第一篇：面向市場辦學，促進職教發(fā)展

面向市場辦學，促進職教發(fā)展

面向市場辦學，促進職教發(fā)展

**職業(yè)教育中心是國家級重點職業(yè)高中，全國職教先進單位。學校占地面積四萬平方米，各類設施建筑面積三萬多平方米。現有在校學生人數4100人，教職員工180人。學校堅持以市場為導向，在發(fā)展中創(chuàng)特色，深化改革，與時俱進，走出一條適應市場需求，主動為經濟建設和社會服

務的辦學路子。

一、主動適應市場，實行校企合作，培養(yǎng)企業(yè)需要的人才。

按照市場需求設置專業(yè)，是辦好中等職業(yè)教育的前提。學校設立招生就業(yè)指導處，構建了面向本市3縣7區(qū)，輻射全國7省8市的人才信息網絡，通過計算機網絡、各種傳媒和開展市場調查等渠道，分析市場需求，把握人才需求新情況、新趨勢，主動面向市場辦學。學校借鑒德國“雙元制”職教辦學模式,先后與40多家企業(yè)建立了“校企合作培訓委員會”，學校定期向委員會匯報辦學情況，聽取他們對學校的意見，不斷整合專業(yè)設置，及時調整課程安排。學校成立由專家教授、工程技術人員組成的專業(yè)建設指導委員會，確定專業(yè)建設方向，論證專業(yè)設置的可行性,審議教學方案，逐步形成機電應用、電子電器、計算機應用三個骨干專業(yè)群，使我校的專業(yè)建設既符合市場需求，又帶有適度超前性，骨干專業(yè)、名牌專業(yè)優(yōu)勢初現。近年來我校畢業(yè)生十分搶手，供不應求，就業(yè)錄用率在95以上。

二、積極融入市場，建設品牌專業(yè)，增強職業(yè)教育競爭力

專業(yè)建設既要遵循教育規(guī)律，又要遵循市場規(guī)律。學校成立由校長任組長的專業(yè)建設工作領導小組，著力加強專業(yè)建設，通過重點專業(yè)和示范專業(yè)建設，促進以培養(yǎng)“雙師型”教師為重點的師資隊伍建設，促進實驗、實習設備的現代化建設，促進人才培養(yǎng)模式、教學方法和手段的整體改革，從而全面提高教育教學質量和辦學水平，培養(yǎng)面向市場的高素質勞動者和專門人才，增強服務經濟建設和社會發(fā)展的實力。

首先，加強師資培訓，提高教師素質。學校實施“名師工程”，落實師資培養(yǎng)培訓經費，形成促進教師積極向上、不斷學習的激勵機制，重點選擇和培養(yǎng)專業(yè)帶頭人。近年來，有8名教師參加研究生進修，25名專業(yè)教師到外地學習培訓，13名教師獲得CAXA網絡大學講師資格，2名教師榮獲全國優(yōu)秀教師和特級教師稱號，3名教師主編了國家中等職業(yè)教育規(guī)劃教材。在加強“雙師型”教師隊伍建設方面，我們重點強化了專業(yè)課教師的技能培訓，有13名取得高級工資格，12名取得中級工資格。多年來我校畢業(yè)生技能考核合格率保持在99以上，優(yōu)秀率接近60。我校還選派專業(yè)教師到丹麥、韓國考察職業(yè)教育，最近又有6名專業(yè)教師參加中-歐工業(yè)職業(yè)技術培訓，學習先進的教學理念、教學經驗和教學方法，推進我校的專業(yè)建設。

其次，更新教學設施，建立實訓基地。我校堅持校內校外實習基地兩手抓，在校外，不僅在美菱、榮事達、海爾等聯(lián)辦單位建立了校外實習實訓基地，還在廣州、深圳、上海、南京、蘇州等地的一些企業(yè)建立了相對穩(wěn)定的實訓基地。在校內，我校本著自力更生、分步實施、重在使用的原則，新建了制冷制熱室、“六合一”家電室、電力拖動室、數控機床實驗室和6個多媒體大屏幕投影室及數控仿真實驗室，配備了可進行生產加工的CAXA制造工程軟件，新建了電子閱覽室和校園網等。設備的更新和完善，促進教學手段的現代化，基本滿足了學生學習專業(yè)技能的需要，為重點專業(yè)建設提供了物質條件和場所。

