第一篇：送教下鄉(xiāng) 共謀發(fā)展

手拉手送教下鄉(xiāng)城鄉(xiāng)共謀均衡發(fā)展

通訊員 洪順明 報(bào)道：為了促進(jìn)教育均衡發(fā)展，體現(xiàn)教育公平，為城鄉(xiāng)師生搭起交流互動(dòng)的平臺(tái)。2011年4月1日上午張灣區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)來(lái)到對(duì)口幫扶的方灘鄉(xiāng)中心小學(xué)開(kāi)展了手拉手送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，并向全校學(xué)生贈(zèng)送了珍貴的學(xué)習(xí)用品。

活動(dòng)中，張灣區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)為方灘中心小學(xué)展示了三節(jié)示范課，教師們精巧的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、巧妙靈活的教學(xué)方法、準(zhǔn)確精練地講解、互動(dòng)式的教學(xué)方式、優(yōu)雅的教態(tài)和良好的課堂組織能力獲得了幫扶學(xué)校的一致贊譽(yù)。他們紛紛表示：此次活動(dòng)針對(duì)性強(qiáng)，幫助他們解決了課堂教學(xué)中的一些具體問(wèn)題，同時(shí)學(xué)到了很多的教學(xué)方法，受益匪淺。參與此次活動(dòng)的區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的教師深深感到：送教下鄉(xiāng)活動(dòng)為她們提供了學(xué)習(xí)鍛煉的機(jī)會(huì)，同時(shí)也了解、體會(huì)到了農(nóng)村教師工作的艱辛以及他們甘于奉獻(xiàn)的忘我工作精神。

此次送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，為城鄉(xiāng)教師之間的交流搭建了平臺(tái)，對(duì)提高教育教學(xué)質(zhì)量起到了良好的示范作用，通過(guò)豐富多樣的手拉手活動(dòng)，縮小城鄉(xiāng)間的差距，使全區(qū)教師的素質(zhì)和教育教學(xué)質(zhì)量得到均衡發(fā)展。

方灘鄉(xiāng)中心小學(xué) 洪順明8580007

第二篇：送教下鄉(xiāng)體會(huì)

支教促城鄉(xiāng)課改共進(jìn)

------送教下鄉(xiāng)心得體會(huì)

府東街小學(xué)

胡愛(ài)芝

2012年4月5日到4月11日，我非常榮幸地參加了市教育局組織的“送教下鄉(xiāng)活動(dòng)”。作為一名承擔(dān)送教任務(wù)的老師，我的內(nèi)心充滿了使命感和責(zé)任感，短短一周的支教生活，帶給我是感謝、感動(dòng)、感悟??

一、感謝支教機(jī)會(huì)

作為一名承擔(dān)送教任務(wù)的老師,首先我要感謝市教育局的信任與支持,感謝教育局能給我們這次學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會(huì),同時(shí)我還要感謝高陽(yáng)中心校東辛壁小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)、老師和孩子們。

二、感動(dòng)學(xué)校真情

首先讓我感動(dòng)的是高陽(yáng)中心校東辛壁小學(xué)的老師和學(xué)生們?cè)谖覀兊竭_(dá)之時(shí)，老師和學(xué)生們就早早等候在校門(mén)兩側(cè)了。孩子們手捧鮮花熱情地歡迎著，孩子們高呼口號(hào)熱烈的迎接著；全校老師期待的目光、那打心底里盼望的眼神；讓我深刻地認(rèn)識(shí)到了肩上的重任的神圣。

走進(jìn)東辛壁小學(xué)那整潔的校園，那設(shè)計(jì)巧妙的標(biāo)語(yǔ)、版報(bào)，吸引了我的目光。學(xué)校雖只有二百來(lái)人，但老師們盡心盡力地工作著，全校老師緊緊團(tuán)結(jié)在郭校長(zhǎng)的周圍，工作中群策群力，各盡所能，這種團(tuán)結(jié)向上的精神令我感動(dòng)。

送教下鄉(xiāng)不僅僅是講四堂課，聽(tīng)六節(jié)課，做一場(chǎng)講座。感動(dòng)的是在進(jìn)入課堂的一剎那，孩子們的淳樸、熱情、可愛(ài)，還有那一雙雙求知的眼睛。課后的說(shuō)課、評(píng)課才是一種真正意義的大課堂。對(duì)

