景（典型環境），同時也襯托了母親的愛子心切。

第二篇：中國現代詩歌散文欣賞

中國現代詩歌散文欣賞》教學建議

主要內容：

一、教學目標，二、教材特點，三、教法建議，去年咱們福州市的一些老師曾到珠海、紹興等地看了看，了解外地新課程的進展情況。當時感到廣東的一些學校對高中語文的五個選修系列一般都不是平均用力的，選擇的標準普遍以高考為依據。他們感覺高考在考，或者以后會考的，就教，否則就先放一放。如果把他們的選修內容歸納一下，大概只有三個系列，即“詩歌與散文”、“小說與戲劇”和“語言文字運用”，其中“詩歌與散文”特別受重視，而另外兩個系列，即“新聞與傳記”和“文化論著研讀”則幾乎很少有學校涉及。我們福建省的情況好像也有點兒類似，各地市老師到福州，聊起選修課，仿佛都集中在“詩歌與散文”系列上，其中古典詩文，如《先秦諸子選讀》《中國古代詩歌散文欣賞》等模塊又特別受重視。也就是說在目前人教社巳經發行的九本選修教材中，人們的選擇是有所偏重的，有些所謂“冷門”的模塊其實很少有學校顧及，而十六本全部發行以后，估計短期內也是這個樣子。對這種現象我無意加以評說，只是因為我今天要說的正是第一系列，即“詩歌與散文”，我看到了大家對它的重視，覺得很難得，于是就想到自己更應該認真對待，所說的內容應爭取有點兒參考價值，不要浪費大家的時間。當然我也知道，有時“片面的深刻比膚淺的正確更接近真理”，在座的都是同人，咱們可以輕松自如些。我的確希望在座同行能隨時發表不同看法，雙向的交流總會把問題闡述得更實在些。

我今天著重談《中國現代詩歌散文欣賞》這一模塊。我的話題有三個：一是教學目標，二是教材特點，三是教法建議，其中著重說說如何體現“選修”特色。

先說第一個話題。這一模塊的教材可能有些學校還沒有拿到，但我想，大家拿到以后是會選教到這一模塊的。為什么？當然是因為高考在考。目前高考語文試題中，“文學作品閱讀”這一題，普遍地都是選擇中國現當代散文來加以考查，而“語言運用”這一部分，有的省市也是以短詩作為仿寫對象來考查學生的。如2005年北京、江蘇的題目都是這樣。（前者要求仿寫一首借物喻理的無題小詩，后者要求仿寫《溪流》。）散文部分的聯系就更直接了。

這部教材中的很多散文作者都有文章被高考試卷選為考查內容。如茅盾，04年全國試卷中選了他的《大地山河》，梁遇春，06年福建試卷中選了他的《淚與笑》，如冰心，05年全國卷選了她的《一日的春光》，而教材中史鐵生的《合歡樹》，更在05年被北京市選做文學閱讀題材料。也就是說這些作者與文章與高考組題老師們的選用標準是非常接近的。學生學一學，也將是“很好用”的。對此，相信老師們不會看不到。

老師們，雖然我們都尊重“考試引領教學”這一事實，但我們在教學中又確實需要有超越考試和關注人生的勇氣，因此我認為我們的教學目標還是要向《語文課程標準》看齊。具體地說，就是：

一、培養學生“鑒賞詩歌和散文作品的濃厚興趣”，豐富他們的情感世界，“養成健康高尚的審美情趣，提高文學修養”。

二、幫助學生“理解作品的思想內涵，探索作品的豐富意蘊，領悟作品的藝術魅力”。

三、幫助學生“學習鑒賞詩歌、散文的基本方法”，初步把握中國現代詩歌、散文的藝術特性，并“注意從不同角度和層面發現作品意蘊，不斷蕕得新的閱讀體驗”。最后，還要鼓勵學生“嘗試詩歌、散文的創作，組織文學社團，展示成果，交流體會”。——“課標”中的這些要求，也許我們一時還難以完全實現，但顯然它又是我們應該堅持的方向。因為確立怎樣的目標，關系著咱們有怎樣的教學品位，關系著咱們的關注重點、工作情趣、教學境界，等等。

再說第二點，即教材特點。考慮到有些老師可能還沒拿到教材，我把這一模塊的主要篇目打印在下面：

詩歌部分共５單元，每單元５首詩歌。第一單元依次為：郭沫若的《天狗》，杜運燮的《井》，穆旦的《春》，鄒荻帆的《無題》，蔡其矯的《川江號子》；第二單元：毛澤東的《賀新郎》，聞一多的《也許——葬歌》，劉半農的《一個小農家的暮》，痖弦的《秋歌——給暖暖》，江非的《媽媽》；第三單元：馮至的《蛇》，何其芳的《預言》，陳敬容的《窗》，紀弦的《你的名字》，舒婷昀《神女峰》；第四單元：昌耀的《河床》，鄭敏的《金黃的稻束》，李廣田的《地之子》，牛漢的《半棵樹》，洛夫的《邊界望鄉》；第五單元：艾青的《雪落在中國的土地上》，臧克家的《老馬》，綠原的《憎恨》，食指的《這是四點零八分的北京》，梁小斌的《雪白的墻》。每單元的第一首為“精讀”，其余為“略讀”。

散文部分同樣是５個單元，每單元３篇課文，依次為：第一單元，林語堂的《動人的北平》，張承志的《漢家寨》，梁衡的《特利爾的幽靈》；第二單元，李大釗的《新紀元》，周濤的《抓不住的鼬鼠——時間片論》，曹明華的《美》；第三單元，余秋雨的《都江堰》，梁遇春的《kissing the fire(吻火)》，史鐵生的《合歡樹》；第四單元，茅盾的《森林中的紳士》，豐子愷的《云霓》，張抗抗的《埃菲爾鐵塔沉思》，第五單元，汪曾祺的《葡萄月令》，楊必的《光》，林耀德的《樹(節選)》。各單元同樣第一篇為“精讀”，其余為“略讀”。

詩歌第一單元的主題是“生命的律動”。5首詩從不同的角度圍繞著生命的形式與意義，進行了多層次的思考與表現。在《我是天狗》一詩中，“我”具有種種不可思議的神奇本領，而且那樣狂放，那樣不安，顯然是要表達作者對生命，對“我就是我”的一種全新的感覺；而《井》一詩則以相對“靜默”的畫面和語言，向我們揭示了作者對生命的另一種體驗和感悟。《春》一詩向我們顯示了年輕人在春天（也是人生的青春期）所感到的壓抑與焦灼；《無題》又把死亡這一主題擺在讀者的面前，并顯示了作者的思考與認識；而《川江號子》卻又是另一種風格，作者不直接表述自己的想法，而是通過對山水和自然風物的詠嘆來表現他對生活的獨特感受。

正因為這樣，引導同學們閱讀時，應通過對意象特點的把握，跟蹤詩歌的情感脈絡，理解全詩的主旨。例如注重體會“天狗”的象征意義，注重把握“井”的特點與暗示性；例如著重體會《春》中的意象組合，以及這組合中所表達的種種寓意，體會《無題》的開頭與結尾，感悟《川江號子》中視覺意象與聽覺意象的呼應與沖突，等等。

讓我們以《天狗》為例來說明這一點。請看原詩：

天狗

我是一條天狗呀！

我把月來吞了，我把日來吞了，我把一切的星球來吞了，我把全宇宙來吞了。

我便是我了！

我是月底光，我是日底光，我是一切星球底光，我是X 光線底光，我是全宇宙底Energy 底總量！

我飛奔，我狂叫，我燃燒。

我如烈火一樣地燃燒！

我如大海一樣地狂叫！

我如電氣一樣地飛跑！我飛跑，我飛跑，我飛跑，我剝我的皮，我食我的肉，我嚼我的血，我嚙我的心肝，我在我神經上飛跑，我在我脊髓上飛跑，我在我腦筋上飛跑。

我便是我呀！

我的我要爆了！

要告訴同學們，讀這首詩，一定要注意把它放到特定的年代和寫作背景中去理解，倘能從中捕捉某些時代的信息，才會感覺詩歌有個性，有意趣。

郭沫若在開始創作新詩的時候，曾極力主張詩歌應輕反映（反映客觀生活），重創造（表現個性與新意），注重表達理想和反抗精神，注重抒寫鮮明的自我。這首詩便是他這一主張的很好體現。像詩歌的第一節“我是一條天狗呀！/我把月來吞了，/我把日來吞了，/我把一切的星球來吞了，/我把全宇宙來吞了。/我便是我了！”語意突兀，氣勢宏大，節奏急驟，爆發強烈。寫法上打破了傳統中吟詩作句的各種常規，令人在驚駭之余，不由得要去感悟它意象之中所蘊含著的內在情愫。——探究之后，人們會發現這詩歌的意象也是豐滿而且生動的。——因為“天狗”借用了中國古代神話中的一個形象，而“天狗吞月”的說法又幾乎是中國人所盡人皆知的。因為古人常常將月蝕現象稱作“天狗吃月亮”。詩人在他的一篇小說《月蝕》中，就曾經寫到過他的家鄉四川鄉下在月蝕時擊鐘鳴鼓趕走天狗救出日月的風俗。現在，作者巧妙地借用這一形象來表現自己氣吞宇宙的氣概，便具有了可以被讀者所理解和接受的形象基礎。當然，更重要的，是在那個時代，很多青年都像作者一樣，具有張揚個性、解放自我的強烈欲望，在“五四”精神的感召下，他們渴盼沖決一切束縛個性發展的羅網，在情感上，擁有和作者，和詩歌所表現的欲望完全一致的沖動。這是詩歌發表以后所以能被人理解、接受和傳誦的主要原因。

總之，《我是天狗》一詩由于作者在內容上很好地表現了五四青年期盼著徹底改造舊世界、創造新世界，期盼著拋棄舊我和塑我新形象的內心世界，同時又在形式上又找到了一個抒發個人情感的很好的“對應物”（即“天狗”），它的被人接受和廣受喜愛都是很自然的。

詩歌第二單元的主題為“摯情的呼喚”，5首詩歌圍繞著“愛”這一主題，從不同角度不同側面表現了詩人內心同樣深刻的感受。《賀新郎》一詞表現革命情侶為了人民大眾，為了革命事業，而舍棄小家、放棄個人安逸與舒適的豪邁情懷。從中我們可以感受革命者在斗爭歲月的高風亮節。《也許——葬歌》和《媽媽》兩詩都是表達對親人的熱愛，前者以優美寧靜的畫面而悼念亡女，后者則以城市化的角度寫身處偏僻鄉村的媽媽，都顯得很有個性。以優美寧靜的畫面而悼念亡女，表達的就不僅是哀痛，而還有哀痛之余的期盼與思索；以城市化的角度寫身處偏僻鄉村的媽媽，表達的也不僅僅是對親人的思念，還有對城鄉差異的感慨，對人生命運的質疑。《一個小農家的暮》表現了異鄉游子對家鄉，對國人的思念與熱愛。詩中描繪了作者記憶中（或者說是期盼中）的普通農民的生活畫面，從中我們可以聯想到《邊城》，和其它一些類似的文學作品。而《秋歌——給暖暖》則更進一步，把關注點投向大自然，投向我們生活的環境。在萬木凋零，向以“肅殺”而形成固定意象的秋季，詩人的心中和眼前卻唯有“暖暖”。讓我們以聞一多的《也許——葬歌》來感受這一單詩歌特點：