第三，以專業(yè)建設為中心，全面推進教育教學改革。課程改革是專業(yè)建設和教學改革的核心。在課程設置和教材安排上，我們尊重教學大綱和教材的基本要求，主動瞄準市場需求，加大專業(yè)課程改革力度，努力提高學生的專業(yè)素質和技術水平。如機電應用類專業(yè)，我校重點開發(fā)了利用計算機進行輔助加工的數控專業(yè)，開設了數控仿真等新課程。針對職業(yè)學校學生素質特點和專業(yè)建設需要，我校試行了“以技能操作為核心、寬基礎、活模塊”的教學模式，摒棄了片面追求知識系統(tǒng)性、淡化操作的教學模式，把多門專業(yè)課的內容有機整合和重新組合，形成若干個相對獨立、操作性強、帶有明確任務的活模塊。在教學過程中，采用了“六步教學法”，通過明確目的、老師示范、學生模仿、下達任務、實際操作、綜合評價六個步驟，突出了技能操作的核心地位和學生的主體地位，落實“三用二學一創(chuàng)”教學指導思想，即“以用促學，學以致用，用中求創(chuàng)”。學校通過該模式的教學實踐，進一步調動了學生在學習動力、專業(yè)技能和創(chuàng)新意識方面的積極性，豐富了重點專業(yè)建設的內涵。

面向市場，開門辦學，既提高學生就業(yè)能力，又增強學校的辦學活力和競爭力，促進了學校的發(fā)展。目前，我校除本部2140名學生外，還在*****等地辦起了分校或教學點，聯(lián)合辦學在校生超過4000人。

三、大膽開拓市場，抓住機遇，促進職業(yè)教育的發(fā)展

2002年我校機電應用專業(yè)被列為國家重點建設示范專業(yè)，計算機應用、電子電器被列為省重點建設示范

第二篇：面向市場辦學，促進職教發(fā)展

面向市場辦學，促進職教發(fā)展

**職業(yè)教育中心是國家級重點職業(yè)高中，全國職教先進單位。學校占地面積四萬平方米，各類設施建筑面積三萬多平方米。現有在校學生人數4100人，教職員工180人。學校堅持以市場為導向，在發(fā)展中創(chuàng)特色，深化改革，與時俱進，走出一條適應市場需求，主動為經濟建設和社會服務的辦學路子。

一、主動適應市場，實行校企合作，培養(yǎng)企業(yè)需要的人才。

按照市場需求設置專業(yè)，是辦好中等職業(yè)教育的前提。學校設立招生就業(yè)指導處，構建了面向本市3縣7區(qū)，輻射全國7省8市的人才信息網絡，通過計算機網絡、各種傳媒和開展市場調查等渠道，分析市場需求，把握人才需求新情況、新趨勢，主動面向市場辦學。學校借鑒德國“雙元制”職教辦學模式,先后與40多家企業(yè)建立了“校企合作培訓委員會”，學校定期向委員會匯報辦學情況，聽取他們對學校的意見，不斷整合專業(yè)設置，及時調整課程安排。學校成立由專家教授、工程技術人員組成的專業(yè)建設指導委員會，確定專業(yè)建設方向，論證專業(yè)設置的可行性,審議教學方案，逐步形成機電應用、電子電器、計算機應用三個骨干專業(yè)群，使我校的專業(yè)建設既符合市場需求，又帶有適度超前性，骨干專業(yè)、名牌專業(yè)優(yōu)勢初現。近年來我校畢業(yè)生十分搶手，供不應求，就業(yè)錄用率在95%以上。

二、積極融入市場，建設品牌專業(yè)，增強職業(yè)教育競爭力

專業(yè)建設既要遵循教育規(guī)律，又要遵循市場規(guī)律。學校成立由校長任組長的專業(yè)建設工作領導小組，著力加強專業(yè)建設，通過重點專業(yè)和示范專業(yè)建設，促進以培養(yǎng)“雙師型”教師為重點的師資隊伍建設，促進實驗、實習設備的現代化建設，促進人才培養(yǎng)模式、教學方法和手段的整體改革，從而全面提高教育教學質量和辦學水平，培養(yǎng)面向市場的高素質勞動者和專門人才，增強服務經濟建設和社會發(fā)展的實力。