每個(gè)教師來(lái)說(shuō)，都是一種思索，一種提高。東辛壁小學(xué)的老師們每次聽(tīng)課記錄都十分詳細(xì)。評(píng)課中，好的地方加以高度肯定，不足的地方又給予中肯的建議。老師們暢所欲言，各抒己見(jiàn)，有許多讓人深思的話語(yǔ)。讓我感動(dòng)的是那種求上的精神。

三、感悟教育快樂(lè)

在支教的過(guò)程中，是一次難得和難忘的經(jīng)歷，一段值得珍藏一生的記憶。在做這些事情的時(shí)候，我覺(jué)得我過(guò)得很充實(shí)。我用心做課、用心講座，用心交流，只要這些事對(duì)他人有用，對(duì)他人有點(diǎn)滴收獲，就很知足，很快樂(lè)。這里的學(xué)生都很實(shí)在，很質(zhì)樸；這里的教師很敬業(yè)，很誠(chéng)懇；這里的校長(zhǎng)很務(wù)實(shí)，很勤奮。在下鄉(xiāng)支教活動(dòng)中，我收獲了更多的熱情和溫暖，我收獲了更多的進(jìn)步和驚喜。我是快樂(lè)的！在這里我感到了希望。不論在那個(gè)教室里都能看到學(xué)校對(duì)班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)的評(píng)價(jià)，我感到這里有一位有能力的校長(zhǎng)，有一些踏實(shí)肯干的教師，就會(huì)有一群健康成長(zhǎng)的孩子，這里的教育充滿希望！

如果說(shuō)教育是一艘船，那么，課程改革就是揚(yáng)起的風(fēng)帆，送教下鄉(xiāng)就是鼓起帆的風(fēng)。送教下鄉(xiāng)，對(duì)于送者和接受者，都是收獲者。上完每一節(jié)課的確要進(jìn)行反思，像我們通常所說(shuō)的，應(yīng)該先了解學(xué)情，然后再去備課，根據(jù)學(xué)生情況和課標(biāo)要求制定出合理的導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，設(shè)置可行的教學(xué)環(huán)節(jié)，才能達(dá)到預(yù)期的效果。

這次送教下鄉(xiāng)讓我收獲了很多，只有在以后的教學(xué)工作中不斷探索實(shí)踐，才能不斷提高自己的教學(xué)水平。

第三篇：送教下鄉(xiāng)工作總結(jié)

送教下鄉(xiāng)工作總結(jié)

> 在送教下鄉(xiāng)活動(dòng)中，我們充分利用教學(xué)資源，發(fā)揮典型教師的示范輻射作用;改變了過(guò)去的教研指導(dǎo)方式，將教研重心下移，面向比較偏遠(yuǎn)的山區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn);到課堂上、師生中，了解農(nóng)村學(xué)校在課改中存在的問(wèn)題，解決教師課改中的困惑;......整個(gè)活動(dòng)中，教研員創(chuàng)造性地開(kāi)展工作，把調(diào)研、教研與教師培訓(xùn)相結(jié)合，發(fā)揮典型教師傳、幫、帶作用，極大地提高了教研工作的實(shí)效性，有效促進(jìn)送教和受教教師教學(xué)能力的不斷提高，推動(dòng)新的課程改革，送教下鄉(xiāng)活動(dòng)效果顯著。

一、實(shí)現(xiàn)了送教者與看課者的雙贏

本次送教兩個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)-------吉洞鄉(xiāng)和八會(huì)鎮(zhèn)，語(yǔ)文五節(jié)，數(shù)學(xué)五節(jié)。兩個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的 名教師參加了觀摩。課上送課教師精彩示范引領(lǐng)，課后教研員精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，同時(shí)改變“一言堂”的局面，看課者也積極參與研討，送課教師與教研員針對(duì)困惑的問(wèn)題，做了具體的指導(dǎo)、熱情解答，多角度、全方位為教師充電。