也許

——葬歌

聞一多

也許你真是哭得太累，也許，也許你要睡一睡，那么叫夜鷹不要咳嗽。

蛙不要號，蝙蝠不要飛，不許陽光撥你的眼簾，不許清風刷上你的眉，無論誰都不能驚醒你，撐一傘松蔭庇護你睡，也許你聽這蚯蚓翻泥，聽這小草的根須吸水，也許你聽這般的音樂

比那咒罵的人聲更美；

那么你先把眼皮閉緊，我就讓你睡，我讓你睡，我把黃土輕輕蓋著你

我叫紙錢兒緩緩的飛。

在這首詩中，詩人面對女兒的去世，情感是悲切的，但詩人能控制住自己的激情，使它像地下的巖漿，時刻準備噴薄而出卻又始終被控制，使它包蘊在詩的每一個詞句里、每一個意象中。這樣，情感經過壓縮就變得更加堅實，更加沉雄了。“也許，也許你要睡一睡，／那么叫夜鷹不要咳嗽，／蛙不要號，蝙蝠不要飛，”壓抑著的悲痛以輕柔沖淡的問候語氣而表達，更顯得催人心碎。在第二節中，詩人進一步為不幸的女兒呼喚著彼岸的寧靜。“不許陽光撥你的眼簾，不許清風掃上你的眉”，這既是對死亡的逼真描繪，又使死在大自然勃勃生機的反襯下，顯現出一種別樣的啟示。第三節是全詩點破主題的部分，也是詩人藝術和情感的高潮。詩節的前兩句再一次用擬人手法對死亡加以表現，設想早夭少女在地下的快樂愉悅。——快樂不在生前，而在死后，美不在人間，而在地下。平凡的語言蘊藉著不平凡的深意，有了前面的描寫，下文那“咒罵的人聲”也就不難理解了。第四節是三節詩意的總結，通過一定的重復，使詩意揮灑得更加充分，而全詩的結構也因此形成一個有機的整體。

詩歌第三單元的主題是“愛的心語”，集中寫愛情，對于正在逐漸形成自己的“愛情觀”的高中學生來說，了解和品評詩人們對心中愛情的表露，相信是很有益的。《蛇》一詩用一種令多數人都感到恐懼的動物來表現愛情，確實讓人感到不好理解，而今天的年輕人或許就更是如此。但其中意味如何，還要等到同學們自己讀過之后，才有真切的感覺。同樣，《預言》借助有關“愛神”的傳說，寫詩人對愛情的憧憬；《窗》寫失去戀人后“我”的心中彌漫著揮之不去的愛；而《你的名字》表現的則是一種身不由己的癡情；這些詩歌各有特點，都很值得一讀。我們知道，表現愛情的抒情詩極易變得夸張，直抒胸臆常會顯得激昂有余而深情不足，而上述這些詩歌因為有自己的“客觀對應物”，能借助意象而抒情，便顯得更加含蓄而耐讀；而出于同樣的原因，詩歌也就有了更多的解讀角度。《神女峰》當然也與愛情有關，它雖然不比《致橡樹》那樣集中寫愛情，但在它豐富的內容之中又的確融入了作者對愛情的很多思索，而且這種思索還是多角度的：有肯定，也有超越；有對歷史的尊重，也有新的價值評判角度。總之，每一首都很值得同學們去誦讀。

讓我們以《蛇》為例來實現更具體的了解： 蛇

我的寂寞是一條蛇，冰冷地沒有言語——

姑娘，你萬一夢到它時，千萬啊，莫要悚懼!

它是我忠誠的侶伴，心里害著熱烈的鄉思：

它在想那茂密的草原，——

你頭上的，濃郁的烏絲。

它月光一般輕輕地，從你那兒潛潛走過；

為我把你的夢境銜了來，像一只緋紅的花朵。

有時僅僅一個形象便能確立一首好詩，本詩就向我們顯示了這種可能。“我的寂寞是一條蛇”，馮至以這樣一個奇特的比喻起頭，常使批評者驚嘆他的新奇與大膽：但作者又的確能抓住蛇的一個個屬性，并把這些碎片織進自己的戀慕之歌。蛇的沉默使詩人聯想到單戀的寂寞，蛇好糾纏又令詩人覺得它會是一個“忠誠的侶伴”；蛇固然總是讓人害怕，但少男熱烈的愛豈不也常使少女畏懼，所以當我們讀到“你萬一夢到它時，／千萬啊，莫要悚懼”時，不禁要為這奇妙的表達感到驚喜。詩人還成功地安排了蛇的另一個自然屬性：讓少女的“濃郁的烏絲”成為蛇所向往的“茂密的草原”。蛇外表冰冷，但這并不妨礙詩人說它“心里害著熱烈的鄉思”，兩者一對映，仿佛是說正因為內心的熱烈，它的外表才變得如此冰冷。

——這不也很有點兒像是生活中內心有愛，外表卻極力壓抑自己的矛盾少年嗎？總之，蛇的形象和愛情主題在整首詩中纏繞著行進，處處展示出一個21歲年輕詩人的敏銳詩思。

因為時間關系，下面我只能做簡單的表述不再一一舉例。

詩歌第四單元以“大地的歌吟”為主題，5首詩歌集中寫詩人對祖國、對大地母親的頌揚。但這種頌揚又是深沉的。如《河床》的作者，50年便參加了中國人民解放軍，并在抗美援朝戰爭中英勇負傷，可57年卻被錯劃為右派，從此受到22年的不公正待遇，直到1979年平反后，他才重又寫出《河床》等廣受詩壇關注的作品。詩的雄厚剛強與作者的執著不屈自然會有些內在的聯系。同樣的，《半棵樹》的作者也有著曾為右派的苦難歷程，因而他特別善于表現生命在困厄中的不屈，詩中也表現了“樹”與”我”的關系。

第五單元以“苦難的琴音”為主題，5首詩歌都涉及到了人間的磨難和痛苦。其中有抗日戰爭時期，有解放前的，也有解放后，“文革”時期的。《這是四點零八分的北京》一詩描繪了“文革”知青上山下鄉送別的情景，是歷史事件和一代人心靈最為直接的見證和藝術升華，我雖年齡已大，往事淡漠，可讀后心情依然難以平靜。中學生由于經歷所限，對上述詩歌內容也許會感覺有些陌生，然而感知苦難對他們又肯定是有益的。幸福使人美好，苦難卻能使人深刻。在同學們成長的過程中，感受和理解苦難是他們今后戰勝苦難和超越苦難的前提。

教材散文部分的單元組合與詩歌有所不同，不是以內容，而是以寫法特點來組合。一至五單元的選文分別體現了以下特點：

一、形散神聚，二、情理相依，三、以小見大，四、虛實相生，五、疏密有致。每一篇選文本身都很優美，經得住咀嚼，但同時又能很好地體現前面所述的寫作規律，編選得很用心。

如第一單元的三篇課文，在寫法上都有以形傳神和以神寫形的明顯特點。《動人的北平》，寫了北平人們的生活方式，北平的建筑布局，北平的商鋪，北平的公園和人們的休閑去處等等，好像非常分散，但這些內容又共同地體現了北平的包容、大氣、舒適、隨和，體現了北平確實是“理想的居住城市”，同時也表現了作者對北平的深深的喜愛。又如《漢家寨》，在作者筆下，“漢家寨只是幾間破泥屋，它坐落在新疆吐魯番北、天山以南的一片鐵灰色的礫石戈壁正中。無植被的枯山像鐵渣堆一樣，在三個方向匯指著它——三道裸山之間，是三條巨流般的黑戈壁，寸草不生，平平地鋪向三個可怕的遠方。”但“從宋至今，漢家寨至少已經堅守著生存了1000多年了。” 同時也就是這樣一個地方，使“我”“隱隱感到了人的堅守，感到了那堅守如這風景一般蒼涼廣闊。”“蒼涼”的描寫烘托出“堅守”的主題。《特利爾的幽靈》也是這樣，這篇散文從馬克思在德國小城特利爾的故居寫起，講述一個多世紀以來，馬克思主義在歐洲資本主義世界里由被懼怕到被默認的過程，和它在中國從被機械照搬到被科學運用的經歷，從中引出了一個發人深省的結論：“思想家只管想，具體該怎么做，是我們這些后人的事，既然是靈魂，它就該有不同的軀殼，它就有永遠的生命。”敘與議，形與神達到了高度的統一。

又如第二單元的三篇課文，都做到了抒情中富有哲理，析理中帶有感情。如《新紀元》一文，很好地表達了作者李大釗對1919年元旦這一“新紀元”到來的“歡欣慶祝”之情，同時又指出：那種“陳陳相因”的“送舊迎新”，不配稱“新紀元”，只有為“別開一種新局面”而“進行的發軔”，“才能配稱新紀元”，“才有祝賀的價值”。作者對“新紀元”的期望就很明了了。又如《捉不住的鼬鼠——時間片論》，作者主要闡述時間的難以捕捉，難以掌控，闡述時間對于不同的人和不同的處境具有不同的意義；但文章在表述這一內容的時候，不是枯燥地說理，而是把時間比做“神”“奴隸”“鼬鼠”“劍客”“一切生命的殺手和產婆”等等，這就表現了對時間不同意義的不同態度和豐富情感。《美》以抒情為主，贊頌生活中那些“愛美”也“懂得美”的年輕女子們。這是它的主要內容。但在敘述和贊頌中，文章又顯示了美本身的一些特點，告訴我們美是怎樣產生的。情與理的結合同樣緊密。

第三單元三篇課文以小中見大為明顯特點，它們或者以小事例表深意蘊，或者小處落筆而大處著眼，都很值得同學們學習。如《合歡樹》，寫母親只是出于天性而偶然地種下了一棵樹，可等到它”長得跟房子一樣高”時,作者想看卻已經再也看不見它了。——母親不也是這樣嗎？當“我”真正理解母愛的時候，母親卻已經不在了。這樣，一棵普普通通的樹，便告訴我們，母愛其實是多么的珍貴，同時它還告訴我們，最難以承受的痛苦是懊悔。《都江堰》也是如此，文章從中國古代的一項工程寫起，著眼點卻在討論如何看待前人的業績，如何認識傳統文化的豐富內涵。由于開掘得深入，透過“都江堰”這個話題，讀者就能初步認知古代的兩種文明（一以長城為代表，一以都江堰為代表），以及這兩種文明所滋育著的不同的人生追求。這樣寫，文章顯得既實在，又開展；既親切，又深刻，經得起反復的咀嚼。

第四單元三篇課文都以“虛實相生”而見長。文章中的“虛”，指的是思想內容與整體感覺；“實”則指文章所具體記敘的人物、事件、景致，等等。行文倘能做到虛實相倚，彼此轉化，文章就會顯得言近意遠，很有靈氣了。如《森林中的紳士》，從頭到尾都在寫“北美洲”“森林”中的豪豬，寫得具體而詳實；但透過這一形象，讀者感覺到的，卻是身邊生活中某些特定人群所獨有的生活習性、處世方式。這種言在此而意在彼的寫法，不但很好地表達了作者的態度與見解，讀者也會感覺格外有趣。又如《云霓》，作者寫的是大旱時節天邊“忽浮忽沉，忽大忽小”的幾朵云霓，表現的卻是農民在大旱之年所經受的痛苦與絕望，揭示的是生活中那些蒙騙人們于一時的漂亮的假像。這樣寫，文字不長，卻很厚重，能給人很多聯想和啟示。