首先，加強師資培訓，提高教師素質。學校實施“名師工程”，落實師資培養(yǎng)培訓經費，形成促進教師積極向上、不斷學習的激勵機制，重點選擇和培養(yǎng)專業(yè)帶頭人。近年來，有8名教師參加研究生進修，25名專業(yè)教師到外地學習培訓，13名教師獲得caxa網絡大學講師資格，2名教師榮獲全國優(yōu)秀教師和特級教師稱號，3名教師主編了國家中等職業(yè)教育規(guī)劃教材。在加強“雙師型”教師隊伍建設方面，我們重點強化了專業(yè)課教師的技能培訓，有13名取得高級工資格，12名取得中級工資格。多年來我校畢業(yè)生技能考核合格率保持在99%以上，優(yōu)秀率接近60%。我校還選派專業(yè)教師到丹麥、韓國考察職業(yè)教育，最近又有6名專業(yè)教師參加中-歐工業(yè)職業(yè)技術培訓，學習先進的教學理念、教學經驗和教學方法，推進我校的專業(yè)建設。

其次，更新教學設施，建立實訓基地。我校堅持校內校外實習基地兩手抓，在校外，不僅在美菱、榮事達、海爾等聯(lián)辦單位建立了校外實習實訓基地，還在廣州、深圳、上海、南京、蘇州等地的一些企業(yè)建立了相對穩(wěn)定的實訓基地。在校內，我校本著自力更生、分步實施、重在使用的原則，新建了制冷制熱室、“六合一”家電室、電力拖動室、數控機床實驗室和6個多媒體大屏幕投影室及數控仿真實驗室，配備了可進行生產加工的caxa制造工程軟件，新建了電子閱覽室和校園網等。設備的更新和完善，促進教學手段的現代化，基本滿足了學生學習專業(yè)技能的需要，為重點專業(yè)建設提供了物質條件和場所。

第三，以專業(yè)建設為中心，全面推進教育教學改革。課程改革是專業(yè)建設和教學改革的核心。在課程設置和教材安排上，我們尊重教學大綱和教材的基本要求，主動瞄準市場需求，加大專業(yè)課程改革力度，努力提高學生的專業(yè)素質和技術水平。如機電應用類專業(yè)，我校重點開發(fā)了利用計算機進行輔助加工的數控專業(yè)，開設了數控仿真等新課程。針對職業(yè)學校學生素質特點和專業(yè)建設需要，我校試行了“以技能操作為核心、寬基礎、活模塊”的教學模式，摒棄了片面追求知識系統(tǒng)性、淡化操作的教學模式，把多門專業(yè)課的內容有機整合和重新組合，形成若干個相對獨立、操作性強、帶有明確任務的活模塊。在教學過程中，采用了“六步教學法”，通過明確目的、老師示范、學生模仿、下達任務、實際操作、綜合評價六個步驟，突出了技能操作的核心地位和學生的主體地位，落實“三用二學一創(chuàng)”教學指導思想，即“以用促學，學以致用，用中求創(chuàng)”。學校通過該模式的教學實踐，進一步調動了學生在學習動力、專業(yè)技能和創(chuàng)新意識方面的積極性，豐富了重點專業(yè)建設的內涵。

面向市場，開門辦學，既提高學生就業(yè)能力，又增強學校的辦學活力和競爭力，促進了學校的發(fā)展。目前，我校除本部2140名學生外，還在*****等地辦起了分校或教學點，聯(lián)合辦學在校生超過4000人。

三、大膽開拓市場，抓住機遇，促進職業(yè)教育的發(fā)展

2002年我校機電應用專業(yè)被列為國家重點建設示范專業(yè)，計算機應用、電子電器被列為省重點建設示范專業(yè)。面對當前形勢,我校將群策群力，與時俱進，在“開拓”上狠下功夫。

1．堅持高起點、高標準，一手抓規(guī)范，一手抓特色，以質量求生存，以特色求發(fā)展。科學合理地設置專業(yè)，整體優(yōu)化課程結構，認真處理好文化課、專業(yè)課、實習課的結構和比例，加大教學科研力度，實現教育裝備水平的現代化，走產教結合、校企合作之路，力爭3～5年內建成1～2個省內一流、國內外有一定影響的機電類專業(yè)。