通過(guò)送教活動(dòng)同時(shí)還歷煉了一批年青教師，送課者深有感悟，此項(xiàng)活動(dòng)創(chuàng)造了磨練自己的機(jī)會(huì)，積累了許多借班上課的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有利于自身專業(yè)化的成長(zhǎng)。作為一名研究型教師，語(yǔ)文學(xué)科孫軼老師積極投身于語(yǔ)文課程改革，通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)、探索和實(shí)踐，探索出預(yù)習(xí)——匯報(bào)課的教學(xué)模式，逐步形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。她曾經(jīng)多次送教，課后，她非常激動(dòng)地說(shuō)：“我想看看我的教學(xué)思路借班上課能不能行得通。”經(jīng)實(shí)踐檢驗(yàn)，她從調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣入手，通過(guò)扎實(shí)有效的訓(xùn)練，體現(xiàn)了開(kāi)放的語(yǔ)文教學(xué)意識(shí)，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，面對(duì)陌生的學(xué)生不但可行，而且效果不錯(cuò)!這無(wú)疑堅(jiān)定了她本人的研究信心。語(yǔ)文科的陳立賀老師是第一次送教下鄉(xiāng)。為了更好的把課上好，她多次和教研員溝通、研究，反復(fù)修改教學(xué)方案。在李鶴老師的指導(dǎo)下，終于上了一節(jié)原生態(tài)的、具有新理念的、基層教師能學(xué)得來(lái)的、有一定高度的閱讀課。受到了老師們的好評(píng)。

數(shù)學(xué)科金玲、唐麗媛和徐巖三位教師在翟金環(huán)和李春凌兩位教研員的精心指導(dǎo)下 出色地完成了本次的任務(wù)。

送教下鄉(xiāng)活動(dòng)為鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校送去的是新的教學(xué)理念、教學(xué)模式、課改信息、科學(xué)的教學(xué)方法和高超的教學(xué)技巧，廣大教師在相互交流學(xué)習(xí)過(guò)程中共同提高著。

二、、提高了教學(xué)觀摩課的可信度

由于種種因素的影響，有不少教師對(duì)示范課表示懷疑，認(rèn)為示范課就是表演課。為此我們加強(qiáng)了對(duì)示范課的指導(dǎo)，使教學(xué)設(shè)計(jì)具有真實(shí)性、科學(xué)性、可操作性，所以送教教師不受條件的限制，不管面對(duì)什么樣的學(xué)生，不管有沒(méi)有多媒體同樣能上好課。參與看課的教師真切地意識(shí)到：不可一味埋怨客觀條件的差異，“提高教師專業(yè)化水平，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，充分挖掘?qū)W生自身具有的巨大潛能”是教學(xué)成功的重要因素。

語(yǔ)文學(xué)科沙嶺中心小學(xué)陳立賀老師執(zhí)教的三年級(jí)閱讀課《陶罐和鐵罐》，由于教師在備課時(shí)考慮周到。所以，教師無(wú)論面對(duì)怎樣的學(xué)生，都會(huì)喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)的潛能。語(yǔ)文學(xué)科沙嶺中心小學(xué)孫軼老師執(zhí)教的四年級(jí)閱讀課《小獅子愛(ài)爾莎》一課。語(yǔ)文新課標(biāo)第二學(xué)段(3——4年級(jí))關(guān)于的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)是“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。”詞句訓(xùn)練是四年級(jí)年段訓(xùn)練的重點(diǎn)。“你是從哪個(gè)具體的詞句看出來(lái)的?”和“看你從哪些具體的詞句中體會(huì)到獅子的可愛(ài)。”的提問(wèn)，緊扣年段訓(xùn)練重點(diǎn)。在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)緊緊圍繞結(jié)合課文詞句，理解愛(ài)爾莎的特點(diǎn)展開(kāi)。這兩問(wèn)環(huán)環(huán)相扣，統(tǒng)領(lǐng)學(xué)生對(duì)全文主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)整潔課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在學(xué)生合作中，老師深入到小組了解學(xué)生是怎樣學(xué)習(xí)的。接著各小組進(jìn)行匯報(bào)，學(xué)生能抓住文中的重點(diǎn)詞、句來(lái)談，學(xué)生通過(guò)“滴溜溜直轉(zhuǎn)”“把我撲倒在地”“張開(kāi)嘴讓我看”等詞體會(huì)到了文中的小獅子是一只可愛(ài)、乖巧、懂人性、淘氣、可憐......的特點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和閱讀批評(píng)，擴(kuò)展學(xué)生思維空間，使學(xué)生在自主閱讀中，加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，獲得思想啟示，享受審美樂(lè)趣。再通過(guò)課前對(duì)獅子的印象與書(shū)中小獅子的對(duì)比，讓學(xué)生體會(huì)到“作者”對(duì)小獅子的關(guān)愛(ài)之情。最后讓學(xué)生把自己想說(shuō)給小獅子的話寫(xiě)下來(lái)，訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)的能力。