第五單元三篇課文的共同特點是收放自如，疏密有致。文章的“疏”指的是行文從容，簡約自如，它表現的是一種飄逸灑脫的行文氣度；“密”則是指表意精細，包括構思周密，層次清晰，結構嚴整，等等。例如《葡萄月令》一文，作者在寫葡萄栽培時，一個月一個月的交待，看似信筆寫來，不疾不徐，但表意周到，不但寫清了葡萄的生長特點，人的栽培樂趣與感悟也流露得自然而且充分。在敘寫某種植物的過程中，洋溢著生之趣味，并顯示出文人的雅趣和逸興，這是疏密有致的一個突出效果。又如林燿德的《樹(節選)》一文，寫菩提樹、圣誕樹時，敘寫周到，可謂不厭其繁；寫桑樹時卻又略略數語，隨即帶過。這種變化顯然都是服務于內容的表達的，因為要以前兩種樹來表現它們所代表的宗教精神，所以從密，需細致勾勒；因為要以桑而形成對映，同時也關照世俗生活，所以從疏，只約略數筆。

在這里，我還要特別贊揚一下這本教材在選用作者方面所顯示出的包容性。它不但選了一批知名的主流作家的作品，還選了痖弦、紀弦、洛夫、林耀德等一批臺灣詩人的作品，選了昌耀、牛漢、艾青等曾為“右派”的一批不幸詩人的作品，同時也送了舒婷、食指、梁小斌等八十年代后活躍于詩壇的“新銳”詩人的作品，選了曹明華等62年以后出生的“新人”作品，選了“文革”中猝然棄世的楊必的作品。（對于楊必的死，她姐姐揚絳說是死于急性心臟衰竭，可更多的人說她是“畏罪自殺”。——當時復旦造反派說她是里通外國的特務，她倔強而又自尊，視辯白為畏途，似乎也難有其他的迭擇。——但不管怎么著，她的作品是終于選入中學教材了。）整本教材四十篇詩文，出自四十位作家之手，沒有重復。其間希望中學生盡量全面地了解中國現當代詩歌散文創作及作者群的用意，也很明顯。

老師們，為什么我要花這么多時間來介紹教材特點呢？因為我覺得這是我們教這部教材的一個主要內容。——我們就是要千方百計地引導學生去看教材，盡心盡力地幫他們看懂教材。我想，學生真能把那17萬4千字看一遍，就是咱們初步的成功。能認真地看，并且大體看懂，那就稱得上是“善莫大焉”。最讓人擔心的是他們不看書。不看，再好的詩文也是廢紙，再好的講授也是白搭！

現在說說教法建議。我建議老師們教這本教材時，形式上應以學生的讀和議為主，輔以必要的練習和測試，效果上則追求大信息量，追求學生的“確有所得”和“多有所得”。當然，這種大信息量的獲得，還應是以教師的“啟發式”和學生的“悟得”而實現的。

具體地說，我認為老師的授課內容主要應包括三個方面：一是所講授詩歌的重要信息，二是一些必要的相關基礎知識，三是對學生練習、測試，乃至習作的指點與評議。而學生的學也同樣包括三個方面：一是讀，多讀，放聲讀；二是議，大膽質疑，深入理解；三是練，可以有選擇地做一些必要的書面練習，包括做一些仿寫與創作。

這里教師所講授的詩歌當然要以“精讀”篇目為主，但一些學生感興趣，有疑問的篇目也應進入講授的范圍。因為學生有需要，——這種需要非常難得，也非常可貴。對于教師來說，滿足學生的求知欲就是培養他們的學習興趣的最好的方式。那么什么是“重要信息”呢？大家知道，詩歌是一種主觀色彩特別濃郁的文學樣式，因此，了解作者，了解詩歌的創作背景，對于準確把握詩歌的思想內容就顯得十分重要了。除此，“重要信息”還應包括一些學生難以理解的意象內涵，一些關鍵語詞的言外之意，以及詩歌重要的象征意義等等。

舉個例子吧。舒婷的《神女峰》很有名，學生也知道，但真讓他們讀起來，又感覺有點兒困難，倘能指點他們走過那幾個“坎”，興致才會真正地高起來：

在向你揮舞的各色花帕中

是誰的手突然收回

緊緊捂住了自己的眼睛

當人們四散離去，誰

還站在船尾

衣裙漫飛，如翻涌不息的云

江濤

高一聲

低一聲

美麗的夢留下美麗的憂傷

人間天上，代代相傳

但是．心

真能變成石頭嗎

為眺望遠天的杳鶴

而錯過無數次春江月明

沿著江岸

金光菊和女貞子的洪流

正煽動新的背叛

與其在懸崖上展覽千年

不如在愛人肩頭痛哭一晚

詩的開頭兩句，寫游客在經過神女峰而向她“揮舞”“各色花帕”的時候，有人把手“突然收回”，有人“緊緊捂住了自己的眼睛”。但對詩中的這一描寫該如何理解呢？這就需要指點。又如“為眺望遠天的杳鶴／而錯過無數次春江月明”，“與其在懸崖上展覽千年／不如在愛人肩頭痛哭一晚” 這都是什么意思？“新的背叛”又指的是什么？——這在像我們這樣比較一般的學校里，也許都還需要點撥。

（“神女峰”被賦予“神女”之名，無疑與中國傳統的婦女觀念相關，而中國傳統婦女觀是一種無視女性尊嚴、人格與生命要求的觀念，其核心就是魯迅曾經批判過的“節烈”。正是意識到了神女峰所包蘊的這種悲劇性，有人（其實可以理解為詩人本人）才仿佛被刺痛了似的，把手收回；而捂住“自己的眼睛”則是不忍看到有許多人仍漠然地將神女峰視為風景，感受不到神女的痛苦，這更使獨醒的人感到心痛。

神女“為眺望遠天的杳鶴／而錯過無數次春江月明”，表明她只是為了某種抽象的理念而活著，為了某種遙不可及的東西而虛耗自己的青春與生命，以至錯過了眼前的“春江月明”，錯過了鮮活的人生。這詩句中既有對神女苦痛的真切感受與同情，又有對無視女性生命的傳統價值觀念的否定。

“與其在懸崖上展覽千年／不如在愛人肩頭痛哭一晚”，詩句以形象描繪的手法表現了千百年來神女所承受的男權文化的重壓，表現了神女情感上無法言說的痛苦，詩人代神女表達了對封建倫理的不滿，對真實愛情的渴望。“新的背叛”指背叛那種漠視女性生命的倫理道德，提倡一種新的愛情觀念。這是一種愛情宣言，從中我們可從看到一代人精神的覺醒。）

至于“必要的相關基礎知識”，我建議大家按單元來講授。首先是指導學生讀懂教材中已有的各單元知識短文，同時也可以根據學生情況做一些適當的補充。例詩歌閱讀，我建議大家可以在以下幾個方面做一些選擇和補充：

一、詩的節奏與重音，二、詩的韻律，三，詩歌的常見寫法與修辭，四、中國現代詩歌的出現、發展、流派，及朦朧詩，五、微型詩的形成與特點。補充一二兩點是幫助學生正確地朗讀；補充第四點是因為學生感興趣，有需要；補充三五兩點是為了應對可能的考試，因為近年一些省市喜歡用仿寫微型詩的形式來考查學生，我們可以利用這門選修把它說得透徹些。散文部分也是這樣，教材上已有的內容首先要吃透。但作為選修課，如果還要補充的話，我建議補充以下四個方面內容：

一、散文的特點，二、散文的分類，三、散文的鑒賞，四、散文的寫法。也是按單元來講授。因為散文的寫法這一項內容比較多，可以分為兩個單元來講授。

說到“對學生練習、測試，乃至習作的指點與評議”，我想老師們肯定要針對著自己面對的實際情況來進行，在這里，我一是希望大家找一本比較好的練習冊，二是建議大家手中要有一兩套比較有效的測試題目。試題對于落實選修課要求，明確教學重點，同時也解放教師本身，都十分重要。教之前就要明確考什么。至于練習，我個人認為我為福建教育出版社編的一本是經得住檢驗的。老師們，如何把選修課上出“選修”的特色呢？我的建議有三點：

一是老師授課時只說該說的有意思的話，珍惜學生的選擇，不浪費課堂時間。選修的最大特點應是學生感興趣，因此不斷增強學生對這門課的興趣，從而讓他們在自主閱讀中找到更多的“老師”，是咱們這些“老師”的主要任務。當然，此“老師”非彼“老師”，這兩種老師是難以互相代替的。我想，學生是“選修”，我們老師自然也是“選教”。咱們干嗎“選教”這一門？因為有興趣，有積累，同時也喜歡談論和思考與此有關的話題。但大家都知道自己，畢竟咱們所知有限，因此要借助于專家和作家。能當好介紹人和評論者，對咱們來說，就已經很不容易了。

二是給學生以盡可能多的練習和表現的機會，讓他們的興趣和特長在實踐中有所發揮，并得到提高。

三是盡量讓我們的課程與學生的社團活動、興趣小組結合起來，學生中如能有一批骨干，一些話躍分子，學生群體的優勢如能得到較好的發揮，那么上這種課無論對學生還是老師，都將成為一件樂事。

謝謝大家聽我發言！

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中國現代詩歌散文欣賞相關資料

作者:會員

出處:中國教學資源網www.tmdps.cn

該文章轉自[阿呆語文網]：http://www.tmdps.cn/ziyuan1/uploadfile/0801/20071222193044.asp

第三篇：《中國現代詩歌散文欣賞》散文部分字詞整理(精)[小編推薦]

《中國現代詩歌散文欣賞》散文部分字詞整理 第一單元那一串記憶的珍珠 動人的北平

魁梧狹隘(ài 老嫗(yù 媲(pì美槐(huái樹樓榭(xiè 堂倌(guān 琺瑯(fàláng 城壕(háo 墻垣(yuán 畫舫(fǎng 寬逾(yú百尺街衢(qú 嗜(shì好景(jǐng仰嬉戲詼諧

漢家寨

山坳(ào 褶(zhě皺風蝕(shí 獰惡(níng è 暈眩(yùn xuàn 腳踝傾(qīng斜蜃(shèn氣嶙峋(lín xún 坐落礫(lì石白熾(chì 炫目屯墾(tún kěn 佇(zhù立貯(zhù藏儲(chǔ藏矗(chù立漢家砦(zhài 俯瞰(kàn 嚴峻氣概(gài 山麓(lù 馬韁萬頃(qǐng

特利爾的幽靈

鱗次櫛(zhì比深邃滄桑櫥窗斗笠剝削亙(gèn古汲(jí取留言簿(bù 冥冥(míng 損失殆盡摒(bìng除重蹈覆轍縹緲(飄渺 磕磕碰碰跋涉嘔(ǒu心瀝血

第二單元心靈的獨白 新紀元

發軔(rèn 蹂躪(róu lìn 銷聲匿跡鬼祟(suì 契(qì約差(chā強人意屈枉(wǎng 捉不住的鼬鼠

鼬(yòu鼠裹挾迷惘狩(shòu獵動輒(zhé千里藐視勾(鉤心斗(dòu角諂(chǎn笑逃遁(dùn 荒誕無稽(jī 廝斗

美

眸(móu子一瞥(piē 蹙(cù眉波光粼粼霧靄裊裊(niǎo 綠氈(zhān 黛(dài色辯駁遐(xiá思手肘(zhǒu 遮蔽狡黠(xiá 雙頰(jiá 挫(cuò折饒(ráo有趣味