2．發(fā)揮培訓功能，為就業(yè)再就業(yè)服務。加強專業(yè)建設的根本目的是提高職業(yè)學校服務地方經濟和社會發(fā)展的能力。進一步拓寬辦學功能，及時收集和整理用工信息，根據需要設置專業(yè)，利用學校現有的朝暉培訓部、計算機培訓中心、職業(yè)技能鑒定站和實訓大樓等條件，采取靈活多樣的辦學方式，把培訓、考核、推薦結合起來，積極開展各級各類短期培訓。

3．順應行業(yè)發(fā)展需求，把握市場脈搏，切入產業(yè)發(fā)展的亮點，開設新專業(yè)，長線專業(yè)穩(wěn)中求活、求新、求變，及時開設社會急需且見效快的熱門專業(yè)，增強專業(yè)設置的靈活性和針對性。學校為適應汽車產業(yè)的發(fā)展，將開辦汽車制造和維修專業(yè)。

按照發(fā)展要有新思路，改革要有新突破，開放要有新局面，各項工作要有新舉措的總體要求，我校將繼續(xù)發(fā)揚成績，振奮精神，進一步面向市場，尋求機遇，扎實工作，發(fā)揮國家級重點職業(yè)學校的骨干、示范作用，為經濟建設和社會發(fā)展作出應有的貢獻。

第三篇：堅持面向市場辦學 服務地方經濟發(fā)展

堅持面向市場辦學 服務地方經濟發(fā)展

學院中專部校企合作匯報材料

在國家大力發(fā)展職業(yè)教育的政策指導下，尤其是《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》的制定，對職業(yè)教育的未來發(fā)展明確了方向，提出了要求，在今后一段時期內，職業(yè)教育發(fā)展重點是提高質量和促進公平，從而形成能夠適應我國發(fā)展方式的轉變和經濟結構調整；關注職業(yè)教育特色的“產教結合、校企合作”的制度創(chuàng)新；第一次提出了制定校企合作法規(guī)，并納入國家教育體制重大改革試點范圍。注重行業(yè)、企業(yè)參與指教辦學和管理的體制機制創(chuàng)新。2010年12月2號—3號，在上海召開全國中等職業(yè)教育教學改革創(chuàng)新工作會議，進一步明確了職業(yè)教育改革發(fā)展的指導思想、戰(zhàn)略目標、發(fā)展方向和重點任務。

我校作為學院的一個中專層次辦學的教學機構，我們堅持“開放辦學、特色發(fā)展、育人為本、服務地方”的辦學理念，積極探索職業(yè)教育改革創(chuàng)新的新模式、新途徑、新辦法，根據學校的師資和實驗實訓條件以及當地經濟和社會發(fā)展需要，在招生專業(yè)方面進行了調整，在技能培訓方面不斷強化，在服務鶴壁地方經濟發(fā)展方面走在了同類學校的前列，為鶴壁地方經濟社會發(fā)展培養(yǎng)了一批急需的技能人才。現就具體情況簡要匯報如下：

一、積極引進企業(yè)入校參與辦學

引入小型的企業(yè)，如電火花、線切割等為主的加工企業(yè)，開展產學結合，企業(yè)搞生產，老師做實踐教學、學生做實驗、實踐，彌補了我校模具、數控專業(yè)實驗實訓條件不足的狀況，規(guī)模雖小，但畢竟是邁出了第一步，下一步考慮如何進一步鞏固、擴大。

二、根據企業(yè)需求，培養(yǎng)技能型人才

在教學工作中，我們堅持以職業(yè)能力為核心，加大了學生基本操作技能訓練的課時比重，突出了技能訓練。我們采取了“1+1+1”的人才培養(yǎng)模式，即第一年理論教學，第二年實踐教學，第三年頂崗實習，用知識來指導實訓，在實訓中接受和鞏固專業(yè)知識，收到了良好效果，學生受到用人單位一致好評。這個結果說明我校的辦學具有較強的針對性，使學校的培養(yǎng)目標與企業(yè)的需求保持了一致。

為了實現培養(yǎng)技能型人才的目標，必須接受市場指導和考驗，廣泛開通人才需求信息渠道，我們堅持做到走出去，請進來的方法，一是進行廣泛的社會調查，二是請企業(yè)有關人員參與我們 的辦學，充分聽取他們的意見和建議，以求了解市場對中職畢業(yè)生的具體要求。

根據企業(yè)的需求，我校不僅做到由市場指導生產，隨時調整教學計劃，并與相關企業(yè)攜手合作，建立穩(wěn)定的實習基地，保證了技能型人才的質量，取得了企業(yè)的充分信任。