三、送教教師認(rèn)識(shí)到自己不僅是教學(xué)的踐行者，更是教學(xué)的研究者

送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，搭設(shè)了校際間交流的橋梁，促進(jìn)了校際聯(lián)動(dòng)，優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，通過(guò)自我反思——同伴互助——專業(yè)引領(lǐng)，教師的課程視野開(kāi)闊了，教師學(xué)會(huì)思考了，教學(xué)研究意識(shí)也蔚然成風(fēng)。

孫軼老師在課后反思中這樣寫(xiě)到：“這節(jié)課我從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)。教學(xué)中過(guò)難的問(wèn)題，要求過(guò)高，學(xué)生難于回答，失去作答的信心;過(guò)易的問(wèn)題學(xué)生學(xué)起來(lái)沒(méi)勁。只有哪些學(xué)生解答起來(lái)有一定難度，但通過(guò)努力可以解決的問(wèn)題才最能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我通過(guò)課前幾分鐘的觀察，發(fā)現(xiàn)山區(qū)的孩子回答問(wèn)題的積極性不是很高，就及時(shí)調(diào)整了教案，讓學(xué)生從生活實(shí)際對(duì)小動(dòng)物的認(rèn)識(shí)和看法來(lái)談，再結(jié)合課堂教學(xué)中學(xué)生的表情，敏銳地發(fā)現(xiàn)、靈活的設(shè)計(jì)一些學(xué)生解答有難度，但又是可以解答的問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂提問(wèn)的效率。在體現(xiàn)師生互動(dòng)方面配合的比較突出，注重了對(duì)學(xué)生能力的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在今后的教學(xué)中還需加強(qiáng)學(xué)習(xí)，摸索出更適合學(xué)生理解掌握的獨(dú)立閱讀課文的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)、主動(dòng)學(xué)。”

課后的教研員李春凌和李鶴兩為老師從課堂教學(xué)模式、課標(biāo)的體現(xiàn)、動(dòng)態(tài)教學(xué)的生成、課堂實(shí)效性等方面進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，啟迪了教師的思維，提升了教師專業(yè)化水平。

四、送教教師的獻(xiàn)身說(shuō)法，使新課程的教學(xué)理念不再抽象

送教下鄉(xiāng)充分發(fā)揮了骨干教師、學(xué)科帶頭人的專業(yè)引領(lǐng)作用，讓這些土生土長(zhǎng)的“實(shí)踐專家”獻(xiàn)身說(shuō)法，激發(fā)了教師參與教研的積極性，促進(jìn)了教師之間的溝通，使教師在學(xué)習(xí)名教師的教學(xué)方法、教學(xué)技巧、教學(xué)語(yǔ)言的同時(shí)，逐步意識(shí)到作為一名教師要不斷地及時(shí)地更新自身的教育教學(xué)觀念和專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，努力轉(zhuǎn)變和改進(jìn)教學(xué)行為，以促進(jìn)自身的專業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展。

語(yǔ)文學(xué)科首山鄉(xiāng)中心小學(xué)馬曉晶老師執(zhí)教《地震中的父與子》，讓教師真切地感受到了如何“尊重學(xué)生的獨(dú)特感受”，如何在“實(shí)現(xiàn)師生與文本的對(duì)話”的過(guò)程中，幫助學(xué)生提高了認(rèn)識(shí)。抽象的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為看得見(jiàn)，感受得到的教學(xué)行為。

數(shù)學(xué)學(xué)科金玲老師以尊重兒童個(gè)性、活躍兒童思維著稱。她送教 年級(jí)《 》一課時(shí)，為兒童提供充分的時(shí)空，注重兒童知識(shí)的形成過(guò)程。觀摩者不約而同產(chǎn)生共鳴：“在金老師的課堂上，根本就區(qū)分不出誰(shuí)是學(xué)困生。” 唐麗媛和徐巖兩位老師，她們分別送教的年級(jí)《 》和六年級(jí)《比例的應(yīng)用》的課堂上，教者時(shí)時(shí)刻刻把兒童推向主人翁的地位，為兒童提供“做數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)”的機(jī)會(huì)，體現(xiàn)的是新課程的重要理念。本次送教下鄉(xiāng)為廣大山區(qū)教師提供了轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、更新教育理念的發(fā)展空間，實(shí)踐證明送教下鄉(xiāng)活動(dòng)是提高偏遠(yuǎn)地區(qū)教師專業(yè)化水平的最便捷、最迅速、最有效的培訓(xùn)方式。