第三單元一粒沙里見世界 都江堰

都江堰(yàn 頹壁殘垣驚悸(jì 穩穩當當邈(miǎo遠廢弛汩汩(gǔ 庇(bì護濡養灌溉修繕(shàn 卑(bēi處一隅(yú 炫耀騷動前兆(zhào 雍容大度踴躍喧囂(xiāo 馴順強悍眾目睽睽(kuí 遴(lín選浚(jùn理長鍤(c hā 玉璽(xǐ 鐵戟(jǐ 圭臬(niè 韜略(tāo lüè 猜詳怦(pēng然心動袞袞(gǔn諸公詰(jié問

Kissing the Fire(吻火 合歡樹 瑣事估量(liang 僥幸(jiǎo xìng 第四單元如真似幻的夢境 森林中的紳士

欽(qīn佩宛然掩蔽呻吟(shēn yín 懶散(lǎn sǎn 云霓

云霓(ní 薄(bò荷錠(dìng 港汊(chà 垂髫(tiáo 糠粞(xī 葛覃(tán 埃菲爾鐵塔沉思

印(yìn象眺(tiào望兀(wù立抽搐(chù 鞭笞(chī 逃遁(dùn 閃爍(shuò 掙斷鐵匣子搖撼顫(站zhàn栗屹(yì立蔑(miè視憎(zēng惡

第四篇：中國現代詩歌散文欣賞

《中國現代詩歌散文欣賞》 第一單元 生命的律動 精讀：《天狗》

略讀：《井》《春》《無題》《川江號子》 

二.教學目標： 

（一）知識與技能：

1.理解現代詩歌“生命的律動”的內涵。

2.結合課文，領悟現代詩歌的奇特的思維方式。



（二）方法與過程：

體會詩的韻律和節奏，學習現代詩的朗誦。



（三）情感態度價值觀： 了解各篇詩歌蘊含的人格魅力。

三.教學步驟： 

（一）單元知識總括

本單元都是展示“生命的律動”的詩篇。這些詩篇所顯現的生命形態，或如“天狗”般充滿豪放的氣勢，或像“井”一樣保持著“靜默，清澈”的姿態，或如“春天”一般顯示蓬勃的生機；或者表現為戰士直面死亡的勇氣，或者表現為船夫搏斗急流的堅韌。我們應領悟并品味這些詩歌所包蘊的生命內涵，進一步了解現代詩歌創作與詩人人格之間的關系，以及現代詩歌奇特的思維方式。“生命的律動”是這些詩作內涵的共同特征。不過，每篇詩歌所表現的生命形態是各不相同的。《井》所表現的是一種“靜默”的生命形態，與《天狗》里張揚、凌厲的“天狗”形象及其代表的生命意志大相徑庭：前者趨于內斂、收束，后者則顯得外張、夸飾。同時，不同生命形態蘊涵著不同的思想情感，如《無題》全篇滲透著一種大無畏的英雄氣概，令人產生崇高感；《川江號子》也包含了悲壯的意味，但更多的是悲慨與孤寂。

詩歌的思維方式是十分奇特、令人費解的，因為詩人往往采用隱喻、夸張、象征等手法，將自己的感覺進行了變形或轉移處理，使得顯示出來的形象與他要表達的思想“大相徑庭”。

現代詩歌的朗誦需要一定的技巧：首先應理解詩的內涵和情感特征，這是詩朗誦的基本前提，如果對詩的內涵理解有偏差，就無法正確地進行朗誦；其次，要把握詩的語言特點，尤其是句法、韻律、節奏，這是詩朗誦的關鍵；再次，善于捕捉語詞的弦外之音，使自己的朗誦富于個性化。本單元的課文都是自由詩，朗誦起來難度相對大些，在沒有明顯的韻腳的情形下，應格外留意這些詩的內在節奏和旋律。本單元所附的知識短文《走進詩的世界》，從總體上說明了現代詩的基本特征。這里沒有給出一個確定的詩的定義，這是由于人們對詩的理解千差萬別所造成的，不過詩有自己的基本的格式和規定。



（二）《天狗》 1.作者簡介

郭沫若（1892－1978），原名開貞，號尚武，后以家鄉大渡河及雅河的別稱“沫水”和“若水”取筆名“沫若”。四川樂山人。幼年入家塾讀書，1906年入嘉定高等學堂學習，開始接受民主思想。1914年春赴日本留學，這個時期接觸了泰戈爾、歌德、莎士比亞、惠特曼等外國作家的作品。1918年春寫的《牧羊哀話》是他的第一篇小說，1918年初夏寫的《死的誘惑》是他最早的新詩。1919年五四運動爆發，他在日本福岡發起組織救國團體“夏社”，投身于新文化運動，寫出了《鳳凰涅磐》《地球，我的母親》《爐中煤》等詩篇。1921年6月，他和成仿吾、郁達夫等人組織“創造社”，編輯《創造季刊》。1923年，他在日本帝國大學畢業，回國后繼續編輯《創造周報》和《創造日》。1924年到1927年間，他創作了歷史劇《王昭君》《卓文君》等。1928年流亡日本，1930年加入中國左翼作家聯盟，參加“左聯”東京支部活動。1938年，任中華全國文藝界抗敵協會理事，這一時期創作了以《屈原》為代表的六個歷史劇。他還寫了《十批判書》《青銅時代》等著作和大量雜文、隨筆、詩歌等。新中國成立后，任中央人民政府委員，政務院副總理兼文化教育委員會主任、中國科學院院長，全國文聯一、二、三屆主席，并任中國共產黨第九、十、十一屆中央委員、第一至第五屆全國人大常務委員會副委員長，全國政協委員、常務委員、副主席等職。作品有《新華頌》《東風集》《蔡文姬》《武則天》《李白與杜甫》等。有《郭沫若文集》（17卷）和《郭沫若全集》（其中文學20卷）行世。

郭沫若是一位開風氣之先的詩人，他的詩集《女神》應和著五四時期的狂飆突進精神，以飽滿的激情書寫了時代的青春和民族的新生。在詩歌觀念上，他主張詩是詩人的自我表現，認為“詩的本職專在抒情”；他相信詩的靈感和直覺，提出“詩不是?做?出來的，只是?寫?出來的”；他還強調詩的非功利性，但他承認詩所產生的客觀社會效應。郭沫若開創了現代新詩的自由詩，他的不拘一格的詩歌體式對后世影響很大。2.詩歌分析

這首詩借用“天狗吞日”“天狗吞月”的民間傳說，塑造了一個狂放不羈、氣勢磅礴的“天狗”形象，這一形象既是五四時期覺醒了的古老民族的自我寫照，又是具有徹底破壞和大膽創造精神的新人形象，體現了個性解放的時代潮流。

全詩共有四節。第一節的起句“我是一條天狗呀！”猶如橫空出世，“天狗”的形象就此脫穎而出。緊接著，詩人連續用四個“吞”字，展示了“天狗”的無比豪放的氣概，這一節末尾的“我便是我了！”是充滿自信的自我肯定。

為了強化“天狗”的氣勢，詩的第二節又連續用四個“光”和“Energy的總量”，凸顯了“天狗”的穿透力和生命活力。這一節里的“月”“日”“星球”“全宇宙”，直接承續上節而來，從范圍和氣勢來說是逐步升級的。第三節是全詩的核心和高潮，通過“天狗”的“動”的形態（“飛奔”“狂叫”“燃燒”），來展現它的狂放不羈的性格。其中，“飛跑”是理解“天狗”的動感精神的關鍵：詩人除了連續用三個“我飛跑”外，還用了一個比喻（“電氣一樣”）和三個“在……上”的句式，來烘托奔跑的速度，勾勒了“天狗”一往無前的姿勢。至于這一節里的“剝皮”等動作，顯然將“天狗”的恣肆狂放推向了極致。由此，最后一節的兩句才顯得順理成章。

總的來說，這首詩從第一節的“吞”（積蓄能量）到第二節的“放”（“光”），再到第三節的恣意“飛跑”，也就是由動到靜，再由靜到動，生動地畫出了一幅“天狗吞日”“飛奔”的壯美圖景。

這首詩，由具有強烈自我意識的“我”的帶動而完成，整個詩篇的所有字句都聽從“我”的召喚和推動，向前奔涌不止。詩句從“月”到“日”再到“一切的星球”直至“全宇宙”，都過渡得極為自然隨意，幾乎來不及選擇和停留就被“我”裹挾而走，這股奔涌的語詞之流直到“我便是我呀！∕我的我要爆了！”這二句才戛然而止。全詩以“我”為起端，以“我”的爆裂而告終：“我便是我呀！”本來宣告了“我”的完成，同時預示了“我”的壯烈的毀滅，因為與之相連的是“我的我要爆了！”。

與“天狗”的狂放氣勢相適應，這首詩不僅主題思想趨于闊大、高遠，而且語言、風格極為強勁、有力。無論從氣勢還是風格來說，這首詩都是空前絕后的。

在這首詩里，“天狗”形象具有雙重含義：它既是一個五四時代追求精神自由與個性解放的大寫的“我”（民族與時代新人），又是一個熱忱、坦蕩、叛逆的“小我”，是“大時代中詩人自我靈魂、個性的真實袒露”（見錢理群等《中國現代文學三十年》）。這里牽涉到詩歌創作與詩人人格的關系。郭沫若是一位充滿激情的浪漫主義詩人，他主張“詩是人格創造的表現”。他的好友田漢在給他的信里也說：“你的詩首首都是你的血，你的淚，你的自敘傳”（《三葉集》）。這正是浪漫主義詩歌的特色。

這首詩體現了郭沫若的泛神論思想和科學觀念。應該說，泛神論思想貫穿整部《女神》。一般認為，郭沫若的泛神論思想雜糅了以斯賓諾莎為代表的西歐十六七世紀泛神論哲學和古代中國、印度哲學里的泛神論思想。他曾這樣說：“泛神便是無神。一切的自然是神的表現”，“我即是神，一切自然都是我的表現”（《少年維特之煩惱?序引》）。這就可以解釋，這首詩中為什么多次出現了“月”“日”“星球”“宇宙”等詞語。同時，郭沫若詩里的科學觀念與泛神論思想是相輔相成的，“X光線”“電氣”“神經”“脊髓”“腦筋”等科學術語的使用，可以被視為一種科學觀念的表現。泛神論思想和科學觀念均開闊了詩人的眼界，激發了他的想象力，有助于他的詩里包容宇宙萬物，從而使其詩風雄奇、健美。

這首詩的整體手法是擬人，“天狗”形象的塑造能夠生動地展現充滿豪氣的時代自我精神。擬人手法也便于詩人進行富于想象力的夸張：“天狗”的“吞”“月”“日”“星球”以及“全宇宙”，“天狗”的“飛奔”“狂叫”“燃燒”乃至“剝皮”“食肉”“吸血”“嚙心肝”，就變得十分自然、合理。因此，這首詩的擬人是巧妙的，夸張也是合理的。這首詩的詩體形式同它展示的“天狗”形象和表現的思想主題是相得益彰的，也同《女神》里的其他詩篇一樣，是完完全全的自由詩體。郭沫若稱：“形式方面我主張絕對的自由，絕端的自由”（《論詩三札》）。《天狗》正是如此，似乎惟有采用這自由的詩體，才能淋漓盡致地展現“天狗”的狂放不羈。在這首詩中，詩句是長短不一的，每一節的行數也不固定，且沒有統一的韻腳。不過，郭沫若更看重的是一種內在的節奏，即隨著情緒的起伏消漲而形成的韻律，這是一種自由不拘中的調協。他往往通過鋪排、復沓等手段實現這樣的韻律效果，如連續三個“我飛跑”就讓人感到某種迅疾的節奏。