三、瞄準企業(yè)發(fā)展需求，及時調整專業(yè)設置

企業(yè)的需求就是我們的市場。我們每年開展企業(yè)用工調查，了解技術工人隊伍現狀和需求趨勢，反饋企業(yè)用人信息，聽取用人單位對學校工作的意見和建議，根據企業(yè)反饋的信息改進教學工作，根據鶴壁市經濟社會發(fā)展需求適時調整專業(yè)設置。做到社會、企業(yè)需要怎樣的人才，我們就培養(yǎng)怎樣的人才。比如：根據鶴壁市五大支柱產業(yè)發(fā)展需求，結合學校師資情況，我們適時增加了汽車駕駛與維修、電廠熱工儀器及自動裝置維

護與調試、應用化工技術（煤化工方向）等專業(yè)。（2008年市熱電廠剛投入運轉，需要大批的專業(yè)技能人才，我們招收了電廠熱工儀器及自動裝置維護與調試專業(yè)44名，但兩年后，企業(yè)用工滿或者就業(yè)準入支部不規(guī)范，致使進入電廠工作的學生很少。）

2010年我校與天海集團開展了定向培養(yǎng)，已初見成效，正在沿著“工學結合、校企合作、頂崗實習”的人才培養(yǎng)模式積極探索著、嘗試著。

靈活的辦學機制不僅使各企業(yè)能及時招到急用人才，學校也因為“產銷”對路而得到發(fā)展。穩(wěn)定的校企關系帶來穩(wěn)定的就業(yè)渠道，幾年來，學校就業(yè)率年年達到98％以上，畢業(yè)生已供不應求。

四、發(fā)揮職教資源優(yōu)勢，服務地方經濟建設

今年9月份，我們和鶴壁市殘聯(lián)舉辦了為期一個多月的殘疾人家電維修技術短訓班，取得了很好的社會效益。目前正在和市永春散熱器廠合作進行焊接專業(yè)技能培訓。企業(yè)提供培訓耗材和行業(yè)準入要求，學校進行培訓教育，合格學員企業(yè)全部接收，同時正著手謀劃在相關專業(yè)中開展以“電弧焊、氬弧焊、二氧化碳保護焊”三種焊接技術為主的技能培訓。下一步我校準備進一步加強與相關部門、相關企業(yè)、所在社區(qū)的聯(lián)系和合作，共同為做好相關技能培訓工作，做到培訓內容切實有效，培訓方式靈活機動，能產生一定的經濟效益和社會效益。

第四篇：職教發(fā)展快辦學保障機制跟不上

職教發(fā)展快辦學保障機制跟不上

南方日報訊（記者/羅銳 通訊員/羅會江 邱禮榮 張旭雯）昨日，市十一屆人大常委會九次會議聽取和審議市人大常委會執(zhí)法檢查組關于《中華人民共和國職業(yè)教育法》貫徹實施情況的執(zhí)法檢查報告。記者從中獲悉，近年來惠州市職業(yè)教育實現跨越式發(fā)展，但與此同時，依舊存在著辦學保障機制尚不完善、相關配套措施相對滯后、基礎設施建設存在短板等問題。現狀職教普教各占半壁江山

據市人大常委會執(zhí)法檢查組副組長黃贊基介紹，近年來，惠州市政府站在戰(zhàn)略發(fā)展的高度，對全市職業(yè)教育及早謀劃，合理布局，整合、優(yōu)化資源配置，實現了職業(yè)教育跨越式發(fā)展，取得了歷史性突破。

目前惠州形成了職教與普教各占半壁江山，職教與普教各領風騷的局面。目前全市共有職校在校生109164人，職業(yè)教育與普通高中在校生比為52：48。市技師學院、惠州衛(wèi)生職業(yè)技術學院、惠州商貿旅游高級職業(yè)技術學校和惠州工程技術學校初步實現規(guī)模化、集團化發(fā)展，奠定了職業(yè)教育的堅實基礎。

近年來，惠州市總投入26.4億元，建成了具有現代水準的“中職新城”和市技師學院，市體校借助十三屆省運會的東風，學校基礎設施實現了華麗轉身。同時促進了職業(yè)教育與扶貧就業(yè)和勞動力轉移相對接，職業(yè)教育近幾年都達到了98%以上的就業(yè)率。問題部分民辦職校惡意搶奪生源