六、因地制宜開(kāi)展送教活動(dòng)，凸顯實(shí)效性。

由于地域差異，校際間的教育資源不盡相同，充分利用現(xiàn)有的教育資源，幫助基層學(xué)校解決實(shí)際問(wèn)題，是教研員開(kāi)動(dòng)腦筋，創(chuàng)造性地開(kāi)展工作的一個(gè)內(nèi)容。

本次語(yǔ)文和數(shù)學(xué)兩個(gè)學(xué)科認(rèn)真篩選送教骨干教師，我們不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的上一節(jié)課就草草了事。在送教之前，骨干教師要做充分的準(zhǔn)備，并針對(duì)具體的送教地點(diǎn)，做出相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，不用多媒體的盡量不用，而且在教學(xué)之前，了解學(xué)生的實(shí)際情況，并且都在首山一小、二小做了試講，做到心中有數(shù)，用教師看得見(jiàn)、摸得著的、學(xué)得來(lái)的方法，為教師提供專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技術(shù)上的支持。

以上只是小學(xué)部送教下鄉(xiāng)活動(dòng)的幾個(gè)側(cè)面，隨著我縣城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展的深入，小學(xué)部全體成員將繼續(xù)轉(zhuǎn)變觀念，進(jìn)一步提高服務(wù)意識(shí)，充分利用我縣現(xiàn)有的人力資源和物力資源，把基層學(xué)校的需要作為我們教研的工作目標(biāo)，及基層所急，送基層所需，以切實(shí)提高我縣小學(xué)教師專業(yè)化水平，以優(yōu)質(zhì)教育資源為依托，促進(jìn)我縣教育的全面發(fā)展。

第四篇：送教下鄉(xiāng)

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，為了更好地利用先進(jìn)的教育教學(xué)理念和教學(xué)方法，以實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)化，教師專業(yè)的均衡發(fā)展。為了提高片區(qū)的教研水平，加強(qiáng)片區(qū)學(xué)校之間的交流。2013年5月24日，沿河縣官舟鎮(zhèn)二完小與官舟鎮(zhèn)燈塔完小展開(kāi)一次“學(xué)術(shù)交流”活動(dòng)。

5月24日早晨，在冉啟鳳校長(zhǎng)的親自帶領(lǐng)下，我校領(lǐng)導(dǎo)及優(yōu)秀教師等隊(duì)伍到燈塔完小展開(kāi)了“學(xué)術(shù)交流”。此次，兩名語(yǔ)文教師和兩名數(shù)學(xué)教師給燈塔完小學(xué)生獻(xiàn)上四節(jié)示范課。分別是陳杰老師上一年級(jí)語(yǔ)文《烏鴉喝水》，石珍遠(yuǎn)老師上三年級(jí)的數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)小數(shù)》，田婷老師上五年級(jí)的語(yǔ)文《威尼斯的小艇》，田紅軍老師上五年級(jí)的數(shù)學(xué)《異分母分?jǐn)?shù)的加減法》。每位執(zhí)教教師精心的教學(xué)設(shè)計(jì)、扎實(shí)的教學(xué)技藝、恰當(dāng)?shù)恼n堂語(yǔ)言，使得全體師生看在眼里，聽(tīng)在心上。在課堂上每位教師都充分展現(xiàn)出自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，抓住教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以生為本，以疑為線，以拓展為目標(biāo)。鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、細(xì)細(xì)追問(wèn)，激勵(lì)孩子們善于發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，使孩子們自覺(jué)參與、積極合作，一陣陣掌聲在教室里回蕩。