（三）《井》 1.作者簡介

杜運燮（1918－2002），福建古田人，生于馬來西亞的霹靂州，在那里念完小學和初中后回國，在福州英國教會創辦的福州私立三一中學（現福州外國語學校）高中部就讀，1937年畢業后考取浙江大學生物系，因抗日戰爭爆發，浙江大學遷往貴州，故借讀于廈門大學生物系，1939年又轉學到西南聯大（昆明）外語系就讀，先后在昆明、湖南芷江擔任“美國志愿軍大隊”（即陳納德的“飛虎隊”）翻譯一年，后又到印度比哈爾邦的“藍伽訓練中心”任少校翻譯官兩年多，1945年回西南聯大畢業。同年，到重慶《大公報》任國際版編輯一年后，出國到新加坡南洋女中和華僑中學任教三年；隨后在香港《大公報》任《文藝》副刊編輯兼《新晚報》電訊翻譯一年，1951年10月回國在北京新華通訊社國際部工作，直至1986年退休。其間，1974年到臨汾山西師范學院（現改為山西師范大學）任外語系教師及系主任四年。

杜運燮在廈門大學生物系借讀期間，因選讀林庚教授的“新詩習作”課程，而影響了他的一生歷程——放棄理科學習而改為文科學習和詩的創作。他經沈從文先生介紹，在香港《大公報》發表詩作，最早發表的一首詩是《粗糙的夜》。在西聯大學習期間，他于1940年參加西南聯大最有影響的文藝社團——冬青文藝社。該社主要成員有林元、杜運燮、劉北汜、汪曾祺、查良錚（穆旦）等，聘請聞一多、馮至、卞之琳為導師，出版專門刊登雜文的《冬青》壁報以及《街頭詩頁》等。1946年，他的《詩四十首》被巴金把列入《文學叢刊》第8集，由上海文化生活出版社出版，這是他創作的第一部詩集。以后他又相繼出版了《南言集》《晚稻集》《你是我愛的第一個》《杜運燮詩精選100首》《海城路上的求索——杜運燮詩文選》等詩集，散文集有《熱帶風光》等。2.詩歌分析

這首詩以“井”喻人，寫出了一種不事喧嘩、甘于寂寞、默默承受的生命形態。與《天狗》里的“狂飆突進”式的生命律動不同，這首詩里的生命律動是內斂的、“靜默”的，表現了一種堅忍不拔的品質。

全詩有七節，每節三行，詩的外形和句式顯得比較齊整，如同“靜默”的“井”。第一節，首句“我是靜默”為全詩奠定了基調，突出了“井”的沉靜與沉默的品質。接著是對“井”的“完整和諧的世界”的描繪：“草葉”“天空”“浮云”。

從第二節起，在作為抒情主人公的“我”之外，忽然引入了一個對話者“你們”。第二至六節，便是“我”與“你們”的對話。這里的“你們”，是指來井邊取水的人們，他們因“饑渴”“前來淘汲”。有意思的是，詩人沒有描繪“你們”取水的具體情景，而是以“瞥見你們滿面的煩憂”，寫出了取水人的愁苦、凄哀。這樣，在“我”的“靜默”與“你們”的“煩憂”之間，形成了鮮明的對照。作者巧妙地利用水面的映現作用，寫“井”的“瞥見”，其實是一種相互觀看。

第二節的“溫暖”被帶入了第三節：“我”“只好被屏棄于溫暖∕之外”。此處的“只好”頗為得體，與“井”的堅韌品質一致。“溫暖”與這節的“荒涼的寂寞”“孤獨”構成對比，使得“永遠澄澈的豐滿”的“井”的特性更好地顯現出來。

第四節更進一步，作者用“表面”和“深處”這對相反的詞，展示“井”的“冷寂”與沉靜，一任“四方飄落的花葉腐爛”。因為取水人只汲取了井的“表面”，無法深入它的內心。這層意思在第五節里得到了強化，“也只能”一語充分顯示了井的自信，這種自信源于：“我的生命來自黑暗的地層，∕那里我才與無邊的宇宙相聯。”于是，“井”的“靜默”品質獲得了深厚的支撐——“黑暗的地層”與“無邊的宇宙”。

第六節仍然采用對比的方式（“垃圾”與“洗滌”），將“井”的品質進行了深化：“默默地承受一切”。這是一種“靜默”中的忍耐與“承受”。同時，“洗滌”“垃圾”之后，“我將永遠還是我自己”，表明了“井”的高潔、自持的品性。

最后一節是全詩的總結和提升，再次強調了“井”的“靜默，清澈，簡單而虔誠”。這幾個詞語準確地概括了“井”的豐富而可貴的品質。尤其是末尾的“絕不逃避，也不興奮”“苦笑幾聲”，十分形象可感，“井”的不卑不亢的姿態躍然紙上。

此詩中關于“井”的描述，第一節和最后一節是總體性的勾畫，中間的五節構成了一個整體，是具體的呈現。

詩中關于“井”的描繪是層層深入的：第一節是粗略的概描，以“草葉”“天空”“浮云”襯托，特點是“完整和諧”；接下來，以“荒涼的寂寞”“孤獨”反襯“澄澈的豐滿”，以“冷寂的心靈”接通“黑暗的地層”和“無邊的宇宙”，并用“洗滌”保持自我；最后，“靜默，清澈，簡單而虔誠”，完成了“井”的素描和透視。詩中設置了一個“我”與“你們”的對話情景，從側面展現了“井”的遭際：“被屏棄于溫暖”，“滿足于荒涼的寂寞”和“孤獨”，被“淘汲”和“擾亂”，任“花葉腐爛”在“心靈深處”，因垃圾淤塞而“被遺棄”。總的來說，相對于外部的污濁環境，“井”是一個無私的給予者，而且是堅韌的、“默默地承受”的。在此詩中，“井”象征著一種堅韌、高潔的品格，這品格顯然是某一類人才具有的。提示學生留意這首詩的寫作年代（上世紀40年代），在當時的特殊背景下，這首詩無疑會起到一定的鼓舞人心的作用：鼓勵大家眾志成城、同仇敵愾，頑強地應對民族的苦難。

這首詩的語調和節奏。全詩語調平靜、節奏舒緩，與“井”的靜默品性相宜。這是一首形式比較自由的詩，但嚴格地押了韻。作者采用的是抱韻、換韻和交叉押韻的方式，如第一節“葉”“界”押韻，第二節“候”“憂”押韻，第三節“暖”“滿”押韻，第四節“面”“爛”押韻，第五節“面”“聯”押韻，均屬于抱韻；第一至四節的韻腳不同，第六節“棄”“滌”“己”押韻，第七節“誠”“奮”“聲”押韻，是為換韻；而第三節“獨”與第四節“處”押韻，與各節內的押韻構成了交叉押韻的關系。此外，這首詩多用雙音節詞和五個字的偏正詞組，是整首詩的語調和節奏的基礎。

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（四）《春》 1.作者簡介

穆旦（1918－1977），本名查良錚，另有筆名梁真，祖籍浙江海寧，生于天津。他自幼聰慧，小學二年級時，他的習作《不是這樣的講》被天津《婦女日報》選用。1929年，他考入天津南開中學，隨即開始創作詩歌，校刊《南開高中學生》經常刊登他的詩文，其中1935年發表的雜感《夢》，是他以“穆旦”為筆名發表的第一篇作品。1935年，穆旦考上清華大學地質系，半年后改讀外文系。抗日戰爭爆發后，清華、北大、南開三所大學先后合并為長沙臨時大學及昆明的西南聯合大學，在那里，穆旦在詩歌表現方法方面開始受西方現代派的影響，寫出了許多具有獨特風格的詩，多數發表在香港《大公報》“文藝”副刊和昆明的《文聚》雜志上，成為當時大后方最受矚目的青年詩人之一。1940年，穆旦畢業后留校任教，兩年后赴緬甸抗日戰場擔任翻譯工作一年多，回國后輾轉于昆明、貴陽、沈陽等地工作。他的第一本詩集《探險隊》于1945年由昆明文聚社出版。1947年，他在沈陽自印了《穆旦詩集（1939－1945）》，次年上海文化出版社出版了他的第三本詩集《旗》。1948年，穆旦赴美國芝加哥大學攻讀英美文學，1951年獲碩士學位。1953年初，穆旦與夫人周與良一起回國，在天津南開大學外文系任副教授。從那時起，他開始了大量的詩歌翻譯，至1958年他共翻譯出版了普希金、雪萊、拜倫、濟慈等人的詩集十余種。1958年，他受到不公正的對待，被錯判為“歷史反革命”（1979年平反）。直到逝世前夕，穆旦仍在不懈地翻譯和創作，翻譯了《唐璜》《丘特切夫詩選》《歐根?奧涅金》等。2.詩歌分析

這是一首寫春天的詩篇。全詩只有兩節，第一節寫大自然的春天，第二節寫生命的春天。既寫出了大自然春天的迷人，也寫出了生命春天的焦慮與迷惘。

第一節表面上寫春天的景致，但其重心不在春天的景物本身，而在對春天的感覺。首句“綠色的火焰在草上搖曳”是以動寫靜，以一種強烈的視覺感受和飽滿的色塊，呈現了春草的蓬勃生命力。隨后，“他渴求著擁抱你，花朵”的“他”指上句中的綠草，“渴求”“擁抱”二詞準確地勾畫了草與花的關系。緊接著的花朵“反抗”土地、從地里“伸”出來，將花朵的頑強生長、掙扎的具有動感的形態，生動地展示了出來。

前面三行，通過草、花、土地的描繪，把一派生機盎然的春色展現在讀者面前。接下來的三行，作者的筆鋒忽然一轉，寫到了春天的“暖風”。“暖風吹來煩惱，或者歡樂”，大概吹醒了屋子里的人（這里的“你”并沒有具體所指），他推開窗子，看到了滿園奪目的春色。值得注意的是，第一節末行連續用了“滿園的欲望”和“美麗”這兩個抽象的詞語，寫濃濃的春意和琳瑯滿目的春景，這是以抽象彰顯具象，再次突出了前面描繪的此起彼伏地涌來的春色。這三行起到了過渡的作用，預示著下文將要展開的內容。

詩的第二節實際上承接第一節，表現的是生命的春天：在春天氣息的催發下，青春正“為永遠的謎蠱惑著”。第一句里的“藍天”應和著上節的斑斕的春天景致，“永遠的謎”體現了春天的神秘和充滿誘惑。而“緊閉的肉體”突兀地顯示了青春期獨有的特征，肉體是被禁錮的、得不到施展，與后面的“卷曲又卷曲”相呼應。相比之下，“泥土做成的鳥的歌”更為形象，一種為沉重感所牽制的輕盈和飛翔的渴望，一種“被點燃”“卻無處歸依”的無奈、焦慮和迷惘——這些復雜的意緒被準確地傳達出來。最后兩行，借助于“光，影，聲，色”的“赤裸”和“痛苦”的“等待”，強化了“緊閉的肉體”所受到的蠱惑。