據介紹，惠州在貫徹實施《職教法》及配套法規(guī)方面做了大量工作，取得了明顯成效，但在職業(yè)教育的改革和發(fā)展中也存在一些困難和問題。

目前辦學保障機制尚不完善，市屬公辦職業(yè)院校教師工資尚未全部納入財政統(tǒng)發(fā)。隨著市直職業(yè)院校辦學規(guī)模的不斷擴大，中、高級教師不斷補充和老教職工退休，以及國家和本市逐步提高津、補貼標準，這些因素造成職業(yè)學校辦學經費緊張，特別是在惠州普教實現教師“兩相當一持平”的情況下，職教和普教不同的工資保障模式在職教師資隊伍中產生了較大的負面心理影響，市直職校普遍靠規(guī)模養(yǎng)人、以規(guī)模籌錢運轉，反過來又增加了基礎設施、設備維護等費用，影響了各個職校重點專業(yè)的建設與發(fā)展。

部分民辦職校惡意搶奪生源也造成了惡劣的影響。據介紹，目前惠州對民辦學校的運作和資金監(jiān)管還存在疏漏，尤其是難以監(jiān)管舉辦者辦學行為以外的經營項目，以及虛報學生名冊，冒領國家補貼等行為。近年來，還出現了舉辦者惡意借貸、抽逃資金、攜款潛逃的現象。目前惠州還沒有制定民辦職校和民辦培訓機構的準入門檻。職業(yè)教育和職業(yè)培訓市場有待于進一步規(guī)范和完善。

建議設立準入門檻防止過多過濫

第五篇：抓好職教隊伍建設促進職教內涵發(fā)展

抓好隊伍建設，促進職教內涵發(fā)展

摘要：在我市三年職教攻堅階段，抓好職業(yè)教育兩支隊伍建設，提高干部隊伍和教師隊伍整體的素質，是促進職教內涵發(fā)展，提高辦學質量，為社會提供優(yōu)質教育的的關鍵所在。

關鍵詞：職教隊伍 建設內涵發(fā)展

職業(yè)教育兩支隊伍建設關系到職校教學質量和人才培養(yǎng)質量的全面提高，關系到學校各項事業(yè)的健康發(fā)展。提高兩支隊伍整體素質，是貫徹國家、省市職業(yè)教育工作會議精神和要求，是促進職教內涵建設，提高辦學質量，創(chuàng)建名牌學校的關鍵所在。職業(yè)教育兩支隊伍建設就是要突出：一是創(chuàng)建一支能適應職業(yè)教育迅猛發(fā)展與變革的，以校長為中心的干部隊伍；二是打造一支能適應專業(yè)現代化建設、能面向市場的“雙師型”教師隊伍。

一、以培養(yǎng)一個好校長為核心，加強干部隊伍建設。

“一個好校長就是一個好學校”，校長是學校干部隊伍的核心、靈魂。一個好校長，就會注重建設好一支“團結協(xié)作、勇于拚搏、開拓創(chuàng)新”干部隊伍。

提高職校校長的素質，應以引領校長更新觀念為先導。

校長應該成為觀念變革的旗手。校長的觀念直接決定學校改革的成敗；校長的觀念變革是改變職業(yè)教育面貌的根本力量。

1、轉化職校校長的職業(yè)觀，淡化職務觀

職務要求是一種特定的要求，校長容易恪守職務權限，遵從上級指令，而積極性、創(chuàng)造性得不到充分發(fā)揮，缺乏面向市場的自主應變能力。職校校長的職業(yè)要求則是一種立足市場的社會化要求，其客觀機制能激發(fā)校長的自主意識、競爭意識和敬業(yè)意識。學校的業(yè)績和辦學質量要接受市場的檢驗，在職業(yè)意識的驅動下，校長將更加關注市場，尊重客觀規(guī)律，不遺余力地改革創(chuàng)新。

2．強化職校校長的能力觀，淡化權力觀

以權治校突出的是行政意志，講的是服從。市場經濟不看重權力而看重校長的能力，只有具備職業(yè)能力的校長，才能在市場經濟大潮中辦好與時俱進的職業(yè)教育。

3．強化職校校長的職業(yè)教育產業(yè)觀，淡化純教育事業(yè)觀。

職業(yè)教育的辦學方向和辦學模式決定了與市場經濟的密不可分，而不同的觀念決定職業(yè)學校有不同的發(fā)展途徑。囿于純事業(yè)觀的，其教育重管理而輕經營，主觀割裂了職業(yè)教育與經濟的聯(lián)系；而具有產業(yè)觀的校長，則把職業(yè)教育與產業(yè)的結合提到重要位置，校長按照市場經濟規(guī)律運營教育資源。