課后，我校領(lǐng)導(dǎo)及教師與燈塔全體教師展開(kāi)了熱烈的交流。首先由我校授課教師對(duì)所授課的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、三維目標(biāo)以及教學(xué)的重難點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的闡述。然后由燈塔完小冉啟進(jìn)老師對(duì)我校授課教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、建議以及課后體會(huì)等發(fā)言。他說(shuō)：每位教師各具特色，給我們帶來(lái)新的教學(xué)理念、先進(jìn)的教學(xué)模式、前沿的課改信息、科學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)技巧，通過(guò)這次相互交流、相互學(xué)習(xí)，每位教師在教學(xué)能力、教學(xué)水平上都受益匪淺。

最后，由冉啟鳳校長(zhǎng)作總結(jié)發(fā)言，他說(shuō)：這次活動(dòng)給今后的教學(xué)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，對(duì)推動(dòng)片區(qū)教學(xué)具有積極的作用，為切實(shí)提高課堂教學(xué)效益，穩(wěn)步提高各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，希望全體同仁全身心投入教育教學(xué)工作，加強(qiáng)教研合作交流，探索教學(xué)規(guī)律，共同推動(dòng)農(nóng)村教學(xué)的發(fā)展。

這次活動(dòng)具有很強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)效性，受到了燈塔完小全體教師的一致好評(píng)。

教師在相互交流、相互學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教學(xué)能力、教學(xué)水平均得到顯著提升。

以實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)化，教師專業(yè)的均衡發(fā)展。

整個(gè)“學(xué)術(shù)交流”過(guò)程中大家暢所欲言，整個(gè)過(guò)程氣氛輕松、愉悅

然后聽(tīng)課教師進(jìn)行評(píng)說(shuō)，大家暢所欲言，整個(gè)過(guò)程氣氛輕松、愉悅，伴隨著一段段精彩的發(fā)言，會(huì)場(chǎng)內(nèi)不時(shí)發(fā)出陣陣掌聲。大家一致認(rèn)為本次“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)，為農(nóng)村教師帶來(lái)了教學(xué)的最新信息和先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)方法。

教研室語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三位教研員都分別作了精彩的點(diǎn)評(píng)和總結(jié)發(fā)言，他們說(shuō)：這些課體現(xiàn)了新課標(biāo)新理念，教師的教學(xué)行為發(fā)生了明顯轉(zhuǎn)變，教學(xué)的主體學(xué)生得到了更多的關(guān)注，課堂教學(xué)效益明顯提高。希望老師們進(jìn)一步加深對(duì)新課程、新理念、新課改的認(rèn)識(shí)，把學(xué)到的方法用到實(shí)際的教學(xué)中去。

第五篇：送教下鄉(xiāng)學(xué)習(xí)心得

國(guó)培計(jì)劃送教下鄉(xiāng)學(xué)習(xí)心得

大王鎮(zhèn)中心小學(xué) 王定華

2014年3月，黃石市首屆名師講師團(tuán)送教下鄉(xiāng)活動(dòng)在干年古鎮(zhèn)——大王鎮(zhèn)隆重舉行。作為農(nóng)村教師能有幸參加如此重大的活動(dòng)，實(shí)在感謝學(xué)校給自己這個(gè)難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。在短短的一天時(shí)間里，觀摩00和00兩位老師的小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課，以及來(lái)自市級(jí)各位專家的點(diǎn)評(píng)，此次活動(dòng)我受益匪淺，不僅讓我領(lǐng)略到了二位出類拔萃的數(shù)學(xué)教師的講課風(fēng)采，感受了專家的獨(dú)到的講評(píng)，也讓我從中發(fā)覺(jué)到了自身在課堂教學(xué)方面的淺薄與不足。下面我就這次學(xué)習(xí)談幾點(diǎn)自己的心得體會(huì)：

一、扎實(shí)的基本功和駕馭課堂的能力感染了我，俗話說(shuō)“冰凍三尺，非一日之寒”我們就要有滴水穿石的精神，從點(diǎn)滴做起，堅(jiān)持不懈積累經(jīng)驗(yàn)。

二、課前準(zhǔn)備過(guò)程很有特點(diǎn)，兩位教師采取不同的方式創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，這樣不會(huì)讓學(xué)生一開(kāi)始上課就覺(jué)得很緊張，而且還可以把學(xué)生的注意力從課間吸引到課堂中來(lái)，只有集中的注意力才是學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。

三、教師善于創(chuàng)設(shè)情境。我發(fā)現(xiàn)教師在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)的情境，目標(biāo)明確，能為教學(xué)服務(wù)。他們?cè)谏险n時(shí)能根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問(wèn)等心理特點(diǎn)，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生