這首詩雖然只有短短的十二行，但包含的詩意和詩情卻十分飽滿。與傳統的吟詠春天的詩作多好寫景抒情不同，此詩的最大特點是在春天景物的描寫中融入了人的眼光、人的感情、人的欲望，尤其是人的感覺。經過感覺的過濾之后呈現的景致，便顯得結實有力。要留意此詩在語詞運用方面的特點。

（1）語詞的厚度和力度。這主要體現在對春天的顏色和形體的描繪上，例如寫“綠色”，詩人用“火焰”狀“綠色”之盛、之逼人眼目，用“搖曳”寫出了“綠色”具有動感的形態，倘若換成其他詞是達不到這個效果的，更不消說后面有“渴求”“擁抱”兩個動詞的加強；又如，寫花朵的生機蓬勃，用了“反抗”和“伸”，也是兩個表示形體的動詞，它們足以顯示出無窮的生命力。至于“泥土做成的鳥的歌”，更是巧妙地展現了“歌”所負載的雙重力量（輕盈與渾沉），這就是王佐良所說的“肉體化”。

（2）矛盾方法的運用。例如，第二節中“緊閉的肉體”與青春期蓬勃的活力、“泥土”的滯重與“鳥的歌”的輕盈以及“點燃”與“無處歸依”等，均構成了矛盾，這無疑增強了詩句的張力與密度，拓展了讀者的想象空間。借助于鄭敏概括的“穆旦的語言只能是詩人界臨瘋狂邊緣的強烈的痛苦、熱情的化身。它扭曲、多節，內涵幾乎要突破文字，滿載到幾乎超載，然而這正是藝術的協調”，進一步領會這首詩的語言魅力。也可以再找穆旦的其他詩作來讀。

（3）某些句式的歐化。現代新詩受西方詩學影響很大，表現之一是句法的因襲。像這首詩里的“當……”句式、“如果”這一關聯詞、“反抗著土地，花朵伸出來”的倒置用法，都可看出西詩影響的痕跡。還可以了解穆旦對文言和舊體詩詞語言的拒斥，不用“陳舊的形象或浪漫而模糊的意境”，而強調用“非詩意”的辭藻入詩。

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（五）《無題》 1.關于“七月詩派”

“七月詩派”是上世紀40年代，在艾青的影響下以理論家兼詩人胡風為中心，以《七月》《希望》（主編均為胡風）、《詩墾地》（主編為鄒荻帆、姚奔）、《詩創作》等刊物為基本陣地而形成的詩人群，主要詩人有鄒荻帆、綠原、冀汸、阿垅、曾卓、孫鈿、牛漢等。他們的作品大多收集在胡風主編的“七月詩叢”（兩集共十八冊）、“七月新叢”與“七月文叢”的詩集中；1981年出版的《白色花》收錄了“七月詩派”二十位詩人的作品。這些詩人以革命現實主義觀念為指導，以自由詩體為基本的創作路子，其詩歌在抗戰和解放戰爭時期的國統區產生了巨大影響。2.詩歌分析

這首詩通過虛擬一種死后的情景——鮮血隨著雪一起融化，流淌在五月的河里，滋潤著大地上的樹木和小草，而雪后的平原會出現天青、水綠、鳥飛、魚游的景象——來表達一種大無畏的英雄氣概。本詩的主題是崇高的、悲壯的，這類主題的寫作容易流于浮泛、空洞，但這首詩寫得堅實有力。

全詩共十五行，沒有分節，但大致可以分為四個層次：頭兩行是第一個層次，接下來的五行是第二個層次，隨后的七行是第三個層次，最后一行是第四個層次。

“我們將仆倒在這大風雪里嗎？”起句是一個設問句，一下抓住了讀者的注意力。讀者也許要問：詩人為什么這樣問？“仆倒”“這大風雪”指什么？請留意“這大風雪”里的“這”，指向了當前、眼下，給人以現場感。緊接著這個問句，詩人馬上給出回答：“是的，我們將。”十分簡介、干脆，以肯定的語氣強調了問句中的事實，把“我們將”從前句的疑問，轉化成后句的斬釘截鐵般的肯定。這是第一層，以虛擬的情景將死亡的問題提到讀者面前，這一層為全詩定的調子很高：昂揚、悲壯。

接下來，一個“而”字，既表轉折，又是承接，引出的情景延續上二句而來：“溫暖的血∕將隨著血而融化”，被吸收到“大樹的根”“小草的須”“五月的河”里。這是第二層，是對開頭二句主題的深化：死亡并不可怕，它會發生轉移。

隨后的八行，再次用一個“而”字起頭，將“雪后的平原”“袒露出來”。那是一個經過血與火的洗禮后歸于寧靜的天地：天青、水綠、鳥飛、魚游……一派祥和安寧的美麗景致。這是第三層，是對前面主題的延續和深化：烈士用鮮血換來了人民的和平。

最后一句，“風……”表面上是沿著“天”“水”“鳥”“魚”的思路寫“風”，但作者的筆鋒忽然一轉，“墓碑”驀地呈現在讀者眼前。這是第四層，是全詩的點題之句，堪稱點睛之筆，使詩意得以完全顯現。這首詩的語言運用也頗值得玩味，重點是詩的句式和標點符號的使用。

這首詩的作者是上世紀40年代“七月詩派”的重要成員，此詩具有“七月詩派”詩歌的某些特點：采用自由詩體，句式長短不一（最長的十二字、最短的二字），并善于將詩人的人格、情感等滲透到所書寫的對象中，把內心的情緒之流轉化為意象之流。全詩多處用復數第一人稱“我們”來傳達這股情緒之流，使詩情更富有感染力。

這首詩的標點符號的使用很有特點：首句十分突兀地用了“？”，給人以極大的震撼；第二行“是的，我們將”只有五個字，卻用了兩個標點“，”“。”，語氣非常簡潔有力。第七行末也用了“。”，表明情緒之流隨意象之流的中止；隨后，第九行末用了“，”，顯示了某種過渡和提示。最值得品味的是最后一行的“……”，此時詩情已得到升華而戛然而止，給人一種言有盡、意無窮的效果。

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（六）《川江號子》 1.作者簡介

蔡其矯，1918年生于福建晉江園坂。1930年入培元中學，在學校壁報《激流》上首次發表文章；1935年轉到上海暨南大學附中，參與“地下救國會”。1938年11月，入延安魯迅文學院文學系，次年10月前往晉察冀邊區的“華北聯合大學”，之后任文學系教員，講授“作家與作品研究”課，受普希金和雨果作品的影響開始寫詩。1942年因閱讀惠特曼《草葉集》而受影響，寫成《肉搏》，為成名詩作。1948年秋被調到平山東黃泥中央社會部培訓班，1949年4月隨中央進入北京。1951年起在中央文學研究所任教員，1955年冬到海軍東海艦隊的舟山基地和廈門基地的觀通站、海岸炮和炮艇上考察并寫作。1956年，由作家出版社出版第一部詩集《回聲集》，同年秋至次年春跟隨南海艦隊從廈門到廣東旅行，遠至西沙群島。1957年11月，由上海新文藝出版社出版專寫東海和黃海的詩集《濤聲集》，不久去武漢長江規劃辦公室掛職政治部宣傳部長，在考察漢江、長江途中寫成《霧中漢水》《川江號子》等詩。1958年1月出版詩集《回聲續集》。同年被錯劃為“右派”，于年底回福州，在省文聯當專業作家。1979年出版《司空圖〈詩品〉今譯》，次年起陸續出版詩集《祈求》《雙虹》《生活的歌》《福建集》《醉石》《傾訴》等。2.詩歌分析

這首詩源于作者游歷長江的感受，借助于對江上號子的動人的刻寫，表達了對英雄般的船夫及其蘊涵的生命活力的敬仰之情。在詩中，號子和船夫兩種形象融為一體，共同塑就了一尊強悍而悲壯的生命雕像。全詩共二十行，沒有分節，但大致可以分為三個部分：前面九行為第一部分，寫如生命浪潮般的川江號子；隨后的七行為第二部分，寫搏斗在急流上的船夫；最后四行為第三部分，作者發出了幾許無奈的感慨。詩的原稿的末尾本來還有幾句：“歌聲遠去了，∕我從沉痛中蘇醒，∕那新時代誕生的巨鳥，∕我心愛的鉆探機，正在山上和江上∕用深沉的歌聲∕回答你的呼吁”，作者后來把它們刪去了，用省略號留給讀者不盡的想象和余味。

此詩的首行，就以“碎裂人心”將川江號子的撼人魂魄的音色展現了出來；隨后兩行中的“萬丈斷崖”和“飛箭般的船”，交代號子的“源地”，凸顯了號子的陡峭與迅疾。接下來的三行指明了號子的去向——“從懸巖到懸巖，∕從漩渦到漩渦”，它們在結構上與前三行相同，寫到號子的“回聲”的“震蕩”，里面滲透著悲音，“懸巖”和“漩渦”進一步烘托了號子的曠遠與激越。接著的三行，先用“吆喝”“長嘯”使號子具體化，然后用一個比喻“有如生命最兇猛的浪潮”，十分形象（“浪潮”和后面的“流來，流來”，恰好與江、號子同時取得了聯系）地將號子與生命勾聯起來。

這一部分從不同側面刻寫了川江號子的氣勢，及其帶給詩人的聽覺上的震撼。“你”的使用，創設了詩人與船夫之間的對話關系，末了以“向我流來，流來”，將號子的宏大音流引向了“我”。接下來的第二部分，便自然地轉入了“我”的視角。

第二部分連續用四個“我看見”，將“攝像鏡頭”直接轉向號子的發出者——船夫。先是“巨大的木船”映入眼簾，接著目光移向船上的“槳”，最后聚焦于槳邊的人。詩人用兩個比喻“眼中的閃電”、“額上的雨點”，來形容木船的急速行駛。很快，“雨點”的意象轉化成船夫們“千年的血淚”，詩人的感受也隨之升騰：那些“終身搏斗在急流上的英雄”，“寧做瀝血歌唱的鳥，∕不做沉默無聲的魚”，傳達了船夫們充滿悲慨的心聲。詩的最后四行（即第三部分），忽然插入“但是幾千年來”一句，其中“但是”既表示轉折，又承續前面三行的意緒；隨后的一個設問句“有誰……”，進一步渲染了川江號子的孤寂與悲慨。

【模擬試題】

1.閱讀詩歌，完成后面的習題。天上的街市 郭沫若

 遠遠的街燈明了， 好像閃著無數的明星。 天上的明星現了， 好像點著無數的街燈。 我想那縹緲的空中， 定然有美麗的街市。 街市上陳列的一些物品， 定然是世上沒有的珍奇。 你看，那淺淺的天河， 定然是不甚寬廣， 那隔著河的牛郎織女，定能夠騎著牛兒來往，我想他們此刻，定然在天街閑游。不信，請看那朵流星，是他們提著燈籠在走。