職業(yè)學校的經營能力是校長的本色能力，也是校長能力結構中的重中之重。校長不但善于運作學校的有形資產和物力資源，更應善于運作學校的無形資產和人力資源，還應善于組合社會教育資源創(chuàng)造學校的經營效益。

二、以培養(yǎng)“雙師型”為切入點，提高教師隊伍的素質

從戰(zhàn)略的高度推進師資隊伍的整體素質提高，要根據現代科技迅速發(fā)展，專業(yè)知識更新速度加快的實際，加強對教師的繼續(xù)教育，并以培養(yǎng)“雙師型”、教師為切入點。教師的能力提升包括現代職教理論、專業(yè)實踐技能、現代教育手段等多個方面。

1．專業(yè)技術能力的提升。當今時代是科學技術迅猛發(fā)展，高新技術層出不窮的時代，因此，教師的專業(yè)技術能力至關重要。教師的專業(yè)技能包含了解現代高新技術知識，掌握本專業(yè)領域內的某些傳統(tǒng)及高新設備操作、維護等技能。如果教師不能及時跟進科技的進步，就不能達到理論和實踐的緊密結合，其在課堂上的執(zhí)教，就如無源之水、無本之木。要使教師及時跟進科技進步的步伐，可以采取有計劃地安排專業(yè)教師深入生產第一線，參加企業(yè)生產實踐，或作技術員，或作學員，使教師在實踐中不斷完善自我，提高專業(yè)技能。

在教師中推行與所教專業(yè)相對應的職業(yè)資格證書制度，通過此條途徑，使專業(yè)教師取得中、高級技術等級證書。學校應制訂激勵性政策，鼓勵專業(yè)教師申報所教專業(yè)非教師系列專業(yè)技術職務，使專業(yè)教師盡快成為既是合格的教師，又是稱職的科技工作者，成為“雙師型”復合式人才。

2．教學能力的提升。技術和制造業(yè)的發(fā)達，提供了教學手段的多元化。目前，職業(yè)學校中傳統(tǒng)的單一的媒體已被打破，現代化教學媒體大大提高了課堂理論教學和實驗實習教學的效率。在有限的教學時數內，要不斷增添大量新技術信息，必得提升教師的教學能力，使教師掌握和運用現代化多媒體教學技術。鑒于職業(yè)學校已具有的裝備和人才優(yōu)勢，通過努力，每個教師都能無紙化備課，課堂教學多數能以多媒體手段進行逐步成為現實。

3．人際溝通能力的提升。良好的人際關系是推動教學，增強教學效果的潤滑劑。網絡技術的推廣應用，極大地縮短了人際間在地域和時空上的距離，同時也擴大了人們的視野，提高了人們的思辨能力。從而，在教師與學生，教師與學生家長，教師與校內外同事的交往方式和技巧上，對教師提出了更高的要求。

4．管理能力的提升。職業(yè)學校專業(yè)教師大多身處多重角色，既是理論課的施教者，又是實驗實習課的指導者，有的還是校內外產學結合的開發(fā)者，或是學校管理的參與者。因此，要求教師掌握多種管理知識與技能，成為復合型人才。

三、以培養(yǎng)學科中堅力量為核心，保障隊伍持續(xù)發(fā)展

在當前新老教師交替任務緊迫的形勢下，為適應教師隊伍建設的長遠需要，必須進一步加大中青年骨干教師、學科帶頭人和名教師的培養(yǎng)力度。建設一支數量充足、結構合理的骨干教師和學科帶頭人隊伍，應堅持政府、社會和學校相結合的方針，充分發(fā)揮各方面的積極性。采取面向全體、重點培養(yǎng)、擇優(yōu)資助、動態(tài)管理、不斷優(yōu)化的辦法，形成多層次、多渠道的優(yōu)秀人才培養(yǎng)格局，創(chuàng)造優(yōu)秀人才輩出的良好局面。