學(xué)習(xí)興趣。比如:上《xxx》課時(shí)xx老師和學(xué)生在游戲中不僅拉近了師生間的距離，也激起了學(xué)生的好奇心和求知欲，從而為教學(xué)服務(wù)。還有XXXX老師精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，組織適度開(kāi)放的探究性活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生拓寬思路，多方位、多角度地獲取多樣化的信息，積累豐富的探究經(jīng)驗(yàn)。非常值得我學(xué)習(xí)。

四、現(xiàn)在到處都在提學(xué)生的減負(fù)問(wèn)題，而減負(fù)的根本在于提高課堂效率，所以要成就高效的課堂就必須要求教師對(duì)課堂進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)。今天的課上我感覺(jué)到兩位授課教師都煞費(fèi)苦心的作了周密而細(xì)致的準(zhǔn)備，因而我也在課上發(fā)現(xiàn)許多值得我們學(xué)習(xí)的閃光點(diǎn)。通過(guò)這次聽(tīng)課，我深刻的體會(huì)到這些數(shù)學(xué)教師教學(xué)方法的與眾不同，也感受到了老師和學(xué)生之間原來(lái)可以如此的默契，看到二位老師精心設(shè)計(jì)的這幾堂課，孩子們都深深地被老師的課所吸引著。我感觸頗深，也發(fā)現(xiàn)了許多值得我們學(xué)習(xí)的地方，在以后的工作中，我要學(xué)習(xí)他們的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，讓自己的課堂也活躍起來(lái)，真正讓學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)。充分讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)從而切實(shí)感受到了數(shù)學(xué)的魅力。

五、上課教師的教學(xué)語(yǔ)言富有感染力，課堂評(píng)價(jià)及時(shí)，關(guān)注了學(xué)生的情感。在這聽(tīng)的這兩節(jié)課中，兩位教師都能對(duì)學(xué)生的回答做出積極的評(píng)價(jià)，尤其XXX老師的解決問(wèn)題的策略，老師親切和藹的教態(tài)、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)、給孩子們積極向上的鼓勵(lì)使得整節(jié)課都充滿著活力。

六、課堂展示體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是主導(dǎo)。這在000老師 的課堂上體現(xiàn)地最為充分，從始至終，都是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)。00老師只是猶如在旁的一位長(zhǎng)者，引領(lǐng)著學(xué)生自主探索不同的計(jì)算方法。老師在這個(gè)過(guò)程中激勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，組織學(xué)生進(jìn)行討論，而學(xué)生則是不斷地提出問(wèn)題并在老師的組織下自己思考以及通過(guò)合作學(xué)習(xí)等多種方法解決問(wèn)題。最后，學(xué)生學(xué)會(huì)了知識(shí)而更為重要的是學(xué)會(huì)了怎樣去學(xué)習(xí)。

人無(wú)完人，他們也會(huì)有些不足。比如講《XXX》時(shí)老師在課堂最后時(shí)間到了還沒(méi)上完，也沒(méi)有歸納總結(jié)便匆匆忙忙下課了；還有老師叫了一些學(xué)生回答問(wèn)題卻沒(méi)有及時(shí)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，所以我會(huì)把其中的精華加以吸取，嘗試運(yùn)用到以后的課堂教學(xué)過(guò)程中，來(lái)逐步的提高和完善自己的課堂教學(xué)。在本次學(xué)習(xí)中，我深刻地認(rèn)識(shí)到做為一名教師，只有精心設(shè)計(jì)課堂，利用新課改理念指導(dǎo)自己的教學(xué)，真正把課堂還給學(xué)生，使它成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)展示自我的平臺(tái)。才能不斷的提高自己，從而更好地完善自己。

總之，本次活動(dòng)的學(xué)習(xí)，讓我對(duì)自己平時(shí)的教學(xué)有了更深刻的反省和更高的要求。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。”在以后的教學(xué)中，我將不斷地提升自身的素質(zhì)，不斷地向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，多對(duì)比，多反思，在以后的教學(xué)中不斷提高自己，當(dāng)好新理念下的數(shù)學(xué)教師，爭(zhēng)做有較高水準(zhǔn)的業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)知識(shí)水平的優(yōu)秀教師。