1.本詩第一節的兩句詩，能否互換位置，為什么？ 答：

2.詩的后3節中連用了四個“定然“和一個“定“字，說明了什么？ 答：

3.詩人對牛郎織女的民間傳說進行了大膽的改造，表達了他怎樣的理想？ 答：

4.“哪怕是他們提著燈籠在走”是作者原詩中的句子，這里刪去了“哪怕”。這樣修改好不好，為什么？ 答：

 靜 夜 郭沫若  月光淡淡， 籠罩著村外的松林。 白云團團， 漏出了幾點疏星。

 天河何處？

 遠遠的海霧模糊。 怕會有鮫人在岸， 對月流珠？

5.“白云團團,漏出了幾點疏星”一句中的“漏”能不能換成“露”？ 答：

6.請你運用第一人稱,寫一段話,把第一節詩中的優美畫面描述出來。答：

7.詩的第二節“天河何處”這一問有什么作用？

答：_____________________________________________________ 

【試題答案】

1.不能。因為“好像點著無數的街燈”為下文的想象作了鋪墊。

2.“定然”“定”都表示斷定的語氣，所描繪的事物都是出自想象，作者卻以斬釘截鐵的語氣加以肯定，這表明了作者堅信這樣的理想世界是存在的，對美好的未來充滿了信心，使我們讀后也同樣受到鼓舞和感染。3.表達了作者對所受壓迫的反抗和對幸福生活的向往。

4.猜測的語氣變為肯定的語氣，形象鮮明實在，同時減少了兩個音節，讀來鏗鏘有力。

5.不能。很少的幾顆星透過云團,閃閃發光，“漏”字準確地表現了這一意境。“露”有顯露的意味，而“漏”是無意而自然的。

6.參考：在夜深人靜的時候，我獨自一人踱到屋外，隨意地看那淡淡的月光，月光下朦朧的林影，抬頭看那云團中漏出來的疏星。

7.這一問使全詩的境界得以拓寬和提升，把讀者的視野與心胸帶到那廣袤的宇宙之中去了。

第五篇：【2012優化方案 練習】中國現代詩歌散文欣賞散文部分(配人教版) 第四單元 森林中的紳士)

【2012優化方案 練習】中國現代詩歌散文欣賞散文部分（配人教版）第四單元 森林中的紳士

一、語段閱讀

閱讀下面的文字，完成1～4題。它也不怕跌落水里去，它全身的二萬刺毛都是中空的，它好比穿了件救生衣，一到水里，自會浮起來的。

而這些空心針似的刺毛又是絕妙的自衛武器，別的野獸身上要是刺進了幾十枚這樣的空心針，當然會有性命之憂，因為這些空心針是角質的，刺進了溫濕的肌肉，立刻就會發脹，而且針上又遍布了倒鉤，倒鉤也跟著脹大，倒鉤的斜度會使得那針愈陷愈深。因此，遇到外來的攻擊時，豪豬的戰術是等在那里“挨打”，讓敵人自己碰傷，知難而退。因為它那些刺毛只要輕輕一碰就會掉落，而又因其尖利非凡，故一碰之下未有不刺進皮肉的。

然而具有這樣頭等的自衛武器的它，卻有老大的弱點：肚皮底下沒刺毛，這是不設防地帶，小小的老鼠只要能夠設法鉆到豪豬的肚皮底下，就是勝利者了。但尤其脆弱者，是豪豬的鼻子。一根棍子在這鼻尖上輕輕敲一下，就是致命的。這些弱點，豪豬自己知道得很清楚；所以遇到敵人的時候，它就把腦袋塞在一根木頭下面，這樣先保護好它那脆弱的鼻子，然后四腳收攏，平伏地面，掩蔽它那不設防的腹部，末了，就聳起渾身的刺毛，擺好了“挨打”的姿勢。當然，它還有一根不太長然而也還強壯有力的尾巴(和它身長比較，約為五與一之比)，真是一根狼牙棒，它可以左右揮動，敵人要是挨著一下，大概受不住；可是這根尾巴的揮動因為缺乏一雙眼睛來指示目標，也只是守勢防御而已。

敵人也許很狡猾，并不進攻，卻悄悄地守在旁邊靜候機會，那時候，豪豬不能不改變戰術了。它從掩蔽部抽出了鼻子，拼命低著頭(還是為的保護鼻子)，倒退著走，同時猛烈揮動尾巴，這樣“背進”到了最近一棵樹，它就笨拙地往上爬，爬到了相當高度，自覺已無危險，便又安安逸逸躺在那里啃起嫩枝來，好像根本沒有發生過什么事情似的。

這真是典型的紳士式的“鎮靜”。的的確確，它的一切生活方式——連它的戰術在內，都是典型的紳士式的。但正像我們的可敬的紳士們盡管“得天獨厚”，優游自在，卻也常常要無病呻吟一樣，豪豬也喜歡這調門。好好地它會忽然發出了聲音搖曳而凄涼的哀號，單聽那聲音，你以為這位“森林中的紳士”一定是碰到絕大的危險，性命就在頃刻間了；然而不然。它這時安安逸逸坐在樹梢上，方正而持重的臉部照常一點表情也沒有，可是它獨自在哀啼，往往持續至一小時之久，它這樣無病而呻吟是玩玩的。

據說向來盛產豪豬的安地郎達克山脈，現在也很少看見豪豬了，以致美國地方政府不得不用法令來保護它了。為什么這樣“得天獨厚”，具有這樣巧妙自衛武器的豪豬會漸有絕種之憂呢？是不是它那種太懶散而悠閑的生活方式使之然呢？還是因為它那“得天獨厚”之處存在著絕大的矛盾，——幾乎無敵的刺毛以及毫無抵抗力的暴露著的鼻子，——所以結果仍然于它不利呢？

我不打算在這里來下結論，可是我因此更覺得豪豬的“生活方式”叫人看了寒心。1．豪豬的“弱點”是什么？請根據原文概括。答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 答案：那肚皮底下沒刺毛的地方是不設防的地帶，一根棍子在鼻尖上輕輕敲一下就可致命。

2．作者在最后一段中說“可是我因此更覺得豪豬的‘生活方式’叫人看了寒心”，“寒心”二字可見出批評，那么，豪豬那不慌不忙、瀟灑悠閑、逍遙自得的生活方式究竟為什么讓人寒心呢？

答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 答案：這種生活方式實質上就是一種懶散、無所用心、不思進取、得過且過的生活方式。

3．作者稱豪豬是“森林中的紳士”，因讓人寒心的生活方式而有絕種之憂，作者寫這些僅僅是介紹森林中的一種動物嗎？有何深意？

答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 答案：作者稱豪豬是“森林中的紳士”，是因為豪豬與現實中的紳士有很多相似之處。豪豬的生活方式其實就是作者所擔憂的某些人的一種生活狀態。這篇文章寫于20世紀40年代，作者的用意在于提醒艱苦年代的人們不要像豪豬那樣生活，否則有絕種之憂。

4．“得天獨厚”又頗具“紳士風度”的豪豬為什么有了絕種之憂？ 答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 答案：根本原因在于豪豬那種太過“懶散而悠閑”的生活方式。

二、語言運用

5．調整下列語段中畫橫線的短語的位置，使之表意通暢。(只填序號)有拒絕才有追求，有追求才能堅持獨立的自我。拒絕熱鬧，是為了追求淡泊的心境①；拒絕華麗，是為了追求個性的獨立②；拒絕名利，是為了追求寧靜的生活③；拒絕時髦，是為了追求質樸的天性④；拒絕放縱，是為了追求平凡安詳的人生⑤；拒絕憂愁，是為了追求快樂向上的心情⑥；拒絕轟轟烈烈，是為了追求完善的自身⑦。

答：____與____對調；____與____對調；____與____對調。答案：①③；②④；⑤⑦

6.為下面的一段話重新排出正確的順序。

在我所常見的庭院植物中，葉子之大，除了芭蕉以外，恐怕無過于梧桐了。①窗前擺了幾枝梧桐，我覺得綠意實在太多了。

②那豬耳朵一般的東西，重重疊疊地掛著，一直從低枝上掛到樹頂。③梧桐葉雖不及它大，可是數目極多。

④若登樓眺望，芭蕉便落在眼底，應見“梧桐分綠上窗紗”了。

⑤芭蕉葉形狀雖大，數目不多，那丁香結要過好幾天才展開一張葉子來，全樹的葉子寥寥可數。

⑥古人說“芭蕉分綠上窗紗”，眼光未免太低，只是階前窗下的所見而已。答：________________________________________________________________________ 解析：據“芭蕉葉形狀雖大”“梧桐葉雖不及它大”，可知⑤③排在一起。據“只是階前窗下的所見而已”“若??便落在眼底”，可知⑥④排在一起。①②都寫梧桐葉，②與③內容相連，故②在①前。

答案：⑤③②①⑥④

一、基礎考查

1．下列詞語中，加點字的讀音完全相同的一項是（）A．挨打

挨斗 挨近挨整 ．．．．B．調門兒

調防

調遣

調干 ．．．．C．號叫

哀號

暗號

號脈 ．．．．D．委曲

委蛇

委托

原委 ．．．．解析：選B。B項，全讀diào。A項，依次讀ái, ái, āi, ái；C項，依次讀háo，háo，hào，hào；D項，依次讀wěi, wēi，wěi，wěi。

2．下列詞語中沒有錯別字的一項是（）A．模仿 抵抗 灌木叢 紳士風度 B．欽佩 呻吟 救生衣 代人接物 C．宛然 傾刻 狼牙棒 優游自在 D．姿式 悠閑 不設防 逍遙自得

解析：選A。B項，代—待；C項，傾—頃；D項，式—勢。3．下列句子中標點符號使用正確的一項是（）A．一連幾星期，它只在三、四棵樹上爬來爬去。

B．重讀一過，覺得也還可以發表一下，姑以付新文學。

C．它不喜群的生活，但也并非完全孤獨，由此可見它在“待人接物”上多么有分寸。D．它從掩蔽部抽出了鼻子，拼命低著頭，(還是為的保護鼻子)，倒退著走。

解析：選C。A項，去掉頓號；B項，“新文學”加書名號；D項，去掉括號前的逗號。4．下列各句中加點的成語使用恰當的一項是（）A．中國科學家在航天技術研究領域中，殫精竭慮，無所用心，取得了令世人矚目的成．．．．就。

B．我國西部地區如能用好政策，更新觀念，大膽創新，那么迅速趕上沿海發達地區，甚至青出于藍，是完全可能的。．．．．C．如果沒有無數默默的枕木，風馳電掣的火車頭也只好無病呻吟了。．．．．D．看篇末所記年月日，方才想起寫這一則時的心情，惘然若有所失。．．．．解析：選D。A項，無所用心：不動腦筋，什么事情都不關心。B項，青出于藍：靛青是從蓼藍等草中提煉出來的，但顏色卻比蓼藍等更深。比喻學生勝過老師或后人勝過前人。C項，無病呻吟：本來沒病卻裝作有病的神態。D項，若有所失：好像丟掉了什么東西。形容心神不定的神情。

二、類文閱讀

(一)閱讀下面的文字，完成5～7題。

天 鵝

[法]布 封

天鵝的面目優雅，形狀美麗，這同它溫柔的本性是一致的。看見它的人都賞心悅目，它所到之處都增色生輝；人們喜愛它，歡迎它，贊美它；其他種類的動物都不配得到這樣的榮譽。的確，大自然沒有賦予任何其他動物這么多高貴而柔和的麗質，天鵝是它精美的杰作：優美的身段、渾圓的形體、秀麗的輪廓、潔白的色澤，柔和的動作，時而興致勃發、時而悠然自得的姿態。天鵝身上的一切表現出高雅和美麗，使我們感受到那種酣暢、那種魅力。

看見天鵝那么雍容自在，看見它在水上活動得那么敏捷自由，我們不僅應該把它當成禽類中最好的航行家，而且應該把它當作大自然向我們提供的航海術中最完美的典范。高昂著脖子、圓潤的胸脯，仿佛是破浪前進的船頭；它的寬闊的腹部是船底；為了航行的便利，它的身子往前傾斜，越向后抬的越高，最后像船尾一樣翹起；它的尾巴是一個名副其實的舵；雙腳是寬大的槳；而它半扎巨大的翅膀微微鼓張著，這就是推動這條活的船舶前進的帆，它們把船和駕駛員一起推著往前航行。