1、完善中青年骨干教師培養(yǎng)制度。

學校要掌握一批年齡在35歲以下，具有中級以上教師職務的優(yōu)秀青年教師作為培養(yǎng)對象。通過幾年的努力，促使他們達到中學高級教師水準，成長為具有較高教育理論水平，掌握現代教育基本知識和現代化教育手段，有較

強的教育教學和科研能力，在教育教學和教科研工作中起示范作用的骨干教師，在實踐上，建立完善教師教學進修制度，以脫產進修、考察等為形式，定期組織專業(yè)骨干教師參加省市級培訓，赴國家級、省級重點職業(yè)學校、企業(yè)考察學習，在相關專業(yè)開展實踐性教學進修，立足在實踐中提高。

2．建立和完善中青年學科帶頭人培養(yǎng)制度

統(tǒng)籌掌握一批年齡在45歲以下，具有中學高級或中級教師職務的優(yōu)秀骨干教師作為培養(yǎng)對象。以教育行政部門為主重點資助培養(yǎng)，通過專項資助，參加國家級專業(yè)骨干教師培訓，開展省、市級課題研究，參加全省乃至國內較高層次學術交流活動，促使他們盡快成長為具有堅實的、系統(tǒng)的教育理論基礎和豐富的教育教學、科研實踐經驗，在教書育人、教育教學和科研方面成績突出，在較大區(qū)域內有一定影響的學科帶頭人。

3．建立和完善培養(yǎng)教師的激勵機制，暢通教師成長之路。教師的成才方式多種多樣，一般應有如下經歷：合格教師、骨干教師、學科帶頭人、名教師或教育教學專家（教育教學管理專家）。建立和完善培養(yǎng)教師的激勵機制，暢通教師成長之路，是學校義不容辭的責任，也是內涵建設之必須。

四、深化人事制度改革，擴大職校用人自主權，確保教師隊伍建設 加強教師隊伍建設，必須深化學校人事制度改革，建立和完善包括激勵機制、政策導向、規(guī)范管理等在內的趨動系統(tǒng)和調控手段。

1、圍繞辦一流職校廣招天下人才

在當今世界，誰擁有人才優(yōu)勢誰就擁有發(fā)展優(yōu)勢，誰就會在激烈的競爭中處于主動地位。職業(yè)學校要抓住當前人才市場初步形成，流動環(huán)境日趨寬松和學校靈活辦學的有利條件，采取短期聘用合同制或其他形式，進一步擴大非“調入”的優(yōu)秀人才隊伍規(guī)模，如聘用企事業(yè)單位的在職人員為兼職教師，聘用大學退休專家、教授等。這種借雞生蛋的做法，不僅可以壯大職業(yè)學校一流人才隊伍的力量，同時，也可以利用他們的信息、技術、經驗來推動自身教學、管理等工作。

2．深化教師任用制度改革，實行專業(yè)教師資源配置市場化，促進教育人

力資源的優(yōu)化配置

教師資格配置市場化的實質是把專業(yè)教師作為重要的生產要素，遵循價值規(guī)律，合理配置教師資源。應強化職業(yè)學校用人的自我調控機制，在加強教師編制管理、推行編制、人員、工資總額包干的基礎上，放權于學校，實行學校自主聘用教師制度。長期以來，教師由國家“統(tǒng)購統(tǒng)銷”，缺乏開放的教師人才市場，即使在改革開放30年后的今天，傳統(tǒng)體制下國家指令性計劃配置方式所導致的強制性、非流動性和非競爭性的缺點仍然存在。因此，打破職業(yè)學校與企業(yè)專業(yè)技術人才流動的壁壘，疏通流動的渠道，建立統(tǒng)一的師資市場，顯得非常重要。

應允許學校不受身份限制，面向企業(yè)公開招聘具有豐富實踐經驗的高級技師或技師，擔任實習指導教師。省級教育行政部門應在職業(yè)教育師資培養(yǎng)培訓基地，建立教師基本職業(yè)技能培訓和鑒定中心，對志愿從教的非師范專業(yè)的專業(yè)技術人員進行培訓和考核，合格的，充實到職業(yè)學校任教。

綜上所述，在新的形勢下，只有切實加強二支隊伍建設，才能不斷適應新的職業(yè)教育形勢，才能使職業(yè)教育適應市場，充實內涵，快步跟上經濟發(fā)展的勃勃潮流，為建設和諧社會作出貢獻。