它，享受與人為伴的樂趣。它似乎是很喜歡接近人的，只要它覺得我們是它的客人或朋友，而不是它的主子或暴君。

天鵝由于自己高貴，所以自豪；由于自己美麗，所以自愛。它仿佛炫耀自己的種種優越；它那副模樣似乎在尋求人們的贊美，招引人們的注目。而它確實做到了這一點：無論人們遙望它在寬闊的水面上結隊遨游，或者它獨自離開這有翅的船隊，應召來到岸邊，以種種溫柔和優雅的動作，顯示它的美麗和嫵媚，任由人們欣賞。

天鵝兼有天生的麗質和自由的品性；它不屬于那些我們可以強制或禁閉的奴隸之列。它是我們湖沼的自由居民，它只在享有充分獨立，毫無被奴役、被囚禁的感覺時才愿意在那兒逗留、居住；它要隨自己的喜好在水面上游弋，到岸邊小憩，往返于湖心和湖岸，沿著岸邊躑躅，在高岸下棲息，藏匿在燈芯草叢中，深入到最偏僻的港灣里，然后終止它孤獨的漫游，回到誘人的地方。

(選文有刪改)5．選文第二段描寫了天鵝的特點：________________。通讀全文后，可以看出全文表達了作者________________。

答案：敏捷完美的航行技巧 對天鵝的謳歌和贊美的感情

6．最后一段開頭寫到“天鵝兼有天生的麗質和自由的品性”，這句話在這里有什么作用？“天生的麗質”指的是什么？請用簡潔的語言回答。

答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 答案：承上啟下。是指優雅妍美的形態，善航的最美的典型。

7．選文通篇采用了什么修辭手法來描寫天鵝？請結合文章，具體說說這樣寫的好處。答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 答案：擬人手法。好處：將天鵝擬人化，語言生動形象地表現天鵝美麗高貴，同時也引起讀者豐富的聯想。

(二)閱讀下面的文字，完成8～10題。

兩只狼狗

陳永林

老坎的花狼狗總被村長的黑狼狗咬得遍體鱗傷，花狼狗落荒而逃后，黑狼狗便伸長脖子，對著天空汪汪地叫，黑狼狗高亢雄壯的歡叫聲落滿村里的溝溝壑壑。

村長聽了黑狼狗的歡叫，就知道黑狼狗又打了漂亮的勝仗，幾絲滿意的笑容便在村長的臉上跳躍不停。可老坎的臉變成了苦瓜臉，他狠狠地猛吸了幾口煙，隨后，沉重而無奈的嘆息和著煙霧一圈圈從嘴里噴出來了。

片刻，花狼狗嗚嗚地叫著一跛一跛地來了，狗的臉上掉了塊肉，骨頭的肉都露出來了。老坎的心痛得痙攣成一團，淚水也涌出了眼眶。老坎的女人說，還是把這條狗送人，省得它三天兩頭遭罪。老坎卻舍不得把狼狗送人。這條狗曾救過他的命。他以前在林場當護林員，一回在林中巡邏時，遇到了一只狼，幸好狼狗拼死相救，才把狼打跑了。前兩年，老坎被林場減員增效減下來了。林場領導問老坎有什么要求，老坎說，我想把狼狗帶走。林場領導一口答應了。老坎每月只拿一百多塊錢的基本生活費，可老坎要養活一家人。老坎便求村長分他一點田地。村長很爽快地分給了老坎四畝田地。盡管那四畝田地都是村人不愿種的，那些田地易澇又易旱，還貧瘠。但老坎還是很感激村長。

老坎沒想到他的狼狗總是同村長的狼狗打架，而且村長的狼狗身上每回掛彩。村長便不高興了，村長便對老坎說，老坎，村里人對我把田地分給你意見很大，我的工作很難做。老坎的女人忙給村長下面條。后來老坎把好話說盡了，村長才說回去研究研究。村長出門時摸著老坎的狼狗的頭說，你的狼狗好厲害。

村長走后，老坎狠狠教訓了一頓花狼狗。

后來，花狼狗同黑狼狗打架，打贏了，必定遭到老坎一頓毒打。花狼狗起初很納悶，再同黑狼狗打架，它佯裝敗了，想不到老坎竟獎賞了它幾塊骨頭。花狼狗這才恍然大悟，原來主人只想他打架打輸。從此，花狼狗只有一忍再忍??

但讓老坎震驚的是村長的狼狗有一天竟被人毒死了。

村長黑著臉說，讓我查出來誰毒了我的狗，我決饒不了他。村長說這話時，那閃著刀刃寒光的目光在老坎臉上落了落，便移開了。老坎低下頭，渾身激靈靈得打了個寒顫。村長準以為他的黑狼狗咬了老坎的花狼狗，老坎記恨在心頭，便對村長的狼狗下了毒手。老坎心里說，村長，我真沒有毒死你的狼狗，準是你的狼狗時時吃村里人的雞，那個人氣不過，就對你的狼狗下毒了。

晚上，老坎躺在床上翻來覆去半宿，還不時嘆氣。女人也被吵得睡不著。女人說，我們沒毒死村長的狗，怕啥？老坎說，可是村長以為我們毒死了他的狗。女人說你給村長說他的狗不是我們毒死的。老坎又嘆氣。

第二天一早，老坎還是去了村長家。村長還沒起床，老坎站在村長的床前說，村長，你可千萬別懷疑我毒死了你的狗，我對老天發誓，我如毒死了你的狗，那我全家都讓雷打死。村長一般早晨要睡個好覺，可睡意被老坎弄沒了。而且一清早，老坎又說這晦氣的話，村長很不高興，說，老坎，你回家吧，我知道我的狗是誰毒死的。我心里清楚，村長說著轉過身，給老坎一個冰冷的脊背。老坎的腿一軟，撲通一聲，給村長跪下了：“村長，我真的沒有毒死你的狗，我哪有那么大的膽？”村長掀起被子坐起來，大吼：“老坎，你還有完沒完，我又沒說你毒死我的狗！”老坎竟哭起來，村長，你一定要相信我??你不相信我，那我就一直跪著。

老坎從村長家出來，心里極清楚，村長還是懷疑我毒死了黑狼狗，怎樣才能讓村長相信他沒毒死黑狼狗呢？

老坎把放有老鼠藥的肉包子扔給狼狗時，狼狗嗅出了異味竟不吃。老坎便把肉包子放在手上說，還是吃了吧！其實我也舍不得你離開我，我欠你的恩情，下輩子你變成人我變成狗來還你??老坎哽咽得說不下去，狼狗的眼里汪著淚，嗚嗚地嗚咽兩聲，眼一閉，一口

吃掉老坎手里的肉包子，狼狗蓄在眼里的淚水也滾落下來。老坎的心剜樣痛。老坎緊緊摟著狼狗的脖頸，哽咽著說，我對不起你，你心里準恨我，你狠狠地咬我一口吧，我不是人??狗的身子很快變冷變硬了，老坎便嚎啕大哭起來，這是哪個千刀萬剮的毒死了我的狗??

村長也被老坎的哭聲引來了，老坎見村長來了，哭得更兇了，村長勸老坎。死了就死了，哭不活的。老坎抬起滿臉是淚水的臉，我這狗可救過我一次命。我們不知道得罪了誰？他竟毒死我們的狗。村長出門時對老坎說，村里還多了兩畝水田，不知道你還想不想種？老坎忙說，種，我當然想種。

8.小說為什么反復強調“這條狗曾救過他的命”？請結合文章，分析其作用。答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 答案：①引出關于狗的故事，強調了他和狗特殊的感情。②表現花狼狗強悍的一面，在自然界中花狼狗是英雄，而今在小村落里輸給黑狼狗，這是被主人訓練的結果。③與下文老坎最終毒死花狼狗形成對比，寫出老坎在重壓之下矛盾痛苦的心情，暴露了人性的某些缺點。

9．結合文本，簡要分析小說中老坎這一人物形象特點，你怎么評價老坎這個人？ 答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 答案：(1)憨厚老實，膽小怕事；又因為被欺負怕了，就處處設防，多疑。村長的黑狼狗和自家的花狼狗打架，老坎為了讓村長有顏面，就想法子讓自家的花狼狗不能贏，只能被黑狼狗欺負；村長家的狗被毒死了，老坎就自危，夜里輾轉難眠，深怕村長以后刁難。(2)老坎可愛、可悲、可憐、可恨。可愛的是老坎的實在，可悲的是老坎的膽小，可憐的是老坎的最終的解決方法，可恨的是老坎的軟弱。從老坎的身上我們看到了權力擠壓下人性的萎縮和人格尊嚴的丟失。

10．老坎毒死救過自己命的花狼狗來消除村長對自己的嫌疑，你認為這一情節安排合理嗎？請闡述你的理由。

答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 答案：(示例)(1)合理。①從客觀實際看，犧牲一只狗遠比讓一家人挨餓強得多，人在屋檐下，不得不低頭，這篇小說也是很現實地反映小老百姓老坎的真實生活。②老坎膽小怕事，委曲求全，逆來順受，毒死救過自己命的花狼狗來消除村長對自己的嫌疑，符合他的性格。③和花狼狗體諒主人形成對比，人性不如狗性，對比中可見人在社會中生存被扭曲、被踐踏的毫無尊嚴的生活現狀，突出主題。④優秀的小說作品都是真實客觀地反映社會生活，以引起讀者的共鳴。這個情節有出人意料的效果。

(2)不合理。①這只狗是對老坎有救命之恩的狗，何況老坎一直念念不忘花狼狗的恩，讓它受村長家的狗欺負，已經非常內疚了；毒死它，與情理不合。②老坎雖然膽小怕事，但他憨厚老實，與人為善，毒死花狼狗無異于傷天害理，老坎做不出來。③老坎毒死了花狼狗，也不一定消除村長的疑慮；就村長相信他，依然會欺負他。因此毒死花狼狗，不會有用。④安排這一情節，夸大了人的自私冷酷，與社會倡導的風氣不合。

三、語用創新

11．(原創)請用一句話概括下面一則新聞導語的主要內容。(不超過20個字)長篇歷史小說《張居正》榮獲第六屆茅盾文學獎。近日，據此改編的電視連續劇《萬歷首輔張居正》在全國熱播。15日，小說作者熊召政來到上海書城簽售。他說：“電視劇只是隔壁鄰居，我的家還是在文學。”

(2010年5月19日《廣西日報》)答：________________________________________________________________________ 答案：茅盾文學獎得主熊召政：我的家還是在文學

12.仿照下面畫曲線的句子，另寫兩句話，要求內容貼切，句式與示例相同。對于究竟什么是“幸福”？每個人都有著各自不同的理解。對每天需要翻過幾座大山去上學的貧困山區的孩子們來說，幸福是一條好走的路和一雙合腳的鞋，或是離家更近一點的一所希望小學；①________________________________；

②________________________________。

答案：(示例)對大學校園里的莘莘學子來說，幸福是讀到一本或很多本好書，或是畢業時能夠找到一份實現理想和自我價值的工作 對初為人父人母的年輕人來說，幸福是孩子臉上燦爛的微笑，或是他們的咿呀學語、搖擺走路。